教案模板可以幫助教師更加有序地進行教學，提高課堂教學的效果。以下是一些經過多年實踐和改進的優秀教案模板范文，希望對大家的備課工作有所啟發。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇一

帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數學《找到的春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數學喜愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。

1、在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

2、從不同的現象中把握春天的季節特征。

3、發展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。

嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

1、多媒體課件。

2、操作材料包。

最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?

教師根據幼兒說的進行小結歸類：

1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。

2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發芽了，我們知道春天來了。

3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。

小結：我們在數這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀。

察它們的不同特征出發)，之后記住它的位置后，逐個數到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數也不會漏數。

幼兒操作要求：

1、數一數分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?

2、數好后圈出相對應的數字。

3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數的?

小結：原來數這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數，逐個數到起點前一個物體為終止點。

2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：

這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數呢?

小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數，數到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數，這樣就能做到不漏數、不重數了。

生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數一數，看小朋友能不能數對。

春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據自己已有的知識經驗來引導觀察發現實物有規律地交替排序，并能講述出排列的規律。根據中班孩子認知特點及發展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發現問題、解決問題的能力及發散性思維能力。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇二

各位評委老師：

大家好!

我是應聘幼兒教師的××號考生。今天，我說課的題目是《春天在我這兒》。下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。

一、說教材。

(一)教材的內容分析。

《春天在我這兒》蘇教版是幼兒園大班下冊語言教育的內容。對于大班幼兒來說，他們對周圍的事物充滿了好奇，他們四處探索，滿足自己的好奇心。春天到了，幼兒會不斷地發現自然界的變化，不斷地發現新鮮事物。詩歌《春天在我這兒》節奏明快清新、朗朗上口，為幼兒展示了一個生機勃勃的春天，激發了幼兒對大自然的`興趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。正如《幼兒園教育指導綱要》中所說：教育內容的選擇，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。本次語言活動學習詩歌《春天在我這兒》既是幼兒感興趣的事物，又有利于豐富幼兒的經驗。

(二)活動目標。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。基于活動目標的重要性，我將確定如下三維目標：

1.認知目標：能認識出詩歌中春天的特征。

2.能力目標：通過理解詩歌的內容，能夠說出春天的特征，鍛煉前期閱讀能力和語言表達能力。

3.情感目標：通過詩歌的學習，萌發熱愛大自然的情感。

(三)活動重難點。

基于對教材和目標的分析，我將確定如下的活動重難點：

1.活動重點：有感情地朗誦詩歌。

2.活動難點：理解詩歌內容，并能用語言表達出來。

二、說學情。

大班幼兒以具體形象思維為主，往往從事物的表象去認識事物。此時，幼兒口語方面短句、自然句多，發展幼兒的語言要和認識相結合。語言是認識世界的工具，幼兒的語言能夠促進認識的發展。詩歌《春天在我這兒》內容淺顯易懂，用簡單通俗的語言描述了春天的自然變化。幼兒只有理解了作品內容，了解其中的主要事物，掌握并認識漢字跟事物的對應關系，才能實現有感情地朗讀詩歌。

三、活動方法。

基于以上對教材和幼兒特點的分析，我將采用觀察法、啟發提問法、多媒體教學法等來進行教學活動。

1.觀察法：幼兒直接觀察圖片中的事物，感知詩歌里的內容。

2.啟發提問法：教師引導幼兒積極思考，探索詩歌內容，幫助幼兒理解詩歌。

四、活動準備。

環境是幼兒的第三位老師，幼兒園要為幼兒創設豐富寬松的探索環境。為了使活動能夠順利進行，我進行了如下準備：

紙制圖片：楊柳、燕子、桃花，多媒體課件。

五、活動過程。

以上對教材、幼兒的分析，對方法和活動準備的設計，都是為活動的順利開展做的鋪墊。下面，我將詳細地說一說活動過程。

(一)圖片導入，激發興趣。

首先，我將借助多媒體課件展示春天的圖片，激發幼兒的興趣。并提出以下問題：小朋友們，大家看看這幅圖片是什么季節?圖片中都有什么?引導幼兒自由回答問題，激發活動興趣，引出本次活動主題“春天”。

(二)欣賞詩歌，初步感知。

在這一環節，教師與幼兒一起欣賞詩歌。并提出以下問題：詩歌里是怎么說春天的?我將有感情地朗讀詩歌，給幼兒以直觀性的感受，幼兒初步了解詩歌內容。引導幼兒結合圖片，在聽的基礎上，對詩歌《春天在我這兒》有一個整體的感知。

(三)師生互動，深入了解。

上一環節，幼兒已對詩歌《春天在我這兒》有了初步了解。在這一環節，我將通過教師與幼兒間的啟發式提問和回答，使幼兒對詩歌內容加深了解。此時幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽。因此，我會再次有感情地朗誦詩歌配以圖片展示，加深幼兒印象，使幼兒的經驗得到內化。并提出以下問題：小朋友們都聽到什么了?引導幼兒說出“楊柳樹”“桃花”“燕子”。

緊接著，我會拿出準備好的材料“紙質圖片”――“楊柳樹”，請幼兒辨認圖片是什么?有什么特點?引導幼兒發散思維，總結出“楊柳樹”的特點以及跟春天的關系。同時，我會朗讀詩歌里描寫“楊柳樹”的句子“楊柳樹換上嫩綠的洋裝，輕輕飄，小聲說：春天在我這兒”，作為對“楊柳樹”圖片的小結。我將與幼兒進行互動，幼兒跟讀詩歌，深入感知詩歌內容，實現經驗的內化。活動中，我將以相同方法總結出“桃花”和“燕子”在春天的特點。幼兒有興趣進行跟讀，加強對詩歌的理解。緊接著，我會引導幼兒集體朗讀詩歌《春天在我這兒》。并請一些表達能力較好的幼兒到前面朗讀給大家聽，幫助幼兒進一步理解詩歌內容。

