讀后感是在讀完一本書后，對書中內(nèi)容進(jìn)行個人感悟和思考的一種表達(dá)方式。小編特別為大家收集了一些經(jīng)典著作的讀后感文章，希望能給大家?guī)硪恍╅喿x的樂趣和收獲。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇一

我們大家都有上學(xué)的經(jīng)歷，從小學(xué)、高中到大學(xué)，學(xué)生做的事情都是聽老師講課、做練習(xí)題、考試、考大學(xué)拿文憑，現(xiàn)在的孩子還有上課外輔導(dǎo)班、興趣班。家長的關(guān)注點(diǎn)是每次考試的分?jǐn)?shù)、以及孩子最終能否考到一個不錯的大學(xué)。當(dāng)然有些家長開始比較注重孩子的全面發(fā)展，越來越多的讓孩子參加一些夏令營、游學(xué)、培養(yǎng)孩子的興趣愛好……，但聽講、做練習(xí)題仍然是孩子們生活的主旋律。

如果有一個家長說我家孩子將來不要求他一定要上大學(xué)，估計(jì)很多家長會大跌眼鏡。但是看完這本書以后，我真的產(chǎn)生了這樣的想法，起碼將來我的孩子，如果選擇不到他滿意的大學(xué)，我是會建議他不上大學(xué)的。即使上大學(xué)，也絕不建議他只局限于在學(xué)校上課。

如果大家感興趣也可以深入閱讀這本書，或者看同名的紀(jì)錄片，或許你也會有跟我同樣的想法。

那么為什么我會有這樣的想法呢?

a.目前學(xué)校教育的內(nèi)容。之前我?guī)缀鯖]有想過這個問題，因?yàn)橐呀?jīng)形成了習(xí)慣定勢，每個人受教育的過程都是這樣走過來的。當(dāng)我看到書中作者列舉的大量調(diào)查數(shù)據(jù)，講到我們的孩子們在學(xué)校天天死記硬背那些內(nèi)容知識，且不說這些知識已經(jīng)可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上查到，即使背下來是有必要的，可事實(shí)是考試結(jié)束以后很短的時間內(nèi)，這些內(nèi)容就開始被忘記，直到被完全忘記。其實(shí)這也很容易理解，學(xué)過兒童心理學(xué)的人都知道，兒童在學(xué)習(xí)的時候，是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)才能被內(nèi)化接收的，雖然隨著年齡的增長，具備了被動學(xué)習(xí)的能力以及抽象思維的能力，但是要保持長久的記憶或者把這些知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用，則是需要在具體的做事情中完成的，而不僅僅是背誦。

b.讓人觸目驚心的大學(xué)學(xué)費(fèi)。越是我們心目中好的大學(xué)，擁有越好師資的大學(xué)，學(xué)費(fèi)越是貴得離譜。但這本書里寫到的，大學(xué)的學(xué)費(fèi)之所以如此之高，并不是因?yàn)閷W(xué)校投入了特別多的經(jīng)費(fèi)在教育研究上面，而是像一個企業(yè)一樣，要獲得更多的生源，取得更靠前的排名，支出巨額的市場營銷費(fèi)用，以及一些與教學(xué)無關(guān)的學(xué)校建設(shè)上。當(dāng)然教育研究也是會投入一部分，相對那些學(xué)費(fèi)較低的，沒錢的大學(xué)，還是會多一些。

所以，看完這本書，我就在想，如果讓我的孩子用他人生中思想最活躍，精力最旺盛的四年時間只是換取一個文憑，太不值得了。我必須幫助他把這四年的時間，甚至高中三年，或者九年義務(wù)教育的時間好好利用起來，我無法看著一個充滿無限可能的孩子被關(guān)在教室里背那些枯燥的公式、定理、時間、人物……，我希望他能夠有更多的時間去了解世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，每個人都是如何為世界變得更美好而做出自己的貢獻(xiàn)的，我希望他能夠了解不同地域的文化，了解我們民族的歷史和傳統(tǒng)文化，走出去看看這個世界多么美麗，蹲下身來跟各種動物相處，熱愛我們的自然環(huán)境，跟各種各樣的人交朋友，用繪畫、音樂、攝影、手工藝術(shù)等等表達(dá)自己……他可以做的事情是那么那么多，我實(shí)在不忍心讓他被關(guān)在學(xué)校那個盒子里面。

d.我所理解的學(xué)習(xí)和教育。因?yàn)樵谖铱磥恚瑢W(xué)習(xí)，絕不僅僅是在教師里聽老師講課這樣一種方式。世間萬事萬物都可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的方式只有一種，那就是動手去體驗(yàn)、去經(jīng)歷，在實(shí)際參與的過程中掌握。

而教育，也不僅僅是學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)和老師的事情，是社會上每一個組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個人都需要參與的事情。不論我們做的任何事情，不論是物質(zhì)層面的，還是精神層面?zhèn)€的，最終回歸到一個點(diǎn)，那一定是教育。如果從更高的層面去講，教育是需要將教育本身和所有跟人的生命教育有關(guān)的系統(tǒng)整合在一起的，形成一套完整的生態(tài)系統(tǒng)。關(guān)于更高的精神層面的教育，我們以后可以探索，目前還主要集中在能看到的技能和優(yōu)勢這些物質(zhì)層面。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇二

有同名(英文名)影片《最有可能成功》，據(jù)說拍得很好，感動無數(shù)人，有說法是最好的講創(chuàng)新教育的書，慕名買來看，但是!好久好久沒有看完前言目錄就想吐槽的沖動了!借用影片片頭引用了杜威的一句話，“如果今天我們像過去一樣教育，我們就是在剝奪我們孩子的明天。”書的基調(diào)可見一斑(我怎么當(dāng)時就沒看破呢!)。

