社會實踐報告是一種對社會實踐活動的記錄，有助于分享和交流實踐經驗。如果你對如何寫一篇優秀的社會實踐報告感到迷茫，可以參考以下范文，或許能給你一些幫助。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇一

學院：

系別：

專業班級：

姓名：

學號：

一、活動目的。

為了更多的了解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的交流，促進留守兒童的健康全面發展，以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。

二、活動前期準備。

其實小時候我也曾和姥姥一起生活過2年，父母上班不能照顧我，當然那時候還沒聽說過留守兒童這個詞，只是現在回想起來，仍覺得是種隱隱的傷痛，這種灰色的經歷有時真的會影響整個成長過程，幸運的我在初中以后就和父母在一起了，而且接受了良好的教育，才讓自己走出那灰色的童年。

我上網查了很多關于留守兒童的信息，現在社會隨著經濟的發展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少，由于沒有父母的關心和監督，大部分留守兒童的心理及性格上出現偏差，學習成績也受到影響。留守兒童，他們過早的承受了他們不該承受的東西，承受沒有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等等。試想如果長期這樣下去，他們會變成什么樣子?真的很令人擔憂。

于是我便開始了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行。當然也從網上面借鑒了一些經驗，于是在準備的差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開始了!

我從表弟那兒得知，他有個同學就是留守兒童，只跟著爺爺和奶奶生活，父母在外地打工，爺爺奶奶年紀大了，只能干些撿破爛的瑣事。

三、活動過程。

第二天我就去了她家里，當時我剛看到她家我就感慨了，好久沒見到那樣的房子了，用破磚壘的，也沒看見門，估計這樣的房子連小偷也不會有所企圖吧!進去后里面又臟又亂還那么小，當時感覺到有點窒息的感覺，再看那個小女孩，沒有同齡人的青春洋溢，有的只是苦哈哈的表情，又黑又矮，看著讓人很是心疼，唉，真的難以想象。在小縣城里還有這樣的生活，那要是在鄉下，真的是可想而知啊。想到這里，我的鼻頭酸酸的。

當時我沒看到她的爺爺奶奶，估計是出去干活去了，那個小孩子就那樣呆呆的坐在地上，傻傻的看著我們，顯的很是害羞、膽怯。我主動走上去和她說話，她好像沒聽到似的，臉上滿是小心翼翼，好像生怕我欺負她似的，后來表弟和我說由于她又瘦又小，所以在班里經常被人欺負，看著她，我越發的心疼了。萬事開頭難，我暗下決心，只要我可以做到的，我一定要讓她變得開朗活潑起來，要讓她的小臉上洋溢著小孩子應該擁有的可愛笑臉。

接著后來我讓她坐在我身邊，她的身子明顯的很是僵硬，后來我和她聊起天來。我問了她的年齡，她在哪里上學，以及關于她父母的一些問題。她的回答很是被動，讓我不禁想到他平時肯定很少與別人溝通吧。后來我問她想不想她爸爸媽媽時，她的聲音梗咽了，明顯的帶著哭腔，只看她向屋外望去，她一定是很想念她的父母，應該很久沒見他們了吧!唉!沒有父母陪在身邊的孩子，她的心里一定很苦吧!后來我又問了好多關于她的學習上的一些瑣碎小事，并且談心地和她說了一些我的成長中的故事，告訴她我也曾經歷過類似的事情，告訴她要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強，看著她那帶點迷茫的眼神，我很高興，因為我還在她的眼神里看到了明亮的色彩，那是屬于孩子的真誠，屬于對幸福的渴望。我拿出了自己事先準備好的日記本送給她，我告訴她：“這是我們最好的朋友，我們可以把自己的任何心情所有想法寫到里面，這樣就可以有個人和我們分享那曾經的感情”。

當聽到這里時她的眼神里滿是興奮和激動的，真的是沒什么朋友吧，我再次感嘆。我后來又讓她把想對父母說的話，也可以寫在里面。

我還告訴她父母在外地打工掙錢，是為了讓你更好的生活，學習，要學會理解父母，對父母感恩。因為如果沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你的身邊，但是他們的心一直陪著你，所以你要堅強勇敢點，讓你的父母以你為榮!看著她那微張的小嘴，我知道我應該說她的心里去了!我希望她可以記得我說的話!

因為我剛從世博回來，于是我和她說了我的世博之旅，看著她那渴望的眼神，我又和她說了好多關于世博會的信息，以增加她的見識，我還對她說只要她現在好好學習，以后也可以去大城市，會過著很幸福的生活，看著她那向往的眼神，我知道她以后一定會努力學習的，我相信她會的!

不知不覺，到中午了，可是她的爺爺奶奶還沒回來，我就問她要怎么吃飯，她指了指泡面，告訴我奶奶出去時告訴她如果中午不回來的話就吃泡面。

唉，天天吃泡面怎么能長身體呢?也不得她那么瘦小。基于我不怎么會做飯，附近也沒什么賣飯的，于是在附近小店里買了點東西，后來我就給她下了方便面，加上在雜貨店里買的面包，就成了我們的午飯，看著她吃的那么開心，我笑了，我也暗暗下決心要學做飯!

吃完飯后我們小小的散了下步，后來就玩了起來，我們在小小的院子里打鬧著，看著她笑的那么開心，我感覺好幸福，希望她能一直笑下去，因為她的笑容是那么的美麗。

后來我又看了她的課本，給她講了下學習上的事情，看著她那渴求知識的眼神，我講的很是認真，心里真的感覺好滿足。

我們一起來看書。

后來我走的時候周夢婷很是不舍，希望我可以再陪她一會，希望我可以以后常來看她，我向她保證，以后有機會的話，一定會來看她的，希望她好好學習，開開心心的等著父母回來!!!我們二個人拉了手鉤，不可以說話不算話!!她的奶奶看到她笑的那么燦爛，也說著希望我下次有機會再來，她說因為我的到來，她變得開朗多了，笑容多了。聽到這里，我心里很有成就感，并且暗暗的告誡自己，一定還會再來找她，幫助她的!!!臨走時我也告訴了他奶奶，多弄點有營養的東西給孩子吃，不要老是吃泡面，沒營養，看著她那略帶思索的眼神，我相信奶奶以后應該會多照顧婷婷吧!!!

后來我又去了她家一次，看到我她很開心，少了初次見面的害羞，臉上滿是笑容，最近她應該生活的不錯吧，最主要的是當我把她抱起來時我感覺她變胖了，這真是好事情!

四、調查結果(以小見大)。

(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;。

2、存在的問題。

由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中大多數不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

五、建議與思考。

農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。為了保證屬于“留守兒童”的學生的健康成長，我們可以采取下列措施：

3、學校加強教學管理，努力提高教學質量。學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行談心、疏導教育，進行家訪等達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

4、大力開展校園活動，豐富孩子們的課余生活。

5、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。

六、活動總結。

這次的社會實踐雖然只有我一個人，但是對我的觸動真的很深，從一開始準備調查留守兒童情況后，到準備進行，再到現在整理資料和分析實踐的成果，感覺每一個階段，都在收獲一些東西，即使被一些問題所困擾著，卻又一直充滿熱忱地想要進行下去。其實感覺自己算不上真正的社會實踐分析調查，只是自己一個人的一次和一個留守兒童的相處而已，畢竟我一個人的力量，真的太薄弱。

但是，有一點讓我們很欣慰，從互聯網、報刊、電視等媒體上，我們看到了整個社會，整個中國，對留守兒童問題的解決，正在投入越來越多的精力!我知道在不同的地區，不同的時間，還有好多社會上的人士及大學生正在為這些留守兒童的幸福努力著，想到這里我就會很開心，心里滿懷希望。

七、暢想未來。

留守兒童是祖國的花朵，是未來的希望，關注留守兒童不只是小事家事，更是國事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。為了幫助農村留守兒童彌補感情缺失、家庭教育缺位，為了這些處在人生成長關鍵時期的孩子們能夠健康快樂的成長，社會上出現了越來越多的大學生愛心支教活動，希望用我們大學生的熱情和愛心牽手留守兒童。呼吁每個社會人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對特困留守兒童的一點關愛，讓他們張開夢想的翅膀向寬闊的藍天勇敢的飛翔的。

希望用我們的努力，讓留守兒童不再是個問題,加油吧!相信在我們大家的不斷努力下，那一天會很快的的到來!