(四)詩歌創編，經驗遷移。

通過以上對詩歌的整體學習，幼兒對詩歌內容已有了一定理解。我將啟發幼兒：春天，除了有楊柳樹、桃花、燕子，還有什么其他事物?請小朋友們寫下來。幼兒完成后，我將詢問幼兒的創作成果，對幼兒創編的詩歌給予及時的表揚和鼓勵。通過啟發引導幼兒對活動中的詩歌進行續編，既鞏固了本次活動內容，又實現了經驗的內化和遷移。同時，培養了幼兒熱愛大自然的情感。

活動在幼兒創編詩歌的輕松和諧氣氛中愉快結束。

六、說活動延伸。

以上就是我的活動過程。好的教育活動不僅止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程。因此，活動延伸不可缺少。針對本次活動的內容，我將采用“家園合作”的形式進行活動延伸，請幼兒回家向父母展示自己創編的詩歌，并和父母共同創編新的詩歌。

以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，您們辛苦了。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇三

我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。

一、教學理念。

情感自我體驗，喚起愛學。

開放自主合作，培養會學。

聯想探索實踐，鼓勵善學。

從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現力的語言”的要求。

二、教材研究。

1、課文簡介：

這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用。

《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。

面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個新題型，我們應及時適當的對教授內容進行調整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。

另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應初步培養學生詩歌鑒賞能力。

3、教學設想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學目標。

1、了解作者及其成就（目的：擴充文學基礎知識）。

方法：組合學生課下搜集材料，教師適當補充。

2、寫作背景簡介（重點）。

目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題。

方法：組織學生課下搜集的有關抗日戰爭的影象材料，創設課前愛國情境。

3、知識目標：

引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）。

目的：提高詩歌理解能力。

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象。

有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）。

目的：學習朗誦方法，培養愛國情感。

方法：教師指導朗誦，學生練習朗讀。

4、能力目標。

品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。

目的：在精彩賞析中，激發學生探究興趣、陶冶性情。

方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價。

5、德育目標。

體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。

四、教學時間：兩課時。

第一課時側重于朗讀，在此基礎上深刻體會作者的感情；

第二課時把握意象，學習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學方法。

1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。

七教學過程。

第一課時。

1、情境導入。

有關抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優環境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學生形象感受詩人特殊的寫作背景。）。

2、作者及背景簡介。

1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）。

3、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

4、有感情的朗讀。

朗讀指導。

重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。

試讀，表重讀。

朗讀節奏。

關聯詞后如：“假如”后停頓。

學生標節奏，試讀。

主謂之間，謂賓之間要停頓。

語法知識補充：句子成分（幫助學生掌握停頓方法）。

學生自讀，試劃分。

這一步主要采用學生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學生朗讀水平。

擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著劃分。

5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節奏美。

6、朗讀小擂臺。

重點設計這個活動和比賽，促使學生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和升華感情的目的。

7、作業設計。

第二課時。

1、優秀作業展示，用學生自身感悟把握文章主題。

2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌。

學生有感情齊讀，提出自己的疑難。

老師進行匯總，按順序分條列在黑板上。

分組討論解決，發揮學生主動性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）。

對學生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結合背景顯而易見。

稍有難度的，老師專門提出來，重點講解。如：鳥這抒情形象的選擇。

3、語言賞析。

讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學生說出自己的感受、觀點，培養學生的主觀能動性。

4、板書設計。

鳥——歌唱——土地。

我——熱愛——祖國。

小結：對于初三的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，啟發學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇四

尊敬的各位評委老師：

一、說教材。

《春天在我這兒》選自于大班語言領域春之歌主題活動當中的一個教學活動。這首詩歌通過簡單的描述，分別的描寫了楊柳、桃花、燕子的不同姿態，運用擬人的手法，生動的再現了春天的美好畫面。符合《綱要》中語言領域的目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求。因此適合中班教學。同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

活動目標是活動的起點和歸宿，在《綱要》精神的指導下，我制定出如下三維目標：

1、情感目標：通過仿編詩歌，體驗創作的樂趣，并激發熱愛大自然，熱愛春天。

2、能力目標：通過分享自己對春天的印象和感受，提高幼兒表達能力和創造能力。

3、認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。

根據以上對教材及其目標的分析，我確定本次活動的重點為：理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。由于幼兒的認知水平不足，本次活動的難點為：通過分享自己對春天的印象和感受，仿編詩歌，體驗創作的樂趣。

二、說學情。

教師應該充分的把握幼兒的基本情況，以幼兒為主體，因此接下來我將對學情進行分析。大班幼兒已經具備了一定的認知能力與知識儲備，他們能夠初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，能生動、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高。但是詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。

三、說活動方法。

在活動當中，我充分貫徹《綱要》與《指南》精神，以互動、開放、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，以游戲為基本活動，因此，我將以電教法和提問法為主，同時輔以情景教學法，在相應的活動目標要求下，運用情景化教學既能滿足幼兒的需要，又能達到提高表達能力和創造力的目標，同時，在多元化的活動方法中，充分的調動幼兒的活動積極性。

四、說活動準備。

活動準備工作是完成活動設計以后，開始轉向具體實施的過渡環節，那么教師是環境的創設者，必須為幼兒提供一個有準備的環境，因此我準備了楊柳、桃花、燕子的圖片，在活動中為幼兒的配置充足的物質材料，隨時滿足幼兒求知欲的需要。

