優秀作文是在深入思考和多角度分析的基礎上，以簡潔明了的語言進行表述和闡釋的產物。推薦一些有關優秀作文的相關書籍和文章，可以幫助我們提高寫作能力。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇一

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。

4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。

一、導入課題。

今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。

回顧上次作文題目及要求：

二、復習回顧。

1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：

濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；

真實的生活經歷,獨到的生活感悟；

深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。

三、講評小結。

1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。

2、郁悶的問題：

（1）復制話題。

《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創造，只有復制，猶如一篇擴寫。

提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發新的議論、展開新的聯想、講述新的故事、抒發新的感情。

（2）偏離話題。

《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非常空洞。

3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。

4、結束語：

老師眼中的好作文：

精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇二

1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。

2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網)培養學生修改作文的能力。

3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

課件、學生進步習作一篇。

課前小故事：王安石推敲的故事。

（一）導入新課。

推敲的魅力真大啊！這節課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

（二）賞析習作。

1.總體評價。

同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

出示課件：

優秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。

進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋。

讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

批閱中老師還發現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。

2.分類評析。

本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！

a.出示：題目妙。

讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說。

b.出示：選材新。

選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）。

c.好的開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：

出示：首尾巧。

老師捕捉到這些閃光點：

首尾呼應。

巧用倒敘方式。

善用修辭開頭。

有余味的結尾。

老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）。

d.出示：描寫細。

怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態、心理的精彩片段。

讓我們快速讀一讀這些片段吧！

發表看法，好在哪里？

f:欣賞冠的作文。

冠軍配樂朗讀作文。

（三）動手修改習作進步習作。

好文章是改出來的！發揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發一篇作文（同一篇）。

出示合作要求：

1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。

2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

（四）修改自己的習作。

同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修改、補寫。

學生展示自己修改的習作。

（五）布置作業：

細節描寫片段訓練：當――――的時候，我的內心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇三

設計意圖：

本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，提高學生的能力。

課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我制定了本節課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環節，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

教學過程：

1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。

2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）。

3、學生自由交流。

出示并相機板書：

本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟。

基本要求、文從字順2、字跡規范整潔。

4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節課，我們就來根據評改要求學習如何修改作文。

1、小結共性的優缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）。

2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。

3、表揚本次習作有進步的同學。

1、下面請同學們拿出老師發給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。

2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發表見解）。

3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱們就來發表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。（學生發表見解）。

關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發表見解）。

既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己創作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。

學生動手修改習作，教師巡視指導。

1.請例文修改的作者交流改后的文章。

2.還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？

同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環節，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇四

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。

學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

對比分析法等。

一、引入本課：

同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)。

二、回顧習作要求并分析。

1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?

(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)。

(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢?學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。

老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，

讀后感的兩種基本寫法是什么?

(板書)先讀后感，讀感交替。

三、總結本次習作。

四、欣賞佳作。

(一)黃美同學的。

2、討論：

3、談評語。

(二)唐淑瑩的。

2、討論：

(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)。

(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點寫。

(3)結尾排比句用得好。是真實體會。

(4)所舉事例有說服力：

(5)不足之處：第二小節詞語重復;。

五、剖析病文：

這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。

(一)唐佳的。

1、讀。眾思考：最大的不足是什么?

2、討論：

(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。

(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。

(3)寫法上有毛病。

(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節”。

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會：

七、總結本課：（結合板書)。

“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節。

八：作業布置：

希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業：

1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。

2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇五

1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.

2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富的內容。

3、培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生的習作興趣。

按照一定順序，表現景物的特點。

學生習作兩篇。

一、復習導入：

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

2、我們本次習作有哪些要求：

（1）按一定的順序寫。

（2）寫出景物的特點。

（3）展開豐富的想象。

（4）表達自己對家鄉的熱愛。

二、出示范文（一）。

小組內交流，匯報。

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情。

三、還有一篇，想看嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的。（互評）小組匯報。

六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什么？

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇六

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質，作文講評教案。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

：學習圍繞要求進行作文點評。

（一）、復習：

1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。’另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全。’時有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

