教學計劃是指對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學評價等進行全面安排和規(guī)劃的文檔。在這里，小編為大家推薦了一些實用的教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所啟發(fā)。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇一

教學目標：

1、認識本課生字，會寫7個生字。學習本課新詞。

2、自主閱讀課文，引導學生抓重點詞句理解課文。

3、感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

教學重點、難點：

感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神.

教學課時：兩課時。

教具準備：課件。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、認識生字，學習新詞。正確流利地朗讀課文。

2、學習課文，感受大禹的奉獻精神。

教學過程：

一、由“治”導入，揭題。

二、初讀故事，整體感知。

自由讀課文，用自己喜歡的'方式自學生字。

1、生自讀課文，互讀生字。

2、出示新詞，師生評點正音。

洪水田野倒塌四處逃荒。

鯀著急息壤堵塞處死叮囑。

大禹開鑿挖通壘起堤壩草丘山岡拄著棍子。

僅僅妻子欣欣向榮世世代代敬仰英雄。

3、過渡：你見過洪水嗎？它給你什么印象？課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災難的？請你再讀課文，找一找。

三、細讀故事，體驗感悟。

學習第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段。

2、指導朗讀。讀出洪水的可怕和兇猛。

3、放視頻，感受洪水的兇猛。

4、看了視頻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

過渡：洪水無情地吞噬著一切，誰先著急了，他又是怎么做的呢？

學習第二自然段。

1、思考：鯀是怎么治水的？學生自讀課文，邊讀邊畫出鯀治水的相關句子和動詞。

2、學生匯報。

3、鯀為什么要偷息壤？偷的結果怎樣？洪水被制服了嗎？

4、指導讀鯀叮囑兒子禹的句子，感受鯀的奉獻精神。

過渡：洪水依然在咆哮著，老百姓依然過著痛苦的生活，禹很著急，帶著父親的囑托，他踏上了治水的征程。

學習第三自然段。

1、指名讀第三自然段。

2、思考：禹是怎么治水的？禹為什么要改變父親的做法？

3、從這你能看出禹是個什么樣的人？

學習第四、五自然段。

1、學生自由讀第四自然段。

2、引導學生對比“十年”和“四天”，“十年”和“三次”這些詞，體會大禹舍小家為大家的精神。

3、出示大禹三過家門不入的故事。

4、出示洪水被治好后的視頻。

5、齊讀最后一自然段。

6、如果禹現(xiàn)在站在你面前，你會對他說什么？

三、小結。

略

四、作業(yè)布置。

讀熟課文，把故事復述給家人聽。

大禹治水。

偷堵塞。

開鑿挖通壘引英雄。

第二課時。

教學目標：

1、學會本課的7個生字。

2、總結大禹治水成功的原因。

3、復述故事。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇二

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇三

教學目標：

知識技能：在具體的情境中初步感知什么是分類，通過操作掌握分類的方法，能按一定的標準進行分類，還能根據(jù)實際情況選擇不同的標準進行分類，能主動把學到的分類方法運用到生活中去。

過程與方法：在看一看、分一分、說一說的活動中培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。初步體驗小組合作的學習方式，學會與他人合作交流。

情感態(tài)度：體驗分類給生活帶來的方便。結合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學。

教具準備：

多媒體課件，貼在黑板的各種形狀的圖形。鉛筆。學具準備：

信封裝的圖片。鉛筆教學過程：

一、激趣引入。

師揭示，像這樣，把相同的東西放在一起，就叫做分類。師：你覺得分類有什么好處嗎？（方便我們數(shù)數(shù)，看起來要好看點）。

師：同學們，老師告訴你們一個好消息，前幾天小猴搬新家了，你們想看一看嗎？

師：好！我們一起去看一看，！

師：同學們看了覺得怎么樣，（真亂）的確有點亂，你們能幫助小猴整理一下嗎？

師：好，我們現(xiàn)在來幫他整理一下他的房間，哪么怎么整理呢？誰來說說？

師：把書包放在哪里？書又該怎么放呢？（邊問邊操作）。

師：同學們現(xiàn)在看，小猴的房間通過大家的努力變得漂亮整齊多了！

三、實踐操作，教學新課。

1、教學例1，分鉛筆。

師：同學們這么能干，老師還請大家?guī)鸵粋€忙。

師：老師這兒有好多的鉛筆呢。你們能把他們分一分嗎？能！

師：記住老師的要求了嗎？其他同學坐好，組長把鉛筆拿出來，開始！

師巡視，xx組已經(jīng)分好了，坐好了，真乖！師：哪位同學愿意把你們那組分的結果拿上來大家看?。ㄖ该现v臺上分，并說明理由。對說得有理的同學獎勵一支鉛筆。）。