五、說活動過程。

接下來就說到我說課的核心環節，說活動過程。我的過程一共分為三個大的部分。

首先是我的開始部分也就是我的導入，我將采用談話導入的方法，激發幼兒的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”，孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。這是我將會引導幼兒說出他們是怎么感受到春天到來的，春天到來的時候有哪些景物。

然后就是我的展開部分，在這一部分一共分為三個環節：初步感知，欣賞詩歌；理解體驗，學習詩歌；遷移作品經驗，仿編詩歌。

（一）初步感知，欣賞詩歌。

在這一環節，我先會有感情的朗誦詩歌，并提出問題。1、剛剛老師朗誦的詩歌叫什么？2、詩歌里面說的春天到底是在哪里呢？引導幼兒回答出問題，幫助幼兒初步的感知詩歌內容。

（二）理解體驗，學習詩歌。

我會分別出示楊柳、桃花、燕子的圖片，引導幼兒學習詩歌，并在此過程中提出思考性的問題“這是什么？這是什么樣子的？”通過這樣兩個問題，引導幼兒思考楊柳、桃花和燕子在春天的特點，并且朗誦出詩歌。

（三）遷移作品經驗，仿編詩歌。

幼兒通過詩歌的學習，啟發幼兒思考除了詩歌當中說到的楊柳、桃花和燕子，還有哪些食物是我們再春天能看到的，發揮自己的想象將它們也編入詩歌當中。我會這樣的引導幼兒仿編詩歌：“我們的春姑娘特別的招人喜歡小朋友還知道春天除了楊柳，桃花，和小燕子，還有那些也是特別的喜歡春天呢？我們一起來幫助他們說出來，好嗎？”引導幼兒在此基礎上進行仿編，提高幼兒的表達能力和創造能力。

最后就是我的結束部分，正所謂“一個好的結束是下一個活動的開始”.精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。因此我將采用創造性想象，領域拓展的方式，通過引導幼兒講自己想象中的春天畫出來，畫畫我們的春天在哪里的方式結束本次活動。

六、說活動延伸。

為了使幼兒通過真實而有意義的活動生動，活潑，主動的學習，獲得完整的經驗，促進其身心全面和諧的發展，因此，我采用讓幼兒去去畫一畫春天的畫面，表現春天事物的變化方法進行活動延伸，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇五

《我的這6年》是《品德與社會》六年級下學期第四單元的第一課。本單元的主題是：新的生活就要開始了。意在通過6年生活的總結，幫助學生信心百倍地跨入初中的大門，開始嶄新的中學生活。小學六年級是孩子人生發展中的一個十分關鍵的時期。在這個時候，學生從相對的兒童心理品質特征向少年品質特征轉化，因此對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性。通過本課的學習可以引導學生個體的“自我意識”朝著客觀、樂觀、進取的方向發展，同時為順利完成中小學銜接做好鋪墊。本篇教材在結構上分為三塊：第一部分，“成長的驚喜”，通過“翻翻老照片”，“展示我的‘成長記錄袋’”，“演個啞劇大家看”等活動，讓學生“情動而辭發”享受成長的喜悅；第二部分，“足跡深深淺淺”，通過回顧小學生活的點點滴滴，回味生活的“酸甜苦辣”，讓學生能正確認識自己；第三部分，“學會感激”，通過創設情境引導學生回憶學校、老師、同學對自己的情誼，讓學生學會感激，使他們6年成長的體驗得到升華。三個部分緊緊扣住“我的這6年”的生活，從感受成長到認識成長，從欣賞自我到審視自我再到學會感恩，環環相接，層層遞進，明理導行，激情立志，體現出較為明顯的生活性、實踐性、教育性。

針對教材特點及學生發展要求，我把本節課的教學目標確定為以下幾個方面：

第一，使學生認識到自己6年中所取得的成績，是通過自己的努力和同學、老師、家長的幫助獲得的，為順利跨入中學的大門樹立應有的信心。

第二，讓學生感受到成長是一件多么美好的事情，引導學生形成積極向上的生活態度和欣賞自己的自我意識，從而更好的促進自己的健康成長。

第三，在回顧自己成長歷程的基礎上，表達出自己的感激之情。

這其中，讓學生全面客觀地回顧自己6年所走過的路程，是本課教學的重點內容，如何引導每一個學生反思過去、學會感恩則是本課的教學難點。在本課的教學中我擬采用討論法、情境教學法、演示法等方法引導學生自主學習、合作探究。為了便于學生全面客觀了解自己6年的生活，提高教學效率，課前教師布置學生搜集相關資料，制作教學課件，此外，還需要與學校、與班主任、與各科老師和家長加強溝通，以便豐富課堂教學內容，讓教學更具針對性。

對于全課的教學，我想安排兩課時進行。第一課時主要任務是引導學生回味6年生活，反思自我，懂得感激；第二課時召開主題隊會：感激過去，暢想未來。引導學生形成積極向上的生活態度和欣賞自己的自我意識，從而更好地促進自己健康成長。

下面就第一課時的教學談談我的一些想法。

遵循知情意行相統一的原則，我把第一課時教學過程安排為四個板塊：

（一）睹物激情，情動辭發。

情感是學習的動力！上課伊始，做游戲“快樂猜猜猜”。老師首先出示兩個同學一年級入學時的照片，讓大家猜猜他們是誰。讓每個學生從這兩個同學的外貌以及內在的變化中，親眼看到一個個同學由兒童變成翩翩少年，從而心中溢滿成長的喜悅。同時產生與人分享自己成長的渴望。

