教學計劃的制定需要綜合考慮教學目標、學生特點、教材內容和教學環境等因素。在這里，我們為您準備了一些教學計劃的案例分享，希望能夠對您的教學工作有所幫助。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇一

1.認識7個生字，會寫4個生字。

2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規則“從上到下”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

【教學課時】2課時。

第一課時。

【課時目標】。

1.認識7個生字，會寫4個生字。

2.初步理解兒歌的內容。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】。

【教學過程】。

一、導入新課。

1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？

教師根據學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。

2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】。

二、初讀感知。

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。

自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙。】。

三、學習字詞。

1.認讀生字。

出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）聯系生活識記：一、二、三、四、五。

（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。

（3）簡筆畫識記“上、下”。

2.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.認識田字格。

出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。

（1）課件演示。

認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

4.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢：執筆要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)。

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。

五、課堂小結。

本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

六、當堂檢測。

七、課后作業。

第二課時。

【學習目標】。

1.學習課文，理解課文內容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準備】課件。

【教學過程】。

一、課前導入。

2.出示本課學習目標和重難點。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）。

三、品讀釋疑。

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數字）。

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）。

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數字要讀的重一些。

五、課堂拓展。

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》。

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

六、課堂小結。

通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規律運行的。

七、當堂檢測。

八、課后作業。

板書設計（課件12）。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇二

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析。

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

設計理念。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

教學目標。

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學流程。

一、情境導入，揭示課題。

1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

二、初讀課文，認識生字。

1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的`、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

三、再讀課文，整體感知。

1.數一數，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)。

5.齊讀課文。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、細讀課文，感悟體會。

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內容。)。

2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?

(2)學生讀后自由匯報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)。

(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。)。

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

五、拓展課文，實踐感知。

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

2.學生自由說。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?

4.個別自由說。

5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。

學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

六、總結課文，回味欣賞。(略)。

評析。

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。

五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇三

教學目標：

1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四、是”3個字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：認識言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；會寫“天、四、是”3個字。

第一課時。

一、激趣導入。

師：小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？（預設：春夏秋冬）。

師：它們就是春夏秋冬四個季節。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別畫的是哪個季節？（出示圖畫，貼字：夏、秋（禾字旁）、冬）你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，隨機糾正讀音）真棒！我們一起來拼讀！

師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節，我們稱它們為--四季！（板書：四季）齊讀課題！

二、初讀課文，讀準字音，學習生字。

1、初讀課文。

師：好。那請同學們打開課本，自由輕聲地讀課文。要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？（預設：問同桌，拼拼音，問老師）。

師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可以問老師。老師很樂意幫助你們。

2、學習生字。

師：剛剛老師走了一圈，發現小朋友們都讀的非常認真。現在老師手里有幾個生字寶寶（貼生字卡片）你們愿不愿意跟它們交朋友。

師：好，請同學們仔細看，認真讀。認清了請跟老師打一聲招呼。

生：我會讀。。。（生起來讀自己會讀的字，師隨機糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌，“是、葉、圓”是整體認讀音節）。

師：現在同學們都能正確地叫出這些生字寶寶的名字了嗎？那請同學們跟老師一起來讀一讀這些生字。（師范讀，生跟讀，小組讀）。

過渡：我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它說它不想再戴著這些帽子了，這可難住我了，我在想，脫掉帽子的話，你們還認識它嗎？現在老師來考一考你們。（脫掉拼音讀開火車讀，齊讀）。

師：現在小朋友們都知道它長什么樣子了，也都能把它叫出來了。可是生字寶寶一個人還是很孤單，我們來幫它找找朋友吧！（生用開火車的方式口頭組詞）。

3、再讀課文。

b、反饋。（共有四句話）。

那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我請幾位同學起來讀一讀課文，下面的同學認真聽，把它里面所寫的景物找出來。

