教案模板要根據不同的教學內容和教學目標進行個性化調整。借助以下教案模板范文，我們可以更清楚地了解如何制作一份高質量的教案。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇一

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢?這樣，學生聯系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發了學生自主學習，自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇二

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇三

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇四

《自己去吧》這一課是人教版小學語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現，課文充滿了童趣。教學本單元有雙重任務：一是寫字識字教學，二是朗讀訓練，讓學生在多種形式的讀的訓練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本篇課文就是一篇童話故事，在內容上具有普遍的現實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學難點。依據新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學的是第一課時，所以寫字教學則不會出現在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：

1.如何導入？

現在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過學習，我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結合《數鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學生是鴨寶寶，進入情境。

2.如何教學“我會認”的生字？

本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，并且出現在了課題里。如何處理？我在網上搜集了一些標題教學的資料，最后，我決定“自”字由我來領著書空，學生則跟著我一起書空，這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經比較熟悉了，我決定試著讓學生指導我來書空，這樣能夠增加學生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價值的實現。而其他生字大部分以單字在句子里出現，如“您”字。因此，在備課時，我決定學習朱老師的教學生字方法，隨文識字。字隨文學，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學習中還應該培養孩子社會主義道德品質，所以在“您”字教學時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發現，一堂好的課不應該只停留在本課的教學，而是應該教會孩子們學法，從而讓學生做學習的主人。所以，我決定根據本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。

3.如何讓學生把句子讀起來更美并且突破難點？

首先，我認為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問號的味兒，并引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉換，讓學生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想，最后在反復讀的過程中，抓住朗讀訓練這一重點，并突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學生讀的過程中，我加上了表演這一環節。既讓學生練習了朗讀，也讓學生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。

在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：

1.生字的出現比較突兀，不自然。在學生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯結不自然。

2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的？”這個問題有些學生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。

3.在學生表演的環節，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導致學生自由排練的時間很多學生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習對話，這樣，這一環節的目的就沒有達到。

4.在學完第一自然段后，我提出了要求學生通過第一自然段的學習自學第二自然段，這種學法對于一年級學生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學習。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。

通過第一次試課的總結，我針對以上問題對教學設計進行了修改，然后進行了第二次試課。首先，我調整了生字的出示時間，加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環節上，我要求學生認真聽我的排練要求。并且，在整個教學設計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學習，只用一句話，在課堂末尾時，給第二課時做鋪墊。

在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經逐漸成型。但是經過試教發現，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環節。所以，在匯報課時，我又加進了“范讀”這一環節，讓學生有一個聽正確發音和整體感知的過程。

匯報課后，宋校對我整堂課進行了細致的點評，我感受頗多。對于整體環節的設置總結為一句話便是：明確目標，落實目標。在朗讀訓練方面則是：悟―讀―悟。

首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環節上，做得不夠實在。首先，在學生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著，在生字“您”的教學中可以以字形理解字意。并且，在教學熟字+偏旁這一識字方法時應該讓學生自己指出，老師引導鞏固。讓學生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學生在讀“？”的味兒時，總達不到我要的效果。環節安排上，應該先讓學生想一想小鴨子心里所想，然后在根據孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會自立自強這一難點上，應該從“過了幾天，小鴨子學會了游泳”來突破，這樣的引導更自然，更貼近生活實際。

這堂課學生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學生在表演的環節也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇五

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇六

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

(一)輕松準備。

教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

(二)質疑，引入課題。

(三)讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?

2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。

4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。

5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

7、口語練習：

(二)自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?

2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。

3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

(五)整體領悟，拓展練習。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

(六)創意作業：

你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。

1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。

4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇七

(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范;。

(3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字;。

(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(6)能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

2.過程與方法。

(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法;。

(3)能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;。

(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3.情感態度價值觀。

(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣;。

(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

教學策略。

1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題)，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如：“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程。

第一課時。

(一)師生談話，導入新課。

2.學生和老師一起板書課題：自己去吧。

3.隨機識字：自、己、吧(師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們?)。

4.學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。(學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。)。

(二)初讀課文，認讀生字。

1.學生用喜歡的方式自讀課文。要求：(1)借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2.例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧!

