制定教學工作計劃可以促使教師思考如何更好地引導學生，為學生提供更好的學習環境。教學工作計劃的設計需要考慮到教學過程中的各個環節，以確保教學的全面發展。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇一

方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現任教于昆明市盤龍區教師進修學校。

“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長。在期待花兒綻放的同時，我對工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執著追求“把語文這門學科打造成為藝術”的目標，深入鉆研教材教法，勇于創新，對語文教學知識不斷追求并為之奮斗。

一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國省、市等各級舞臺，獲得了七彩語文杯全國語文教師素養大賽一等獎并朗誦特長獎，蘇教版全國小學語文課堂教學競賽一等獎，云南省“以學生為主體、順學而導”研討評比一等獎，云南省小學語文課堂教學示范課展示評比一等獎等獎項。同時，多次為省、市、區各類小學語文教學研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學語文教輔評委、省級圖書評審專家。

昆明市盤龍區教師進修學校方茹。

教材分析：

1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2.課文可以分為三部分。

第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。這部分是全文的重點。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4.這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現出人物的品質。

5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

教學目標要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學重難點：

1.掌握敘事型作品的閱讀方法。

2.通過朗讀體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

課前準備。

1.多媒體。

2.作業單。

教學時間（2課時，第2課時參評。）。

第一課時。

教學目的：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，理解生詞。

3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，理解生詞。

2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習簡單概括文章的主要內容。

3.教學準備：多媒體、作業單。

教學過程：

一、導入新課。

1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學：“茄”字）。

2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）。

3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2.了解作者。

作者衛宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛宣利因為一個盲童小女孩而發生了改變。讓我們來了解他們之間發生的故事。

3.自由朗讀課文。

4.檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：

番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明。

順勢教學：盲蔬戚脆捐獻。

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。

一（1-4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。

三、感悟“番茄太陽”

1.分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。

2.用自己的話說說課文的主要內容。

3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會“番茄太陽”的含義。

第二課時（參評）。

教學目標：

1.通順、有感情的朗讀課文。

2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

3.體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學重點：

抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會人物內心。

教學難點：

體會“明明”美好的童心對作者的感染。

教學準備：

作業單、ppt課件。

教學過程：

一、復習導入。

1.齊讀課題導入新課。

2.聽寫生詞美觀書寫。

1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻親戚忙碌。

2）巡視檢查，順勢指導書寫美觀。

3.復習課文，講述情節。

1）快速復習全文，試試講述文章的主要情節。

2）生交流、小結。

二、精讀感悟、走近明明。

1.牽引“笑”線,勾畫句子。

1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）。

再讀課文，找到描寫“笑”的句子。

三、品讀課文，體會明明的“笑”

重點交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。

1)自己讀。

2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。

3)指導朗讀。

2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1)自讀感悟。

2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。

3)指導朗讀。

3.朗讀體會，深悟“番茄太陽”

1）引讀最后四個自然段。

出示：日子過得很快…。

2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？

3）交流探究。

師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？

交流、指導朗讀16自然段。

4）了解作者心情變化，體會溫暖。

師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛宣利呢？

出示第一自然段，體會那年心情。

如果你是那年的衛阿姨，心里會想些什么呢？（順勢板書：灰暗溫暖）。

師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。

好心靈）。

師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。

四、拓展、延伸閱讀。

師：衛宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：

出示：1.如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

--衛宣利《留淚的月餅》。

師：單讀這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：

同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤你的心。

板書設計：

“番茄太陽”

灰暗溫暖。

笑

美好心靈。

課文：

12“番茄太陽”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

附近有一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”

“是啊！太陽總算出來了。”我說。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的機會很大。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