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇二

北劉村麗麗家。

麗麗麗麗叔叔。

本人：麗麗同學，你讀初幾了？

麗麗：初二。

本人：放假作業很多嗎？

麗麗：這作業不就是這回事啊，到了臨開學再做也來得及。

麗麗叔叔：我們麗麗啥時候都是臨開學前一天寫作業。

本人：馬上就要過年了，你父母快回來了吧。

麗麗：我爸說今年過年不回來了，廠子里給三倍工資呢。而且他們廠里招聘兼職工，過兩天我就去。

本人：這么小就去打工，你受得了嗎？

麗麗：我們農村人不比城里人，不累怎么掙錢啊。

本人：你小小的年紀，掙錢干什么呢？

麗麗：上學為了啥，不就是為了將來找個好工作，掙更多的錢啊。

麗麗叔叔：麗麗是個特別懂事的孩子，雖然人不大，但是已經開始琢磨著賺錢了，她每周末都編織漁網拿到鎮上去賣，還攢了一些錢。

本人：那不耽誤你的學習嗎？

麗麗：不耽誤，我的學習成績一直很穩定。

麗麗叔叔：就是，麗麗從來都是倒數第一，對吧麗麗。

麗麗：我不是學習的那塊料，我想著上完初中就去跟我爸打工呢，我爸說城里可好了。

通過對這三個村不同年齡階段的留守兒童的訪談，筆者發現農村留守兒童身上普遍存在著以下問題：

第一，缺乏父母關愛。

父母遠在幾百、幾千里地之外，打工任務繁重，因此常常會忽略對子女的關愛，導致這部分留守兒童或者缺乏安全感，或者產生叛逆心理，或者過于成熟，失去了少年兒童應有的純真。

第二，監護人素質欠缺。

妞妞的奶奶、小偉的爺爺都是文化水平極低的老人，他們對于留守兒童的關愛僅僅停留在生活方面，而對于他們的心靈則很少能予以關懷。而且由于隔代教養，容易造成溺愛等問題，使留守兒童產生任性、內向等心理問題。

第三，學習素質偏低。

農村留守兒童缺乏父母在學習方面的輔導與監督，很容易放任自流，對待學習常常抱以一種“滿不在乎”的.心態，所以無論是小偉，還是麗麗，他們的學習成績常常會比較落后。而且通過與麗麗的訪談，筆者發現，農村留守兒童對于學習的態度并不端正，所以輟學打工的現象也并不罕見。

由于我國現代化建設與城市化建設的不斷加速，農村留守兒童現象已越來越嚴重，這不僅為留守兒童本身帶來越來越多的困惑，也在一定程度上使得社會產生了越來越多的相關問題，近些年來，經報紙和網絡媒體報道了很多留守兒童走上不歸路的新聞。為此，要解決這一問題，不僅需要家長在繁忙的工作之余對子女多一些關懷，還需要學校的力量、社會的力量，使留守兒童這一問題逐條得以解決，更好地促進留守兒童身心的健康發展，促進社會的有序發展。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇三

然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。志愿者們離開了陽光中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會記掂著有這么一個地方，有那么一群人，正等著我們真正的幫助。無語的.心酸，愿一切都好起來!

今天是我們生科一班志愿者到長沙市陽光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們在臨行時就下起了蒙蒙細雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動開展得很順利，得以圓滿結束。

我們這次活動的內容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個小房間來做餃子和湯圓，但每個志愿者都很配合和積極，于是幾百個餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。但是由于陽光中心自身有嚴格規定，我們當時不能即場就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來的東西就留給中心的護工們來煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場地跟他們玩游戲。大家剛開始時還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時都顯得很依依不舍。

活動雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學第一次參與這類型活動，而陽光中心的孩子們都存在或這或那的問題。因此在剛開始時大家有些不適應。這就是準備工作做得不夠充分的結果。因此，下次再搞這類活動時要特別注意這點。第二，由于忽略了陽光中心的規矩問題，我們選擇了一個不太適宜的時間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動時應盡量相對方負責人咨詢詳細的情況才好安排活動時間和活動內容。

總的來說，此次的“陽光一直都在”關愛智障兒童志愿活動算是圓滿成功。孩子們得到了快樂，而志愿者們在此次活動中不僅奉獻了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續努力，使志愿活動開展的越來越成功!

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇四

20xx年2月1日-2月3日。

山東省濱州市濱城區濱北辦事處北卜村、李馬夫村、北劉村。

本次社會實踐的目的主要是研究農村留守兒童存在的問題，發現社會現象背后的原因，并試著探索有利于農村留守兒童發展的路徑。

在寒假放利用3天的時間，分別走訪了北卜村的留守兒童妞妞、李馬夫村的留守兒童小偉和北村劉的留守兒童麗麗。在這些村子里有不少的父母都外出打工，留下子女與爺爺奶奶相依為命。這些孩子有的上小學、初中，有的才上幼兒園，甚至還有的不滿3歲。這就是社會上常常被提及卻又常常被忽略的農村留守兒童現象。由于正處寒假期間，這些留守兒童都沒有上學，而是在村子里到處跑著玩耍。

我向當地村民了解到，這幾個村子里有1/3的家庭都是父母外出打工，子女留守家中，跟隨爺爺奶奶一起生活。為此，我特意走訪了其中的三家，其中包含一名幼兒（妞妞，3歲），一名小學生（小偉，8歲），一名初中生（麗麗，14歲）。下面是我的訪談過程。

【時間】2月1日。

【地點】北卜村妞妞家。

【訪談人物】妞妞妞妞奶奶。

【訪談過程】。

本人：妞妞，你的爸爸媽媽呢？

妞妞：去上班，掙錢給妞妞買洋娃娃。

本人：爸爸媽媽去哪里上班了，妞妞知道嗎？

妞妞：（搖了搖頭）。

妞妞奶奶：他們去上海打工了。

本人：那妞妞小朋友，你有多久沒見過爸爸媽媽了？

妞妞：好久好久了。

妞妞奶奶：他們一年回來一次吧，工地上活緊。快過年了，妞妞天天盼著他爸媽回來。

本人：那妞妞會想她的爸媽嗎，想的時候會怎樣呢？

妞妞奶奶：怎么不想啊，經常拿著她爹媽的照片看，孩子一周的時候，她爹媽就去上海打工了，一走就兩年多了，中間就見過幾次，孩子都快不認識他們了。

妞妞：想爸爸，想媽媽。

本人：我想妞妞的爸爸媽媽肯定也非常想她吧。平時他們多久打一次電話呢？

妞妞奶奶：一個禮拜打一次吧，倆人又那么忙，晚上也總加班。

本人：那有沒有其他的聯系的方式，比如寫信，視頻什么的。

妞妞奶奶：寫啥信啊，我也不認字，更不會玩那高科技。

本人：那妞妞的爸爸媽媽準備一直在上海打工嗎？有沒有計劃回來，或者把妞妞帶走。

妞妞奶奶：他們是去打工的，又不是去享受的，帶孩子去多受罪啊，在村子里又沒有什么副業，單靠地里微薄的'收入是不能正常維持生活的，這不是沒辦法的辦法啊。

本人：那您二老帶妞妞還習慣嗎，妞妞以后上幼兒園怎么辦呢？

妞妞奶奶：我們帶著還行，就是她爺爺太寵著了，要啥給啥。上幼兒園不著急，等四五歲再上也來得及。反正幼兒園也不學東西，都是帶著玩。

結束訪談之后，我跟妞妞玩了一會，教她畫畫，教她唱歌，妞妞開心地說，爺爺奶奶從來不會教她這些。要走的時候妞妞不舍地看著我，眼里噙著淚水。

【時間】2月2日。

【地點】李馬夫村小偉家。

【訪談人物】小偉小偉爺爺。

【訪談過程】。

本人：小弟弟，你的父母是做什么工作的？

小偉：不知道。

本人：你有多久沒見過爸爸媽媽了？

小偉：反正很久了，過年他們走了之后就沒見過了。

本人：那你想他們嗎？

小偉：不想。

本人：為什么呢？

小偉：想也沒用。

本人：那你有沒有想過去找他們呢？

小偉：我才不找他們呢，他們又不管我。

小偉說完跑了，于是我與他的爺爺進行了訪談。

小偉爺爺：孩子你別生氣，小偉就是脾氣倔，任性。

本人：小偉和父母之間的關系怎樣？

小偉爺爺：這孩子就是從小沒跟大人在一塊，生分了。

本人：他的父母平時工作很忙嗎？

小偉爺爺：他爹媽在城里開了個小飯館，一天到晚忙得不行，有的時候洗著洗著腳都能睡著。

本人：那小偉爸媽平時會過問小偉的學習情況嗎？

小偉爺爺：顧不過來，一年回來一次，過年在家也只呆了一個禮拜。

本人：那小偉的學習成績怎樣呢？

小偉爺爺：期末考試考了個倒數第三，這孩子，太淘氣，不學習。

本人：那您平時也輔導他或者監督他學習嗎？

小偉爺爺：我小學才上了三年，可輔導不了他啊。

本人：那小偉的爸媽注重他的學習嗎？

小偉爺爺：他爸媽倒是想叫他考大學，不過我看這孩子天生就不是這塊料，每次開家長會，老師都跟我告狀，我這老臉都沒地方擱。你看看這個孩子的作業本（小偉爺爺拿出了小偉的作業本叫我看），上面都是x，這還考啥大學啊。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇五