接下來老師要求每個學生拿出自己上一年級時用過的生活、學習用品，將學生帶入美好的回憶之中，看到自己成長的足跡，感受父母的恩，老師的愛，打開他們心靈大門的“阿里巴巴口訣”，使之心弦自然律動，為全課的學習奠定扎實的情感基礎。

（二）展示成果，共享快樂。

首先，教師借助語言導入――六年前，你們還是一個懵懂的孩子，充滿了對小學生活的憧憬。回顧小學六年的生活，你們哭過、笑過、玩過、瘋過……，每位同學的成長道路上都充滿汗水和快樂，細數點點滴滴，那真是“一路汗水一路笑”（板書）。緊接著宣布舉行“我的這6年成果展示會”，先小組交流，再每個組推薦一名同學在全班交流。交流時，可以實物展示、可以圖片展示、可以才藝表演，還可以其它形式的展示。全班交流時，其他同學可以當觀眾、當記者、當評委。

作為教學的組織者與促進者，此時教師應充分發揮自己的引導作用。要啟發激勵學生整理自己6年的學習成果，進一步了解自己的特點，發揚自己的優勢，增強自信心。引導學生細細品味六年的小學生活，這本耐人尋味的書，在不經意間發現自己已由一株幼苗長成一棵小樹，已由不懂事的孩童長成了有知識、有理想的少年。要讓學生懂得：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，取得的學習成果是自己努力和老師、同學、家長關心幫助的結果。

以上環節，以演示法為主，人人充分展示自己六年歷程中的難忘，大家各抒己見，相互啟發，在自主合作的過程中，學生個體的“自我意識”朝著客觀、樂觀、進取的方向發展。

（三）尋找足跡，品味生活。

這個教學環節一開始，教師借助課件――幾張同學們小學生活的照片，創設教學情境，喚醒學生的生活經歷，激發他們的真情實感和想要傾訴的愿望，把最想和大家分享的，生活中的點點滴滴娓娓道出。因為小學六年發生的事很多很多，充盈在他們內心的有成功的喜悅，有失敗的悲傷；有刻骨的記憶，有輕輕的細浪；有同學間的摩擦，有彼此間的互助友愛，真是“酸甜苦辣”五味俱全。情感的琴弦一經找準而被彈奏，情感的和弦便會流淌出無盡的樂章。學生的講述就能正確認識自己，學會反思。

這里，教師注意以下兩點：一是制作課件選用的.照片，是學生6年中印象最深，最具代表性，能夠勾起他們許多回憶的生活事件；二是學生要全員參與，通過全班互動，營造交流的氛圍，激發傾吐的愿望，讓每一個學生在講述過程中表達情感、體驗情感。

（四）表達心愿，懂得感恩。

“感恩”是一種生活態度，“品德”是一片肺腑之言，這對孩子來說尤其重要。因為孩子都是家庭的中心，他們只知道有自己，不知道愛別人。所以要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會尊重他人，對他人的幫助時時存有感激之心，懂得每個人都在享受著，別人通過付出給自己帶來的快樂生活。教學中教師要能夠用回顧去喚醒愛，用寄語去點燃愛，用傾訴去表達愛；引領學生與學生、學生與老師之間的真情告白，讓每一個學生都能分享到大家6年的豐碩成果，為自己和同學們的進步而高興，為自己和每一個同學的成長而激動，都會從心底里感激母校、感激老師、感激同學、感激家長。師生一起演奏離別而不離情的感人樂章，深化師生情誼的同時打開學生重新認識自我的心靈之門，促發學生的道德體驗，教會他們懂得感恩。

最后，布置作業：“用自己的言行，向某人表示自己的感謝。”通過這個作業，將課內與課外溝通，將在課堂上激發起來的沖動在課外得到落實。而教材中提到，“一張照片、一枝鉛筆、一件件親手做的小手工藝品，……代表的是同學的心意。”教師要注意引導學生懂得，勇于表達自己的情感更重要，“禮輕情意重”，要防止學生送禮過程中的奢侈現象，從而為“我的畢業典禮”“寫畢業贈言”等活動做好相應的準備。

各位評委，各位教師，通過以上四個板塊，我想，還是基本能夠實現課堂教學目標。教材中有的地方教師不一定能夠預設周全，但我相信，只要明確落實行動，重在體驗的教學理念，充分引導學生自主學習，親身感受，合作探究，積極參與，一些存在問題都可以在教學過程中加以解決。

板書設計：

我的這6年。

一路汗水一路笑。

失敗+經驗=成功+快樂。

以上是我對《我的這6年》一課教學的初步構思和教學設想，還存在著許多不足之處。敬請各位批評、指正。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇六

二月二十四日，聽了朱老師所執教的《找春天》一課后，有如下感受：

朱老師的語文素養很高，做事情踏實認真，每一個字都寫得那么漂亮，在設計教學的每個環節時，都能體現以學生為本，尊重學生的發展。

首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，然后同桌互讀互聽，接著采用了開火車，出示字卡等形式讓學生邊認讀邊交流識字方法，總結出了可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的`姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。

其次，朱老師在表揚激勵評價學生上也值得我們學習，瞧，孩子們一個個樂得，爭著舉起小手回答問題呢！

春天在我這說課稿（通用16篇）篇七

在教師招聘考試的面試環節，說課也是很多地區的面試方式。說課最重要的就是說課稿的撰寫，今天給大家分享一篇說課稿，要注意說課沒有固定的模式，但是一般都要有教材分析、學情分析、教學方法、教學過程這幾個環節。

