英語是連接世界的橋梁，通過學好英語可以更好地了解外國文化和思維方式。以下是小編為大家搜集的英語總結范例，大家一起來看看吧。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇一

我對那座花園眷戀，我對那些花兒喜愛。

走在滿是牽牛花的小路上，聞到一股沁人心脾的花香，這種芬芳慢慢地包裹住整座花園。小路左右兩邊是絨球花、雞冠花、郁金香這些花依著時令順序開放，美麗而特別。

當心里打翻了五味瓶時，我喜歡到花園里散心。小溪潺潺流動的聲音在安慰著我；微風撫摸著我的臉頰；一股清香讓我平靜下來。

這座花園是可以安靜看書的地方。坐在小板凳上，靜靜地翻著書。我一會兒跟小紅帽一起去看外婆，一會兒去小矮人家里玩一玩。也許，哈利?波特會教我使用魔法，也許，魯濱孫會帶我冒險書，讓我陶醉；美景，也讓我沉迷。

姑姑的花園還帶給我了與眾不同的快樂，與眾不同的感覺。

每次我的好朋友來姑姑花園的時候，花園就充滿了他們的歡笑。花兒聽見了，綻放得更美麗了；樹木聽到了，綠葉更茂盛了；小溪聽到了，流得更歡快了他們左看看，右看看，東看看，西看看。一會兒夸這朵玫瑰好看，一會兒夸那朵郁金香漂亮。夸得它們臉都紅了。有時候，我們還會打水漂，真懷念啊：我和隔壁的小姐姐、小弟弟一起打水漂，我們挑好扁平的石子后，比賽開始了，小弟弟拿起石塊往水里重重一扔，結果一個也沒漂起來，小姐姐和我一起耐心地教他。

這就是我的樂園，一個讓我輕松，讓我快樂的地方。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇二

晨曦中，玉蘭披上一襲輕紗，霞光輕抹，疑是雪花綴滿枝頭，這般晶瑩潔白？疑是白云在此逗留，如此婀娜多姿？喔，她比雪花更圣潔，比白云更端莊她是人間美麗之花！朵朵花兒在金色的陽光的照耀下，白白的花瓣變得銀燦燦，亮閃閃，奪目生輝，在甘甜的雨露滋潤下，盆盆玉蘭花更顯得純潔、高雅；在暖暖的春風吹拂中，左右搖曳，仿佛是一只只潔白的玉杯。

歲月從容而堅定的腳步在玉蘭的綻放中又邁開了，猶如玉樹雪山般排空而出。一朵朵，亭亭裹素，玉容皎潔；一瓣瓣，無一點微瑕，羊脂美玉；一縷縷，清香沁人心脾。千枝萬花，交相輝映，曉早舂霞彩，報初歲澤恩。

我喜歡玉蘭花，喜歡它純潔高雅，棄妖冶之色。去輕佻之態，無意與群芳爭艷，不惹蜂蝶狂舞。它不選擇在溫暖舒適的暮春中吐艷，而在冷雨中挺立，在寒風中怒放。無論高綴枝頭，還是飄落在地，始終保持著一塵不染的品格。即使埋入泥土，也是一片芳心一片情，潔白無瑕。

茉莉花是白色，開放時香氣濃醇馥郁，清雅芬芳。它只有在夜里人家看不見時才輕輕舒開了潔白的花蕾，從純凈的花心里吐出一縷縷芳香。從近處看，那青翠欲滴的葉子中，星星點點地冒出幾個白中泛綠的小花蕾。這香氣，在空氣中彌漫，給人以愉悅，給人以歡欣，給人以靈感。

我愛大自然！

2023年花園初中英語（實用19篇）篇三

英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生們的學習興趣，如何把這種興趣引導并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。

一、建立和諧的師生關系。

建立融洽的師生關系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發誘導以及對學生表現出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產生巨大的感召力、推動力。“新其師，信其道”，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識的實際生活中得以使用和鞏固。

二、保持長久的學習興趣。

興趣是推動學生自覺學習的內在動力。作為一名教師，要善于啟發學生的興趣，點燃學生的求知欲望。在傳統教學中，有一些老師感到，英語教學中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學了”的現象。要改變這種局面，使興趣持續下去是重要途徑之一。

第一，抓住初中外語的學生對外語學習的新鮮感，注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，為他們創造講英語的環境。

