在制定教學計劃時，教師需要考慮學生的知識背景、學習需求以及教材的要求，確保教學內容的適宜性和有效性。教學計劃是教師的一項重要工作，以下是一些教學計劃的經驗和技巧，供大家參考。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇一

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇二

教學目標：

1、學習本課6個生字，積累7個詞語。

2、理解課文重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：學會生字、詞語、重點句。

教學難點：理解奶奶說的話，懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。

教學準備：生字卡片、多媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

引導學生圍繞課題質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。圈出生字，自學字詞。

2、接龍讀課文。互相評價，糾正字音。

3、學習生字，集體交流。

（1）指導字形：膝。

（2）認一認，比一比組詞。

叨（）慰（）膝（）。

叼（）蔚（）漆（）。

4、積累詞語：朝陽、芬芳撲鼻、索性、念叨、安慰、膝蓋。

5、再讀課文。標小節數，把課文讀正確。

三、學習課文，理解內容。

1、解答學生疑問。

（1）我為什么要給奶奶送陽光？

（2）我怎樣給奶奶送陽光？

（3）我給奶奶送陽光，結果送到了嗎。

2、默讀課文，劃出有關語句。

3、組內交流，回答問題。

4、集體交流，隨機指導。

5、指導重點句子。

（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把她帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

a、在1-4節中，找出有關描寫陽光的詞語和句子，體會陽光的美好和小作者的心愿。

b、學生選擇朗讀描寫陽光的句子。

（1）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

a體會“緊緊”、“嚴嚴實實“等詞語。

b指導讀好疑問句。

6、運用喜歡的方式朗讀4-10節。

（1）小組合作準備。

（2）集體交流，互相評價。

7、理解奶奶說的話。

（1）聯系上下文，想一想：

“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。“這句話你是怎么理解的？

（2）理解“安慰“的意思。指導用安慰的語氣朗讀句子。

（3）展開想像，說一說：

奶奶最喜歡鹿兒，把她放在自己的膝蓋上緊緊地抱著，抱著。

8、朗讀11節至最后。

9、解決學生其它問題。

四、朗讀課文，課堂總結。

1、配樂齊讀全文。

2、你喜歡鹿兒嗎？為什么？

五、復習鞏固，拓展練習。

1、復習詞語，選擇常用的詞語課堂默寫。

2、選擇朗讀或背誦描寫陽光的句子。

3、有話大家談：天真幼稚的我。

（1）課前聯系自己實際準備內容。

（2）在組內交流小時候自己天真幼稚的事例。

（3）小小擂臺賽，比誰說得好。

板書：

溫暖光明。

快樂。

反思：

運用多種方法引導學生自主識字、學詞，讓他們用自己喜愛的方法來記憶生字，解決自學字詞時遇到的困難，使枯燥無味的字詞教學變得充滿活力，學生的學習積極性自然能大大提高。扎實的字詞教學為學生讀通課文、讀懂課文作了充分的準備。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇三

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇四

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。(本文來源:軒轅文獻網)此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，-陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]。

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

一、調動情感，再讀課題。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

四、整體回歸，思想升華。

五、識寫生字，探究入微。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇五

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

２課時。

生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時。

１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

識字和朗讀課文。

同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。

１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯誤。

３、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時。

１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規范。

上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

１、說說要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，教師巡視。

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇六

1．認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

3．受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學重、難點。

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、短文引入，揭示課題。

1．老師這里有一段話，你會讀嗎？（課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話）。

2．指名朗讀，齊讀。（老師點評：同學們讀得真好！）。

3．師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢！今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內容。

1．老師看看你們課文學習的怎樣？這些詞語你能讀嗎？（開火車讀）。

2．文中只有三個生字，誰來當小老師？（指名讀）。

3．老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。（多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫）。

4．交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子？

師：課文中描寫鹿兒的話在哪里？你喜歡這些話嗎？請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子？她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?（多媒體出示鹿兒的頭像）。

（出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀！）。

老師寫得好嗎？也給老師一個掌聲吧！我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的！

5．鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢？請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。（小組討論，交流）。

6.朗讀、體會下面的句子。

（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

（2）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

（3）鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。

（4）“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

（老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀）。

7．師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”（出示多媒體）你能讀出奶奶說的語氣嗎？（指名讀）誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢？或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢？（學生交流，老師指導學生朗讀）。

8．除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀。

三、齊讀課文，語言實踐。

1．有感情地朗讀課文。

2．師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了！你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢？（讓學生自由發言、相互交流）。

四、鞏固復習，布置作業。

1．抽讀生字、朗讀詞語。（學生選擇抄寫）。

2．摘錄句子。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇七

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇八

1、認識8個生字，會寫2個生字。學會一個偏旁，學會一個筆畫。

2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學重點、難點。

認識8個生字，正確書寫2個生字。

教學準備。

多媒體課件。

第一課時。

一、激情導入。

出示梅花的圖片，讓學生欣賞。

教師提問：“同學們，你們看這是什么？你了解這種植物嗎？它在什么時間開放？”

