通過教學工作計劃，教師可以提前準備好所需教材和教具，以確保教學進程的順利進行。教學工作計劃的編寫并非一成不變的，教師們可以參考范文，根據自身實際情況進行適當的修改和調整。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇一

學習目標：

1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。

學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

學習難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。

教學過程：

一、由疑入境，統領全文。

1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3。

（生說到燕子，師出示燕子圖）。

指名說，師板書：政府居民貝蒂。

二、攀疑入境，緣詞解情。

(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)。

2、交流及教學對策：

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎么做的，會說些什么？

小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）。

（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點）。

b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

（老奶奶政府官員一位婦女）。

（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）。

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事？

（視機問后，出示政府段落，讓生讀）。

做決定：什么決定？

呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發：各位聽眾，

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認識。

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨。

（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。

（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

寫段練習。

（1）我想對貝蒂說：。

（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。

（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。

說：。

（4）我想對說：。

（3）指名4～5個學生展示，

通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

五、實踐活動。

搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇二

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）。

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇三

老舍先生的《林海》一文，可謂是我們小學語文教材中的經典之作。我們在一次次親歷學習的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當我和我的學生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續用綜合實踐活動課的形式引領學生再一次走進這一片“林海”，一睹她的神韻，并結合現實進一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。

1、充分挖掘潛藏在教材的內在信息，使課堂學習的信息轉化為新的互動資源，使學生能動地學習，自主地選擇學習內容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。

2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯想”等方式對文本的知識進行再造與重構，使原有的的文本內容得以更加豐滿，引導學生對語文課程內涵的進一步把握，多元解讀內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、結合網絡資源，對教材進行創新和開發，使教材內容持續生成和轉化，不斷生成豐富生成新的學習內容，深層次地激發學生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養讀、思、寫的習慣，進一步提高語文素養，提升人文精神。

4、努力營造一種開放的學習氛圍，拓展語文學習空間，激發學生學習的主動性和積極性，使語文學習與讀寫活動結為一體，做到課內外延伸，學科間融合。

六年級學生。

學生：

2、收集有關大興安嶺的資料。

3、制作大興安嶺的風景幻燈片。

4、準備抒情的音樂。

老師：

1、準備大興安嶺的錄相。

2、有關的大興安嶺水與火的圖片及資料。

游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。

2課時。

一、活動導入，激發興趣。

生：交流。

（估計學生會提出去大興安嶺游玩或參觀）。

1、師：老師非常高興能聽到同學們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當然，你可以和你的小伙伴結伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向導”。

（播放無聲錄象）。

生：觀錄象，自由交流。

2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！

生：發表意見。

（估計學生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。

師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配樂、加解說詞等）。

3、師：那我們就自由組合成小小旅游團，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團內選出一位“導游小姐”為我們作介紹，當然別忘了給自己的旅游團取個響亮的名字。趕快行動吧！

（重播錄象）。

生：自由組成團隊，活動。

師：巡回檢查，鼓勵。

4、師：先請——旅游團出發，其他團隊成員可以隨游，也可以隨團作采訪。

生：各小組爭先介紹游況。

5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導游和最佳記者。

生：小組評選。

（練筆說明：課后，整理串寫導游詞。）。

1、師：欣賞了林海的旖旎風光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集體交流。

2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！

生：分小組即興朗誦《林海》片段及有關大興安嶺的詩歌、散文。

3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？

生：自由表達、暢談。

4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！

（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。

（說明：這里安排詩歌創作的環節。）。

三、賞林海，悟林海。

1、師：欣賞了同學們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現在我們眼前的已經不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。

