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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇一

在前幾天，我在草地上看見一條條細細的，像是土條。我一邊感到好奇一邊在想：它們是什么奇妙的動物變成的呢？我小心地把土翻開，發現是條蚯蚓。

我仔細一看，這條蚯蚓的口長在哪里呢？它的環帶像一條紅圍巾，根本分不清哪個是口哪個是肛門。我借用科學課上所學的知識思考，離環帶近一點的是口而不是肛門。我問了一下老師和同學，原來它還喜歡吃枯葉啊！

我看著蚯蚓沒有腳，發現它靠身體伸縮爬行。它縮的時候，像只剩下一點點的大大卷。它伸長的時候，像一條直直的小蛇。一伸一縮，一伸一縮。

這一條蚯蚓它爬了半天，只爬了那么一點點距離，我覺得它應該和蝸牛賽跑了！我猜想應該是蚯蚓先到的終點吧！因為它的身子長一些，到終點的時候更容易碰到終點線一些！

我想把它抓回去的，但又在想，它也是媽媽的寶貝，如果它媽媽找不到它，肯定會很著急的呢！

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇二

本人是農村中學的一名平凡的美術教師，今年已經是連續第8年參與美術教學工作了。

九年制義務教育準確地闡明了美術課是一門全面培養學生綜合素質的必修科目。

對于美術課與其說是學生對美術感興趣，不如說他們是喜歡美術課的輕松氣氛。的確有時候美術課被一些同學當成了放松課、調節課了。其實美術課的本質就是一種調節課，讓學生在各種枯燥乏味的科目學習之余，有一個喘息的機會，有一個放松的環境。當然同時也是一個接受美術知識的過程，只是這種過程是在一種相對輕松的氣氛中進行的。美術課的本質就是老師帶著學生怎么玩、怎么放松自己、怎樣在輕松的氣氛中學習美術的過程。

我在明白了美術課的這個功能之后，于是心里面就有數了，什么時候可以讓課堂氣氛熱烈一些，不要造成了冷場。什么時候又要把課堂氣氛壓制一下，不要讓有些同學太過活躍了。同時又要讓學生知道這節課的美術學習內容，這些都是在一種“妙不可言，無法言語”的氣氛之中潛移默化進行的。我認為一名好美術教師應該是能夠達到“潤物細無聲”境界的，當然這是一個很高的境界，我目前還沒有達到這種境界，不過正在向這方面努力探索行進中。

美術課并不是純粹陪著學生玩，還要把一些美術的基本知識巧妙地傳達給他們的。

美術課當然一定是要繪畫的，怎樣才能夠把學生的注意力吸引到繪畫上面來，這是需要方法與技巧的。我發現很多學生對繪畫還是很感興趣的，可是這種興趣一般都不能夠持久，過一會兒就沒有什么興趣了。還有一些學生在畫不好的時候，就感到很失望與沮喪。一般我遇到這種情況，首先會先告訴他們畫不好是很正常的，如果你一下子就畫好了那不就是了天才了嗎?這時可以悄悄地把一些美術觀察與繪畫方面的小技巧告訴給他們。比如讓學生怎么觀察其所要繪畫的對象，從物體的顏色、大小、形狀等等入手觀察。然后把自己對所要繪畫之物的感受先用草稿的形式畫出來，然后在草稿的基礎上慢慢地完善其作品，當然如果有的學生嫌麻煩也可以直接繪畫。

美術課還有一個問題就是怎樣讓學生對美術保持長久的新鮮感，這就需要對題材的慎重選擇了。比如有一段時間我發現一部分學生對連環畫比較感興趣。于是我就順勢把學生對連環畫的熱情擴展到美術課上面了，我給學生介紹什么是連環畫，什么是“小人書”。然后趁機告訴他們什么是連環畫的基本特征，什么樣子的連環畫才算是一本好的連環畫。你可以從那幾個方面來判斷這是不是一本好的連環畫。

目前美術課我認為最大的困難是:有些美術課其實是需要大量前期工作的準備以及需要許多專業美術工具的。這對于農村學校的學生是非常不利的，因為農村的學生是沒有條件籌備這些專業的美術材料與工具的。所以有些美術課由于受條件所限，所以很難真正開展起來。我在綜合考慮了農村學校現有的教學資源與條件和學生的實際情況之后，我決定按學校的實際情況來處理怎么上美術課的問題。

我根據學生的心理特點:喜歡新奇、有趣的新事物這一特征，結合現有的教學資源，靈活處理美術課的開設。

比如可以充分利用網絡與多媒體下載一些學生比較感興趣的視頻與圖片供學生們欣賞與討論。利用這些資源來吸引學生對美術的興趣，然后迂回地導入這節課要學習的美術方面的課程內容，如此學生對美術的興趣會大增。我也察覺到這時學生注意力相當集中，也順勢解決了課堂氣氛有時壓抑，有時過于活躍的問題。于是一節美術課就在輕松愉快地節奏中完成了。

不過如果只有這一個方法是萬萬不行的，因為學生的興趣來的快去的也快。每節課都要學生每時每刻都保持熱情，確實是一件不容易完成的任務。對此我選擇下課后與學生多交流多溝通，在與學生的聊天之中了解學生目前的心理狀態與興趣所在。這樣一來我就可以做到“知己知彼百戰百勝”了。

在下一次的上課到來之時，我就會結合學生興趣與美術課程要求去準備一些比較符合當前學生興趣的課前準備了。

還可以利用當地的自然資源來進行美術教學，我所處的學校附近有許多的小丘陵，自然環境很好。這樣遇到與之相符合的美術課程時，比如風景寫生、描繪美麗的春天之類的美術課時，我都會把學生們帶到校外或者是校園里面，先讓學生觀察感受身邊的大自然，然后再讓學生學會觀察與取景，再逐漸的傳授學生們一些風景寫生方面的具體繪畫技巧。這樣學生感興趣也覺得美術課很輕松、很愉快。

說了這么多感覺條理有點混亂，一點也不系統，很零碎，沒有一個比較完整、條理清晰的美術課感悟。這應該是我平時沒有及時對所教美術課知識進行系統整理與歸納的原因。

作為一名美術教師，我盡量地給學生們提供力所能及的一切教學資源。讓學生們在學習美術時感到一點快樂、一些輕松、一絲對美術的興趣與熱情，還有對美好生活的向往與追求。

以上就是我這8年對美術教學的一點小體會與小感悟。

我會繼續在上好美術課的道路上不斷地探索與嘗試，同時與同行們多多交流，虛心向老教師請教。哪怕前面的美術教學道路崎嶇難行，我都會義無反顧地走下去，不會有一絲一毫地后退。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇三

(一)電子商務的定義。

關于電子商務，不同學科、不同角度，對其有不同定義。

從現代通訊的角度定義，指基于互聯網為平臺來實現產品買賣、服務買賣或是在線支付等。

從服務的角度定義，電子商務是一種能同時滿足企業和目標消費者的意愿，也即在保證產品質量的前提下，加速商品買賣速度或在線服務交易速度，并能最大限度節約服務成本的工具;從企業經營的角度看，微觀上的電子商務是指基于互聯網的平臺來完成產品或服務的在線交易;而從宏觀角度看，指利用互聯網為平臺來實現企業生產運營等一系列活動的自主化、自動化。

綜合以上各學科的定義，電子商務是指基于互聯網為平臺而實現的在線銷售式的交易模式。

(二)b2c電子商務的定義。

b2c全稱businesstocustomer，b是指business，即供應方，泛指企業，2(two)是to的諧音，c是指customer，即需求方，泛指顧客。

是一種企業對顧客之間交易的電子商務模式。

需求方可在互聯網上直接在線購買自己所需商品或享受服務。

二、物流管理的相關定義。

“物流”概念起源于美國，稱為“pd”(“physicaldistribution”)，即“實物配送”或“商品分配”。

而物流管理最早產生于二戰期間，美國率先采用“后勤管理”(即lm，logisticsmanagement)這一名詞，在其后勤貨物供給中，對醫藥、武器、軍需的配送、補給等進行統籌配置。

該種方法在戰后被廣泛運用到商業，被稱之為商業后勤(即bl，businesslogistic)。

這便是最早的物流管理。

現代物流管理(moderntimeslogistics)指將信息、運輸、倉儲、庫存、裝卸搬運以及包裝等一整套物流運營職能綜合起來的一種新型集成式管理，其任務是在保證為消費者提供最優質服務的同時盡可能節省物流總成本。

三、b2c電子商務對物流管理的影響。

(一)b2c電子商務使傳統物流管理觀念發生巨大改變。

在舊模式下企業為確保其貨物分布和商品運送不得不配置大型倉庫。

而在新型的b2c電子商務模式下，各個地區之間原本零散分割的倉庫被企業運用互聯網聯系起來，這被稱之為“虛擬倉庫”，并能靈活根據客戶下單所在的區域，依據就近原則，從最便捷的倉庫第一時間出倉，實現區域化管理。

基于此重大變革，商品的服務半徑和商品集散空間等等都得到極大提升和深度挖掘。

(二)b2c電子商務促進了我國第三方物流的發展。

第三方物流是相對于自營物流而言的，是由商品供需雙方之外的第三方來完成貨物配送的模式。

b2c電子商務業務由于其自身性質決定屬于小配額運送，這便為民營物流提供了絕佳機會，由最初的僅有ems，到韻達、中通等。

(三)b2c電子商務促進物流管理技術大幅度提高。

在b2c電子商務模式下，物流管理各方面所需技能都大幅度提高。

由于每天有大量來自全國各地甚至全球的業務，所以物流企業必須擴展其分支結構，擴展運營網絡，同時還為了能滿足客戶的多樣化、差異化需求，還需提升自身的服務質量與效率。

(四)b2c電子商務實現了物流管理多元性與質量的`高效優質化。

消費者在通過網絡平臺支付產品或服務后普遍都希望能盡早收到產品或獲得服務，這便對物流速度、物流軟硬件等提出了更高要求。

由此，物流企業必須在確保其保持優質高效的基本條件不變的情況下能以更快捷的速度完成運營。

四、發展現代化物流管理的策略。

當今我國b2c電子商務處于蓬勃發展期，這離不開物流體系強有力的支撐，由此現代物流企業應抓住難得的機遇期實現自身高效長足發展。

(一)加強對口專業人才的培養和員工素質的培訓。

首先應從高校教育的建設抓起，增加物流管理專業學科投資力度。

其次，與國外物流管理機構加強交流合作，多管齊下引進高級物流管理人才與專業人士，緩解國內高級物流管理人才匱乏的窘狀。

第三，在企業內部設立實習崗位，加大高校對口專業實習實訓。

最后企業內設立學習交流機會，提高員工和全團隊業務素養，增強企業市場競爭力。

(二)增添更多的個性化服務。

為了能提供個性化、差異化服務，物流企業可通過網絡平臺、電視媒介等手段塑造“客戶服務中心”，以此來與客戶實現信息對接，并依據客戶的不同需求來提供物流服務，從而提升顧客滿意度，由此確保客戶忠誠度。

(三)增強與國際交流合作的力度。

積極發揮“走出去”與“引進來”兩種職能，學習國外先進物流管理理念，并結合我國具體實際，加快我國現代化物流的發展步伐。

為促使國內物流企業能做大做強并最終走向國際化，應積極制定優惠政策，通過引進新技術、吸收外資、配備新設備，加強同國內外龍頭企業合作，力促國內物流企業能躋身世界一流行當。

(四)加強企業間優勢互補、信息互通。

為優化物流管理，企業必然要對內部予以整合，優化資源配置及內部架構，企業間還需運用自身的物流資源與其他企業相互聯合，拓展物流渠道，優化物流機制，形成彼此協調互助，優勢互補的高效運營機制。

(五)完善相關法律法規和健全行業標準。

加大物流相關領域的法制建設力度，保障相關主體的權益并規范相關義務。

尤其在b2c電子商務模式下，為物流配送活動制定統一的行業標準，加強國家相關職能部門對物流管理運營的干預與監督，確保物流管理規范化有序化。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇四

作為一名信息技術教師不僅要有扎實的專業知識，還要能靈活運用教學語言來調動學生的學習積極性，在新課程改革過程中，不僅要保持原有的用詞準確規范、表達簡明扼要外，還要注意語言表達的幾種轉變：由命令式轉變為商討式、由評判式轉變成建議鼓勵式、由灌輸式轉變為引導式、由統一的語言轉變為開放的語言、由單一的評價轉變為評價的多元化，使得我們的教學語言更符合新課程標準，更加有效地提高課堂教學效果。

在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，計算機操作嫻熟，制作教學課件也是一流的。可是，在實際課堂教學中效果卻不盡如人意，不被學生認同。究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不愿意聽老師講課，教學效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。

在當今的新課程改革過程中，信息技術課程指導綱要明確提出：義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。教師在課堂教學中的地位和角色從原來的知識的傳授者及管理者變為課堂教學的組織者與引導者，學生由原來教學中的被動接受者變為知識獲取的參與者。所以，教師的語言在原有的用詞準確規范、表達簡明扼要基礎上還要變得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標的要求，實現信息技術培養的總體目標。我們要注意以下幾個方面的轉變：

一、由命令式的語言轉變為商討式的語言，體現教師與學生地位的平等。

在以往的教學中，教師都會利用教學軟件演示操作步驟，然后，請學生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學生嚴格按照操作步驟進行，即使有不同的方法時，教師也不允許學生隨意更改操作步驟，整個教學過程中，教師都是采用命令的語氣讓學生進行操作練習，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學生進行操作訓練，現在的教師在上課的過程中會這么說：“誰愿意來嘗試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進行操作訓練，但學生聽起來感覺就大不相同了，學生的學習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學生交流，學生和教師之間建立了平等的關系，體現了教師對學生的尊重。這樣讓學生覺得不是教師讓他學習，而是自己要學習，從而提高了學習興趣。

二、由評判式的語言轉變成建議鼓勵式的語言，激發和保持學生學習的興趣。

走進現今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯誤的，你說的一點也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標點在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的，來，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學看一下嗎？那你就更棒了”。當學生站起來回答不出問題時，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學生能大膽地發表自己的看法，不斷把學生的思維引入深化，不斷激發學生探索知識的興趣。

三、由灌輸式語言轉變為引導式語言，變學生被動學習為主動學習。

以往的教學，教師為了完成教學任務，達到傳授知識的目的，對學生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學生只能是被動地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學生成了知識的被動接受者，這樣的課堂，教師累、學生更累，收到的效果也不好。而現在的教師更加關注學生學習的過程，關注學生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發現知識。在教學中就隨之出現了“你發現了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學生的思維更加開闊，更加靈活了。

四、由統一的語言轉變為開放的語言，培養學生的創新能力。

五、由單一的評價語言轉變為評價語言多元化，實現師生共同進步。

以往的課堂評價總是一種聲音，那就是教師的評價，而且評價也很單調，常會說：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語言讓孩子覺得自己的實踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚，從而不斷地樹立起學習的自信心。同時，在課堂評價中也多出了學生評價的聲音，那就是學生對學生的評價、學生對教師的評價，同學之間通過相互評價共同進步，通過學生對教師的評價，教師也找到自身的不足，為更好地實現教學目標做好充分的準備，實現師生共同進步。

著名教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在新的課程理念下，用我們豐富而有魅力的語言，營造一個個優化的教學氛圍，激發學生的創新意識，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇五

主管單位：成都日報報業集團；主辦單位：成都日報報業集團；出版地：四川省成都市；國際標準刊號：issn1672-8181；國內統一刊號：cn51-1677/g4曾用刊名：時代教育;城市改革與發展；創刊時間：核心期刊：中文核心期刊該刊被官方權威收錄平。

