教學計劃有助于教師詳細分析教學內容，確保教學的系統性和連貫性。如果你想了解更多優秀的教學計劃范文，下面是一些值得閱讀的參考資料。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇一

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

1課時。

（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓練。

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

（一）游戲對比講解b、p的發音部位和發音要領。

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什么？

生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。

本節課教學設計由訓練聽覺障礙學生發音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發音部位和發音要領。在教學中教師從培養一個探索者和發現者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發現“b發音時氣輕，紙不動；p發音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養了學生良好的學習習慣。

聽覺障礙學生活潑好動，本節課根據這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇二

1、復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

1、導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2、你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

4、在實物投影中校對。

1、導入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2、小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

2、示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3、小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇三

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合。”這就要求我們在教學設計中，創設學習氛圍，激發情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。

教學時，要做到三個“結合”：

1、與文中圖片相結合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發音方式融入其中，具有極強的直觀性，利于學生記憶。圖片還富有一定的情節，利于培養學生想象能力及語言表達能力，以便在教學中延伸擴展。

2、與學生生活實際相結合。學生在日常生活中可以聽到“a.o.e”字母的讀音，可以引導學生處處與生活相結合，進行教學。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學生會說肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調的掌握一直是學好拼音的難點。教學時，讓學生看著圖上的小飛機的四種走勢，配上動作來體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。學生還可以根據生活中用語，借助漢語拼音讀準四聲調。

3、與學生現有的知識能力相結合。大部分學生對字母的形狀有一定的認識，教學時要將重點放在字母的四聲讀法和書寫指導上。引導學生認識四線格，通過板書的形式幫助學生明確字母在四線格中所占的位置。因為這是學生第一次學習寫字母，要多示范，加強個別輔導。

[教學目標]。

1、知識與能力目標：

學“a.o.e”這三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，直接讀出帶調“a.o.e”的音。認識四線格，在四線格中正確書寫字母。

2、方法與過程目標：

以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。

3、情感態度價值觀目標：

在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識憶、拼讀過程中培養仔細觀察、積極思考、勇于發現、善于表達的品質。

[教學重點]。

讀準a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。

[教學難點]。

a.o.e的二聲和三聲的區分是難點。

[教學準備]。

課件字母卡紅五星。

第一課a。

[教學過程]。

第一課時。

學生自主探究教師點撥引導。

（一）故事激趣，感悟拼音。

1、興趣盎然地聽故事。

2、初步認識45個拼音字母。兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！"。

3、同學們在老師的引導下對漢語拼音產生了濃厚的興趣，并期待著下面的學習。

（二）觀察圖畫，認讀a.。

1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進行討論，然后積極發表自己的看法。

生1：小男孩在唱歌。

生2：小男孩拿著話筒在唱歌。

生3：他唱歌時，嘴巴張得大大的。……。

2、學生仔細觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。

3、仔細聽教師的發音，教師每讀一遍，學生跟讀三遍。

4、全班齊讀三遍。

5、同學們仔細觀察老師的口型有什么特點。

6、同學觀察發現：男孩的頭和話筒就像a的字型。

7、齊背兒歌。

課間活動：唱唱我們喜歡的歌。

（三）認識四線格，學寫a。

1、觀察老師寫a，認識筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。

2、認識四線格，知道上格，中格，下格。

3、學生練習寫a。

注意：半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？

教師講故事。《小白兔的夢》。

（一只可愛的小白兔特別喜歡聽故事。每天他的媽媽都會給他講一個好聽的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽故事了，可是媽媽、爸爸沒在家，怎么辦？想來想去，終于有了好辦法。媽媽平時的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來自己看。小白兔打開書，哎呀，全是漢字寶寶，一個也不認識。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰來幫我認認？……不知不覺小白兔睡著了。睡夢中跑來了45個小精靈，……）。

2、多媒體出示45個拼音字母。教讀兒歌。

3、想認識這些神奇的拼音字母嗎？

1、出示課文插圖，引導學生說說圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵學生用自己平時的`語言基礎表達自己所看到的。）。

2、再次引導學生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時是什么樣的？

3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。

4、讓全班齊讀，小組讀。

5、請一同學當小老師上臺示范讀。

（強調：發a時，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。

6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？

7、我們一起來記住它：小男孩，學唱歌，張大嘴巴aaa。

1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會寫。教師示范寫a。

2、每個孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。

3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導。

（強調寫字的姿勢正確。）。

4、評一評：同學的字母哪兒寫得好？

5、對比自己的作業，再寫一排。

（四）小結收獲，感受快樂。

1、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出a的音？

生：到醫院檢查口腔時，醫生要我發a的音。

生：打針時感到疼，會說啊（a）……。

4、展示學得好的作品。

5、引導同學評價：字母所占的格子正確；

字母大小均勻；卷面整潔。

1、孩子們，真能干，今天不光認識了a，而且還會寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實在生活中它早就和你們在一起了。不信，我們來找找看！

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稖拼音教學設計（優質18篇）篇四

本課漢語拼音教學內容是單韻母aoe，教材包括三個主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和aoe的書寫規則。

【教學目標】。

1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。

3．認識漢語拼音四線格并學習使用。

【教學重難點】。

學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。

【教學用具】。

掛圖、卡片。

【教學時間】。

兩課時。

第一課時。

【教學內容】。

指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。

【教學要求】。

1．學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。

2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。

【教學過程】。

一、看圖激趣，揭示課題。

1．談話導入。

小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。

2．指導看圖，引出字母。

(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。

(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。

a：阿姨帶我去湖邊。

o：大公雞，oo啼。

e：大白鵝，ee叫。

(3)連起來說說圖意。

3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

4．揭示課題：今天我們就學習第一課aoe。

二、指導字音字形。

1．學習a。

出示字形圖，認讀。

試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。

認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。

2．同樣的方法學習oe。

公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。

一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。

3．練讀——單韻母(讀三遍)。

三、小結。

1．這節課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？

(認識了三個單韻母和它們的正確的發音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)。

2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。

四、課堂作業。

把這三個單韻母抄寫在作業本上(指導認識作業本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇五

1、學會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。

3、認識四線格，學會在四線格里寫aoe。

教學重點:aoe的發音和韻母帶調讀。

教學難點:aoe的第二聲、第三聲的讀音。

教學準備:拼音卡片。

教學課時:兩課時。

第一課時。

一、觀察畫面，激發興趣。

1、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

2、講故事，激發興趣。

二、學習單韻母a。

1、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母a。

2、教師示范發音，學生觀察。

3、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）。

4、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出a的音？

5、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像a的形？教兒歌，記憶音和形。

6、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

7、認識四線格，觀察老師將a寫在哪里？

8、學生練習書寫，教師巡視指導。

三、學習a的四個聲調。

1、看插圖，說說汽車是怎么走的。

2、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

4、練讀四聲：

師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

5、做游戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。

6、學習動用，體會讀音。

四、小結本課內容。

第二課時。

一、游戲復習a的四個聲調。

1、變序讀a的四聲，學生用手勢比調號。

2、看誰反應快：變序讀a的四聲，學生找相應的卡片。

二、學習o和e。

1、看圖讀準oe的音（教學方法同a）。

2、認清字形，再次看圖，從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。

3、鼓勵學生自主學習，找一找oe的家在哪兒？

4、教師范寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫e。

5、學生練習書寫，教師巡視指導。

6、聯系生活實際，尋找oe四聲，并出示四聲調卡片，同桌試讀oe的四聲。

7、采用各種形式練讀oe的四聲：

順序讀，變序讀。

二三聲對比讀。

男女生對讀等。

8、聯系日常生活，用帶調的oe組詞。

三、拓展練習。

你能用上aoe這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

稖拼音教學設計（優質18篇）篇六

通過復習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇七

創設情境：小朋友們，通過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發了。

1、 拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（復習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。）

2、 接下來歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。

（復習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z，c，s）和翹舌音（zh，ch，sh）的發音區別。

（幼兒戴頭飾上臺表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區分，認讀音、形相似的字母u-v，b-p，d-q，m-n，f-t 。）

1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個朋友，我們把它叫做兩拼音節，有的聲母交了兩個朋友，我們把它叫做三拼音節。

（圖卡字母拼讀。請幼兒仔細觀察黑板上兩組圖。分別說出兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復練習，教師巡回指導。再請個別幼兒上臺當小老師帶讀。）

（第一個問題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個別幼兒拼讀練習。）

（第二個問題：實物拼讀。教師出示實物，“蘋果、筆、書”，點名幼兒把實物名稱拼出來。）

小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來還不行，必須得把果子背面的音節正確拼出來才能得到這個果子。沒拼出來或拼錯均不能得到。

今天我們一起到拼音王國去旅游，小朋友玩得開不開心？小朋友不僅玩得很開心還學到了很多知識，而且大家學得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學習更多的知識。老師相信，在今后的學習中，小朋友會比現在更出色。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇八

1.學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zicisi三個整體認讀音節。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

【教學重點】。

zcs的發音及zicisi的整體認讀。

【教學難點】。

zcs的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

【課時安排】。

3課時。

【教學過程】。

一、創設情境，導入新課。

1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。

2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）。

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

二、學習zcs。

（一）學習z。

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.讀準z的音。

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）。

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形。

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習cs。

1.讀準cs的音。

（1）引導學生觀察插圖，根據“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。

（2）（點擊課件）播放cs的讀音。

（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

（4）生總結cs的讀音：cs的發音都是又輕又短的。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清cs的形。

（1）引導學生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。

三、課中操，念兒歌。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。

你拍s,我拍s,半個8字，sss.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。

四、學習zicisi。

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zicisi）。

2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發現了什么？

（1）師范讀，生發現不同之處。

（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

五、指導書寫。

1.引導學生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。

4.師生共評。

六、課堂小結，布置作業。

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業布置。

（1）完成抄寫本。

（2）讀熟今天所教的內容。

七、板書設計。

zcs。

zcs。

zicisi。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇九

教學目標：

1、學會聲母zcs，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會3個聲母zcs，整體認讀音節及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

3、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

重點：

學會zcs的音、形、書寫。

難點：

三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別。

教學過程。

一、復習舊知，情境導入。

小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

二、創設情境。

1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家帶來了幾只可愛的小動物。這些小刺猬在干什么呢？學生交流。

學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3、這些小刺猬要學習的內容也就是我們今天要學習的，這節課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。

三．教學聲母zcs。

1、教學聲母z。

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字zzz。

2、教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）。

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。

檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓ccc。

3、教學s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字sss，絲瓜絲兒sss。

四、練讀、識記zcs。

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）。

小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，

你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

你拍s，我拍s，半個8字就是s。

學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）。

妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz。

五、寫字。

（1）都是在中格。

（2）都是一筆寫成。

2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）。

師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合。”這就要求我們在教學設計中，創設學習氛圍，激發情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。

教學時，要做到三個“結合”：

1、與文中圖片相結合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發音方式融入其中，具有極強的直觀性，利于學生記憶。圖片還富有一定的情節，利于培養學生想象能力及語言表達能力，以便在教學中延伸擴展。

2、與學生生活實際相結合。學生在日常生活中可以聽到“a.o.e”字母的讀音，可以引導學生處處與生活相結合，進行教學。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學生會說肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調的掌握一直是學好拼音的難點。教學時，讓學生看著圖上的小飛機的四種走勢，配上動作來體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。學生還可以根據生活中用語，借助漢語拼音讀準四聲調。

3、與學生現有的知識能力相結合。大部分學生對字母的形狀有一定的認識，教學時要將重點放在字母的四聲讀法和書寫指導上。引導學生認識四線格，通過板書的形式幫助學生明確字母在四線格中所占的位置。因為這是學生第一次學習寫字母，要多示范，加強個別輔導。

1、知識與能力目標：

學“a.o.e”這三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，直接讀出帶調“a.o.e”的音。認識四線格，在四線格中正確書寫字母。

2、方法與過程目標：

以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。

3、情感態度價值觀目標：

在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識憶、拼讀過程中培養仔細觀察、積極思考、勇于發現、善于表達的品質。

[教學重點]。

讀準a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。

a.o.e的二聲和三聲的區分是難點。

[教學準備]。

課件字母卡紅五星。

第一課a。

第一課時。

學生自主探究教師點撥引導。

（一）故事激趣，感悟拼音。

1、興趣盎然地聽故事。

2、初步認識45個拼音字母。兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！"。

3、同學們在老師的引導下對漢語拼音產生了濃厚的興趣，并期待著下面的學習。

（二）觀察圖畫，認讀a.。

1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進行討論，然后積極發表自己的看法。

生1：小男孩在唱歌。

生2：小男孩拿著話筒在唱歌。

生3：他唱歌時，嘴巴張得大大的。……。

2、學生仔細觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。

3、仔細聽教師的發音，教師每讀一遍，學生跟讀三遍。

4、全班齊讀三遍。

5、同學們仔細觀察老師的口型有什么特點。

6、同學觀察發現：男孩的頭和話筒就像a的字型。

7、齊背兒歌。

課間活動：唱唱我們喜歡的歌。

（三）認識四線格，學寫a。

1、觀察老師寫a，認識筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。

2、認識四線格，知道上格，中格，下格。

3、學生練習寫a。

注意：半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？

教師講故事。《小白兔的夢》。

（一只可愛的小白兔特別喜歡聽故事。每天他的媽媽都會給他講一個好聽的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽故事了，可是媽媽、爸爸沒在家，怎么辦？想來想去，終于有了好辦法。媽媽平時的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來自己看。小白兔打開書，哎呀，全是漢字寶寶，一個也不認識。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰來幫我認認？……不知不覺小白兔睡著了。睡夢中跑來了45個小精靈，……）。

2、多媒體出示45個拼音字母。教讀兒歌。

3、想認識這些神奇的拼音字母嗎？

1、出示課文插圖，引導學生說說圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵學生用自己平時的`語言基礎表達自己所看到的。）。

2、再次引導學生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時是什么樣的？

3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。

4、讓全班齊讀，小組讀。

5、請一同學當小老師上臺示范讀。

（強調：發a時，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。

6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？

7、我們一起來記住它：小男孩，學唱歌，張大嘴巴aaa。

1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會寫。教師示范寫a。

2、每個孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。

3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導。

（強調寫字的姿勢正確。）。

4、評一評：同學的字母哪兒寫得好？

5、對比自己的作業，再寫一排。

（四）小結收獲，感受快樂。

1、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出a的音？

生：到醫院檢查口腔時，醫生要我發a的音。

生：打針時感到疼，會說啊（a）……。

4、展示學得好的作品。

5、引導同學評價：字母所占的格子正確；

字母大小均勻；卷面整潔。

1、孩子們，真能干，今天不光認識了a，而且還會寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實在生活中它早就和你們在一起了。不信，我們來找找看！

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十一

設計意圖：

新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！

一、教學要求。

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

二、教學重點、難點。

后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

三、教學準備。

網絡教室、多媒體課件和字母卡片。

四、教學時間2課時。

五、教學過程。

第一課時。

（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣。

1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）。

2、出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。

出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

出示課題angengingong,結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

（三）指導書寫。

課件演示，教書板書，學生書寫。

（四）自主練習，鞏固知識。

1、逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

2、對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節。

（課件提示發音要領）。

3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節。

（五）展示臺。

課件演示，創設情景。

讓我用音節拼給大家聽：

我見過的動物有……。

我見過的花朵有……。

我見過的樹木有……。

第二課時。

（一）電腦繪畫，激發興趣識字。

1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。

3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

4、復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。

（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快。

daxiangbangmangxinfengfengzheng。

xingxingdenglongyinghuochong。

（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多小學一年級語文教案。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十二

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十三

１、知識目標：

能區分形近字母，能正確分辨音節的聲母和韻母，較熟練地拼讀。

２、能力目標：

培養學生綜合運用拼音的能力。

３、情感目標：

繼續培養學生對學習拼音的興趣。

【教學重難點】。

指導學生理解題意。

【活動方式】。

游戲。

【教學準備】。

幻燈片、聲韻母開片。

【教學時間】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、我會讀。

１、指導學生明確題意。

２、指導學生用不同方法練讀。

二、我會寫。

１、指導學生區別形近字母。

２、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？

３、自己寫一寫。

４、展覽。

三、看看讀讀。

１、觀察圖畫。

２、抽讀音節詞。

３、用詞說話。

活動：看圖編故事。

第二課時。

一、我會連。

１、看圖說話。

２、看圖讀音節。

３、看圖連線。

４、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。

二、我會認。

１、指名開片上的字、詞。

２、比賽讀。

３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十四

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節的發音不準確。

【難點】。

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

【教師思考】。

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

【重點】。

聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

【設計特色】。

以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

【信息資料】。

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學要求】。

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

【教學流程】。

一、復習導入。

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節：ba、fo、ma、po。

設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b；p、n和u、m；t和f；l和i）。

設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學。

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫。

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習。

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十五

１、牢固掌握已學過的聲母，能熟練認讀，并知道聲母的排列順序。

２、用各種方法引導學生復習聲母，使學生熟練掌握聲母的形體和發音。

復習鞏固聲母、音節。

鞏固拼音，進行思維訓練。

多媒體課件拼音卡片。

這雖然是漢語拼音部分的第二個復習，但里面題目類型比較多，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，幫學生弄清題目要求，再進行練習。首先要讓學生做好課前的準備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生，積極進行指導，讓學生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發揮小組的合作作用，在小組中合作學習。要充分發揮每個學生的作用，不會讀的互相教一教。