尊敬的各位評委老師：

《春天在我這兒》選自于大班語言領域春之歌主題活動當中的一個教學活動。這首詩歌通過簡單的描述，分別的描寫了楊柳、桃花、燕子的不同姿態，運用擬人的手法，生動的再現了春天的美好畫面。符合《綱要》中語言領域的目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求。因此適合中班教學。同時，通過仿編，可以發展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。

活動目標是活動的起點和歸宿，在《綱要》精神的指導下，我制定出如下三維目標：

1、情感目標：通過仿編詩歌，體驗創作的樂趣，并激發熱愛大自然，熱愛春天。

2、能力目標：通過分享自己對春天的印象和感受，提高幼兒表達能力和創造能力。

3、認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。

根據以上對教材及其目標的分析，我確定本次活動的重點為：理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。由于幼兒的認知水平不足，本次活動的'難點為：通過分享自己對春天的印象和感受，仿編詩歌，體驗創作的樂趣。

二、說學情。

教師應該充分的把握幼兒的基本情況，以幼兒為主體，因此接下來我將對學情進行分析。大班幼兒已經具備了一定的認知能力與知識儲備，他們能夠初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，能生動、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高。但是詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。

三、說活動方法。

在活動當中，我充分貫徹《綱要》與《指南》精神，以互動、開放、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，以游戲為基本活動，因此，我將以電教法和提問法為主，同時輔以情景教學法，在相應的活動目標要求下，運用情景化教學既能滿足幼兒的需要，又能達到提高表達能力和創造力的目標，同時，在多元化的活動方法中，充分的調動幼兒的活動積極性。

四、說活動準備。

活動準備工作是完成活動設計以后，開始轉向具體實施的過渡環節，那么教師是環境的創設者，必須為幼兒提供一個有準備的環境，因此我準備了楊柳、桃花、燕子的圖片，在活動中為幼兒的配置充足的物質材料，隨時滿足幼兒求知欲的需要。

五、說活動過程。

接下來就說到我說課的核心環節，說活動過程。我的過程一共分為三個大的部分。

首先是我的開始部分也就是我的導入，我將采用談話導入的方法，激發幼兒的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”.孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。這是我將會引導幼兒說出他們是怎么感受到春天到來的，春天到來的時候有哪些景物。

然后就是我的展開部分，在這一部分一共分為三個環節：初步感知，欣賞詩歌；理解體驗，學習詩歌；遷移作品經驗，仿編詩歌。

（一）初步感知，欣賞詩歌。

在這一環節，我先會有感情的朗誦詩歌，并提出問題。1、剛剛老師朗誦的詩歌叫什么？2、詩歌里面說的春天到底是在哪里呢？引導幼兒回答出問題，幫助幼兒初步的感知詩歌內容。

（二）理解體驗，學習詩歌。

我會分別出示楊柳、桃花、燕子的圖片，引導幼兒學習詩歌，并在此過程中提出思考性的問題“這是什么？這是什么樣子的？”通過這樣兩個問題，引導幼兒思考楊柳、桃花和燕子在春天的特點，并且朗誦出詩歌。

（三）遷移作品經驗，仿編詩歌。

幼兒通過詩歌的學習，啟發幼兒思考除了詩歌當中說到的楊柳、桃花和燕子，還有哪些食物是我們再春天能看到的，發揮自己的想象將它們也編入詩歌當中。我會這樣的引導幼兒仿編詩歌：“我們的春姑娘特別的招人喜歡小朋友還知道春天除了楊柳，桃花，和小燕子，還有那些也是特別的喜歡春天呢？我們一起來幫助他們說出來，好嗎？”引導幼兒在此基礎上進行仿編，提高幼兒的表達能力和創造能力。

最后就是我的結束部分，正所謂“一個好的結束是下一個活動的開始”.精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。因此我將采用創造性想象，領域拓展的方式，通過引導幼兒講自己想象中的春天畫出來，畫畫我們的春天在哪里的方式結束本次活動。

六、說活動延伸。

為了使幼兒通過真實而有意義的活動生動，活潑，主動的學習，獲得完整的經驗，促進其身心全面和諧的發展，因此，我采用讓幼兒去去畫一畫春天的畫面，表現春天事物的變化方法進行活動延伸，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇八

八年級的學生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學習資源容易找到，適宜學生自主開展，學生能借此活動親近自然，緩解學習的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養還是情感提升方面，其作用是十分重要的。

一、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生在民俗、文學、藝術的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養學生熱愛自然，熱愛春天的情感。

二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；

三、讓學生在創作中表達對春天的感受。

1、課時安排：1課時。

2、教師準備：多媒體課件。

3、學生準備：

（1）搜集有關春天的節氣、諺語、成語、詩歌。

（2）選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫面，創作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。

最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們去尋春吧！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！

【設計意圖】通過搜集節氣資料以及有關諺語，培養學生細心觀察物候變化的習慣，從中發現春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發關于自然、關于生命的諸多思考。

【教學方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調動學生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。

【教學內容】。

1、春在節氣中。學生根據課下搜集的資料，向大家介紹二十四節氣以及和春天有關的六個節氣。

2、春在諺語中。學生根據課下搜集的資料，向大家介紹有關春天的諺語。

【設計意圖】注重突出綜合性學習的文學色彩，體現語文課堂的文學味道。通過整合有關于春的文學素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學生徜徉在文學的殿堂。

【教學方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學生置身于春天的文字中，激發他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣。

【教學內容]】。

1、春在詞語中。由學生列舉描寫春天的成語。

2、春在詩歌中。

（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩配畫作品，請同學們總結詩配畫的特點。

（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。

（4）由學生再補充自己積累的有關春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。

【設計意圖】讓學生親自參與到藝術創作中去，親身感受、親手創作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”。