期刊簡介：

《時代教育》教育教學版是由成都日報報業集團主管主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內公開出版發行的專業教育類期刊(國際標準刊號：issn1672-8181國內統一刊號：cn51-1677/g4月刊)，本刊主要發表教育理論研究、教育教學實踐、思想政治教育、學校管理、后勤與科研管理、研究生學術初探、考試探討等學術論文來稿以及其它與教育教學相關的學術論文和研究成果，現征集數學、物理、化學、語文、政治、外語、計算機、教育管理等各學科優秀論文。

主管單位：成都日報報業集團。

主辦單位：成都日報報業集團。

出版地：四川省成都市。

創刊時間：2004。

收錄情況：國家新聞出版總署收錄維普中文期刊全文收錄。

主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

投稿須知：

（一）基本要求來稿要求題材新穎、內容真實、論點明確、層次清楚、數據可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

（二）文題文題要準確簡明地反映文章內容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

（三）作者與單位文稿作者署名人數一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學歷、職稱、職務；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四）摘要和關鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結果及結論四部分，完整準確概括文章的實質性內容，以150字左右為宜，關鍵詞一般3～6個。

（五）標題層次一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“（一）、（二）、……”來標識，三級標題用“1.2.”來標識，四級標題用“（1）、（2）”來標識。一般不宜超過4層。標題行和每段正文首行均空二格。各級標題末尾均不加標點。

（六）計量單位、數字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

（七）參考文獻。

限為作者親自閱讀、公開發表過的文獻，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現的先后順序用阿拉伯數字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁.網上參考材料序號.作者.文題網址（至子－－欄目）.上傳年月。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇六

教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據本課教學目標；求變，就是要從實驗出發對教材資料進行選取、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進行大膽的創新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就能夠對教材靈活處理，讓學生再選取自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。

二、激發學生自主學習的興趣。

心理學研究證明：“學習不會發生在被動的吸收之中。”教師要采取一些必要的方法，創設必須的探究氛圍，或采用一些手段來激發學生的興趣。只要有了興趣，便會引起學生的探究欲望，使其大腦中構成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態，這時學生才能真正用心和主動參與到整個探索學習過程中。因此，教師培養興趣，激發學生主動學習的欲望是學好科學課的前提。可采取的方法有：

（一）設疑激趣。

如教《研究磁鐵》一課時可將載著手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎樣辦到的手中有什么它能不能吸引別的物體由于急切想明白其中的'秘密，從而會帶著濃厚的興趣，用心主動地投入到下一步的探究活動之中。

（二）體驗成功，鞏固興趣。

探究的道路不是一帆風順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師就應充分發現學生探究中的用心因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學生的興趣才會更加持久。

三、創設自主參與探究的條件。

（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環境。

在一節課之中，教師感情投入的多少直接影響著學生的感情投入，學生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學生營造一個寬松、愉悅、民主的學習環境就顯得尤為重要了。從心理學角度來說，就是要使學生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學習。

（二）引導學生進行不同層次的探究。

新課標認為科學課程要面向全體學生，滿足學生的需要。由于學生在知識、潛力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會出現潛力強的同學“吃不飽”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學生有選取，在研究的過程中都有所發展，并且在此過程中有針對性地進行指導。對于學習有困難的學生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進行點撥；對潛力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。

（三）開放性原則。

傳統的自然教學，學生大多處在封閉的課堂教學狀態之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面潛力的發展不夠。因此，在改革后的實際教學中，要打破時間和空間上的限制，引導學生利用校園、家庭、社會、大自然，網絡等等各種媒體和資源進行學習、學生不必為了學習而共同處在某一時間和地點，學習能夠是獨立的，也能夠由小組合作完成，地點能夠擴展到課外、校外。例如學習《節約用水》教師，可讓學生調查家庭、校園周圍，社區一些地方的用水量和浪費水的現象，爾后引導學生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水狀況”，“公廁沖水狀況”等等。讓學生透過調查、觀察、統計數據等活動進一步研究，最后能夠以板報，手抄報的形式表現出來，這無疑加強了學生對社會的了解和參與，有利于學生實驗潛力和創新意識的提高。

四、合作中研究。

在科學探究過程中，學生往往會碰到許多的困難，更需要相互協作，因此．自主學習更要講究合作學習的策略。在小組合作學習時，要根據不同的資料采取相應的方法，在觀察實驗時，引導學生明確目的、分工，用心動手動腦，共同完成觀察實驗資料，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員帶給具體資料，選取有效的信息。在討論時，在充分發表自己意見的同時，尊重并認真聽取他人的意見和推薦，集思廣益，完成共同目標。

五、堅持科學探究的過程評價。

教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利改善教學，促進學習。教師在教學過程中要引導學生反思自己，并透過師生、生生之間的評價對學生的探究學習做出適當的評價。評價教師不僅僅要關注學生是如何一步步制定計劃和實驗的，也要注意學生在活動中的興趣，職責感，合作精神等等。評價不是為了制造等級，而是為了促進學生的發展，是使學生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學生順利到達科學彼岸的重要一環。

六、總結。

總之，在科學教學中，教師要始終以引導學生主動學習為主線，讓學生成為科學探究的主體，運用各種策略，使學生愛學，樂學，學得快，學得好。將科學課以培養學生科學素養為宗旨的目的落到實處。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇七

工作總結。

進入廣播臺已經兩年多了，我依然還清楚的記得兩年前，剛剛進入廣播臺，作為一名很普通的小導。但是，今天我成為了機務部的部長，兩年來機務部經過了風風雨雨，走過坎坷，有過輝煌，但是這些已經是過去了，今天我們將站在一個時間的終點來對機務部一年來的工作以及我個人的工作做一下總結。

機務部今天發展到現在這個狀況已經是機務部發展總計劃四個階段的第三個階段，第一個階段已經早在的暑假結束就已經結束了，那個階段是機務部的萌芽階段，從基本的建立到基本的建設，形成了機務部最基本的一個框架；第二個階段是在20開會到20暑假前這個階段，這個階段的機務部是主要出于全速發展階段，首先是把前一段時間的工作進行完善，其次就是很多新的業務工作的萌芽階段，制作錄播就是這一階段最突出的表現，但是由于技術的限制，所以一直這一項業務能力只掌握在少部分人手中，一直得不到推廣，雖然我們的困難重重，但是我們也取得了很大的突破，加強我們這些少部分人的業務能力，從而為機務部發展的第三個階段做好了充足的準備；到今年9月新學期的開始，我們進行了機務部的納新工作，雖然我們開始出師不利，但是經過我們的努力奮戰，最終取得了不錯的戰績，與此同時借這次勝利，我們正好可以進行機務部第三階段的發展大計劃，所以在這個學期，我們對導播值班安排進行了一個很大的變動，同時在他們基本業務能力培訓結束之后很快進行了音頻制作的培訓，在現在，機務部的所有成員都會了最基本的音頻制作要領，后面我們還有一次集體的演示培訓，之后我們將會有大量的錄播任務交給現在所有的導播，爭取在這個學期結束之后，所有導播都會獨立完成錄音加制作的業務能力。

在今年的上半年，導播的人數雖然很好，但是我們圓滿的完成了所有的播音任務，導播的事故率降到了最低，而且在出勤方面做到了遲到和缺勤很好的情況，可以說，機務部在這方面在全廣播臺起到了很大的表率作用，但是在本學期納新結束之后，導播的紀律性出現了一點問題，但是我和我的副部及時發現了這個問題，通過幾次開會的教導，把這個問題進行了徹底解決，重新回到當初那樣幾乎沒有遲到現象的情況發生。

