教學計劃的編制必須嚴格按照教育部門的教學大綱和要求進行，以確保教學工作的合法性和規(guī)范性。以下是小編整理的一些教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇一

教學目標：

1．理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。

2．想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。

3．理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。

4．理解感悟“萬紫千紅”的喻意。

教學過程：

一、導入：

1．你喜歡春天嗎？為什么？

2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)。

二、誦讀：

1．自由讀。

2．范讀。

3．個別讀。

4．交流學習心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）。

重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；

（2）理解詩句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

1．作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）。

2．出示圖片：說一說，你看到了什么？

3．小結反復朗讀“無邊光景一時新”。

四、說理：

1．面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句--等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！

2．為什么會“等閑識得東風面”？

3．反復朗讀“萬紫千紅總是春”。

4．“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

5．出示各類報刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

6．除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？

7．引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。

8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

五、總結：

萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇二

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗,學生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文,用好語文的興趣。

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動內(nèi)化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

1、本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現(xiàn)代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學會與人合作。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創(chuàng)設了閱讀的情境,激發(fā)學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則,學生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

1、體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

a 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發(fā),讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

1、 創(chuàng)設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內(nèi)化語言。

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創(chuàng)作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習慣。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現(xiàn)開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環(huán)節(jié),讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

大海睡了

靜 美

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇三

1.學會10個字，認識7個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.邊讀課文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點。

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的歡樂。

教學難點。

結合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教具準備課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第二課時。

一、復習導入。

1.復習詞語。

激起旗子飄揚珊瑚。

沙灘神秘珍藏踩細沙。

躲貓貓拿鏟子挖沙子。

堆城堡椰子殼七手八腳。

2.回憶課文描寫大海給孩子們帶來哪些樂趣。

3.齊讀課文第一自然段，相機進行學法指導。

二、引導學生展開想象，品讀感悟。

1.學習課文第2自然段。學生默讀第2自然段，圈劃出能表現(xiàn)孩子們玩耍的很快樂的詞句。

2.同桌交流。

3.師生共同品讀詞句。

（1）在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。

a引導生抓住“提、拿、挖、堆”來體會孩子們堆城堡的快樂，并要求學生將句子讀通順。

b生在腦海中展開想象，帶著體會自由讀。

c請生說出自己的體會，并指導學生個性朗讀，相機評價，讀出層次。

過渡：孩子們堆出的城堡是什么樣的呢？

（2）城堡有門也有窗，還有小旗子在上面飄揚，就像童話故事里王子和公主住的地方。

a指名學生將句子讀通，并請生展開想象說說自己仿佛看到了一座什么樣的城堡。

b課件出示，指導學生朗讀。

（3）呀！這時，海水一下子涌進來，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。

a讓學生聯(lián)系上下文或者個人生活經(jīng)驗，初步理解“七手八腳”。

b師生配合讀，將前面的“提、拿、挖、堆”與“七手八腳”相聯(lián)系，理解詞語“七手八腳”。c指導朗讀，通過老師評價，指出“呀！”所包含的情感內(nèi)涵。

4.齊讀課文第2自然段。

5.展開想象，讓學生自由地說說在海邊，除了堆城堡，還想堆什么呢？激發(fā)學生進一步感受到在海邊玩沙子的快樂。

6.學習課文第3自然段。

根據(jù)學情，分別體會小貝殼的美麗，和大貝殼所帶來的神奇。

（1）有的貝殼小小的，細致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝。

a課件出示，讓學生談感受，相機理解“細致”、“珍藏”。

b指導朗讀。

（2）有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。

a創(chuàng)設情境，傾聽貝殼所傳出的海浪聲，展開想象。

b請生說說你仿佛看見了什么，并指導朗讀。

（3）對比讀，體會孩子們拾貝殼的快樂。

（4）用“有的……那是……有的……那是……”寫一寫，想象還會有些什么樣的貝殼，激發(fā)學生的想象。

三、激發(fā)學生渴望了解大海的欲望（學習課文第4、5自然段）。

（1）此時此刻，我們面朝大海，看著大船出航，你最想對著大海說什么呀？

（2）指導朗讀第4、5自然段，讀出對神秘的大海充滿了好奇。

（3）配樂朗讀課文的4、5自然段。

四、教師總結，拓展延伸。

1.大海給孩子們帶來了很多的快樂，大海也帶給了孩子們很多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