【教學方法】作品展示法。堅持學生自主選擇和主動參與，培養學生的創新精神和實踐能力，面向學生的生活，為學生提供開放的個性發展空間，促進學生學習方式的改變，促進學生自信品質的形成。

【教學內容】。

1、春在圖畫中。學生再次走進朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫面，創作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學生暢談創作意圖，教生共同點評。

2、春在歌聲中。學生對繪春之歌進行再創作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇九

春天是一個多彩多姿的季節，大自然的奇異變化影響著人們的生活，同時為兒童提供了豐富的認知對象，在春天里，為了鼓勵兒童到大自然中去探索大自然的奧秘，在感知的基礎上進一步了解大自然，熱愛大自然，我設計了“春天的秘密”這一主題。

1、了解春季的天氣特征，隨機觀察春風、春雨，體驗“春暖花開”。

2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發現。

3、欣賞春天美麗的色彩，能用繪畫、粘貼等手法表現春天。

積極探索春天的秘密，主動講述自己的發現。

本次活動幼師將以關懷，尊重的態度與兒童交往，把握時機，積極引導，關注兒童在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用觀察，演示、提問，操作等方法，努力使每個兒童在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。

遵循兒童學習的規律和兒童的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現在的我要學，遵循由淺入深的教學原則，兒童在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點、兒童將運用觀察法、討論談話法和實際操作法等。

（一）課前律動：拍拍手。

1、導入活動：引導幼兒尋找春天，引起幼兒興趣。

教師：小朋友們，現在是什么季節呀？幼兒：春季。

教師：小朋友們看到的春天的景象是怎么樣子的呢？誰來說一說？幼兒：冰雪融化了、大樹發芽了、燕子飛回來了。

教師：春天都有哪些美麗的景象呢？（教師請個別幼兒回答）教師小結：春天來了，小河里的冰融化了；柳樹發芽了，桃花盛開了；燕子飛來了；小麥苗也生長了。

2、教師：春天是一個萬物復蘇的美麗季節，有很多很多的小動物、植物都很喜歡出現在春天的畫面里！

教師：桃花是什么顏色的呢？還有小燕子是飛向哪里的呀？還有一棵美麗的柳樹，柳樹上還有小鳥在那里唱著美妙的歌聲呢。

（二）教師出示范例。

2、教師：看一看在老師的春天里都有哪些景象。

（三）交代要求，幼兒作畫，教師指導，播放春天在哪里音樂。小朋友跟隨老師放的音樂，春天在哪里來開始作畫吧。

提示：先讓幼兒構思春天里的景象，樣子，顏色等。鼓勵幼兒大膽作畫，合理安排好畫面布局。

（四）結束活動。

教師講評幼兒的作品，表揚畫得好的幼兒，鼓勵其他幼兒。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十

《春天的電話》是未來出版社根據最新《幼兒園教育指導綱要》編寫的中班語言領域的一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物復蘇的美好景象。內容簡練、生動、富有情感，通過小動物打電話這一擬人的手法，表現出春天的一些基本特征，讓孩子們覺得生動有趣、富有情感，容易引起幼兒學習的興趣。這也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒接觸優秀的文學作品，初步感受其語言的豐富和優美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求。

《綱要》中指出“在語言活動中，要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受”。因此，在本活動中要求幼兒要達到以下兩個最基本的方面：一是能認真的傾聽故事，了解故事內容。二是能簡要的復述故事，學習故事中的對話語言。根據這兩個基本的要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我想要達到的教學目標是：

1、理解故事內容，感知春天動植物的變化，感受春天到來的喜悅。

2、在角色扮演中學習故事中的對話，并且樂于創新和表達，讓幼兒在我的課堂中體驗玩中學，學中樂。

3、在游戲中體驗小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。（重點、難點）。

（三）教材重點、難點。

根據中班孩子的認知特點和本次活動的要求，我將本次活動的重點定為：引導幼兒理解故事內容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演，表演故事情節，啟發幼兒想象出新的故事人物則是本次活動的難點。

（四）活動準備。

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下準備：

1、制作精美實用的多媒體課件。

2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。

3、1——5數字卡片5套，道具電話。

4、一段歡快的音樂。

我所面對的是四至五歲的孩子，與小班幼兒相比，他們的生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創新能力有所增強。但是，他們依然好奇、好動、以具體形象思維為主，非常喜歡模仿，并且模仿出色，他們在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造，他們的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。

因此，本次活動我打算運用情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法以及啟發想象法等多種教學方法相結合來進行教學。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應尊重幼兒的身心發展和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”的要求。

《指南》中指出的“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。活動中，我遵循幼兒的這一學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。采用了談話法和趣味游戲法這樣的學習方法。在談話和游戲中，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣，這正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”這一特點。

根據我的教學準備和學情分析，本次活動我預設了以下幾個環節：創設情境，導入故事——欣賞故事，理解內容——角色游戲、情境體驗——個性表演、啟發想象。

（一）創設情境，導入故事。

活動開始時，我利用幼兒的好奇心，拿出裝有玩具電話的一個盒子，對幼兒說：“孩子們，老師剛才撿到了這樣一個漂亮的盒子，誰來猜一猜里邊裝的是什么？”在幼兒進行了幾次猜測失敗后，再讓幼兒摸一摸盒子里的東西，最后在幼兒的猜測中拿出盒子里的玩具電話，提出質疑：“這是誰的電話呢？是你們的嗎？答案是否定的，，這時，老師對幼兒說：“讓老師來問一問吧！小電話，你的主人是誰呀？”老師做出認真傾聽的表情，然后對幼兒說：“小電話告訴我，他的主人藏在今天我們要學習的故事中啦！現在，我們就一起走進故事，去尋找小電話的主人吧！”。這樣，幼兒在充滿童趣的氛圍中開始了故事的學習，進入第二環節。