為進一步了解留守兒童在各方面的具體表現，從宏觀上正確、全面地把握留守兒童現狀，從而制定出應對留守兒童問題的有效方案和措施，1月16日，社體部志愿者赴聊城市東昌府區賈莊村開為期一天的問卷調查。

當天上午調查組成員分別展開對留守兒童及其監護人的問卷調查。對于留守兒童，調查小組依據其年齡段對其進行深度不同的講解，并根據問卷內容深入了解留守兒童在生活、學習、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題；對于留守兒童監護人，調查小組則從留守兒童平時的受照顧、受教育方面展開調查。調查過程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性，并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調查的展開得到了很多人的大力支持與配合，在活動當天，這場調查看起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天，在這期間我們會問到問卷上的許多問題，希望能讓整場調查看起來不是那么生硬。

在賈莊，外出打工的人不在少數，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學習教育等方面力不從心，從而導致留守兒童存在不同程度的生活無助、學業失控、監護不周、心理失衡、生病時得不到及時照顧等問題。而我們通過和一部分小孩的單獨聊天了解到，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時候他們也覺得自己應該好好學習和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動，喜歡玩和希望調皮這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美好。

在和一位留守兒童小張的交談里，我還了解到：他非常希望趕緊過年，因為只有到了過年的時候，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學習并不太好，我就問他為什么不愛學習，他說有時候學習碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說道，有一些年紀比他大點的孩子經常會喊他出去玩。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂。

經過這一天的問卷調查，我和其他的調查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因為少年兒童是我們國家的未來，很長時間我們把收來的調查問卷整理、分析、思考，認為現在留守兒童面臨的問題很多，主要有：

一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

二是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。

三是留守兒童道德行為問題。

由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。

四是部分留守兒童感到學習壓力大，30%的留守兒童明顯表示學習成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；有時也會遭別人歧視等。

在解決如此復雜的問題上，社體部的志愿者們經過多次討論后認為：第一，降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。第二，加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學質量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在父母的關懷下學習生活。第四，發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

根據報道全國現在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個人的發展，從大的方面說，會影響到我們國家未來建設者的發展。多給他們一些關懷，給他們一個美好的未來。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇六

心智障礙者家長組織聯盟、救助兒童會和壹基金聯合主辦的“融合教育適齡兒童入學狀況抽樣調研報告發布會”在京召開，就“提升融合教育專業能力，更好保障所有兒童受教育權利”話題進行討論。會議邀請了多名專家學者、教育工作者及兒童家長代表出席。

會上發布了《適齡殘障兒童入學狀況調研報告》(以下簡稱“調研報告”)、《融合教育課程在教師職前教育及資格證考試中落實情況調查報告》和《普通教師融合教育素養職后培訓的政策文件分析報告》，5月1日，新修《殘疾人教育條例》開始實施，新修條例規定殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育，優先采取普通教育方式。209月，隨著新的一批中小學新生入學，心智障礙者家長組織聯盟聯合北京師范大學、北京聯合大學等科研機構，在全國范圍內發起“適齡殘障兒童入學狀況調查”，共搜集到9484份有效家長問卷，然而調查結果中的很多數字讓人觸目驚心。

適齡受訪者的義務教育在讀比例為45%，年申請入學成功率僅為69%。

2017年5月1日起正式施行《殘疾人教育條例》明確了適齡殘障兒童、少年接受義務教育的權利，同時明確殘障兒童優先接受普通教育的權利。然而根據《適齡殘障兒童入學狀況調研報告》發現，受限于特殊教育專業人才缺乏，普通學校內的教師培訓不足以及融合教育支持體系薄弱，殘障兒童融合教育的質量提升仍然困難重重。在調研過程中，得到眾多家長的反饋：

在北京，視障女孩小櫻在申請進入普通學校時，遭到了近十所學校的拒絕;。

在石家莊18歲自閉孩子上學，學校要求家長時刻陪讀，“大人在，孩子在(校)，大人不在，孩子不能上學”

一位武漢的家長提及，他的孩子偉偉快8歲了，17年9月就讀當地一年級，不到三個月，班級內其他家長就聯名找到校長，要求偉偉退學。因為他們認為孩子在課堂中走動的行為影響了其他學生的學習，而教師態度也從一開始的耐心引導逐漸轉變為不管不問。

這樣的案例屢見不鮮，在報告中我們也可以看到“2017年申請入學的受訪者中，69%成功入學，28%申請失敗未能接受義務教育，3%雖成功入學但在12月已經休學或退學”。與此同時，調研結果表明，2017年入讀普校的孩子，遇到最大的困難還是缺乏專業師資(69%)和老師缺乏特教培訓(67%)的問題。17%孩子在學校里遭遇了歧視/傷害，14%被老師排斥和不接納，還有14%被同學或家長投訴，10%被學校要求退學/休學/轉學，這些問題也給孩子及家庭帶來很大程度的傷害，形成退學/休學壓力。

融合教育的工作開展十分艱巨，但是心智障礙者家長組織聯盟理事長戴榕表示，家長們愿意積極配合并盡家長們最大的努力和教育部門、學校以及關心殘障兒童入學的各界人士共同推動融合教育的未來，讓所有的兒童受益，得到優質的教育。

無論是從國家的政策的角度還是從千萬特殊兒童家庭的期望看，我們發現障礙總是存在，但是融合是不變的方向。為了反映廣大殘障兒童家長心聲，心智障礙者家長組織聯盟歷時半年與家長代表們還有咨詢顧問反復協商，與高校專家開展合作研究，并與咨詢公司合作開展家長線上調研，最后形成了《關于提升教師融合教育素養的建議》和《關于完善融合教育支持體系的建議》這樣兩份沉甸甸的建議。通過網上公開征集提案的代表和委員，心智障礙者家長組織聯盟尋找到朱永新等3名委員和陳國民等6位全國人大代表為他們提案。

建議稿提出，國務院及教育部部門強制保障殘障兒童申請入學便利程序即就近申請入學;并建議教育管理部門盡快就啟動新修《殘障人教育條例》實施工作的督導督查，同時，規定縣級殘障人教育專家委員會應當依據如下原則處理入學爭議：普通教育優先原則，就近入學原則，最少限制原則。在建立融合教育支持體系方面，學校負有責任建立并完善：從外部無障礙校園環境到內部教師的融合教育素養提升，學校應該肩負起應有的責任。融合教育是一個跨學科的教育支持體系，需要整合資源，建立多元支持。

該建議稿還建議教育部門在普通中小學開設生命教育課程，納入中小學德育課程體系。通過生命教育課程、校園文化實踐教導普通學生認識生命的平等、多元和包容，共同建設友好的校園環境。

關于救助兒童會。

救助兒童會是一個有著近百年歷史的全球性機構，19成立于英國倫敦。今天，救助兒童會已經發展成為獨立的國際兒童發展組織，在全球120多個國家開展工作。救助兒童會在華代表處設立在北京，并在中國12個省、自治區和直轄市開展工作。2017年1月，隨著《中華人民共和國境外非政府組織境內活動管理法》正式施行，救助兒童會成為第一批成功在北京獲得注冊的國際非政府組織之一，國家民政部將繼續作為我們在中國的業務主管單位。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇七

“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行為失當、學業失控等現象。留守兒童的學習和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業。同時，留守兒童在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架、、酗酒等不良習氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現害羞、內向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。本課題正是基于此提出研究農村留守兒童心理健康問題，培養留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學習方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學選取留守學生近400余名，通過調查、訪談等多種方法，專門研究留守學生的學習、交往、偏執、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農村中小學心理健康教育輔導讀本》，編印成書作教育系統內部資料贈送盤州市境內學校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學習心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓使用，同時也被一些相關學校引用。

隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關注。但對于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統性的內容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農村留守兒童的實際出發,促進學校教育教學質量的提高，以一線教師的親身經歷，全面了解農村留守兒童心理健康問題的現狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養留守兒童心理健康的措施，并在此基礎上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經驗。同時，通過關心愛護，使其留守兒童能在學習成績和心理健康等方面都有明顯的好轉，表現為思想品德、行為習慣持續好轉，心里素質明顯增強，學業成績穩步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發展，綜合成績呈上升趨勢。

目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關留守兒童研究報告不斷出現,打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關于留守兒童的研究和各地出臺的有關關心留守兒童的政策。

1、國內研究現狀：自20世紀90年代，留守兒童進入大眾的視野，其概念隨著社會進步而嬗變。留守兒童作為農民工的衍生群體，其關注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質、學業、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關愛工作任重道遠，須避免留守兒童個體標簽化，做好頂層設計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。