2.小練筆：根據(jù)課文插圖，想象孩子們在海邊玩耍的情景，寫一個片段。

板書：

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇四

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光圖片及有關資料。

教學方法：朗讀理解。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎？你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

2、查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3、檢查學生認讀生字詞語的情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有？句子是否通順？

2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說說）。

3、根據(jù)學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關句子。

2、學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

3、學生自讀句子，想象畫面。

4、小組交流，全班反饋。

5、結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

7、齊讀第一自然段。

五、教師小結，交代下節(jié)課學習的內(nèi)容。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

2、一起讀第一自然段。

%

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇五

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光?b。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生想象能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

教學準備：

1、與大海有關的資料。

2、教學課件。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

1、讀短語。

2、在海邊，孩子們都玩了些什么？相機板書。

3、你覺得孩子們在海邊玩得怎么樣？

二、學習課文，體會快樂。

1、自由讀課文，從哪里體會到快樂？

2、同位互說。

3、全班交流。

第一自然段。

句子一：“孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”

說一說體會到的快樂。

閉上眼睛，想象畫面。

指導朗讀，體會動詞用法。

句子二：“海風吹來，激起朵朵雪白的浪花孩子們追過去的時候，浪花卻不見了，再一回頭，白白的浪花又來了．孩子們追過去。浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來追過去，玩著躲貓貓的游戲。”

讀句，你怎么從這里感受到快樂？

出示課件：追浪。

指導朗讀，相機評價。師生合作讀。

讀第一自然段。

第二自然段。

玩沙有什么樂趣？

這么有趣，孩子們堆的城堡是什么樣的？

如果你就在沙灘上，想堆什么？

學生活動，體驗快樂。

朗讀第二自然段。

第三自然段。

讀第3自然段，看看大海到底送給了我們什么？

（出示實物）了解椰子殼、珊瑚。

在海邊，還可能會撿到什么？（具體感受省略號）。

學習句子：“有的貝殼小小的，細致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝；有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。”

賽讀句子。

第四、五自然段。

看著大船出航，你心里會想些什么？

海邊的孩子是怎么想的呢？

讀第四、五自然段。

三、小結。

附板書設計：

踏浪嬉戲。

堆城堡。

撿貝殼樂趣夢想。

看船出航。

……。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇七

《小孩與大海》是鄂教版第六冊中的一篇課文，課文圍繞孩子與大海的親密關系，用生動的語言描述了大海給孩子們帶來了無窮的樂趣。文章語言精煉，充滿童真童趣。教學完本文，覺得主要有以下三點值得反思：

一、以朗讀為主，重感悟，重體驗。

課文的第一段寫了孩子們在在海邊戲水踏浪的歡樂場面。教師先通過復習，讓學生自由朗讀全文，找出大海給孩子們帶來了哪些樂趣，接著調(diào)動學生的情感體驗，“面對這么多有趣的事，你們的心情是怎樣的?”然后再回到文本中去，讓學生自山朗讀第·自然段，邊讀邊畫出相關的句子，找出描寫孩子們動作的詞。最后通過朗讀，邊讀邊想象等來進一步感悟句子的情感，用學生自己的體驗來引導朗讀。

二、適時展開想象，在想象中加深感悟。

課文精心選取了孩子們在海灘上無拘無束地玩耍嬉戲的四個場面來表達出孩子與大海的親密關系，我在教學中引導學生自主閱讀，抓住每個場面的重點詞句，在理解詞句的`基礎上展開想象，想象每個場面中旬子表達的情感與情景，從而加深學生的感悟，品味浯言文字所傳達出的人與自然和諧之美。例如，教學第一段時，讓學生找出第一句話中描寫孩子們動作的詞，想象畫面，體會孩子們快樂的心情。在此基礎上再讓學生去邊讀邊想象浪花與小孩躲貓貓的有趣場面，體會浪花的頑皮、孩子的快樂。

