一年級教案可根據學生的學習特點和實際情況進行靈活調整，以適應不同學生的學習進度和能力水平。整理了一些一年級教案的范文，希望能給廣大教師提供一些參考和借鑒。

一年級江南教案（精選22篇）篇一

教學目標。

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重難點。

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

課前知識。

準備。

1.認識筆畫。

2.下載圖片，制作課件。

教法與學法。

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教學過程。

一、ppt展示。

1．美景圖激趣導入。

教師略帶神秘地對學生說：

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師示范讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3.同桌互讀互評，師巡視指導。

4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）。

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：游戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.仔細觀察，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4.教師示范寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6.展示優秀書寫。

第二課時。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）。

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）。

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、品讀課文。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。

（2）指導朗讀。

2.教學第二行。

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）。

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

四、背誦課文。

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）。

五、教學生字詞。

1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀察，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.教師示范寫生字，生書空。

一年級江南教案（精選22篇）篇二

金色的陽光伴著夾雜銳意的風，蕩啊蕩，溶在我的心中，醉人的美！楊樹、梧桐的葉成型了，只是青澀卻現在了臉上，更增了幾分稚氣，如同四月暖陽般的人啊，我懷念你。

風輕輕地吹，帶動草兒曼妙的身姿，輕擺著、搖曳著，陽光一閃一閃的，射在嬉笑著的露珠上，是你如星辰般閃爍的眼眸，好亮、好亮！

在堤邊，柳樹的長枝不斷舞動，嫩葉彰顯出它的靈動。鶯般輕盈的風箏在空中輕舞著，柔柔地與風匯作一處，地面上咯咯的笑聲和天上風箏與風舞蹈的旋律交融著，是你銀鈴般的笑聲，好柔、好柔！

鈴聲斷，我踱步在校園，在繁忙的學習生活中為暖陽騰出一片天地，讓風拂我的臉龐。難得寂靜的冬天去，操場上一片喧鬧，爬墻虎的葉子，在角落里，靜靜地合著拍子，為每個孩子的笑顏尋找節律。那明媚的臉龐，是你的身影，在眾人中，我慌忙趕去，哪里有你，只剩下一片快樂的記憶，好怪、好怪！

哦，不是你不愿，而是這怡人的春天，不屬于你，不屬于我，而是長存在天地，蕩漾在林林總總間！

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一年級江南教案（精選22篇）篇三

一、看圖導入。

1、看圖，說說圖上畫了什么》。

2、板書課題。

二、分析課題。

這是古代的一首民歌。

“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

三、初讀指導。

1、范讀課文。注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語：可采蓮田田魚戲間西北。

(2)指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。：采蓮、戲。

(4)齊讀生字詞。

(5)各自輕聲試讀課文。

四、教學生字詞。

1、自學書后第二題，練習書空。

2、分析字形，指導書寫。

3、學生描紅、臨寫。

第二課時。

一、復習。

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練。

1、第一行：江南可采蓮。

“蓮”指荷花，看圖說說“采蓮”是什么意思。

“江南可采蓮”是什么意思?

2、第二行：蓮葉何田田。

看圖，蓮葉是什么樣的?

蓮葉挺出水面，像擎在手里的一把把小傘。

小結。

3、第三至七行。

(2)指導朗讀，要讀出高興的語氣。

(3)指名說說這幾句的意思。

小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

三、鞏固。

1、指名說說下列詞語的意思：采蓮田田戲。

2、用自己的話說說詩的意思。

四、小結。

1、學習了這首詩，你仿佛看到了什么?

2、如果你是采蓮人，你的心情如何?為什么?

五、指導朗讀背誦。

1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

2、指導停頓。

3、反復練習朗讀。

4、自由練背，指名背誦。

一年級江南教案（精選22篇）篇四

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個字是本課要學會的學生字。

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

朗讀課文，背誦課文。

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

(一)創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里(學生答江南)。

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

(二)激發興趣，傳授新知。

1、課題指導。

(1)教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

(2)識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀。

(1)朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

(2)教師范讀，糾正字音后學學生練讀。

4、學習古詩的停頓。

(1)學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

(2)游戲：節奏大教師(利用節奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容。

(1)出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花。

(2)句型練習：有什么樣的小魚，蓮花;用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么()多么()。