2、國外研究現狀：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界范圍內受父母移民影響的留守兒童數量巨大。國外留守兒童的研究內容主要涉及留守兒童的規模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發展狀況，而且對移民影響留守兒童發展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調節因素。從研究內容上看，國外對留守兒童研究的主要內容是留守兒童的規模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對留守兒童的教育比較關注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農村留守兒童一般問題的研究已經啟動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學者，對農村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內向孤獨“留守孩子”令人擔憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產生消極情緒。黃應圣、劉桂平在20xx年的研究中，也認為留守兒童在道德品質方面存在一些問題，遲希新在20xx年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關愛農村留守兒童方面產生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠，也存在著一些不足。

他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產生了叛逆、厭世情緒。

（一）課題研究的目標

1、通過調查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學校“留守兒童”出現心理、行為的偏差。

3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質進行培養，促進學生整體素質的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業化成長。

（二）研究內容

1、盤州市中小學留守兒童的主要心里現象分析

a、盤州市中小學留守兒童學習心理現象

b、盤州市中小學留守兒童逆反心理現象

c、盤州市中小學留守兒童交際心理現象

d、盤州市中小學留守兒童虛榮心理現象

e、盤州市中小學留守兒童偏執心理現象

f、盤州市中小學留守兒童羞怯心理現象

g、盤州市中小學留守兒童孤獨心理現象

h、盤州市中小學留守兒童常見異常行為

2、對盤州市中小學留守兒童的教育對策及建議

（三）研究方法

1、抽樣調查法：采用問卷形式，調查盤州市部分中小學學生主要心里現象。

2、行動研究法：結合盤州市部分中小學教學和發展的需要，根據研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、教育文獻法：查閱有關留守兒童教育的文獻，明確研究的目標，分析研究中涉及的有關變量。

四、課題研究的步驟

（一）研究的準備階段（20xx年9月——20xx年1月）

完成區域內中小學留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學學生中留守兒童心理問題現象進行分類。做好課題的研究準備工作開展開題論證，設計研究方案以及設計調查問卷等。

（二）研究的實施階段（20xx年3月—20xx年12月）

1、主要按計劃、步驟進行課題研究。

2、以問卷調查的形式，調查盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現象。

3、根據調查結果統計，分析盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現象。

4、根據留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調查，分析心理問題的成因，研究轉變策略。

5、對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導，設計合理的教育方案。

（三）研究的總結階段（20xx年2月——20xx年4月）

整理材料，總結經驗，推廣研究成果，寫好課題結題報告。

（一）調查結果統計

課題組通過對盤州市八個中小學約400余人留守兒童的各種心理進行了問卷調查（結果詳見各種心理問卷調查統計報告），主要數據體現在以下幾方面：

有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：

（1）認為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;

（2）認為學習心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;

(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；

（4）有偏執心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；

（二）調查數據分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數，也必須引起高度重視。

從第二個問題可看出：這些留守孩子學習心理困難的也不太多，有80%的孩子認為自己的學習成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導他們，以減少出現的逆反心理。

從第四個問題可看出：留守兒童偏執心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調適；

從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數不算少，很需要我們采取引導措施；

從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴重的，需要我們下大力氣的。

從第七個問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調適，

（三）課題研究成果

1、課題組長胡興擔任主編，帶領課題組成員經過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農村中小學心理健康教育輔導讀本》，在課題實施學校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽，為我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎。

2、課題組長胡興設計制作的課件和撰寫的論文《農村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學刊》舉辦的“全國優秀多媒體教學課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮中小學教師和學生培訓了五期有關心理健康教育的專題：《農村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態心理學與健康心理學知識》、《英武鄉中學青春期性健康教育二級培訓》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

4、課題組成員何梅所做的課件《農村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區小學得到了推廣。

5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：

（1）課題組組長胡興做出了中小學留守兒童“偏執心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學留守兒童“學習心理”的研究報告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學留守兒童“虛榮心理”的研究報告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學留守兒童“逆反心理”的研究報告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學留守兒童“羞怯心理”的研究報告。

(6)課題組成員向克做出了中小學留守兒童“孤獨感”的研究報告。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇八

隨著社會一步步向前發展，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產業。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關于關注留守兒童社會實踐報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實踐背景：或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還未來得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。經過半個多小時的顛簸，汽車終于把我們帶到了目的地一個美麗的小山村。初步走訪，我們了解到當地的一些主要情況。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取問卷調查的形式了解他們的心理動態，及時發現問題、解決問題，從學校給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，并在校長的親自陪同下冒雨發放到兒童手中。

實踐內容：我們分別針對該村留守兒童臨時監護人和留守兒童的學習、生活、安全衛生、思想狀況等方面，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：

1、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中。

2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會，而監護人又無瑕顧及他們的情感變化，常常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。

4、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：

1、父母關愛不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書，不能很好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會因為長期與老人住在一起，產生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間產生隔膜。

2、教育問題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。二是學校教育無法到位。留守兒童上學的地方離家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。

3、人格發展不健全。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

4、監護人精力能力不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。

5、從對留守兒童對父母外出的態度來看，大部分的留守兒童對父母的外出表示理解，小部分對父母外出的態度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間選擇時，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時，一半的兒童認為有影響。

針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的.交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層政府、學校、社區、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。

1、強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

2、學校要建立健全留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。

感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

5、相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

1、鍛煉品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我們和孩子們進行了零距離的內心交流，我們將愛帶進了這個美麗的小山村，我們讓愛在青山綠水，藍天白云中得以傳承。我們匆匆走過，收獲的不止是美麗的風景。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。

2、群眾的支持與擁護是我們此次活動取得成功的重要因素。活動自始至終都得到父老鄉親的支持與配合。無論是隊員們的吃住問題，活動的宣傳，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關愛留守兒童的宣傳活動，當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動順利進行的重要因素。此次活動，我們學會了如何待人處事，學會了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂!

3、團結、奉獻精神是一項活動順利進行的關鍵。隊員們在活動過程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務社會的奉獻之心與投入實踐活動的熱情，是本次社會實踐活動富有成效的關鍵。

4、收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。本次活動得到了學校黨委等組織單位的大力支持，正是因為有了全社會的共同關注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。我們堅信，愛心事業不會因為實踐活動的結束而結束，我們會繼續努力，將愛傳承!

大學生寒假社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。同時，也磨練了青年大學生的意志，也培養了大學生理論運用與實際的能力與團隊合作的精神。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇九

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十

“誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人,才可以教育孩子。”

???????――高爾基。

從任教以來我一直秉持這樣的觀點,就是把剛走進校門的孩子看做是一張白紙。如今,這張白紙上沾染了如此多的污濁,我身為老師,心何以堪。想必眾多一線教師同行,都有著與我同樣的經歷與感受。

問題的產生和爆發,是因為這些孩子多了一個稱呼,“留守兒童”。

在與本校同事、外校同行交流的過程中,區縣中小學留守兒童的比例普遍占到班級學生總數的40%左右,高的竟達到70%。然而,現在已不是去追究留守兒童這一現象及成因的時候了,超高速的城市化進程,城鄉二元結構,必然衍生這一社會問題。我們現在要做的是發現癥狀,對癥用藥。

我認為,留守兒童主要體現出以下四種主要癥狀:。

1.心理問題。

父母不在身邊,缺乏及時溝通,學生放學回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產生極度溺愛現象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產生強烈的'孤獨感,甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時間給予及時的引導,孩子們要么繼續享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。

2.學習成績差。

3.認知偏差導致行為偏差。

學生的思想就像海綿,對精華和糟粕沒有分辨能力。無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我,這些學生都無法形成正確的價值觀。家庭、學校、校外,構成影響學生認知的三大因素。其中任何一項缺位,都將導致孩子的價值認知觀念走向誤區,并最終傳導到行為,犯下令人痛心的錯誤。

4.道德缺失。

人生是0,道德是1,無論你有多少錢,多少學識,多大權勢,沒有道德這個1,那有再多的0都是枉然。然而現在的學生,由于社會大環境的浸染,小小年紀便開始產生拜金、暴力、色情的負面情緒,衍生出偷盜、斗毆、沉迷網絡和色情等諸多道德問題。如果說成績差影響成才,那么道德敗壞將直接上升到“做人”的高度。這是四大癥狀中影響最為惡劣的一個。

二、尋找對癥的藥方。

1.不建議改變教育制度,讓留守兒童隨父母就讀。

曾經,我認為改善留守兒童教育現狀,有兩條線索:一是改善現有教育制度,讓留守兒童隨父母就讀;另一條是改善教育環境。但經過反復思考,與專家溝通探討,最終我認為,第一條線索不具備可操作性。主要出于以下3個方面考慮,首先是留守兒童父母的工作流動性太強,將導致孩子頻繁換學校,穿梭于不同的老師和同學當中,然而容易產生更多問題。其二,大量留守兒童來到城市就讀,勢必給城市教育資源帶來無法承載的巨大壓力。其三,留守兒童出走,也將抽空區縣鄉鎮的現有生源,造成地方上的教育資源浪費。