4、第三遍讀課文（指名讀）。

師：每個季節都有誰在和誰說話呢？

生：春天：草芽和小鳥。

生：夏天……。

過渡：他們到底在說些什么呢？我們下節課再來學習。老師知道我們班的小朋友字寫的特棒。老師今天也想讓別的老師一起來欣賞欣賞同學們的字。

三、分析字形，指導書寫。

引導學生發現“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。

學生觀察字形。

提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

學生練習書寫，每個字練寫兩遍，反饋評價。

四、布置作業，課外延伸。

師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇四

設計說明《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

課前準備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。

2.預習生字，做字卡。(學生)。

課時安排1課時。

教學過程。

一、圖片導入，激趣說話1.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話:今天，老師請來的幾位小客人是誰?你能讀出它們的名字嗎?(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)。

2.結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3.過渡:同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧!(板書課題:動物兒歌)設計意圖:針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識記形聲字。

1.教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)。

2.組織學生展開識記生字游戲。(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令:我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里?拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)。

(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”--蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)。

3.教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。4.學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

設計意圖:根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

三、誦讀兒歌，隨文識字1.分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(a.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。b.擴詞。c.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)。

(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(a.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。b.擴詞。c.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)。

(3)自由讀第三句。學習“網”字。(a.朗讀，看一看哪個字最有趣。問:你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。b.字理識字:課件出示“網”字的字理演變過程。組詞語:一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)2.利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動:一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3.送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4.指名邊做動作邊讀課文。

5.你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。

6.小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

設計意圖:隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。

四、指導寫字，課堂總結1.觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩，上下寬度要一樣。)。

(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣:豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)。

(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺:要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣:又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)。

2.教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順:走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫:學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。(筆順口訣:走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)。

3.學生描紅，每字對比書寫兩個。

4.總結:同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到--接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。設計意圖:低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發展的基本功。

教后反思。

教學中，先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。教學反思本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。

隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2.創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望;在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣;在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇五

教學目標：

1.認識本課生字，認識一種筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3.滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》。

教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。

教學難點：背誦課文。

教學過程：

一、復習導入。

復習第一課生字“天、地、人、你、我、他”

二、觀察課文，揭示課題。

1.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

2.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

3.結合具體實例，引導學生理解課文內容。

三、自讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

四、朗讀感悟。

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

3.指導背誦課文。

（1）全班齊讀課文兩遍。

（2）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

（3）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

五、滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》，給學生講解一些簡單的法制知識，讓學生懂得“要愛護水資源，節約用水，保護森林樹木，不隨意放火燒山燒樹，避免引發火災”

六、布置作業：把課文讀給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

識字2。

第8課時。

課題：識字2金木水火土第2課時。

課型：新授。

教學目標：

1、認識本課生字，認識一種筆畫“一”。

2.能在田字格本中正確書寫本課生字。

教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。

教學難點：能在田字格本中正確書寫本課生字。

教學過程：

一、復習導入。

1.全班齊背上節課學習的內容，教師糾正。

2.抽同學背誦識字2，看看哪些同學背得最好，及時鼓勵，表揚。

二、指導書寫一二三四五上下。

1.觀察課本課中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。

3.教師范寫“一、二、三、四、五、上、下”，邊寫邊講述書寫要領。

4.教師講解“一、二、三、四、五、上、下”的筆順規則，學生邊看邊在練習本上書寫。

5.教師教讀“一、二、三、四、五、上、下”的筆順，學生跟讀。

6.學生書空，教師糾正。

7．組詞，給這些生字組一些簡單的詞語。

8.學生觀察課后田字格中的“一、二、三、上”，看看筆畫筆順并描紅，分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。

9.教師巡視，個別指導，手把手教寫。

三、課堂小結：鼓勵表揚寫得好的同學，提高小學生書寫的興趣。

四、布置作業。

五、板書設計。

識字2金木水火土。

一、二、三、四、五、上、下。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇六

教材簡析：

《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

教學目標：

知識與能力：

1、復習鞏固我會認的11個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

2、通過小組合作學習，培養合作意識和自主學習能力，養成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。

情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：朗讀教學。

教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

教學教法：品詞析句、朗讀體會。

教學準備：課件。

教學過程：

一、看一看，說一說，初識美。

2、復習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生：能！

3、欣賞，猜四季。

師：同學們有一雙會觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節合起來稱為四季。

4、生聽范讀，夸四季。

請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。

你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！

生：1、四季真美啊！

2、四季多漂亮啊！

二、讀一讀，品一品，感悟美。

（一）春。

生：自由讀文，找出草芽尖尖。

2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發現那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。

