教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容、課時分配和學生評估等方面的工作。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考借鑒。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇一

本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑒賞語言之美，領略意境之妙是重點和難點。教師必須對文章全面了解，深入領會，然后深入淺出，引導學生自我誦讀、理解、賞析、領悟，教師做精當點示，而不必過細的講解。注意做到以下幾點：

一、把握文脈。在教師范讀或學生試讀、自讀后要求學生自我理解，找出寫景角度以及每個角度上所描寫的內容，理解文章脈絡，并寫在筆記本上，教師稍作點示。

二、鑒賞語言。讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵，一點一滴的感受都是可貴的，在評點歸納中，應注意以下幾個語句：

“在于活力，在于精神！”

“含蓄而有風度”

“輕靈而自由”

“論領空卻又是無限的”

“舉目千里”，“俯仰天地”，“游目騁懷”

“開放性的院子”

“覺得呼吸的是香”

“獨立的，安靜的”

“快樂的起點”，“幸福的終點”

--這些語句將主觀情志寄托于客觀描寫，表明了作者精神狀態，心靈的向往與追求。具體分析可見《教師教學用書》，但對學生不作太細的分析，點明即可。

通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。那么對小屋和大自然的熱愛有說明了什么呢？可以留給學生一個疑問。

三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。

本課教學到此即可結束，要求學生結合三個問題進行整體思考、感悟，并將自己的認識寫在筆記本上。教師不再作糾正、歸納，學生的任何一種認識和感悟都應給予肯定。

文學作品的教學，不宜作太細的分析，或是太具體的一步步引導，使學生按部就班，應當以學生的自我誦讀、理解、領會、感悟為主，教師只作恰當的引導和點示。要積極培養學生的自學能力，給學生充分的學習時間和機會，相信學生的學習能力，允許學生學習。學生學到了感悟到了十分之一，也比由老師講出的十分之九強得多。

11月24日。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇二

同學們，你們一定見過泉水吧？誰能說說泉水有哪些特點？這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學生找出文中的有關語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。

2、指導學生分段朗讀。

四、進一步理解課文內容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段。

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結，概括）。

3、讀第三段。

（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、總結、擴展。

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最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇三

a.課時安排：11月19日共1課時。no.64。

b.教學目標：1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；

2.思想教育目標：理解作者情感世界。

3.能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

c.教學重點：散文的欣賞。

d.教學難點：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

e.教學方法：新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

f.教具使用：相關課件。

教學內容和步驟--。

檢查背誦。

一、鑒賞要點。

（一）變換觀察點，多角度描寫景物。

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫cccc名叫自然。”

總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

（二）筆調清新，語言優美。

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式。

例：樹的動，顯出小屋的'靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）。

適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊。

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現手法。

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業：1.完成3+x中的本課內容，明天交。

2.完成質監，明天交。

3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4.預習《燈》，并完成《3+x》中的預習部分，周三課上提問。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇四

1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。

2、了解“托物言志”的表現手法。

［教學重點、難點］。

1、重點：景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

2、難點：本文所表現的思想感情。

［課時安排］。

閱讀課文一課時。

［教學過程］。

預習思考題：

1、本文寄托的思想感情是什么？

2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的？

詞語注釋：

俯仰天地：隨宜應付一切。

游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。

絢爛：燦爛。

柔靜：柔和恬靜。

寧謐：安寧、安靜。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。

作者簡介：

李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

解題：

文章題目一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的.“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

結構：

第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。

1、（1——3自然段）寫小屋和山的關系。

小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。

2、（4——7自然段）寫小屋和樹的關系。

樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、（8自然段）繼續寫小屋和樹的關系。

立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。

第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

1、（9——10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞。

花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、（11——12自然段）寫小屋的空氣和光線。

因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。

3、（13——14自然段）寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。

4、（15——18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。

寫作特點：

虛實結合，由實到虛。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

作業：

[思考和練習]第二題。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇五

教學目標：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現手法。

2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結散文鑒賞的常規方法。

教學重點：通過學習本文，初步總結散文鑒賞的常規方法。

教學難點：舉例品味語言。

設計一。

設計說明：這是一個散文鑒賞教學設計，針對中等水平學生，目的是進行散文鑒賞常規方法的示范與總結。需要2課時。

第一課時。

【準備與預習】。

1、準確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?