2.改善教育環境是根本之路,有七大良方。

1)加強家長與留守兒童的聯系。

雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認識到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。在這一點上,學校和老師應當為他們搭建溝通的橋梁,起到積極的作用。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯系是雙向的。如果與家長聯系困難,那至少學生一方的資源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達了。

2)營造適合孩子健康成長的學習環境。

如果說學生回到家之后的環境,是教育工作者難以影響的,那至少在學校、在班級、在學校周邊,我們是可以影響和正確引導的。可由學校牽頭,通過校內廣播、刊物、宣傳欄、集體活動等形式,積極傳播良好的學習方法。相對較難的,是周邊環境,這需要地方政府堅持不懈地開展整治行動,讓網吧、游戲室、錄像廳等青少年不宜涉足的營業性場所遠離學生。

3)鼓勵學生住校,專設教輔老師。

目前不少區縣中小學校,對寄宿學生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于擔心管理麻煩和安全問題,學校往往不主動提倡學生住校,另一方面,學校對學生寢室只設置門衛和清潔工。我的建議是,一方面學校應鼓勵留守兒童住校,校方采取集中管理,老師有更多機會與學生溝通,學生節省大量上學時間。另一方面,學校應針對寄宿學生,專設教輔老師,由班主任或班級科任老師擔任,其主要職責是關懷學生放學后的生活情況,并及時了解學生的心理變化和學習態度,幫助學生養成良好的課后學習方法。

4)積極推行家訪制度。

光把學生收進來還不行,老師得走出去,由學校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對每個學生進行家訪,了解班上每個學生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時跟孩子采取什么樣的聯系方式,孩子的代理監護人(往往是祖父輩或叔叔)是誰,對孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家訪后收集到的信息,由班級老師開會共享,針對其中的難題,大家一起商討。有條件的還可以建立相應的信息資料庫。

5)定期組織班集體活動。

以班級為單位,定期組織班集體活動,形式可以多種多樣,并在形式方面建議契合當前學生關注的熱點和潮流,不必拘泥于常規,活動只需要把握方向,是往有益的方向引導就可以了。活動主要目的是不斷增強班級內部凝聚力,給學生培養集體意識,弱化孤獨感,養成師生之間、同學之間暢快交流的良好風氣。

6)代理家長制。

由校方出面組織,發動機關事業單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產黨員,以及社會熱心人士,爭當“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結成一對一的管護對子,做孩子們的成長保護人。這一制度目前已有地方學校開始試點,具有可操作性和推廣性。

7)提升教師自身修養。

老師們做什么,學生們學什么。老師的一言一行,都可能被學生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字……倘若有一天發現初中生在寢室抱著白酒瓶子喝,還說“這是我們親愛的班主任最喜歡的牌子”,那是令人羞愧難當的。因此除學校一直強調的專業水平提升外,不僅是班主任,而且各科老師都必須普遍重視提升自身道德品行和個人修養。這種修養的提升,雖非一日之功,但如果從學校、從教師個人,都可能普遍引起高度重視,是能夠在短期內起到相當明顯的變化,從長期的潛移默化看,效果更是驚人。

最后,與諸多奮戰在教育一線的同仁,分享一下我對留守兒童教育的方法心得,“勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學生心扉,讓孩子認同你。處理好關鍵的那一下,走進學生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學生知識,還要幫助他們明確學習的意義,端正學習態度,最終引導孩子們樹立正確的人生觀、價值觀,助其成為一個有用的人,無愧于父母,無愧于社會”。

個人寫作習慣,不重案例,更重視總結問題與探詢方法,愿以此文,拋磚引玉,也算是對我30年一線教育生涯的總結,與大家共勉。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十一

一、調查對象的基本情況。

2007年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調查。寧遠縣位于湖南省永州市南部，轄17個鄉鎮(其中少數民族鄉4個)，4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498平方公里，總人口77.8萬，外出打工人員接近30萬。其中調查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農業人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。

本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發展和建設盡棉薄之力。

二、“留守兒童”問題產生的原因。

留守兒童問題，不是農村之事，更不是農民工的家庭‘私事’，它的產生有多方面的原因。

1、農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”問題的根本原因。

農村“留守兒童”問題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農業比較利益的下降，工業和第三產業的飛速發展，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動力轉移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農民會把自己的子女留在農村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問題的直接原因。

許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發展產生不良影響，也易使他們產生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質滿足來補償對孩子的'精神關愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產生錯誤的價值觀而誤入歧途。

三、“留守兒童”成長存在的主要問題。

我們發現在調查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監護;二是家不完整，缺少家教;三是遠離父母，缺少關愛。其中：

一是生活問題：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時接受各種預防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監護人。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學現象。由于目前農村教育資源不足，教育質量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農村;有的由于家長不斷在農村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續學業。我們們調查的資料顯示，留守兒童在小學階段的入學率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監護人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。據當地村支書透露，在該地留守兒童違法違紀的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：另根據網上公安部門有關調查顯示，在被拐賣的兒童當中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。有些地方出現的女童被的惡性案件中，也是留守女童居多。據報道，在2005年湖南洪災遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護和指導，留守兒童缺乏應變和自我保護能力。

由于留守兒童的家庭結構的特殊性，使留守兒童的生活環境發生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負面效應。在九嶷洞村的調查中我們發現了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。

四、解決留守兒童教育問題的建議。

1、家庭方面。

加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環境，不僅是滿足孩子物質上的需求，更重要的是培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問題，可以通過興辦農村家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學校教育、社會教育和諧發展。家長學校要適應形勢的發展，開辦臨時監護人培訓班來加強家庭教育指導。

2、學校方面。

要進一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學齡前留守兒童的實體，教育措施的制定應當包容更多的關愛幫助學齡前留守兒童的內容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。

(1)建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

(2)為與留守兒童溝通提供方便。

在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習情況;設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動。

如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發學習熱情，增強集體歸屬感。

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最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十二

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，生活沒希望。”留守在家中的孩子，成為農民工們在外沉重的牽掛。在他們的成長過程中，由于父母長期不在身邊，家庭教育嚴重缺失，很多孩子甚至走上了違法犯罪的道路。學校是農村留守兒童接受正規教育的主要場所，應當全面承擔起孩子教育監管的責任，尤其是農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校教育的重要性就更為突出了。

同志指出：“各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向”。因此，積極落實德育的首要地位，轉變教育觀念，關注留守兒童身心全面發展，就成為農村中小學教育工作的重中之重。它可以從以下幾方面展開工作：

農村留守兒童道德品質的培養，應該從生活的實際出發，堅持教育的`引導，通過課堂教學、節假日傳統活動和身邊的點滴小事來感染他們，展開潛移默化的熏陶，使他們逐步養成良好的道德行為習慣，從而實現學校德育的目標。據調查發現，在廣大的農村中小學，很多學校根本不開設德育課，也沒有專門的德育老師，即使有的學校開了德育課，也往往被語數外的老師隨便占用。學校在這方面應該積極改進，首先要保障各小學均開齊并上好思想品德課，各初中均開齊并上好思想政治課，教師在教學中要特別加強對留守兒童的思想品德教育和行為習慣的引導。其次，可充分地利用傳統節日，為農村留守兒童開展生動有趣的思想品德教育活動。再次，樹立先進典型，利用留守兒童身邊的榜樣來啟迪教育他們。譚海美，出生在安徽省肥東縣，在她出生6個月時，父親在一次事故中為救工友而失去了雙手，母親因不堪生活的重負離家出走，年幼的海美由撿廢品的爺爺奶奶撫養。經歷了很多人難以想象的磨礪。譚海美用自己不失艱辛卻又五彩的童年生活感染了周圍許多同齡的留守兒童。總之，在農村留守兒童周圍，有許許多多富有教育意義的事例，學校要充分利用這點點滴滴的事例，對他們進行品德教育，實現身心全面健康發展。

校園環境是一種潛在的教育因素，它對學生有著潛移默化、熏陶影響的作用。和諧的校園文化，是學校凝聚力的精神支柱，對學校德育工作發揮著重要的推動作用。為了形成農村留守兒童思想教育的網絡，農村學校應不斷探索新形勢下做好農村留守兒童思想品德教育的新途徑。加強輿論的宣傳，讓學校的每一片草坪，每一面墻都能說話。一是張貼宣傳標語，在圍墻和校門口等顯眼的位置，張貼或懸掛條幅。二是班主任組織辦好德育專欄和黑板報。每間教室后面都有一塊黑板，班主任應該積極組織學生，發現本班同學的閃光點或是好人好事，特別是發現留守兒童身上的優點，進行圖畫或者記錄宣傳，做好本班的德育工作。三是學校德育處可以組織樹立先進群像的活動，通過評選表彰先進學習小組、優秀班集體等，激發廣大的學生，使他們自覺地為集體增光添彩。四是設立學校德育廣播站。組織優秀德育稿件，突出宣傳師生間的和諧關系，校內外文明禮節活動，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育，關愛農村留守兒童更是必不可少的話題。