3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上臺指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的！）。

4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。

5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀、男生讀）。

6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節，你還有什么疑問？！

生質疑：為什么草芽說它是春天？！

生回答：草芽是春天的代表性事物！

7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。

8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？

（），他對小鳥說：我是春天。

9、背誦第一小節。

（二）夏。

1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節，按照學習第一節的方式小組合作學習第二節，把你收獲說出來相互交流。

a：小組合作學習。

b：指名讀文：圓圓，語調往上揚。

c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？

2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。

3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。

4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。

5、指名背誦。

（三）秋。

1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節圖文）。

2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。

a：谷穗為什么是彎彎的？

b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？

c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？

謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？

（四）冬。

同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢！（出示第四節圖文）。

1、指名讀。

2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？

3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。

4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節。

三、讀一讀，演一演，再現美。

1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。

2、請四生上臺合作表演讀。

四、說一說，畫一畫，創照美。

（1）保護大自然，保護環境。

（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節畫下來。

（3）師播放有關春天的兒歌。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇七

教學目標：

1.正確、流利地朗讀兒歌。

2.認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”兩個生字。

3.激發學生觀察夏天景物的興趣。

教學重點：引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

教學難點：通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物和特點。

教學準備：文中插圖、生字卡片、ppt課件。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入。

1.同學們，天氣一點點變暖和了，大家也越發顯得精神抖擻，你看xx同學坐的可真端正，xx同學注意力可真集中。這么好的天氣，大自然里的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。

2.看圖說話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動物？

預設：

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

師：這些小動物多可愛呀！我們一起來認一認他們的名字吧。

二、活潑多樣，自主識字。

1.指名讀詞。（根據學生認讀圖片，相機出示詞語帶拼音）。

（課件出示蜻蜓圖片）誰來和它打個招呼，讀讀它的名字。

預設：qingting,真棒。

（課件出示蝴蝶圖片）第二個朋友也來了，誰來迎接它？

預設：hudie，對了，是huhu.

(課件出示螞蟻圖片)這個誰來讀讀看？

預設：mayi，讀的真標準。

（課件出示蚯蚓圖片）一個生活在地下的朋友，誰來？

預設：qiuyin,對，yin前鼻音。

（課件出示蝌蚪圖片）這是一個生活在水里的朋友。

預設：kedou讀得聲音真洪亮。

（課件出示蜘蛛圖片）最后出場的朋友，我們一起來讀吧。

預設：zhizhu,全是翹舌音。

2.認讀生字。

（1）自主認讀。（去圖片）。

師：現在請你和同桌之間交流交流，互相讀一讀，看誰讀的更準確？如果同桌不會讀，請你做小老師教教他。現在開始。

預設：孩子們同桌互讀，老師相機指導。

（2）全班齊讀。（去拼音）。

師：時間到。生：我坐好。

師：大家讀得真認真，尤其是xxxx這些同學，接下來，老師就要考考大家了，看去掉拼音你還會讀嗎？一個兩遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，預備起!

3.識記生字。

過渡：大家可真厲害，老師又給大家設了一個難關，看看這次都有誰能闖過去。請聽題：認真觀察這些生字寶寶，看看他們有什么地方是相似的？誰發現了舉手回答！

（1）“蟲”字偏旁識字。

預設：

生：他們的偏旁部首都是“蟲”字旁。

生：因為他們都是昆蟲，所以都是蟲字旁。

師：你可真聰明。那么除了這一點之外，在這些生字寶寶里，你還有新的發現嗎？

生：蟲+青=蜻。

生：蟲+馬=螞蟲+胡=胡蟲+丘=蚯蟲+引=蚓蟲+科=蝌。

（師相機在黑板上貼生字卡片）。

（3）形聲字識字規律。

師：大家真聰明，一下子就找出了一種新的識字方法，這種類型的字呢，我們給它叫“形聲字”。這種字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們平時可以利用這種規律認識很多字，不信我們來試試看：