教師小結：它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且，古代的詩人特別喜歡寫與它有關的詩。今天我們就要學習一首描寫梅花的詩。

二、初讀古詩。

1、老師范讀古詩，學生聽清字音。

2、學生借助拼音讀古詩。

3、用符號畫出本課要求認識和會寫的字。

三、學習生字。

1、學習要求認識的生字。

a、“數”“枝”是翹舌音，“枝”是整體認讀音節，“墻”是三音節，“暗”是零聲母音節，要指導學生注意。

b、引導學生理解“數枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。

2、學習會寫的生字。

（1）用部件組合法學習“花”字。

（2）學會“彎鉤”這個新筆畫，再學習“犭”這個偏旁。

（3）用部件組合法學“獨”字。

3、指導寫字。

（1）學生觀察虛宮里的位置。

（2）教師范寫。

（3）學生練習。

四、小結。

第二課時。

一、復習所學生字。

二、指導背誦。

1、教師指導新古詩。

2、師生共同理解古詩的意思。

3、學生朗讀背誦古詩。

三、指導完成活動與練習。

1、讀一讀。

（1）指導學生讀詞語。

（2）使學生感悟到用“花”“獨”可以組成不同的詞語。

2、下面的字都能組成哪些詞語？說說你有什么發現。

（1）引導學生拼讀這些字。

（2）用這些字組詞。

（3）發現這些字都與樹木有關。

（4）再寫出一些帶“木”的字。

3、讀一讀，背一背。

（1）拼讀未學過的字。

（2）老師領讀。

（3）學生熟讀，背誦小兒歌。

文檔為doc格式。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇九

1、學會本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

引導學生學習全面地看問題的方法。

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十

1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

2、學習反省自己的生活行為。

懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

第一課時。

活動內容：愛惜自己的名譽。

1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽。

2、故事導入：閱讀p14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

3、學生交流。

4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

5、辨析：閱讀p15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

板書：：好名聲靠個人努力。

讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

6、故事會：學生談感受。

7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

第二課時。

知恥而后勇。

1、鼓勵學生講出自己的錯誤。

2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

1、談話導入p17頁，板書：知恥而后勇。

2、故事導入：閱讀p17頁，聽老師講故事。

設想一下：叢林會怎么做？為什么？

3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

讀“名言集錦”p17頁。

5、閱讀教科書p18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

板書：主動承認——勇敢——心安。

9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系等等。

板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系。

全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……。

12、制定交流陽光行動計劃。

13、朗讀詩歌p20頁。

14、講故事：我心中的陽光少年。

15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

板書設計：3、陽光少年知榮辱。

主題一：愛惜自己的名譽。

樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

好名聲靠個人努力。

主題二：知恥而后勇。

主動承認——勇敢——心安。

陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十一

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

一、創設情景，導入新課。

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

４．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知閱讀，自學生字。

１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

３．集體交流，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。

三、精讀課文，感悟真情。

１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）。

２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）。

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）。

（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。

（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。

（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

５．教師提問，深化內涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？

６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心。

媽媽———奶奶———小峰。

７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字。

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。

２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展。

１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十二

陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

知識與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

2、小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。

預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

板書：送給奶奶的陽光。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。

2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?

2、交流回答。

板書：鹿兒。

(一)學習第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導學生理解“念叨”一詞。

3、指導有感情的朗讀。

(二)、學習1——4自然段。

1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽光美在哪里?

清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?

師生交流。

預設：

(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師：你想對難過的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預設：

(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)。

(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了。”是什么意思?

生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。

陽光是一個小小的動作，;。

陽光是一句溫暖的話語，;。

師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。

2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現愿望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十三

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件、布置預習任務。

1課時。

一、導入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認讀生字

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書

師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

生2：因為棉鞋里有好多陽光。

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

六、師小結

7、棉鞋里的陽光

媽媽 曬棉被

奶奶

小峰 曬棉鞋

《棉鞋里的陽光》教學反思

1、識字教學

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

2﹑閱讀教學

為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設計

關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。

我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十四

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。

3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。

有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。

從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。

一、復習導入：

2、學生匯報，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。

2、預設：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。

（2）語言：注意“戰爭”后面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。

過渡：同樣時南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語言：（1）肯定自己的國家很美：聯系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。

c、拓展：

陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。

在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）

d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”

多列爾（提示語在中間）

萊斯小姐（提示語在后）

寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？

三、總結：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。

板書：陽光皮膚

荷蘭美國日本法國

德國俄羅斯中國……

南非

大家庭

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十五

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

一、導入。

學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。

二、有表情地朗讀課文。

讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。

三、理清文章思路。

學生討論交流明確：

課文共幾段，可分為幾個部分。

四、探究。

讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。

1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。

五、拓展訓練。

20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

六、小結。

七、布置作業。

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十六

以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽光的美好與寶貴。

本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

生字卡片錄音機本課錄音帶。

2課時。

1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。

2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。

3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。

(二)認識生字。

1、出示帶拼音的12個生字。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

3、出示12個生字人讀。

a自由讀b齊讀c開火車讀。

1、放課文錄音。

2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。

4、指導朗讀第二小節第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?