留守兒童的道德品質，需要通過社會實踐的檢驗，反過來又在實踐中得到培養和提高，從而最終形成良好的道德行為習慣。農村學校可以協同鄉鎮相關機構組織校外德育實踐活動。例如，學校可以組織“留守兒童志愿者隊伍”開展“我為老人獻愛心”活動，幫助身邊的孤寡老人做家務，打掃院子等，培養他們敬老愛老的傳統美德。“我給村莊洗洗臉”組織留守兒童到街道上清除不良廣告，清掃垃圾，培養他們講衛生、愛勞動的優秀品質。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十三

七月的開封高溫漸有愈演愈烈之勢，偶爾一絲的風也是毫不客氣的干燥，十二號的早晨，我們與朝霞齊上，踏上這未知而美妙的“征程”。對于蘭考這座城市，我并非全然陌生，參加黨課培訓之時曾經與它有過一次短暫的接觸，但這次，雖然今天只是去簡單的考察實地，可是攜著另一個愿望，懷揣迥然不同的心境再次與它相遇，仍舊令我悸動不已。七月十三日，再一次的行程顛簸，我們正式開始了活動的第一個環節，遣發關于留守兒童的宣傳手冊和調查問卷。此舉旨在究明除了我們之外，其他的小朋友們，父母們，其他長輩們以及社會中各個階層的廣大群眾們對于留守兒童的認知和關心程度是一個什么樣的現狀。有多少人了解他們，有多少人關注他們，有多少人愿意聆聽他們，又有多少人想要幫助他們。在汽車站門口，我們建立起第一個站點，做宣傳手冊和活動的定點咨詢。

簡單的午飯過后，我們決定留下兩名志愿者守崗做定點咨詢，其余的隊員們都深入到蘭考市中心的大街小巷。我們頂著烈日沿柏油路的邊緣行走，手拿紙筆，面帶微笑，做好了迎接各種回應的準備。無論是笑臉，冷漠抑或是拒絕，我都會以最大的真誠尊重每一個路人的選擇，人事經歷漸多，便懂得不強求，我想這也正是一次對自己進行磨練的機會。

第三天，真正的活動就要拉開帷幕。早上我們一行人集結在會議室，仔細地統計了前一天調查問卷的答卷數據，對每一個關于留守兒童心理健康的問題答案都做了盡可能準確的分析。我們發現，關于留守兒童心理安全感缺失的問題尤其需要重視，同時許多人也感覺到了這個問題的急迫性，很多善良單純的孩子由于長期感受不到應有的照顧與重視，從而覺得自己與周圍的環境、人群產生了遙遠的距離，由此產生了被拋棄的感覺，更有甚者轉念妄圖報復社會以此來表達內心的憤怒與不滿。我們決定在下午的近距離接觸留守兒童的活動中，在這方面給予他們足夠的鼓勵與支持，讓他們感受到來自社會其他同胞的真心愛護。

下午我們抵達了xx的一所小學，這個小學里有許多的孩子父母常年在外打工，平時跟隨家中的爺爺奶奶或者較大的兄長一同生活。兩名隊員首先在主席臺上分別做了兩場演講，一個闡明了我們此行的目的以及活動的期望成果，另一個講述了作為法律人我們能夠給予這些孩子以及他的家人怎樣的幫助，當普通人面臨兒童的撫養教育或其他問題時，我們可以用哪些法律武器來保護自己合法的權益。孩子們對這些新鮮的議題顯得很是好奇，聽得認真異常，他們的眼神里透漏出對我們的琢磨和打量，似乎是在判斷我們到底“是敵是友”。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十四

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20xx年x月，中國石油大學(華東)麥子支教隊來到貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣皮林小學開展支教活動，調研當地留守兒童教育問題，體會山區孩子們的苦與樂。

從江縣地處山區，郁郁蔥蔥的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了艱難的交通和隨之而來的貧窮。為了孩子的未來，懷著對美好生活的向往，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不可避免導致了留守兒童問題。

盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身了解過這個群體的人不會意識到這個問題的嚴重性。支教過程中，我們接觸到很多當地的孩子，感受到的不僅僅是山區孩子的樸實和真誠，還有處于“放養”狀態下所導致的一系列不良習慣：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教……這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現的行為在這些孩子的身上過早地體現出來了。難道是這里的孩子真的天性如此嗎?可是當我們看到孩子們成功畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純真的笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深入探討，聯系當地實際情況，得出了一些結論。

當地孩子由于沒有父母管教，從小就沒有學習和教育的概念，大多數孩子學習成績很差，在小學或者是初一初二就輟學。同時，由于缺少父母引導，一些小孩子缺少夢想，從小就只知道長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學少年又影響了更多小孩子，當一些看起來很“炫酷”的惡習襲來時，他們又會無可避免得沉溺其中。

經過幾天的相處，我們也觀察到了孩子們純真的一面。當支教隊員們以足夠的耐心來容忍孩子們的惡作劇并且關心他們的生活時，孩子們也會對支教隊員們放開自己的心靈。“胳膊上的東西怎么弄得?”一個支教隊員指著孩子的刺青問道。“一個大哥哥給我弄的”。“為什么要弄這個呢?”“當時覺得很酷，現在后悔了，不過怎么也弄不下來了”……交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆依然稚嫩的心，他們渴望被關注，因而會故意打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面孩子一樣，依然需要大人們的指導和關懷。

希望社會給予這些山區的留守兒童們更多的關懷，不僅僅是從江縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關愛和管教的孩子們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們能夠遠離孤獨，遠離惡習，健康成長!

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活動主題：對本村留守孩的生活和教育狀況進行調查。

活動時間：xx年2月9日。

活動地點：**市湖村馬湖二隊。

活動內容：1、調查外出務工人員比例。

2、調查留守孩比例。

3、面對以上問題該如何做。

實踐人員：

隨著我國社會政治經濟的快速發展，“留守孩”儼然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對**市湖村的這個地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農民通過農業生產獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務工成為該鄉農村富余勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該鄉在外務工人員達八千多人，超過全鄉人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由于絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守孩”。據全鄉中小學校的調查。現有“留守兒童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全鄉小學生總數的60%。調查問卷顯示，“留守孩”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過書信，電話與父母進行聯系，但次數很少，一般至少要一個月才能聯系一次，半年以上聯系的占63%，有的一年到頭都沒有聯系。在問及對父母外出務工的態度時，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的占41%。其中經常發生矛盾的占20%。在學習上，51%的“留守孩”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關系上，43%的“留守孩”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守孩”出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個叫小羅的學生，跟爺爺一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子游戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。(2)成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認為讀書無用。中心小學四年級學生許某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守孩”占70%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學成績后退的一快“心病”。(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的留守孩平時有說謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為(4)心里問題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導。“留守孩”極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守孩”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經歷。

作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守孩”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系;設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守孩”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于"不受歡迎"的一群,"留守孩",從老師那里得到的關愛明顯要少于非留守孩,對處于義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守孩"之間產生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守孩”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營造良好的成長環境。

當然，要從根本上解決留守孩問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要為留守孩營造良好的成長環境。

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為了響應我們學院關于開展-xx學年寒假社會實踐活動的通知，本人于xx年1月30日至xx年2月8日期間在本村進行了為期七天的寒假社會實踐活動。

社會實踐對大學生來說是一門必修課，它是大學生從校園到社會過渡的一種很好的形式，它讓我們走出校園，逐漸去了解社會、體會社會，為我們以后更好地融入社會奠定了基礎。本次我實踐活動的主要內容是關心、關注村里留守兒童，為本村一位留守兒童提供愛心家教。現在社會上很多孩子的父母，迫于生計，背井離鄉，外出務工，尤其是農村的孩子，由于父母常年不歸，而成為留守兒童，這一點我深有感觸,而他們的生活和學習狀況也是社會和國家重點關注的對象。我村大多數成年人常年在外務工，有的甚至過年也無法回家，他們的孩子也常年由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。

我是村里唯一一位在校大學生，每每聽到我回家的消息，村里留守的小學生和初中生都會來我家要求學習輔導，我每次都會欣然答應，本次我且將其當成一次我的寒假社會實踐。每次我不僅輔導他們完成老師布置的寒（暑）假作業，而且還會詢問其平時的學習生活情況，跟他們交流一些我的學習習慣和學習方法，并且對其所學的所有知識進行全方位補習和輔導，課余時間我會跟他們講一些我所見到的外邊的世界、大學生活、自然科學知識，人生哲理，心理健康知識等等，或者陪他們做做戶外運動，比如：跳繩、打羽毛球等，有時還會送他們一些書籍和小禮物，他們都甚是欣喜。在村里得到了小孩和老人們的高度贊譽，當然他們的父母回來后都會到我家來表示深深的感謝。