2、教學法例子2先出示例子2圖，剛才我們已經(jīng)會按顏色對鉛筆進行分類，現(xiàn)在大家看看你能不能把這些物品分一分，等到生分了之后，問問還有沒有分法，你覺得還有什么分法。

四、實際操作、鞏固分類。

1、師：同學們真能干，喜羊羊看到同學們的表現(xiàn)，都來表揚我們一年級一班的同學了，他說我們班的同學不但愛動腦筋，還愛幫助人呢，現(xiàn)在老師這兒就有好多的圖形，有大的，小的……可是被老師不小心弄亂了，你們愿不愿意幫老師整理一下，把這些圖形分一分嗎?(能！)。

自己這一組分成4個人一小組，也就是說4個人一起把1個信封里的圖形分一分，分好了就擺在桌子上面坐好！注意：一點，4個人一起分的時候要小聲的說話，不然被別的組聽見了，會照著你們的樣子分喲！二點，老師說“開始”大家才能動手分一分。3、記住老師的話了嗎?現(xiàn)在其們同學坐好了，組長把信封拿出來，把圖形倒出來。準備好了嗎？開始！

師：巡視并表揚分好的小組，xx組已經(jīng)分好了，坐好了，真乖！師：xx組，xx組、xx組你們派兩個同學上來分好的圖形貼在黑板上讓大家看一看。

師：大聲的告訴大家你們這組是按什么分的？和他們這組分的一樣的把手舉起來。你們同意他們的分法嗎？（板書按顏色分、按形狀分、按大小分）。

師：同學們真能干，幫老師把這些圖形用這么多種方法把他們分出來了。可見，同一類事物有很多種不同的分法，標準不同，分法就不一樣?，F(xiàn)在各組組長把圖片裝在信封里放在這兒。

五、實際應用。

同學們，我們班上有那么多同學，你能給全班的同學分分類嗎?

說說你的分類標準.六、課外作業(yè)——整理書包。

七、小結并拓展。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇四

根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！边@節(jié)課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據(jù)《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結合小學低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力。

1、知識與技能：充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng)設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。

2、過程與方法：通過教師進行創(chuàng)設故事情境，引導學生聯(lián)想。通過小組合作探究學習，運用夸張手法創(chuàng)作比例懸殊的生動畫面。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在繪畫中敢于沖破常規(guī)體驗無窮樂趣，激發(fā)學習美術的熱情。

重點：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。難點：畫面的布局與形象的對比，大小對比關系。

學生：水彩筆、油畫棒。

教師：教學課件、視頻、教具等。

一、導入新課：

今天老師先給大家變一個魔術，巨人變變變（出示課件）。師：想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大？課件演示變巨人的小魔術。

請你說說：同一個任務是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學生思考，在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。

【設計意圖】創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，引導學生參與教學活動。

二、欣賞故事。

故事介紹：師：你讀過《格列佛游記》嗎？它把一個神奇、有趣的大人國小人過的世界展現(xiàn)在我們眼前。

2、向?qū)W生介紹作家喬納森.斯威夫特，并播放視頻1．師：其實在想象的世界里，什么樣的事情都會發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？（欣賞故事）。

a、格列佛剛來到小人國的時候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。

b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對他的做法非常感激。

c、漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

格列佛認為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

2．師：你們說格列佛是一個什么樣的人呢？

生：勇敢、善良、愛和平、威力大……。

師小結：對！格列佛是一個勇敢、善良、威力無比的巨人。

【設計意圖】欣賞美術作品，進一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們自由想象，大膽表現(xiàn)，利用大小比例懸殊的生動畫面，表達自己的思想和情感。

三、鼓勵想象。

師：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）。

1、小朋友到大森林旅行，會遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？

老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什么？生：巨人幫小朋友過河。

生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。

2、假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友做哪些事情呢？

我們來看看其他的巨人小朋友是怎么做的？

師小結：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動的事。

【設計意圖】引發(fā)學生想象，引導學生積極主動開展學習活動，參與教學、自主探究、合作學習。引發(fā)他們的聯(lián)想。

四、啟發(fā)構思，欣賞圖片。

【設計意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構圖的選擇，能夠讓學生直觀了解和正確選擇橫豎構圖。