【整合與建構】。

一、讀課文，理結構。

學生個體朗讀課文，其他學生邊聽邊根據描寫角度的變化，梳理課文結構，在課本上做出勾畫。要求學生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達作者思想感情的詞語，以及表達這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。

【應用與拓展】。

1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。

2、借助圖書館或網絡，了解托物言志手法和比喻的`表達作用。

第二課時。

【整合與建構】。

3、讀課文，品語言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?

3、學生四人一組，結合課后練習二，舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結。

優美生動、形式獨特(組合式，很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現實生活中的距離越遠，給讀者提供的想象、聯想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強烈。

形式活潑(整散結合)、節奏明快的短句。這是由本文的感情基調決定的。《我的空中樓閣》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點憂郁的中年男人。

4、學法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程：理結構――悟情思――品語言。

2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文里走一個來回。”

板書：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調。

樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由。

人含蓄、有風度。

花叢中的小屋國家獨立、自由。

破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫。

白天的小屋起點、終點快樂、幸福。

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。

(物)(托物言志)(志：自由生活、獨立人格)。

【應用與拓展】。

書面賞析《張家界》(練習冊42頁)，不少于300字。

設計二。

設計說明：這是一個研究性學習鑒賞設計，目的是引導高一學生進行初步的研究性學習嘗試，通過研究性學習進行散文鑒賞，對學生綜合素質的要求要高一些。

【準備與指導】。

1、學生自愿分成文學、美術、電腦三個小組。

2、教師分別對三個小組的骨干成員進行一些研究性學習的基本培訓。

【實施與反思】。

一、文學小組研究下列三個問題，形成書面研究材料。學生如認為有必要，也可以分成三個小組分別研究。

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調，并通過朗讀來表現。

二、美術小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫轉化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動畫。

【展示與評價】。

1、用一課時交流，或制作展版來展示。

2、以學生評價為主，突出學生的參與，突出學生對課文的把握。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇六

教學目標。

1、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。

2、體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生追求。

教學重點。

1、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。

2、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。

教學難點；領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教學方法。

1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。

2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。

3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。

課時安排：安排2課時。

第一課時。

教學要點：

1、在反復誦讀的基礎上整體感知文章，把握文脈。

2、美讀文章，品味清新淡雅的優美語言。

一、導語設計。

學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態？

――旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味。

二、解題。

李樂薇（1930~）江蘇省南京市人。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。

三、整體感知，把握文脈。

1、聽錄音。

2、指定兩名學生分節朗讀課文。提示：文章的'感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

四、重、難點解決過程。

1、品味生動明快、清新淡雅的語言。

（1）品味語言的音樂美。

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

“雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。”

“無須掛畫，門外有幅巨畫――名叫自然。”

明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節奏感。

“山上有了小屋,……一點情調。”

“花好比人的面龐，……在于精神！”

“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”

“我出外，……山路自動地后退；……”

明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感?。

（2）品味語言的詩意美。

文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。

有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦@，昨夜南園風雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

（3）品味語言的畫面美。

每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。

（4）品味語言的修辭美。

明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇七

“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發射的現場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢?”我正在開場白，一位學生突然舉手發問：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個人的愛情呢?”(眾生笑)。

我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。

“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。

“我們為什么要學這篇文章?除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。

二、立足小屋，欣賞其環境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。

“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。

“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。

解釋了重點字詞。“現在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點綴山?

3、第3段用了哪些富有動感的詞語?