為此，我深感責任重大的同時，也深深的感受到一種幸福和欣慰，因為我也是從他們中的一員中走過來的，看到他們，我仿佛看到了我的童年，所以他們的辛酸我能體會。另一方面，我能學以致用，造福村里，得到村里人的熱情贊頌和肯定，我也感到非常自豪。

在此，我希望村里的孩子們還有全國各地其他地方的留守兒童們都能夠健康、快樂的成長，也希望社會能更多的關注、幫助這些孩子們，為他們伸出援助之手。

王雄，男，今年12歲，在村里的小學上六年級，他家距我家很近，大概二十來米。父母在外打工常年不歸，由爺爺奶奶照顧。爺爺56歲，xx年下半年被查出患有肺癌晚期，爸爸迷戀賭博，由于賭博負債累累，家庭條件不是很寬裕。他是個比較懂事的孩子，經常幫家里干活，農忙時節還下地跟爺爺奶奶一起下地勞動。他學習成績一般，今年成績有所下滑，期末考試沒有拿到獎狀。

實踐計劃安排：

為了提高學習效率，我制定了一個簡單的時間安排和教學計劃。具體如下：

9:00—10:10。

語文。

10:10—10:30。

課間休息。

10:30—11:30。

數學。

14:30—15：30。

數學。

15:30—17:00。

活動。

結合他本人的實際情況和意愿，我將輔導的重點放在他的數學學習上，對其整個五年級和六年級上學期的數學課本進行復習，幫他解決疑難問題，同時結合課本上的課后習題和寒假作業對重要知識點進行鞏固；語文方面結合寒假作業教其一些具體的做題方法和技巧以及訓練方法。

每天早上王雄都會提前來我家，不過我們是上午九點準時開始。第一天的第一節語文和數學課，我都是讓他先做做題，我在旁邊一邊看他的做題情況，一邊翻閱其教材課本。確定好他學習的基本情況后，我就開始了我的講解。

我對書上重要的知識點進行了詳細講解，指出必須記住的定義和公式，還有一些常見題型及其解答方法，并指出易錯點。然后在其課本的課后練習中找對應知識點，重點難點易錯點的題型，結合其寒假作業，讓他做及時的鞏固練習。下午的數學課，則是練習課，針對上午的所講的知識進行單獨的反復的練習，加強其對知識點的鞏固，提高實戰能力，達到熟練掌握、活學活用的目標，之后，對個別知識點我會單獨出幾道難度稍微大一點的練習題讓他回家思考，第二天上午進行解答講解。除第一天外，往后的幾天幾乎都是按照如此程序進行。而上午的課間二十分鐘，他則會問我一些課外知識方面的問題，或者我跟她分享一些有趣的事情，我們在一起有說有笑的。

下午的數學練習課后，如果天氣好，沒什么事的話，我就會跟他一起做戶外運動，由于條件受限，所以通常來說都是打羽毛球或跳繩，有時候我爸媽也陪我們一起玩，氣氛非常好。別看他小小年紀，但臂力很大，羽毛球打得很不錯，我對他是甘拜下風。

就這樣，七天時間過得很快，他高高興興，踏踏實實滿載而歸，我記得他回去的時候都是邊走邊跳的，第七天的晚上，他的爸媽回來了，第八天是除夕！正月里，他也多次來我家找我打羽毛球。在這些日子里，他給我留下了深刻的回憶和諸多的感慨。

本次社會實踐正式時間雖然只有七天，但每一天都過得十分充實，有收獲。總的從教學效果來看是我覺得是非常好的，他自己也很滿意。更重要的是我們之間那種心與心的交流和彼此的心得、體會。

其實我和村里孩子們的交流很早就有了，只是以前畢竟我年紀小，不懂得去關注一些本質的東西和反映的真實問題，也不懂得去挖掘內心的一些感受，或是感受沒有這么深刻，沒有這么強烈。隨著年齡的增大，外出讀書期間學習、接觸的事物越來越多，關注面也越來越廣，聽到了社會上一些弱勢群里的呼聲，看到了一些對留守兒童問題的報道，才后知一些以前覺得很遙遠，與我無關的社會問題其實就發生在我的身邊。而作為一名當代大學生，祖國的接班人，未來的建設者，就更應該要學好知識、肩負重任、回饋社會、報效祖國。

因為我在學校也有做家教，帶的也是小學六年級的學生，從他們身上可以很明顯的看出城市和農村孩子身上的特點和不同。有一點我想特別說一下，就是農村孩子的心思相對城市孩子來說要細膩，跟農村孩子說一句話，他會對這句話所包含的意思有所思量，會去琢磨，會去悟；而城市孩子不會，即使重復說好幾次，也不會引起他的注意，有時候就算給他點破了其中的道理他也仍然沒有任何反應。

通過這次實踐，我深深的感受到其實留守兒童是很可愛、很勤奮、很聰明、很懂事的，他們的內心世界比較豐富，他們有很大的潛能。他們最需要的不是金錢，而是關愛和教育，當然錢也是必不可少的。他們由于童年時缺少父愛和母愛，可能對他們以后的成長產生一定的影響，或產生一定的性格缺陷，但我們不能由此而看不起甚至歧視他們。所以我希望社會各界能給予這些留守兒童更多的關愛和關心，國家政府在對于農村留守兒童教育方面的問題能夠提出并實施更好的政策。在這里，也把最美好的祝愿送給他們，愿全國各地的農村留守兒童們都能夠健康、快樂的成長！

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20xx年xx月，中國xx大學()麥子支教隊來到xx省苗族侗族自治州從江縣皮林小學開展支教活動，調研當地留守兒童教育問題，體會山區孩子們的苦與樂。

從江縣地處山區，郁郁蔥蔥的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了艱難的交通和隨之而來的貧窮。為了孩子的未來，懷著對美好生活的向往，村子里的大多數中、青年都選擇了外出打工，這就不可避免導致了留守兒童問題。

盡管留守兒童已經成為社會熱點話題，但沒有切身了解過這個群體的人不會意識到這個問題的嚴重性。支教過程中，我們接觸到很多當地的孩子，感受到的不僅僅是山區孩子的樸實和真誠，還有處于“放養”狀態下所導致的一系列不良習慣：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教……這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現的行為在這些孩子的身上過早地體現出來了。難道是這里的孩子真的天性如此嗎?可是當我們看到孩子們成功畫出一副圖畫或學會一首歌曲時那種純真的笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊員們深入探討，聯系當地實際情況，得出了一些結論。

當地孩子由于沒有父母管教，從小就沒有學習和教育的概念，大多數孩子學習成績很差，在小學或者是初一初二就輟學。同時，由于缺少父母引導，一些小孩子缺少夢想，從小就只知道長大后像父母一樣外出打工。此外，當地一些輟學少年又影響了更多小孩子，當一些看起來很“炫酷”的惡習襲來時，他們又會無可避免得沉溺其中。

經過幾天的相處，我們也觀察到了孩子們純真的一面。當支教隊員們以足夠的耐心來容忍孩子們的惡作劇并且關心他們的生活時，孩子們也會對支教隊員們放開自己的心靈。“胳膊上的東西怎么弄得?”一個支教隊員指著孩子的刺青問道。“一個大哥哥給我弄的”。“為什么要弄這個呢?”“當時覺得很酷，現在后悔了，不過怎么也弄不下來了”……交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆依然稚嫩的心，他們渴望被關注，因而會故意打架來讓支教隊員們去和他們呆在一起，他們也會努力完成支教隊員們布置的任務來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面孩子一樣，依然需要大人們的指導和關懷。

希望社會給予這些山區的留守兒童們更多的關懷，不僅僅是從江縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關愛和管教的孩子們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們能夠遠離孤獨，遠離惡習，健康成長!