閆君燕，女，1979年5月出生，小學高級教師，現任天津市津南區八里臺第一小學語文教師。從教以來，始終堅持在邊遠的農村學校工作。“做專業化教師，做幸福課堂的建構者”是她追尋的教育理想。-，連續獲得“七彩語文杯”天津市小學語文教師素養大賽一等獎；天津市信息技術與課程整合優秀課一等獎；天津市第八屆“雙優課”評比一等獎。曾獲津南區“最美教師”“課改先進個人”“優秀班主任”等榮譽稱號。參與《讀寫結合提高語文教學效益的研究》《小學語文閱讀教學預設與生成策略的研究》等市、區級課題。所撰寫的《追尋有效預設，為高效課堂導航》《淺談培養學生創新思維的策略探究》等論文獲國家、市級獎項，并在各級刊物發表。

云南方茹。

課前活動:。

1.誦讀《中國少年說》。

2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學生介紹桂林山水。

教學過程：

一、直入課題。板書：番茄太陽。

1、出示課文句子。指讀。

2、“茄”字書寫指導。指名說說怎樣寫好這個字。學生練習書寫一遍。

3、戚字讀音指導。詞語“親戚”時讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個字。

4、指名朗讀句三。正音。學生再讀。

5、小結：多讀就能讀通讀順，三個句子連起來讀。

二、學習課文。

1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡單的詞語，寫在句子旁邊。展示學習成果。學生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。

3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

指讀，點評，再讀。學生談感受。板書：笑。

出示：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”

指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。

小結：用心去讀，就能走進人物內心。齊讀。

指名朗讀明明的話。

6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個自然段，體會“一直”是多久，你體會到了什么？朗讀，回歸課題。

三、拓展。

推薦閱讀《兩雙球鞋》、《流淚的月餅》。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

二、教學重點、難點。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

三、課前準備。

相關的重要句子。

四、課時安排3課時。

五、教學過程。

第一課時（簡案）。

一、聯系生活，激疑導入。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

（讓學生從生活入手，結合經驗，了解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內心世界，理解他們內心的痛苦和對美好生活的向往，并喚起同學們的同情之心，產生對美好精神境界的追求。）。

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。

（學生自由問）。

二、整體把握，理清線索。

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時。

一、導入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……。

她問我許多奇怪的問題。

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]。

（4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]。

7、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）。

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）。

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）。

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）。

（5）她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）。

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

c、生好好讀句，自由談感動的原因。可能會有以下答案：

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好。

的心靈。)這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)。

9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。

你們看了節目感動嗎？為什么？(學生自由談)。

11、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

三、作業。

1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？

2、讀一讀飛吧，斷翅的小鳥，互相談談感受。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇三

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

茄：上下結構，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

3、寫小練筆。

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)

番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]

(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎?”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]

(4)善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好?”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]

7、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)

(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)

(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)

(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

三、小練筆

學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇四

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節著眼，幫助學生理解課題）

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

2）讀明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

全文用一個字總結愛只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動才真正擁有。

這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對孩子的耐心和關愛，有小姑娘聰明、愛笑、樂觀的特點以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。

在第一課時中，我讓學生們初步朗讀課文，了解課文的大概內容，認識課文的生字。在此基礎上并對作者在寫此文章時的背景情況做了一些介紹，這樣使學生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無比”。第二課時里讓學生圍繞作者心情變化的原因展開對明明性格的討論分析，通過讓學生各種形式的閱讀來讓學生明白正是這樣一個聰明可愛的，充滿愛心的小女孩改變了“我”。

而“番茄太陽”則是愛的圖表，文中出現了三次，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心。

通過這節課的教學，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進入文本才會引領學生走入文本。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇五

教學過程：（兩課時）。

一、導入。

1、同學們，看看窗外，今天的陽光特別燦爛，你們說說，太陽象什么？

2、今天我們要學的課文把番茄和太陽組合了起來，（板書：番茄太陽）通過預習，說說你對課題的理解。

3、

番茄、太陽、太陽、番茄，這是怎樣的奇妙組合，它有著怎樣的含義（同時給板書上的課題加“”），我們今天打開書本一起去感悟。師范讀，要求生注意字音，并在課文里出現“番茄太陽”的地方作記號。