五、學生創(chuàng)編想象故事。

師：誰愿意講給大家聽？

生：如果我是巨人，我要帶同學們到天空中和星星一同玩……生：如果我是巨人，我要幫助在戰(zhàn)爭中受難的人們重建家園……師：同學們想的可真豐富！

六、學生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂）。

師：同學們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢？生：能。

師：在繪畫前誰來提醒同學們注意什么？生：主要人物大些畫……。

師：老師提醒同學們繪畫時大膽想，仔細畫！

我們小組分工，比一比哪一個小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。

七、展示作品，評價作業(yè)。

將學生完成的作品貼在黑板上。

1、生評：你最喜歡哪一張？為什么？他畫了自己變成巨人后在干什么？

是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧！

2、自評：還有誰愿意來介紹一下自己的作品？

師：他畫的好嗎？誰來說一說他的優(yōu)點？他畫的哪些地方最吸引你？

3、師評：

老師覺得這張也不錯，是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？

【設計意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強合作意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神。

八、課后拓展。

欣賞完這么多有創(chuàng)意的畫，在課后請同學們根據(jù)自己的作品編一則小故事，互相交流交流。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇五

1、結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計。

2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)感。

3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

教材分析。

重點。

初步理解近似數(shù)的意義。

難點。

初步理解近似數(shù)的意義。

教具。

有關“近似數(shù)”的材料紙、計數(shù)器。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

復習。

游戲猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個4位數(shù)，學生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學生所猜數(shù)是否與目標數(shù)接近，猜中為止。

1.考驗學生對前面知識點的掌握情況。

2.請學生來說一說。

新知呈現(xiàn)。

1、教學例8。

（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。

請猜猜育英小學的準確數(shù)是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數(shù)的？

（2）比較1500和1506兩數(shù)。

（3）一個數(shù)的近似數(shù)不唯一。

出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”

9992的近似數(shù)有什么？

同學們說的數(shù)哪個最接近9992？

在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？

1.學生進行小組討論。

2.指名學生匯報猜測。

3.學生進行簡單記憶。

指出：1506是一個準確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個近似數(shù)可方便記憶。

4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。

鞏固與拓展。

1.生活中的數(shù)學近似數(shù)的使用。

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

2.練習：p794、5、6。

1.先學生獨立完成。

2.師生共同訂正。

3.學生舉例。

小結與達標。

這節(jié)課你學到了那些知識，你有什么收獲？請你說一說。

學生嘗試回憶本節(jié)課知識點。

并嘗試說一說。

作業(yè)布置。

p808、9。

萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。

例10。

10000是9985的近似數(shù)。

學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計,體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學習效果好。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇六

1.復習舊知。

師生對口令，復習2、3、4、5、6的乘法口訣。

2．情境導入。

二、自主合作、探究新知。

1.說一說，填一填。

師：同學們算的真快，到底有多少天呢？為了方便，我們用表格把數(shù)據(jù)記錄下來。這個表格你能看懂嗎？第一行表示什么？第二行表示什么？一個星期有7天，2個星期有14天，后面的會填嗎？請大家打開數(shù)學書80頁，把這個表格補充完整，看誰填的又對又快。

（1）學生獨立完成。

（2）交流匯報。

2---一樣不一樣。

生自查。

師：這就是我們今天學習的7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）請大家讀一讀口訣。

（3）理解意義。

生交流。

（4）找關系。

師：請大家仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？（相鄰兩句口訣的積相差1個7）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數(shù)相差幾，積就相差幾個7。）。

舉例說明。

4.找方法，記口訣。

（1）記口訣。

師：請大家利用口訣之間的這些關系來背誦口訣，老師給你一分鐘的時間，4---示？第二個箭頭從42指到56，有幾個7？用乘法算式怎樣表示？6個7和2個7合起來是不是8個7？下面這個空你會填嗎？試一試。

交流匯報。

師：想一想，還有其它的填法嗎？

生交流。

三、應用口訣，鞏固新知。

1.把口訣補充完整。（出示）。

2.課本81頁的第1題。

3.課本81頁的第2題。

4.課本81頁的第5題。

7×7在這幅圖中表示什么意思？你能用剛才的把8個7拆分成兩部分相加的形式嗎？請完成81頁的第5題。

先畫一畫，再填一填。

四、總結評價，拓展延伸。

師：這節(jié)課你們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節(jié)課我們不僅學會。

6----。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇七

教學目標：

1、學會本課的14個生字，理解“體育、操場、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。

2、能照樣子，給句子加上合適的詞語，把句子寫具體。

3、能正確朗讀課文，能看圖復述圖意。

4、通過學習，知道賴寧苦練跳繩是為了學好體育，鍛煉身體，努力成為一名全面發(fā)展的好學生。

教學重難點：

1、重點：課文的第2—3段是教學的重點，應抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動”等重點詞語的理解，從中體會賴寧勤學苦練的精神。指導學生利用插圖和重點詞復述課文。