傳統(tǒng)教育確實(shí)有很多很多的問題，但這種二元對立的論述我實(shí)在是接受不能，也許本質(zhì)上我還是個改良主義者，做不到不破不立，全盤否定。創(chuàng)新也不是推翻啊，教育研究一直在進(jìn)行，即使是決策層面的創(chuàng)新很緩慢，推動起來不容易，但也不意味著煽動情緒去反對過去就是對的啊。

誠然，不同的時代有不同的挑戰(zhàn)，有不同的偏好，不同的教育者也在進(jìn)行著各種各樣的適應(yīng)時代需要的改革，但教育應(yīng)該關(guān)注人本身，關(guān)注人的成長與完成，我相信幾千年來一代代的教育踐行者都沒有分歧，從因材施教到多元發(fā)展，教育的內(nèi)容、對象和方法都在不斷擴(kuò)展，教育所帶來的人群的成長和進(jìn)化是肯定的。

也許，問題出在“最有可能成功”、“為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備”，還有“未來能賺多少錢”，但恕我直言，這是教育內(nèi)容的一部分，但不是教育的全部，這樣的創(chuàng)新教育，我接受無能。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇三

上天賜予了我們大腦，是我們最大的財(cái)富。我們學(xué)習(xí)、工作及平時的閱讀都少不了它的參與。如何利用大腦為我們帶來更好的生活，這一直是許多大腦專家努力鉆研的課題。

世界公認(rèn)的記憶專家、大腦教練吉姆.奎克，利用自己的親身經(jīng)歷與多年的教學(xué)與研究，完成了《無限可能；快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》一書。

書中從突破思維限制、點(diǎn)燃內(nèi)在動力、學(xué)會如何學(xué)習(xí)三個方面對我們的大腦進(jìn)行真正的喚醒，真正的發(fā)揮大腦的巨大潛能，書寫我們無限可能的明天。

現(xiàn)在每年全球大約有20多萬人已經(jīng)在本書作者吉姆的幫助下，加入了從平凡大腦到非凡的腦力開發(fā)之旅。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇四

世界上有許多不可思議的的巧合，上個月，我主編的《教育，創(chuàng)造無限可能》由青島出版社出版。這個月，李鎮(zhèn)西著的《教育的100種可能》由漓江出版社出版。我們事先沒有商量，竟然在同一個時間，都把自己的教育著作聚焦在“教育的可能”。

這個偶然的巧合，也許冥冥之中有一定的必然。因?yàn)椋覀兊男氖窍嗤ǖ摹Ｎ覀儗逃睦斫猓且恢碌摹Ｎ覀兌颊J(rèn)為教育的意義，就在于為孩子們展現(xiàn)無限的發(fā)展可能，就在于為孩子們創(chuàng)造各種機(jī)會，把可能變成現(xiàn)實(shí)。

我的書，講述的是中外學(xué)校、教師和家庭的教育奇跡；鎮(zhèn)西的書，講述的是他和學(xué)生的教育傳奇。我們都是在講述的教育的可能性，教育的意義，講述教育如何把不可能變成可能，把可能變成現(xiàn)實(shí)。

我印象最深刻的，是鎮(zhèn)西書中的那個普普通通的伍建同學(xué)。他是鎮(zhèn)西在樂山一中初84屆的學(xué)生，也是班上唯一來自農(nóng)村的孩子，家中一貧如洗，按說根本不可能繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。鎮(zhèn)西和同學(xué)們?yōu)樗杩睿瑸樗I鬧鐘，買熱水瓶，用真誠的愛硬是留下了他。在大家的幫助下，他堅(jiān)持完成了學(xué)業(yè)。后來，他打過石頭，在冷凍廠割過豬肉，做過泥水匠，當(dāng)過代課老師，四處打工，但是從來沒有放棄自己。現(xiàn)在，他已經(jīng)是一家企業(yè)的老總。他多次說：“沒有李老師和未來班就沒有我的今天。我要把這份愛回報社會，這是我一生的承諾。”

伍建的故事只是鎮(zhèn)西這本書的36個故事之一。我曾經(jīng)問過鎮(zhèn)西，這一生大概教過多少學(xué)生。他告訴我，自己真正既做班主任又教語文的學(xué)生大概有600多，因?yàn)樗痰陌嗉壔臼谴笱h(huán)，從初一到到高三，有11個班，按照60個人左右一個班計(jì)算，應(yīng)該有6、700人。而如果僅僅是教語文課，則大概有3600學(xué)生。也就是說，鎮(zhèn)西這本書的學(xué)生，是他直接授課的學(xué)生的1%。

如汽車司機(jī)、飯店廚師、邊防警察、搖滾歌手等，他們的職業(yè)不同，地位不同，但是在鎮(zhèn)西的故事里，他們都一樣可愛，一樣精彩。他們每個人的故事都一樣讓我們感動。

鎮(zhèn)西的這本書告訴我們：教育就是一個播種美好的事業(yè)。如果一個教師能夠把美好的理想，美好的習(xí)慣，播種在孩子們的心中，那么，在他們長大以后，我們一定能夠收獲美好。無論他從事什么職業(yè)，他都會努力“長成自己曾經(jīng)渴望的模樣”，都會努力“做一個精神貴族”。