課文的第二段寫的是孩子們高興地沙灘上堆城堡的場面，教學中，我請同學們朗讀后想象孩子們都堆了些怎樣的城堡。學生想象后進行了討論，他們對如何堆城堡特別感興趣，回答老師的問題時，也都是圍繞著孩子們怎么堆城堡說的。因此，教師可在此時根據(jù)學生的討論引導學牛想象孩子們?nèi)绾味殉潜ぃ荏w會孩子們堆城堡的歡樂心情，也更能調(diào)動學生自主學習。由此可見，學生的想象力是無窮的，他們也樂于想象。這就要求教師在教學中要注重學生的反饋，要善于適時引導，充分調(diào)動學生的自主性。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇八

1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教師啟發(fā)性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”

2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

二、初讀課文，整體感知

（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、學生自讀課文。

3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

4、檢查自讀情況：

（1）朗讀搶答賽：

帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

三、識寫生字，合作交流

學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

1、小組討論你怎么記字形？

2、小組派代表說。

3、書空，按筆順描紅。

4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

四、品讀課文，體驗情感

1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

3、學生質疑：

（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

（那輕輕地潮聲是什么？）

（風兒不鬧了是怎么樣的？）

（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

……

4、學生討論，教師相機指導。

5、朗讀比賽：

在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

6、教師范讀、學生齊讀。

7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

（學生表演讀；學生評一評）

8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

五、啟發(fā)想像，升華情感

1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻摫Ｗo大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

六、課后活動

拓展延伸我認識的大海。

學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

課標理念：

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇九

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光圖片及有關資料。

教學方法：朗讀理解。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎？你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

2、查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3、檢查學生認讀生字詞語的情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有？句子是否通順？

2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說說）。

3、根據(jù)學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關句子。

2、學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

3、學生自讀句子，想象畫面。

4、小組交流，全班反饋。

5、結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

7、齊讀第一自然段。

五、教師小結，交代下節(jié)課學習的內(nèi)容。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

2、一起讀第一自然段。

3、那大海給孩子們還帶來了哪些快樂？今天繼續(xù)學習下面餓內(nèi)容。

二、學習課文的二--四自然段。

2、小組交流自己感興趣的句子或內(nèi)容。

3、全班交流。

(a)堆城堡。

在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢？

出示句子：在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。（指導學生讀出孩子們堆城堡的快樂。）。

呀！海水一下子涌進來，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。

指導：他們再堆城堡的時候說了些什么呢？（體會孩子們的可愛）。

指導朗讀。

他們除了堆城堡，還堆了什么？（讓學生體會到大海給了孩子們無限的想象的空間，體會孩子們的快樂與興奮）。

再讀這兩句話。

(b)拾貝殼。（方法同上）引導學生在朗讀中體會、想象。

過渡：給孩子們帶來無限遐想的是什么呢？

出示：沙灘外面是大海，大海的盡頭是什么呢？海有多深呢？深深的海底又有什么呢？（指導學生體會孩子們渴望了解大海的心情，通過朗讀評價達到這一目的。）。

渴望了解大海的孩子們還想到什么呢？

4、齊讀第五自然段。

三、總結全文，整體回歸。

1、齊讀課文。

2、學完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢？

3、師總結：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

四、小練筆。

試著有課文中的相關宗祠寫句子。

板書設計7小孩與大海。

踏浪。

堆城堡。

樂趣。

拾貝殼。

看船出航。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！《大海睡了》教學設計。

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養(yǎng)學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發(fā)出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經(jīng)陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十一

教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

教學過程。

一、明確要求：

1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。

2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。

3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。

4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。

5．討論情況記入平時成績。

二、明確討論題目。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

三、學生討論。

四、討論發(fā)言。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現(xiàn)實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的.光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”.寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

附錄：

致大海。

舒婷。

大海的日出。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

大海的夕陽。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大海——變幻的生活。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十二