3.自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學生用自己喜歡的方式識字。

4.教師學生互出謎語，利用謎語來識字。(強化學字頭。)。

5.學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導個別同學。)。

6.再讀課文。

(三)擴讀兒歌(學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)。

(四)口語表達訓練。

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1.學生自己練習。

2.反饋說話。

(五)指導寫字。

1.學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時。

(一)片段導入，引出新課。

1.師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎?

2.學生自讀ppt上的生字故事。

3.指名讀。

(二)自讀課文，理解感悟。

1.第1自然段。

(1)學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

(2)學生自己提出不懂的問題。

(3)學生自己思考，同桌討論交流。(教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去?b、鴨媽媽為什么不帶他去?c、“過了幾天”是什么意思?)。

(5)指導朗讀。

2.第2自然段。

(1)自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

(2)匯報說。

(3)指導讀。

3.誦讀全文，嘗試記憶。

(三)擴展閱讀，深化主題。

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳;小鷹通過努力，學會了飛翔;還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧!

(四)創新寫作，思維訓練。

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功!

1.學生構思;2.創新寫作;3.匯報反饋。

(五)教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇八

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

一、讓學生自主地聽說質疑。

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

二、讓學生自主地討論交流。

學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。

三、讓學生自主地感情朗讀。

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學生自主地表演課本劇。

學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。

學材分析：

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇九

自己去吧是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課，是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳。小鷹在媽媽的鼓勵下學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。

學生分析。

1、一年級學生是思維活躍，喜歡表現自己。學習中隨意性較明顯，渴望教師的贊許。

2、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀課文。

3、學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能用自己喜歡的方式識記生字。

教學目標。

知識與技能。

1、認識12個生字，能準確讀出課件出示的生字和含有生字的文字片斷。

2、認識學字頭。

3、借助拼音正確流利有感情地朗讀第一自然段。

過程與方法。

1、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握得體驗識字的方法。

2、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語文表達出的愿望。

情感態度與價值觀。

懂得并認同從小就要樹立不依賴父母，自己學會生活的本領這一思想。

教學重點識字，練習讀課文。

教學難點從讀中領悟鴨媽媽為什么要自己的孩子自己去學生活的本領。

教學策略。

以提出問題并解決問題為主的教學策略。問題：1、你會讀生字嗎？有幾個不會讀？（提出問題），生通過自學同桌互讀認識生字。（解決問題）2、鴨媽媽為什么讓小鴨自己去吧？（提出問題）生通過充分朗讀相互交流得到答案（解決問題）。