鎮(zhèn)西是我的博士生。他也多次在文章中提到我是對他影響最大的老師之一。但是，我從來沒有把他當(dāng)做學(xué)生，而是視為亦師亦友的同行者。不僅僅因?yàn)樗c我同齡，更因?yàn)樗砩系拇_有許多可貴品質(zhì)，他的教育情懷，他的人生理想，他的赤子之心，他的教育智慧，都是值得我學(xué)習(xí)的。

鎮(zhèn)西的這本書告訴我們，教育，不應(yīng)該用一個模子澆鑄本來具有不同潛質(zhì)、不同個性的學(xué)生，而是應(yīng)該讓他們每個人成為更好的自己。教育，就是要為學(xué)生打開心靈的窗戶，讓他們看到遼闊的世界，尋找自己的方向，創(chuàng)造無限的可能，成為最好的自己。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇五

說實(shí)話，作為一名常年混跡于海淀黃莊、見過無數(shù)奧數(shù)天才牛娃、又自詡有幾分聰明的海淀老母親，《無限可能——快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》這本書，對我而已，原本并無絲毫吸引力。

打動我的，是作者jimkwik的一段話：“如果雞蛋被外力打碎，那是生命的結(jié)束；如果雞蛋被內(nèi)力打破，那是生命的開始。奇跡的開端永遠(yuǎn)在事物內(nèi)部。”這便是內(nèi)驅(qū)力。

這個世上永遠(yuǎn)不缺少天才、不缺少牛娃。黃莊更是。

我的語文班上有兩個女孩。一個滿臉的靈動，遮也遮不住，上課的時候總拉著同桌說話，偏偏，人家聽課、記筆記、提問、回答老師提問、聊天，這五件事一樣也不曾落下。另一個是我喜歡的女孩，眉目間并沒有這種一眼看見的靈動，可是沉穩(wěn)大氣，課間總來找我對照我的筆記，去補(bǔ)全她的筆記，又細(xì)細(xì)模仿著我記筆記的方法。

你要是問，這兩個女孩智商差異大么？并不。在黃莊四處轉(zhuǎn)場上課的來來回回總是那些孩子，大家彼此都熟悉，也都是一個智力水準(zhǔn)的。那么，她們的成績差異大么？其實(shí)也并不。能在同一個奧數(shù)班堅(jiān)持下來的孩子的成績都差不多。

真正異軍突起的，是突然間“懂事”的孩子。就是那些意識到自己要學(xué)、自己得學(xué)的孩子。這種現(xiàn)象，口語中稱之為“長大了、懂事了”，書面語中有一個好聽的術(shù)語“內(nèi)驅(qū)力”。這就是jimkwik所說的“雞蛋從內(nèi)部打破了”。

在黃莊，牛娃分為兩種，一種是天牛，即天生的牛娃，天才兒童，另一種則是人造牛，是靠家長push而成的牛娃。有一位神測（神經(jīng)元測試）老師甚至直言：“智商是可以通過訓(xùn)練提高的。”雖有賣課之嫌，細(xì)品，卻不無道理。

多數(shù)家長并不去思考這些所謂“軟件”系統(tǒng)的問題，而只是努力雞娃，被push著學(xué)習(xí)的孩子，有些從成績的提高中嘗到了被稱贊被追捧的甜頭，為了維持自身優(yōu)勢，更加努力學(xué)習(xí)，形成了內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)。這是內(nèi)驅(qū)力的一種。當(dāng)然，還有其他的內(nèi)驅(qū)力。這是作者jimkwik所說的“神經(jīng)可塑性”，大腦依據(jù)周圍的環(huán)境和你對它的要求改變和塑造自己。

但是還有一些家長，卻給孩子設(shè)定了標(biāo)簽，認(rèn)為自己的孩子不是那塊料，是陪跑的。潛移默化之中，家長和孩子的行為都受到了標(biāo)簽這個天花板的禁錮。你再怎么做，你也突破你的天花板，其實(shí)這并不是你的能力不夠，而是你讓自己不能。

在一場需要保密的考試中，鑒于機(jī)密性，要求所有參加考試的孩子都給自己起一個筆名。有意思的，我發(fā)現(xiàn)，相對來說，給自己起名“王者”“學(xué)神”“學(xué)霸”的孩子的成績遠(yuǎn)比那些筆名沒有明顯指向的孩子的成績要好很多。

jimkwik說，當(dāng)你給某人或者某事貼標(biāo)簽時，你便在無形中為某人或某事設(shè)置了極限，那個標(biāo)簽就是你設(shè)置的極限。

通過具體的、可衡量的、可行動的、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)來評估和激勵自己。

至于具體步驟和詳細(xì)訓(xùn)練方法，便需要你自己去《無限可能》一書中尋找答案。而這份答案，作者jimkwik自身的經(jīng)歷，以及我對身邊的形形色色的牛娃們的觀察，可以證實(shí)是行之有效的。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇六

看完《為孩子重塑教育》,按照慣例該寫篇讀后感了。打開我的繪畫日記看一看，這些讀書筆記都是和教學(xué)實(shí)踐有關(guān)。如何把教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去呢?這個問題很大，大到不是我一個年輕老師能談?wù)摰膯栴}，但確實(shí)當(dāng)下應(yīng)該思考的一個問題。

從古到今，從跟隨孔子游歷的一群少年到諸國游歷，到一個學(xué)堂的建立，到如今演變學(xué)校，教育的形態(tài)在變，教育理念也層出不窮，不知道未來科技發(fā)展，會不會取消學(xué)校這一固定的場所，大家可能在互聯(lián)網(wǎng)就能夠自主學(xué)習(xí)……千百年來，教育確實(shí)沒有固定的模樣，誰也不敢確定哪一種教育是最好的，我們只能順應(yīng)著時代的發(fā)展，不停地更新我們的觀念和認(rèn)知，以此來找尋、摸索最符合當(dāng)下這一代人的教育。

這本書提到了教育處在一個十字路口，在20世紀(jì)的時候，處于窮富不同的階級觀念的人，面對教育做出不同的選擇。富人對孩子的職業(yè)規(guī)劃早就做好了打算，把孩子送到頂級的學(xué)校，會為孩子畢業(yè)后安排最好的實(shí)習(xí)機(jī)會，以此為孩子像爬樓梯一樣走向白領(lǐng)等高技能的職位。而窮人們的教育呢?他們會為學(xué)業(yè)和機(jī)會付出多好幾倍的努力，這樣才能站跟富人站在同一水平的起點(diǎn)，才走在未來勞動者的路上，當(dāng)然還得努力才能從藍(lán)領(lǐng)到白領(lǐng)的跨越。剩下的人多少會懷著暴民的心理，漸漸地成為社會的烏合之眾，這樣的階級教育，很容易導(dǎo)致社會動蕩，國家不穩(wěn)定，這樣的教育注定要走上一條失敗的道路。21世紀(jì)的教育又該怎樣呢?書中說21世紀(jì)應(yīng)是顛覆傳統(tǒng)的教育，有的新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)也會顛覆傳統(tǒng)，七年前，智能手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等大量涌現(xiàn)，也證實(shí)了這一點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)模式的更新?lián)Q代，我已經(jīng)無法構(gòu)想未來的教育應(yīng)如何，只能說目前標(biāo)準(zhǔn)教育是很難培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

沒有創(chuàng)新能力又如何去適應(yīng)未來社會?學(xué)校進(jìn)行什么的教育就變得重要，不單單只是學(xué)校考慮的問題，全社會、老師、家長們、孩子都應(yīng)該來考慮的問題。學(xué)校和老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，教學(xué)生如何搭建理論和應(yīng)用的橋梁，且教會當(dāng)學(xué)生遇到問題時候，能解決問題的能力。全社會應(yīng)該考慮文憑不再是神話，文憑只是一項(xiàng)技能的認(rèn)證。家長應(yīng)該考慮問題是學(xué)習(xí)的花費(fèi)和孩子的成長投入，不能用金錢量化孩子的成長。

這本書也為我解開了困惑，從如何進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到教學(xué)中展開創(chuàng)新有初步的規(guī)劃。作為老師，我應(yīng)該：第一，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知技能和社會生活技能。第二，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。第三，磨練孩子的性格，并恰當(dāng)?shù)臅r候給予他幫助。第四，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，讓他們?yōu)橛游磥碜龊脺?zhǔn)備。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇七

《論可能生活》給我啟發(fā)很深。書頁上折痕頗多，批注也密密麻麻。偶有幾次夜深人靜，手捧書卷回想往事，竟潸然淚下。感觸最深者，是作者對幸福及其追求方式的論述。

作者趙汀陽指出了幾種對幸福的常見誤解。有人認(rèn)為在規(guī)范內(nèi)生活，才能獲得幸福，但是無論這些規(guī)范來自人世還是宗教信仰，都貶低了人的主體性和創(chuàng)造性，甚至可能背離人道；還有人認(rèn)為獲得了快樂就是幸福，不管這種快樂來自利益或者欲望的滿足。的確，幸福常表現(xiàn)為快樂，但快樂是消費(fèi)性的，幸福卻可以保留下來，為生命留下永久的意義。

所以，作者認(rèn)為幸福生活等同于有意義的生活，這就要求在規(guī)劃任意一段生活時，著眼于生活意義的`最大化。如果人像其他動物那樣只是生存，生活就沒有任何意義，但人作為創(chuàng)造者，給了生活以意義。

但追求生活意義，也有其常見誤區(qū)。以求學(xué)為例，家長常這樣告訴子女：考個好高中，才能考個好大學(xué)；考個好大學(xué)，才能找個好工作；找個好工作，才能找個好老婆。似乎求知之目的，只在于工作、老婆，而無關(guān)乎身心成長，而一代代青少年的人生，因此而孤獨(dú)、偏狹、枯燥。類似的行為都可以這樣分析：如果行動a只是為了實(shí)現(xiàn)行動b，不管行動b是否實(shí)現(xiàn)，a都可能是無意義的。因?yàn)榧偃鏱沒有實(shí)現(xiàn)，按照該邏輯a自然沒有意義。即使b實(shí)現(xiàn)了，會帶來一種幸福感，但以犧牲a為代價，這種幸福感會大大打折；并且a這段生活只能成為“準(zhǔn)備生活”，也算白活。

因此，作者認(rèn)為，行動能否帶必然帶來幸福，在于行動是否具有自成目的性（autotelicity）。這樣的行動，給人帶來一種無需代價的幸福。即只要有正確的方式或步驟，這樣的行動過程自身就可以給人帶來幸福，要是行動有良好的結(jié)果，又增加了額外的幸福。所以，必須去探索、思考、辯證自己的哪些行動是具有“自成目的性”的，這樣的行動必然會讓你的生活充滿意義。一般人所忽視的是：這樣的行動或許未必是一些大事，更多體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中，因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^細(xì)節(jié)來感受生活的。如此一來，無論我們追求真理愛情，還是買房購物，或是喝茶走路，都可以獨(dú)具意義、洋溢美感。生活本身成了幸福事業(yè)，所謂名利野心，反而會是瑣事。