二、初讀感知。

1、生交流找出的三處有“番茄太陽”的句子。

1）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

提問：這時的番茄太陽指什么？（黑板上畫一個太陽）。

2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

提問：這里的番茄太陽指什么？（黑板上畫一個笑臉）。

3）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：這的番茄太陽指什么，是什么掛在我心中，溫暖著我的心？讀書時要注意透過文字表面理解文章深層內涵，請同學們帶著問題再次認真讀讀書，自由讀，讀準字音。

三、檢查學生預習自習情況。

1、檢查生詞朗讀。

2、理解字詞：

這有個詞“眼角膜”是什么意思？（生答）還有個“盲童”是什么意思？文章里的盲童是誰？（讓生通過自習說說對文中盲童女孩的認識）。

四、細讀體味。

1、這是個什么樣的小女孩呢？語文學習的最佳方法是讀書，書讀百遍，其意自現，請同學們認真去讀讀課文，想怎么讀就怎么讀，從什么地方你感受到她是個怎樣的女孩，在你深有感悟的地方寫下體會。

2、生讀句子，交流感悟，同時上講臺板書自己的感悟：善良特別愛笑勇敢天真好奇文靜。

1）引導學生讀相應句子，讀出自己的感受來。

3）面對這樣的.生活，許多人會感覺怎樣？（生答：失望、悲傷、絕望）可小女孩怎么做的？再讀之前畫的體現小女孩愛笑、天真、善良等句子。

4）從小女孩愛笑、善良，愿意把自己的腿給拄著雙拐的我，你感受到小女孩擁有一顆――（生：愛心；師在黑板上畫顆心）。

5）這愛心里放著什么，她愛什么？（心圖里板書：關愛他人熱愛生活）。

4、女孩咯咯的笑聲，善良美好的心使原本生活艱難，心情灰暗的我變得如何？（板書：灰暗溫暖喜歡快樂感動）女孩的愛心如太陽般光芒四射，照耀他人，給人快樂。

五、回題結篇。

1、課文題目給番茄太陽加上了雙引號，這的番茄太陽僅僅只是指太陽，僅僅只是指女孩的笑臉嗎？它還指――（生答）。雙引號在這的作用是表示――（生答：特殊含義）。

2、讓生談談學完課文的收獲。

3、以學生有感情齊讀結束全篇。

板書設計：

（畫的圖弄不上來，下邊的太陽、笑臉、心都應以簡筆畫示之）。

太陽灰暗。

|

溫暖。

喜歡。

|

愛心快樂。

|

感動。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇六

1、我們學習了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。

2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？

3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。

二、學習表達方法。

1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現在我們眼前的呢？（學生讀課文思考）。

2、交流、點撥。

（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態等細節的描寫表現人物的品質是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節的小片段）。

（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。

（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現明明的品質。

（4）課文按時間發展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發了我的內心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。

三、拓展閱讀。

根據我們剛才學到的方法，我們來學習主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現人物品質的？（學生自讀--小組交流--班內匯報）。

四、識記生字新詞。

1、生字帶詞讀，一字多詞讀。

2、讓學生自己談談自己識記生字的方法。

3、當堂書本描紅，詞語抄寫。

五、作業超市。

1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。

2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。

回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀，同時引導學生。

能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇七

1、復習詞語。

2、說說各段的主要內容。

二、精讀課文第一部分。

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何?(灰暗無比)。

2、“灰暗”如何理解?為什么會這樣?聯系課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)。

4、你從哪里讀出來的?為什么會有這樣的變化呢?

5、這是一個怎樣的家庭?小女孩是個怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子，(邊找句子讀，邊理解。)。

6、感情朗讀第一部分。

三、精讀第二部分。

1、過渡。

2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么?

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么?還有哪些地方不懂。

6、交流：

(1)明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

(2)明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

(3)理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”(明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)。

(4)理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”(把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。)。

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

四、精讀第三部分。

1、默讀這一部分，說說主要講了什么?