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十五

就社會經濟發展而言，留守兒童的出現無疑是社會發展的產物。這種現象對社會經濟，文明的發展是一種阻礙。關注與研究社會熱點也是我們大學生義不容辭的責任。通過這次調查能讓我們更加了解社會現狀，提高我們與人交往的能力，同時也是我們枯燥的暑假生活更加充實有趣，有意義。

我找到幾個要好的同學一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學了解他們家里的情況，到學校去詢問學生，了解他們的生活以及學習狀況。

3.1父母親長年在外，親情關懷缺失

對于成長中的留守兒童來說，父母的關愛是極其重要的。他們正處在身心迅速發展的時期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長期不在身邊，關系相對疏遠，即使父母一方在家，也因為忙于家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機會，影響他們心理上的健康成長。

3.2監護人素質偏低，家庭教育缺失

家庭教育是影響人一生的至關重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。此次調查走訪中，一個重要的事實是，留守兒童由于缺乏父母的有效監管，行為養成教育方面嚴重缺乏。在學校，表現為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業;不大遵守校規校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現象時有發生。在家庭，表現為不講究個人衛生，沒有良好的生活習慣。在社會，則表現為缺乏禮貌待人常識，個別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網吧、等不良行為。

3.3各方面聯動不夠，社會管理缺失

營造農村留守兒童健康成長的良好環境，學校、家庭、社會三位一體的教育

和管理缺一不可。但從調研了解到的情況來看，目前家庭、學校、鄉鎮村對留守兒童的管理基本處于空白狀態。

通過調查我們發現就在我們生活的周圍就有很多留守兒童，由于我們村并不富裕，很多年輕人都到外地去打工掙錢，然后就留下老人和孩子在家里。那些孩子在家得不到好的教育，沒人管束，缺少親情的溫暖。

5.1納入全市社會發展整體規劃。

政府和有關部門要重視和關注留守兒童這一特殊群體，從本地實際出發，根據留守兒童的發展需求和實際問題，制定關愛留守兒童行動計劃，并將其納入全市社會發展整體規劃統籌考慮。

5.2建立健全留守兒童工作機制。

5.3加快推進農村寄宿制學校建設。

政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學基礎設施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調整課程設置，將健康教育、心理教育和行為規范教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導和改善留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發展產生的消極影響。

5.4培養和扶植以民間組織為依托的農村社會服務機構。

通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童家庭服務站等多種形式的托管服務機構，切實為農民群眾提供高質量的服務。

5.5完善相關法律政策，保障農民工子弟享有相同權益。

5.6提高農村家庭教育水平。

婦聯、教育、共青團、關工委等家庭教育工作責任部門要加強對農村家庭教育指導和服務力度，充分發揮家庭教育咨詢服務中心、青少年心理咨詢中心、青少年維權崗等陣地作用，開通、專家解疑答惑。創建農村留守兒童示范家長學校，建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子，進行分類管理，有針對性地開展“一對一”的個性化教育。

5.7優化關愛留守兒童的社會環境。

一是加大社會宣傳。報刊、廣播、電視、互聯網等大眾媒體要圍繞關愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”、“兒童優先”“尊重兒童、支持兒童”、“為國教子、以德育人”的新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權益的法律、法規和有關政策，宣傳各地開展關愛留守兒童行動的好經驗、好做法，動員全社會共同關注留守兒童命運，營造關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。二是開展豐富多彩的主題活動。

總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發、自覺到有組織地來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

最新殘障兒童社會實踐報告（實用16篇）篇十六

我是圖形藝術系07級學生畢勇很榮幸能作為社會實踐的代表站在這里做報告。

剛剛聽了主持人說了那么多華麗的詞匯，我覺得我個人承受不起，我只是做了一名當代普通大學生該去做的事，我們的實踐團隊只不過是把老師傳授給我的知識中的一丁點再教給大山深處那些渴望知識的孩子們，我們只是一名名最普通的大學生。

近年來，隨著農業產業結構調整、城市化進程的加快、消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩余勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。他們在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成為了農村一個特殊的群體——留守兒童。

金堂縣竹篙鎮，該鎮總人口5.5萬，農村人口近4萬，是一個農業人口大鎮。該鎮有勞動力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約占勞動力的一半，又是一個勞務輸出大鎮。在龐大的勞務輸出之下，竹篙鎮成為名副其實的“全國打工第一大鎮”。竹篙鎮青松中心小學，共計900名學生，下屬永勝村小，和下屬廻龍村小。

經5.12地震之后，廻龍小學教學樓已成危房，學生不得不轉移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學路變得更加艱辛。

誰為留守兒童撐起成長的藍天?誰來給予他們親情的滋養?通過對天寶寨村的調查我們認識到：

留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育能力也存在局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關系。而孩子對于生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

永勝小學位于竹篙鎮半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術老師極其匱乏，思想道德教育落后。

誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?我們帶著種種問題對永勝小學所處的半邊街村幾戶留守兒童家里進行訪問。

永勝小學老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有余而力不足。同時在教學資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術等教師極其缺乏。

父母外出打工常年未歸，缺乏親情關愛，導致性格內向孤僻，極其怕陌生人。還有個別留守兒童父母外出打工7，8年未歸，對父母印象模糊。

留守兒童個人衛生，個人習慣極差，隨年齡增長，攀比心理加劇。

留守兒童”作為社會上的一個弱勢群體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。

受當前社會等各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認為一個大學生花費高額學費，打工不僅不花錢，而且還賺錢。

有人問我是怎么了解到這些小學的，其實最初是我在青年者志愿協會的一個好朋友，是他幫我找到當地小學校長的電話，然后我就打過去了，于是我便開始一次一次的去看望留守兒童，給他們帶點糖果，帶點書本，帶些文具，他們也都親切的喊我大哥哥。很多人還問我為什么一直關注留守兒童，當我第三次去家訪時，一個女孩叫胡賢云，她在自家屋外的柵欄外見到我時，瞬間綻放出笑容，那是積攢多久的笑容啊，臨走時她那堅定的眼神，仿佛是在告訴我：“大哥哥，我會好好學習的”當時我告訴自己要將關愛進行到底。

作為一名當代大學生，我們可以帶給他們知識，帶給他們正確的人生觀，價值觀，帶給他們對美好生活的向往和對未來的憧憬，同時把他們的堅強與微笑帶回到我們的校園。

下面為大家簡單介紹幾個我的弟弟妹妹。

村頭的一間土瓦房門外，兩個女孩，一個是姐姐楊麗，在永勝小學讀三年級，一個是妹妹楊宏在上幼兒班，奶奶整天趴在長凳子上，通過爺爺得知他們已經在土瓦房里居住了27年，爺爺今年70歲，奶奶66歲，并且奶奶患有高血壓，心臟病，肺氣腫等疾病，前些天因醫療費昂貴交不起住院費剛出院，現在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費。爺爺還說孩子的父母在外打工，常年不回家，家里老伴又生病，還要供養兩個這么大的孩子。

左邊照片是姐姐王斯斯，在廻龍小學讀四年級，她推得新自行車是今年爸媽從廣州帶回來的。她抱住的是她的弟弟，右邊是妹妹王思玉，在廻龍小學讀二年級，在她們天真的面容，燦爛的微笑背后卻是艱苦的物質生活，匱乏的精神關愛。奶奶說她們的爸爸媽媽在廣州打工，且患有乙肝，怕給孩子傳染常年不回家，就算回來一次也是偷偷的看下孩子，不敢相認，怕孩子不讓他們再走。男孩叫孫紅富，在廻龍小學讀二年級，通過和他聊天可以看出他溝通上存在很大的欠缺，并且對外面了解極其匱乏。

通過與奶奶聊天得知孫紅富后背有軟骨瘤，現在邊讀書邊治療，其父親在成都煉鋼廠打工，母親在成都餅干廠打工，他的外公67歲，外婆64歲，他們已經在這破舊的泥瓦房里居住了27年(地震后已成危房)。她的姐姐孫海瓊，一直躲在奶奶后面，比弟弟還要靦腆，怕生，后來我們談及到孩子的教育問題，奶奶的眼神里透漏出點點酸楚。她說：“我年紀大了，也不知道怎么管教孩子，再說我每天上山干活對他們也照顧不過來，只要孩子別出事，在學校里好好學習我就放心了”。我們有一位隊員問：“奶奶，到了暑假，孩子怎么辦?”奶奶深陷的眼框里又多了一絲憂傷，看得出她很無奈，說：“要不就在家里，要不就跟我一起上山干活。”

留守兒童的衣食飽暖、幸福憂傷影響著整個中國的脈搏，關系著整個華夏民族的發展。作為當代大學生，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關注下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。

xx年8月份，圖形藝術系學生會精心選拔了一批志愿參加暑期實踐且在語文、數學、英語、美術、音樂、手工等科目表現較突出的同學為本次暑期社會實踐的任課老師。希望此次暑期實踐能為大山深處的留守兒童帶來更多的知識和快樂。

我們按天寶寨村的大小，確定三戶間距較大，輻射較廣的人家為我們的義教點，依次為羅義波家、胡艷梅家、羅雪梅家，每個點都會聚集附近的學生來聽課。

針對家庭式義教，為確保教師資源合理配置，我們實行教師輪流制。每倆隊員一組，輪流的對三個點進行義教，每天分為4課時，上下午各兩課時。第一課時上主科，副科老師協助;第二課時上副科，主科老師協助。

通過本次暑期社會實踐，我們所有的隊員肩上多了一份重重的社會責任感，我們彼此告訴對方，一定要努力學習，將來回報社會，把我們的愛撒向更多需要幫助的地方。

在xx年暑期社會實踐中，我僅僅是一名組織者，沒有隊員的付出就沒有這次暑期社會實踐的成功，借此機會，我謹代表個人向本次籌備參與08暑期社會實踐的成員，由衷的表示感謝。

我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑!