通過編寫教學計劃，可以有針對性地組織教學內容和教學活動。小編為大家整理了一些制定教學計劃的常見問題和解決方法，希望對大家有所幫助。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇一

1、欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

教學重點：欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術色。

教學難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

1、什么是非物質文化遺產

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

引導學生進行藝術嘗試

祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨特地域風格的古老藝術，有很多藝術形式與剪紙是姊妹藝術。

學生學習時會出現對一些歷史時期和民族文化不了解的情況，要通過對歷史文化的了解、民族風俗的了解以及直觀圖片等，加強學生對剪紙的觀察、分析與對比。要注意學生欣賞時所表現出的多樣性和差異性。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇二

教學內容：

教材分析：

本課是蘇教版小學美術第五冊第九課，屬綜合。探索學習領域。這課之前學生已學習了畫動物，對動物特征有了一定了解，在此基礎上繼續學習運用各種材料和方法制作動物面具，符合中年級學生的認知水平。同時，面具又是學生感興趣的一種玩具，在課堂中，教師應充分認識利用這一點，讓學生主動參與學習，融看、畫、做、演、玩于一體，逐步培養學生各方面的能力。

教學目標：

1、情感目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

2、認知領域：通過對作品的欣賞、比較及評價，掌握動物面具的基本制作方法。

3、創作目標：激發學生的想象力、創造力，使學生設計制作出有新意的作品。

教學重點：

對面具制作材料的綜合理解及掌握基本制作的技巧技法。

教學難點：

如何抓住動物特征制作出新穎獨特的面具。

教學準備：

（教師）綜合材料、卡紙、剪刀、膠水、課件、若干動物面具、實物展示板。

（學生）收集各種廢舊材料、彩紙、卡紙、膠水、剪刀、按教師要求制作的面具模板。

教學過程：

一、導入情景，激起漣漪，引領學生走進童話王國。

1、師：小朋友們，今天老師收到了一封來自好朋友維尼小熊的來信，想知道信的內容嗎？

（課件出示一封有維尼頭像標志的信，展開信，請一位學生模仿維尼的口氣讀一讀：嘿！親愛的朋友們，這個周末我想舉辦一個盛大的化妝舞會，到時你們可都要來啊！你們會變成什么樣呢？哦，真期待呀！你的朋友：維尼）。

師：看了這封信，你想怎么做？

2、師：“做動物面具”，真是個好主意！（板書課題：動物面具）。

評析：這樣一封頗具童話色彩的信，從一開始就能牢牢吸引學生、使他們的思維能夠隨著這封信極其自然地進入到本節課的學習重點中來。

二、看看悟悟，入情入境，引領學生感知面具文化。

1、讓學生回憶見過的面具，初步感知面具。

師：其實在我們身邊有很多有特色的面具，你見過哪些，能向大家描述一下嗎？

2、分組展示面具，深入感知面具文化。

師：同學們介紹的面具各具特色。面具其實是一種非常古老的文化藝術。（點擊展示第一組圖片）早在遠古時候，人們出于對神魔鬼怪和大自然的敬畏，制作了兇猛的動物、妖魔等面具，這樣恐怖的面具對遠古人類來說有什么作用呢？——原來遠古人類相信這些面目猙獰的面具能夠保護他們，可以驅妖降魔。（點擊展示第二組圖片）少數民族面具有著豐富的種類和鮮明的特色，注意看它們的圖案和色彩——看，這個藏族面具可以驅魔鎮宅，有的面具還可作為圖騰崇拜，在狩獵、祭祀慶典時也經常被使用。（點擊展示第三組圖片）隨著時代的發展，面具的功能也越來越多，瞧，這是一個防毒面具。延續到今天，面具更多的展示了它的娛樂功能，威尼斯狂歡節上的面具品種真多啊，像這種只遮蓋從額頭到鼻子和上臉頰的半臉面具很受歡迎，它既可以隱藏身份又便于交談和用餐。

3、啟發引導，分析總結面具特點。

師：這些面具真是太棒了！你有哪些感受，能說說它們的特點嗎？你可以從結構、外形、圖案、色彩上來進行分析。

（生回答后課件出示：按結構可分為半臉面具和全臉面具，圖案造型生動夸張、色彩單純強烈富有象征意義。）。

（教師一邊聆聽，一邊總結板書：臉型——圓形、方形、橢圓、三角形、梯形、蝶形等；抓住動物的五官特征和表情特征）。

評析：結合學生的生活經驗，讓學生回憶生活中的面具，再為他們提供欣賞面具的機會，把對面具的認識建立在豐富的直觀材料基礎上，為過渡到動物面具的特征上做好鋪墊，循序漸進、由淺入深、由面到點，層層遞進，符合學生認知規律，便于學生掌握制作動物面具的要點，為下面動物面具的制作做好準備。

三、感受材料，豐富學法，掌握面具制作的多種方法。

1、分發動物面具，小組學習交流。

師：同學們說得真棒，作為獎勵，現在老師把這六個面具分發到各個小組，讓你們近距離的看一看，玩一玩。看看它是用哪些材料什么方法做成的。

學生回答，教師邊聽邊提示，并總結制作的一些技巧技法，（課件展示：小貼士——制作時可以通過剪、折、卷、帖等多種方法表現；掏空時先用剪刀戳一個小洞，再把剪刀伸進去邊轉邊剪；對稱的圖案先對折再剪一半圖案；卷可以運用在不同的部分，如用筆卷毛發，用扇形、方形卷成錐狀、柱狀做鼻子、嘴、眼睛等，還可用紙條盤卷成或串成有趣的圖案，貼時可以用顏色大小各不同的形狀重疊粘貼，增加裝飾性……并把部分裝飾方法用事先做好的實物展示在展板上。）。

2、師生互動，共同制作面具。

師：讓我們一起嘗試做一個獅子面具。

（師拿出事先準備好的方形面具模板，在其周圍剪出鋸齒狀做獅子的頭發。獅子的五官表情可征詢學生意見，讓學生參與共同完成，最后，教師示范用剪刀在眼睛處掏兩小孔、在兩側耳朵處掏孔示范穿橡皮筋。完成后，教師問學生，我們還可以用哪些材料哪些方法做獅子面具。學生回答完后，教師展示幾個用不同材料制作的獅子面具，拓展學生思維。）。