（1）想象力豐富。

同學們采取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴密。

有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構思精巧，能獨辟蹊徑。

我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環節：

a、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

b、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

c、記敘類的文章在組織材料時，應做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據的準確和貼切，否則，文章就會缺乏說服力。

d、這也是很重要的一點。我們在構思自己的文章時，也要有意識地考慮一下別人可能會怎么寫，也就是說，我們在構思自己文章的時候，應當盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會比較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個可悲的下場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經過自己苦難的磨礪，終于有了一個圓滿的結局。像這樣的文章，就是做到了“獨辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇七

1.通過作文互改，直觀感受作文是由主題、內容、結構、語言等要素組成，為以后寫作拓展思路。

2.明白作文評改是有嚴格的標準的,為今后寫作的謀篇布局打下基礎。

3.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。

二．能力目標。

1.提高評改習作的能力。

2.培養合作能力。

三．情感目標。

借助精細測評工具，了解自身的寫作水平。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇八

1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現人物的性格。

2、針對習作要求，評講優秀習作及片段，感受成功的喜悅。

3、培養學生養成仔細觀察的習慣。

學會抓住肖像、動作表現人物的性格。

上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動作來表現你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同學們請看今天的第一個板塊：

請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）。

當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。

請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業本上勾畫出來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）。

學生評議，教師小結：用肖像、動作表現人物的性格，必須注意描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現人物思想品質、精神風貌、個性特征的的外貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順序和角度。

當然用肖像來表現人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動作等的描寫中。（可結合佳作）。

在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇九

教學目標：

1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地。

2、通過閱讀，豐富學生想象力和創造力，開拓視野，啟迪智慧。

3、感受遠古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質。

4、了解中國古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。

重難點：1、了解中華民族悠久的歷史，領略獨具魅力的神話天地。

2、通過閱讀，豐富學生想象力和創造力，開拓視野，啟迪智慧。

課時：一課時。

課前準備：布置學生閱讀《為你打開一扇門》中的幾則神話故事。

一、創設情境，揭示專題。

1、焰火漫天，音樂奏響，歡迎你走進美妙的神話世界。

他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。

他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。

他為民除害，射下了天上的九個太陽。

她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。

她化做小鳥，把石子投入大海。

她創造人類，使百姓獲得新生。

神話世界充滿了神奇與奧秘。

2、你認識這些人物嗎？他們的故事你讀過嗎？誰來給大家說一說。

指名介紹故事。

老師要表揚你們記性真好，讀過的故事還能記得它的主要內容，了不起！沒讀過的故事也沒關系，等會兒我們可以一起讀。

3、你們發現這些人物有什么特點嗎？

揭示概念：神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊含著什么呢？讓我們細細品味。

二、舉一反三，掌握閱讀方法。

1、請大家打開《女媧補天》這個故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語可以查查字典。

2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請同學們抓住重點段落多讀幾遍，然后說說自己的體會。

交流體會，感受人物，明白道理。

a、不怕困難。

咱們在閱讀時要通過自己的想象，在頭腦中產生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。

b、無私奉獻。

你們抓住人物語言、動作、神態讀，感受人物內心世界。

c、堅持不懈。

d、勇于探索。

對，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。

4、交流。

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、古老的神話永遠不會過時，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂誦讀）。

終生的承諾。

世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發現自己還沒有認真地工作過；

人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發現自己從未與書為友。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十

應用學過的方法，認真修改自己的作文。

一、小組評議。

一人小組按作文要求，逐篇評價和修改未成行的作文。

二、全班交流。

1、師生共同擬定評價最佳作文的標準：取題貼切、語句通順、抓住特點、想象合理、按一定順序來寫。

2、各小組推選優勝者參評，全班進行評議。

一、教師總結本次作文的情況。

優點：

作文中多數同學能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特點的東西做具體描寫，同時加上合理的想象，融進人物的感情。

不足之處：

幾個同學寫成了游記或參觀記作文沒有側重點，平鋪直敘的同學雖然符號作文要求寫某一處，但沒能寫清楚特點，沒有表達自己的感情或沒有想象，作文干巴巴。

二、讀優秀佳作。

1、表揚寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。

2、選有代表性的兩篇讀給大家聽，并說說作文中優點與不足，再完善。

三、修改病文。

選兩篇有毛病的作文讀給大家聽，大家進行評議，找出毛病所在，然后說說應該怎樣修改好。

四、二次作文。

1、再次讀自己的作文，認真看老師的評語，想想怎樣修改。

2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。

3、再次修改自己的作文。

[人教版小學語文上冊第一次作文講評(網友來稿)教案教學設計]。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十一

《燕子》是小學三年級的語文課文中的經典一課，以下是小編整理的《燕子》試講教學設計，歡迎參考!