（二）欣賞故事，理解內容。

這一環節是活動的重點，首先，老師利用課件第一次播放故事，播放結束后，老師提問：“誰能告訴我，這部電話是誰的呀？”此時，孩子的答案肯定是不完全一樣的，有的會說是小熊的、有的會說是小松鼠的。有的會說是小白兔的，有的會說是小花蛇的，還有的會說是小狐貍的，因為，他們都打過電話。老師接著再追問：“他們分別給誰打啦電話，是怎樣說的？”在這樣的師生互動談話中，突出了活動的重點，幼兒輕松的完成了故事的學習，理解了故事的內容，鍛煉了幼兒的語言表達能力。這正如《指南》中提出的：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。”

（三）、角色游戲、情境體驗。

在幼兒熟悉了故事內容之后，我就帶領幼兒進入第三環節——角色游戲，幼兒帶上頭飾，創造性的表演故事中的情節，將活動推向高潮。讓幼兒在角色中體驗游戲的快樂，交流的快樂，從而讓他們愛上游戲，愛上表達。也讓幼兒在游戲中突破了活動的難點，進一步了解了春天大自然的變化，雪化啦！草綠啦！花開啦！睡大覺的動物們醒啦！同時，讓幼兒兒在角色扮演中體會到小動物們之間相互關心、相互分享的快樂。

（四）啟發想象、個性表演。

當幼兒完全沉浸在故事中時，我再次利用課件播放一段電話鈴聲，打開幼兒想象的大門：“小熊他們還會打電話給誰呢？”引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，為故事想象出新的人物。

最后，我播放出歡快的音樂，并對幼兒說：“孩子們，春天來啦，讓我們在這美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧！”然后，老師帶領幼兒在音樂聲中自由的舞蹈。我的活動就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十一

細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。

我們隨著江老師一起走進《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。江老師的這節《觸摸春天》，整個教學過程有如行云流水，教學結構緊扣主題。而學生也深深沉醉在教學情境中，既扎扎實實理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。

這節課有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。

1、抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。老師能夠抓住文章的主線，“安靜創造了怎樣的奇跡”這條主線，通過精心設計教學環節，層層推進，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重難點迎刃而解。

2、注重學生想象力的培養。一個充滿想象力的課堂，才能煥發出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇跡。”老師讀課文，學生做動作感受、想象。在課文最后部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個什么樣的地方？”讓學生充分想象。這樣巧妙地引導學生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學生走進主人公的`內心世界，走進文本的精神內涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。

3、關注細節生成，注意良好習慣的培養。課堂的每個細節都是一節課的有機組成部分。本課中，江老師很關注細節，沒有放棄任何一個教育的機會，例如當學生回答不夠響亮，不夠自信的時候，他會用鼓勵，用溫馨的話語引導學生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，他還特別重視學生良好習慣的培養，比如學生學會傾聽的習慣，說完整句子的習慣等。眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來說是至關重要的。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十二

《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個分目。十一屆三中全會以后，我國無論是農村還是城市都發生了翻天覆地的變化，關鍵在于改革開放，改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。實行改革開放的戰略決策是建設有中國特色社會主義必不可少的一部分。通過對本條目的學習使學生了解掌握我國改革開放的必要性，正確處理好改革與開放之間的關系，堅持科學發展觀、幫助樹立可持續發展與創新的思想意識并付諸行動，學好本目內容將會為以后的學習打下牢固的理論基礎。因此，本條目在九年級思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

情感、態度、價值觀：熱愛中國共產黨，擁護十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策，熱愛社會主義祖國。

理解國家的大政方針，增強建設祖國的本領。

：知道改革開放是黨在社會主義初級階段基本路線的一個重要基本點；懂得改革開放的必要性。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有利于學生知識、能力、情感素質的全面提高，符合教育教學規律和學生成長、發展規律，強化了德育訓練和道德素質培養。

依據課程標準和魯版教材知識結構，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

教學重點、難點：認識“我國實行改革的必要性”

思想品德課是一門培養人的實踐能力的重要學科良好品德的形成生活實踐。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到九年級學生的現狀，我主要采取創設情境，教師講解、點撥啟發；學生自學、學生活動（搜集、討論、交流共享）的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基于本項目的特點，我主要采用了以下的教學方法：

從mtv《春天的故事》導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

結合教學資源選擇適當的材料，通過對比尋找兩種不同體制的不同點，感悟其中的道理。結合“來自生活的報告”，請學生暢所欲言，發表自己的觀點和做法。通過活動獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

由于本條目內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考，自己列舉我國在不同領域改革的現實實例，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本條目知識的認知更清晰、更深刻。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

情景導入（通過多媒體播放我國改革開放以來的圖片及歌曲；引導學生觀察思考切入正文。）

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學資源的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

本條目分為二部分，第一部分主要分析說明我國的改革；通過活動了解我國改革的必要性，改革的多樣性及改革的本質。使學生認識到我國的改革是世界的需要，是發展的需要，樹立積極參與改革與創新的意識。第二部分主要分析開放——現代化建設的必要條件；首先通過一組圖片，說明我國對外開放的輝煌成就和形式；幫助學生理解實施科學發展觀，建設創新型社會必須實行對外開放；接著，從我國與發達國家的差距這一國情出發，講述對外開放是我國還必須長期堅持的一項基本國策。通過“入世”的機遇與挑戰的現實，我們只有堅持以人為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明和諧發展道路。在講解第一部分時，主要通過演示材料、學生閱讀自學等手段和方法，讓學生理解實行對外開放的必要性，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題、分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。在講解第二部分知識時，我主要通過材料分析，問題啟發的手段和方法來完成。