下面將是我在本年度的工作總結，在年的3月“全體大會”上，我很榮幸得到臺長以及臺委會的認可，選舉我做機務部第四任部長，在剛開始做部長的時候感覺和副部長差的不是一丁點，而是很多，責任也將會更加重，事情也要想的更加的全面，任何一個方面都不能疏忽，在這個時候，我主要抓的是機務部的紀律和態度上，做到了機務部遲到缺勤率在全廣播臺內做到最低，而且在辦事效率上我們講究穩中求快，在上級領導安排下的任務我能以最快的速度來圓滿完成上級領導的安排，并且在質量上做了絕對的保證。在本學期，我依然還是給予自己更大的`壓力，使得機務部在今年的很多工作上都做到了很多的全廣播臺的第一。同時，通過臺委會的決定，以及其個人的優異表現，任命周虹霖做機務部的信任副部長，這對于我來說，將是如虎添翼，在本學期，我們倆共同配合努力下，使得機務部第三階段計劃得到初步的完成，接下來就是我們對這一階段的初步成果去進行完善。在本學期，廣播臺的設備已經不能滿足我們的工作要求，但是我在機器上做了很多的工作，一球它能進行充分的發揮，但是由于條件所限，還是不能做到更好，但是我們相信，沒有過不去的火焰山，我們會努力努力再努力，在這樣的困難情況下交出讓領導最滿意的答卷。在今年新成員加入廣播臺內之后，我發現了很多的人才，例如，楊曉飛在電腦方面將自己專業知識與實際工作的完美結合，楊曉璐在管理組織方面的有很突出的能力有待開發，余海燕在英文訪談節目能很好的跟外教去交流，解決了導播于外教嘉賓之間的交流問題，陳乒乒在音樂方面的出色表現，這為我們之后建立廣播臺完成的歌庫提供了難得的人才。這些人才將會在之后機務部第三階段發展的道路上作出更大的貢獻。

以上就是機務部以及我個人在本年度的總結，有做的不到位的地方請臺長以及臺委會的成員進行批評指導，我們相信，機務部一定會發展成一個強大的部門，我們有信心。

2010年12月18日。

機務部部長：孫孟海。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇八

譯者：易二三。

校正：覃天。

來源：thenewyorktime。

縱觀奧斯卡前史，本年是榜首次有四位亞裔藝人一起取得扮演類獎項的提名，包含憑仗《瞬間全宇宙》中驚人而美妙的扮演入圍最佳女主角獎的楊紫瓊。一起，《瞬間全宇宙》以11項提名領跑本屆奧斯卡，而該片主創首要是亞洲人和亞裔美國人。

現實上，本年取得奧斯卡獎提名的亞裔電影人許多，包含的規模也很廣：除了藝人，還有導演、編劇和音樂家，以及動畫制造、服裝規劃和化裝等范疇的藝術家。

這些競賽者包含諾貝爾文學獎得主石黑一雄和為皮克斯執導短片的首位女人導演石之予(的《包寶寶》斬獲了奧斯卡最佳動畫短片獎)。

參加競賽的著作自身所觸及的規模相同很廣，從廣受好評的隱喻月事的動畫片(石之予的《芳華變形記》)到關于印度鳥類醫院的、視覺上令人形象深入的紀錄片(《生生相息》)和充滿歌舞局面的反殖民主義動作大片(《rrr》)。

在奧斯卡之夜看到這么多亞裔電影人取得榮譽的或許性現已存在了很長時間，對于那些一向呼吁在電影中以及在慶祝電影的頒獎典禮上有更豐厚的多樣性的影迷來說，這是一個值得道賀的里程碑。我采訪了幾位被提名者，他們談到了作為亞裔藝術家的身份，如何以及從哪里取得構思或構思，還有奧斯卡對他們意味著什么。以下是通過修改的訪談內容：

關繼威(提名最佳男配角獎/《瞬間全宇宙》)。

對咱們整個社群而言，本年如此令人振奮。咱們有四位藝人入圍扮演類獎項的競賽，包含楊紫瓊、許瑋倫、我和周洪(《鯨》)。對此我十分高興。并且它穩固了我的信仰——有影響力的改動是或許的。

我還記得吳漢章在片場跟我談到，他在50年代敞開職業生涯的時候有多困難，其時在好萊塢幾乎沒有咱們的同胞。正是像他這樣的人一向在堅持，為咱們全部人占有一席之地打下了根底。

我從不以為這全部都是天經地義的——可以參加各種活動(如上個月的奧斯卡提名者午宴)，見到這些年來我一向敬仰和給我帶來啟示的人，并向他們表達感謝。我每天晚上睡覺時都為此深懷感謝，第二天早上醒來時，卻又置疑這全部是否僅僅一場夢。我很慶幸能享有這種難以想象的第二幕人生。

錢德拉博斯&m·m·基拉瓦尼(提名最佳原創歌曲獎/《rrr》)。

錢德拉博斯：導演拉賈穆里約請我為這首歌作詞，某一天，當我開車回家時，《naatunaatu》的歌詞隨便呈現在了我的腦海中。我當即在車里寫了四句詞。到家后，我花一個小時完成了整首歌。

基拉瓦尼：這首歌關乎于一個人在他的祖國閱歷過的全部風趣的工作，以及幼年的全部風趣時間。他寵愛的游戲都哪些?他們常常參加的運動有哪些?全部這些工作都在這首歌曲中得到了解說，它們以一種十分有生機的辦法表達了出來。「naatu」的意思是民族：咱們具有自己的東西，徹底共同的東西，歸于自己身份的東西。「naatu」也有國家的意思：這是一首來自鄉土的歌曲，它關乎于在咱們的國家和村莊里產生的全部;它們是你畢生愛惜的東西。

石之予(提名奧斯卡最佳動畫長片獎/《芳華變形記》)。

我跟公司的高管們推銷說《芳華變形記》是一個十分普世的故事，咱們都有過類似的閱歷!咱們都在青少年時期的某一天醒來，發現自己一夜之間長高了好幾厘米，或許忽然渾身長滿了毛發，或是變得饑餓、欲火中燒、脾氣暴躁，卻不理解為什么。從制造《包寶寶》開端，我就知道我可以使用自己的「怪異性」——作為一個加拿大華裔移民的共同生長閱歷，以他們未見過的辦法向他們展現一些耳熟能詳的東西。

很早的時候，我就清楚我希望這個故事對親子關系有更細膩的處理，而不是咱們通常在西方媒體中習氣看到的。通常情況下，爸爸媽媽被塑造成某種單向的壓迫者。可是對于小美(片中正在讀中學的女主人公)來說，這是不一樣的，由于她是一個移民孩子。她十分希望成為媽媽心目中的完美人孩。但與此一起，小美正在生長，正在改動，乃至在媽媽沒有意識到的情況下變成某種生疏體，但或許她最終會開端喜歡、擁抱和愛上這種生疏的自己。

石黑一雄(提名最佳改編劇本獎/《生之欲》)。

我前次看原作(黑澤明1952年的同名電影《生之欲》)或許是30年前了，但這是一部我自以為十分了解的電影。我可以在自己的腦海中重復播映它。所以我心想，我就再看一遍，然后徹底把它拋在一邊。我不會做任何筆記。不管在那之后我腦子里留下了的什么，我都會如實地運用它。

即便只要那一次觀看，我也能看到許多對現代觀眾或西方觀眾沒有招引力的東西。它太長了，第三幕大都是人們在葬禮上的說話，一向在說說說。我不想要全盤接納這些憂郁和失望。我想要發明一種感覺，即未來是有一絲亮光的，年輕一代預備以不同的辦法行事。

這便是關于改編的古怪之處。一方面，你十分崇拜原始資料。但你有必要也有冷漠的另一面。

許瑋倫(提名最佳女配角獎/《瞬間全宇宙》)。

我家的每個人都喜歡楊紫瓊，這是天經地義的。她全身心投入到每一個項目中，并與每一位協作伙伴坦誠相待。沒有任何故自我為中心的架子。

咱們的電影本或許走向許多種風格，當然丹尼爾斯(本片導演關家永和丹尼爾·施納特的組合名)很超卓，但這也是對楊紫瓊作為咱們的女家長的證明。她為咱們全部人打開雙臂，使咱們可以信賴并倚賴她。我以為，你在觀看這部影片時體會到的那種愛和親如一家的感覺，是由于它們在咱們制造這部影片時的確存在著。