師：看來裝飾面具的方法很多，我們在具體制作時，根據材料的不同特性，勤動腦勤動手，還會發現很多新的裝飾方法。

評析：分組讓學生直觀地去觀察動物面具，精美的面具能激發學生的學習興趣，也便于學生分析各種材料在制作中的用途及各種制作方法。小組交流討論能拓寬學生思維，促使學生積極主動地探究出要掌握的知識技能，有助于自主學習能力的提高。教師直觀的示范雖然能更有力度的傳授技巧技法可也容易使學生的思維模式化，讓學生參與教師的直觀示范，能調動學生積極性，使學生的思維更加敏捷，更具創新意識。

3、知識內化，制作個性面具。

師：你還想把模板變成什么動物面具呢？（順手拿起學生的面具模板）怎樣做才新穎有趣呢？小組成員根據共有的材料討論并拿出制作方案。

學生小組討論，教師聆聽；小組反饋，教師適當參與指導。

（課件出示制作要求：材料共享，小組成員先獨立完成動物面具的制作，先做完的同學再幫其他同學制作。）。

學生明確要求后，課件出示動物簡筆畫圖例給學生作參考。

學生制作，教師指導，及時反饋、肯定。

評析：采用先獨立完成再互幫互助的學習方法，有助于提高學生手工制作的效率，可以增進同學之間的信息交流，培養學生的團結合作、互幫互助的精神。

四、融入情境，首尾呼應，游戲中體驗精彩。

師：同學們都做好了，維尼的舞會也快開始了，請大家戴上面具，讓我們一起去狂歡吧！（教師戴上維尼的面具，宣布舞會開始，播放課件演示動物舞會的情景。）。

師：我們先一起來段兔子舞吧，我做火車頭，大家按序排我后面，來，跟我一起跳！

一段時間后，分開成小組跳兔子舞或其他舞。

師：大家快樂嗎？（音樂減弱，畫面停止）讓我們把這最快樂的一瞬間留下來吧！（拍照留念）。

評析：把教材中靜態的面具動態化，把無聲的畫面有聲化，創設一個真實鮮活、與開頭相呼應的趣味情境，使學生體會到手工制作的樂趣，有利于培養學生對美術的持久興趣。

教學反思：

兒童的思路寬廣、想象豐富、行為大膽，這使孩子們的作品頗具特色，女孩的細心使面具精致可愛，男孩的奔放使作品粗獷有趣。其實手工制作課上學生也十分渴望把自己所想的事物通過手工制作的方式表現出來，但總有一些同學有畏難情緒，學習時缺乏信心，提不起學習興趣。這時教師所要做的就是打消畏難心理，激發興趣，在感興趣的基礎上告訴他們一些手工制作的基本技法，并教給他們分析問題、解決問題的方法，為他們創設有趣的情境，讓他們在情境中快樂的學習、快樂的展示自己。學生對作品的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，培養學生的生活情趣，提高孩子們的審美意識。教師要盡量給予學生更多的制作實踐機會，提供豐富的材料，拓寬學生的視野，讓學生在實踐中體驗成功和失敗。教師可以通過創設童話情境、角色扮演、小組討論分析等，寓教于動，寓教于樂，不僅能充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，而且能發展學生個性，培養學生的綜合素質。教師只要設計巧妙，適當進行指導，就能讓學生在制作中收獲一片精彩天空。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇三

教學目標：

1.知識與技能：體會畫家借物抒情的表達方式。

學習寫意畫的用筆、用墨、并進行臨摹變化，表現荷花的畫面。

2.過程與方法：在觀察與記憶中，激發表現荷花的興趣。在觀察與比較中，體會畫家借物抒情的意境。在臨摹與變化中，體驗寫意畫的用筆、用墨。

3.情感：學習大師借物抒情表現荷花。

教學重點：學習畫家寫意畫的用筆、用墨，表現荷花的畫面。

教學難點：能臨摹畫家寫意畫的用筆、用墨、創意表現記憶中的荷花。

教學過程：

（一）課堂導入：

1.創設情境：從多媒體課件中欣賞國內藝術的不同美術作品。導入新課。

2.讓學生能用語言說出色彩單純明快的美、體會中國畫寫意技法表現大自然的動物、植物。

3.培養學生的想象能力。設問提出要求：（1）讓學生觀察生于淤泥沼澤中的荷花，在圓盤似的綠葉襯托下，如出水芙蓉亭亭玉立，而感受“出淤泥而不染”的寓意：。（2）讓學生了解荷花的生長過程，荷花的作用，開闊視野：（3）觀察荷花的造型、色彩和花、葉、莖的結構，如荷花以紅荷花與白荷花為多，花瓣闊大，瓣頭帶尖，提高學生觀察與表現的能力。

4.板書課題：

一邊板書一邊讓學生打開課本，并認真閱讀課文內容。

（二）教授新課：

1.觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

2.問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的。

知道的哪些和這些不同的荷花的藝術作品？

3.小組活動：討論你所知道的不同藝術作品。你準備用什么去畫荷花。

（三）作業布置：

能創造性地運用寫意畫的用筆、用墨表現記憶中的荷花。

（四）巡視輔導：

學生作業，教師巡視的過程中發現學生存在的共性問題，及時進行講評。

（五）結果：

作業評述：展示全班作品，讓學生自評優秀作品。

1.教師小結：能憑記憶想象、大膽嘗試表現的作品進行表揚。

2.課后拓展：設問：你今天學會了什么？特別美的地方在哪里？

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇四

教學目標：

1、通過對面具藝術的欣賞，有表情的面具了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發展過程，使學生了解面具在人類社會發展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，有表情的面具從而進一步了解面具的.文化內涵。

2、通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

3、了解和掌握紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。可以單獨完成作品，也可以與同學進行合作，鍛煉動手能力，提高審美眼光，培養互助精神。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解古代和現代面具的功能和作用。

