五年級教案的編寫應該貼近學生的實際生活和興趣點，激發(fā)學習的積極性。為了方便大家備課，小編整理了一些優(yōu)秀的五年級教案范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇一

本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結果作出科學的分析，得出科學的結論。

本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經(jīng)不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發(fā)了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

一、過程與方法。

通過引導學生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設——制定計劃——實驗。

驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。

二、科學知識。

1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結論。

擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

一、教學導入。

1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。

2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。

[設計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側重與學生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。

二、認識擺，了解擺的結構。

1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。

2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

三、研究擺，提出探究問題。

1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）。

3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。

4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學生發(fā)現(xiàn)10秒內，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。

[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設一個充滿張力的情景，激發(fā)學生探究的極大興趣。

四、做出假設，制定實驗計劃。

1、談話：為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。

3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？

4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。

5、小組設計實驗計劃，匯報交流。

6、每種實驗至少要做幾次？

7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？

[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

五、實驗驗證，交流探究成果。

1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。

2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）。

3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）。

4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們全班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數(shù)）。

5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）。

6、引入伽利略的故事。

[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養(yǎng)學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結論的重要性，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。

六、全課總結。

1、談話：請同學們回憶我們這節(jié)課運用了什么學習方法（研究）。

2、體會與收獲。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇二

流利地朗讀背誦古詩，了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。

該詩對學生有一定的吸引力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習。

使學生體會到中華民族的文化精髓。

欣賞學習法、讀書指導法。

光盤、資料卡、投影儀。

1、教學“詩畫覽勝”部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。

2、學生自學“溫馨點擊”部分，。

（1）學生自讀，借助工具書學習。

（2）教師幫助學生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認識。

3、學習“活動廣角”部分。

（1）教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

（2）搜集有關濟南大明湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。

4、總結評價階段。

（1）生自我總結，談自己的真實感受。

（2）師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。

大明湖。

湖面平隨葦岸長，碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐凉。

滄海桴浮成曠蕩，明河槎上更微茫。何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇三

科學概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學重點】。

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學難點】。

認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學準備】。

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表(教材第8面)。

【教學過程】。

一、觀察橡皮泥的沉浮(實心)：

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化?(預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。)。

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢?(在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開的水量發(fā)生了變化。)。

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)。

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)。

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。)。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇四

教學目的：

過程與方法：

1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。

2、能夠正確理解統(tǒng)計圖表。

知識與技能：

1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。

2、知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。

3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。

4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、愿意向科學家學習。

2、愿意就科學問題展開辯論。

3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

教學重點與難點：

1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。

2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。

教學課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、故事引入課題。

1、談話：同學們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：

(1)公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?

(2)什么原因造成了故事里出現(xiàn)的那樣的局面?

2、學生閱讀故事并討論。

4、教師簡單小結，板書課題(交流)。

二、明確交流的概念和交流的意義。

1、討論：你們認為什么是交流?在科學探究中為什么要進行交流?

2、學生分組討論。

3、匯報討論結果。

4、教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。

三、研究交流的方法。

2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。

3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。

4、感受口頭交流的方式。

(1)讓學生描述甲蟲的特征，然后請同學識別所描述的甲蟲。

(2)讓學生討論一個話題,了解討論的要點。

5、了解書面交流的方式。

(2)海報：使用海報的形式要注意什么?

(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?

6、師生共同小結：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。

四、討論使用各種交流方式的注意事項。

在使用各種交流方式時要注意什么呢?

五、討論：如何選擇交流的方式?

六、作業(yè)布置：

第二課時。

一、復習導入。

交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?

二、辯論會：

1、按觀點分組。

2、小組討論，磨合論據(jù)。

3、辯論。

4、教師點評。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇五

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學過程】。

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?

2、該怎樣來設計對比實驗呢?

重點指導：

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?

4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。

板書設計：

教學后記：

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇六

1.過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部構造的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。

2.情感態(tài)度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發(fā)明。

3.知識與技能：認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

對潛望鏡內部構造的研究。

培養(yǎng)學生的制作能力。

制作潛望鏡的材料。

一）課前預習。

我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？

二）實驗（觀察）探究。

1.玩一玩我們的潛望鏡，認真觀察他是什么原理？

2.我想它的原理可以用下圖表示出來（課本上畫下來）。

課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密。

三）實驗活動展示質疑（一個組一名發(fā)言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質疑）。

將自己畫的示意圖展示給全班的同學，向全班講解潛望鏡的工作原理。

四）制作活動用紙盒制作一個潛望鏡。

1.介紹制作工具：訂書機，膠帶，鏡片（2），紙盒。

2.介紹制作方法：

還有什么制作方法呢？同學們講你的搜集的資料給大家介紹一下。

3.學生開始分別進行制作。

4.玩一玩，我們的潛望鏡。

五）檢測（5分鐘）。

1．制作一架潛望鏡最少需要（）塊鏡片。

a．3b．2c．4。

2．某同學想看到自己腦后的頭發(fā)，他需要（）面鏡子。

a．1b．3c．2。

3．說一說潛望鏡里的鏡片是（）。

a．平面鏡b．凹面鏡d．凸面鏡。

4．潛望鏡是利用的什么原理制成的。

5．試著畫出潛望鏡的剖面圖，注意畫出光的傳播路線。

六）拓展：

設計一個可以看到四面八方的潛望鏡。

板書設計。

6.潛望鏡的秘密。

平面鏡的反射原理。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇七

教學目標：

科學概念。

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

2、能通過調查活動了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

教學準備：

1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～2種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學過程：