2、難點：（1）詞義辨析：感動和感激（2）教學學生要學好所有功課，做一名全面發(fā)展的好學生。

教學準備：

圖片、投影片。

第一課時。

課時目標：

1、學會14個生字，理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

2、通讀課文，初知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題，齊讀課題。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文寫了誰學跳繩？他是怎么學跳繩的？

2、學生匯報后，教師簡述賴寧事跡。

二、學習生字新詞的讀音。

1、出示帶有生字的新詞，請學生各自拼讀生字的讀音。

2、交流自學情況。

3、開小火車認讀生字、詞語。隨機理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

（1）用句式理解“操場”：什么時候，我們在操場上干什么。（從操場的作用理解操場的意思）。

（2）請學生用動作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

4、練習鞏固：課后練習2、3（校對）。

三、朗讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、標好自然段，分自然段指名朗讀課文。

四、作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

第二課時：

課時目標：

1、學習課文第1—3自然段。

（1）理解體會賴寧苦練跳繩的重點詞句。

（2）用自己的話說一說：賴寧是怎樣苦練跳繩的`？培養(yǎng)學生把問題回答的清楚、完整。

（3）比較句子，史學生懂得運用恰當形象的詞語把句子寫具體。

教學過程：

一、復習：齊讀生字卡片——開火車讀。

二、教師簡述這節(jié)課的目標：學習課文1—3自然段，重點學習賴寧是怎樣苦練跳繩的。

三、學生默讀第一段，思考：賴寧上小學時，學習情況怎么樣？學生匯報后，教師請學生說一說：我們要學習哪些功課？賴寧的工科學的怎么樣？從中理解“功課”和“其他。。。。。。只有。。。。。?！钡囊馑?。

四、為了學好體育，賴寧是怎么刻苦練習跳繩的？帶著問題學習第二段。

1、指名讀第二自然段，邊聽邊劃：這段話共有幾句話？哪一句寫了賴寧刻苦練習跳繩？

2、出示第3句。

（1）齊讀，說一說，那個詞語寫出了賴寧學跳繩很刻苦？為什么？

（2）比較句子體會用上“滿頭大汗”有什么好處？（可以形象的表現(xiàn)出賴寧苦練的行動；又使學生初步懂得加上適當?shù)脑~語可以把句子寫具體。）。

3、第4句寫了什么？（老師幫助賴寧學跳繩。）。

4、自由讀第2段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩？

五、默讀第3段。

1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩？

2、學生匯報后，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式說一說：因為，所以他走路一拐一拐了。

3、郭老師是被賴寧什么精神感動了？（勤學苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫）。

4、教師針對賴寧的精神進行品德教育。

5、指導朗讀對話，注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。

6、齊讀第3段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。

六、齊讀2、3段。說話訓練：賴寧是怎么苦練跳繩的？

（各自準備——指名說，反饋評價——同桌互說）。

七、教師小結。（結合2、3兩段課文，教育學生學習賴寧肯下苦功夫，勤學苦練的精神。）。

八、練習。

第三課時。

課時目標：

1、學習課文第4段。

（1）理解“感激”、辨析“感激”和“感動”。

（2）通過朗讀，體會賴寧獲得好成績的喜悅心情。

2、正確朗讀課文。看圖復述課文。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫。

2、齊讀課文2—3段，說一說：這兩段的主要內(nèi)容。

二、學習第4段。

1、指名朗讀，邊聽邊思考：賴寧苦練跳繩，結果怎樣？哪個詞寫出了他很高興？

2、比較句子，體會用詞的準確性。

（1）齊讀兩句話，找出不同點。

（2）討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處？

（4）指導學生有感情地朗讀課文中的那句話。

3、賴寧為什么能在跳繩考試中獲得好成績？口頭回答。

4、教師小結：

只要勤學苦練，肯下苦功夫，學習才會進步，成績才會提高。

三、齊讀全文，有感情。

四、看圖復述課文，教師提示學生仔細觀察畫面，結合半數(shù)，用自己的話把賴寧學跳繩這件事說一遍。（各自準備，指名說，評價。）。

五、總結全文。

以來寧學跳繩這件事中，你覺得應該向賴寧學習什么？（四人小組討論）。

六、練習：選詞填空。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇八

教學目標：

能力目標。

培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。

情感目標。

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

引入新課。

1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。

跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。

流跟導體的電阻成反比．。

要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。

端的電壓成正比．。

要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。

啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律．。

（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．。

1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。

物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．。

2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．。

3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。

阻是指這段導體所具有的電阻值．。

教師強調(diào)。

（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．。

（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。

教師啟發(fā)指導。

（1）要求學生讀題．。

（3）找學生在黑板上板書電路圖．。

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。

（5）找學生回答根據(jù)的公式．。

鞏固練習。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇九

（二）猜想或假設。

（三）設計實驗。

實驗目的：探究電流、電壓、電阻之間的關系。

實驗器材：電源、開關、導線、________、________、________、________。

（四）進行實驗。

按圖連接電路，測量并記錄以下幾組電流的值。

換接另一個電阻，再次記下幾組電流的值。

實驗電路圖：

（五）分析和論證。

電流i、電壓u、電阻r之間的關系可以用公式表達為____________。

（六）評估與交流。

1．實驗的結論是一種偶然還是具有普遍性？

2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？

3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十

4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

(二)教具。

寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學過程。

1．復習提問引入新課。

教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他說得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）。