誠如作者所言，幸福稀少珍貴，或許不在于其難于追求，只是人們理解她的方式有誤。但愿此書讓我們有些感悟，讓自己的人生，以幸福的方式展開。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇八

小時候，幸福是一顆甜甜的糖果。長大后，幸福是一通短短的電話。現(xiàn)在，幸福已變得的模糊不清，我曾想是因?yàn)槲覔碛械奶嗔耍€是過去擁有的太少，只要得到一件就會容易滿足，就會感到幸福。多數(shù)人總會認(rèn)為幸福就是擁有快樂，就是自身的欲望得到滿足，就是獲得利益。在追求幸福的道路中，我們卻越發(fā)的感到不幸福，甚至苦惱，痛苦。常常感嘆幸福怎么這么難，也會自我安慰的說：“邁過這個坎就會豁然開朗了，達(dá)到某個高度就擁有幸福了。”這樣的場景在我們的生活中不斷的上演著，我們似乎總在繞著幸福跑，卻總也抓不到幸福。

直到讀了趙汀陽的《論可能生活》才明白什么才是真正的幸福。現(xiàn)在社會表面上看上去成功的回避了諸如幸福這樣特別困難的問題，它試圖用快樂替代幸福，認(rèn)為這樣生活就萬事大吉，但現(xiàn)代社會中的許多快樂無助于增加幸福，與快樂相比，每一種幸福都是非消費(fèi)性的，它會以純粹意義的方式被保存積累，會永遠(yuǎn)成為一個人生活世界中抹不掉的一層意義，幸福正是生活本身的成就，是人生中永恒性的成熟。幸福也不是欲望的滿足，欲望被滿足恰恰意味著這種滿足的意義是有限的，因?yàn)樽非鬂M足就是期望有一個結(jié)局，而有一個結(jié)局的事情的意義必定是有限的，但只有具有無限意義的事情才是幸福的源泉，具有無限意義的事情是做不完的，所以值得一生去追求和珍愛。過分的滿足或重復(fù)的滿足令人厭煩，而幸福卻多多益善。與利益相比，利益是為了生活，但生活并不是為了利益，幸福的事情是生活目的，利益是實(shí)現(xiàn)目的條件，而幸福是生活目的的實(shí)現(xiàn)的效果。

幸福是存在于行動中，必須身體力行。作者認(rèn)為知足常樂不可信，幸福是實(shí)實(shí)在在的，幸福的幻覺是難堅(jiān)持長時間。心想事成，萬事如意也不是幸福，因?yàn)槲蚁胍牟灰欢ㄊ菍ξ液玫模`導(dǎo)我們?nèi)ハ嘈挪灰欢ㄊ俏蚁胍模腋栴}必須要卷入他人問題。宗教信仰中的幸福也不是真正的幸福，因?yàn)槿藗冎荒馨研腋Ｂ鋵?shí)在現(xiàn)實(shí)世界中而不能指望另一個世界。幸福的`一個關(guān)鍵就在于幸福不能僅僅通過好的結(jié)果來定義，還必須由美好的行動過程來定義，否則不可能有幸福。幸福的行動應(yīng)該是給予性的，自由給予使人幸福，它直接地，無代價的使生活變得更豐富，幸福是絕對的收獲。

此外，作者認(rèn)為幸福問題的根本性表現(xiàn)為：

1、如果沒有幸福，生活中的任何一種幸福都將失去最終的價值根據(jù)，我們將不知道一切事情為了什么。

2、幸福是建立公正和規(guī)范的一個必要條件。

以上對幸福的解讀，讓我進(jìn)一步明白幸福的含義，使我有明確的目標(biāo)去追求幸福，不至于南轅北轍。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇九

沒有不可能讀后感，來自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：細(xì)節(jié)決定事業(yè)的成敗。成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細(xì)節(jié)。事實(shí)上，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人卻很少。事無大小，很多時候，小事不一定就真的小，大事不一定就真的大，關(guān)鍵在做事者的認(rèn)知能力。有些一心想成大事的人，常常對小?嗤之以鼻，不屑一顧。然而，連小事都做不好的人，又如何成就大事呢?偉大始于平凡，一個人手頭的小事其實(shí)是大事業(yè)的開始，能否意識到這一點(diǎn)意味著你能否做成一項(xiàng)大事業(yè)，能否取得成功。沒有不可能讀后感，來自卓越網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：挺不錯的書，敢于突破“不可能”，是一個優(yōu)秀員工應(yīng)該具有的膽識。它常常會使我們絕處逢生，為我們的工作錦上添花。無論是哪個行業(yè)的員工，只要你想要出人頭地，想要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，你必須首先肯定自己，把“不可能”的想法從腦子中徹底刪除。我們要向西點(diǎn)人學(xué)習(xí)，不要讓“不可能”成為我們工作中的攔路虎。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十

是一本看上去枯燥卻很實(shí)用，且讓自己受益匪淺的書，利用三天時間認(rèn)認(rèn)真真的讀完了這本書，感覺自己如飽食了一頓豐富的精神大餐。雖然我只是一個柔弱的女子，但通過閱讀這本書后，讓我明白了，人的潛力是可以通過訓(xùn)練來挖掘的，同時也讓我體會到了，想要將事情做好“沒有什么不可能”，只要你敢想敢做，你就會有所收獲，就會成功。千萬不要懷疑自己的能力，當(dāng)你失去信心的時刻就是你失敗的時刻，無論你是男人還是女人，欠缺自信的人，自我肯定的機(jī)會也就越是小，一生短短幾十年，也將只會是虛度失敗的一生。