4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

通過提問和探討，學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”

“當然不是，是樹葉在動。”

“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

“不對------”學生們爭論熱烈。——這課堂“發高燒”啰!

“樹點綴了山。”異口同聲。

“錯!”我一擺手，大家面面相覷。

“情人眼里出西施!”一個學生點中要害。

“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇八

一.導語??。

《醉翁亭記》名句------。

《登幽洲臺歌》名句-----。

《岳陽樓記》名句------。

2、同學們，假如你有足夠的錢，你會把房子蓋在哪里？你如何設計你的小屋？

繁華的都市。

面朝大海，春暖花開。

人跡罕至的桃花園。

……。

3、作者是不是有這樣的一間小屋？

理想中的生活地方。（海市蜃樓）。

學生基本上認為是作者理想中的小屋，可以引導學生與《桃花園記》聯系起來。

（學生活動，教師幫助理解分析）。

4、完成思考練習一。給課文分為2部分。

客觀之景-------實寫。

主觀之情-------虛寫。

5、生活于這樣小屋之間的作者應是一個什么樣的形象？

（學生可以各抒己見）。

a.可想象為當代“陶淵明”的形象?。

b、可想象為當代“歐陽修”?。

還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。?。

如：

作者心情：

表現手法：

《荷塘月色》（借景抒情）。

語言美：

修辭手法：

三：探討：精神----物質。

樂薇的精神家園——“山中小屋”。

海子的精神家園——麥地（？）。

普希金的精神家園——大海。

朱自清的精神家園——月色下的荷塘。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇九

《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的抒情散文。《我》在處理情和景的關系時，注意把它們置于和其他景物的聯系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定環境下的小屋；從而愈顯出小屋獨具的美。吳喬說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂。”《我》這篇散文也是如此，寫“空中樓閣”正是為了抒發作者憧憬美好事物的真情實感，多以“情樂”為主宰，所以文中充滿了“樂景”。

1、關于情與景的關系，古人和外國著名作家有許多真知灼見，略舉一二做為我們閱讀賞析詩與文的借鑒：

劉勰：“情以物遷，辭以情發。”

姜白石：“意中有景，景中有意。”

范晞文：“景無情不發，情無景不生。”“情景相觸而莫分也。”

謝榛：“作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背。凡登高致思，則神交古人。窮乎遐邇，系乎憂樂，此相因偶然，著形于絕跡，振響于無聲也。夫情景有異同，模寫有難易，詩有二要，莫切于斯者。觀則同于外，感則異于內，當自用其力，使內外如一，出入此心而無間也。景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”“景多則堆垛，情多則暗弱，大家無此失矣。”李漁：“作詞之料，不過情景二字，非對眼前寫景，即據心上說情。說得情出，寫得景明，即是好詞。”“詞雖不出情景二字，然二家亦分主客。情為主，景是客。”

王夫之：“從此寫景，乃為活景。”“情景者，文章之輔車也。故情以景幽，單情則露。景以情研，獨景則滯。”田同之：“詞中情景不可太分，深于言情者，正在善于寫景。”

況周頤：“至真之情，由性靈肺腑中流出。”

2、關于虛與實。

蔣和：“其行間空白處，俱覺有味，……大抵實處之妙，皆因虛處而生。”

布顏圖：“山水間煙光云影，變幻無常，或隱或現，或虛或實，或有或無，冥冥中有氣，窈窈中有神，茫無定象，雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮，開無墨之墨，無筆之筆以取之。”

惲格：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處，全局所關，即虛實相生法，人多不著眼空處，妙在通幅皆靈，故云妙境也。”

3、關于隱與顯。

康德：“美的藝術是一種意境，它只對自身具有合目的性，并且，雖然沒有目的，仍然促進著心靈諸力的陶冶，以達到社會性的傳達作用。”

劉知幾：“言近而旨遠，辭淺而義深，雖發語已殫，而含意未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之時義，不亦大哉。”