第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發展他們的興趣。初。

一、初二新教材正是考慮到學生的年齡特征，把知識和趣味性有機結合起來。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學，這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。新穎的、活動的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時，讓學生每人準備一個apple,orange?，同學看到各種水果，氣氛相當活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學生就記住了apple這個詞。下節課復習時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平，同時又復習了舊知識，這樣創造新鮮的事物，他們才不會感到單調，才能穩定住學習的積極性。

盡量創造情景，讓學生在具體的語言環境中掌握知識，讓學生輪流當班長，指揮全體學生，同學們個個興趣十足，積極地學著說，學得輕松，掌握迅速。

抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊。

三、創設情景，引入新知。

1、以掛圖設景。

我利用教學掛圖或簡筆畫，采取直觀教學法，幫助學生加強忘記，引導學生用英語進行思維，讓學生利用圖中的情景進行練習。如根據圖意說話、提問、回答、判斷等。

2、以實物設景。

利用實物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調節課堂氣氛和加深對所學內容的印象，也可根據實際情況操練句型和會話。

3、看錄相。

看錄相能提供學生生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內容輕而易舉地表現出來，從而激發學生學習英語的積極性。

4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學生能把學過的東西變成自己的話與實際運用聯系起來；二是學以致用很好的機會，也是學生感興趣的活動，這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內容進行鞏固練習，課堂效果好。

古代教育學家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。”這“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。教師應用自己的熱情、活潑、精力和認真細致的備課，使其課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內容，幫助他們達到“樂”的境地。

壽縣開荒初級中學。

專

題

研

討

壽縣開荒初級中學。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇四

伊雪剛剛抵達英國，并決定隱藏自己的身份。所以她禮貌地敲了敲校長辦公室的門。校長讓她進來了。“你是誰？校長問道。“斯諾回憶道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么請去下一班。“”謝謝您伊雪冷冷地說，頭也不回地走開了。

"今天我們班有一個新同學，伊雪."“哇，多漂亮啊！“”但是又窮又優生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地說，教室里的溫度立即降到零下1000度。

當一個英俊的男孩走進教室，冷冷地說:”這是我的！“”我的！“斯諾記得像金子一樣珍貴的詞語。“滾出去！“”不要。”“好吧，我會讓你擺脫困境，不管那些小人。”“誰需要它？”

上課時，伊雪想著監護人睡著了。老師憤怒地喊道:伊雪，站起來！”“被喚醒的雪冷冷地說:瘋狗。”“您說什么？”老師邊說邊打，但她沒有打伊雪，而是打了伊雪旁邊的男孩。“慕容俞曄，我不會打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老師一巴掌。原來他屬于世界上最富有的慕容家族。斯諾回憶道。

放學后，夜羽問。“你沒事吧？”““斯諾不再冷冷地回憶，她輕聲說道。沒關系。”“我叫慕容俞曄，你呢？”

“暗悅雪回憶。”伊雪不帶任何感情地說道。”什么？那你就是我的未婚妻了。“”哦。“我不知道為什么，雪在我心中有一種說不出的快樂。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇五

這篇初中英語教材內容教學方法的反思供您在寫作教學反思時參考。具體文章如下：

1全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應-強化方式進行教學。

2口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

3分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。

4趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。

5背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。

6石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。

初步運用英語的能力。這就要求學生在學習過程中大膽地進行語言實踐,才能真正掌握知識。有些學生初學英語感到吃力,慢慢產生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種處境,我在教學中采用因勢利導、循序漸進的方法,不失時機地對學生進行表揚、鼓勵,使其自信心得到相應的提高,并深入到學生中去和他們一起學習、交流,全方位、多角度地訓練他們的聽說能力,給他們說的機會。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

持久的興趣。

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生。

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只該文章來源教師站（）要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇六

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇七

今天，我們在階梯教室舉辦了英語節。我們在階梯教室表演了英語歌，我們都想讓班級得第一名，我們小朋友都不敢說話，想讓羅老師有個好心情。還有五個節目就輪到我們表演了，羅老師讓我們到后門區等，我好緊張，手都有些發抖了。

我們就上臺表演的時候，開始有點緊張，但是唱著唱著，跳著跳著就不緊張了。有一個班級穿的是比我們更漂亮的衣服上臺表演的，衣服有翅膀，還有魔法棒，更有像雪一樣白的裙子，我好想穿那件衣服。我還看到有一個班級表演的是祝你圣誕快樂，還有很多歌，冰雪奇緣，爸爸去哪兒……他們唱的都很好。我想，要是我能上去表演冰雪奇緣那首歌就好了。最后我們和英語老師合影后就各自回到了班上。今天真是一個快樂的英語節。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇八

各位老師各位評委：

今天我說課的內容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話題在整個初中教學過程中是非常重要的.而我根據學生的實際情況和新課標理念把教學目標定為:。

1.知識目標:學生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.