教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。

2．新課教學。

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的.電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學生看書，教師板書）。

現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）。

3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學生閱讀，分組議論）。

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學生回答，教師訂正）。

4．小結。

5．布置作業(yè)。

（四）設想、體會。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十一

這學期，只要是傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動的到來，我們年級組都要讓學生利用雙休日和節(jié)假日進行綜合實踐活動。我們從主題的選擇，到活動的開展，都進行了全新的嘗試。我們結合本地區(qū)的節(jié)日文化，社會熱點問題及學生的身心特點來開展活動。我們的綜合實踐活動面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展學生的綜合實踐能力。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與有學問的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

如我們在開展“有趣的昆蟲”活動時，學生搜集自己喜歡的昆蟲，了解其獨有的特點，并觀察它們的生活習慣。在觀察動物時，學生表現(xiàn)出來的興趣很大，積極性也很高。學生們有的記錄了昆蟲的生長習性，有的記錄了昆蟲的“建筑”特點，有的還記錄了昆蟲怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲的`奇特特點都是學生們通過觀察、上網(wǎng)查詢、搜集有關昆蟲書籍資料來完成的，學生們在忙中收獲了知識，獲得了快樂。

假日綜合實踐活動強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題的確定、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。比如我們在開展“心系亞運”綜合實踐活動時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學生面對著紛繁復雜的各種資料和信息又無從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐膩嗊\會的由來、徽章的設計、吉祥物的意義、亞運會的運動項目等幾個方面并指導他們對資料進行歸類整理將資料分類保存。此外，在實施過程中，我們教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導與督促，指導學生寫好記錄，真實記錄個人體驗。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了哪些體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與社會生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關系，在對各類糧食的認識與了解過程中，初步認識了各種糧食的產(chǎn)地及營養(yǎng)，同時他們還發(fā)現(xiàn)：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學生回家利用雙休及節(jié)假日時間學著動手制作各種食品，此活動不僅培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

在這學期我們開展的實踐活動中，很多學生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在開展的這一些活動中，也總有不自己親自去參加實踐的。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在這種活動剛開始的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實踐活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。

我們的活動雖然開展的時間不是很長，但學生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們在活動中不斷地實踐，就能在實踐中不斷地成長。在今后的綜合實踐活動中，我們會繼續(xù)發(fā)揚前一階段取得成功的經(jīng)驗，努力把活動的質(zhì)量再提高一個檔次。尤其要引導學生多走出家門，走進社會，多做一些社會公益勞動。例如，讓孩子到車站去義務服務，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫(yī)院給病人獻愛心等等，通過這些活動的開展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認識上盡可能站得高一點，在操作的過程中盡可能將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能做得實一點細一點，讓我們的綜合實踐活動綻放更多得光彩。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十二

1。認讀生字12個，會寫8個。

2。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。

教材分析。

本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細小的地方開始的。

學校與學生狀況分析。

學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。

公開課教案。

（一）交流資料，談話導入。

1、課前交流。

師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？

生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發(fā)明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。

生2：我在爸爸的協(xié)助下上網(wǎng)查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。

2、激情揭題。

師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？

生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。

生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？

生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛？

3、這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。

（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。

1、初讀課文，整體感悟。

（1）師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？

生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。

生2：還可以看上下文猜一猜。

生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。

（2）檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。

生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。

生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。

2、自主識字，合作交流。

（1）現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。

（2）小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。

（3）檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。

（4）做游戲鞏固生字。

具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。

（在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區(qū)別不開。“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）。

（三）讀好課文，深化感悟。

1、認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。

2、學生自由讀后，提出不明白的問題。

生1：蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？

生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？

生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？

生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。

3、學生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。

4、匯報交流。

生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發(fā)生了疑問。因為能夠發(fā)現(xiàn)問題，牛頓經(jīng)過觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。

生2：通過看書我還知道，英國科學家瓦特小時候，發(fā)現(xiàn)水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題發(fā)生了疑問，長大以后經(jīng)過研究和試驗，終于發(fā)明了蒸汽機。