沈德潛：“七言絕句，以語近情遙，含吐不露為主。只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠，……”

元好問：“‘望帝春心托杜鵑’，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”榭榛：“妙在含糊。”

《老子》：“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象。恍兮惚兮，其中有物。”

黑格爾：“同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含內容的全部力量才會表達出來。”

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十

教學目標：

知識目標：

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

德育目標：激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。

能力目標：培養學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

教學重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

教學方法：誦讀法，探究引申法、討論法。

課時安排：2課時。

二、新課學習。

1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）。

教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓練。

問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

作業布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十一

（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

二、難點、重點分析。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的`題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫――總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

三、教學過程設計。

（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1．注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2．解釋。

玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十二

（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1．注音。

黛d4i

綴zhu@

翩pi1n

憩q@

阡qi1n

陌m^

謐m@

蕊ru!

綻zh4n

縹pi1o

緲mi3o

騁ch7ng

2．解釋。

玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請說明出處

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。

3．辨音。

4．辨形。

5．辨義。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十三

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨。

鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

1課時。

一、導語設計：

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

二、體會文章的語言美。

同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）。

顏色：藍墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

三、把握文章脈絡。

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉。

（各找出相應句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處。

四、感受，品味文章的語言。

請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看。

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

2、寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠。

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3、寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4、寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5、寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

六、延伸擴展：

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十四

重慶市江北中學彭春暉。

教學目標。

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點。

感受作者美好情懷。

教學方法。

話題探討法、誦讀法。

教學時數。

一課時。

教學過程與步驟：

一、導入新課。

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題。

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫了什么內容？2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）。

（二）、師生探討問題。

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！

問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）。

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？

明確：（當然喜歡！）。

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書）。

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？

明確：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下――山上――山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。

明確：――“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

――“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

――（小屋點綴了山）（課件打出）。

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：――“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

――“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

――（樹點綴了小屋）（課件打出）。

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的.山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!

問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？

學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！（課件打出）。

提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？

明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種“追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）。

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？

學生討論。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十五

學習目標：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨。

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時。

教學步驟：

一、導語設計：

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

二、體會文章的語言美同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）。

顏色：藍墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

三、把握文章脈絡。

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的`云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉。

（各找出相應句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處。

四、感受，品味文章的語言。

請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看。

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠。

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5．寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

六、延伸擴展：

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十六

本文托物言志，抒發了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發。

2、清麗脫俗的文筆，優美動人的語言。

課時：1。

教學教程。

1、導入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品。現在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環境的關系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調)。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構成和諧的統一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現自己的夢想。

文檔為doc格式。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十七

教學目標：

1．知識目標：理清文脈，學習作者多角度觀察描寫景物的方法。學習比喻、擬人、對偶等表達技巧。

2．能力目標：品味文章清新、優美、生動的語言，領悟托物言志的藝術手法的運用，領會“空中樓閣”的優美意境。讓學生學會擴展閱讀的方法。

3．情感目標：通過美文的賞析學會審美，發現美，陶冶學生情操。

教學重點：

品味語言、領悟情志。

教學難點：

理清文脈。

教學方法：

啟發式和討論式結合，通過朗讀體會文章情感。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

先問大家一個問題，假如你有足夠的錢，你會把你心目中理想的房子建在哪？為什么？

二、作家簡介。

李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。

三、讀課文，理清層次。

1、體裁：托物言志散文（就是通對物品的描寫和敘述,表達自己的志向和意愿。）。

2、字詞音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；9-18立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

四、細節探究。

（一）第一部分。

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、第一部分寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感？

對自由寧靜生活的向往。

（二）第二部分。

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的環境中是自由而幸福的。

3、引導學生找出表現作者在小屋生活情狀的語句，反復品讀。

文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現“無形的圍墻”，目的說明小屋的環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的.起點”，歸來小屋是幸福的終點，”字里行間洋溢著作者對小屋的無比喜愛之情。

