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長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇一
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1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。
教學準備：教學掛圖或投影片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，學會本課生字新詞。
2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。
一、導入激趣。
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河生齊讀課題）。
2、你們了解長城和運河嗎？(學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)。
二、初讀指導。
1、自學課文。
(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。
(2)引出主要內容的。
(3)會讀會寫田字格中的生字。
(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫。
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶。
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三、理清脈絡。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2、學生自學后討論。
四。精讀課文第一部分。
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
8、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用？(突出中心)。
10、指導朗讀。
(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？(驚喜地)。
(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？(贊美地)。
(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？(敬佩并自豪地)。
14將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、作業。
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒。
第二課時。
課時目標：
1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
一、習導入。
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的贊嘆？(不朽)。
二。精讀第二部分。
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)。
(2)比較。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。
(4)句話讀懂了什么？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？(過渡)。
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、導朗讀。
4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文。
1、過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、章僅贊美了祖國嗎？
3、總結。
四、作業。
完成課后練習3、4題。
板書：
長城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關 古代勞動人。
運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造。
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州。
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長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇二
1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，并且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？
（交流）
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）
把體會到的長城的特點朗讀出來。
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪里？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。
11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇三
1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地贊美了我國古代的兩大工程-------（引讀課題）。
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
二、精讀感悟。
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）。
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪里觀察到長城和運河的呢？你是怎么知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，并且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）。
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多里，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）。
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什么樣子的？（借助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎么樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修筑在高低不同的地方，又那么長，所以——（引讀第二、三行）。
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什么？
（交流）。
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防御，各在形勢險要的地方修筑長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）。
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）。
把體會到的長城的特點朗讀出來。
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪里？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）。
11、引讀最后兩行詩句。這里的“人間奇跡”指的是什么？你們能想象出當時修筑長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇跡”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來贊美它們吧！
三、布置作業。
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上網的時候搜集資料，說說它們的奇異景象。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇四
長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。
山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。
我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。
歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）。
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長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3.引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
課前準備：多媒體。
教學過程：
第二課時。
教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
一、導入。
二、學習運河片段。
2.出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃。
波濤滾滾、細雨蒙蒙。
涼風習習、烈日炎炎。
逃之夭夭、氣勢洶洶。
3.指導讀詩句。
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1.它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。
2.它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京。
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）。
8.是啊！我們的祖先多偉大啊！
9.指導讀：
10.總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）。
11.長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導背誦…。
五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1.學生交流。
2.教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…。
作業設計。
1.背誦課文。
2.完成補充習題。
板書設計：
運河。
像綢帶飄落在大地。
銀光閃閃?伸向天邊。
（綿長柔美）。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇六