教學資源準備多媒體ppt課件。

教學過程教師活動學生活動設計意圖。

一、情境導入1、出示圖片（小鴨小鷹圖片）。

2、問題：這是什么？

3、引入語：有一天小鴨要學游泳，小鷹要學習飛翔，你們猜猜他們學會了嗎？今天我們就來學習《自己去吧》就能找到答案。1、學生答（小鴨和小鷹）。

2、齊讀課題。利用兒童好奇心理激發學生興趣。

二、初讀課文，學習會認的字。

1、借助拼音讀準，遇到難讀的多讀幾遍，把課文讀通順。2、聽課文錄音：今天我們有個大朋友想要和我們比一比誰讀的好呢？3、想要讀好就要認識生字。

4、找到需要認訓的生字讀一讀。同桌互讀正音。

5、檢查，交流識字情況。

（1）課件出示帶音節的字，齊讀，指名讀。

（2）去掉音節，當小教師讀，開火車讀。

1、學生自讀課文，借助拼音讀準字音。

2、自學會認的字。

3、同桌互相交流記憶生字。

（1）齊讀。

（2）指名讀。

（3）開小火車讀。

1、充分讀課文，在讀中整體感知。

2、通過自學，同桌互相交流達到認識生字的目的。

3、采用多種形式的讀生字，讓學生自主學習生字，詞把學習的主動權真正交給這生。

課間放松活動。

三、學第一段。

（一）讀好小鴨和鴨媽媽的話。

（二）分角色朗讀。

（三）內容理解。

1、生字都認訓了，我想課文就能讀好了。誰愿意將第一段讀給大家聽？其他學生注意誤報，作評價。

2、找到小鴨說的話，相機課件出示。指導朗讀，小鴨(商量懇求)指名讀，齊讀小鴨的話。

3、鴨媽媽（和藹鼓勵）。指名讀，齊讀鴨媽媽的話。

1、誰愿意讀小鴨的話？誰愿意讀鴨媽媽的話？

2、教師來當鴨媽媽，誰愿意當我的孩子呀？師生分角色朗讀。

1、小鴨學會游泳了嗎？

2、你從哪句話看出來的？

3、小鴨懇求媽媽，媽媽沒有答應難道是媽媽不愛小鴨嗎？

4、出示自立圖片1、生主動讀。

2、其他學生認真聽，聽后評價。

3、畫出小鴨說的話。

4、練讀小鴨說的話。

5、畫出鴨媽媽說的話。

6、練讀鴨媽媽說的話。其他學生注意認真傾聽，讀后作評價。

1、生回答。

2、生找到：過了幾天，小鴨學會了游泳。

生結合自己平時表現體會如何自立。

1、通過生生互評不能讓讀的孩子知道自己的優缺點，還能合其他學生的注意力集中，且能調動學習課文的積極性達到一個比一個聲音宏亮，一個比一個讀的好的目的。

啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色朗讀中熟練課文對話，以讀為主以讀代講，讀中感悟。

圖片幫助學生認識到自己平時的不足。

四、鞏固所學知識課件出示生字指名讀，齊讀幫學生牢記生字。

五、小結通過這節課的學習我們懂得了要學會自立，什么事不能總依賴父母的道理。在課堂上也一樣，老師希望下節課你不要依賴老師自己來學習小鷹學習飛翔的那段內容，你能做到嗎？（下課）。

板書設計。

小鴨學會了游泳。

反思教案設計反思教案設計將字字教學安排在第二課時，整節課缺少寫字過程。

課堂反思根據學生在課堂上的表現對教案設計，及教師表現進行反思。

課后反思。

[《自己去吧》教案教學設計(人教版一年級上冊)]。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十

經過同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎?

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：(站著不動。)。

鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。

鴨寶寶：(學鴨子游來游去。)媽媽，媽媽，我學會了游泳。

表演后，我請學生一起來評一評他們表演得怎樣?學生們開始你一言我一語地說開了：

生：他們把課文的情景表演得真棒!

生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學會了游泳真行!

生：他們和我們表演得一樣好。

……。

這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的?”此時，原本熱鬧的.教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發現有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：

鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎?

鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。

鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

……。

這時，課堂上沒辦法繼續了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后，有的同學舉起了手：

生：你的腳掌會幫助你的。(當時學生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點,其實我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學生去探究領悟。課堂上由于沒有當堂發揮教學機智，留下了遺憾。)。

生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。

生：你要相信自己!老師不是經常說每個人都要認為自己能行嗎?

生：你就去游吧，我保證你不會有事的!

…………。

我說：“小鴨子，這下你信心了嗎?”

大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的小a調皮地做游泳狀，游來游去……。

我請小朋友掌聲鼓勵小a，風趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。

我的反思：

首先表演這個環節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學生個性化地理解和感悟文本，學生真正進入角色，進入課文的情境，對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學生有的結合自己學習游泳的經歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發言讓我感受了他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發現問題，解決問題，關鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機智遠遠優于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點燃學生學習的熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉變為學生學習探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學才有價值，素質教育才能體現。

“放飛想象空間，創新角色表演，活化語文教學”這是我在本課教學中發現自己教學中的一個亮點。我認為這個教學環節的補設，充分體現了“以學生為主體”的教學理念，自己覺得能從學生的興趣著眼，從學生的問題入手，珍視學生學情，關注學生的發展。雖然，我在本堂課的教學中，事先沒有考慮到學生體驗文本的多元性，，也有教學機智發揮不當的遺憾，教學計劃沒有按時落實，犧牲了復習鞏固字詞教學的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補設教學環節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發現了一條真理：學生們的潛力是無窮的，關鍵是教師的發現和引領，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。