生3：在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現(xiàn)象，只不過人們把它當成正常的現(xiàn)象，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，更談不上研究了。

生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。

5、看了牛頓的表示，對你有什么啟發(fā)？（引導學生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）。

（四）引導質(zhì)疑，拓展延伸。

1、學完了這篇課文，你還有什么疑問？

生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？

生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？

生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來？

2、學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自身喜歡的問題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問題的答案。

教學反思。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十三

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。

教學目標。

知識與技能。

會用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態(tài)度與價值觀。

使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

重點與難點。

理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計。

1．當r一定時，u越大，i越大。

2．當u一定時，r越小，i越大。

二、安全用電。

1．高壓危險。

2．不能用濕手觸摸電器。

三、雷電與防雷。

師生活動。

說明。

通過回顧舊知識，加強理解。

提出問題：為什么高壓線要架在高空？

下雨天為什么不要在大樹下玩？

電吹風為什么不可帶進浴室？

學生認真思考。

通過分析當u一定時，r越小，i越大；

當r一定時，u越大，i越小。

從理論上知道影響電流的因素。

聯(lián)系實際應用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。

結合理論分析實際。

學生聽講解，思考。

通過設問使學生思考，尋找答案。

從理論過渡到實際，再聯(lián)系實際解決問題。

學以致用。

雷電的實質(zhì)是放電現(xiàn)象。

由于電流強大而會造成嚴重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。

介紹有關雷電的知識及危害。

通過閱讀有關避雷針的資料，了解富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發(fā)明。

學生認真閱讀并記憶。

閱讀并記憶。

激發(fā)學生興趣，提高學生自學能力。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十四

教學內(nèi)容：

二年級《品德與生活》下冊第10課《變廢為寶》。

教學目標：

1、樹立初步的生態(tài)意識，知道垃圾危害人們的生活與健康，知道減少垃圾就是保護環(huán)境。

2、了解廢物處理的巧妙辦法，學會在生活中分類處理垃圾。

3、知道一些廢物還可以變廢為寶，提高學生適應生活的能力。

教學重點、難點：

知道垃圾的危害，學會正確巧妙地處理垃圾。

教學方法：

調(diào)查法、講解法、圖示法、談話法。

教學準備：

學生課前調(diào)查、幻燈片。

課時安排：

1---2課時。

教學過程：

一、導入新課：

回顧前課知識，引出課題。

出示課題，解題。

二、生活垃圾有多少。

1.檢查學生調(diào)查完成情況。

2.課堂交流調(diào)查內(nèi)容，通過計算知道自己所住樓宇一個單元、一棟樓就會有很多垃圾，那么一個小區(qū)、一個城市每天會產(chǎn)生垃圾的數(shù)量是巨大的。

3.拓展：了解美國以及中國人均每年扔垃圾的巨大數(shù)量。

三、大量垃圾危害大。

1.學生討論：大量的垃圾會給我們的生活造成哪些危害。

課堂發(fā)言，明確：傳染疾病、污染環(huán)境，所以不能亂扔垃圾。

2.拓展。

大量的垃圾被垃圾車收走了，它們最后去了哪里?

明確：即使填埋或焚燒，也會對環(huán)境造成巨大破壞。

3、問題：究竟該怎樣處理這些垃圾呢?

出示兒歌，讀一讀。

四、這樣處理垃圾好。

1.學生自學45頁內(nèi)容。

課堂發(fā)言，知道廢物巧處理的辦法就是分類投放分類處理。

模擬垃圾分類，讓學生知道垃圾如何分類。

2.自學46頁內(nèi)容，讓學生了解可回收垃圾可以重新制造出新的產(chǎn)品，把廢物變成寶貝。

3.了解一些廢物循環(huán)利用的巧辦法。(以廢塑料瓶、廢紙為例)。

4.通過圖示讓學生直觀地看到廢物分類處理可以把需要焚燒和填埋的垃圾量減少到最小。

五、智慧生活垃圾少。

通過幻燈片教給學生一些改變購物習慣、生活方式以減少垃圾形成的辦法。

六、課堂總結。

再次出示兒歌，總結全課。

【附】。

垃圾分類知識。

一、可回收垃圾。

廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。

廢紙：主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等。

塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。

玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。

金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。

布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。

二、餐余垃圾。

包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物。

這些廢棄物經(jīng)過堆肥處理，可生產(chǎn)有機肥料。餐余垃圾的集中處理減少了和其他垃圾混雜之后形成的蚊蟲、蒼蠅的滋生。

三、有害垃圾。

包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

四、其他垃圾。

包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，通常根據(jù)垃圾特性采取焚燒或者填埋的方式處理。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十五