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

ppt課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。

教學時間：兩課時。

第一課時。

1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、激趣導入。

1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€地方，是哪里呢？請看（出示圖片）。

2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）。

3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）。

4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。

7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

二、自讀課文，學寫生字，初步感知。

1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。

2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>

（1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。

（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

3、學寫生字她抱。

1、出示，讀準，組詞。

2、分析。

（1）找相同點：左右結構，左窄右寬。

（2）認識部首：女字旁、提手旁。

（3）根據(jù)正確筆順描紅。

（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。

3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

這首詩一共有幾句話？

誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進入意境。

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊！）。

（3）根據(jù)學生回答小結：你們都是懂事的孩子。

3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：

（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）。

（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。

3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。

（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）。

5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十三

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“海”認讀。誰有好的辦法記住它？

2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海

過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的海” 。揭示課題

1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）

過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法

風兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的

睡熟的

四、美讀課文，進入意境

過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩歌的第一句。

2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報交流。

（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書：她抱著明月 她背著星星

（2）點擊課件 “寧靜的海”。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。

（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）

過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十四

課時計劃（備課時間9月14日第3周）第1課時（總第10課時）。

課題教學目的重點難點教法和手段。

致大海1、學習借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。1、正確理解大海的象征義，揣摩詩的意境。

2、結合背景理解抒情主人公復雜的心緒。1、把握本詩感情線索，理清層次。

2、品味形象生動的語言。1、誦讀法。

2、問題研究法。

3、閱讀評點法。

一、解題(師生互動：簡介-了解)。

《致大海》寫于1824年。1820年普希金因創(chuàng)作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，思緒起伏，寫下這首詩篇。

二、研習課文(師生互動：誦讀-提問-討論-回答-明確)。

1、整體把握，理清思路。

學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？

明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。

（2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的.威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

（4）詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

三、布置作業(yè)。

1、反復誦讀《致大海》，能做到脫稿朗誦。

2、課后練習一（1）。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十五

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗,學生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文,用好語文的興趣。

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景。

的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動內(nèi)化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

1、本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現(xiàn)代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學會與人合作。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創(chuàng)設了閱讀的情境,激發(fā)學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則,學生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

1、引入課文:。

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導讀文:。

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:。

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著。

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜。

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

a這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發(fā),讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

1、創(chuàng)設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)。

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內(nèi)化語言。

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

了,。

了,。

一大早,。

大海了。

她抱著,。

她著,。

那,。

是她。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創(chuàng)作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2)“月”和“背”

觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習慣。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;。

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;。

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現(xiàn)開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環(huán)節(jié),讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

靜美。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十六

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。教學難點。

兩課時。

第一課時。

一、形象感悟，導入新課。

1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨特的見聞感受？

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

４、板書課題：大海的歌。

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和海》引導思考。

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態(tài)描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內(nèi)容和心理感受融為一體，實現(xiàn)作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規(guī)范的字，討論如何把字寫好看。

１、背誦自己喜歡的詩歌。２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。板書設計。

天和海。

無邊的藍。

靜態(tài)。

作業(yè)設計：一、熟睡中的大海和海上的風各給你留下了怎樣的印象？結合有關語句說說自己的體會。二、填空。

1、她抱著（），她背著（），那（）的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。

這句話是把大海當作（）來寫，讓我們覺得大海很（）。2、《海上的風》一詩中的“它”指的是（），“萬種樂聲”是的聲音。文中作者把海上的風分別比作了（）、（）、（）、（）。

第二課時。

教學過程一、復習導入檢查背誦詩歌。聽寫詞語。

【設計意圖】去除過于花哨的開頭，簡潔入課，將學生的思維直接與學習內(nèi)容鏈接在一起。

二、學習第二首詩《海上的風》。

1、上節(jié)課，我們認真學習了《天和海》《大海睡了》，這兩首詩使我們感受到了什么？（大海是藍色的，大海在夜晚非常平靜）2、引導思考：

師生朗讀《海上的風》。

在《海上的風》這首詩中作者把海上的風分別比做了什么？（花神、琴師、大力士、獅子）。

這些比喻讓你覺得大海上的風是什么樣的？（風有時大而急，有時小而緩）風吹浪涌，詩人在有風的海上看到了什么，聽到了什么？（海上涌起美麗的浪花，發(fā)出各種美妙的聲音，風把船只推向不同的方向，風很大時，海浪會怒吼）其實，風是看不見、摸不著的，我們能感受到風，是因為他給這個世界帶來了變化。詩人用豐富而生動的比喻，讓我們感受到海上的風給大海帶來的形態(tài)上、聲音上、力量上的變化，就把看不見的風寫活了。

