閱讀過程中，我們可以沉浸其中，感受到作者的思想和情感。讀后感是在閱讀一本書之后，對書中內容的理解和感受進行總結和反思的一種方式。讀后感可以幫助我們更深入地理解書中的主題和思想，同時也是對自己閱讀能力和批判思維的一種考驗。通過寫讀后感，我們可以表達自己對書中人物形象、情節發展、主題觀點等方面的看法和評價。讀后感不僅可以讓我們更好地吸納書籍的精華，還可以培養我們的分析和思考能力。在寫讀后感時，可以結合自身的經歷和感受，展示出獨特的思考角度和個人觀點。讀后感并不要求完全忠實于原著，我們可以根據自己的理解和感受進行適當的擴展和發揮。通過寫讀后感，我們可以提高自己的寫作能力和表達能力，培養自己的邏輯思維和文字表達能力。寫讀后感時，可以運用一些豐富多樣的修辭手法，使文章更加生動有趣，吸引讀者的閱讀興趣。讀后感不僅限于文學作品，還可以對其他類型的書籍如科普讀物、歷史書籍等進行總結和思考。讀后感是對閱讀過程中的心理體驗和思維過程的一種記錄和反思，它可以幫助我們更好地理解自己。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能給大家帶來一些啟發和參考。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇一

清兵衛的命運確實讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對清兵衛興趣的扼殺，引發了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內在的因素卻是清兵衛一味地退讓。開始的時候，清兵衛對葫蘆熱衷得厲害，后來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的`葫蘆夢。我們在嘆惜這一小高手被封建思想扼殺的同時，難道就沒有注意清兵衛自身的態度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛不敢吭聲，沒有捍衛他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。

處在當時封建社會中，清兵衛的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的“和平”，這是不值的。因為在當時的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會遭到排斥甚至扼殺。清兵衛沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。從文章最后一段可以看出，所以他應該嘗試著反抗。

法國著名作家莫里哀16歲時就繼承了皇家室內設計商父親的世襲權利，父親希望莫里哀能繼承他的事業。但莫里哀陶醉于文學戲劇之中，甚至走上戲劇舞臺。他父親曾嚴厲責備他，也曾由于老師出馬，但他堅持他的興趣，克服重重困難，創作了許多不朽的戲劇。少年時代的毛澤東也生活在封建思想嚴重的家庭中。毛澤東反對讀“四書五經”式的封建教育，他敢于堅持自己對西方科學的興趣，不惜與父親動真格，終于如愿以償。

生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對，我們應相信，只要是好的，對我們有益的興趣，我們都應堅持而不能放棄。

許許多多像清兵衛的人站起來吧！堅持自己好的興趣，才是我們對封建思想發自內心深處最深而有力的批判。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇二

我在暑假的時候讀了曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》這本書，讓我特別的深印象。更重要的是這一本書還讓我明白了一個道理。學到了很多好詞好句。

我一翻開書，就被書中的故事給深深的吸引住了，似乎有一種神奇的魔力，讓我無法抗拒。

《紅葫蘆》這本書講述了一個男孩灣和一個女孩妞妞之間的故事。男孩灣的.父親是臭名遠揚的一個大騙子，之后警察給抓走啦。灣他一個人在家里，所以他時常抱著一個非常鮮亮的紅葫蘆泡在大海里面。

過了很多年后，妞妞才知道他是誤會了灣，灣只是想讓她更快的學會游泳而已。

在生活中，有些人只是想讓自己學的跟快而已做出很讓人誤解的事情，但我想我們千萬不要沒搞清楚狀況之前，想妞妞一樣隨便誤會別人。

除此之外，曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》，有非常優美的語句，故事里充滿著愛，故事中的人物栩栩如生，寫得非常好，讓我在作文方面非常受益匪淺。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇三

2、理解故事與情節的關系，并且能夠舉例說明。

3、能結合作品分析情節生發的途徑及其效果。（危機爆發）

2、理解故事與情節的關系

：分析情節生發的途徑及其效果（危機爆發）。

具：常規用具；ppt輔助。

（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。

人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優秀，真的！

教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。

1、檢查預習：你會讀嗎？

熱衷 戰戰兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺

2、請幾位同學復述故事情節（訓練學生用間接地語言概括中心內容的能力）

明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

1、小說開頭這樣寫到：“自從發生這件事以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他熱衷著繪畫……”

（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

（倒敘：先說結局，設下懸念，引起興趣）

（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”

母親—“嚇得戰戰兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”

（4）你覺得父親是一個怎樣的人？

簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權。

學生思考、交流、表達

參考示例：

b、教員的愛好和清兵衛的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。

對于教員愛好武士道這件事，作者的態度如何？（嘲諷）

結合具體的語句加以體會。

（6）“這件事”對清兵衛有怎樣的打擊？找到相關的細節描寫，要求學生體會清兵衛的心理。示例：a、于是這個清兵衛的葫蘆,終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發呆。

c、清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

朗讀品味這幾句話。

教師小結：簡單的幾筆就將清兵衛面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經認命與不敢抗爭的心理深刻而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛除了害怕，似乎找不到別的理由了。

（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。這也符合了作者的創作理念。（展示作者簡介）

【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

1910年，與人共同創辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準地概括出來。如果我們刪去1——20內容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。