6、生字教學。

(1)從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

(2)教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。

觀看江南美景圖。

7、總結。

(1)教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方。

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

(1)寫會“可”字;。

(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。

一年級江南教案（精選22篇）篇五

1、了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

2、能分辨東西南北四個方位，讀準字音：蓮、戲、南、北。

2、"蓮"、"戲"、"南"、"北"等字卡若干。

3、教學掛圖。

1、以放古詩vcd詩詞誦讀部分，請幼兒完整欣賞古詩。通過光盤進行欣賞閱讀，體會古詩中所描寫的畫面色彩美和韻律美。

2、教師帶領幼兒熟讀古詩注意"蓮、戲、南、北"的發音。提醒幼兒發音準確，聲音響亮。（將有缺少所學漢字的教學掛圖事先貼于黑板背面）。

3、拿字卡以自我介紹的形式引出所學字詞，幼兒練習，并將字卡分發給幼兒。

4、游戲活動："找方向"。

--請一個幼兒手持雨傘站在東方的位置（太陽升起的地方是東方）。

--教師用"找鄰居"的方法，依次讓幼兒找出西、南、北幾個方向，并讓幼兒手持雨傘站在相應的位置上。

--教師任意說出一個方向，如："南"，幼兒就躲在南邊小朋友的傘下，游戲若干次后，幼兒熟悉了方位。

--幼兒熟悉后，游戲過程可換為師幼一起朗誦古詩前三句，幼兒做魚兒游依次念到："魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。"隨著詩詞方位的改變游到相應的位置。

課后分析：幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢上課進度。

1、請幼兒回家將古詩朗誦給爸爸媽媽聽。

2、引導幼兒用繪畫的形式將古詩里所描寫的景色畫出來。

孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

一年級江南教案（精選22篇）篇六

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

注釋：

1、何：多么。

2、田田：蓮葉長的茂盛相連的樣子。

譯文：

江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。

魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。

一年級江南教案（精選22篇）篇七

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

投影錄音小黑板。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

一、看圖導入。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。

(這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。)。

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。

(通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。)。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

(在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)。

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子?

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?

三、學習生字。

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

3、說說你記住了哪個字?

4、指導書寫：江魚葉。

(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)。

(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。

(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時。

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

一、復習檢查。

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文。

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?

2、是啊!江南一帶的`小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)。

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

(1)引導學生從顏色上來說說。

(2)引導學生從形狀上來說說。

(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

7、詩句里是怎么講的?(指讀)。

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣?

(1)指導朗讀。

(2)比賽讀，齊讀。

(3)請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動)。

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。)。

3、學了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。

四、學習生字。

1、出示：西可。

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

一年級江南教案（精選22篇）篇八

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。

一、揭題激趣，感受美。

二、讀誦詩句，感悟美。

師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發現小魚的驚喜而發出的叫聲不絕于耳，當時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經這么一劃槳，一發現，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故無須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，學生很活躍，達到預先的目的。

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一年級江南教案（精選22篇）篇九

共2課時,本課第1課時。

個人復備欄。

教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內容，了解詩歌大意重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦課前準備：江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學過程：一、創設情境，導入新課小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。三、學習生字1、出示生字：可葉田魚西北2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學生在書上描紅練習。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

共2課時,本課第2課時。

個人復備欄。

教學目標：1、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。2、想象勞動人民采蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。重點難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。課前準備：江南水鄉采蓮的情景圖教學過程：一、復習導入：1、默寫上節課學的生字。2、指名讀課文。二、精讀感悟小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。1、出示第一句（1）指名讀。小朋友讀懂了什么呀？（2）質疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎么樣？同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）何：可以理解為多么用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。過渡：江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。3、出示第二句。動畫：許多的魚兒也來湊熱鬧了，魚兒在蓮葉間游來游去……質疑：為什么這里不用游而用戲？魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！（1）誰能把這種高興讀出來。（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）4、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。（齊讀全文）三、積累語言，指導背誦1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）2、齊背全文。（配樂）板書設計：練習設計：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖

一年級江南教案（精選22篇）篇十

江南:。

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

譯文：

江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。

魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。

一年級江南教案（精選22篇）篇十一

1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

多媒體課件及相關資料。

2課時。

第一課時。

一、看圖導入。

1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）。

2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）。

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。

二、初讀課文。

1.范讀課文，聽準音。

2.學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。

3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4.指讀課文，隨機糾正字音。

5.說說你最喜歡讀哪些句子？

6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字。

1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？

2.檢查重點詞語的認讀情況。

3.說說你記住了哪個字？

4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）。

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5.學生描紅，臨寫。

一年級江南教案（精選22篇）篇十二

1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經會背誦）。

“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

2.巧妙講解，滲透詩意。

創設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。

2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的.識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。