看，我們的同學也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風組成員上臺演示他們的林海之作。

生：電腦操作演示文稿、圖片。

（其他成員觀賞、交流）。

2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。

（音樂：丹頂鶴的故事）。

（說明：這里安排一個給圖片配文的環節。）。

四、說林海，道林海。

1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。

生：介紹大興安嶺的由來、傳說。

2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！

生：向全班介紹興安嶺的特產、礦產、面積、林木等。

3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達。

生：同學自由上黑板書寫。

4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！

（生讀自己的內容）。

（說明：這是一個根據資料編寫解說詞的環節。）。

1、師：同學們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災難。

師出示文字：

一九八七年五月六日，大興安嶺發生特大火災。大火造成的災難及損失都是空前的。在這場持續二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。

大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災難。

（師出示火災圖片）。

2、師：同學們，大興安嶺僅遭此劫嗎？

生：自由交流有關森林亂砍、生態破壞、嫩江水災等資料。

3、師：同學們你的眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面？

生：交流。

4、師：當我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？

生：交流。

生：集體研討。

也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？

生：自由獻計獻策。（寫公益廣告、給環保局長寫信、寫體會等）。

7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動吧？

（說明：這是一個多元性寫作的環節。可以根據學生自己的愛好、特點自由發揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環保局長寫信、寫體會。）。

六、總結活動，升華活動主題。

師：同學們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災難，相信我們再一次看到“林海”、看到“大興安嶺”這些文字時，已經不是以前的那種感受了！

是呀，一道美麗的風景是親切與舒服的，可是就在人們的不經意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇四

知識。

1．理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力。

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質。

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】。

領悟留心周圍的事物的要求。

【教學難點】。

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學過程】。

一、復習導入。

一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）。

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）。

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結歸納。

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰馬。

退潮去。

風號浪吼余波涌來。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇五

一、教學理念：

1、創設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

2、以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養學生研究性學習，充分體現學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。

二、教學目標：

1、認知目標——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2、能力目標——培養學生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3、情感目標——學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

4、發展性目標——學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。

三、教學重點：

抓住人物的言行，體會人物的特點。

四、教學難點：

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇六

的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

2課時。

一、導入新課。

請參照“教學設計(a)”。

二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容。

1．學生默讀全文。

2．指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

3．解決字詞。

（1）為疑難字詞正音。

惻隱豁免癖性告稟簌簌中流砥柱。

（2）學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

主要有如下詞語：

不近人情墓志銘折衷是非調劑。

凜然生畏簽署饒恕施與。

三、學生表演。

1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言，初中三年級語文教案《《威尼斯商人》教學設計4》。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

2．學生表演。

要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

3．學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

有關人物的分析請參照“教學設計(a)”。

四、布置作業。

第二課時。

教學內容和步驟。

一、品味人物語言。

2．指名學生回答。

學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

二、學習評論戲劇。

1．教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

2．指導學生寫作戲劇評論。

要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

3．指名學生朗讀自己所寫的評論。

學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

4．如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

三、布置作業。

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇七

教材分析：

本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導讀好第二自然段。

2、說話訓練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。

3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

4、培養學生愛觀察,愛思考,愛幻想的習慣。

教學重點、難點：

在朗讀中領悟云的變化、云的美。

一、復習導入。

1、這節課，我們繼續學習課文—云房子（讀課題）。

2、小朋友，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說：

哇，這么多白云！誰會像小鳥一樣說？白云真多呀，誰再來讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。

3、這么多白云，小鳥們最想做什么呢？

哇，這么多白云！我們來造云房子。你也能像小鳥一樣說一說嗎？指名讀。

請你們響亮地告訴其他小鳥。齊讀。

二、學習第二小節。

1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們來看看小鳥們造了怎樣的云房子。

出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

自己輕輕地讀一讀。

2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？

學生分句讀好，我喜歡……。

（1）傻傻地橫著多可愛呀。誰也喜歡的？

（2）美美地開著真漂亮啊。誰也喜歡的？

（3）這座樓房真高呀！誰也來讀。

（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來讀。

（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小房子的？

3、誰能把這些云房子全部向大家介紹一下。

4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。

5、填空：

（1）我造的云房子像（）。

小組里的同學一起說說你們都造了哪些云房子？

（2）我們造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。

三、學習第三、四小節。

2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快行動吧！（學生活動）。

4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。

四、學習最后一小節。

出示：

天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀。

3、指名讀，齊讀。

4、你還能說一個（）的太陽。

一片（）的藍天。

5、有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。

6、讓我們一起美美地讀這小節。

五、總結全文。

齊讀全文。

六、課外拓展。

天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

課后觀察白云，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

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威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇八