學生思考：內容1.鋪敘清兵衛對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）

2.透露清兵衛和父親的矛盾。

作用：為故事的發展鋪墊；為矛盾的爆發伏筆

文中哪些地方體現了他這種癡迷的程度？結合具體的語句來理解。（抓住傳神的細節）

參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏熱情，專業的收拾技巧）

b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）

小結細節描寫：

教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節如何曲折怪異，而是富有表現力的動人的細節，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴監生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

細節從屬于情節，為情節服務，正是這些具體的具有極強的表現力的細節使得整個情節更充實、質感，人物形象也更加鮮活豐滿。

【ppt】細節作用 情節更充實質感

人物更鮮活豐滿

參考：（1）高價出賣葫蘆。

（2）清兵衛現在的愛好

合作探究：（1）你認為“賣葫蘆”這個結局合理嗎？這樣一個結局它有什么意味？

觀點示例：反襯清兵衛的天才和慧眼

天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）

人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

人性的悲劇（受害者不明真相）

人人都是清兵衛？？？

（2）：小說現在的結尾對表現主題起什么作用？

參考：

小說的結尾對表現主題有重要作用。清兵衛有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利。總之，這樣的結尾引起了讀者在閱讀之后對主題內容的繼續思考。

4、小結話題知識：危機爆發。

“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節安排上來說，這件事也是情節發展的動力之一，我們稱之為“危機爆發”。

【ppt】所謂危機爆發指 情節走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。之前是一個漫長的過程。爆發是一個轉折點，是情節新的起點，因為一段故事結束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l與葫蘆》就采用了這樣的一種情節生發方式。

1、如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通？

2、如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

3、如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛？

1、小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續寫這篇小說。

2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。

清兵衛 （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員

天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺

個性解放vs壓迫勢力

人人都是清兵衛

初讀《清兵衛與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細一讀，又覺得難把握，故事情節、人物形象、細節描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節點一下子蜂擁而來，不知如何傳達，準確合理地進行教學。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細一想，卻又在情理之中，前文許多細節已經暗示清兵衛具有獨特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創造力，然而清兵衛在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛的愛好變成了繪畫，小說的結尾給人留下了無盡的思考。

本設計試圖抓住高潮部分，替換文段讓學生體會本文情節運行的特點，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細節描寫傳神等寫作特色，適當討論主旨。

從課堂來看，替換文段抓高潮環節與學生的興趣點契合，學生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應曲折有致，波瀾起伏。學生對前文的細節描寫尋找與分析均比較到位。教學過程基本流暢，重點難點有所落實突破，基本實現了教學目標。

感覺不足的是，搖擺理論、細節描寫的穿插稍顯生硬，細節討論與主旨探討有部分重復之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。

更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇四

話說清兵衛也真是個天才，學什么都學得特別優秀。可是他的父親似乎總沒有發現這一點，還經常將清兵衛的得意之作撕個粉碎。清兵衛卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰戰兢兢的不敢出聲。

清兵衛畫了一幅畫名為《學?！?。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。

終于這幅畫被教員在清兵衛的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發現他的葫蘆，這次發現他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。

于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛家里，清兵衛的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的.那幅畫時，只是臉色發青。還沒等教員開口，清兵衛已經被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。

教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛一頓。清兵衛所有的畫都被父親死撕得粉碎。

清兵衛的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇五

我在暑假的時候讀了曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》這本書，讓我特別的深印象。更重要的是這一本書還讓我明白了一個道理。學到了很多好詞好句。

我一翻開書，就被書中的故事給深深的吸引住了，似乎有一種神奇的魔力，讓我無法抗拒。

《紅葫蘆》這本書講述了一個男孩灣和一個女孩妞妞之間的故事。男孩灣的父親是臭名遠揚的一個大騙子，之后警察給抓走啦。灣他一個人在家里，所以他時常抱著一個非常鮮亮的紅葫蘆泡在大海里面。

過了很多年后，妞妞才知道他是誤會了灣，灣只是想讓她更快的學會游泳而已。

在生活中，有些人只是想讓自己學的跟快而已做出很讓人誤解的事情，但我想我們千萬不要沒搞清楚狀況之前，想妞妞一樣隨便誤會別人。

除此之外，曹文軒叔叔寫的《紅葫蘆》，有非常優美的語句，故事里充滿著愛，故事中的人物栩栩如生，寫得非常好，讓我在方面非常受益匪淺。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇六

4.理解文章中細節描寫的作用。

1.理解文章的情節結構，把握文章的主題思想。

2.結合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

3.理解文章中細節描寫的作用。

1課時。

一、導語：

（幻燈）0.1元=50元=100元。

公式是否成立？文學上的成立，源于《清兵衛與葫蘆》；請數學課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環節即相當于讓學生復述故事情節，初步了解文章情節，這也是對學生預習效果及概括能力的一個考查）。