2、明明要走的時候，跟“我”說了什么?

3、她說這句話的時候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個人的約定，不想告訴其他人)。

4、這個約定是什么呢?

5、這樣的約定，應該用什么語調來讀?(親切、肯定)。

6、誰來讀一讀?

7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣?(感動，眼淚一下子流了出來)。

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明?

9、明明離開了，作者會怎樣呢?齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”?

12、齊讀這一部分。

五、布置作業。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

1.《落花生》語文優秀教案設計。

2.小學語文磨課計劃。

3.《秋水》語文優秀教案設計。

4.《蒲公英》語文優秀教案設計。

5.小學語文教師實習精選日記。

6.《老王》語文公開課教案設計。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇八

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

一、導入：

1、復習詞語。

番茄盲童天使清脆。

蔬菜捐獻親戚忙碌。

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學習。

自主學習（一）。

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

自主學習（二）。

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學生自學，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛心的孩子。

自主學習（三）。

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

2、朗讀練習。

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）。

三、總結。

同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。

四、有效訓練。

1、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（？）永久（）明亮（）。

衰老（）空閑（）粗糙（）。

2、按課文內容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。

六、板書：

真誠的愛心美好的心靈。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇九

容易( )永久( )明亮( )

衰老( )空閑( )粗糙( )

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像( )。

2、十五的月亮又大又圓，像( )。

3、她拿著失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的'(勇氣)。

文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

心中有了快樂，光明還會遠嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學校。梁啟超

5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破侖

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十

今天這節課，我們繼續來學習第12課--“番茄太陽”（齊讀）。

二、精讀體悟。

（一）精讀第一部分。

1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。

3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。

4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得--溫暖起來。（板書：溫暖）。

（二）精讀第二部分。

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

（1）當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節。

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）。

5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

（三）精讀第三部分。

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1）指名幾人讀。

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。

7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

三、拓展延伸，升華情感。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是--（齊讀課題）番茄太陽。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重難點。

學習字詞，初步了解課文的主要內容。

教學準備。

課件。

備課日期

2課時。

教學過程。

第一課時。

學會本課生字，理解用生字組成的詞語；

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內容。

教學重難點。

學習字詞，初步了解課文的主要內容。

教學過程：

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、導入。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學習課文。

三、初讀指導。

1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內容？2、檢查自學情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎上教師引導學生理清層次。

五、作業。

用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。

猜測課文會向我們講述什么樣的故事。

學生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務。

指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。

1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

互相交流、補充。

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學生補充或糾正。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十二

當我學完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。

她是個盲童，可她卻用笑面對上天對她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時也感動了作者，讓作者改變了生活態度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。

其實，像她這樣的人還有很多，比如中國殘聯主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛宣利、大學生劉濤等等。讓我現在就來講一講劉濤身殘志堅的故事吧。劉濤，他是一名大學生，5歲時失去了雙臂，這讓劉濤學會了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經過無數個日日夜夜堅強的劉濤終于學會了用小腳寫字。xx年，劉濤上學了，他每節課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會裂出一道道口子，可他硬是堅持下來。從小學到中學，劉濤奮發有為先后榮獲“全國十佳少先隊員”“殘疾少年兒童成就獎”等多項獎項。20xx年7月，他以597分的高分被天津財經學院錄取成了一名特殊的大學生。

劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰，連續好長時間，那時的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時候對我說：“孩子，你一定要好好學習，不要受爸爸媽媽的影響。”后來，我真的努力學習，得了一個“進步獎”。

原來挫折就是一所學校，只要笑對生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛宣利對她的感激；自強的大學生劉濤得到了美好的前程和社會對他的認可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅強地生活！

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番茄太陽教案（優秀18篇）篇十三

故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀堅強，對生活充滿了熱愛，懂得關愛別人。“我”也是個腿有殘疾的人，對生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻了眼角膜，臨分別時，明明對“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當她知道有人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。