這些生動的比喻給我們展現(xiàn)的是活動的大海，是動態(tài)描寫。

3、下面，請男女生分節(jié)朗讀這首詩，讀出大海的不同特點來。

【設計意圖】激發(fā)學生的想象力，時間要充足，想象內(nèi)容越豐富越好，為課堂練筆做準備。三、仿寫訓練：1、師生討論：

大海是美麗的，有的人見到大海只是簡單地贊嘆一句：太美了！有的人卻可以寫下優(yōu)美的詩篇。這是為什么呢？2、升華總結：

因為詩人熱愛大海，所以他愿意去謳歌大海。而且他必定細心、認真的觀察了大海，還經(jīng)常練筆，又把自己的想象注入詩歌，這樣他寫出來的詩就分外感人了。3、激勵動筆：

其實，大自然的美無處不在，只要我們?nèi)娜獾刭澝滥切┪覀兿矚g的事物，用心寫下來，就是動人的詩。現(xiàn)在，就讓我們來到大海邊，（播放海浪的畫面，配以清晰的聲音）把我們看到的、聽到的、想到的寫下來，和詩人一起，把海上的風寫出來。

格式：海上的風是。

他一來，就。

4、學生寫詩，然后互相讀一讀。四、擴展閱讀，吸收語言學習好資料歡迎下載。

1、教師將師生收集到的作品篩選后，展示給大家，學生讀后自主修改自己的詩歌。

2、展示修改后的習作，教師指導評價。。

五、課堂總結。

天海一色無邊的藍。

海上的風動態(tài)。

大海睡了靜態(tài)。

細心觀察。

用心體會。

想像豐富。

發(fā)現(xiàn)美。

感受美。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十七

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言。

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

課件、實物投影。

兩課時。

一、課件導入，激發(fā)情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]。

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結構和內(nèi)容，尊重學生的個體感受，]。

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

a課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）。

他一來，就（）……。

就（）……。

就（）……。

就（）……。

b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]。

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

b指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

1．復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）。

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）。

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

4．手抄報的展示、評議。

（1）評議內(nèi)容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥。

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子。

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十八

1、引導學生讀懂課文，了解祖國大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè)，培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國的感情。

2、培養(yǎng)學生質疑問難，提出問題、解決問題的能力。

3、幫助學生理解重要語句，指導學生有感情地朗讀課文。

4、指導學生摘抄喜歡的語句，背誦喜歡的段落。

理解文中比喻句的作用，感受語句的優(yōu)美；有感情地朗讀課文。

理解“一曲新歌”指的是什么。

制作多媒體課件；布置預習作業(yè)：學習生字、新詞，讀通課文。

一課時。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學的課文：《24、大海的歌》（板書課題）。

3、齊讀課題。

二、課堂檢測，提出問題。

1、讀詞語。

（出示：邀裝卸蕩漾朦朧。

猶如彌漫城堡旗幟。

朝陽碼頭展現(xiàn)駕駛室）。

2、讀課文給同桌聽，邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。

3、匯報。

（1）船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

（2）啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。

4、朗讀這兩句話，針對這兩句話提出問題。

大海在唱怎樣的歌？大海的歌好聽嗎？大海真的會唱歌嗎？

（學生可能會提的問題：大海是怎么唱歌的？大海為什么要唱歌？"我"是怎樣聽見大海唱歌的？為什么前面是“歡樂”的歌，后面是“新歌”？為什么覺得大海在唱歌呢？）。

5、在這么多的問題中，你認為哪些問題可以自己解決，哪些問題需要一起來研究？

三、獨立思考，探究問題。

為什么覺得大海在唱歌呢？請你回到課文中，自己讀一讀，找出能說明問題的重點詞句。

四、合作探索，解決問題。

1、在小組中交流、討論。

2、在班級中匯報、學習。

(學生匯報，師點撥，分為三部分，根據(jù)學生的回答隨機學習。)。

部分一：（出示：我極目瞭望：在海平線上彌漫著一層，淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我，那是咱們自己的石油鉆探船。）。