教學難點：

巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法：

教學媒體：圖片，范作蘇教版美術教案。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入。

絕技變臉圖片導入。

二、新授。

1、構思臉型并剪好外形；

2、量出眼孔的位置,并剪出來；

3、選擇適合的材料表現表情；

4、如何使各部位立體；

5、注意色彩的搭配；

6、制作頭箍,粘貼要牢靠；

7、將面具加在頭箍上。

三、指導學生練習:。

作業基本要求：

運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。

作業提高要求：

1.嘗試用不同的手法去裝飾面具。

2.運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。

四、展出作品。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇五

教學目標：

2、通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解古代和現代面具的功能和作用。

教學難點：

巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法：

教學媒體：圖片，范作蘇教版美術教案。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入。

絕技變臉圖片導入。

二、新授。

1、構思臉型并剪好外形；

2、量出眼孔的位置，并剪出來；

3、選擇適合的材料表現表情；

4、如何使各部位立體；

5、注意色彩的搭配；

6、制作頭箍，粘貼要牢靠；

7、將面具加在頭箍上。

三、指導學生練習：

作業基本要求：

運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。

作業提高要求：

1、嘗試用不同的手法去裝飾面具。

2、運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇六

教學目標：

通過觀察分析多種不同風格的面具，了解面具文化，感受它的藝術特點，學習表。

人美版第五冊教案第5課面具。

現特點突出的面具。培養學生對美術學習的興趣，提高造型能力和創造能力。

教學重點：

通過多種風格的面具欣賞，了解面具的文化，學習表現面具的方法。

教學難點：

面具的表現手法及材料的運用。

課前準備：

圖畫紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展示面具實物，激發學生的學習興趣。

2、小組討論：

（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

（2）面具的`造型有什么特點？用了什么手法？

（3）如何運用夸張的手法來表現？

（4）油水分離的畫法是怎么樣的？

3、小結和示范油水分離法：

第一步：用油畫棒著色面具，流白邊。

第二步：把紙輕輕的團起來，再展開。人美版第五冊教案第5課面具。

第三步：用墨或水粉把畫面涂滿。

第四步：用清水沖一遍。

三、布置作業。

四、學生作業，教師巡堂指導。

五、作業展評。

六、拓展：

展示多種材料制作的面具作品，并讓學生回家試一試。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇七

1、讓學生拖掉鞋子，腳底在水桶里沾上水，然后將腳低印在地板上。

2、 引導學生觀察自己的腳印，想象著自己的腳印象什么。師指生點名回答。表揚有豐富想象力的學生。

3、小組討論，說出動物腳印的樣子。比一比哪一組說出最多種動物腳印的樣子。

4、出示課題——奇妙的腳印

1、師具體逐個播放動物的腳印，請同學欣賞觀察并討論它們的造型特征、以及你所想象的其他形象。

3、師小結：

我們感受大千世界的美麗，就別忽略了他的每一件饋增，哪怕是一個小小的腳印。這小小的腳印能為小朋友們帶來許許多多的想象力，我們可以從它的外形，特征來展開豐富的想象。

引導學生于小組為單位討論：每個學生將它對某種動物的腳印有什么樣的想法說出來，然后經小組討論。

先考慮你對哪種動物的腳印比較熟悉，可以先從它的形狀打開思路。師提示學生展開思路，以腳印原來的形狀，如圓形，半圓形，不規則形等去展開想象。師將各種腳印擴大掛在黑板上供學生觀察。

2、以小組為單位，布置一組腳印的世界。

3、完成作業的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。

1、否有集體合作的精神。

2、是否能把自己想象腳印的造型與色彩，大膽的表現出來。

3、想象的腳印思路是否有創新，獨特。

4、是否能在完成作業的方法上有所創新。

1、賞圖例，引導學生課后應用其他材料，如大的硬紙板來繪制你最喜歡的腳印。

2、教育學生平時要善于觀察生活中的小事，多動腦筋。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇八

教學目標：

1、通過對刮蠟版畫的學習，感受刮蠟版畫產生的多彩效果。

2、掌握刮蠟版畫的制作方法。

3、培養學生的巧于設計和創作的能力。

4、表現多彩的生活，激發對生活熱愛之情。

教學重點：

刮蠟畫的制作方法。

點、線、面的運用。

教學難點：

刮蠟效果的預想與實際效果的吻合。

作業要求：

創作一幅刮蠟畫，表現你多彩的生活。

教學用具：

蠟筆（油畫棒）、卡紙、牙簽（或圓珠筆）、范畫等。

教學過程：

一、欣賞導入：

欣賞課本p24－25頁的刮蠟畫作品，進入課題《蠟和筆的游戲》。

二、研究探索：

1、你知道這些色彩繽紛的版畫是怎樣制作出來的嗎？

用牙簽（或圓珠筆）刮蠟或油畫棒的顏色。

2、制作時步驟是怎樣呢？

a在畫紙上用油畫棒（或蠟筆）分格涂上不同色顏色；

b再用深色油畫棒（或蠟筆）覆蓋一次；

c用牙簽（或圓珠筆）刮出圖形。

三、嘗試練習：

2、刮簡單的幾個圖形，進行訓練，掌握方法，總結經驗。

四、創作表現：

用刮蠟畫表現你多彩的生活。

五、展示評價。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇九

教學內容：義務教育課程標準實驗教材第5冊《面具》。

教材分析：本課是“造型？表現”領域的一個內容。面具有著悠久的歷史，它的演變與發展，與種族的信仰、社會文化的發展密切相關。最早體現在原始樂舞、武術、圖騰崇拜上。隨著社會的發展、人類的進步，以及地域、種族的差異，形成了各自的體系，風格迥異，爭奇斗艷。在形態與神態的表現上給人的感覺也是多樣的，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質樸天真……這充分體現出人類豐富的想象力和創造力。同時，它的裝飾藝術表達內容廣泛，表現的形態也是千奇百怪的，因此，它給人們的文化生活增添了無窮的樂趣。

學情分析：面具與學生生活有著密切的聯系，從小學生們就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內容可以充分調動學生的學習積極性，有助于他們對傳統文化的了解以及想象、創造能力的提高。

教學目標：

1、通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術特點，學習表現特點突出的面具。

2、培養學生的造型能力、想象能力、創造能力和合作學習能力。

3、在小組學習氛圍中，相互交流資源共享，培養合作意識。

教學重難點：

1、通過不同地域、不同種族多種風格面具的欣賞，了解面具文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。