二、情節之細節分析：

（板書）熱愛。

（幻燈）清兵衛對葫蘆的熱愛是如何體現的？（這個環節的目的在于讓學生找出細節描寫，并初步體會細節描寫的作用）。

（1）第2段對清兵衛制作葫蘆進行描寫，表明他做事很認真的特點。

（2）第3段寫清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，表現清兵衛對葫蘆的癡迷。

（3）第4段寫清兵衛“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這表現清兵衛喜愛葫蘆。

（4）第5段寫“清兵衛是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?/p>

……。

總結細節描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內容更加豐富；3.凸顯主題。

三、情節之搖擺與危機爆發；

（板書）客人、父親（清兵衛）談論葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。

談論的結果：清兵衛——周正平凡的葫蘆。

客人父親——又長又大、奇特的葫蘆。

為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）。

2.引入概念“搖擺”

（幻燈）搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

據此判斷，小說的搖擺還體現在哪兒？

（1）當清兵衛上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學生重點討論此次“搖擺”，板書：武士道）。

（2）教員家訪，父親恰好不在。

（3）清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

（4）幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

3.“搖擺“的作用：

（1）對比、襯托、鋪墊；

（2）情節的跌宕起伏。

4.引入概念“危機爆發”：情節走到一定程度，預計的矛盾就會選擇一個合適的時機爆發。之前是一個漫長的過程，爆發往往是在一霎那。

四、主題分析。

(1)學生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發呆、臉色發青、不敢做聲……。

(2)這說明清兵衛長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現。

（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

（1）肯定清兵衛的愛好；

（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。

3.（幻燈）盡管如此，清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關于他的新愛好，我們來猜想一下，結局會是怎樣的？——新的愛好繼續被扼殺！

學生齊讀最后兩段。

（幻燈）為什么這樣安排結局？

（1）“留余”

（2）前后呼應。

4.總結主題：

呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。

五、主題深化。

除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

小說中的清兵衛是孤立的。他每天從學?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

（幻燈）白樺派：20世紀初在日本興盛起來的自然主義文學，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學。大部分由貴族子弟學校學習院出身的一群年輕的文學藝術工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創立獨自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺派”。

這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇七

這天，我讀了著名兒童文學作家曹文軒寫的《小河彎彎》這本書中《紅葫蘆》這個故事，有很多感觸。而我感觸最深的是人們的“以貌取人”。

待我轉述這個有趣的故事吧!股市主人公妞妞喜歡看故事中的另一個主人公灣游泳，因為灣的父親是一個大騙子，所以沒有一個小朋友和灣玩，也沒人理睬他。有一次，灣教妞妞游泳的時候，抽走了用來當救生圈的紅葫蘆，妞妞罵灣是騙子。當她偶然明白了那只是為了讓她更快地學會游泳的時候，灣已經離開了他生活的那個地方。

人們啊!以貌取人的做法是不對的，是壞的呀!雖然連萬世師表的孔丘孔圣人亦有的時候以貌取人，但是孔圣人也是有錯的時候的呀!我們不能學他錯的地方。“擇其善者而從之，其不善者改之?！比藗儼?把這個遺禍千年的壞習慣徹底的改掉吧!

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇八

寒假里，我讀了曹文軒寫的《紅葫蘆》的故事。它給我的印象十分深刻，同時給了我一些啟發和感觸。

這個故事講述了一個叫妞妞的小女孩和一個叫灣的小男孩他倆隔河而居。因為灣的`父親是個騙子，所以妞妞每天見到灣不理不睬，可灣還是常常游到妞妞家附近的河灘上表演在水里的看家絕活。漸漸的，灣和妞妞成了無話不說的好朋友。灣教妞妞學游泳，為了不讓妞妞沉下去，灣還把紅葫蘆（當地一種類似游泳圈的東西）讓妞妞抱著，并在旁邊護著她。直到有一天，灣帶著妞妞去河的中心玩，突然，灣把紅葫蘆從妞妞身上拽掉，妞妞驚慌失措，大聲呼救，而灣卻不管。妞妞開始下沉，在水中拼命掙扎，最終還是靠自己浮出了水面。妞妞十分氣憤，發誓不再與灣來往。之后，在爺爺的教導下，妞妞終于明白了灣的苦心:原來灣的“無情”正是為了自己的成長。她想向灣道歉，而灣卻已離開。

此時，我突然想起爸爸教我學騎自行車。由于膽小害怕摔跤，我就讓爸爸在我身后一直扶著車座不許放手。一次，我特意扭過頭去說:“爸爸，千萬別放手啊!”爸爸不耐煩地回答;“放心啦，不放!”騎著騎著，趁我不注意爸爸悄悄放開了手，我卻絲毫沒察覺。騎出了幾十米，我回頭一看，爸爸并沒有扶著后座，而卻在幾米后慢悠悠地走著，我馬上停車，向爸爸喊:“爸爸，你騙我!我再也不理你了!”爸爸一聽，虎著臉說:“你自己會騎了，還用我保護?!”說完便頭也不回地往家走。我一時氣不過，自己騎著車去追爸爸，這時，我才意識到，原來不用爸爸扶我竟然也會騎了!

有時爸爸媽媽對我們的放手就是在幫助我們成長，而我們卻將他們的良苦用心誤會成了殘忍，現在想想，原來那“無情”是為了讓我更好地成長!