（課件出示：描芳）。

師：描左邊一個提手旁，右邊一個苗。寫字描紅要用手。

芳上面一個草字頭，下面一個方。草字頭都和花草有關系，所以我們一般說花草芳香。

三、朗讀韻文，積累語言。

1.過渡：我們剛剛認識了這么多小動物朋友，那么他們在夏天都在做什么呢？來，自己讀一讀。

2.指名朗讀：時間到，誰來給大家讀一讀？

3.大家評議：真好？那你覺得xx同學讀得怎么樣呢？誰來說一說？

預設：

生：他讀的很流利，聲音很大。

師：有誰覺得自己可以讀的更好的？真好，我們一起第一遍，不拖腔。

4.引讀邊拍手邊說：下面，老師要好好考察一下大家；我來問，你來答，小手伸出伸出伸出：

什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。

什么花間捉迷藏？蝴蝶花間捉迷藏。

……。

過渡：大家真棒，下面女生來問，男生來答。換個問法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我這樣說，大家能懂嗎？好，女生準備好了嗎？小手伸出伸出伸出：

蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。

蝴蝶花間干什么？蝴蝶花間捉迷藏。

……。

5.速背挑戰：

過渡：小朋友們好聰明，接下來，老師給大家一分鐘的準備時間，然后我們來一個背誦挑戰，看誰的小腦袋記的最快？現在開始：

師：時間到。

生：我們做好。

師：大家的紀律可真好，表揚第x組，非常認真。好，第一位背誦挑戰者是誰？下一位？最后一位？真好，大家這么快就把這首兒歌給背會了，那老師要獎勵給大家一首歌，請認真聽！

6.唱讀：師范唱，生邊唱邊表演。

師：大家會了嗎？下面我們給它編上動作一起來一遍好不好？

師：真好，大家唱的真好聽，我們都可以組成一個合唱團了，現在老師給大家分為兩組，我們對唱好不好？（課件顯示課文，一半紅色一半黑色，各組唱一組）。

7.拓展練習。

預設：蜜蜂花間采蜜忙、老虎山里做大王、鳥兒天上飛得高、猴子書上蕩秋千……。

四、書寫指導。

預設：

生：池。

師：平舌還是翹舌？對了，整體認讀音節chi。誰來組個詞?

生：水池、池塘。

師：真棒，那么認真觀察，誰在來給大家說一說，“池”在書寫的時候，都需要注意哪些地方呢？你來說，我來寫。

生：左邊是三點水，要寫出弧度，右邊一個也，注意起筆位置。

師：觀察的可真仔細，來小手伸出，伸出伸出池預備起：池一筆點……。

生：左邊又，不封口，避讓緣故，第二筆變成點。最后人的寫的時候要舒展。

2.學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

3.展示學生寫的字，評議。

五、總結：

生：保護他們。

生：好。

師：那這節課我們就上到這里，下課。

生：起立，老師再見。

師：同學們再見。

六、作業：

回家查詢你喜愛的小動物的故事，下節課堂分享。

七、板書。

動物兒歌。

青蜻。

馬螞。

蟲胡蝴。

科蝌。

斗蚪。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇八

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學重難點：7個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法。

教具準備：課件、掛圖。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解。

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、學生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：再。