第一課時。

課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

1、導入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的`生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

2、觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

3、認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）。

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

4、認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）。

5、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

第二課時。

1、了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。

2、展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）。

（4）名片展示與評價。

板書設計：

4蘑菇。

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細菌對人有正反兩方面的作用。

作業(yè)設計：

填空：

1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇。

3、生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

4、細菌對人有（）兩方面的作用。

簡答：

請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇八

教學目的：

過程與方法。

1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學知識。

1、了解各種感官的作用。

2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。

情感態(tài)度與價值觀。

1、愿意合作和交流。

2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

教學重點。

1、了解各種感官的作用。

2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。

教學材料：

不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。

教學過程：

一、集中話題。

1、游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

2、提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

3、提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?

二、探索和調查。

1、分組進行資料收集整理工作。

2、匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3、提問：通過剛才的活動，你有什么收獲?

4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎?

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷。

5、提問：從剛才的活動，你有什么想法?如何才能準確進行判斷呢?

三、回顧和解釋。

1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲?

2、提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇九

薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

一、談話導入：

1．提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2．引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1．教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2．問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3．學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）。

4．講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）。

三、田野里的食物網(wǎng)：

1．師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。

2．讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

四、練習：

1．薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中———是生產(chǎn)者，——是消費者。

2．請你寫岀其他食物鏈：

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

教學重點。

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學難點。

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學準備。

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學過程。

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。

4、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質。

(預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)。

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象。

小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。

(有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀察方法來)。

三、金屬熱脹冷縮嗎。

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?

總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

(通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括)。

板書設計。

金屬熱脹冷縮嗎。

銅、鋼......大多數(shù)金屬熱脹冷縮。

(銻、鉍----熱縮冷脹)。

【教學目標】。

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性;體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】。

在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】。

調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】。

學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】。

一、引入：

1、復習上節(jié)課內容，擺的快慢與什么因素有關?

2、閱讀課本p62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什么?

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數(shù)。記錄表見課本p62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：

做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次教學后記：

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十一

知道晝夜的成因。

知道哥白尼和托勒密的主要觀點。[情感、態(tài)度與價值觀]。

意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。

手電筒、地球儀。

集中話題。

探索和調查。

2、進行地球自轉形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。

3、實驗的.時候注意地球自轉的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。

4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。回顧和解釋。

課后思考為什么會出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。

【教學后記】。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十二

生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行治理和觀察。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。

設計一個生態(tài)瓶建造方案。

根據(jù)設計方案制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：

1．參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）。

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

（4）動物為植物。

生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）。

2．概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設計生態(tài)瓶：

1．說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。

2．學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：

（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？

（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3．為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物。

種搭配和數(shù)量多少問題）。

4．給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物。

種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1．說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己準備的.水草。

（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2．根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3．小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展”

介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達到共同學習提高的目標。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十三

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的'條件。

過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。

學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。

】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）。

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）。

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）。

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十四

1、知識與技能：

(1)了解月相的變化規(guī)律。

(2)知道月亮在天空的運行模式。

2、過程與方法：

(1)模擬月相變化的實驗。

(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)能夠堅持做長期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠實事求是地觀察。

通過觀察記錄總結月相變化的規(guī)律。

激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

2課時

第一課時

一、猜一猜，導入新課

1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”(打一天體)

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

(1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

(2) 畫出你記憶中月亮的形狀。

(3) 月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

(1) 裝實驗裝置，分小組實驗。

(2) 觀察模擬的月相變化。

(3) 小組交流、描述實驗現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮，并畫下月相。

第二課時

一、 整理我們的觀察記錄

(1) 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2) 分享交流我們的'記錄，比一比誰記的最好、最準確。

(3) 小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

二、總結應用

(1)小結課文。

(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

板書設計：

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十五

（一）過程與方法：

1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

2、嘗試做一個沙漏。

（二）知識與技能：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。

2、體會到科學技術是不斷發(fā)展的。

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。

學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。

一、導入新課。

1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）。

二、學習新課。

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器。

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷。

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘。

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用。

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

最新科教版五年級科學教案大全（16篇）篇十六

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現(xiàn)象。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的`，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

1、實驗方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。