在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。

一年級江南教案（精選22篇）篇十三

指名答（板書：狀物類散文集）。

（ppt出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！）。

指名答針對學生的發言，再次強化、歸納人、事、物。

結合發言，板書：人、事、物。

指名答追問為什么再次強化人、事、物。

（ppt出示作者的話）。

指名讀師評價。

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。

板書：回憶性散文集（這三個字之前已板書）。

1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（ppt出示）。

板書：情。

2、師：本學期，我們已經了解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關注雙重視角。

（ppt出示：關注雙重視角）。

板書：雙重視角。

3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角啊？

（ppt出示《我的伯父魯迅先生》節選片段）。

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世很多年了，這兩本書我還保存著。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現在的“我”保存書這一舉動抒發了對伯父的懷念之情。

4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？

（ppt出示《燈光》節選片段）。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

指名答（過去的“我”記敘了對戰斗的回憶，現在的“我”抒發了對郝副營長的懷念之情。）。

5、小結：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現在的“我”抒發所思所感。

板書：過去的“我”現在的“我”

指名答（學生找+評價）。

最后四段最典型，學生找到后再出示ppt。

師：請同學們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。

7、師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（ppt出示）。

指名答（學生找+讀+評價）。

師：評價，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）。

8、總結：《藍調江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

1、出示ppt：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

師：同學們，讓我們借這節課所得，跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧！下課！

板書：藍調江南雙重視角。

狀物類。

過去的“我”現在的“我”

散文集人、事、物情。

回憶性。

一年級江南教案（精選22篇）篇十四

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態度與價值觀：

想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神秘地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的`詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：東西南北

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：江可采蓮

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

第二課時

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可采蓮。

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要注意寫好第二筆撇折。

西：下面的部分應寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

一年級江南教案（精選22篇）篇十五

教材分析：

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

學情分析：

一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

4、激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

教學重點：

1、理解詩句，體會江南水鄉的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。

教學難點：

理解“何田田”。

教學過程：

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾個謎語。你們想不想一起來猜猜看？

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。

2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產。板書：江南。

今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”

3、出示地圖，紅線標出長江。

同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的`河流——長江。

5、（播放視頻）相機介紹江南。

6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？

古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。

1、師范讀課文。

2、自讀課文。

3、檢查自讀。

4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。

下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉吧！（出示夏天滿塘荷葉的畫面）。

夏天到了，水鄉的荷塘特別的美。

（一）學習第一句詩。

1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2、教學“葉”字。

（1）葉這個字也是我們這節課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？

（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空。

（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”

楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）。

仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。

師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。

4、課件演示蓮蓬，蓮子。

瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）。

6、教學“可”字。

（1）“可”也是我們這節課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。

（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？

（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。

（二）學習第二句詩。

1、同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發去采蓮吧！

看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！

（引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數量）。

3、出示感嘆號。

在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現了。它就是……（感嘆號）。

嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。

（三）第一第二句小結。

現在請你把這兩句詩連起來讀一讀。

（四）學習詩歌第二部分。

過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）。

1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”

2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示ppt）。

先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。

4、教師范寫，學生書空。

5、小朋友，你知道有哪些魚？

6、小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。

7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？

8、這幾句詩里出現了五個“戲”字。

（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）。

（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。

（3）自由讀、評價、齊讀。

（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。

你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？

出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。

9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。

（五）再讀全文。

看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。

一年級江南教案（精選22篇）篇十六

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

朗讀課文，背誦課文。

讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)。

2、引導學生談談觀后感。

3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的`美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

1、學習“江”。

三拼音節。

加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

2、學習“南”。

1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)。

3、感知內容。

(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。新|課|標|第|一|網。

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。

3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

提出自學要求。課件出示。

1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

一年級江南教案（精選22篇）篇十七

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。

情感態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣；培養良好的寫字習慣；通過學習樂府詩歌，初步感受中華優秀文化的.魅力。

方法與過程：自主識字和集體識字相結合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結合，理解詩歌大意，熟讀成誦。