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇九

一顆鮮紅的葫蘆在我眼中晃動，翻開書，我仿佛進了那種情景里。

一個名叫妞妞的小女孩一出門就會看到那個叫灣的小男孩抱著一只紅葫蘆在水中游動，耍著各種游法，游來游去。他很孤單，因為他爸爸是方圓幾百里外的一個大騙子。灣后來發現他游泳的時候，總有一雙眼睛在注視著他，所以他就更加努力的.發揮自己。從那以后，妞妞每天都到河邊去看灣游泳，灣也很情愿，一天一天過去了，灣想讓妞妞也一起下水游泳，妞妞不敢，但經過灣再三的勸告下，妞妞只在淺水區里玩。過了一段時間，妞妞覺得淺水灘沒意思了，就抱著灣的紅葫蘆，在灣的護游下，來到了湖中島，他們在那兒玩得很開心，還在那里建了一個“家”。有一次，在他們回岸的時候，灣突然拿走了妞妞懷里的紅葫蘆，看著她漸漸下沉。

看到這里，我想：怪不得他那么孤單，原來他和他爸爸一樣，是個騙子。

當妞妞繼續下沉的時候，灣一下子把她拉起來，拉到她媽媽的身邊，妞妞很生氣，覺得灣不是好人，差點害死自己，并決心再也不和灣做朋友了。后來妞妞去了外婆家，真的再也沒有回來過。

暑假快過去了，灣再也沒看到妞妞來看自己游泳了，他很失落，便去了那個湖中島，燒了那個“家”，又回到了從前那種孤單。

我想，妞妞還會去找灣嗎？畢竟他們以前是好朋友，渡過了那么美好快樂的日子。

妞妞在外婆家和外公吃飯時，聽外公講起他小時候學游泳的經歷，也遭遇了和她一樣的經歷，原來，要真正學會游泳，必須克服恐懼，灣是在幫自己啊，想到這里，妞妞后悔極了，恨不得馬上回家，找到灣，和他說聲：“對不起”。

妞妞來到河邊，想起灣教自己的游泳的點滴，深呼吸一口氣，跳入水中，勇敢的游向河對岸，仿佛灣就在自己身邊護游，一點兒恐懼都沒有，就這樣一直游到對岸?？墒菫骋呀涬x去了，只留下那只一直在他身邊的紅葫蘆漂浮在水邊。妞妞很后悔，她還沒來得及和灣說“對不起”。

讀到這里，我覺得真正的朋友要互相信任，不能因為表面現象而誤解了朋友，而我們要學會一樣本領，就要努力戰勝自己，克服困難，勇于嘗試與挑戰。當家長或朋友為此提供幫助的時候，雖然方法不一定是自己可以接受的，但我們要相信愛我們的家人和朋友，因為信任是人與人之間相處的樞紐。我相信妞妞和灣一定會再次相逢，和好如初。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十

“我不管，我就是要這個葫蘆。”

“葫蘆是我的，才不給你。”

“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。

“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個葫蘆了，等等要怎么處置這個葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會服氣的。只能再去買一個了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個已經很稀罕了。”

“您這是……”古董店老板看著眼前數千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。

“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”

于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個葫蘆啊……”教員頗費了一般思量，“我從一個學生那兒沒收的?！?/p>

“他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛吧……”

一位不速之客很快來到了清兵衛的家。

“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆?！彼膵寢尩乖谏嘲l上無力地啜泣，他的爸爸登時傻了，“怎么會，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了?！坝校?，您等著，我去找阿清?！?/p>

他父親終于在學校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么。”阿清顯然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學畫畫呢。”

“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”

“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個嗎？你這個傻孩子！怎么這么傻……那你現在馬上去給我找個葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊?！?/p>

清兵衛的葫蘆賣出了高價，這是鄉鄰們沒有想到的，一時間，這成了街頭巷尾大家談論最多的話題。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續畫畫了，只是整日地叫他再做一個葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢?！?/p>

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十一

他父親對于清兵衛的新愛好也又開始嘀咕了。

清兵衛每天放學回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發亮的蘋果。開始學著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總缺少那么一點靈性，只是形象而已。

這天有一個客人來家里做客。客人是清兵衛父親的朋友，清兵衛的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認真學習，快氣死我了，正想找個機會把他教訓教訓，就干這些能成氣候嗎?”

客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學學畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?/p>

清兵衛父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準把精力浪費在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了?！?/p>

客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的?！?/p>

這清兵衛的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦?！鼻灞l父親說著走開了，走進了清兵衛的房間。

這時清兵衛正在認真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了。”

清兵衛又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。

后來啊，清兵衛成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。

自從清兵衛的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。

清兵衛失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發生了變化。清兵衛站在畫家身后，看到碧藍的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地揮舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。

自那以后，小鎮上的人們常?？匆娨粋€孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛，他是那樣的著迷，幾乎天天放學都要去寫生，回到家里就端著畫報，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。

清兵衛走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風雨時的大海，一有暴風雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。

清兵衛還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業特點，所以小鎮街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發現了，當教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現在紙上時，他怒不可遏了。當晚，清兵衛的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛的父親當著教員的面用斧子劈碎了清兵衛所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛的家。清兵衛面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準備將它們葬在海邊。從此，小鎮上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。

清兵衛的繪畫生涯仿佛就此結束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據說，當你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。