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

課時安排：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么?(葡萄)在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書課題：葡萄溝)葡萄溝在我國新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學生看)相機學習生字“溝”。

2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲?聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看?(板書課題)。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十六

探究型教學設計心得體會是指通過探究式教學的方式改進課程設計，提升學生的學習效果和學習興趣。這一教學模式將教師變成引導者和協(xié)調(diào)者，學生則成為學習主體，更好地調(diào)動了學生的學習積極性。在個人的教學實踐中，我也嘗試過這種教學模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經(jīng)驗。

在探究型教學的實踐中，教學者需要認真地準備教學材料和教學計劃。只有在充分準備的情況下，才能夠較好地引導學生進行探究式學習。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學計劃是非常重要的，對激發(fā)學生的興趣和提升他們的學習效果起到了重要作用。

盡管教學者需要有充分準備，但是在實際教學中，我們也需要靈活運用探究型教學的方法。不同的學生有不同的學習方式和習慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進教學方法和探究方向，讓學生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學生自由表達和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。

探究型教學是一種以學生為中心的教學方式，因此教學者需要積極地引導學生進行思考和討論。這一過程可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進學生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學生互相交流和思考，取得了很好的效果。

探究型教學往往需要學生在小組中進行協(xié)作來完成任務。因此，教學者需要加強對學生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時，我們也需要積極培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養(yǎng)學生的協(xié)作和獨立能力。

教學者需要不斷改進探究型教學的方法，以適應學生學習的需要和不同的教學環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學模式和方法，借鑒先進的教學理念和經(jīng)驗。在我的教學實踐中，我也會不斷調(diào)整和改進自己的教學策略和方式，以期越來越好地促進學生成長和發(fā)展。

總的來說，探究型教學設計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學生變成學習的主體，更好地調(diào)動他們的學習積極性，促進他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進自己的教學方法和技巧，以取得更好的教學效果。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十七

一、教材分析。

歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學計算之門的金鑰匙。

本章教學內(nèi)容的設置也稱得上是物理教學的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關系”，是一個典型的運用控制變量法的科學探究實驗，給了學生足夠多的時間和空間，讓學生體驗科學探究的全過程，從而掌握科學探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學探究的學習習慣，并從探究得出結論，加深對物理知識的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，在第一節(jié)探究的基礎上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結出歐姆定律的內(nèi)容，同時也提升學生處理實驗數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細介紹了公式是符號的單位及意義，之后再運用歐姆定律進行簡單的計算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學生進一步掌握電流表、電壓表的使用，學會測量電阻的方法，實驗中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實驗的結果進行分析比較，引發(fā)學生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實際，從物理走向生活。

二、學情分析。

1、知識準備：

學生在小學自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會亮一些，又通過前面兩電學知識的學習，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進行了兩個探究實驗：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實驗的科學方法和步驟有了較深刻的認識，為通過探究得出歐姆定律，進一步運用歐姆定律進行計算，解決生活實際中相關的問題打下了很好的基礎。

2、生源情況：

我校是廣大農(nóng)村公辦學校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對這個形勢，改變學生不良的學習習慣，培養(yǎng)自主學習、主動學習、互相學習的學習習慣，以達到提高成績、終生受益的目的。于是我校開展“自主學習”的教學嘗試和研究。

3、具體做法：

每一節(jié)都精心設計自主學習學案和當堂檢測題，學案前幾題主要以基本概念填空形式引導學生自學，對基礎知識進行歸納，之后學生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學成果，針對各層次學生情況，盡可能讓他們有表達和表現(xiàn)的機會，這個過程這個過程約15分鐘。之后教師對重點難點及學生自學中出現(xiàn)的問題進行精講，約15分鐘。學案后面幾題作當堂鞏固提高練習，在堂上當堂評講，約10分鐘。最后5分鐘當堂檢測，當堂檢測以重要概念和礎知識為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對當堂檢測不合格的還要進行輔導跟進，學習小組長協(xié)助教師做輔導跟進工作，起到相互提高的作用。這樣把學習的主動權交給了學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性。中下生的注意力集中時間有限，自尊心逆反心特強，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會索性不聽，對這些學生進行教育還得特別注意方式方法，千萬不能傷他們的自尊心，否則與老師對著干。最好的辦法就是調(diào)動他們動手，把注意力不斷的.引到學習上來，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機會，以提高信心，增強對老師的信任和感激。

教學有方，教無定法，物理學科及物理教材都有它自身的特色，用一個教學模式套用每一節(jié)教學肯定行不通，多種教學方法和教學手段要有機的結合起來，才能提高課堂效益。