還有那個捐獻眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個長期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。

重讀《親人節快樂》，仍被感動得熱淚盈眶。費盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個都是那顆最美最美的番茄太陽。

在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！

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番茄太陽教案（優秀18篇）篇十四

新壩中心小學??嚴志明。

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。

4、通過搜集“身殘志堅”的人物故事和名人名言，使學生感受人一定要能面對磨難更加堅強地活，活出精彩，立志報國。

二、教學重點：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。

三、教學難點：學生從“身殘志堅”故事中學會頑強地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻表決心。

四、教學資料：1、“身殘志堅”的人物故事。

2、有關名人名言。

五、教學時間：一課時。

六、教學過程：

1、今天學習“番茄太陽”通過預習，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？

2、課文講了一件什么事？

（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。

3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。

這些字里哪些需要注意？

4、現在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。

5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。

（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。

6、你有什么感受呢？

（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關愛別人。）。

7、我聽了會怎樣？

8、還有令你感受最深的？

（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。

10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？

同學們幫我想想，把它送給誰好？

送給明明。

送給阿姨。

送給捐角膜的好心人。

送給明明的爸爸。

送給所有愛幫助人的好心人。

11、同學們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據地說服我。

注意八個字；以理服人，以情感人。

12、你們說我把這幅送給誰？

13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因為只有有愛心的人，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。

14、那么我們想到了什么？

15、你們想到了哪些人？哪些故事？

（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。

16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經歷故事，以及有關名言。

四人小組交流。

17、通過學習課文和交流收集資料，同學們一定有很多話要說，寫下來。

18、誰來讀讀？

板書設計：

以理服人????以情感人。

附：有關愛心的名言。

1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。

2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜。——羅曼.羅蘭。

3、慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。

5、幾十年的經驗使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。

6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。

7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。

8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養料。(左拉)。

人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十五

《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

1、復習導入：

上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。

2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的空間。

（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。

1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

第二步：引導學生聯系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵。

第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

最后進入第三個環節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業，積累勇于面對困難的名言警句。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十六

今天，我又一次讀了《“番茄太陽”》，這篇課文，它主要是寫衛宣利阿姨遇到了一個雙目失明但十分堅強樂觀的人，她是明明。

明明的父母聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓明明重見天日，她的父母就帶明明到城里來了。

明明雖然雙目失明，但很樂觀，她還特別愛笑，她的笑聲像銀鈴一樣清脆。她的眼睛看不見，但心靈也很好，她還對衛宣利阿姨說過這樣一句話：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？從這句話里能看出明明的真誠和善良，但明明的樂觀遠遠超出了她的真誠和善良。

我還從一篇文章里讀過一個非常樂觀的人，說被一場車禍弄斷了兩根手指頭的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游歷了各處，每個人都替他的那一雙手惋惜，有的則被他的笛聲所吸引，最后，他的笛子成了創意獎二等獎，他的笛聲也得了三等獎，他的樂觀為他創造了財富，創造了生命中最美好的一段時光。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十七

今天我讀了一本有關星球的書，讀到里面的情節時，我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽，太陽看起來像一個大的火球，表面的溫度就有幾千度，人如果站在它的表面就會立刻化為灰燼。讀到這里的時侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長、給樹木成長的陽光呢!

太陽給我們的好處還真多。

番茄太陽教案（優秀18篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重難點。

學習字詞，初步了解課文的主要內容。

教學準備。

課件。

備課日期

2課時。

教學過程。

第一課時。

學會本課生字，理解用生字組成的詞語；

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內容。

教學重難點。

學習字詞，初步了解課文的主要內容。

教學過程：

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、導入。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會有什么問題？2、讓我們帶著問題來學習課文。

三、初讀指導。

1、自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內容？2、檢查自學情況。出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎上教師引導學生理清層次。

五、作業。

用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點。

猜測課文會向我們講述什么樣的故事。

學生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務。

指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。

1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

互相交流、補充。

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學生補充或糾正。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

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