(1)說說你感受到了什么？(石油鉆探船有什么特點？從哪里看出巨大？)(板書：石油鉆探船巨大)。

(2)欣賞石油鉆探船的樣子。

(3)小結：過去開采石油主要在陸地，現(xiàn)在能在水上鉆探、開采，技術新了，反映了祖國建設的新面貌。

(4)作者看到海上有我國自己的石油鉆探船，心里有什么感受？

(5)有感情地朗讀。

部分二：（出示：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。）。

(1)老師這里也有一句話，你喜歡哪一句？把你喜歡的那一句讀給同桌聽。

（出示：只見海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。）。

為什么你選擇這句？用上了那么多的詞語，你感受到什么？(隨機觀察"吊車"、"海輪"的圖片)（板書：

吊車：多、大、工作繁忙。

海輪：多、整齊）。

(3)有感情地朗讀。

部分三：（出示：展現(xiàn)在我們眼前的是藍天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽。）。

(1)這句話美嗎？美在哪里？(板書：藍天、白云、碧海、朝陽)。

(2)邊聽老師讀邊想象畫面，然后出示圖片。

(3)小結：看到這樣美的景色，作者的心情很高興，似乎感到大海也在唱歡樂的歌。

(4)有感情地朗讀。

3、總結：為什么"我"會覺得大海在唱歌？

完成句式：()。

()。

(完成板書)。

五、拓展延伸，開放問題。

1、同學們，在陽光燦爛的日子里，作者親眼目睹了祖國欣欣向榮的建設成就，心里有說不出的喜悅，望著美麗的大海，聽著迷人的濤聲，仿佛聽到大海在盡情歌唱，聽，你們還聽到誰在唱歌？(課件出示農(nóng)村的新貌)。

2、學生介紹農(nóng)村的新貌。

板書：

碼頭－－藍天、白云、碧海、朝陽。

歡樂的歌海港－－吊車：多、大、繁忙欣欣向榮。

新歌海輪：多、整齊贊美。

大海－－石油鉆探船：巨大。

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇十九

小孩與大海教學設計（匯總20篇）篇二十

1、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。

1、猜謎：

師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

你們猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我覺得是大海。

2、板帖：

大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）。

大海的每一個角落都有水。

師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。

4、讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！

5、師生共同看課件畫面。

師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

生：海鷗在海面上快樂地飛著。

生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。

師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

6、小結，過渡：

8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）。

師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

生：我聽到了輕輕的海浪聲。

過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：

(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)。

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒。

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

師：你能讀出這種感覺嗎？

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）。

1、指導朗讀第一句。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。

生：讀第一句。

師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？

生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

師：那你來讀一讀。

生：有感情地朗讀第一句。

師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

（3）齊讀。

（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。

2、指導朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

生：大海就像媽媽一樣。

師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

生：讀。

師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

生：齊讀。

3、指導朗讀第三句。

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。

師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

生：我聽到了輕輕的海水聲音。

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

師：你來讀讀這兩首詩。

生：讀句子。

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

生：齊讀。

師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）。

師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻摫Ｗo大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

生：指名讀。

師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>

師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩。

師：誰愿意表演給大家看？

師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩。

表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

4、練習背誦全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

生：小組試背。

師：誰第一個來背。

生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）。

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

生：試背。

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

生：我拿到的是一只小海龜。

師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

師：噢，原來是一串關于大海的成語。

師：你們是拿到了什么呢？

生：讀章魚背后的詩歌。

師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）。

2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

3、交流。

背著星星。

輕輕的潮聲。