2.能力目標:學生能聽懂對話錄音,激發培養學生學習英語的樂趣.

3.情感目標:學生要愛學英語,愛說英語,想說英語,對英語學習要有極大的興趣和熱情.

1.指導學生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導學生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內容.

3.學習一些表示顏色的詞.

針對初一學生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學生要真正做到開口講英語.

1.聽錄音:。

聽錄音是英語學習的重要方法,也是課堂教學的重要步驟.

2.重點解釋,個別操練;。

在每節課中,學生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到沒語言情景進行操練.

3.指導學生展開情景對話.

根據我們學校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個學生進行對話,讓每個學生到要做到開口講英語.

4.教師還可以設計一些翻譯的練習,來鞏固本節課的內容.

針對以上的教學方法而學生可以采取以下的學法:。

1.養成聽的習慣:。

學生要經常聽錄音,聽老師和同學講英語.

2.科學儲備大量的知識:。

學生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規則.

3.及時鞏固,反復記憶.

凡是老師在課堂上所講的語言難點,學生應及時整理,對學過的課文要經常復習.否則會學了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說教的程序:。

1.老師和學生進行簡單的問候,然后就上節課的內容展開對話引出新的內容.

2.讓學生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內容.

3.老師就對話內容跟讀兩三遍,接著對出現的新的語言點進行解釋.

4.分角色進行表演對話.

把新學的單詞寫在左邊,而右邊學著這節課的重難點和一些重要的句子.

布置作業:。

背誦1a部分,預習sectionb.

2023年花園初中英語（實用19篇）篇九

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學方式較之以前發生了明顯變化，在新課程改革當中指出，初中英語課程應當重視培養學生的口語能力，促進學生實現全面的發展。長期以來，在初中英語教學當中，忽略了對英語口語的教學，導致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應用這門語言。英語作為一門應用性的語言，使用英語應當是英語教學的最終目的所在。因此，本文將結合初中英語口語的教學現狀，來進一步提出初中英語口語有效教學策略。

關鍵詞：初中英語；口語；有效教學；策略。

1、引言。

從當前的現實情況來看，教學的最終目的是為了提升學生的語言綜合運用能力。而要達到這樣的目標就必須從日常的口語教學開始。對于英語教學來說，就需要進一步改善當前的初中英語口語教學方法。結合當前的現實情況來看，初中英語口語教學在實施的過程當中存在著教學方式陳舊的問題，學生更多的是被動地學習英語，從而導致了英語學習的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質上的改變，而且還存在著一些費時低效的問題。啞巴式的英語教學，使得學生不能夠很好地應用這門語言，英語教學的最終目的無法實現。在新課程改革的背景下，要求學生能夠具備綜合素質，實現學生全方位的發展，初中英語口語教學應當納入日常英語教學內容當中，那么對于初中英語口語教學的研究則十分必要。

一直以來，在初中英語教學過程中，教師對于口語的教學重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點和知識點，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學生聽；學生在練習英語的過程當中，也缺乏相應的語言環境。由此也就導致學生雖然掌握了相關的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結合當前的現實情況來看，在初中英語口語教學的過程當中存在著以下四個方面的問題。

2.1教學目標不明確。

初中英語口語教學目標并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學的過程當中會提出在哪一個年級，哪一個學期學生應當掌握多少詞匯，掌握多少語法結構，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學任務，在英語教學的過程當中，更加重視對于知識點、語法、句法結構的講解。學生對于這些知識點只是死記硬背。初中英語教學幾乎沒有設置專門的口語教學目標，英語教學更多是為考試服務的。所以，初中英語教師的口語教學基本上處于一種無目標的狀態，在講解的過程當中，教師更多的是即興教學，由此也就導致了教學毫無收益。很多教師認為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進。所以在教學的過程當中，往往沒有重點部分可行，定位的錯誤也就直接導致了學生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達自己的觀點。這也就致使了很多學生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導致這種情況出現的主要原因，就是由于初中英語口語教學沒有進行明確的定位，知識目標以及能力目標相互混淆，而且十分籠統，由此也就導致了教學目標出現了很大程度的問題，從而致使老師在教學的過程當中沒有達到預期的教學效果，教學更加低效，甚至是無效。