教學要點：

圖文結合，進一步學文。

教學過程：

一、復習：

1、聽寫詞語（略）。

2、分別指名朗讀課文。

二、圖文結合，深入學文。

1、看圖上燕子的外形，學習第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？

（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）。

2、再看圖上畫的春天的景色，學習第二段。

（1）理解“陽春”的意思。

（2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。

（3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？

（4）課文用了哪些恰當的比喻來描述春天的特色？看圖體會比喻的意思。

（用“趕集似的”和“盛會”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）。

（5）熟讀第二段后試背誦。

3、看圖，觀察近似燕子活動的情況，學習第二段。

4、觀察圖中燕子休息的情況，學習第四段。

5、學生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。

6、練習有感情地朗讀課文。

三、作業。

有感情地朗讀課文，背誦第二段。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰不懈斗爭的精神。

二、教學重點。

三、四小節是教學重點，引導學生通過朗讀課文理解課文內容。

三、教學準備。

生字詞卡、幻燈片。

一、導入課文。

指名說說。

二、精讀課文。

（一）學習第一部分。

1、指名讀第一自然段。

你讀懂了什么？（故事發生的時間，地點。布魯斯王子非常勇敢）面對敵人的.侵略，布魯斯王子能夠帶領軍隊英勇地抗擊，說明他非常地愛自己的國家。

誰來把這句話讀好？

指名讀。

齊讀第一小節。

2、自由讀第二自然段。

（1）過渡：布魯斯王子英勇地抗擊侵略軍結果怎么樣？他當時又有什么樣的想法？邊讀邊思考。

結果？指名表演唉聲嘆氣。（七戰七敗，負傷）板書：七戰七敗。

此時他有什么想法？（對戰爭失去了信心）板書：幾乎失信心。

理解幾乎。比較句子：（幻燈片）。

對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

（2）指導朗讀第二自然段。

（二）學習第二部分。

1、默讀第三、四自然段。

2、王子七戰七敗，幾乎失去信心時，他又有何所見所感？請大家快速地讀讀課文第三、四小節。

哪些句子是描寫了王子的所見？

3、出示句子：一只蜘蛛正在結網。忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。

齊讀句子。

4、這段話是描寫蜘蛛結網的過程，讀了以后你此時的感受是什么嗎？

練習填空：

一陣大風吹來，絲，網（）。蜘蛛（）扯起細絲（）結網，（）被風吹（）。就這樣（），（），（）次，都（）結成。可蜘蛛并不（），照樣（）。

這真是有志者事竟成啊！

你們以前有沒有讀過、聽過有關這方面的名人名言？能說給同學們聽嗎？

送佳句：教師出示有關名人名言，齊讀，進一步領會課文的主題思想：有志者事竟成。

最困難之時，就是離成功不遠之日。

失敗乃成功之母。

鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。

6、指導朗讀第四自然段。

7、過渡：看到了這一切布魯斯王子――感動極了。

哪兒看出他感動極了？（猛地跳起來、喊道）他當時會怎么想的？

是啊，他太激動了，讓我們也來激動地喊一回。（我也要干第八次）。

（三）學習第三部分。

1、過渡：他四處奔走，招集打散的軍隊時，準備進行第八次戰爭，此時他會遇到什么困難？自由讀課文，思考。

小小組之間討論，指名交流。

是啊，面對七戰七敗的結果，士兵們也幾乎失去了信心，布魯斯王子怎樣才能動員士兵參加第八次抵抗？小組討論，指名交流。

2、布魯斯王的第八次抵抗――成功了。板書：八次戰斗終獲成功。

3、齊讀、讀出贊美之情。

三、小結：

（1）布魯斯王子之所以能取得成功，就是因為他在困難面前沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來的可能。