清兵衛放棄了曾經熱衷的葫蘆?，F在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。

清兵衛對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍天變成龍啊，我看你的畫一點水準都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金?！鼻灞l終于忍不住，堅決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。

比賽的時間到了，清兵衛拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當然可以啊?！鼻灞l說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛。恭喜以上了獲獎者。頒獎儀式結束了。

清兵衛認識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛到家里一聚。來看看我的畫給點意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經是身價百倍了。)。

清兵衛聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。

過幾天后，父親找到清兵衛，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了?！鼻灞l看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好。”

幾年后，清兵衛已經成為當時優秀的畫家了。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十二

話說清兵衛也真是個天才，學什么都學得特別優秀?？墒撬母赣H似乎總沒有發現這一點，還經常將清兵衛的得意之作撕個粉碎。清兵衛卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰戰兢兢的不敢出聲。

清兵衛畫了一幅畫名為《學校》。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。

終于這幅畫被教員在清兵衛的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發現他的葫蘆，這次發現他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。

于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛家里，清兵衛的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的那幅畫時，只是臉色發青。還沒等教員開口，清兵衛已經被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。

教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛一頓。清兵衛所有的畫都被父親死撕得粉碎。

清兵衛的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。

文檔為doc格式。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十三

妞妞只有走出家門，總能看見那個叫灣的男孩抱著一個鮮亮的紅葫蘆泡在大河里。灣是個不漂亮的，瘦得出奇的男孩，沒有人跟他玩，因為他的父親是方圓百里的大騙子。所以當灣知道河那邊終于一雙眼睛在看他時，他就拿出所有的本領來表現自己，水終于融化了兩個孩子之間的陌生的隔膜，灣成了妞妞的護游使者。

可是某一天，在為妞妞護游的時候，灣卻猛地從妞妞手中抽掉了紅葫蘆，要知道這個紅葫蘆就相當于妞妞的游泳圈啊。我當時想這個灣真過分，玩也不能這樣玩吧。要不是后來妞妞意識到了，妞妞可能已經溺水而死。妞妞從此責怪灣，兩人不再一起玩耍了，灣又變得很寂寞了。

在一次妞妞的爺爺聊天中，妞爺爺告訴她當年妞爸爸也是出其不意地拿走木盆，在那個情況下爺爺才學會了游泳，妞妞此時才明白，當時灣不是要害她，而是想通過這種方式，讓妞妞早點學會游泳，可是妞妞誤會了他，真是冤枉了灣，當妞妞去找灣的時候，留給妞妞的只有一個拴在蘆葦上的紅葫蘆，灣轉學走了，留下了無限惆悵的妞。

這也讓我想起了以前我學自行車的事情，一開始媽媽在后面扶著，我還不是很放心，不停地說：“媽媽，扶緊點，不要放開?！薄安粫病！眿寢尣荒蜔┑鼗卮?，不知不覺地騎了幾百米，突然自行車一歪，便向路邊倒去，這時媽媽才急忙跑上來，扶正了自行車。可是我的手已經被劃傷了一道口子。我生氣地抱怨：“媽媽，你不是在后面扶我嗎？怎么沒有啊，害得我摔了一跤。”媽媽一臉的歉意：“女兒，我看你好像會了，就悄悄地放了。不想騎出去這樣，讓你摔了一跤，sorry。”我一聽更來氣：“你說不放的，干嘛不告訴我就偷偷放了，還讓我放心？”我說話的口氣有些急躁，媽媽一聽也有些生氣了：“那我不扶你了，你自己來?！蔽倚南耄鹤约簛砭妥约簛?，大不了再摔幾次。

剛上去時候，自行車還有些搖晃，騎著騎著，自行車卻像聽話的.羔羊，我想往左，它就往左，我想往右，它就往右。啊，我會了？會騎了？我都有些不敢相信自己。

原來媽媽的做法是完全正確的，看我差不多會了，突然放手，讓我自己去適應，只有這樣我才能盡快地真正學會。我馬上去跟媽媽道歉。

原來有些事情看似對你不利，看起來對你呵護不夠，耐心不夠，其實別人是為了你好，想讓你盡快地學會，盡快獨立，要是時刻都舍不得放手，又怎么可以獨立的飛翔呢？但是作為當事人，有時候往往因為緊張，容易責怪放手你的人，以為對方對自己不夠好，其實不是這樣的，我們不要依賴太多，要懂得早日獨立是更好的，要相信自己：我一定行的。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十四

寶葫蘆在我心中是一種能帶給我們幸福的寶貝，我多么想要一個寶葫蘆。可是在這本書中它卻在一次數學考試時害了他的主人——王葆。這樣，我開始討厭寶葫蘆了。

這本書反映了青少年不勞而獲的想法。一次，王葆在釣魚時意外地釣到了一只萬能的寶葫蘆，從此，他就高枕無憂，讓寶葫蘆代他學習、寫作業、做模型、考試……讓同學們刮目相看，王葆更是整天樂滋滋的。可是寶葫蘆漸漸讓王葆有了一種依賴性。寶葫蘆不但沒有幫助王葆，反而讓他學會了偷懶、學會了說謊。終于在一次數學考試時，寶葫蘆使用魔法時不僅把蘇鳴鳳試卷上的答案全部轉移到了王葆的空白試卷上，而且把試卷上的姓名也一起轉移給了王葆，這讓王葆受到了老師的嚴厲批評和同學們的嘲笑。幸好這只是一場夢!