2.2教學內容脫離實際。

從當前的教學現實情況來看，我國在基礎教育階段沒有專門的統一的口語教材，學生的口語訓練更多的是在課堂當中來進行。教師在教學的過程當中也沒有能夠很好地將教材內容和學生的真實生活聯系在一起。只是單純的依附教材來開展教學。比如在新課標英語當中，有一個單元是專門針對于迪斯尼公園的認識。而現實的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談論本地的公園，或者談論學生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發學生的學習興趣。但是，不可否認的是，教材的設置在很大程度上，確實與我國初中生的實際生活是脫節的，而沒有真實的情感體驗。學生想要更多地去了解學習的內容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產生互動，學生才能夠有更加積極的情感體驗，這樣一來，英語的學習和應用才能夠深入到學生個人的心中。

2.3課堂秩序失調。

從當前的現實情況來看，在初中英語教學的過程當中，教師往往會利用多媒體設備來開展教學。因此，在課堂教學的過程當中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學方式，能夠最大限度地激發學生對于英語課程的興趣，很好地將學生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學生會過度于關注一些媒體材料而忽略了學習的機會，忽略了開口說英語的機會，從而導致練習英語的機會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導致了課堂教學的內容比較空洞、學生學習的節奏過快，很大程度上也就導致了學生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學生更多的發言機會，讓每一個學生都能夠擁有口語訓練的機會。所以，在進行口語訓練的過程當中，往往是采取車輪戰的方法，讓學生依次回答問題。但是，有一些英語基礎比較差的學生無法正確的表述自己的觀點，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導致了整個課堂教學的秩序出現了明顯的失調，教學秩序的失調，也就促使口語教學的目標無法完成，學生無法在課堂當中進行口語練習。而且，也會使得一些基礎較差的學生逐步喪失對于英語學習的興趣。

2.4缺乏有效評價。

結合當前的現實情況來看，我國的初中英語教學當中并沒有設置專門的口語測試，由于每一個課時的時間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學，因此無法使得每一個學生都有表現自己的機會。教師也沒有足夠的時間來組織演講、唱歌講故事等項目。所以為了提升學生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學生的語調，音準都沒有很大程度的要求。有的是要求學生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學生在口語學習中所表現出來的自主學習意識以及學生個人的學習意識，都沒有進行全方位的評價。所以，無論學生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學生卻不知道如何改進。從現實的角度來看，當前初中的英語教學更多的是為了滿足學生考試的需求。而在考試設置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分數作為判斷學生英語水平好壞的標準。這樣一來，學生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應當進一步地重視培養初中生的英語口語能力，進一步地激發初中生練習英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進行交際。

通過上文的分析可以發現，當前我國初中英語口語教學的過程當中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應的有效教學策略，以進一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個方面入手。

3.1突出教學目的。

教學目標的設置是最為基礎的，明確教學目標是英語口語教學最為首要的任務。在初中英語教育的過程當中，應該明確學生的口語在哪一個年級，哪一個學期應當達到怎樣的水準，從而進一步地確定口語教學的實際目標。要提升學生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅持。在每一堂英語課當中，都必須充分地利用課堂教學的時間，巧妙地把口語練習融入到課堂教學任務當中，讓學生適時的進行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應當在英語課堂當中出現，這也能夠最大限度的幫助初中生學會張口說英語。而具體的教學目標的設置，應當針對于不同學校學生的實際情況來進行設置。

3.2教學聯系實際。

英語教學要重視聯系實際，教師在課堂教學的過程當中，應當緊密地與初中生的生活經驗相結合。教材內容應與初中生的學齡特點相適應，也要為初中生創造更加真實的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實的情感體驗，也能夠進一步地提升英語課堂教學的效率。比如，教師可以嘗試創設一家人在晚飯之后的真實場景，通過分組，讓小組當中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個話題“wouldyouliketodosomething”來進行對話表演。這樣一來，學生不僅僅掌握了目標句型結構，也能夠學會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學生有著更深層次的體會，在對話的過程當中練習自己的口語，并且掌握相應的英語交際原則。