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。
3、能根據提示填空。
4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。
1、按詩歌的節奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。
2、了解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。
一、創設情景，導入新課
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
（1）說出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長城運河
（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15長城和運河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯
（2）讀句子。
三、學習課文，了解內容，指導朗讀。
1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？并完成課文填空。
2、指導朗讀第一節。
（1）觀看介紹長城的錄像片。
（2）聽錄音，展開想象，模仿讀。（看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3）學習生字：譜、創、華。
（4）自由練讀。
（5）指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。
學習生字：絲、首、京、堂。
四、總結全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習：根據搜集的資料說說其他一些我們祖先創造的人間奇跡。
五、復習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習，書寫其他生字。
板書設計：
15、長城和運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇七
本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學中借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。
在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。
我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時了解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。
下面我將對第一課時進行具體說明：
環節一、情景導入，走進文本。
上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然后教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。
此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。
環節二、初讀課文，整體感知。
讓學生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。
此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。
環節三、圖文對照，遠看長城。
首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的。思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
環節四、圖文對照，近看長城。
學生默讀課文后總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞后，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。
環節五、立足文本，拓展想象。
學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。
新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。
環節六、自選作業，課外延伸。
出示三個作業，由學生自由選擇。
這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇八
一、看圖片，導入新課。
1、出示運河和長城的圖片。
同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）。
2、板書課題。
二、指導初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀。
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）。
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）。
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子。
我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。
三、指導寫字。
重點指導。
嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導邊示范。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時。
復習導入。
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造。
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
精讀課文。
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦。
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習。
p11第四題指導說話。
附板書：
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）。
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北南。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇九
一、看圖片，導入新課。
1、出示運河和長城的圖片。
同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）。
二、指導初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀。
駕（駕駛）（駕御）（駕車）????折（折紙）（曲折）（打折）。
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）??譜（譜寫）（歌譜）。
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子。
我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。
三、指導寫字。
重點指導。
嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導邊示范。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時。
復習導入。
1、聽寫生字：駕駛??曲折蜿蜒??嘉峪關??譜寫??不朽??創造。
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。???交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
精讀課文。
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——???指導說話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像……???及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃????伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦。
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習。
p11第四題?指導說話。
附板書：
長城????巨龍???連綿起伏??曲折蜿蜒??東（山海關）西（嘉峪關）。
運河????綢帶???銀光閃閃??伸向天邊???北（北京）??南（杭州）。
【教學要求】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會11個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。
【重點難點】指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
【教學準備】有關運河和長城的資料、圖片。
【教學時數】2課時。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關，西起嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
1、讀一讀這幾句話，你看到了一條怎樣的長城？（雄偉）。
2、你從哪些地方感受到它的雄偉的？
“東起山海關，西到嘉峪關”――簡介山海關、嘉峪關。知道山海關與嘉峪關之間的長城有多長嗎？怪不得把它稱之為――萬里長城了。
“不朽”――“不朽”是什么意思？你事怎么理解這句話的？穿插介紹古代勞動人民修筑長城的故事，突出古代勞動人民的智慧、勤勞、不怕困難等。從而很好地了解“不朽”的兩層意思。
3、指導朗讀。
教學反思：
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。教學中我努力做到以下幾點：
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解，進而會背誦課文。
教完后，感覺教學效果還是比較好的。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十一
課時目標：
1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
一、習導入。
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的贊嘆(不朽)。
二。精讀第二部分。
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
課時目標：
1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