肖納克·申(提名最佳紀錄長片獎/《生生相息》)。

這對兄弟(納迪姆·謝赫扎德和穆罕默德·薩烏德，兩人在新德里創建了一個鳥類救援診所)很風趣，由于他們不像是許多生態環境議題的評論中的常見嫌疑人。他們不會對你說教，也不會揪著你的衣領說：「正在產生的工作很可怕。」他們身上有一種安靜而又暴烈的仁慈。

咱們拍照了三年。當你開端拍照某人時，榜首個月得到的資料通常是廢物，由于人們太介意鏡頭了。這對兄弟十分了解媒體;我有必要讓他們脫節這種被拍照的捆綁感。這部極度實在的紀錄片的宗旨是呈現一種不自覺的行為質量。從本質上來說，觀眾所等待的是一種(自己所習氣的)舒適狀況的開展，以及一種互相信賴的友誼的樹立。

王慶(制片人，提名奧斯卡最佳影片獎/《瞬間全宇宙》)。

我的父親來自臺灣，我在一個臺灣華人家庭中長大。咱們會慶祝中國新年，關于工作和道德的方方面面都很亞洲化。所以當咱們被奉告取得奧斯卡提名時，我的感覺就像：我現已沒有什么可以做的了。我現已盡了最大的盡力。我現已走到了這個境地。而現在工作不在我的掌控之中了。

我父親早在就逝世了;他沒能見證這一刻。可是，在全部的恭喜電話和早上產生的全部(奧斯卡提名宣告)之后，我去洗了個澡，而在洗澡時，我哭了。由于我真的感覺到父親會為我自豪。我知道他一向為我自豪。但這是我榜首次可以安然地承受它。

周洪(提名奧斯卡最佳女配角獎/《鯨》)。

我從未真實夢想曩昔拍大公司的電影。我總是被一些古怪的、邊際的項目所招引。這些電影自身就很難制造。而對我來說，找到參加這些電影的辦法，感覺是一種不同的應戰。

如果我看起來更像一個傳統的美人，我或許會對自己有不同的希望。我乃至不是指白人形象，由于我歷來不以為阻止我的是亞裔身份。這更像是，我不是一個模范式的亞洲人。我覺得如果我看起來更像那種傳統的美人——不管是黑人、亞裔仍是拉丁裔——或許會有所不同，但我很安然地承受：好吧，我個頭很小，長著一張圓臉和精靈般的耳朵。我對自己有十分實際的希望。

關家永(提名最佳影片獎/最佳導演獎/最佳原創劇本獎/《瞬間全宇宙》)。

作為一個亞裔美國電影人，我歷來沒有想過自己可以抵達如此的高度。上中學時，我母親看出來我很喜歡戲曲。她說：如果你想擠進娛樂業，你就得學習普通話，然后搬到大陸或臺灣去，由于你在這里不會取得多大的成功。這些話現在聽起來很嫉惡如仇，但在其時，她說的徹底有理。所以我真的對我日子中的全部都抱有很低的希望，尤其是我的電影工作。

全部在場的亞裔(在上個月的奧斯卡提名者午宴上)都十分振奮，眾所周知，咱們一向在提這個現實，本年便是里程碑式的一年。咱們從未有過如此之多的提名者。回到我母親所說的話——關于我有必要去亞洲尋找成功的問題，現在在這里，在這樣一個前史性的年份，現已得到了難以想象的解答。可以成為這全部的一部分是難以想象的。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇九

《遠去的牧歌》。

優秀少數民族題材影片。

《片警寶音》。

優秀少兒題材影片。

《動物出擊》。

優秀青年電影創作。

《老師·好》。

優秀男演員。

張譯(《我和我的祖國》)。

優秀女演員。

任素汐(《我和我的祖國》)。

優秀編劇。

龔格爾、嚴東旭、郭帆、葉俊策、楊治學、吳荑、葉濡暢、沈晶晶(《流浪地球》)。

優秀導演。

陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野(《我和我的祖國》)。

優秀電影音樂。

居文沛(《古田軍號》)。

優秀電影攝影。

格日圖(《遠去的牧歌》)。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十

小學生作文大全。

這時，掌聲四起，我心里像吃了蜜糖一樣甜。然后，夏老師讓我上臺去領獎，在領獎過程中，夏老師和我開了個玩笑，他說：“讓你。

北京領獎。”下面的同學聽了都哈哈大笑起來，我知道這雖然是夏老師和我開的玩笑，但這也是夏老師對我的希望。我一定好好努力，不讓老師失望。

我想:我們練字不是為了得獎而寫的，而是為了能把字寫得更漂亮、更美觀。

通過這次書法比賽，使我更加喜愛書法，更加努力地練好書法，一定不辜負爸爸、媽媽和老師對我的希望。

指導教師：薛纓。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十一

星期天，我到劉楓老師家學畫。剛進教室，劉楓老師就對我說：“偉華，告訴你一個好消息！你的“重巖疊翠”這幅水墨山水畫在“中華墨彩網”上發表了！”“真的！”我高興得一蹦三尺高，簡直不敢相信自己的耳朵“我的畫居然在網上發表了？”

“不但如此，”劉楓老師繼續說，“你還被北京的專家評審選入北京現場決賽了呢！”

我一聽，愣住了，這可完全出乎我的的意料。我原先以為只能得個二、三等獎什么的，現在不但得了一等獎，還受到了北京專家評審的邀請，到北京現場參賽呢！

“哇！太爽了！”我接過榮譽證書，心里高興極了！

回想起我的學畫歷程，我覺得手中的榮譽證書沉甸甸的！

記得我剛剛到這兒學畫時，還是個什么都不懂的小男孩。劉楓老師先教我認識顏色，20多種顏色的名字呀！我得死死地背下來。我當時就想放棄了。可媽媽對我說：“兒子，你在媽媽的眼中是最棒的！你一定能背下來的。”我立刻充滿了信心，經過努力，順順利利地把它背了下來。

小雞、蘑菇……漸漸的`難度加大了！到后來就讓我畫古典山水畫。我認真地訓練，不知道流了多少汗水，不知道吃了多少苦頭。

就這樣，我畫了一張又一張，直到我的紙畫完了，我才停筆的。

終于有一天，我升了高級班了！劉楓老師帶著我們高級班的同學們參加了很多的比賽，我也獲得了不少的獎項。就在這不知不覺中我繪畫的水平也提高了！到北京參加比賽，我一定要好好努力，跟其他選手賽一賽。爭取取得一等獎。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十二

最佳男主角：雷佳音《人世間》。

最佳女主角：殷桃《人世間》。

最佳男配角：馬少驊《覺醒年代》。

最佳女配角：馬麗《超越》。

最佳電視劇導演：李路《人世間》。

最佳電視劇編劇：龍平平《覺醒年代》。

最佳電視節目主持人：任魯豫《中央廣播電視總臺年中秋晚會》。

最佳電視綜藝(文藝)節目：《中央廣播電視總臺2021年中秋晚會》。

最佳電視紀錄片：《擺脫貧困》《中國》。

最佳電視動畫片：《冰球旋風》。

中國文聯終身成就電視藝術家：呂中、周振天。

金鷹獎飛天獎白玉蘭獎區別。

1.飛天獎。

飛天獎的全稱是“中國電視劇飛天獎”，它是中國官方的電視界最高獎項。從開始，由每年一屆改為兩年一屆，在奇數年頒發，與金鷹獎輪流舉辦。由于飛天獎是中國電視界的“政府獎”，故所評獎項較多注重意識形態和思想性，參評作品需在地方市級以上電視臺播出，并由各省、自治區、直轄市有關藝術領導部門推薦選送。

2.金鷹獎。

中國電視金鷹獎，簡稱金鷹獎，由中國文學藝術界聯合會和中國電視藝術家協會主辦，各獎項由觀眾投票產生，以表彰全國電視藝術領域優秀的電視工作者和電視作品。從年起，改為兩年評選一屆，逢偶數年頒發，以湖南長沙為永久舉辦地。