寫字；熟讀成誦。

理解詩意。

第一課時。

激趣導入。

展示圖片，認識江南。

隨文識字。

圈出生字。

對讀正音。

隨文識字。

拓展延伸。

爭當小詩人。

書寫指導。

東、西。

第二課時。

復習導入。

復習生字；

學習詩歌。

整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來了一群可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）。

小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩游戲？

帶動作讀。

小組合作。

吟誦詩歌。

嘗試背誦。

書寫指導：“可”

1、組詞；

2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫；

5、互評；

6、修改。

拓展延伸。

關于蓮花的古詩。

課堂小結。

課后作業。

1、背誦古詩；

2、選作：給這首古詩畫一幅畫。

板書設計。

3、江南（漢樂府）。

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

一年級江南教案（精選22篇）篇十八

1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規范，兩條綠線內的5個生字只識不寫。。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內容。

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

2課時。

一、課件展示，暢談所知，引入課題。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字。

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。

其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)。

其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

給孩子們足夠的.時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達欲望。)。

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導書寫。

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學生的創新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

一年級江南教案（精選22篇）篇十九

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

準備。

1.認識筆畫。

2.下載圖片，制作課件。

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

1．美景圖激趣導入。

教師略帶神秘地對學生說：

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

1.教師示范讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3.同桌互讀互評，師巡視指導。

4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）。

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：游戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.仔細觀察，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4.教師示范寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6.展示優秀書寫。

上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）。

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。

（2）指導朗讀。

2.教學第二行。

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）。

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）。

1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀察，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.教師示范寫生字，生書空。

一年級江南教案（精選22篇）篇二十

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法。

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態度和價值觀。

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關資料。

1課時。

一、趣味導課。

2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?

(江南水鄉)。

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

(板書課題)3.江南(齊讀課題)。

二、整體感知。

1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領悟。

1.課文朗讀。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)。

(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)。

(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

(從“田田”一詞可以看出來。)。

(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?

(采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采)。

(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)。

3.學習第二、三句。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?

(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)。

(3)啟發想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習：

魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。

(4)出示方位詞：東-西南-北。

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)。

你的心情如何呢?

(很快樂，感到很有趣。)。

(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)。

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上。

唐白居易。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們采蓮的場景，贊美了水鄉的美景，抒發了作。

者熱愛大自然的`感情。

四、總結拓展。

1.課堂總結：

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。

(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習。

照樣子，做一做。

例：亻+門(們)。

氵+工(江)日+生(星)。

田+土(里)丁+口(可)。

我會選。

魚西。

(1)我喜歡吃(西)瓜。

(2)小(魚)在水里歡快地游著。

五、作業布置。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。

講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。

講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

這節課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多。總體上這節課比較理想。

一年級江南教案（精選22篇）篇二十一

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態度與價值觀：

想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。

學生：預習課文。

2課時。

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神秘地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）。

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）。

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）。

第一組：東西南北。

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）。

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：江可采蓮。

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）。

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）。

三、再讀課文。

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）。

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）。

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可采蓮。

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要注意寫好第二筆撇折。

西：下面的部分應寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）。

2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）。

一年級江南教案（精選22篇）篇二十二

（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。

（二）鑒賞課文借景抒情的藝術手法，引導學生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。

（三）鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

領會本文借景抒情的特點。

二課時。

介紹文學常識；指導朗讀。

第周星期。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復征文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，是宋元南戲的進一步發展。它與雜劇主要有以下區別。

（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標折目；傳奇不稱“折”而稱“出”，并加出目，出數不定，多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門”，又叫“開場”，由副本說明創作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場之后，第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。

（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱“科”而稱“介”；重要人物上場時光唱引子，繼以一段定場白，每出戲有下場詩。

（3）雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個宮調，一韻到底；傳奇每出不限只用一個宮調，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂風格各異。

（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規模宏大，曲調更豐富，角色分工更細致，形式更自由靈活，因此更便于表現生活。

通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發現“襪陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。“村郭蕭條，城對著夕陽道”，本應是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只剩“蕭條”，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個“剩”字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。

一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。“金陵玉階營啼曉，秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲并茂的強烈表達效果。

欣賞語言特點和寫作手法。

提問：《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？

分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“剩”字，意味深長；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又驕散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

提問：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。

先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

烏衣巷。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

同為描寫南京現在的凄涼景象，借以抒發興亡之感，但《哀）與《烏》寫景抒情有所不同。

《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。《哀》與《烏》兩者都描寫了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述（“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開早”“眼見他起朱樓’、《烏》只描寫現在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。