教學工作計劃應當根據學生不同階段的學習需求和特點，設計相應的教學內容和活動。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考：

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇一

同學們，這節課我們繼續學習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）。

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

１、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

出示：這時候大霧……。

（１）齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）。

２、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

讀出自信的'語氣（朗讀指導）。

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）。

３、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么。

（１）出示：曹操知道上了當……。

諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）。

５、學生試說，指名說，評價。

６、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（１）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（２）學生匯報，教師出示有關的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）。

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）。

朗讀指導。

（３）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）。

吩咐朝北岸開去。

下令一字兒排開。

又叫擂鼓吶喊。

又下令掉轉船頭。

吩咐齊聲吶喊。

就叫駛向南岸。

（４）現在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經過？

（說話練習）。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇二

《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關情節改寫而成。本文按照事情發展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經過，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風范。

根據教材的特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記7個生字。

2、理解課文內容，領會諸葛亮的神機妙算。

3、分角色朗讀課文，復述課文。

【把握課標議教法】。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書探究為主線的原則，調動學生的求知欲，使學生積極參與學習過程。

1、合作學習法：

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

2、扶放教學法：

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”，在“學會”的同時又“會學”。

3、體驗學習法：

學習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

【培養能力談學法】。

1、學會自主求知：

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。在整個學習過程中，學生自主探究的時間很多，在重點內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學習，為學生的終身學習奠定基礎。

2、學會交流表達：

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂中，讓學生充分的發表見解，既有興趣，也提高能力。在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

【體現課標說程序】。

本課共安排六個環節。

一、課前準備。

1、讓感興趣的同學讀一讀關于《三國演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。

2、師生共同搜集一些三國時期的資料，充實學生的知識，為學文打下基礎。

二、交流資料，疏通障礙。

1、學生交流課前搜集的資料和讀書，看電影、電視后的感悟，讓學生充分地說，調動起他們學習、探究的積極性。

2、老師適機補充，并在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。

三、初讀課文，整體感知。

1、課文比較長，但還是要留相當的時間給學生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。

2、理清脈絡，找出草船借箭的起因、經過、結果，在學生頭腦里留下一個清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。

四、合作探究，挖掘內涵。

課文的層次理清后，就要著重引導學生探究課文深一層的內涵了，這個環節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個在本文中提綱挈領的問題。

1、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭？

2、諸葛亮為什么會輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？

3、諸葛亮是怎樣借箭成功的？

4、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？

在合作探究的過程中，可以讓學生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過程中，也可以不拘一格地進行觀點闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個環節中，老師要全力當好學生合作者，引導者，支持者的角色，適時的點撥，適機的補充，鼓勵學生人人參與，平等對話，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。

五、復述課文。

通過以上幾個環節后，學生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學生學習課文的一個小結，更是一個拓展。在復述課文這個環節，鼓勵學生在理解課文的基礎上，可以補充自己個性化的觀點與評論。也可以用不同的形式來復述，如講個故事和同學合作來演一演這個故事等。

六、課后延伸。

學習課文后，學生對古典文學可能產生了濃厚的興趣，鼓勵學生課后自己閱讀一些名著，在晨會課或班會課時開設一個故事會或讀書會，及時了解學生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。

【板書設計】。

諸葛亮：欣然接受。

下軍令狀。

做好準備神機妙算。

霧里借箭。

如數交付。

周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇三

3.能有條理地復述故事;。

4.通過本課的學習，培養熱愛古典文學的情感。激發探討、研究名著的熱情。

學習重點：了解草船借箭的起因、經過、結果。

學習難點：品味文章語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教具準備、方法：多媒體輔助教學、五環漸進自主學習法。

相關知識我了解。

材料一：

三國演義簡介。

作者羅貫中。全名《三國志通俗演義》，中國四大名著之一，是歷史演義小說的經典之作。中國第一部長篇章回體歷史小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。以描寫戰爭為主，大概分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕波瀾起伏，氣勢磅礴的戰爭場面，成功刻畫了曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛、趙云等等膾炙人口的人物形象。非凡的敘事才能，全景式的戰爭描寫，特征化性格的藝術典型，淺近的文言，是《三國演義》的主要特色。

材料二：

小說的基本知識。

自主學習我能行。

一.基本知識。

1.我國的四大名著是＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿。

2.《草船借箭》選自＿＿＿，作者＿＿＿，文章圍繞一個＿＿＿字，展開情節，淋漓盡致地體現了諸葛亮的＿＿＿。

3.文中主要是通過＿＿＿描寫，體現人物的性格特點。

4.借箭的起因＿＿＿＿＿＿，經過＿＿＿＿＿＿，結果＿＿＿＿＿＿。

二：融入課文。

1.速度課文，了解故事的起因、經過、結果。用自己的話講講這個故事。

2文中最重要的就是對話描寫，試著找到相關語句，揣摩讀的語氣及神情。

例：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

3.課文中的四個人物形象給我們留下了深刻的印象，請你試著評一評人物，寫一寫評語。

三.推想人物心理。

1.周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”，周瑜心里會怎么想？

重點句子我深思。

1.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他(什么是軍令狀？周瑜為什么高興？可以看出他的什么性格特點？)。