（2）朗讀課文。

板書：

七戰七敗。

幾乎失信心。

受到啟發。

下定決心。

八次戰斗。

終獲成功。

有志者事竟成。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一.教案內容:。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學重點難點：

1、理解錢學森為什么要回到祖國。

2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、課件。

2、《我的中國心》錄音。

設計理念：

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

教學過程：

一復習導入。

1.上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）。

師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

2古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）。

二精讀感悟。

1你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）。

2第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

引導：錢學森是馮卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

馮卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。

如果在馮卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）。

他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。

是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）。

假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？

師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）。

你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）。

評價：看來，你對他有了一定的了解。

評價：你已經能走進他的內心世界了。

評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。

3那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。

誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）。

此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）。

可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）。

可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）。

a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

（中華人民共和國成立的這一天）。

b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）。

是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。

錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）。

體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）。

錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀。

4可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）。

一個師有多少人？猜猜看。

至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）。

怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）。

“絕”字什么意思？

（堅決不允許。沒有商量的余地。）。

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。

他們會怎么留？請你想象一下。

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。

（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）。

受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報效祖國。

【板書：報效祖國】。

支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲。

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說。

小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的`愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）。

三、大贊“錢學森”

（1）指名一學生讀。

（2）哪句話是對錢學森的極高評價。（以一人之力換一國之力。）。

2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）。

（2）讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）。

（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）。

（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。）。

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

三作業：

20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

板書設計：

心系祖國。

錢學森我是中國人（中國導彈之父）。

報效祖國。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十二

4、有感情地朗讀課文。

同學們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？

1、這節課，老師也和同學們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節）。

2、找重點句。

這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。

3、讀重點句，你會發現什么？

為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？

4、出示學習提示。

1、小組學習。

（1）輕聲讀課文。

（2）找一找文中哪些具體事例體現寫了山里孩子的勤勞。

（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。

2、反饋。

（一）學習5、6、7小節。

1、學生說具體的體會到勤勞的事例，

2、找出課文內容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。

如沉甸甸、捧出山柿子。

3、在讀這一段，你還體會到了什么？

山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。

是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！

4、學生說從采藥材中體會到。

理解積攢的意思便體會到了勤勞。

5、學生說7小節能體會，從汗水和泥漬中體會到。

（1）女生讀第7小節。

（2）說說撩、揩的意思。

（3）自讀這一節，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。

那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。

（二）、學習第4小節。

1、學生說從這段體會到勤勞，讀出相關句子。

2、出示動詞填空。

3、請學生自己換著讀一讀，體會動詞的'準確性。

4、請學生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。

5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。

6、齊讀。

山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。

（三）、學習2、3小節。

1、學生說事例。

2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？

3、引導學生再讀課文，說出理由。

4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。