有些人認為王葆把寶葫蘆丟掉是對的，而我認為王葆應該把寶葫蘆的錯誤告訴它，而不該向它大吵大鬧。看了這本書我知道了一個道理：一分耕耘，一分收獲。我們應該做愛勞動、愛學習、不偷懶、不說謊的好孩子。王葆明白了，我也明白了：世界上沒有不勞而獲的東西。只有靠自己的努力，才能收獲豐收的果實!

上述，是一篇很好的習作。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十五

在這個暑假中，我讀了好幾本書，但是我印象最深的一本書是《寶葫蘆的秘密》這本書。下面就和我一起來看看我讀完這本書后的感想吧。

剛開始看的時候，覺得寶葫蘆真是一個寶貝，我要是有一個寶葫蘆該有多好啊，要什么就有什么?？墒钱敯颜緯x完以后我的想法就變了，我認為，寶葫蘆雖然可以給我們帶來快樂，但是更多的也許是討厭和煩惱吧!

文章是從這里講起的：有一個叫王葆的孩子，他非常喜歡聽奶奶講故事，奶奶就總是講寶葫蘆的故事，有了寶葫蘆就會變得好幸福，要什么有什么。有一天。王葆自己在釣魚的時候，意外的釣到了一個寶葫蘆，他一連在地上打了好幾個滾。覺得他自己總算可以要什么有什么過得幸福了，先的時候，覺得寶葫蘆真好，要什么有什么?？墒堑搅撕髞?，卻發現寶葫蘆知道了自己的心事，把他要做的事全部做了，自己沒有什么事可做了。到了后來還發現寶葫蘆的東西是偷來的，一氣之下，就把這個秘密告訴了大家，使得寶葫蘆沒有用了，他也就把寶葫蘆給扔了，自己也就徹底輕松了。

從這個故事中，我們不難發現，什么事都是要用你的勞動的成果換來，不能要不勞而獲的東西。就拿這個寶葫蘆來說吧，當你覺得你要什么有什么的時候，你會覺得自己很開心、很快活，可是當你發現這些東西是偷來的時候，你心里又會怎么想?不勞而獲的東西在你的面前你會吃嗎?寶葫蘆知道我的心思，在鄰居和同學面前把我想要的東西偷來放在我手上，這不是讓我在鄰居和同學面前難堪嗎?所以，我們做什么事都不能貪圖小利，貪心的人是沒人理的。

在我們的生活中，有不少貪圖小利的人，這個寶葫蘆的故事正告訴了我們，不能要不勞而獲的東西，要用自己的勞動而換來的成果才是最珍貴的。有了自己用勞動換來的成果，才知道勞動的辛苦，就不會把別人的勞動不當回事了。小時候偷針，長大偷金，寶葫蘆偷了東西我若接受了，也就等于是我偷了東西，時間長了我就會養成好逸惡勞的壞毛病。我提議，大家來一起做一個誠實的孩子，不偷任何東西，也不拿不勞而獲的東西。

王葆最后把寶葫蘆扔了，我們大家有兩種不同的觀點，有的是認為王葆把寶葫蘆扔了是不對的;而有的人卻認為王葆把寶葫蘆扔了是一種正確的選擇。我是這樣認為的，王葆把寶葫蘆扔了是不對的，因為既然王葆認為寶葫蘆做得不對，那就應該提早地對寶葫蘆說說自己對它的意見，而不是對寶葫蘆大喊大叫的，我想如果寶葫蘆真的懂得主人心里想什么，就應該和王葆一起做王葆自己想做的事，那寶葫蘆也就可以和主人成為最好的一對了。我們不能收不勞而獲的東西，但是可以讓自己成為一個愛勞動、珍惜別人勞動、誠實的孩子吧!

寶葫蘆在我心中是一種能帶給我們幸福的寶貝，我多么想要一個寶葫蘆?？墒窃谶@本書中它卻在一次數學考試時害了他的主人——王葆。這樣，我開始討厭寶葫蘆了。

這本書反映了青少年不勞而獲的想法。一次，王葆在釣魚時意外地釣到了一只萬能的寶葫蘆，從此，他就高枕無憂，讓寶葫蘆代他學習、寫作業、做模型、考試……讓同學們刮目相看，王葆更是整天樂滋滋的。可是寶葫蘆漸漸讓王葆有了一種依賴性。寶葫蘆不但沒有幫助王葆，反而讓他學會了偷懶、學會了說謊。終于在一次數學考試時，寶葫蘆使用魔法時不僅把蘇鳴鳳試卷上的答案全部轉移到了王葆的空白試卷上，而且把試卷上的姓名也一起轉移給了王葆，這讓王葆受到了老師的嚴厲批評和同學們的嘲笑。幸好這只是一場夢!

有些人認為王葆把寶葫蘆丟掉是對的，而我認為王葆應該把寶葫蘆的錯誤告訴它，而不該向它大吵大鬧?？戳诉@本書我知道了一個道理：一分耕耘，一分收獲。我們應該做勞動、愛學習、不偷懶、不說謊的好孩子。王葆明白了，我也明白了：世界上沒有不勞而獲的東西。只有靠自己的努力，才能收獲豐收的果實!