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。

教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學生在筆記本上書寫4遍)。

1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。

2.自讀課文。要求：

(1)借助拼音讀準生字，認清字形。

(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

(3)標出自己不理解的地方。

3.檢查自讀情況。

(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

4、指導朗讀下列句子：

千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。

板書：外形飛行棲息。

1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?

板書：外形。

2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。

3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：

()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。

4.教師點撥：

(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。

(2)“一對俊俏輕快”：

a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。

(3)“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。

6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

板書：活潑機靈。

7.集體有感情地朗讀第一自然段。

設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

四、指導書寫生字：俊攏翼偶。

1.觀察字形，提出注意點。

2.在習字冊上描1臨1。

五、作業：

1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

注意“聚”、“痕”的寫法。

2.朗讀課文，做到正確、流利。

3燕子。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，上一節課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

2.齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。

1.自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

4.比較句子：

原文(略)。

二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認為原文好在哪里?

5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

6.指名讀，齊讀。

三、

學習第三自然段。

1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

2.出示在空中掠過的燕子。

(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?

(2)哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣?

學生回答后板書：掠。

(3)指導朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號)。

(4)同桌對練讀(讀出精煉的詞語來)。

(5)指名讀，集體讀。

3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。

過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?

4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

(1)小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

(2)教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

板書：沾。

(3)指名學生讀，齊讀。(適當點評)。

5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。

8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

四、學習課文第四自然段。

板書：落。

1.指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

(1)看圖，重點指導朗讀比喻句。

(2)通過朗讀體會畫面景象。

3.比較句子：

出示：電線桿之間連著的幾根細線……。

電線桿之間連著的幾痕細線……。

指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方?

4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。

(2)贊美春天什么?(學生聯系課文發揮想象，自由紛說)。

5.朗讀第三、四自然段。

五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。

六、作業：

1.根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。(見課后習題4)。

2.背誦課文。

附板書設計：

3燕子。

外形活潑機靈。

飛行掠沾。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十二

1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。

4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。

教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。

一、明確要求，概括評價。

1、板書：小學生活難忘的……。

2、多媒體演示，回顧習作要求。

3、習作總評。

二、示范點評，學習點評。

2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。

（1）歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：

（2）結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.

三、小組合作，互相點評。

1、指導點評要點：

(1)亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。

(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的作文。

四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發言，交流。

五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要修改的地方）。

六、修改作文。

談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十三

一、教學目標。

1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。

2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網)培養學生修改作文的能力。

3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

二、教學重難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

三、教學準備：課件、學生進步習作一篇。

四、教學過程：

課前小故事：王安石推敲的故事。

（一）導入新課。

推敲的魅力真大啊！這節課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

（二）賞析習作。

1.總體評價。

同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

出示課件：

優秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。

進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋。

讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

批閱中老師還發現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。

2.分類評析。

本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！

a.出示：題目妙。

讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說。

b.出示：選材新。

選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）。

c.好的.開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：

出示：首尾巧。

老師捕捉到這些閃光點：

首尾呼應。

巧用倒敘方式。

善用修辭開頭。

有余味的結尾。

老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）。

d.出示：描寫細。

怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態、心理的精彩片段。

讓我們快速讀一讀這些片段吧！

發表看法，好在哪里？

f:欣賞冠的作文。

冠軍配樂朗讀作文。

（三）動手修改習作進步習作。

好文章是改出來的！發揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發一篇作文（同一篇）。

出示合作要求：

1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。

2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

（四）修改自己的習作。

同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修改、補寫。

學生展示自己修改的習作。

（五）布置作業：

細節描寫片段訓練：當――――的時候，我的內心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十四

考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。

因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：

一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。

試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：

（1）、每一道題出錯的人數。

（2）、出錯學生的層次。

（3）、比較容易出錯的知識點。

（4）、學生出現錯誤的主要類型。

（5）、各層次學生出錯的'特點規律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。

二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。

講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。

三、當堂檢測，反饋矯正。

以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節課后繼續應該去思考，在實踐中繼續不斷去摸索的問題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十五

本文從一節試卷講評課展開,分析課堂內外存在的'問題,并就如何解決這類問題做了積極的探求.