一、復習導入。

同學們，我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲，他們準備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導學生讀讀“復習四”的字母表，讀準每個字母的音）。

二、練習一我會連。

聲母朋友們他們已經準備好了，你準備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，一定要按順序呀！

１、從聲母b開始，按順序連線。

２、互相交流，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？

三、練習二我會擺。

老師要和小朋友們一起變個魔術，用這些小棒和線變出許多字母來，讓我們一起擺擺吧！

１、先讓學生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。

２、用自己帶來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。

３、集體交流，把自己擺出的字母擺給其他同學看。

４、寫一寫：邊些邊讀。

四、練習三我會想。

聲母朋友無處不在，咱們的姓名里就有許多，現在我們就把他找出來。

１、說說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學生明白怎么說）。

２、請同學們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。

３、按字母順序讀讀姓，由同姓的同學領讀，看誰認識的姓多。

五、小結。

復習二。

我會連。

我會擺。

我會想。

gkhjpxzhchsh。

“我會擺”學生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學生擺出來的字母很多；“我會想”里，由于學生沒學過復韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數不知道。

１、比較易混淆的音節，認認讀讀，能正確拼讀音節。

２、鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。

３、熟練認讀學過的生字。

能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。

能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。

多媒體課件拼音卡片。

有許多聲母字母學生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節全讀對，加深對每個音節的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類。“我會人”里面的生字要激發起學生的興趣來，在小組內進行搶答，讓每個學生都掌握生字。

智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？

１、自己認認真真讀讀每個音節，特別要注意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。

２、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且糾正。

３、集體交流，分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。

智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！

１、自由拼讀音節，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。

２、說說“為什么qiche和huoche要連起來”，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。

３、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。

４、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發表。

生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！

１、自己練習“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。

２、比賽看誰認的快，小組內進行，評出“摘蘋果小能手”。

３、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。

復習二。

我會讀讀讀連連我會認。

z—zhc—chqiche—huoche。

s—shp—q。

b—dn—l。

帶調拼讀時，學生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學生記憶深刻。拼讀音節需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能鞏固復習。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十六

新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

網絡教室、多媒體課件和字母卡片。

四、教學時間2課時。

第一課時。

（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發興趣。

1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節。）。

2、出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。

出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

出示課題angengingong,結合課件,講解發音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

（三）指導書寫。

課件演示，教書板書，學生書寫。

（四）自主練習，鞏固知識。

1、逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握發音要領。

2、對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節。

（課件提示發音要領）。

3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節。

（五）展示臺。

課件演示，創設情景。

讓我用音節拼給大家聽：

我見過的動物有……。

我見過的花朵有……。

我見過的樹木有……。

第二課時。

（一）電腦繪畫，激發興趣識字。

1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。

3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

4、復習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。

（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快。

daxiangbangmangxinfengfengzheng。

xingxingdenglongyinghuochong。

（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多小學一年級語文教案。

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十七

區分容易混淆的ieei;iuui;eier，為學生正確拼讀音節識讀漢字打好基礎。

上課伊始，我讓學生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學習光盤：聽范讀，再跟讀。經過幾分鐘的學習以后，部分學生準確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學生卻是無法將三組拼音區分開來。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ieei;iuui;eier。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的`名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。教學目的就這樣順利地完成了！

低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環，促進學生自我學習能力的發展。

拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

稖拼音教學設計（優質18篇）篇十八

本課漢語拼音教學內容是單韻母aoe，教材包括三個主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和aoe的書寫規則。

1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。

3．認識漢語拼音四線格并學習使用。

學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。

掛圖、卡片。

兩課時。

第一課時。

指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。

1．學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。

2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。

一、看圖激趣，揭示課題。

1．談話導入。

小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。

2．指導看圖，引出字母。

(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。

(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。

a：阿姨帶我去湖邊。

o：大公雞，oo啼。

e：大白鵝，ee叫。

(3)連起來說說圖意。

3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

4．揭示課題：今天我們就學習第一課aoe。

二、指導字音字形。

1．學習a。

出示字形圖，認讀。

試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。

認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。

2．同樣的方法學習oe。

公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。

一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。

3．練讀——單韻母(讀三遍)。

三、小結。

1．這節課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？

(認識了三個單韻母和它們的正確的發音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)。

2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。

四、課堂作業。

把這三個單韻母抄寫在作業本上(指導認識作業本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。