生命不息，奮斗不止，克制自己身上的惰性，讓自己成為一名優(yōu)秀的職場中人，學(xué)會忍受不公平，恪盡職責(zé)，自我調(diào)節(jié)，在工作中磨練意志提升信心,以頑強(qiáng)的毅力不要讓“不可能”成為我們工作中的借口。在競爭的氛圍中珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，珍惜自己有限的生命，以至于不讓自己虛度光陰,同樣身處職場的我們，在公司前行企業(yè)進(jìn)步的同時，讓自己不斷的補(bǔ)充能量，提升自身素質(zhì)，以至于不讓自己與這個發(fā)展中的社會脫節(jié)。

《沒有什么不可能》讓我清楚的明白了，這個世界上除了陽光、空氣、水和食物以外，沒有什么是缺少了就活不下去的，自己的命運(yùn)由自己決定，要改變自己的人生，就要立即付出行動，只要你不認(rèn)輸就一定有機(jī)會，沒有人一生當(dāng)中是一帆風(fēng)順的，積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的努力會讓你解決任何難題。這是一本讓我們認(rèn)知自己力量的書，使我們成為生活的強(qiáng)者，現(xiàn)在需要做的是能和這種力量合二為一，用自己的想象力，用自己的努力來做事，將書中的精神引以為用，全身心的投入到工作中來。

立即行動，不拖延，不退縮，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，從現(xiàn)在開始……。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十一

2、如果把北極的動物運(yùn)到非洲，它們不可能很好的活下去。

3、如果不真心對待朋友，就不可能會有人幫助你。

4、如果上課不好好聽講，就不可能在考試中取得好成績。

5、我不可能因?yàn)槟愕囊粋€擁抱而留下來，更不可能因?yàn)槟愕囊痪涞狼妇驮從恪?/p>

6、不用功學(xué)習(xí)不可能有好成績，更不可能在社會中生存。

7、沒有知識，我也不可能擁有明天。

8、姐姐沒有以前的努力，也不可能有今天的成就。

9、如果不早睡不可能早起，如果沒精神也不可能干好事，這樣三心二意可謂得不償失。

10、如果明天下雨，不可能按時召開活動會了。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十二

今天我一口氣讀完了一冰寫的《一切皆有可能》。故事主要講了：有個叫約翰的學(xué)生遲到了，他向老師說因?yàn)樗蛔孕熊囎驳搅耍贿^了幾天，他又遲到了。約翰向老師解釋到他被汽車碰了一下。老師冷笑著說：“好了好了，下次看你還能編出什么謊言，總不能被坦克撞到了吧。”這個小城市即使在戰(zhàn)爭時期都沒有出現(xiàn)過，怎么可能呢？第三次，約翰又遲到了。他慌亂地向老師解釋，他真的被坦克擦到了。老師沒有容他分辨，就把他趕出了教室。

晚上，老師回到住處，打開電視看本地新聞。突然有一條新聞跳了出來，說：“本市中心公園今天有一輛舊坦克，在市內(nèi)的運(yùn)輸過程中，不慎擦到一個看熱鬧的學(xué)生，經(jīng)送醫(yī)院檢查后所幸并無大碣……”新聞畫面還出現(xiàn)了約翰的鏡頭。

老師呆住了。他從沒有想過約翰說的都是真的'。同時，他明白了一個道理：一切皆有可能。

從此，老師對學(xué)生的態(tài)度變了。他常常鼓勵那些說謊的孩子繼續(xù)發(fā)揮想象力。誰的想象力好，老師就獎勵他們。漸漸地，沒有學(xué)生再遲到了。而且他們班的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他班。

數(shù)十年后他發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生的構(gòu)想都已經(jīng)達(dá)到或接近達(dá)到，他的學(xué)生們都以優(yōu)于其他人的方式生活著。

只要有一顆寬容的心，只要打開想象的翅膀，只要自信樂觀，一切皆有可能。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十三

日本女作家山本文緒的一本比較有意思的小說。人們在某個人生的路口，或多或少的有過選擇不同人生的機(jī)會。偶爾會想：我現(xiàn)在的選擇是錯誤的，而另一個作了正確選擇的我，正在另一塊土地上幸福地生活，另一種正確的人生正在進(jìn)行。

“這個世界上肯定有另一個我，做著我不敢做的事，過著我想過的生活”。文中的主人公倉子就是這樣奇妙的遇見了另一個自己，一個選擇了另一種生活的自己。當(dāng)初選擇了佐佐木的倉子，過著隨性自在，衣食無憂的生活，她不用操心柴米油鹽，卻和丈夫感情淡漠，感到寂寞空虛。她常常會想：“如果當(dāng)初嫁給河見，現(xiàn)在會過得比較幸福吧?”倉子開始后悔自己的選擇，不禁向往起另一種人生。當(dāng)初在佐佐木和河見兩人之間倉子選擇了高富帥佐佐木。書中寫道：我選錯了，我被美麗的外表欺騙了，選擇了一部有缺陷的車。另一部落滿灰塵的車才是能快意人生的高性能的車子。

就這樣，倉子因?yàn)橐淮物w機(jī)意外降落，在另一個城市留宿一天，卻意外看見了以前的男友河見，他身邊的女子和自己長得很像，她首先是一陣驚喜，覺得河見對自己還是有感情的，進(jìn)而她卻發(fā)現(xiàn)那個女子竟然和自己長得一模一樣，那就是另一個自己，另一個自己和河見結(jié)婚了，在另一個城市過著幸福的生活。