（2）左右結構：晚外。

（3）上下結構：笑爸色看。

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

9.夜色。

從前：膽子小。

出去散步后：很勇敢。

教學反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。

本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇九

教學目標。

知識與技能目標:。

1、認識“春夏秋冬”四個季節。

2、學會正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

3、借助拼音，能夠流利的朗讀課文。

過程與方法目標：整堂課將在使用韜圖動漫軟件的基礎上，加上教師的講解示范以及學生的練習，參與活動等方式。

情感態度價值觀目標：培養學生勤動腦、多動手、互相合作學習的良好習慣。

教學重點讀準課文內容；正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”6個生字。

教學難點正確書寫“秋、冬、風、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

教學方法引導法、鼓勵法、任務法、問答法、情景法。

學習方法書寫，組詞，游戲，模仿，小組合作。

教學設施班班通，黑板，掛圖，環境創設。

教學工具教材，ppt課件，hafala軟件，hafala大卡，粉筆，……。

學習工具課本，hafala練習冊，hafala小卡，練習冊，練習本，筆……。

教學過程：

建立課堂：

師生問好：小朋友們把課本，練習本，hafala練習冊、、鉛筆、橡皮擦放在課桌上。

復習：

（1）教師播放hafala動漫字詞復習引導學生回顧課文三中所學的生字。

（2）老師將所學的詞語進行一個聽寫，讓學生在練習本上寫。（找倆個同學在黑板上寫）。

（3）對學生的掌握情況進行評價和糾正。

導入：

教學1：

1.教師播放hafala動漫“圖解課文”內容。

2.老師播放動漫中的課文，讓學生先聽課文。

3.教師領讀課文內容，要求學生指著一句一句跟讀。

4.教師提出學習要求，借助拼音讀課文，畫出生字，讀準字音。

5.全班齊讀，發音不正確的音進行加強練習。

6．小組讀、男女讀，反復朗讀，加強課文練習。

7.老師指名讀，檢查學生對課文朗讀的情況。

教學2：

1.根據課時標準，學習生字的發音、書寫、筆順、筆畫。

2.點擊韜圖漢語動漫教程趣學漢字認真觀看，回答老師的問題。

4.觀看韜圖漢語動漫教程趣學漢字中的書寫、筆順、筆畫。

5．我們一起來看看是怎么書寫和田字格中的占位，先寫什么、再寫什么、再寫什么......

6.認真觀察所學的漢字，是有幾畫構成的，仔細觀看課本，它的部首是什么？

7.跟老師一起在黑板上寫、書空練習，再自己在練習本上練習。

8.師生合作、學生之間相互合作，互相討論完成生字的組詞、造句。

活動：

事先將準備好的字卡拿出來，以小組的形式進行游戲，誰拿到了字卡，就上黑板把這個字的分部書寫寫出來，另一個同學完成組詞。看哪個小組寫的又對，組詞組的有多。師生評價進行獎勵。

教學鞏固：

將所學生字進行書空的書寫，筆畫、部首復習。對生字組詞造句的鞏固復習。

教學測評：

讓不同水平的學生對所學生字進行分步書寫的測評。

教學效果延伸（作業）：

1.把今天所學的生字寫三遍，組三個詞。

2.用所學的生字試著造句，看誰造的句子多，明天讀給老師聽。

教學反思：

說明：1、教師可以根據教學習慣，把連續同類教學內容合并為一個教學環節；

2、并不要求每個教學環節都需要安排活動，但在教學過程中必須安排1～2項活動。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十

教學目標：

1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。

3.培養學生熱愛祖國文化的情感。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：培養學生熱愛祖國文化的情感。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學生回答。)。

師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王馮。

陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。

華金魏陶姜……。

哪位同學還可以說出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

由其他學生講述其他姓氏的故事。

3、游戲活動。

（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。

（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。

（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

板書設計：

識字2姓氏歌。

趙錢孫李……。

百家姓熱愛祖國傳統文化。

李、張、胡、徐、許。

課后反思：

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。

通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了熱愛之情。。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十一

1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學重點。

1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學過程。

第（1）課時。

教學活動整理與修改。

一、激趣導入。

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4指導寫字：左、右、紅、時。

三、再讀第一則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練。

1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業和家人一起猜字謎。

第（2）課時。

一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準字音。

2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練。

1出示本課生字，小組內編字謎。

2全班交流猜一猜。五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

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教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十二

設計理念：

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

學習目標：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀好對話的不同語氣。

教學準備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學生：收集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、揭示課題，復習舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是“守宮”。

2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。

二、學習課文第3至第5自然段。

1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借“”，怎樣借“--”，結果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區分。）。

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）。

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。

3、指導朗讀。

（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

（2）小組內練習朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）。

（4）指名給動畫配音。

4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學習第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