2、介紹有關太陽的知識：

太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發光發熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。

太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

搜集有關太陽的知識，下節課同學互相交流。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十七

1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

兩幅課文插圖；輕音樂；生字卡片等。

一、激情導入。

1．老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）。

2．老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）。

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟。

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）。

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）。

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）。

三、入境悟情。

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）。

b．指名讀這句話。

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）。

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識字。

1．出示不帶拼音的.生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影學生作業，學生觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

五、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為xx做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十八

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇十九

個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

1、認讀12個生字,會寫8個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

板書:6.陽光

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內容.

4、匯報.（生字待教）

5、內容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

歸納內容.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

1、出示生字卡片.

學生自主學習生字.

注意點撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測讀生字.

2、出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

范寫一兩個字.

5、學生書寫.

學生在田字格內書寫.

6、評比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評,指正.

自由讀.

請幾個學生分段讀.

全班齊讀.

1、認讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最后一個自然段.

教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.

情感態度價值觀：學習佳子的孝敬.

1、詞語聽寫.

2、講講課文大致內容.

課文講了誰呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

匯報學習.

學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

請喜歡讀的同學一起來讀.

請他們講講喜歡的原因.

陽光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

請幾個同學讀一讀.

學生讀第4段.

請也喜歡讀的一起來讀.

評價他們的朗讀.

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.

b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導:多好的陽光啊!

多好的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

一學生讀佳子回家的段.

請學生講講喜歡的原因.

請他再讀課文.

生評價.

……

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

學生討論交流.

匯報后師總結.

奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

注意語言,動作.

背誦最后一個自然段.

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇二十

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、（出示課件“陽光”一詞）。

小朋友們來看，這是什么？

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說）。

帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生說一說）。

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光。

（板書課題）。

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）。

（生齊讀詞）。

３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

（愿意）。

我們一起來看一看吧！

（出示游戲：青蛙過河）。

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）。

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯，曬了什么？

（曬棉被）。

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機出示句子）。

課文里還說了“誰給誰曬什么？”

２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？

（生說）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

（生說）誰來說說你的看法？

（生說，師進行鼓勵）。

說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）。

３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

（能）。

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）。

我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）。

他們找對了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２～３組學生說一說）。

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）。

誰來給這兩個字找找伙伴？

（生說）。

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

（生說）。

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。

（師范寫）。

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇二十一

1、隨文識字，認識本課的12個生字，與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

一、導入。

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)。

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子。

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野。

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面。

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨。

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子。

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)。

4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)。

三、品讀課文。

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)。

出示：彎彎的月兒像。像。

(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《與反思》。出示句子：

花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)。

在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)。

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀。

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

四、總結全文。

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣。

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練。

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展。

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇二十二

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

齊讀課文。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

2023年給奶奶送陽光的教學設計（精選23篇）篇二十三

認讀12個生字，會寫8個生字。

正確，流利地朗讀課文。

卡片，課件。

詞語聽寫。

閃動，明亮，大樓，高樹。

講講課文大致內容。

課文講了誰呀。

佳子，奶奶。

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內送給奶奶。可是到了家，陽光不見了，奶奶摟住佳子說:"還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。"。

學習課文。

大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。

讀一讀。

講一講你喜歡的原因。

匯報學習。

一學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。

請喜歡讀的同學一起來讀。

請他們講講喜歡的原因。

陽光照得屋子亮堂堂的。

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發，在陽光的照耀下閃閃發亮。

(4)大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。

請幾個同學讀一讀。

生評價:。

讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。

a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。

b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。

c，"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。

師:大家評得很好，現在請大家把這份美好，快樂讀出來。

一學生讀第4段。

請也喜歡讀的一起來讀。

評價他們的朗讀。

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。

師引導:大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。

想讀的讀;齊讀。

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。

匯報:。

a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光，該多好哇。"。

b，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

(15)師引導:多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛，這份善良呢。

學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學生讀佳子回家的段。

請學生講講喜歡的原因。

請他再讀課文。

生評價。

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。

理解奶奶說的話:"好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。"。

學生討論交流。

匯報后師總結。

奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。

表演朗讀。

注意語言，動作。

作業。

背誦最后一個自然段。