一、習導入。
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的贊嘆(不朽)。
二。精讀第二部分。
1、讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
(2)比較。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這。
(4)句話讀懂了什么。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用(過渡)。
“動人”一詞可否換成“不朽”
3、導朗讀。
4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致同學們不妨自己試著讀一讀。
5、說說兩大部分讀法的區別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描述特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文。
1、過這天的學習，你讀懂了什么我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎。
2、章僅贊美了祖國嗎。
3、總結。
四、作業。
完成課后練習3、4題。
板書：
長城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人。
運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造。
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
4、引導學生搜集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。
教學重點：
1、課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、了解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。
教學時間：2課時。
教學準備：小黑板、卡片。
預習設計：
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、自學生字，劃出新詞，并給生字組詞。
3、查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇跡。
4、思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學會本課9個生字。
2、理清課文脈絡，熟讀課文。
3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書，要求學生跟寫：長城。
2、讀詞，讓我們一起來看看長城吧――打開書本，看p6插圖。
3、誰來給我們說說你知道的長城？學生交流。
5、再跟老師來寫字：運河。
6、讀詞，看，p7，這條閃著光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）。
7、提問：關于京杭大運河，你還知道――？
8、老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。
9、現在，誰再來讀讀這個詞語。
10、今天我們學習的課文，題目就是――長城和運河，讀題。
11、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文、
各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學。
（1）出示詞語：
駕駛譜寫創造――表示動作的.詞語。
連綿起伏曲折蜿蜒――形容詞。
奇異奇跡不朽――區分奇異、奇跡。
民族綢帶詩篇――注意平翹舌音。
山海關嘉峪關首都北京天堂杭州――表示地點的詞語。
（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處。
（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。
注意指導詩歌的節奏。
注意問句的讀法，語調上揚。
根據學生的表現結合課文內容評價。
（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？是誰創造了它們？()讀到這里，你感到――（自豪）。
（5）集體自豪地讀課文，培養語感。
三、生字指導，課堂習字。
1、看生字，哪個字比較難記、難寫？
2、重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法。
比較并組詞：延（）譜（）族（）。
蜒（）普（）旅（）。
3、習字冊描紅并書寫。
四、作業設計。
1、熟讀課文，嘗試背誦。
2、了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，通過文字、圖片了解它們的奇異景象。
3、比較組詞，鞏固對生字的積累。
駕（）朽（）篇（）綢（）。
架（）巧（）遍（）周（）。
4、劃詞，準備默寫。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
3、能用自己的語言來表述長城或者運河。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫新詞：
駕駛譜寫創造曲折蜿蜒不朽的詩篇。
中華民族綢帶奇異的景象人間奇跡飄落。
2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇跡？
3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨著作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分。
1、打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2、閱讀探究：
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）。
想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）。
（2）提示讀――我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這里有個詞――奇異，什么意思？給它找個近義詞――奇特。
文章中奇異的景象指的是什么？――長城。
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示――像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍――長大。
穿行――動感，好像是有生命的。
連綿起伏――建在崇山峻嶺之間，高高低低。
曲折蜿蜒――彎彎曲曲地延伸，長。
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
（4）――東起山海關，西到嘉峪關。
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。
誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？――雄偉、壯麗。
（5）引讀――東起――西到――萬里長城――這里的“不朽”是什么意思？
讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是――奇跡，讀詞。
（6）是誰創造了這人間奇跡？――是我們中華民族的祖先。
讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？
自豪地讀！
3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡――長城，我們讀這一部分，要注意什么？――讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
4、齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：
我駕駛著――。
一個――。
像――。
連綿起伏，――。
東起――，西到――。
萬里長城――。
是誰――。
是――。
三、精讀課文第二部分。
1、我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是――。
2、請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。
3、學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。
4、交流閱讀收獲：
（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
綢帶――輕柔，秀美。
銀光閃閃――水清。
伸向天邊――長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。
（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
（3）人間奇跡――是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的――奇跡。
（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。――自豪地讀。
5、齊讀此段。
6、比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）。
7、嘗試背誦。
三、指導用自己的語言表述長城和運河。
在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。
在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。
3、學生交流。
四、作業設計。
1、背誦全文。
2、根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。
3、完成課后練習5，語文自習課上交流。
板書設計：
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十三
教學設計是為了提高教學效率和質量。它根據課程標準的要求和教學對象的特點，有序地安排教學要素，確定合適的教學方案的設想和計劃，包括教學目標、教學方法、時間分配等。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、導入激趣。
1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯。
觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎?(結合自己查找的資料說說)。
二.初讀指導。
1、自學課文。
(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
(2)畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或理解其意思。