2、指導朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）。

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

五、課堂總結，課后延伸。

1、總結：這節課，你有哪些收獲？

2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）。

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

板書設計：

17、小壁虎借尾巴。

小魚圖撥水。

老牛圖用尾巴趕蠅子。

燕子圖掌握方向。

文檔為doc格式。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十三

教學目標：

1、認識“忘、挖”等12個生字。

2、會寫“井、鄉”等6個字。

教學重點：會寫“井、鄉”等6個字；認識“忘、挖”等12個生字。

教學難點：會寫“井、鄉”等6個字。

第16課時。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣。

同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。

二、題目識字、分散難點。

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。

點撥：

忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區別；

書空。

（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字。

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機出示：席、戰、士。

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區別。

戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。

士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字。

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

3．練寫生字。

4．教師巡視，指導書寫生字。

五、作業布置。

識記本課生字。

課題：1吃水不忘挖井人第二課時。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

教學難點：初步懂得飲水思源的道理。

第17課時。

教學過程：

一、復習自學生字。

1、說說識字方法。

2、認讀生字。

二、自主識字、匯報方法。

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴詞；用：“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?

三、鞏固識字、積累詞匯。

1．去掉音節，認讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

四、再現生字、指導書寫。

1．認讀“井、鄉、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結構特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

六、作業布置：熟讀課文。

課題：1吃水不忘挖井人第三課時。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

第18課時。

教學過程：

一、復習字詞。

1．認讀生字：席、導、解、鄉、面。

2．認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻。

3．用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文。

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。

三、回顧課文、質疑問難。

瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。

四、品讀課文、感悟情感。

1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。

3．說一說：（1）毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。

（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。

（3）“挖井”是件容易的事嗎?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。

五、作業布置。

六、板書設計。

22、吃水不忘挖井人。

毛主席：挖井愛人民。

吃水不忘挖井人鄉親們：立碑愛領袖。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十四

一、謎語引入，揭示課題。

1.啟發談話。師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？（出示謎語）。

2.到底誰猜的對呢？我們一起來看一下。出示電話機圖片。電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠、也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課我們就來學習怎樣打電話。（出示課文題目）。

3.設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎？給誰打的？當時是怎么打的？先想一想，然后小組交流。

4.匯報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：

（1）打電話要知道對方的電話號碼。

（2）打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

（3）撥號后，如果聽到“嘟嘟嘟”的“忙音”時，說明對方電話占線，要稍等再打。

二、情景再現，學打電話。

2.個人準備。要求學生把要說的事情想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3.相互交流。小組討論、交流、互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4.組隊練習。學生自由組隊，分角色（學生和張老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習，各組推選代表，準備參加匯報表演。

5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

6.創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，教師結合實際情況及時指導評議。

（1）張老師在家，接聽人不是張老師。

（2）王老師不在家，需轉告。

（3）直接接聽電話，可玩具不在家。

（4）電話沒人接。借此啟發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。

三、聯系生活，拓展深化。

1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話？注意撥打的電話號碼及該說些什么？（播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面）。

2.小組討論交流。任選一種或者幾種場面，分別練習表演。

3.小組匯報交流，師生共同評議。

五、拓展延伸，引向生活。

1.學習了電話歌，知道了打電話的要求，那你現在會不會打電話了？

訓練內容：

（1）你生病了，打電話向老師請假。

（2）忘了作業，打電話向好朋友或老師詢問。（選選一題和同桌練一練。）。

2.同桌合作練習表演。

3.匯報表演，師生點評。獎勵。

4.在生活中，如果我們遇到了緊急情況，該打什么電話呢？（課件）師讀、生匯報。

緊急情況：火災險情（119）突發疾病（120）交通事故（122）搶劫報警（110）。

5.這幾個電話號碼，不能隨便撥打，只有在緊急情況下，我們才能撥打。

6.再次播放《電話歌》。

六、做一做：

1.晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。

2.星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十五

教學目標：

1.認識“膽、敢”等19個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

教學重點：運用多種方式識字、記字，把課文讀正確、流利。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，并喜歡朗讀詩歌。

第47課時。

教學過程：

一、情景導入。

1.同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。（背到《靜夜思》時請停下）。

2.你們喜歡這首詩嗎？誰知道這首詩寫的是什么時候的景色？(夜色)你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎？（討論交流）。

4.板書課題：《夜色》。

5.齊讀課題。

6.認讀生字“色”。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，圈出生字。

2.師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦？教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。