作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚中樹人中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂內外試卷講評

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十六

1、地球內部圈層內容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法。

2、關于地震波的縱波和橫波，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。

教學內容分析：

本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類對地球內部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態液態氣態三態物質;橫波傳播速度慢，只能通過固態物質。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來推知地球內部的物質的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。

地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環境，在后面的教材會有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯系的，相互制約的，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用，人類對地理環境的作用都會造成環境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進生態體統的良性發展，為人類造福。否則，會使生態系統惡性發展，影響人類的生存和發展。

教學目標：

1、知識與技能。

a、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點。

b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。

2、過程與方法。

a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象。

b、用具體實例說明地球表層的特。

3、情感態度與價值觀。

a、初步培養學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規律。

b、初步培養學生的探究精神和科學精神。

c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。

教學重點：

地球內外部圈層的空間分布和特點。

教學難點：

地球內部圈層的結構和基本特征。

教學方法：

對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。

教學過程。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

創設情境、導入主題。

探究地球內部圈層。

活動。

(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。

那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。

是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言：上天不易，下地也挺難)。

那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?

教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“_”呢?

仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：

1、地震波、縱波、橫波的概念。

2、對比縱波和橫波，完成下列表格。

地震波類型。

縱波。

傳播速度。

通過的物質。

橫波。

根據第一和二題的結論，分析：當地震發生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。

4、什么叫不連續面?在地球內部存在著哪幾個不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱以及他們所處的大概深度。

5、不連續面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?

6、地震波在通過不連續面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態嗎?)。

7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。

(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。

1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。

2、完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。

4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?

過度：通過上述學_，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。

學生回答：不是!

學生各抒己見。

學生：想!

學生思考。

學生哄笑。

學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。

學生相互糾錯。

學生回答問題。

從學生掌握的知識和生活體驗進入學_情境，引起學生思考和求證_，激發學__。

培養初步的觀察能力。

培養學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。

提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。

探究地球外部圈層。

課堂小結。

請根據圖1.27和資料1，回答下列問題。

1、你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發展的必要條件?

3、探究：你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內部圈層?

教師小結：(完整版書)通過這節課的學_，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發展離不開這個家園，過去如此，現在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球。

每位同學，可任選一題，完成下列探究：(字數：200—300之間)。

選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。

學生閱讀、討論回答。

課后探討。

通過閱讀材料，培養學生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力。

活學活用，理論聯系實際，培養探究精神。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十七

中作文指導課教案。

教案內容：寫自己最熟悉、最動情的東西。

【教學目標】。

1.讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發應是自己的真情流露。

【教學難點】啟發學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。

【教學方法】師生互動學習法。

【教學安排】1.激趣導入。

2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。4.教師引導、學生討論并布局謀篇。

5、學生自主確定寫作的標題，完成寫作任務。

【課時安排】1課時本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學轉載請保留出處。

【教學程序】。

一.激趣導入，調動情感，活躍氛圍。

同學們：從蒲中走到長江初中，在這接近一年的教學旅程中，我作為一名普通的支邊教師，的感觸就是長江初中的老師待人熱情、友好，為人大度、豁達;長江初中的學生好學、守紀，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個永遠無法彌補的遺憾，那就是我不能常住長江，欣賞校園內一道亮麗的風景，那就是長江初中一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發現美的眼睛，那么同學們可以毫不含糊的說：美就在我們同學的身邊。那就是與同學們朝夕相伴的班主任——左艷霞老師。講到這里，我有必要順便的作一點解釋，我今天上課的內容沒有來得及與左老師商量，但我相信左老師可以理解，因為有一首歌曲的名字是“愛你沒商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請同學們大聲的說一遍：

“喜歡作文沒商量!”