強(qiáng)烈的好奇心和渴望能夠過上這種幸福日子的倉子，決定和另一個自己互換一個月的生活，就在這一個月的互換中，她們各自體會不一樣的生活，剛開始確實(shí)是有一點(diǎn)新鮮感，倉子體會到同河見一起生活的快樂，起初她感受到被河見濃濃的愛意包圍著的幸福感，而后卻察覺到河見愛的占有欲與粗暴，她受不了這愛的束縛終于選擇逃離。而另一個倉子從柴米油鹽、節(jié)衣縮食的家庭主婦中脫離出來，竟然愛上了倉子的這種衣食無憂，隨心所欲的生活，甚至想殺死倉子代替她的人生，當(dāng)另一個倉子起了殺心的時候，倉子也起了殺念，這才發(fā)現(xiàn)自己心底最惡意的一面，自己和她本就是一個人而已。

本書揭示了人性最真實(shí)的一面――貪婪。得不到東西的總覺得是最好的，就像張愛玲的紅玫瑰與白玫瑰，選擇了紅玫瑰，白玫瑰變成了遙遙天際的明月光，選擇了白玫瑰，紅玫瑰變成了心口永遠(yuǎn)的朱砂痣。另一種選擇，另一種生活，別處的生活，總是那么令人向往，美好的生活難道真的在別處嗎？也許是因?yàn)榛孟胱屛覀儼蚜硪环N生活刻畫得過于理想了，所以生活中才會有那么多“如果當(dāng)初”的感嘆。

楊絳說：讀書就是為了讓自己成為一個有溫度的人。而一個有溫度的人，會看清生活的真相，理智的`面對自己的生活，不幻想不盲從也不依賴別人，做最真實(shí)的自己。一天一點(diǎn)努力，加油！

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十四

《一切皆有可能》這篇文章通過天資低劣的，理論上不可能飛行的非洲峰為了生存，成為了最強(qiáng)健，有耐力，飛得最遠(yuǎn)的長途飛行物種的事告訴我們一切皆有可能。

我們的詞典中總是出現(xiàn)“不可能”：不可能得100分，不可能得第一，不可能周五把作業(yè)寫完……這些事情本來就是“可能”的，非洲蜂連“不可能”都做到了，做到這些“可能”的事又有什么難呢？我們?yōu)槭裁从X得“不可能”呢？僅僅是因?yàn)闆]有努力，沒有堅(jiān)持，沒有自信，沒有方法而已。當(dāng)你真的這樣去做的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，“不過如此”。

我們已經(jīng)對電視，電腦，智能手機(jī)和飛機(jī)等習(xí)以為常了。但如果把一個古代人拉過來看看的話，他會以為這是魔法，為什么？因?yàn)樗X得這“不可能”，但這已經(jīng)不是可能不可能的問題了，它們已經(jīng)存在了。

我們要相信，一切皆有可能。只要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)思考，將來可能對人類作出很大的貢獻(xiàn)哦！失去自信時，就想想非洲蜂的故事，想想“一切皆有可能”，繼續(xù)努力吧！

讓我們一起努力，讓“不可能”變成“可能”！

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十五

何潤琪是今年湖南省文科狀元。聽到狀元，你一定以為他聰明過人，有名師指導(dǎo)，多方條件支持，才成就了他的狀元身份。其實(shí)他家境貧寒，年少喪母，靠父親在工地上扎鋼筋供他讀書。

吉姆·奎克的經(jīng)歷卻向我們證明：成績優(yōu)秀和方法是否正確有關(guān)。

他小時候是一個活潑、自信的男孩，在一次意外中大腦受傷。從此之后，他無法集中注意力，還經(jīng)常忘記正在做的事情，有時連剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不認(rèn)識，即使老師苦口婆心、重復(fù)講解，他也只能假裝理解，免得老師發(fā)脾氣。

為了趕上同學(xué)，他只能刻苦學(xué)習(xí)。在一次因?yàn)閷W(xué)習(xí)暈倒，頭部受傷住院時，他意識到自己的學(xué)習(xí)方法有問題。從此，他不斷探索，最終找到學(xué)習(xí)的捷徑，成為大腦教練、注意力提升、腦力優(yōu)化、快速學(xué)習(xí)方面公認(rèn)的世界級專家，影響了埃隆·馬斯克、斯坦·里等著名人士，也被聯(lián)合國、哈佛大學(xué)、谷歌等機(jī)構(gòu)聘為大腦教練。

為了幫助更多人掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，突破極限，吉姆·奎克將自己的方法總結(jié)在《無限可能：快速喚醒你的學(xué)習(xí)腦》一書中。書從影響我們進(jìn)步的4個反派：數(shù)字洪流、數(shù)字分心、數(shù)字癡呆和數(shù)字推理說起，分析我們?yōu)槭裁催M(jìn)步慢，又告訴我們?nèi)绾尾拍軓膬?nèi)到外轉(zhuǎn)變，更快掌握新知識。

很多人想提升自我，然而沒有合適的方法，只能是見效甚微。他們以為是自己笨，學(xué)了也白學(xué)。看過《無限可能》我才明白：只有打破充滿限制的思維模式，創(chuàng)造出強(qiáng)大、可持續(xù)的動力，用正確方法學(xué)習(xí)，才能掌握想要學(xué)的知識，有能力去實(shí)現(xiàn)夢想。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十六

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰做到的呢?死一般寧靜的南極，因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī)，一些不知名的鳥兒來到這里覓食，這里開始變得熱鬧起來。有一些不知名的動物也吸引了過來，它們吃麥仁，有些麥子沒有消化，從糞便里出來，成為種子又長出了麥子，麥田變得越來越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開始乘坐公交來到這里游玩，這天有個小女孩，也乘坐公交來到這里，她的懷里抱著一個魚缸，魚缸里有一只漂亮的金魚，下了車小女孩徑直來到海邊，她像在跟金魚說著什么，然后慢慢的將金魚放到了大海里，金魚高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚，在海面上自由地玩耍嬉戲，開心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來我做了一個美夢。這時，老媽走進(jìn)我的臥室，兇巴巴的對我說，“快起床了，幾點(diǎn)了?也不好好讀書，不好好學(xué)習(xí)，將來連對象都找不到!”