2、面具的表現手法及材料的運用。

教學準備：圖畫紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁以及生活中的廢棄物等。

教學過程：

常規訓練：課前欣賞一幅畫。（一幅畫的欣賞，可以提升學生的審美素養。）。

一、引導自學。

1、創設情境，導入新課。

同學們，老師很久沒有與你們做游戲了吧？現在我們做一個游戲好嗎？請用你的聲音表達出你想做游戲的熱情。游戲都是有規則的，請同學們按著規則來做，用小手捂住眼睛，同時也要閉上眼睛，不許偷看哦，老師相信每位同學都能做到誠實守信。

教師戴上京劇臉譜面具，與學生一起倒數10個數后學生睜開眼睛，看看是否可以認出老師。再做一次，教師戴上舞會面具，學生們很驚訝，好漂亮啊。這是什么呀？面具。（板書《面具》，展示課件）。

（利用游戲導入，可以讓學生更直觀地認識面具，從而激發學生的學習興趣。）。

2、出示學習目標。

（1）讓我們了解不同地域、不同種族風格的面具。

（2）用不同材料以及表現手法制作有特點的面具。

3、出示自學提示（自學教材10頁dd11頁）。

（1）面具有什么作用，又有什么特點。

（2）運用繪畫、設計、夸張等手法制作面具。

（3）小組討論：每一種設計手法有什么不同？你喜歡哪種手法，為什么？現實生活中，你在哪些場面見過面具？（自學提示明確學生要了解面具文化以及特點，同時也了解本課的重難點。）。

4、學生自主合作學習（教師巡視）。

（1）學生自學、看書，查閱課前收集的材料。

（2）同學之間對學，相互解決不懂的問題。

（3）小組合作學習，暢所欲言，談出自己的理解。

二、指導展示。

1、學生展示，師生研討，教師范畫。

（1）小組代表展示。師出示課件，學生一起了解面具是人類的產物，是集雕刻、繪畫、工藝于一身，適于面部裝飾佩戴的藝術品。世界上許多國家都有其獨特的面具藝術，請同學們打開教材第10頁，我們來欣賞這些作品。

（2）藏戲面具是表演時佩戴的，特點是角色性格明顯、造型夸張。（配以課件）。

（3）貴州儺戲面具是驅逐瘟疫的迎神賽會時佩戴的，特點是原始、猙獰。（配以課件）。

（4）外國面具也是非洲面具，特點是色彩簡單、圖案樸素。（配以課件）。

（5）通過欣賞了解不同地域、不同種族的面具。這些面具不同之處是有的滑稽、有的粗獷、有的猙獰、有的質樸，共同點是都運用了夸張的手法。（此環節是我本課設計的重點，引導學生認識面具在生活中的作用以及面具的生產背景，培養學生對美術課學習的濃厚興趣，提高學生的造型能力以及合作學習能力，讓學生用自己的思維方式積極主動嘗試解決問題。）。

2、相互評價與交流。

（1）把自己見過的面具以及特點、材質等介紹給同學。

（2）小組討論探究制作方法（繪畫法dd油彩分離法）。

（3）制作過程：外形（不受限制）、眼睛要鏤空、裝飾（美化）。

（4）教師演示。油彩分離法的過程：油畫棒畫好圖案（注意顏色要厚點涂），空白地方涂上墨，用手把畫團一團，把畫展開在清水中沖一下，晾干，作品完成。

3、提出質疑，師生共同答疑。

三、輔導檢測。

1、創作實踐。

（1）選擇自己喜歡的方法完成面具。

（2）可兩個同學合作完成一幅面具。

（3）教師巡視輔導。

2、體會樂趣。

（1）試戴感受樂趣。

（2）學生在組之間介紹自己的作品，互相評價。

3、評價小結，拓展延伸。

（1）學生談出自己的收獲。

（2）教師進行總評。

（3）展示多種材料制作的面具作品（配以課件）。這些面具用了哪些材料？是怎樣制作的？你喜歡么？回家可以試一試。

面具。

方法：

1、繪畫（油彩分離法）等學過的繪畫形式。

2、制作（手工）。

過程：1、外型設計2、鏤空眼睛部位3、裝飾（美化）。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十

本課是“造型·表現”課程。

自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五顏六色。在西方，魚作為美術作品的內容大多出現在靜物畫中。而在中國畫里，魚總是以鮮活靈動的姿態出現。本課之所以題為《魚兒游游》其目的就是讓同學們通過觀察、感受、認識去表現活生生的畫面。

吳作人先生晚年常畫金魚，他所作的金魚是自己“法由我變，藝為人生”藝術觀的具體體現。在造型上，充分利用筆墨在宣紙上產生的韻味，既忠實于物象，又體現出神韻，似動似靜，悠然自得。在用筆上，強調尾根不斷，從腹部到一側、尾翼，大都僅用一筆一連到底。為了表現金魚特有的雍容華貴，畫家基本不用濃墨，而是以不同色彩，適當添入淡墨，去表現金魚在水中暢游的神態，灰灰的淡墨和濃烈的色彩相互襯映，使得色彩更為美麗，優雅飄逸。畫家畫金魚的另一個特點是：不畫水，留白處雖不著墨與水，但河水漣漪、清澈見底之態盡在其中，這使得畫面簡潔明凈，極具韻味。

李平凡先生的作品是：雖然是一幅寫生，畫家同樣沒有畫水，而是寥寥幾筆，借助對大小魚兒不同姿態的描繪來表現出游動的感覺。在大小對比和色彩運用上也頗有情趣。

對一年級學生來說，畫好一條魚也許不算難，但是畫好一群魚且都能生動，就比較困難了，我們可以借助拼貼的方式，將自己或一組同學在不同畫面畫出的魚兒，組合成為一幅生動的畫面。另一方面，如果在細致表現時，有不滿意的地方，可以采用靈活的方式補救，比如：利用水來暈化畫面，產生魚兒在水中的感覺。這些都在教材選擇的學生作品中體現了出來。

二、教學思路。

“動”是完成本課最重要的詞。不管是欣賞了解魚的外形和顏色，或者是嘗試通過對不同的表現手法的鑒賞，掌握并運用不同的手法表現魚，其結果都得落實到“動”上，也就是題目中的“游”。所以僅僅是引導學生畫出魚的造型遠遠不夠。

為了感受、體驗和表現“動”，可以運用游戲的方式，帶一種“動”的心情去欣賞美麗的魚兒，引導學生表現“魚兒游游”的欲望，啟發他們用自己手中的畫筆，以繪畫的方法來描繪美麗且活生生的魚兒，和魚兒做朋友。學生在創作過程中不必拘于自然與現實的色彩及形狀，要大膽、富于想象，裝飾豐富多彩，充分發揮每個學生的個性特點。

【教案1】。

（一）創設情境、激發興趣。

1.出示謎語來考考大家，猜猜是什么動物。

（沒胳膊沒腿，從來不離水；走路不用腳，搖頭又擺尾。）揭示謎底：魚。

2.出示圖片《海底總動員》里勇敢的小丑魚——尼莫。

3．你知道小尼莫是怎么游的嗎？誰能模仿。

老師說兒歌（魚兒魚兒游游，搖搖尾巴點點頭，魚兒魚兒游游，游在水中找朋友）。

學生模仿（擺動尾巴、魚鰭，有的吐出一串水泡）。

4.出示課題:魚兒游游。

（二）欣賞分析、攻克難點。

欣賞大師表現魚的作品，觀察、欣賞大自然中五顏六色魚的圖片。

1.請同學說一說知道的魚，學生回答。

2.提出觀察要求，注意：魚是由哪幾部分組成的。

3.出示幻燈觀察海底的魚（欣賞視頻）。

4.出示幻燈小尼莫，考考大家：你知道魚是由哪幾部分組成的嗎？

（魚頭、魚身、魚尾、魚鰭等）所以人們稱它為“會游動的花”。

5.出示幻燈，用同色圖案進行遮擋，來幫助對比分析各種魚的魚頭、魚身、魚尾、魚鰭的變化。請同學們找不同，并講一講。

教師邊小結，邊示范：各種魚的魚頭、魚身、魚尾、魚鰭。

（三）嘗試繪畫、大膽表現。

1.同學們動手畫一條自己喜歡的魚的外形。

2.學生動手畫小魚的外形，努力表現出魚兒的游動。教師巡視指導。

3.利用幻燈出示各種各樣魚的圖片。欣賞魚兒的花紋美，色彩美。

4.說一說你想用什么線條圖案和色彩裝飾小魚。同學說，教師示范添畫。

5.出示幻燈，學生作畫。

（四）展示評價、情感升華。

1.展示作品，學生自評互評。

2.教師評價。

教師小結：這么多美麗的魚兒，我們不但不能隨便捕撈，還要勸別人不要捕撈魚類，要愛護魚類，做它們的朋友；不破壞生態平衡，讓魚兒更加自由自在地在水中游呀游，游呀游！（滲透環保教育）。

課下，同學們還可以用其他的方法表現魚兒游游。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十一

2、看光盤，欣賞繪畫中的龍鳳、建筑中的龍鳳、器皿中的龍鳳、服飾中的龍鳳、龍鳳紋等。

讓學生知道自古以來，龍鳳形象在記載歷史、美化生活、激勵精神等方面都有著重要的作用。

從而使學生關注社會、關注中國傳統藝術的意識。讓學生在欣賞探究中體悟背后的意蘊，在評述中發表自己探究的成果。

3、在第一、二課時分別讓學生畫一畫龍鳳紋樣，在此前可看光盤上小朋友的作品啟發思路。

表揚造型生動的作業

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十二

計算機應用教學軟件能夠很好地將圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成符合美術課堂教學內容要求的多媒體課件，將其恰當的運用到美術課堂教學上，會使美術教學在方式上有一個較大的轉變，也會使美術教學更加適應今天的文化接受環境。使用多媒體課件不但吸引了學生的注意力，引起學生學習興趣，開闊學生眼界，培養了學生的創新能力；而且能夠幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到一個新的層次上，促進教師在美術課堂教學改革中，充分貫徹人文精神，全面體現素質教育。

為了適應新課程體系和教材體系實施的需要，體現新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發揮多媒體課件的優勢，使其為美術課堂教學服務。實踐證明，多媒體課件已經成為我在美術課堂教學中的得力助手。下面是我在課件設計、應用過程中的點滴體會，求教于各位同行。

（1）加大深層次備課的力度，運用美術課改新理念指導多媒體課件設計。

認識，再用基本形中的三角形與多種變形三角形的鳥嘴圖片進行比較，就大大加深了學生對基本形與變形的對比認識，在學生頭腦中留下鳥嘴形狀的深刻印象，使多數學生在最后創作中抓住鳥嘴型的特征加以描繪，并通過對鳥嘴變形的認識在作品中有創新體現。因此在設計課件時教師需要加大深層次備課的力度，真正理解教材和作品的內涵，才能將雙基教學、人文知識的教學融入其中，做到有的放矢。這是需要長期摸索、實踐的。

（2）多媒體課件的設計內容要有針對性，實用性要強。

多媒體課件中每一幅插圖，每一句設問或說明都要有針對性，只有突出教學重、難點的圖片、影像，準確、到位的設問或說明，才能幫助學生主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，使學生既有廣闊的思考空間，又有明確的思考方向；切忌插圖過于繁雜，既想面面俱到，又缺乏層次性，設問過多、過散，這樣反而不能給學生留下深刻印象，不能達到理想的教學效果。如:在《我們眼中的人物》這節欣賞課中，書上的欣賞作品有很多幅，教師要是把每幅都插入課件中就顯得過于平鋪直敘，教學目標不明確，課堂教學缺乏節奏感。于是我選擇幾幅有突出特點的作品插入課件中，如：拼貼畫《女孩與和平鴿》這幅作品，能夠幫助學生了解該作品的制作方法及表現主題；又如：油畫棒作品《足球賽》，人物動感強，用線很有特色，色彩鮮明，視覺沖擊力強，使學生對畫面產生興趣，能夠主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，有效利用多媒體課件給學生創設精彩的學習、思考空間；而其他作品可以利用教科書，采用分組討論的方式進行教學，這不但解決了教學方式單一的問題，也能夠突出教學重點，使課件的設計內容更具有針對性。

教學課件時就要選擇實用性強的資料，使用的數量、形式也要恰當，做到言簡意賅。

（3）多媒體課件的設計力求達到完美的藝術效果。

一個完整的課件需要有音樂、音效的配合，與課件畫面相吻合的音樂與音效，對課件本身起到錦上添花的作用，否則就會產生繁瑣，不倫不類的感覺。例如我在《多彩的秋天》這一課的課件制作中，在表現秋天樹林的動畫片中配上樹葉搖動的聲音及鳥叫聲，使學生有進入秋天樹林的感覺，自然會產生豐富的聯想；在學生創作這一環節上，我運用著名鋼琴曲《秋日私語》來引導、豐富學生的創作空間，樂曲悠揚而富有內涵，與授課內容相吻合，起到很好的輔助作用，教學效果明顯。又如在制作課件時，制作軟件中有一些生活中的音效很有趣又十分豐富，如果不能恰當的利用就會分散學生的注意力，所以在插入聲音時不要過于雜亂，需要精心設計。由此可見，多媒體課件要注重每一細節的設計，才能達到完美的藝術效果。

通過實踐，靈活、恰當地把多媒體課件應用到美術課堂教學改革中，能有效顯現現代化教學手段與美術教學不可分割的關系，體現新的課程理念，符合素質教育的要求。作為一名工作在教育一線的美術教師，此時更需要在教學實踐中繼續大膽嘗試，細心總結，不斷提高自身的專業素養，不斷實踐、創新。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十三

1、通過學生的感知和對信息的撲捉，實踐研究性的學習過程。

2、會用有特征的形構成不同用途、不同特點運動狀態的船，表達個性。

3、在探究性學習和兒童藝術表現過程中，領悟人與自然的關系，以及科技文化在社會發展中的作用。

4、在了解認知船的過程中，潛在的啟發學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面。

在感知中用有特征的形構成某種船。

在探究過程中立意和構思，生動地畫出船的狀態。

課件、圖片、彩色筆、油畫棒、圖畫紙

課前查找或搜集有關船的知識和圖片，彩色紙、彩筆、油畫棒

檢查學具準備情況，穩定學生情緒。

1、謎語：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船

2、請同學們說一說你對船有哪些了解，反饋學生課前搜集船的知識。

教師提出問題：

1.你知道的船有哪些？

2.它們有什么用途呢？

3.請你說一說坐船的感覺是怎樣的呢？

設計意圖：（激發學生學習興趣。培養搜集信息的能力。）

（一）觀察欣賞：播放課件，了解船的種類及其功能特征有什么不同？學生一邊欣賞一邊思考問題：

1、它們的外形一樣嗎？

2、它們有什么相同的地方？

3、它們的功能特征有什么不同？

學生在欣賞的過程中，教師對各種船進行簡單的講解。

回答問題。

（擴大學生視野，使學生了解不同的船用途不同。發散學生思維，開發創造力。）

（二）教師示范講解畫船及構圖的方法:

1、畫一條波浪線。貫穿畫紙，從左到右。

2、畫船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚起，畫在畫面中間船身要大要長。

3、局部結構的表現：體現船的種類。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十四

1、通過了解船的發展史，使學生懂得船與人類的關系，激發學生創造美好生活的愿望。

2、引導和啟發學生用藝術的形式把自己對船的認識和感想表達出來。

了解船的結構組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創造的樂趣。

激發學生的好奇心和探索精神，充分發揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現自己對船的理解。

1、多媒體課件(船的發展史圖片、實物圖片以及有關船的兒童畫)、船的模型、工藝品、藍色臺布等。

2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料;跟船有關的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事;玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。

3、創設情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱;循環播放有關船的精美圖片。

(一)猜物導入，激發興趣。

1、游戲：智力大沖浪。

看到下面一組成語，你會想到一種什么交通工具?

乘風破浪一帆風順滿載而歸。

2、板書：船。

(二)引導回憶，體驗經歷。

1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船?它們有什么用?

2、乘過船嗎?坐船有什么感覺?船的外形是怎樣的?船上有什么?

3、出示船舶藝術品。(老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎?)。

4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心啊!

5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業有成。

6、出示一艘軍艦模型：這是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣?除了艦身之外，艦身上還有許多現代化的裝置，如監控臺、雷達掃描儀、炮彈發射塔……這是一艘保衛和平的軍艦!

(三)出示圖片，感受文化。

2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發明了帆船，隨著科學的發展，人們又發明利用機器動力前進的船(輪船廠，內燃機船)如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發展史。

(四)范作導航，賞析激思。

1、前輩們用他們的智慧創造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎?那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的?同桌的同學可以相互討論一下，現在誰來說說，同學們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙(板書：一、構思奇妙)。

2、出示課件，分析學生范作中的船。(這些是小朋友設計的船，先看看它們的造型怎樣?相機板書：二、造型獨特。這些同學在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現出大體輪廓，再畫出局部結構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結構的大小比例與整條的船的比例相協調，他們還注意了船體的造型和設計與船的用途的聯系，如：兒童游樂船的外形設計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何?(板書：三、色彩美觀)。

(五)小組合作，提示步驟。

2、畫好后，可以給你設計的船起個好聽的名字。

3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶!

4、小朋友們都準備了吧，趕快行動吧!

(六)自由表現，老師點撥。

1、播放音樂，渲染氣氛，同時循環播放有關船的圖片資料。

2、教師巡回指導，因材施教，及時表揚有創意的學生。

3、鼓勵學生就創作中出現的困難互相幫助，教師參與解決。

(七)展示評議，授獎激勵。

1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學們的船只開始駛進美麗的洋口港準備參加世界船舶設計大賽了。

2、針對學生的制作情況進行自評與互評引導。

評價引導：大膽選材、與眾不同、有創意(誰覺得自已想得特別新穎，設計得非常有趣?把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當中，你最想乘坐哪一艘船?為什么?如果讓你進一步改進，你有什么建議?)。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十五

1、 通過學生在學習當中的觀察 、回憶、交流，感受生命帶來的獨特的美麗，簡單了解卵生動物的孵化過程。

2、 展開回憶、想象，大膽、自由地表現一種自己喜歡的小動物出殼時的情景。

3、通過學習，培養學生關愛生命，關愛小動物，熱愛大自然的思想感情，提高學生想象、探索、聯想的能力。

利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動畫面。

在畫面中表現不同種動物出殼的特點和畫面的生動性。

一、導入：

1、今天老師帶來幾位朋友，大家想不想認識一下呀？（大屏幕顯示幾只不同顏色的蛋）請同學們猜一猜誰藏在蛋寶寶里呢？（生答后可補充提問：剩下的蛋里還會鉆出什么來呢？）

3、今天我們就一起來研究一下吧。出示課題：“出殼了”。

二、探究（—）

1、出示小雞孵化過程視頻。

2、它怎樣沖出這個房間的呢?（它的身體是一下子就全露出來了嗎？） 通過剛才視頻的觀看學生回憶寶寶出殼的情景，并組織學生進行破殼的表演。（大家一起來表演：雞蛋雞蛋圓溜溜，小雞寶寶要出殼，小嘴啄一啄，啄一啄；翅膀頂一頂，頂一頂；小腿蹬一蹬，蹬一蹬。）

3、小雞出殼了，蛋殼還是圓溜溜的嗎？破了的蛋殼怎么畫呢？（請學生完成）

4、小雞剛剛來到這個陌生的世界，看看周圍，它會想些什么呢？

5、陸續的蛋殼破了，看到這么多與自己長相不同的伙伴，它又會想些什么呢？

6、雞媽媽看到剛出生的寶寶會想些什么、做些什么呢？

雞寶寶出殼了，還有許許多多的小動物都想出殼看看這個美好的世界，瞧！它們已經迫不及待了。（課件出示）欣賞圖片：

1、小鱷魚用自己的力量頂開了蛋殼，他好奇地東張西望，媽媽看到它的出世非常的高興，爬到了小鱷魚的身邊，開始了它們幸福的生活。

2、剛剛出世的小鶴同樣用自己的努力打開了蛋殼，并堅強地站立起來，它蹣跚地走著，好像在好奇地打量著這個世界。

3、小海龜剛剛出世便游回到大海的懷抱。

4、小企鵝、小鵝出生后都與媽媽快樂地生活在一起。

5、有些稀有動物沒有沒那么幸運，它們沒有媽媽溫暖的懷抱，只能在人工的孵化箱里出世。

四、繪畫指導：

注意一定要抓住小動物的特點來畫（范畫）

1、畫媽媽孵蛋的情景：（可通過以出示的雞媽媽與蛋寶寶的教具擺一擺）注意畫面的分布，主體大，并放在突出的位置。

2、畫小動物出殼的情景：注意小動物出殼是主體，小動物、蛋殼、背景色要區分。

3、畫小動物出課后與媽媽在一起：注意媽媽與小動物的大小比例關系的協調。

五、布置作業

大膽、自由地表現一種自己喜歡的小動物出殼時的情景。

六、展評總結

《出殼了》一課屬于“造型·表現”領域。教學目標是探索生命伊始的奧秘，展開回憶與想象，大膽自由的表現出一種自己喜愛生物出殼時候的情景，通過觀察、幻想、體驗與交流，感受美麗生命的不屈和獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。

教學設計時，我考慮得很多。小是我設計了小雞出殼過程的圖片展示，讓學生親眼去看、去感受，讓學生設身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會看到些什么？讓學生角色扮演，設計這些環節的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。教學中，我時而讓學生畫，時而讓學生模仿動作，時而動腦思考，時而進行情境表演。學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態之中。在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。由于學習的要求是根據學生的認知水平提出的，因此，每組學生通過合作學習均能達到要求。教師的組內點撥、激勵評價也使同學們嘗試了成功，激發再學習的欲望。

本節課的教學中也存在著不足之處：一沒有引導學生多種形式表現，如剪貼、用橡皮泥等；二沒有在黑板上演示，雖然我準備了范畫，但沒有演示的直觀性強；四我的語言有親和力，但是還要進一步提煉自己的語言。在今后的教學中我要不斷地研究教學，提高自己的課堂教學。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十六

教學目標：

1.知識與技能：

（1）基本了解展示設計的要素和形式分類；

（2）綜合運用學過的美術知識，掌握多形式展示的表現方法。

2.過程與方法：

（1）在展示設計的欣賞中，復習設計紙立體構成和墻報設計的知識；

（2）在展示設計的創作中，學會彼此協助、互相支持，深入理解設計要素；

（3）在展示評價中，感悟策劃意思和創新意思的培養。

3.情感、態度、價值觀：

（1）通過活動，表達對母校、對師長、對同學的熱愛之情。

（2）體現合作創作實踐的快樂，增進同學之間的友誼，分享成功感。

教學要點。

1.教學重點：

學習展示設計內容、形式與方法。

2.教學難點：

如何巧妙地利用材料進行創新表現。

3.興趣點：

（1）欣賞展示設計的分類作品；

（2）以“我的成長足跡”向母校匯報自己的成績，抒發成功的喜悅和體驗成就感。

4.觀察點：

（1）平面展示與立體展示的多種形式；

（2）組合式插接和展示設計圖。

作業要求。

1.基本要求：

把能代表自己成長足跡的文章和美術作品以合適的形式進行展示設計。

2.較高要求：

以小組合作方式設計一組展示作品，做到主題意念突出，色彩搭配協調。

3.個性探究：

展示設計形式獨特美觀，與眾不同；主題突出，色調協調，富有情感表達的感染力。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十七

通過觀察發現———實踐驗證———交流探索———再發現系列貫穿的活動，讓學生輕松愉快的學習了調色的方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等知識，充分體現以學生的主觀探索為本，如調色讓學生實踐后總結，而不是直接告訴學生調色應怎么樣調，再如老師提問紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什么事，從而引起學生的好奇心，學生會主動觀察發現色彩交融后的變化，提高了學生對色彩的學習興趣，最后教師提問到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學知識，如學生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動的游戲。

1、了解兩種顏色調和后會產生第三種顏色。

2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。

學生在活動中發現并認識色彩的變化，體驗活動帶來的樂趣。

學生將顏色調到適合的濃度。

1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個，小抹布一塊。

2、教師除需要準備與學生相同的材料外，還需準備幾張范作（每小組一張）。

40分鐘

1、引導階段：

欣賞范作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來的？使用了幾種顏色？吸管在今天的作業中有什么作用？讓學生在討論交流中明確學習任務，找到本次作業的繪畫方法及步驟，使下一階段的學習更有針對性。