5、出示句子比較。

讀句子說不同----讀出不同。

山風梳理著他蓬亂的頭發。

山風吹著他蓬亂的頭發。

6、小組合作學習。

小溪對他說著悄悄話。

小溪發出輕輕的流淌聲。

鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒。

依依送別，約他明天再來。

7、品讀句子。

自讀個別讀齊讀。

8、學習第3小節。

（1）學生說事例和理由。

（2）同桌一起讀句子發現疑問。

為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？

（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。

（4）男生讀句，女生表演。

（三）學習第8小節。

是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。

1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。

2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。

3、說說哦的含義。

4、在齊讀這一句。

1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？

2、學生說體會。

3、朗讀詩。

老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。

《山娃子》。

歸來了，山娃子。

帶著一身的汗水、泥漬，

帶著一路的雨露、晚霞，

歸來了。

大山是您童年的田地，

山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您夢的小徑。

沉甸甸的背篼，

是您理想的翅膀。

哦，山娃子，

背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。

寫下要對山娃說的話。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十三

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

1、理解課文內容，學習作者觀察和表達的方法。

2、啟發學生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系。

1課時

（一）導入新課

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學習課文

引導學生自學：

（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。

（4）找出不懂的問題。

學生按閱讀提示，自學課文。

交流自學情況。

學習課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導背誦。

（三）布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十四

1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內容的閱讀方法。

2、學會13生字;理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學重點：學習“抓住重點詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

投影片課文錄音。

第一課時。

一、猜謎導入。

1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?

2、揭題，學習“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內容。

(什么時候)(誰)(用“背篼”干什么)。

2、按三項要求自學課文。

3、檢查自學效果。

(1)指名讀字詞。(基礎較差)。

(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。

(3)指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子?)板書：勤勞。

4、學習“學習提示”。

(1)投影出示：我們在學習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內容。

(2)找出課文重點句。

三、作業;抄寫生字詞語。

一、圍繞重點句，學習課文第1-4自然段。

1、讀課文重點句，導入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景?同桌互說。

2、句子比較，體會感情。(投影出示)。

(1)山風吹著他蓬亂的頭發。

山風梳理著他蓬亂的頭發。

(2)小溪發出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

(3)鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。

3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想?

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了?默讀第4自然段，你發現了什么?(動詞很多：.拐、繞、走、跨、走、走)。

6、感情朗讀，小結。

二、圍繞重點句，學習課文5——7自然段。

1、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景?

2、朗讀5——7自然段，談談讀后的感受。

3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點句。

4、理解重點句：背篼里裝的是什么?

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

這兩句話有什么關聯?作者用第2句話來贊揚這個孩子，好在哪里?(前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘;后一句寫了作者的聯想，是“許多次”，是“習以為常”的'，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。)。

5、小結：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊!

三、朗讀全文。

1、自由讀。

2、四人小組交流。

3、個別交流(評議)。

4、集體讀。

四、回顧學習過程與方法，小結寫作順序。(課文按山里的孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來;再寫大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。)。

五、作業。

完成《作業本》第2、5、6題。

1、交流：勤勞、孝順、愛學習、愛他人。

2、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。

3、聽寫詞語。

二、自讀課文，欣賞語句。劃下優美詞句，試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

1、自由背誦。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、課本劇表演。

5、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?

1、仿寫練習：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

哦，城里的孩子，

2、學了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年?圍繞上面的重點句，寫一段話。

五、作業。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業本》第3、4、7題。

教學后記。

為了深入理解課文，啟發學生想象課文第5-8節所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學生興趣較濃，效果較好。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十五

1、學會12個生字，理解21個詞語的意思。

2、初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法。

3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。

初讀課文。

初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法。

一、揭示課題。

1、讀課題。什么是背篼呢?

2、讀第一和最后一個自然段，結合插圖說說背篼是什么?

為什么課文要用背篼做題目呢?

3、學寫“篼”字。

二、自學課文。

按五步學習法預習課文。

三、檢查自學。

1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)。

提出不懂的`詞語全班討論。

2、把難寫的生字詞寫一分鐘。考考同桌。

3、指名輪讀課文、正音。

4、提出不懂的問題。

四、初讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，回答課后第一題。(在書上做上記號)。

2、說說課文是按什么順序寫的?

3、給課文分段并說說段意。

五、鞏固練習。

1、自由朗讀課文。

2、作業本1—3題。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十六

1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2．體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導入，整體感知。

1．用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥。

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。

3．放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的。

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)。

4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

(評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。)。

二、朗讀體會，品讀詞句。

(一)分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

1．把最能突出特點的詞摘記下來。

2．找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

(二)學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。

(要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。

(評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。)。

(三)交流品讀，體會特點。

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

(評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)。

2．用讀來展示翠鳥的美。

(1)學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

(3)學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

(4)再讀體會語言美。

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)。

說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。

(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高。

(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。

(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。

(3)學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

(4)再讀句子，背誦。

三、一起去看看小翠鳥的家。

1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。

2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

3．朗讀體會。

四、總結語。

這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十七

1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。

3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

一、創設情景，引入課題。

1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋。

二、出示預習綜合題。

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。

2、根據意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達到。（）。

非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）。

漂亮、相貌美好。（）。

指國家興盛安定。（）。

3、按課文內容填空。

作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節）。

四、交流反饋。

五、學習“嶺”

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會。

六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

１、齊讀體會。

２、出示句子，區別：

（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

板書：學習方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

齊讀學習方法。

述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）。

八、學習課文“林”。

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2.特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

a.理解：目之所及。及：達到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區別句子，反復朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。

b.她們表達的效果有什么不同？

述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

c.齊讀，抽讀（第4節）。

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

5.鞏固練習：作業本第4題，校對。

九、自學“花”第5節，小組討論。

1.交流、匯報。

板書：特點手法。

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。

（美麗）穿著繡花鞋。

2.區別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

十、課堂小結：

讀了課文你心理有什么感覺？

十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

十二、作業：

寫一段：把自己的感覺寫下來。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十八

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇十九

一、復習導入，引領學習。

上節課我們觀賞了景色奇異的海底，現在我們伴著音樂來朗讀課文，感受海底的神奇景色吧！除了景色奇異，海底還有怎樣的特點呢？今天我們接著來學習。

1、自由朗讀第4—6自然段，說說作者從哪幾個方面描寫了海底豐富的物產。

2、課件出示。（第4自然段中各種動物活動場景的圖片）。

（1）本段是圍繞哪句話寫的？（第一句）介紹了哪些動物呢？

（2）你能模仿它們活動的樣子嗎？

（3）“反推力”是什么意思？（當物體受到阻力時向相反方向的推力）。

（4）播放海底動物活動的課件，引導學生表演讀。

3、海底動物活動的方法真有趣，海底的植物又如何呢？

（1）播放海底植物的視頻，學生自主介紹自己喜歡的植物。

（2）師生評議，小結：差異大。

（3）這里運用了什么說明方法來說明植物差異大？（舉例子、列數字）。

4、課件出示：海底蘊藏著……還有陸地上儲量很少的稀有金屬。

（1）“稀有”是什么意思？（很少有的，極少見的）。

（2）這句話說明了什么呢？（板書：礦產豐富）。

5、總結：海底世界的物產可真豐富呀！不僅有各種，有形態各異，種類繁多的，還有。

三、激勵拓展。

1、你覺得海底是一個怎樣的世界？（景色奇異、物產豐富）。

2、齊讀課文，配樂，再次感受海底世界的奇異風光和豐富物產。

景色奇異——寧靜光點閃爍黑暗竊竊私語。

物產豐富——動物多種多樣植物種類繁多礦物蘊藏豐富。

《海底世界》是一篇總分總結構的文章，全文圍繞海底世界奇異的景色和豐富的物產來介紹海洋知識，抒發了作者對海底世界的贊美之情。在教學中，為了使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，我采取以讀代講的教學方式，讓學生在讀中品悟，并抓住重點句進行講解，引導學生體會這段話是怎樣圍繞一個意思寫具體的。通過講練結合的方法，激發學生主動參與實踐的熱情。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇二十

教學分析：

1、教材簡析。

本文通過小作者和地質勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

2、學情分析。

兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發學生的探究興趣，培養學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

教學目標：

1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的興趣。

教學重點、難點：

在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發學生探究自然知識的'興趣。

設計想法：

利用兒童的認知沖突，引導學生產生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產生新的問題。

教法、學法：問題教學法。

教學準備：

1、教師通過網路學習了解有關地質知識，搜集圖片資料。

2、根據教學需要制作課件。

教學過程設計：

一、由書切入，引發疑問。

1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――。

出示巖石的特寫圖。（要體現“字”“畫”特征。）。

2、質疑：你有疑問嗎？

（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）。

（隨學生回答板書：字、畫、用）。

3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？（板書：?）。

二、初讀課文，走近巖石。

1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你發現我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

那又是誰解答了我們和川川的問題？

3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。

生交流后出示：川川和叔叔的對話。

三、對話朗讀，走進巖石。

讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。

2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。讀讀議議，出示重點句：

（1）巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

3、指名對話朗讀。其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

4、小組朗讀對話。

四、回應課題，再生新疑。

1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本――（板書：最大的）。

2、你們有沒有發現，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）。

什么不一樣？（課文還有一個引號）。

現在你又產生新的問題了嗎？

課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）。

3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）。

4、想更多得了解巖石嗎？推薦網站：中國化石網。

五、學習字詞，指導寫字。

1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。出示：詞語、生字。

2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個詞？

3、學生寫字。實物投影交流反饋。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇二十一

1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

3.練習感情朗讀課文。

學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

理解作者的思想感情。

(一)導入

師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

生：《林海》。

師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

板書：親切舒服

2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

板書：嶺、林、花

師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學生讀寫嶺的段落)

生：嶺的特點是多和溫柔。

板書：多溫柔

師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

(師加示意圖說明)

生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

師：自由練讀并讀出感情。

(學生自由練習讀第二自然段)

生：為什么綠得難以形容?

生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

生：為什么第一應夸落葉松?

生：為什么把白樺比作浪花?

生：為什么用“閃爍”一詞?

生：為什么要把林比作海?

生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

下面老師提一個問題：林的特點是什么?

生：林的特點是綠而像海。

板書：綠、像海

師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

學生分組學習討論。

〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作。〕

學生匯報：

生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應學生的質疑。〕

生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學生提出的。〕

生：因為畫家對顏色特別敏感。

師：還有沒有別的原因?

生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

〔評：再次用學生的質疑提問〕

生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

再請愿意讀的同學起立讀。

3.這么美的地方想不想去看一看?

生：想。

師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

觀看錄像。

4.花有什么特點?

生：花的特點是數量多，多姿多彩。

板書：繁絢麗

師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

學生自學。

師：下面請一組同學讀。

講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

師：俊俏、清秀，真讓人感到……

生齊答：親切舒服。

師：請同學讀出這種感覺。

學生個別練讀體會。

師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜;有風時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

板書：愛、贊、景色美

讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

師生合作朗讀。

(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?

生：作者聯想到了木材。

板書：木材

師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

生：“有多少省份用過”

生：“大至……，小至……”

生：“它的千山一碧……”

生：“于是，……”

師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

板書：貢獻大。

師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

學生齊讀。

(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

生：“人與山的關系日益密切——”

投影：“人與山的關系日益密切——”

結合課文談理解。

生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

生：“親切之感更加深厚，……”

生：“我們伐木取材，也……”

生：“我們不僅取寶，也做……”

投影：“我不曉得——”

請學生讀。

板書：興國安邦

師：請結合上下文理解。

生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

學生練讀句子。

(五)總結

師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。

威尼斯商人課文課時教案（實用22篇）篇二十二

一、復習導入：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

板書：嶺多。

13、林海、林多、花多。

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習嶺。

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

討論讀句談感受再讀欣賞美。

5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。

板：句子表達方式。

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導！

三、學習林部分。

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美。

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！

下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習花的部分。

1、學生自學。

2、交流。

引導點撥：

幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象。

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結。

附板書：嶺多而溫柔。

13、林海、林多而綠。

（親切、舒服）花多而美。

句子表達方式。