三、教學設計與教學建議。

課時建議：建議8課時。

第一節(jié)探究電阻上電流與電壓的關系，1課時。

第三節(jié)測量小燈泡的電阻，2課時。

復習和總結測試，2課時。

根據(jù)我校生源實際，第二和第三節(jié)各增加一個課時，以安排足夠的實驗探究和習題訓練時間，適當減緩課堂教學節(jié)奏，讓學生能較輕松的達成教學三維目標。

四、教學設計思路及教法應用。

本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復習舊知識、通過問題引入、進行探究實驗、總結規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運用歐姆定律，達到掌握物理知識、提高解決實際問題的能力。結合我校實際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進行了調(diào)整，大力推行“自主學習”教學模式，采用多種教法和手段來提高學生學習的興趣，調(diào)動積極性，“自主學習”教學模式有其獨到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學生的主體地位，其突出的特點是自學規(guī)納知識網(wǎng)絡、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結、當堂訓練及堂堂清檢測，以提高課堂教學效率，更有利于學生合作學習，提高自學能力，給了學生更多的自我表現(xiàn)機會，讓中下生也能在學習中體驗到成功的快樂。因此我校物理科的教學特色就是：“探究實驗教學”與“自主學習”相結合的教學模式。每一節(jié)都精心設計了“自主學習”學案，讓學生在教師的引導和學案的幫助下進行自主學習。本章各節(jié)教學設計及思路如下：

第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關系”，本節(jié)是一個完整的探究實驗課，要求讓學生經(jīng)歷探究的七個環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關系。每一個環(huán)節(jié)都要求學生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結。各個環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設以交流討論為主；設計實驗先獨立設計，教師個別輔導，之后“兵教兵”再交流共享設計方案，重點要強調(diào)如何利用“控制變量法”；進行實驗要給學生足夠的時間，更要對有困難的同學進行輔導，我校的實驗課有兩位教師，加強了個別輔導。數(shù)據(jù)分析以引導為主，讓學生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達成共識。評估和交流讓學生進一步交流實驗結果，并對實驗中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。

第二節(jié)“歐姆定律及其應用”，本節(jié)在前一節(jié)實驗數(shù)據(jù)的基礎上通過引導讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達式，之后應用數(shù)學表達式及變形式進行簡單的計算，再進一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進行一些簡單的應用。

第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，以實物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導思考：如何測量小燈泡的電阻？得出實驗原理，引入實驗設計方案。設計實驗要求學生先思考，再以學案提示的線索完成實驗設計，之后進行交流，讓學生展示實驗電路圖介紹實驗方案，讓全體學生對實驗方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時間進行分組實驗，實驗過程中教師要給學困生提供足夠的幫助，力求全體學生能完成實驗，得出實驗數(shù)據(jù)。再對實驗數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對電阻的理解。最后進行交流與評估，對實驗中出現(xiàn)的問題進行討論分析，還要強調(diào)實驗原始數(shù)據(jù)的重要性。

第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學習”教學模式，先教師給出的學案要求自學該節(jié)課內(nèi)容，邊學邊在學案上完成有關內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識點。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會有很大的電流，會燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險的原因。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十八

教材簡析：

本課實際上就是運用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

教學目標：

1.用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

2.在設計、制作過程中能夠合理選用多種媒體及方法。

教學重、難點：

能否根據(jù)瓶子的形狀及質(zhì)地選擇裝飾方法。

課前準備：

1、學生收集各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶等材料，準備彩泥、顏料、膠水等工具。還可準備各種野生植物的花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。

2、教師準備范作。

教學過程：

活動一：

教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

提問：這么漂亮的瓶子可以擺在什么地方？

知道它原來是什么樣子的？

學生討論：說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的？

在教材中介紹了幾種方法？

你還有什么好的方法？

活動二：

1、學生用裝飾材料將容器全部掩蓋起來，使它看上去好像穿了一件花衣裳。

2、用水粉顏料涂色，應該少加水，也可以現(xiàn)在瓶子上裹一張紙，干后再涂顏色。

3、用紙片拚貼的同學，可以根據(jù)需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。還可用繩子、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

4、還可以用蠟筆畫好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。

5、還可以選擇貝殼、石子等材料粘貼。

活動三：

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。

收拾多余的材料。

課后拓展。

將穿上花花衣的瓶子進行裝置藝術的擺放。

教學評價：

1、能否合理學用多種媒材進行設計制作。

2、能否牢固的拚接、粘貼材料。

3、能否在作品中表現(xiàn)出大膽的想象。

二年級小探究教學設計（模板19篇）篇十九

探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。

第二段：教學目標和準備。

在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當?shù)念A備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調(diào)查更能提高學生的自主學習積極性。

第三段：主動探究。

在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內(nèi)自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。

第四段：多元評價。

在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。

第五段：總結。

通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標。