唉，現(xiàn)實(shí)是多么的無聊啊!還是做夢好，在夢里沒有什么不可能。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十七

暑假看完《另一種可能》這本書，其中：“做一個不抱怨的老師”，讓我感觸頗深。在生活當(dāng)中我們時常會抱怨為什么現(xiàn)實(shí)會這樣，為什么別人都朝著好的方向發(fā)展，而自己卻越做越糟糕。可是抱怨有什么用呢?抱怨能解決問題么?天天發(fā)表消極言論，天長日久，不論是生活還是工作，都會每況愈下。

更何況我們身為教師，教師的態(tài)度如果消極，受其影響最大的應(yīng)該是自己的學(xué)生。剛剛接手現(xiàn)在的這個班級，我在看到孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，我真的很沮喪。對他們的抱怨占了我當(dāng)時絕大多數(shù)的課余時間。在班級里、辦公室、甚至家中，我都不會想要抱怨一下：我這次接手的這一波學(xué)生太差勁了，他們的習(xí)慣非常差，氣死我了。當(dāng)時這樣的一種負(fù)面情緒充斥著我的生活。看完這本書后，我真的很后悔，因?yàn)橐粋€面對環(huán)境挑戰(zhàn)總是采取抱怨態(tài)度的教師一定不是好教師，他注定不會成為一個優(yōu)秀甚至是合格的教師。我現(xiàn)在覺得自己真的是太不合格了。

看完這本書后，一開學(xué)我們的課題組就忙著做“板藍(lán)根”的成果匯報，因?yàn)闀r間很緊，外加上組內(nèi)的美術(shù)老師請了產(chǎn)假，因此她的許多藝術(shù)創(chuàng)作類的事情就落到了我們組內(nèi)成員的身上，因?yàn)橥庑校芏嗍虑槲覀兠Φ慕诡^爛額。但是因?yàn)槊Σ贿^來，總會安排到你身上，一開始心里難免會有一些不舒服，覺得為什么又是我，這么多的事情，做都做不過來。很想抱怨，可是回憶起之前看過的這本書，我馬上調(diào)整了心態(tài)，覺得不應(yīng)該抱怨，也不能抱怨。那樣只會讓自己越來越差勁，因?yàn)槲蚁氤蔀橐晃粍e人喜歡的人，成為一位合格的教師。讓自己變得更美好!讓自己的生活變得更加美好!

少一分抱怨，多一分努力，自己成長的空間就會越來越大，我們的學(xué)生也將會在我們積極樂觀的教育影響下變得陽光燦爛。

教育的種可能讀后感大全（18篇）篇十八

吉姆·奎克說：“當(dāng)你給某人或某事貼標(biāo)簽時，你便在無形中為某人或某事設(shè)置了極限，那個標(biāo)簽就是你設(shè)置的極限。”

《非常大腦》主持人，復(fù)旦大學(xué)教授蔣昌建曾是一位高考落榜生，帶著落榜的挫敗感，他進(jìn)入了高四，加入了高考復(fù)讀大隊(duì)。但是復(fù)讀時的他并沒有想象中那么內(nèi)動力十足，他上課的時候總是一副迷糊狀態(tài)。有一天班主任老師對他說：“蔣昌建，再這么迷糊下去，你今年還是考不上。”就是班主任老師這句刺痛人心的話，讓蔣昌建醒了。于是他開始奮發(fā)圖強(qiáng)，終于考上了安徽師范大學(xué)。

正如《無限可能》的作者吉姆·奎克，他小時候因?yàn)橐粓鲆馔猓竽X受到損傷，他開始專注力不集中，記憶力變差，有閱讀困難癥。也因此常常自我否定：“我太傻了，我太笨了，我學(xué)不會，我太遲鈍了。”

在學(xué)校他總是被欺負(fù)和恥笑，體育課上也沒有同學(xué)愿意跟他組隊(duì)，他比別人付出了成倍的努力，只能勉強(qiáng)不留級，但與優(yōu)秀相差甚遠(yuǎn)。他唯一受表揚(yáng)的報告，因?yàn)樗哂谘葜v，而被迫失落的丟進(jìn)了垃圾桶。此后他更是陷入了深深的自卑和愧疚中。有一天，他受到愛因斯坦的名言的啟發(fā)：“解決問題的意識層次必須高于提出問題的意識層次。”他才意識到，學(xué)習(xí)不僅是要加陪努力提出問題，更要掌握方法。從此他便開始研究“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，我的大腦是如何工作的”。沒想到在這個過程中，他的注意力變強(qiáng)了，專注力也提升了。

無論從蔣昌建還是吉姆·奎克，他們的自我突破都印證了一個道理：雞蛋從外打破是生命的結(jié)束，從內(nèi)打破是生命的開始。拋棄對自己潛力不準(zhǔn)確的、局限性的看法，轉(zhuǎn)而接受現(xiàn)實(shí)的行為或過程，只要具備正確的思維模式、動力和方法，你的大腦就沒有上限。