3.3完善課堂管理。

教師應當嘗試進一步完善課堂管理，英語教師在進行課堂教學的過程當中，必須掌握的一項重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學當中，有很多行之有效的教學方法，一些教學方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應當讓學生掌握知識。所以教師在課堂教學的過程當中，應當嘗試使用一些技巧，例如創設情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當地對課堂進行管理。通過運用多媒體的教學手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進一步的突破教學的難點。教師在各種教學方法的使用過程當中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學的最終目標，課件的使用應當堅持方便的原則，多媒體也只是輔助教學的，因此不應當成為課堂教學的主要方式，避免將屏幕當作黑板，教師也應當嘗試多板書，讓學生主動去記憶，這樣一來，學生才能夠更好的學習英語。

3.4創新評價方式。

要嘗試構建專門的英語口語評價方式。評價體系的構建是英語口語課程教學的節點，是評估學生英語口語能力的一個重要標桿。所以對于學生的英語口語能力進行評價的時候，不應當采取過于復雜、過于煩瑣的評價程序。重視評價方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關鍵時期，教師應當多使用激勵的策略去評價學生，讓學生能夠得到認可并且在不斷的激勵的過程當中，實現自我發展，自我提升。除去傳統的教師評價方式之外，教師也應當嘗試讓學生更多地去相互評價，讓學生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學生找到自己在口語方面所存在的不足。當學生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現狀。并且提醒學生注意到自己的優點，幫助學生樹立學習英語口語的自信心，養成大膽開口說話的習慣，從而讓學生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應當納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進一步地引起學生的重視，這樣一來，學生在課堂教學之后也能夠主動的去練習口語。除此之外，要達到有效教學的目標，還需要初中英語教師進一步提升自己的業務能力，考試的口語能力在很大程度上影響學生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學生口語能力的提高。學校應當根據教師的現實情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓或者比賽，通過這樣的方式來進一步提升教師的業務水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學，從而進一步的提升課堂教學的效益。

結語：

綜上所述，初中英語口語教學一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續的發展，使得很多初中生養成了啞巴英語的習慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應當采取適當的策略，來幫助學生更好地進行口語練習；通過使用不同的教學方法以及構建多樣化的評價方式，來鼓勵學生張口說英語，從而進一步提高學生的英語口語水平，實現有效教學。

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[3]俞聲弟.補全交際對話[j].中學考試通訊(初中版).1995(10)。

[4]滿春燕.通過思維訓練提升口語交際水平的實踐與思考[j].語文教學通訊.20xx(16)。

[5]孟軼櫻.在“新聞播報”中培養農民工子女的口語交際水平[j].學周刊.20xx(28)。

[6]張建英.試論提高學生俄語口語交際水平的途徑[j].內蒙古統計.20xx(05)。

[7]曾桂香.如何在教學中訓練說的技能[j].閱讀與鑒賞(中旬).20xx(11)。

[8]陳洪先.提高職教學生英語口語交際能力之我見[j].新課程導學.20xx(02)。

[9]高春瑩.營造學習英語的環境[j].長春教育學院學報.20xx(02)。

[10]丁海波.創設英語教學情境提高口語交際水平[j].小學時代(教師).20xx(07)。

作者：沈帥單位：渤海大學外國語學院。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十

一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備：

準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然后，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。

寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。

英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”

在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平寫作階段的順序一般是這樣設計的。

1.

控制寫作（controlledwriting。

）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的'人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。

2.

引導寫作（guidedwriting。

）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。

3.

自由寫作（freewriting。

）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十一

更何況，然而，學生誰得到一份兼職工作應該控制的兼職工作，因為他們認為這可以幫助他們理解父母的困難，一個學生可以得到一個條件兼職工作，有的學生說是肯定的，他們應該把從兼職工作合理收入。

此外，學生是否在校園內學習誰可以得到一份兼職工作。

而有些不同意，一個兼職的學生帶來良好的效果應該比側面的更多的是因為采取了兼職工作可以帶來更多的機會得到學生與社會脫節，。

以及注意他們的安全時，它并沒有對他在白天正常學習的副作用，它也使學生體驗到了賺錢的'困難，那是一個正在討論的話題，他說這是一個學習的時間浪費，他們上班的時間，在我看來，由于事實上。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十二

教學目標的設立不夠完善，許多教師在教學過程中只是將學生的學習方向制定為應付考試，這樣的目標設定完全脫離了新課程教學改革的要求。對于教師來說，教學的重心和目標都在于開發學生的學習能力，為學生的長期發展打基礎，而不是為了符合教學標準努力讓學生有好的學習成績單，所以，這樣的教學目標是非常不完善的，對于學生來說，教學目標必須以學生為主體才合適。