整個教學過程立足本校學生的學情，注重學生基本知識和基本技能的培養，體現新課改中要求師生互動的要求。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。（結合板書小結）。

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

：根據學生實際設計選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十三

有幸參加了瑞安市歌唱研修班的活動，聽了兩堂精彩紛呈的音樂課。特別是陳青老師的這堂《春天》，可以說是一堂別出心裁的音樂課。既有《春曉》的聆聽教學又有《小雨沙沙》的歌唱教學，動靜相宜！同時，陳老師把一年級最主要的音樂節奏融入課堂活動，貫穿始終，讓每一個孩子都用心感受了音樂節奏，感受春天音樂的美妙，可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。具體表現如下：

（1）在課伊始，教師用《洋娃娃和小熊跳舞》《閃爍的小星》等音樂進行組織教學，讓學生在聽到不同的音樂時，用不同的拍手律動來表示。從而引出本堂課中的節奏難點：x-xxx，并讓學生進行初步合作。

（2）在感受了兩首《春曉》的.情緒、速度的對比后，教師用語言創設了一個“風雨夜”的情境，讓學生在言語的渲染下表現了多聲部的風雨聲的音樂，更進一步的掌握了節奏。

（3）在歌曲教學中，讓學生隨著《小雨沙沙》的琴聲讀“走，跑”等節奏，并用小雨都說了什么話？解決了歌詞中“哎呀呀”“哎喲喲”的難點，一步步讓學生在活動中解決了歌曲的節奏、歌詞的難點……等等。

看似隨意的節奏訓練，看似隨意的情景表演、歌詞朗讀，卻顯示出陳老師無窮的智慧，他既抓情感這條明線，又抓“節奏”這條主線，雙管齊下，讓學生在課堂學有所得！更讓我大開眼界，受益匪淺！真希望，能再聽到陳老師那春風拂面般的音樂課。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十四

今天，我是第一次聽許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會讓人產生許多想象來，本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊涵很深的哲學話題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一個人在不同的時期品它也會產生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月。”

那么，如何引領小學四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的.主題呢？這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程，找準教學的切入點，而這個點要能起到“以點帶面”“牽一發而動全身”的作用。今天，許老師這一點做得很好，他以“全新的體驗”為切入點，展開教學。許老師先是引導學生體會“這是一個奇跡”，睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩，她看不見百花盛開的景象，看不見爸爸媽媽的笑臉，看不見周圍的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個奇跡。

但隨著學生與文本的不斷接觸，隨著教學的不斷深入，又讓學生漸漸明白，“這一切又不是一個奇跡”，這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”展開教學，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點詞句的敲打及文本意義的建構。引導學生理解、再現文本中的形象，把握這些形象的實質和內涵，幫助學生表達內心的獨特感受。教學由此展開鋪開，由點到線，由線到面，直至形成正確的立體的解讀。

二、過程展開很充分。

語言清晰。

四、教學調控中有些地方還不太妥。

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十五

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。

1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。

過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。

情感態度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

我的教法學法主要有以下幾種：

創設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法

我先說一下第一課時的內容簡介：

第一課時 一、創設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。

一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業，詞句積累。

第二課時

一、 復習鞏固，進入新課

1、 在復習鞏固環節，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。

設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。

2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

二、 品味語言，感悟奇跡

通過上節課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春

天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環節中，我首先向學生提出了這樣的疑問

師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創造了很多奇跡。

教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。

語文課程標準提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發生奇跡的句子正是基于這一理念。

學生可能會提出以下在安靜身上發生奇跡的句子 ：

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。

3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。

讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。

學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

為了讓學生加強理解，我做了如下安排：

1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。

2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？

通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。

（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。

4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。

那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”

如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？

1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受

2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。

3、 現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”

教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：

你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？

4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。

最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。

設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。

語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。

三、 情感的升華，生活源于愛

1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你

教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）

根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”

（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。

（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？

學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….

學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創造一個屬于自己的繽紛世界。

總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創造一個屬于自己的繽紛世界．

設計理念：語文課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。

設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。

四、布置作業，課外拓展

在布置作業，課外拓展的最后環節中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。

五、說板書

17觸摸春天

安靜 ：創造奇跡—熱愛生活

放飛蝴蝶 －珍愛生命

春天在我這說課稿（通用16篇）篇十六

今天聽了小趙老師的一節五年級的音樂課《渴望春天》。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑。整節課在快樂的氛圍中進行。主要有以下亮點：

一、教師教態自然，學生訓練有素。從一開始復習上節課內容開始，學生很快就進入狀態，邊打節奏邊唱，而且有一定的音樂素養了，營造了一個歡樂的`學習氣氛。

二、課堂環節安排緊湊。學生幾乎是在教師的引領下循序漸進的進入到新課的學習中去，教師先設計了有節奏的讀歌詞，這一環節解決了節奏中的難點問題并很好的聯系歌詞一起解決，是個很好的方法。

三、教師對音樂樂理知識的滲透學習貫穿整個課堂，給學生打下一個很好的基礎。

這個地方提點建議就是，在講歌詞的同時把春天“美”滲入進去，給學生一些畫面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節課美中不足就是缺乏一個“美”感。