3.白玉蘭獎。

“白玉蘭獎”全稱“上海電視節白玉蘭獎”，以上海市的市花“白玉蘭”命名，其涵義是純潔、公正和藝術至上，它是中國第一個國際性電視節目評獎。白玉蘭獎每年舉辦一屆，各獎項由業內組成的專家投票產生，一般于每年6月在上海舉行頒獎典禮。

綜上所述，由于規格不同，三大獎項相較，飛天獎與金鷹獎相差不多，含金量都較高，白玉蘭獎為地方獎，含金量相比之下較低一點。

中國唯一一個大滿貫影帝。

這位老人是我國唯一拿到“大滿貫”影帝的演員，朋友們都戲稱他為“演戲狂”。

他是我國第一位話劇“梅花獎”的獲得者，同時也是國家授予的100位“改革先鋒”中，唯一入選的藝術家。

他就是李雪健，一位讓當紅明星胡歌和吳磊都敬重的老前輩。

當他拖著病體，顫抖著從主持人手中拿起獎杯，臺下的觀眾們無不眼含熱淚，一同為他鼓掌慶賀。

在父輩們的心中，李老師曾經塑造出很多經典角色，是那一代人心中當之無愧的“影帝”。

出身農村與妻子結緣戲劇。

1954年，李雪健出生于山東菏澤市的一個小農村，家里人都是普通的農民，沒有什么文化素養。

他出生以后，身體素質一直比較差，父親為了兒子能夠健康成長，把他的原名“李雪見”改為“李雪健”，希望新名字可以保佑他一生平安。

農村的艱苦生活充分磨煉了李雪健的意志，他11歲那年，就跟著父親來到貴州三線支援邊疆建設。

19歲時，李雪健正式參軍入伍。他被領導調到了中國人民解放軍二炮文工團的話劇社，正式接觸到了表演事業。

由于他的外貌條件不突出，在文工團里也沒有受到組織的重視，只能演一些邊緣的小角色。

年輕的李雪健并沒有在意這些，他懷著夢想來到話劇團，就算每次只能得到一個很小的角色，他都如獲至寶欣喜若狂。

李雪健把大部分時間都花在表演上，仔細揣摩人物的心思，同事們都說他魔怔了。

當他上臺表演的時候，那些小角色每每能逗得觀眾哈哈大笑，要么就是讓底下的人恨得牙根癢癢，直想著沖上臺打他一頓。

領導們逐漸重視起他來，看到李雪健身上的表演天賦。

那時候，他還是一個沒名氣的小演員，為了能夠留在話劇團，在其他方面也不能含糊。

李雪健是劇團里最早一個到的人，同時也是最晚回宿舍的人。

沒有表演任務的時候，他就都包攬了劇組里的很多雜活，忙上忙下像一只“竄天猴”，正是這一份勤勞讓劇團里幾乎每一個人，都記住了有這么一個“傻小子”。

他身上那股執拗的勁頭，吸引到另一個年輕姑娘于海丹的注意，兩人郎有情妾有意，

相處了幾年時間后，李雪健和妻子順利步入了婚姻的殿堂，成為一對讓人羨慕的伉儷。

1985年，他們的孩子李亙出生了，于海丹為了更好地照顧家庭，決定犧牲演藝事業，一心照顧自己的孩子和丈夫。

李老師也沒有辜負妻子的信任，專心投入到了工作中去，立志做出一番成就來。

此后，李雪健的身影活躍在各大舞臺上，他為全國的觀眾朋友塑造出一個又一個經典角色。

有人說，他演活了焦裕祿;有人說，他像極了惱人的宋江，見了他也要狠狠揍上一頓，他真正做到了讓觀眾忘記演員，只記住了角色。

身患重病仍堅持工作。

1980年，李雪健出演了歷史劇《913事件》，在年輕26歲的時候就獲得了話劇界的最高獎項——“梅花獎”，他在劇中扮演林彪一角。

為了揣摩好歷史人物的形象特點，他拿了劇本，就一股腦地投入其中無法自拔。每天除了吃飯睡覺，就是在自己的院子里面來回溜達。

他努力尋找角色的感覺，搜尋各種資料模仿林彪這個人物的行為特色。那段時間，李雪健走路時都是夾著胳膊的“林式走法”，臉色也總是陰森森的，讓人見了都覺得害怕。

朋友見到一向溫和有禮的李雪健都覺得嚇了一跳，連忙感慨道：“你這幅模樣，我以為你已經走火入魔了!”

他為了在外形上更貼合角色的真實狀態，用了大概一個月的時間，生生把自己餓瘦了20多斤。

每次上臺表演的時候，他都囑咐劇組的工作人員說，自己要少吃。

這部話劇獲得了極大的成功，李雪健憑著身上那股韌勁，將人物表現得形神兼備，一舉獲得了大獎也是眾望所歸。

1990年，李雪健接到了一個本子，決定拍攝《焦裕祿》這部影片，

為了了解角色的生平，他曾經趕到焦裕祿的老家查看具體情況，特意來到焦裕祿妻子家中拜訪，想要從她口中探知一些焦裕祿的生活習慣。

老太太一見到李雪健本人，就蹙起了眉頭，說他不像焦裕祿，她老伴沒有這么壯實，一點也不像。

就因為這樣一句話，李雪健再次花了三個月時間，天天吃白菜，一下子瘦了30斤。

他的外形條件是接近焦裕祿本人了，可長期不規律的飲食習慣，為他的身體健康埋下了隱患。

李雪健憑著出色的演技，靠電影《焦裕祿》斬獲了金雞、百花兩個影帝大獎。當主持人把獎杯送到他手里的時候，他并沒有因此而沾沾自喜，只留下一句讓人感動的話。

他說：“苦和累都讓一個好人焦裕祿受了，名和利都讓一個傻小子李雪健得了。”他始終對每一個角色都懷有深深的敬畏之心。

而1990年播出的電視劇《渴望》，讓李雪健真正成為了一名家喻戶曉的年輕演員。

就像李老師之前所說的，那時候他的片酬也不過8000塊錢。

長期的不規律的飲食，嚴重危害到李雪健的生命健康，在拍攝電視劇《中國軌道》時，他本人被查出患有鼻咽癌。

導演提出讓他先去治病，李雪健為了不耽誤劇組的拍攝進度，增加不必要的損失和負擔，和家人商議之后決定一邊治療一邊演戲。

讓他沒想到的是，自己演了大半輩子積攢下來的財富，還不夠治病的。錢很快就花完了，在疾病的折磨下，李雪健幾次都想放棄治療。

妻子于海丹勸住了他，女人陪伴他走過了大半生的風雨，此時依舊陪伴在李雪健身邊，這次跟著他一起住進劇組，方便照顧丈夫的生活起居。

每次化療之后，李老師都決定咽喉部位腫痛，根本吃不下東西。后來他在采訪中提到這段經歷時，說道：

“我每天的狀態都不是很好，呼吸很困難，當時的我就像一只被狠狠摔在地上，摔爛了五臟六腑的魚，每天都生不如死。”