(3)思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看?
看到的長城和運河分別是什么樣的?
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡。
(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別。
是什么樣的?
三、精讀課文。
1、指名讀第一部分內容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現在哪些地方?(自由讀課文找出相關句子)。
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)。
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
四、布置課堂作業。
第二課時。
一、復習。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二部分。
1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”
這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩。
篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀：
這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,。
想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。
6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文。
1、通過今天的學習,你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖。
國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大。
廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程。
等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業。
附板書設計：
6700千米1747千米。
像巨龍像綢帶。
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
人間奇跡。
古代勞動人民創造。
同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。
一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。
三組同學介紹的萬里長城。
四組同學介紹京杭大運河。
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。
七組感情背誦。
八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）。
九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）。
十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。
十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。
十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）。
同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造。
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的`藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
p11第四題指導說話。
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）。
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十四
教學目標：
1.了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.能利用圖書、網絡等查閱關于長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。
4.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
5.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1.了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生的民族自豪感。
2.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
3.理解“人間奇跡”，明白在課文中的所指，明白課文外的一些我國奇跡。
教學準備：有關長城和運河的課件，學生收集有關資料。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1.初讀課文，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2.練習正確、流利地朗讀課文，理清文章的條理。
3.精讀課文的第一部分，了解長城的特點，感受長城的雄偉氣勢，激發學生的愛國熱情。
教學重點、難點：
初讀課文，練習正確、流利地朗讀課文，精讀課文的第一部分。
教學準備：課件。
教學過程：
一、揭示課題。
2.運用課件，相機出示有關圖片，揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。
3.說說你所明白的長城和京杭大運河的有關知識。
4.下面，我們一齊來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢。
二、初讀指導。
1.自學課文。
(2)會讀會寫田字格中的生字。
(3)運用“解詞六法”，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫忙后進生自學。
3.檢查自學效果。
(1)出示詞語。
(2)指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。
(3)理解有關詞語。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
(6)交流問題：作者駕駛著飛機在藍天俯瞰長城和運河。因為只有(，才能(。
三、理清脈絡。
默讀課文，看看詩歌的兩部分圍繞“奇跡”講了哪三個方面。
學生自學后討論。(詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點，然后抒發對奇跡的贊美之情，最后點明奇跡的創造者)。
四、仿寫練習。
1.觀察書上插圖，說說你的感想。
2.顯示課件，進行仿寫練習。
觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
(學生可從不同角度觀察，用不同的句式表達，按不同的語序寫。)。
3.交流練習。
五、布置課堂作業。
用鋼筆描紅。注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
第二課時。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
3.能利用圖書、網絡等查閱關于長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。
4.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
教學重點、難點：
1.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習生字、新詞，回憶課文的主要資料。
二、朗讀感悟，進入詩境：
1.范讀，邊聽邊看看詩歌的第1、2節有什么相同的地方。
2.交流，指導朗讀好1、2、句。
引讀：
(1)作者是在什么地方看到這人間奇跡的你從哪兒看出來的(航行在祖國的藍天。
(2)作者所看到的景象如何(很奇異)理解“奇異”，這就應怎樣讀呢(驚喜的語氣：個別讀、齊讀)。
3.作者看到了什么奇異的景象呢板書：長城運河。
4.長城和運河各有什么特點能用你的朗讀表達出來嗎學生自由練習朗讀。
5.課件出示長城的圖片：
(1)說說長城給你怎樣的感覺。
(2)書上是怎樣寫長城的(板書：雄偉壯麗)大家一齊讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折(在黑板上畫圖，幫忙學生理解)。
(3)引讀：萬里長城東起……西到……(課件顯示)她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……怎樣把這兩句讀好呢(范讀，生讀，小組讀)你能把寫長城特點的這兩句話背出來嗎(試背、指名背、齊背)。
(4)配音朗讀、背誦。
6.萬里長城是這樣的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象(運河)。
(1)引讀：運河像……(板書：動人秀麗)。
(3)引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……。
學生再讀描述運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎。
(4)配音朗讀、背誦。
7.作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎(板書：奇跡)。
(1)引讀：是誰創造了這人間奇跡……。
說明中華民族的祖先——。
(2)比較句子：
a是誰創造了這人間奇跡是我們中華民族的祖先。
b是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
在語感上它們給你什么不一樣的感受(讓學生初步認識設問句)讀好書上句子a)(板書：古代勞動人民創造)。
(3)再讀這兩句，你能背出來嗎。
三、品味語言，遷移內化。
1.學了這首詩，你有什么感想。
2.此刻，你理解為什么要“駕駛著飛機”觀察了吧。
3.你認為詩里邊哪些詞語用得個性好，好在何處。
4.欣賞錄象，激發情感，男女生配音朗讀課文。
5.此刻，你想說些什么。
6.我們偉大的祖國僅僅這兩大人間奇跡嗎你還明白哪些也想用詩歌來贊頌它嗎。
7.小組合作，完成詩歌仿寫：(課件顯示)。
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出此刻我的眼前：像(，(，(。
是誰創造了這人間奇跡是我們中華民族的子孫(祖先)。
8.總結：長城和運河是我們中華民族的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多。這些奇跡的確值得我們贊揚，然而最值得我們頌揚的是奇跡的創造者們，期望我們此刻學好本領，將來也成為創造奇跡的人!