（三）觀察角度、寫景順序。

1、作者以小屋為焦點，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，那么作者調用了哪些觀察角度？答：空間角度：近看：樹點綴了小屋，給小屋設置了一個美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風度”；遠觀：小屋在樹之間若隱若現，凌空而起，“輕靈而自由”。仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”

時間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

早晨：光線強了（小屋如）花蕊慢慢綻開。

傍晚：光線減弱了花瓣慢慢收攏。

深夜：（山上）燈光疏落小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火月色朦朧、星光點點之下以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

2、寫景順序：定景換點，定點換景。

（四）虛實結合、緣情造境、情景交融。

1、現實生活中有這樣的小屋嗎？（學生暢談）。

答：沒有。第一部分寫景，是實寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。

2、本文的線索是什么？

答：寫景線索（實寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。

五、托物言志（文章主旨）。

1、小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

利，讓人感到壓抑、疲憊。

2、作者把小屋寫在山上有何意圖？

答：小屋脫離塵世，環境寧靜自由獨立，表現了作者對寧靜自由生活和獨立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？

二是“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”！這是虛寫，也是全文的點睛之筆。

4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？

天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠離喧囂、安寧的獨立的生活環境，它寄托了作者對寧靜自由生活的向往和獨立人格的追求。

5、文章主旨（最后兩個自然段點明文章主旨）————見書上。3點。

六、本文小結。

本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過詩化的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受融為一體，托物言志，表達了熱愛自然的情懷，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往。

七、閱讀拓展：中國文人的山水田園情結。

《陋室銘》劉禹錫。

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，

無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”

陶淵明《飲酒》。

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，

悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

陶淵明《歸園田居》。

開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，

桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

王維《山居秋暝》。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

李白《獨坐敬亭山》。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

劉勰《文心雕龍》。

寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；

吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。

古人：遠離世俗官場的美好自然中。

所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。

八、布置作業。

1、寫一篇讀后感。

2、完成練習冊。

3、反復朗讀課文，背誦3段你認為最有文采的文字。

4、預習《前赤壁賦》。

重難點：品味語言。

（一）語言的修辭美。

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”（比喻：續喻）。

此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”，“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。寫出了作者對小屋的喜愛，對自然生活的熱愛。

試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

只點明了小屋的位置。而對小屋玲瓏小巧、風韻獨存的特點不能突顯。

2、單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”（排比、博喻、暗喻）。

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。

這種比喻稱之為博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，從多角度，多側面來表現本體的特點。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態。（比喻：明喻）。

并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個被比喻物之間的關系；倘孤立地看，可能較難看出兩個比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態的關系著眼，我們就會覺得這兩個比喻的帖切合理了。

4、“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）。

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特比喻的運用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。作者在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。

5、“小屋的出現，點破了山的寂寞。”（擬人）。

“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。”（擬人）。

“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”（擬人）。

“含蓄”和“風度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。將景物人格化，賦予景物以人的動作、神態和精神，從而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）。

用優美瀟灑的筆調和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時她對光線變化的細微觀察和獨特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴散，視野的擴大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時的那種情韻，表現得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。

花蕊這個比喻傳神地描繪了群山這靜態之物因光線的變化而帶給人的動態感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產生浪漫的遐想。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十八

本文托物言志，抒發了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發。

2、清麗脫俗的文筆，優美動人的語言。

課時：1。

教學教程。

1、導入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品。現在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環境的關系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調)。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構成和諧的統一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現自己的夢想。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇十九

（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

二、難點、重點分析。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

三、教學過程設計。

（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1．注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2．解釋。

玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。

3．辨音。

4．辨形。

5．辨義。

最新教案教學設計我的空中樓閣是（通用20篇）篇二十

（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1.注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2.解釋。

玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。

3.辨音。

4.辨形。

5.辨義。