2、發展階段：

（1）教師根據學生交流總結的方法做一次范畫，讓學生明白使顏色流動的條件——調好顏色是關鍵。

（2）學生練習調色（告訴學生在調色時，只能用一種顏色），小組總結怎樣調色，調到什么程度在紙上吹最合適。

（3）鼓勵學生大膽吹畫，分別調出紅、黃、藍三色，滴落在紙上吹畫。

3、探索階段：

（1）引導學生仔細觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍三個好朋友在玩耍的過程中，發生了什么事情？這些顏色是怎樣“變”出來的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學生一起總結。

（2）其思妙想做一做，對畫面進行添加，使其構圖、情節更完美，也可根據畫面效果進行裁減。

（3）除了吹畫的方法，你還能想出什么樣的方法，讓三個好朋友一起玩耍，拿出三個玻璃球，想一想，做一做。

4、收拾與整理：

學生將作業放在通風的窗臺或地面晾干，保持作業整潔。然后，用抹布擦凈桌子，最后將水罐及毛筆洗凈。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十八

本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計?應用學習領域，主要內容是引導學生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具，從而激發學生對面具這一中國傳統非物質文化遺產的熱愛之情。

二、說學情。

小學高年級的學生在造型方面比中、低年級有了一定的發展，隨著知識的增長和認識能力的發展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展，而且已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，會使用各種美術工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”，能大膽地表現他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術有著濃厚的興趣，但創造力還有待進一步提高。

三、說教學目標。

根據對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

情感、態度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發對中國傳統非物質文化遺傳的熱愛之情。

四、說教學重難點。

基于教學目標，不難分析出本課的重難點為：

重點：了解面具的`藝術特點并制作一個面具。

難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

五、說教法、學法。

為了教學有法，教無定法，貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點，我將采用提問法、講述法、示范法等教學方法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、說教學準備。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：ppt課件、面具圖片等相關資料。

七、說教學過程。

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：激趣導入。

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學生說出自己的感受，學生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。

通過多媒體的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望。

環節二：描述分析。

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答，教師結合學生的回答總結出面具的概念、特點。《盒子面具》可以看出盒子的五個面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同。在學生對面具有個初步的感知之后，我會繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪來表現面具的情緒。

之后，為了提高學生對于面具文化內涵的認識，我會播放視頻藏戲選段，請學生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發展到現在經歷了什么?在這里我會設置一個小組討論，鼓勵學生大膽發言，合作交流。討論結束后我會讓小組派代表進行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經有三千多年的歷史，其中藏戲已經列為我國非物質文化遺產，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示范講解。

美術課程同樣具有實踐性，所以我會示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。

環節四：實踐展評。

教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現再創造”。因此，我將布置這樣的練習作業：同桌之間合作完成一個有表情的面具。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創作完成的情況下，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評、互評，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生對美術學習的持久興趣。在展示點評環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”，進一步提高學生發現問題、理解問題、解決問題的能力，并且發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。

活動五：小結作業。

在課程即將結束時，引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。在此過程中進行升華情感，引導學生熱愛傳統文化，保護非物質文化遺產。最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后搜集外國的面具資料。

這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的搜集資料的作業是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外，美術知識與其他知識形成溝通，學生學會學習的方法，提高美術素養。

八、說板書設計。

為了充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇十九

１、通過對蠟筆版畫的學習，感受蠟筆版畫產生的斑駁的特殊美感。

２、了解水和蠟的特性，學會利用兩者互相排斥的特性，掌握蠟筆版畫的工藝知識及技法。

３、培養學生的巧于設計和創作的能力。

水和蠟的'特性。

壓印時的力度和速度。

轉印時水和蠟筆分離效果的掌握。

自由命題創作一幅有趣的蠟筆版畫。

水粉顏料、蠟筆（油畫棒）、畫紙、筆刷等。

一、欣賞導入：

二、觀察·發現：

1、在紙上涂上蠟筆或油畫棒，再涂上水粉顏料，會有什么效果？為什么？

2、蠟有很強的排水性，涂上去的水粉顏料無法覆蓋，反而產生了斑斑駁駁的特殊效果。

三、步驟：

1、用蠟筆畫出畫稿；

2、用水粉顏料快速涂滿畫面；

3、蓋上印紙，用手掌均勻壓印；

4、還可以多次著色，反復印制至完成。

四、練習·創作。

自由命題創作一幅有趣的蠟筆版畫。

五、評價。

小學美術面具教學設計（實用20篇）篇二十

教學目標：

1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。

2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。

3.試著依照自身的設計來表示色彩。

教學重、難點：

1.能否表示對稱的圖案。

2.能否用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3.能否表示記憶中的色彩的感覺。

教學準備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

同學：有萬花筒的同學將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學活動過程：

第一節：

活動一：玩一玩

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業，并引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導同學觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在同學繪畫、比較的過程中教師引導同學用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案，并表示記憶中的色彩的感覺。

作業展示，評價。

札記：有一位同學在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖形，再對印到其他格里。我和時肯定了這種方法，小朋友們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業。

第二節

活動一：

教師展示用粘貼方法表示的萬花筒，引起同學興趣。

請同學想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自身組找到的簡便方法。

(同學很難將對稱圖案表示得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法)

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案?(討論)

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……

活動三：

試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學在觀察一次萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表示出來。

活動四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表示它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，小朋友們的思維便被調動起來了，作業的效果還真不錯。

課題：大人國與小人國

施教時間：9月7日——9月15日

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學準備：

同學：玩具、紙、筆等

教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。

2、能否用對比的方法來表示畫面中的大與小。

教學活動設計：

第一課時

活動一：

1、請同學觀看《格列佛游記》電影片斷。

2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的?你都看過那些這方面的書?

3、出示課題：大人國與小人國

活動二：

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小?(小組討論)

2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)

3、請同學用自身身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。(微縮景觀等)

活動三：

請同學考慮：

1、你想表示大人國還是小人國?

2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時來到大任過還是小人國?

3、畫面的主體是什么?

4、用什么背景來烘托它的大或小?