新課程的實施為我的教學探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學生――引領他們自己學會學習。

我愿自己能采集更多的珍珠……。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十一

《自己去吧》是一首兒歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼兒聽了一遍之后問我：“老師老師，這是一個故事吧？”我也不知道怎么回答他這個問題，兒歌內容里面有很多的對話，句子和句子之間也不押韻，我只能和他們說：“這是一篇有故事的兒歌，而且它很短不能成為一片故事。”

這首兒歌的內容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的'鼓勵下，自己去學會生活的本領。很有教育意義，首先我先用提問的方式引出兒歌，讓他們帶著問題先聽一遍，對這首兒歌有一個初步的了解，然后我們分段學習，在學習的過程中，因為我們是小班，孩子的注意力不夠，接受得比較慢，所以我采用一段段來突破，并且以學小猴、小鴨和小鷹的角度去學習這首兒歌。每段學習完后，我會請4~6個小朋友學習兒歌中的角色來表演，所以更加激發了他們學習兒歌的興趣，基本上都學會了每個角色的語句，基本達到教學目標，還有幼兒能完整的朗誦兒歌，讓我感到很欣慰，這和我們班孩子的口語表達能力普遍發展的比較好有關。

因為目標里有要求孩子有感情的朗誦兒歌，所以我在一開始教授以及示范朗誦兒歌的時候，我都是充滿感情的去讀，不是沒有效果，我發現有幾個小朋友被我所感染，朗讀起來表情雖然不是很自然，但是看得出來很認真，融入的感情，眉頭緊鎖，很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和孩子合作分角色朗讀。

但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在培養語氣方面用的時間太多了，關鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆帶過，所以只能用平時復習兒歌的時間來加強。下次要注意。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十二

（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受。

2、教學過程。

師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）。

師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

[學生自由朗讀，讀得有聲有色]。

師：誰能讀讀這個故事？

第一節“您”與“你”。

師：這兩個字有什么區別？為什么？

師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？

[學生繼續讀課文]。

師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）。

師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？

師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）。

師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。

師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]。

師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

[排練后，生拿起書本分角色讀]。

師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十三

單元整體感知：

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認字：正確認讀四十九個生字。

2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。

3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

（二）過程與方法。

1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯系生活理解課文，用自己的話表達課文內容。

2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。

（三）情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質，感受生活的有趣和快樂。

課時設置：

21《自己去吧》……………………………………………………2課時。

22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時。

23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時。

24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時。

口語交際：《我小的時候》……………………………………1-2課時。

綜合學習五…………………………………………………………1-2課時。

本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。

讓孩子們在自由學習的空間翱翔。

語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們為主體，教師輔之以導，才能將語文訓練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學設計的思想，并在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。

一、利用插圖，展現情境。

兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。教學導入時，教者向孩子們展現了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發現：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。

二、以讀為本，培養能力。

《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。

2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現后，出示課后練習四，以練一練結束課文內容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎知識，更展現了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。

三、想象作業，鞏固知識。

四、深化主題，拓展思維。

通過北大荒以前的荒蕪和現在的美麗對比，孩子們理解了人與環境的關系，教者啟發：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉永遠美麗，我們應該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉的特產，談自己如何把家鄉打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯系。

《新課程標準》指出：“工具性與人文性的'統一是語文課程的基本特點。”在全面提高學生的語文素養的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發，才能體現語文課程的人文性。

來源：陽煤集團紅齡灣小學一年級二班。

《自己去吧》教材簡析。

教學要求。

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十三個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

教材分析。

本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領，他們是怎么學會的，是課文理解的難點。

《自己去吧》教學建議。

一、聯系生活，激發學習興趣。

學習之前可以先讓學生說一說：你自己會做哪些事情?是怎么學會的?