四、趣味作業，拓展實踐。
課件顯示：課后選取以下一個或幾個作業，相信你會有許多收獲：
1.愛讀書的你，不妨有感情地讀讀背背《長城和運河》;。
2.愛寫作的你，請仿寫一段詩歌，贊美課文以外我國的一些“人間奇跡”;。
3.愛畫畫的你，請畫一畫長城或京杭大運河給你印象最深的地方;。
4.愛設計的你，請收集歌頌祖國山河壯美、人民智慧的短詩，設計一張《祖國頌》小報;。
5.愛上網的你，請上網瀏覽我國人民創造的一些古今人間奇跡。
板書設計：
雄偉壯麗動人秀麗。
古代勞動人民創造。
奇跡。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十五
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的.設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十六
1、感情朗讀詩歌。
3、激發民族自豪感和愛國熱情。
教學重難點。
激發民族自豪感和愛國熱情。
教學準備。
教師：ppt課件。
學生：收集中華民族祖先創造的人間奇跡。
教學方法。
導學互動。
教學過程。
一、提綱導學。
(一)直接導入：
這天我們來學習一首充滿愛國激情的詩歌——板書《長城和運河》，生齊讀課題。
(二)有感情朗讀詩歌。
1、教師配樂朗讀詩歌。
2、[出示導綱一]生齊讀詩歌，讀準字音、節奏、重音。
3、教讀難點詩句。
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
萬里長城譜寫了/不朽的詩篇。
是誰創造了這人間奇跡。
是我們中華民族的祖先。
二、合作互動。
4、展示評價(生讀生評價，分男生、女生個人小組齊讀分讀)。
出示朗讀展示評價標準。
姿勢端正大方。
聲音清楚洪亮。
重音明顯突出。
節奏停頓合理。
呼吸配合協調。
手勢添加自然。
語氣語調得當。
感情表達充分。
出示導綱二對照圖片理解詩句，學生總結長城和運河的特點。教師板書。像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
(四)激發民族自豪感和愛國熱情。
1、自讀有關資料，結合資料談談自己的體會。
是誰創造了這人間奇跡。
是我們中華民族的祖先。
(讀出民族自豪感，讀出愛國熱情。)。
2、你還明白哪些人間奇跡你想對中華民族祖先說些什么。
三、導學歸納：
學完本課，你有什么收獲。
四、拓展訓練。
1、長城的特點是：
運河的特點是：
2、本文表達了作者——————的思想感情。
附：板書設計。
長城：雄偉壯麗運河：秀麗動人民族：自豪驕傲。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十七
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
導入新課：
一、出示中國地圖，說說中華奇跡。
1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）。
2、中國地圖。
3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課。
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡――請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。
2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）。
三、了解長城的特點，指導美美地誦讀。
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地。
連綿起伏、曲折蜿蜒。
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）。
（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）。
（3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）。
（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）。
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）。
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）。
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、了解長城的建筑，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）。
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）。
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神。
“不到長城非好漢”這是一種文化。
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）。
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）。
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神。
指導讀上篇詩，突出“不朽”
一、導入。
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）。
二、了解運河的特點，指導美美地朗讀。
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）。
3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？――金光閃閃）。
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃。
波濤滾滾、細雨蒙蒙。
涼風習習、烈日炎炎。
逃之夭夭、氣勢洶洶。
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文。
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）。
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）。
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）。
7、指導朗讀詩歌。
四．了解運河的歷史，指導自豪地朗讀。
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩。
第三部分：結課。
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）。
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩。
四、讀詩。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十八
教學目標：
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學時間：兩課時.
第一課時。
一.導入激趣。
1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,。
2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河。
3.生齊讀課題。
二.初讀指導。
1.自學課文.
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線.
(2)會讀會寫田字格中的生字.
(3)運用“解詞六法”,并聯系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽創造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫:本文引申為編寫贊。
不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡:奇異的景象.
天堂:這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
（5)指導書寫生字.
三.理清脈絡。
1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪幾方面?
2學生自學后討論.
四.精讀課文第一部分。
1.導讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2.講讀.
3比較:。
一個奇異的景象出現在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用。
5自己的話說一說。
6你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的。
7詩篇.”“不朽”有哪。
8兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何。
9要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好。
10“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
11“祖先”該怎么理解?比較:。
是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的'祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
12最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
13.指導朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7,8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
14將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
15指名讀,生評議。
16齊讀。
五.布置課堂作業。
1.用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
長城和運河的課程教學設計（實用19篇）篇十九
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
一、出示中國地圖，說說中華奇跡。
1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）。
2、中國地圖。
3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課。
1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡。
2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）。
三、了解長城的特點，指導美美地誦讀。
1、在作者的眼里，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地。
連綿起伏、曲折蜿蜒。
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）。
（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）。
（3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）。
（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）。
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）。
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）。
帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、了解長城的建筑，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）。
面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）。
2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
2、一段萬里長城，就是中華民族的.歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。
3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神。
“不到長城非好漢”這是一種文化。
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）。
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）。
那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神。
指導讀上篇詩，突出“不朽”
一、導入。
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）。
二、了解運河的特點，指導美美地朗讀。
1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）。
3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）。
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃。
波濤滾滾、細雨蒙蒙。
涼風習習、烈日炎炎。
逃之夭夭、氣勢洶洶。
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文。
1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）。
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）。
4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。
6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）。
7、指導朗讀詩歌。
四．了解運河的歷史，指導自豪地朗讀。
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩。
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）。
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩。
四、讀詩。