二、對策的研究分析。

1.加強教材處理能力。

教師在教學過程中首先要對教材內容進行細致的了解分析，將教學內容進行整合劃分，在面向學生教學時把握教材重點，保持教學的有效性和新鮮感，讓學生在學習過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學習興趣和學習能力，為日后的發展做鋪墊。

2.設置合理的教學目標。

教師在教學過程中要把握好教材內容，設置合理的教學目標，讓學生在學習過程中以自身為主體，通過不斷的學習實踐來提高自身的學習技巧和學習能力，為了讓學生在學習過程中有更好的學習方向和發展方向，教師就必須在教學目標的設置上進行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學還在不斷地發展、不斷地進步，在我國未來的教學過程中，教師必須通過不斷的實踐總結來完善我國目前的教育現狀，將初中英語的教學問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學，讓學生在學習過程中可以不斷為未來的發展打下堅實的基礎。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學的發展開辟更廣闊的道路。

作者：郭芳單位：新疆額敏縣第一中學。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十三

課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。

摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

4.小組調查。

（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。

（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果。

1.英語學習有明顯進步。

通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。

2.改善學生間的關系。

在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

3.學會合作解決問題的技能與技巧。

合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十四

許多英語教師在英語中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。

二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。

學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。

鼓勵學生參與合作學習。

據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十五

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十六

傳統的教學模式給初中英語教學工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關系，傳統的你教我學的狀態，不僅抹殺和降低學生對英語的學習興趣，而且還抑制了學生潛能以及創新思維的充分發揮，再加上評價標準的過于單一化和統一性，阻礙了學生自我個性和特色的發展。因此，為了適應新課標的新要求，教師必須積極轉變教學觀念，與學生建立平等的師生關系，為學生的英語學習營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于質疑教師的權威，和教師積極的探討和交流學習方法和內容，教師也能更加的了解學生，明白學生對英語學習的困惑之處，及時的調整教學目標和教學手段，促進課堂教學質量的提高。

1.2創設的問題情境，啟發學生獨立思考。

在初中英語的教學中，問題情境能否合理高效的創設不是自發而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學生的相互配合，共同努力。教師通過研究創設出符合初中英語教學設計要求和教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發學生積極思考和探索，培養學生發現問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創設的問題情境不是單純的有關英語的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質量。

1.3培養團隊精神，注重發展學生個性。

在初中英語的學習以及知識訓練中，良好的'團隊精神是合作學習教學模式的要求。在教學過程中，學生一般都具有較強的個人意識，教師應該不斷的滲透和加強學生之間團結協作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學生思維的開發，英語學習能力的共同提高。可以讓學生共同完成一個英語實驗等方式來培養學生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協作過程中，在加強對學生合作意識的培養和訓練的同時，還應充分尊重學生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導所有學生發展自己的個性。實現發展個性和團結協作的雙重要求，實現個體化和社會化的和諧統一，促進學生綜合能力培養和發展。

1.4積極開展課外活動，鍛煉學生。

在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學科，在英語的學習過程中不應該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學內容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向學生提供英語題材，鍛煉學生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調動每一個學生的主動性和積極性，考慮每一個學生的身心發展水平和認知能力，合理分配任務，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節目中，鼓勵學生準備道具、自行組織節目內容、選擇合適的音樂并擔任合適的角色用英語進行表演，充分激發學生的學習熱忱，從枯燥的英語學習中擺脫出來，達到了培養學生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務，學生在對課堂知識進行吸收的同時應該把新知識積極應用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。

二、結束語。

綜上所述，合作學習的教學模式在現代初中英語教學中占據著十分重要的地位，發揮著十分重要的作用。然而，目前傳統的教學方式已遠不能滿足現代教育教學目標，限制了學生的發展，因此適應新課改要求的合作學習式教學應該引起我們的高度關注。在初中英語教學中，教師應轉變教學方式，積極探索合作學習的教學模式，培養學生的思維和創新精神，促進學生的全面發展。

作者：段曉瓊單位：內蒙古烏蘭察布市實驗中學。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十七

在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

學習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關句型和詞匯。

學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十八

許多英語教師在英語教學中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。

二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。

學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。

三、鼓勵學生參與合作學習。

據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。

2023年花園初中英語（實用19篇）篇十九

應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。

在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識。現代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1、應用多媒體設計教學的導入。

導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。

3、應用多媒體設計單詞教學情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好地發揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。

總而言之，情景教學法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。