二、習作指導(一)(重點的突破)1.教師引導學生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。

我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現了魯迅先生兒時的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢?(學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……)。

教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢?學生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來充滿了無盡的童趣。

面對我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說是第六感覺是什么?學生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗)那么請一位同學描述一下，左老師是怎樣的美麗?學生回答，老師補充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質。請同學們看我的描述：

每逢高興的時候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時的朝陽，艷麗無比，燦爛極了!她的氣質是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。

師述：左老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學們能夠猜到其中的一二嗎?那就是她任教的八(轉載自百分網http://，請保留此標記6)班的語文成績第一名非她莫屬，從來不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學們說說這其中的緣由何在呢?學生回答：工作負責，同學們喜歡她的語文課。

教師隨即板書：內在美。

師問：請一位同學起來講述一件老師工作負責的事實。

師述：上面大家列舉了左老師的很多值得寫作的優點，但我想來想去，還覺得不夠舒服，同學們光說老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個同學站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學能夠站起來敘述一下事情的經過嗎?生述，老師引導同學們分析材料的價值，隨即板書：(嚴厲，耐心)2.教師舉例，讓學生明確作文要寫自己最動情的東西。

師述：有了上面的材料，那么同學們如何將這些材料生動的表達出來呢?老師想將自己的寫作體驗毫無保留的告訴同學們。

教師朗讀作文，學生思考：文章為什么寫的這么生動?我曾經在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：

有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們穿過鄉間的羊腸小道來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。第一節是語文課，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，”長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：”真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學生大笑，歡呼起來。這時一個調皮的男孩指著一個女孩子說：”老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：”孩子是春天的另一種姿勢。”

身臨授知求知的方舟(教室)，面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運筆隨著激-情驅動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以”孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激-情和所感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因為我寫作的內容是我最動情的東西。)教師點撥，學生回答后明確：寫自己最動情的東西。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十八

教學思想：本設計適用于九年級第一學期，即學生剛上初三時，屬于畢業班。

作文。

復習的起始課。.寫作的復習，首先要根據語文課程標準中規定的關于.寫作的目標，回顧、反思九年義務教育階段學生的.寫作實踐，有針對性地進行復習訓練。經過九年義務教育，尤其是初中以來的.寫作教學，學生對.寫作都有了不同程度的認識和不同程度的提高，具備了一定.寫作能力。因此，復習時可圍繞.寫作的基本理念，適當作一些理論方面的指導，把考生原有的以比較散漫形式存在的.寫作行為、.寫作的程序轉化為適應考試作文的綜合.寫作能力。

教學目標：1、了解考場作文的基本形式，進一步規范.寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。

教學重點：掌握話題作文的.寫作步驟。

教學難點：立意與選材。

教學方法：點撥指導，探究歸納。

教學過程：

寫作能力是語文素養的表現。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同于一般的社會寫作，文藝創作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，復習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。

作文題型方式示例中考考點。

命題作文以“我的視線”為題作文1、保證審題沒有偏離；2、體現各項.寫作要求；3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；4、構思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文“我終于戰勝了”1、補充完整后的題目通順簡潔；2、圍繞補充后的題目中心構思選材立意；3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。1、讀懂材料；2、在文章中恰當引用所給材料并根據題目要求圍繞材料構思立意；3、自擬的題目恰當妥帖；4、語言符合所寫的文體特點。

話題作文是近年來出現的作文考試的一種題型，它的本質是鼓勵創新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的.寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。

（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。

（3）廣——只要是在話題范圍之內，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發又可以不切入材料。

（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）。

（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的.寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）。

（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的.寫作素材，需要有一個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）。

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實質上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯想，又要能果斷地從大量的想象聯想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）。

《“知足常樂”辯》。

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。

（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現代化的今天如果知足就會產生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）。

1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

2、教師協助分析：

你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經歷凸現題目所示的堅強的生活姿態的魅力；你可以擬題“每一個明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現的幻想，幻想是不大可能實現的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

畢業班講評課教學設計大全（19篇）篇十九

（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發現其中特別的情味。

二、審題立意。

1.拓寬全面拓展話題。

2.挖深深刻挖掘內涵。

3.立準尋找最佳立意。

三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”

1.一個含蓄、深刻的題目。

2.一個精彩的開頭。

3.一個疏密有致的段落布局。

4.一個優美的片段描寫。

5.一個完美的結尾。

6.一個清爽的文面。

四、例文賞析。

1.十二歲，我多了一分成熟。

2.十二歲，我多了一分凝重。

3.十二歲，我多了一分感動。

4.平凡的愛。

五、學生修改作文，并自評和同學互評。

教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續學習。