即便如此，他仍然堅持拍完了自己的戲份，才回到家中養病，他的身體健康需要長時間的恢復。

在妻子的悉心照顧下，李老師挺過了這次危機，但身體狀況已經不如從前。

一個失誤，讓他深感遺憾。

李雪健老師的敬業精神大家是有目共睹的，當他回憶起自己的演繹生涯，多次和記者朋友們透露，自己因為對一個角色不滿意，留下了終生的遺憾。

原來他在出演《橫空出世》這部電影時，在里面扮演一個大將軍，將軍帶領手底下的士兵在沙漠里研究制造原子彈。

影片上映后，受到了國內導演和觀眾的廣泛好評，李雪健在提起這部電影時，卻深感懊悔。

按理說當時的生活條件十分艱苦，別說是吃飯了，就連草根和樹皮都沒得吃。

他在電影中的扮相顯得十分壯碩，和實際情況很不匹配，每次想起這件事他就懊悔不已，覺得是自己辜負了觀眾們的信任，但這個遺憾已經無法彌補了。

李雪健指著自己的指頭說道，要是再瘦個20斤，才能比較好地貼近角色，將軍應該是一個清瘦的形象。這樣才能演繹出那一代人的精神和力量。

在他患上癌癥以后，對于人生似乎看開了許多，決定用自己后半生的時間，多陪陪家人。

面對自己鐘愛的演藝事業，李雪健也有了一些新的認知。

現在的他更喜歡做新的嘗試，不愿意局限在某一種“套路”中，希望演繹出不同小人物的人生。

在他看來，主角和配角之間沒有太大的分別，自己作為演員需要做的，就是把自己接到的每一個角色都表演好，只要還有劇本能找到他，他就覺得高興。

秉承著這樣的心態，李雪健在20出演了電視劇《少帥》，并在其中扮演張作霖。

他把張作霖這個在歷史上有不少爭議的人物，演得惟妙惟肖。

為了演好角色，他在劇里的大部分時間是穿軍裝的。

嚴格來講，張作霖不能算作一個“好人”，他狠辣狡猾殺人不眨眼，又極其圓滑，善于周旋在各色人物之間。

李雪健在演繹的過程中，加入了自己的理解，他覺得不能一刀切地評論人物。在《少帥》這部劇中，更多的是要體現張學良一生的動蕩起伏。

張作霖是張學良的父親，在日常生活中，要表現出張作霖對兒子的疼愛，在他的努力栽培下，張學良才能養成一種不卑不亢的風度，最終成為大家口中稱贊的少帥。

在塑造角色的過程中，他精準把握住了人物的每一個側面，在這部戲播出之后，觀眾也對張作霖這個角色贊不絕口，直說李雪健演的過癮。

李老師一生也僅接過一個廣告，那之后他自覺當演員要愛惜自己的羽毛，不能為了眼前的利益就放棄自己的原則。

他真誠地向觀眾朋友道歉后，堅稱以后不會再接廣告。而他用自己的親身實踐證明了，他是一個信守承諾的好演員。

如今，李雪健已經將近70歲了，離開舞臺的他只是一個平凡的老人。

在持續抗擊癌癥的路上，他成功挽回了自己的生命，卻在手術的過程中意外喪失了聽力，每次出席活動的時候不得不戴上助聽器。

他把一生都奉獻給了鐘愛的演繹事業，一直不卑不亢地面對娛樂圈的名利誘惑。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十三

所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂紀律評比40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人的目標。長期以來，我們的語文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。

隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

一、課題的實踐意義。

（一）、導入是課堂教學過程中不可缺少的`一個教學環節。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結長期實踐經驗得出的結論。課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的重要一環。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。

（二）、在教學過程中，導入起著十分具體的作用。在課堂教學中，導入環節雖然在每節課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導入在教學過程中的具體作用主要表現在以下幾個方面：1、良好的課堂導入可以引起學生注意，激發學生學習興趣。

二、課題研究的理論依據。

加涅根據信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。引起注意是教學過程中的首要因素。

（一）美學原理。

審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點啟示教師課堂導入的設計應遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。

（二）《語文課程標準》。

在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，教師和教材成為學生的“對話者”、“商談者”,充分尊重、理解學生，平等的對待學生。

教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、課題主要研究內容及方法。

（一）。課題研究內容：

在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學中，引領學生進入文本情境，使學生由苦學變為樂學。

本研究的主要內容包括：

（二）。語文課堂導入的功能。

1.激發學習興趣的功能。

引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。

2.促進智能發展的功能。

用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。

如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。并能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”.

4.調劑學習情緒的功能。

有趣的開頭能使學生積極聯想，豐富想象，訓練思維，熱烈討論等，不僅使教學民主化，而且使學生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態的學生，會排出師生間傳統的緊張關系，消除一些學生對教師產生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質疑等），使學生對教師產生了信任感、尊重感、敬佩感。

5.發揮美感的功能。

語文教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現語文內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供語文美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。

（三）。語文課堂導入設計的原則。

1.針對性原則。

導入應當針對的教教學實際是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時的導入就設計得很精到。

2.啟發性原則。

“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。啟發性的導入設計應注意給學生留下適當的想象余地，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發思維的教學效果。

3.新穎性。

一般說來，導入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。新穎性導課往往能”出奇制勝“,但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。

4.趣味性原則。

充滿情趣的導入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。這樣導入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學生笑過之后，教師應進一步引之深思，方是趣味性導課的上乘佳作。

5.簡潔性原則。

課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。這個導課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發了學生急切想學習課文的強烈愿望。

（四）。語文課堂導入的形式。

1.開門見山導入法。

這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現代著名作家老舍訪問內蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環境的相互關系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

2.設置懸念導入法。

借鑒說書人”且聽下回分解“的奧妙術，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。總的來說，設置的懸念要做到三個字，即”精“、”新“、”奇“,一下擊中學生的興奮點，促使構成學習掌握知識的意圖。具體而言，在內容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發人深思，留有無窮余味，能引人入勝。

3.比較舊知導入法。

科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十四

所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂紀律評比40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人的目標。長期以來，我們的語文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。

隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

一、課題的實踐意義。

（一）、導入是課堂教學過程中不可缺少的`一個教學環節。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結長期實踐經驗得出的結論。課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的重要一環。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。

（二）、在教學過程中，導入起著十分具體的作用。在課堂教學中，導入環節雖然在每節課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導入在教學過程中的具體作用主要表現在以下幾個方面：1、良好的課堂導入可以引起學生注意，激發學生學習興趣。

二、課題研究的理論依據。

加涅根據信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。引起注意是教學過程中的首要因素。

（一）美學原理。

審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點啟示教師課堂導入的設計應遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。

（二）《語文課程標準》。

在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，教師和教材成為學生的“對話者”、“商談者”,充分尊重、理解學生，平等的對待學生。

教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、課題主要研究內容及方法。

（一）。課題研究內容：

在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學中，引領學生進入文本情境，使學生由苦學變為樂學。

本研究的主要內容包括：

（二）。語文課堂導入的功能。

1.激發學習興趣的功能。

引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。

2.促進智能發展的功能。

用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，()發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。

如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。并能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”.

4.調劑學習情緒的功能。

有趣的開頭能使學生積極聯想，豐富想象，訓練思維，熱烈討論等，不僅使教學民主化，而且使學生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態的學生，會排出師生間傳統的緊張關系，消除一些學生對教師產生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質疑等），使學生對教師產生了信任感、尊重感、敬佩感。

5.發揮美感的功能。

語文教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現語文內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供語文美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。

（三）。語文課堂導入設計的原則。

1.針對性原則。

導入應當針對的教教學實際是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時的導入就設計得很精到。

2.啟發性原則。

“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。啟發性的導入設計應注意給學生留下適當的想象余地，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發思維的教學效果。

3.新穎性。

一般說來，導入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。新穎性導課往往能”出奇制勝“,但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。

4.趣味性原則。

充滿情趣的導入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。這樣導入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學生笑過之后，教師應進一步引之深思，方是趣味性導課的上乘佳作。

5.簡潔性原則。

課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。這個導課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發了學生急切想學習課文的強烈愿望。

（四）。語文課堂導入的形式。

1.開門見山導入法。

這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現代著名作家老舍訪問內蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環境的相互關系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

2.設置懸念導入法。

借鑒說書人”且聽下回分解“的奧妙術，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。總的來說，設置的懸念要做到三個字，即”精“、”新“、”奇“,一下擊中學生的興奮點，促使構成學習掌握知識的意圖。具體而言，在內容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發人深思，留有無窮余味，能引人入勝。

3.比較舊知導入法。

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科學教學獲獎論文（通用15篇）篇十五

臨床醫學科技成果的研究是依據人體生理或疾病的某些本質和規律，能直接應用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發病的預防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫學科技成果評價指標體系的研究，將為臨床科研、醫療技術的應用提供評價，促進診療技術的提高，推動醫療衛生事業發展。

1.1評價指標體系的結構。

現有的指標體系根據其應用的范圍和評價目的不同，采用的結構也不同。常用的評價指標體系結構是構建一個具有層次結構的指標樹，使指標之間的層次和關系一目了然［3］。指標體系一般分三層，第一層為目標層，反映本體系的目標;第二層為準則層，反映是實現目標層的具體指標，是構建體系的依據;第三層為指標層，從不同方面體現評價體系的構成要素。