3.師：一個人學習快樂嗎？你們愿意以小組的形式學習嗎？

4.匯報交流識字情況。

5.師：生字我們認識了。現在，我們就來讀讀課文，看看誰讀得通順，誰讀得流暢。

三、感知課文內容。

1、師范讀課文，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

2、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

3、學習第一節。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。

（2）思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

（3）指導朗讀。指名讀，評議。

四、布置作業：有感情地朗讀課文。

課題：9夜色第二課時。

課型：新授。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.能領悟課文，并能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

教學重點：能背誦課文。

教學難點：能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

第48課時。

教學過程：

一、復習導入。

1.學生齊讀生字，教師糾正字音。

2.學生齊讀課文。

二、朗讀感悟：

1、學習第二節。

（1）自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思？根據這個意思換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。（課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導體會）。

（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？

（4）師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

（5）指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

（6）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

（7）指導學生觀看書上插圖“美麗的夜景”。

（8）教師：在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！

（9）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

（10）指名讀，評議。

三、小結。

我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。

四、作業布置：搜集描寫美麗夜空的句子。

五、板書設計：

9夜色。

怕黑----不怕。

課題：9夜色第三課時。

課型：新授。

教學目標：

1.會寫“色、外、看”等7個生字，有感情地朗讀課文。

2.會背誦課文，并能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

教學重點：能背誦課文。

教學難點：能結合實際談談自己對這篇課文的感受。

第49課時。

教學過程：

一、復習導入：

1.組織抽讀生字。

2.組織進行組詞比賽。

二、指導背誦課文。

1.小組交流每一小節分別寫了什么。

2.小組內背誦第一小節，交流背誦感受。

3.在教師的指導下進行組內背誦匯報交流。

4.組內有感情地朗讀第二小節，嘗試背誦。

5.全班交流背誦課文。

三、指導寫字。

1.指導學生觀察田字格中的生字，掌握書寫要點。

2.范寫生字。重點指導：

“色”的第二筆不要寫得太長。

“外”的第三筆是短“點”，不是長“點”。

“晚”第6筆和第10筆不要連起來寫成了一筆。

3.引導學生練習書寫生字。

4.組織展示。

四、布置作業。

1.交流：學完這篇課文，你還會害怕黑夜嗎？為什么？

2.布置作業：背誦課文。根據第二小節所描繪的畫面，畫一幅畫。

五、板書設計。

9夜色。

從前-----膽小怕黑，心亂跳。

散步發現花草像白天一樣微笑。

如同白天，美好可愛。

小鳥在月光下睡覺。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十六

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學準備、資料百家姓資料、ppt。

課時安排2課時。

第1課時。

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學過程：

教學環節設計與步驟各環節目標。

一、啟發談話，導入活動。

二、誦讀匯報。

三、交流姓氏故事。

四、游戲活動。

學生討論交流。

(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王。

馮陳褚衛蔣沈韓楊。

朱秦尤許何呂施張。

孔曹嚴華金魏陶姜。

……。

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流。

2、老師引入故事話題。

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。

中國姓氏有很多，

趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，

諸葛、東方，

上官、歐陽......

2、介紹自己知道的姓氏。

2）開火車，來介紹。

3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

6、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第2課時。

1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

2、有節奏、熟練朗讀課文。

教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

教學過程：

教學環節設計與步驟。

一、聽課文復舊導入。

二、出示字卡、識字認字。

三、布置作業。

1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

5、指導書寫生字。

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）。

比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞。

6、有感情、節奏地朗誦課文。

7、完成課后練習。

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。

做游戲：師生互動，說姓氏。

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。

介紹自己姓什么，可以用不同方法。

說說你還知道什么姓？

背背：自由練背，積累詞語。

抄寫課后讀讀記記的詞語。

教學設計部編本一年級（通用17篇）篇十七

教學目標：

1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

教學過程：

一、預習回饋，引入新課。

1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。

游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線。

1.接讀全文。

師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。

2.排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?

3.練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。

1.找出課文中“又()又()”的詞語。

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用。

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。

(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。

3.齊讀第一自然段。

(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3.學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區別：捧、抱，

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。

五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。

1.復述故事。

2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!

3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。

4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。