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十六

1、領會小說的內容和題旨

2、理解故事與情節的關系，并且能夠舉例說明。

3、能結合作品分析情節生發的途徑及其效果。（危機爆發）

1、領會小說的內容和題旨

2、理解故事與情節的關系

：分析情節生發的途徑及其效果（危機爆發）。

具：常規用具；ppt輔助。

（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。

人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優秀，真的！

教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的'一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。

1、檢查預習：你會讀嗎？

熱衷戰戰兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺

2、請幾位同學復述故事情節（訓練學生用間接地語言概括中心內容的能力）

明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

1、小說開頭這樣寫到：“自從發生這件事以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他熱衷著繪畫……”

（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

（倒敘：先說結局，設下懸念，引起興趣）

（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

（3）所謂命運，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”

母親—“嚇得戰戰兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”

（4）你覺得父親是一個怎樣的人？

簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權。

學生思考、交流、表達

參考示例：

b、教員的愛好和清兵衛的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。

對于教員愛好武士道這件事，作者的態度如何？（嘲諷）

結合具體的語句加以體會。

（6）“這件事”對清兵衛有怎樣的打擊？找到相關的細節描寫，要求學生體會清兵衛的心理。示例：a、于是這個清兵衛的葫蘆,終于被當場沒收。清兵衛連哭也沒哭一聲。

b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發呆。

c、清兵衛只是臉色發青，不敢作聲。

朗讀品味這幾句話。

教師小結：簡單的幾筆就將清兵衛面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經認命與不敢抗爭的心理深刻而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛除了害怕，似乎找不到別的理由了。

（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。這也符合了作者的創作理念。（展示作者簡介）

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十七

授課時間：2005年9月8日第二節。

[教材分析]《清兵衛與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[教學目的]引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

[學情分析]初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發與點撥。

[教學環節1：導入??新課]。

生：(異口同聲)是葫蘆。

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢激發學生的興趣]為什么呢？

生：（爭先恐后地）清兵衛喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點大，清兵衛不會喜歡的。

（在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境）。

師：[結束爭論，適時點撥]每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結論。我們就當這只葫蘆是清兵衛喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學生點頭認同）。

[教學環節2：從眾多人物中找出主人公，根據文中傳神的描寫分析人物的性格特征]。

師：全文圍繞葫蘆展開情節、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛、清兵衛的爸爸、教員。

生:還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛。

師:[板書“清兵衛”，追問]為什么？

生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛來寫，而且對清兵衛的描寫細致、傳神。

師：[啟發]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

生：通過對清兵衛的遭遇的敘述，可以表現作者的態度、文章的主旨。

生：喜愛、熱衷。

生：癡迷、專心。

（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節的一部分；再分小組，組與組討論的內容可以交叉。同學們爭先發言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內容指導、啟發，與學生交流看法。）。

師：[宣布討論結束]哪位同學來說一說?

生：第4段寫清兵衛“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這是動作描寫,表現清兵衛喜愛葫蘆。

生：第5段寫“清兵衛是一個才十二歲的小學生……每天學校里放學回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼?。

生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠不倦地看著,看過之后……然后上學校去。”通過動作描寫表現清兵衛喜歡葫蘆。

生：第2段對清兵衛制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點。

（教師給予肯定,同時板書“認真”）。

生：第3段寫清兵衛錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態、動作的細節描寫表現清兵衛對葫蘆的癡迷。

（學生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}。

生：在發展部分，當爸爸、客人批評清兵衛喜歡的葫蘆不好時，清兵衛說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了?！边@是語言描寫，表現了清兵衛有獨特的愛好。

師：[及時肯定，點撥]這就是說清兵衛很有個性吧！[板書“個性”]。

師：[參與發言]第22、23段，當清兵衛在賣柿子的老太太那發現一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！保弧八睦锇l著跳?！笔菍η灞l喜歡葫蘆的激動心理的描寫。

生：第29、30段寫清兵衛的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆?！蓖ㄟ^這樣的神態、動作描寫，寫出了清兵衛的恐懼、害怕、無可奈何。

師：[點撥]這是通過神態、動作來揣摩人物的心理，能表現清兵衛什么性格特點？

生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執著。

生：鑒賞葫蘆的能力。

生：（緊接著答）對比。

師：表現大人們什么特點？

生：不懂裝懂、虛偽。

師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！

（學生陷入沉思）。

[教學環節3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛的愛好的做法與態度]。

生：有語言描寫“真是小孩子呢”。

生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。

生：不贊同。

師：[板書“不贊同”]。

生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風氣心里本來就不舒服”。

生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛的葫蘆。

生：他還去清兵衛家家訪，說“家里應該干涉他……”。

生；教員到清兵衛家“訓斥了一頓之后”才走。

生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。

師：[參與課堂，帶動課堂氣氛]第18段，聽到清兵衛的反駁，表現為“圓睜著眼呵叱”。

生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。

師：可以說他的語言、動作、神態表明他對清兵衛的態度是……？

生：（馬上接）不理解。

不支持。

反對。

師：[板書“反對”]。

[教學環節4：理解小說的現實意義，揣摩作者的情感與態度，深刻體會文章的主旨]。

生：清兵衛代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。

生：爸爸代表的是那些強迫孩子放棄自己愛好的家長。

生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。

生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。

生：作者對清兵衛是同情的。

生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。

生：是否定的。

師：清兵衛喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學們總結一下。

生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。

生：本文通過記敘清兵衛喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現了作者對清兵衛的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展。