二、感情朗讀，由扶到放，理解課文。

學生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎上，通過指導有感情的朗讀以及相關的討論理解課文內容。

全班共同學習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀。“媽媽，我要吃果子”――對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”――突出“自己”，表現媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。

“這樣，小猴學會了爬樹。”討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

三、課本劇表演，深化課文內容。

以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。

四、識記書寫生字。

1．用自己喜歡的方式識記生字。

2．生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。

3．生字的鞏固復習。“我做動作你來猜。”

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十四

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。

上課前，我仔細的看了教參，教案，把握本課的教學目標和重、難點。我準備上第一課時，這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。我是這樣設計本課的：直接引入，板書課題。我板書課題的時候，要求學生要認真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認字，讓學生先拼讀再直呼，說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學生的印象。接著進行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導語氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學生說一說自己學會了哪些本領。總的說來，我這節課有以下特點：

1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。

2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小猴和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學生分角色試讀，在學生學會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。

3、重視學習習慣的養成：比如讀書時要求學生雙手捧書、不拖腔，聲音要柔和。別人回答問題時要認真傾聽。一年級學生小，他只會聽自己的，不會聽同桌的，不會聽別人的。一節課，我使用頻率最高的一個詞是：認真聽。交過低段的老師都清楚，傾聽習慣的養成對于這些孩子來說是很難的，很難也得練呀！又比如寫字姿勢的隨時提醒，隨時強化。有知識而方法，有方法而技能，有技能而習慣，這就是語文教學必須跨越的目標階梯。習慣的養成沒有秘訣，也沒有捷徑。要說有，那就是隨時抓，隨地抓，反復抓，堅持抓。

4、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發放小紅旗等，激發孩子對學習的興趣。

不足：

1、開火車時，有個別學生沒有認真聽。傾聽的習慣，還需要進一步的落實，以后的課堂上，我會不斷說，反復說。

2、問題的設計，有點籠統。最后一個環節，我讓學生說一說自己學會了哪些本領，問題過于寬泛。課后，我及時修改了課件，改為：放學回到家，我說：“媽媽，我要。”媽媽說：“，。”這樣，我學會了。以填空的形式出現，降低了難度，讓學生有話可說。

上課、反思讓我不斷收獲，不斷進步！

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十五

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、揭示課題。

1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎。

么來的?(板書課題)。

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

(二)、初讀課文。

1、師范讀。

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

(三)、識字。

1、檢查生字讀音。

(1)同桌相互指讀生字。

(2)出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

(四)、指導寫字。

1、學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

五、作業布置：把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。

六、板書設計：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。(把準備好的貼圖貼起來，每人一個。)。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎?學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

(二)、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了?指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。)。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎?請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。

(三)、學習第二自然段。

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么?請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢?學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學會了什么呢?(學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上)。

(四)、指導背誦。

五、作業布置：

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的.事情，回來介紹經驗。

六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么?

七、課后反思：

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十六

1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

有節奏、有感情的朗讀課文。

通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

朗讀法、表演法。

兩課時。

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。

一、導入新課，進行聽說訓練。

老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質疑。

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）。

三、初讀課文，認讀生字。

1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的'九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

1、學習第一自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）。

（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。

（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）。

（8）練習用“學會了”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）。

（2）指名讀對話，體會意思。

（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）。

（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。

（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）。

3、練習朗讀、背誦全文。

（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

（2）看圖試背全文。

五、總結全文。

學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）。

一、檢查朗讀、背誦。

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

二、學習生字。

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）。

4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。

5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區別。

“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

7、作業講評。

小鴨游泳。

小鷹飛翔。

一年級自己去吧說課稿（熱門17篇）篇十七

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點。

認字和練習朗讀。

三、教學難點。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教具準備。

生字卡片、課件。

五、教學時間。

2課時。

六、教學過程。

一、復習導入。

1、今天，我們繼續學習《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、學寫生字“自”。

二、創設情境，引導拓展。

2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。

3、指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

三、啟發想像，嘗試拓展。

2、讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3、小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

四、舉一反三，自主拓展。

1、出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。

2、指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

五、學科整合，拓展認識。

1、你也會自己去學本領嗎？

2、用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

板書設計：

小鴨、游泳。

小鷹、飛翔。