1.2評價指標的篩選制定。

現有醫學科技成果評價指標體系中，一級指標包括了科技水平、科技價值、成果效益等。根據臨床醫學領域的特點，在該體系中還加入了臨床科室評價、患者評價等方面的內容。科技水平是評價一項科技成果的科學研究水平的指標，主要包括了科學性、創新性、先進性、難易程度四個二級指標。科學性采用的指標主要有臨床應用技術設計的嚴密性、資料的完整性、結果的可靠性、結論的合理性;創新性是指科技成果的新穎程度、技術改進程序;先進性是指科技成果在當代科技發展中達到的高度［4］;難易程度采用的指標有研究難度和技術的成熟度。科技價值是評價一項科技成果實用性的重要指標［3］，對衡量一項研究成果對科學技術進步的推動作用有實際意義。主要包括學術價值和應用價值兩個二級指標。學術價值采用的主要指標有對學科發展的影響、論著與專利、成果發表情況;應用價值包括了應用前景和推廣應用情況。成果效益評價主要包括社會效益和經濟效益兩個二級指標。社會效益包括人民健康水平提高、醫療技術提高、社會影響力等方面，經濟效益是指取得的直接經濟效益和簡接經濟效益。以上指標是目前采用較多的'評價指標，在臨床醫學科技評價中應根據臨床醫療特點和實際，科學、合理的選擇評價指標，體現臨床醫學科技成果的實際價值。

2臨床醫學科技成果評價指標體系的研究方法。

目前，對于科技成果評價指標體系的研究普遍采用以下幾種方法。

2.1delphi法。

delphi法是20世紀40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預測技術，該方法屬于專家集體評價法。由組織者設計科技成果評價的調查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關專家進行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統計意義的集體評判結果。delphi法作為解決非結構化問題的有效手段，對于實現決策科學化、民主化具有重要價值［5］。

2.2層次分析法(簡稱ahp)。

教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。是對一些較為復雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標兩兩比較重要性，再利用數學方法，對各因素層層排序，最后對排序結果進行分析，輔助進行決策。

2.3因子分析法。

因子分析法是一種多元變量統計方法。它是用較少個數的公共因子的線性函數和特定因子之和來表達原來觀測的每個變量，從研究相關矩陣內部的依賴關系出發，把一些錯綜復雜的變量歸納為少數幾個綜合因子的一種多變量統計分析方法。這是在綜合評價中應用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運用最多的評價工具是菲爾德的《科學引文索引》(簡稱sci)數據庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數法等其他統計方法也有應用。現在較多國家的科技成果評價都是采用定性與定量相結合的綜合評價方法，保證指標體系的科學性。

3國內外研究現狀。

3.1國外科技成果評價現狀。

美國的科技成果評價有立法保障，科技評價的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會通過了《政府績效成果法案》，經克林頓簽署成為一項正式法律，十多年來對世界各國的績效評價管理影響深遠［7］。該法案要求對年度計劃的執行結果進行評價并將執行情況向上級主管部門報告，白宮行政管理局則根據各機構的規劃和績效評估結果分配財政預算［8］，使評估成為公眾監督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價活動找不到“評審”這個詞，而是評估、評價(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉化率，促進中小企業的科技進步，法國科技成果評估多采用收益現值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價側重于對申請科研資助的科技項目的事前評估，而對于其成果的評價并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉移程度作為對科研機構的自身能力評價的一個指標。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應的是項目完成評估和后期評估，強調效率，效果和可持續性。評估方法運用了相關性、效果、效率、影響和可持續性等5大評估指標評價項目的價值，該指標體系于1991年由經合組織發展援助委員會(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規定，鑒定結論是申請鑒定者的私人產品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權對作出質量低下的鑒定結論的鑒定者作出公開譴責［12］。

3.2國內科技成果評價工作現狀。

從最早的《新產品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學技術成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學技術成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個科技評估中心成立。這些制度的出臺，對規范全國的科技評估活動、評估機構的建設、推動科技評估事業的發展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當前科技成果評價的主要問題是:評價方式單一，評價結論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動采取同一評價尺度;評審機制不健全;科技成果評估活動開展少，缺乏政府的強勢推動等［13］。湖南師范大學科技處潘曉雁認為，為了解決目前科技成果評價工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價制度的改革，努力建設一個全面完善、公正、科學的科研成果評價體系，走出一條創新、務實、專業化、規范化、國際化的科技評估發展之路［14］。李俊勇等應用delphi法建立了“醫學科研項目全程評價指標體系”，該指標體系既可對應用基礎研究類型醫學科研項目進行全過程評價，也可在項目不同階段獨立應用，實施過程和產出指標還可反復使用;該指標體系可評價不同項目的同一階段(橫向比較)或同一項目的不同階段(縱向比較);項目管理主體和項目執行主體均可應用［15］。王偉成綜合運用專家咨詢法、指標聚類法和變異系數法，建立了一套醫學科研投入產出評價指標體系和醫學科研課題質量二級判別模型，并對福建醫科大學10年間課題質量進行綜合評價，比較分析了各種統計方法的適應性。北京大學公共衛生學院蔣寧，劉民進行了醫學科研評價指標體系的研究，并提出科研評價是對一個多層次、復雜的科學研究系統的某種科研活動，達到科研目標程度的價值或績效進行評判、估量的過程。因此，科研評價的對象包括所有的科研活動或科研現象［16］。北京軍事醫學科學院科技部吳東、王玉民等對中國醫藥衛生關鍵技術選擇與評估指標體系進行了研究，提出了醫藥衛生關鍵技術選擇的三大原則即:需求性原則、科學性原則、可行性原則，他強調以最少的指標來反映醫藥衛生科技成果的內涵，只提出了3個一級指標:重要性、先進性、可行性;由重要性細分出3個二級指標為:保障人民身心健康，推動醫學科技進步，振興生物醫藥產業，先進性包含前沿、創新性、高效性、輻射協同作用3個指標，可行性包含技術成熟度、經濟承受力、社會可接受性3個指標［17］。上海市衛生局科研處炎苗等開展了醫學科技成果推廣應用效益評價的研究主要運用專家會議法和專家問卷法進行調查，其指標體系由4項一級指標和18項二級指標構成。一級指標為:推廣方式、應用情況、經濟效益和社會效益［18］。該指標體系的建立圍繞醫學科技成果的推廣與效益之間的關系，把評價的重心放在“主動推廣”上，使評價結果有利于鼓勵成果在鑒定或得獎后，經有組織、有計劃、有規模地主動推廣，得到普遍掌握和廣泛應用，取得社會效益和經濟效益。廣東省衛生廳科教處黃毓文等提出當前科技成果評價存在的不足，利用delphi法建立醫學科技成果評價指標體系，明確各類評價目標，完善各類評價體系，采用不同的評價方法和指標，該指標體系設有一級指標5項，二級指標18項，評價標準分2－5級不等［19］。第二軍醫大學楊一鳳等運用專家咨詢法，系統理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計算機輔助技術等方法，對軍隊醫學科研項目的評價進行了研究分析。根據評價性質和目的，圍繞構成軍隊醫學科研成果的規律和特點，參照國內外課題評價指標體系的各級要素，征詢專家意見，構建初級的評價指標體系［20］。

4結論。

綜上所述，在醫藥衛生領域雖有一定的醫學科技成果評價的相關研究，但只是籠統的、統一的醫學科技成果評價指標，對于臨床醫學科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫學科技成果的評價研究，還沒有適合于評價臨床醫學科技成果的評價指標體系，因此，應當根據臨床醫學科技成果的特點，確定不同的評價目標、內容和標準，采用不同的評價方法和指標，建立一個簡便、易行的臨床醫學科技成果綜合評價系統，為臨床醫療衛生工作者提供一種可操作性強的評價方法，提高醫學科技成果評價的質量。

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