[教學環節5:拓展反思，體驗感悟]。

（小組討論，教師參與，啟發思路，尋找發現其中有代表性、有個性的結論）。

師：[結束討論，啟發]你們中有喜愛葫蘆的嗎？

生：沒有。

師：那你們喜歡什么呢？讓我們調查一下。

（抽兩行同學調查他們的愛好、興趣。）。

生：（一個接一個的答）看電視；

上網；

看小說；

聽音樂；

畫畫；

打籃球；

玩四驅車，參加比賽；

追星；

書法；

看動畫片……。

生：（齊答）限制；

制止；

不許……。

生：我喜歡玩四驅車，可是父母不同意，于是我節省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學習的情況下，可以適當的玩一玩。

師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。

生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應該向他們奪回我們的權利。

生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。

生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。

師：剛才在討論時有個同學說得很有道理，我們聽聽他是怎么認識的。

生：我喜歡上網。

師：上網都干什么呢？

生：打游戲、聊天、也看新聞。

師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？

生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。

師：為什么這么說呢？

生：因為上網可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關系，產生逆反心理。

師：那為什么又不能放縱不管呢？

生：網上的誘惑力太強了，我們的控制力不強，控制不了自己時，就應該讓父母來督促、教育、說服我們。

[教學環節6：課堂總結]。

師：同學們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網，就能不分時間，不選內容，無節制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

[教學環節7：布置作業?]。

師：小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續寫這篇小說。

[課后反思]這節課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、

調查、回顧、展望交替進行，基本實現了課前的設想，完成了本節。

課的教學內容，突破了重點和難點，達到了感悟人生、教育思想的。

目的。學生對課文內容很感興趣，在教師的引導下，對作品的認識。

和體會深入了一層。在課堂上學生發言踴躍，活動面較廣，尤其令。

我高興的是，學生說出了一些有創意、有個性的見解，雖然不十分。

正確，但這是他們積極思考的結果，是很珍貴的。

[聽課評價]備課充分，熟悉教材，程序合理，訓練扎實；自信、親切。

微笑、互動，教學有藝術性，收放自如；板書設計?精巧，重點突出；

貼近學生生活實際的問題設計，很好地實現了三個維度的教學目。

標。對主人公臉色的變化可進一步挖掘。建議此課全區觀摩。

清兵衛與葫蘆讀后感（實用18篇）篇十八

今天，我讀了曹文軒寫的《紅葫蘆》，讓我記憶深刻，同時給了我一些啟發和感觸。

大海邊的海灘上住著一個叫灣的孩子，他的父親被警察帶走了，只留下灣一個人在家里。離他家最近的就是對面的妞妞家，灣經常抱著一個鮮亮的紅葫蘆泡在大海里，常常游到妞妞家對面的`河灘上，給妞妞表演他在水里的看家絕活。漸漸的，灣和妞妞成了無話不說的好朋友。灣教妞妞學游泳，為了不讓妞妞沉下去，灣還把紅葫蘆讓妞妞抱著，并在旁邊護著她。剛開始，妞妞還是在淺灘上游，游的時間長了也逐漸敢往海中央的方向游了。有一天，灣要帶妞妞在海中央游，在他們漸漸的游到海中央的時候，灣猛地把妞妞抱著的紅葫蘆抽了回來。這還不夠，還在一旁好像幸災樂禍似的看著妞妞。妞妞沒了紅葫蘆，身體立刻往下沉，在海水快要淹沒妞妞的脖子時，灣又把紅葫蘆放到了妞妞的懷里。妞妞才抱著紅葫蘆游回了岸上。從此以后，妞妞決定再也不理灣了，知道有一次吃午飯時，爺爺說起小時候的事。他小時候不敢到大海里游泳，于是他爸爸就把他扔到海中央，不管他。他在水里奮力掙扎，這也奇怪，掙扎著掙扎著，他卻學會了游泳……妞妞立刻明白了灣的用心，不禁后悔萬分。

這個男孩灣精心的教妞妞學游泳，妞妞在淺水灘游煩了，想到海中央游，灣也是費盡心思，想盡辦法讓妞妞真正的學會游泳?？墒擎ゆげ坏珱]有理解灣的好心，反而認為灣是個十足的大騙子，把她帶到海中央純是為了讓她出丑。

其實，雖然灣的爸爸是一個騙子，但是灣卻是一個心地善良的孩子，他教妞妞游泳，從來不圖妞妞的回報，甚至把他最心愛的紅葫蘆都送給了妞妞。妞妞要學游泳，灣耐心的教她學游泳，妞妞想到海中央游泳，灣也是無償的幫助她實現這個愿望，可見灣心地善良、不圖回報，無疑是一個好孩子。所以我們也要學習灣的這種高尚的優秀品質。