2.周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”（神機妙算是什么意思？妙在何處？）。

基本檢測我過關。

一、寫同結構詞。

1、動靜（一對反義詞）：　（）　（）　（）　。

2、吶喊（一對近義詞）：　（）　（）　（）　。

二.課文中出現了很多帶“然”的詞，請用帶“然”的詞填入下面各句中。

1、諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，（　?）誤了大事。”

2、第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，（　?）不見諸葛亮有什么動靜。

3、魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，（　?）不提借船的事。

4、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人（?　）來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”

三：句式改寫。

1.諸葛亮憑借自己的神機妙算，很輕易地借到了十萬支箭(縮句)。

2.十萬支箭，三天怎么造得成?(改成陳述句)。

3.諸葛亮把十萬支箭三天‘造’成了。（改為被動句）。

課余時間我閱讀。

學習本篇課文以后，我將在課后繼續閱讀《三國演義》，感受大江東去浪淘盡的大氣，走近各色鮮明的人物，感受中華古典文學的魅力，增添自己的文學修養。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇四

（一）導入??新課(輔以視聽，創設氛圍)。

（二）進行新課(網絡支持，把握人物)。

1、在小組內交流學習收獲，同時質疑。教師巡視指導。

教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。

匯報內容：a、故事的起因、經過、結果。

b、中哪些事例表現出諸葛亮的神機妙算？

(1)????????????上知天文下曉地理。

(2)????????????知己知彼。

(3)????????????熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。

(4)????????????有預見性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結。

（三）鞏固練習(圖文呈現，鞏固強化)。

1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：

這個故事中哪些地方能體現出諸葛亮的神機妙算？

2、據你所知，還有哪些三國故事也體現出了諸葛亮的神機妙算？

（四）網上沖浪，拓展視野。

利用互聯網了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇五

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學目標。

本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用。基于此，教學目標為：

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用。

3.學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。

4.有感情地朗讀課文。

5.學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

三、教學方法。

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。

3.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

四、學法指導。

1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五、教學程序。

1.復習引入。

復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。

(1)請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)。

(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?

2.導之以讀。

通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。

師(插問)：那些地方體現了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。

3.導之以思。

這一環節的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4.導之以練。

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5.導之以說。

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結課文，明確因果，再布置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇六

同學們，這節課我們繼續學習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）。

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

二、導之以思。

1、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

出示：這時候大霧……。

齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）。

2、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

讀出自信的語氣（朗讀指導）。

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）。

3、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么。

出示：曹操知道上了當……。

諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）。

5、學生試說，指名說，評價。

6、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

三、導之以練。

1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（1）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（2）學生匯報，教師出示有關的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）。

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）。

朗讀指導。

（3）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）。

吩咐朝北岸開去。

下令一字兒排開。

又叫擂鼓吶喊。

又下令掉轉船頭。

吩咐齊聲吶喊。

就叫駛向南岸。

（4）現在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經過？

（說話練習）。

四、總結。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇七

1、學習課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點、思想狀況。

分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點，感知周瑜的妒忌之心。

(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt

一、創設意境。

1、播放三國演義主題曲。

2、朗讀課文，檢查課文分段情況。

(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

二、學習課文第一段。

1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。

(1)領悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。

(1)、學生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。

(2)、學生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話，為每一輪對話編上序號。

三、小結。

周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會怎么發展了?下節課我們再繼續學習。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇八

1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

一、復習引入：

1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎?

出示投影1：

課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞?找找--(板書：神機妙算)。

4、還記得我們上節課的思考作業嗎?

1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊?

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用!作標記，不懂的地方用?作標記。

3、匯報交流你們的.讀書收獲吧。

(1)圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題?

(2)圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧!

(3)大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?

諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神?妙不妙?這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲。

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊!

(4)再和前面的內容聯系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

諸葛亮幾次說話，會是()說?能想象出來嗎?真好，要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀。

去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇九

1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。

3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

理解課文大意。

給課文分段。

錄音、投影

我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

出示思考題：

1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？

2．按事情發展順序給課文分段。

1．學生提問，教師整理后存疑。

2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發生的原因。）

（3）對話朗讀訓練，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

3．首尾兩句聯系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？

讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。

學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。

因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。

抄寫生字新詞。

作業本1、2題

板書： 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭

（1—2） （3—5） (6~9) (10)

1．朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。

學習探究課文，深入了解諸葛亮。

簡要復述課文。

掛圖、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？

默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）

1．理解“神機妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？

聯系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)

朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯系上下文）

1、根據學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子

2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。

（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區別？

再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

3．小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，

1．默讀課文，哪些地方也表現出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）

2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）

抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述

七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。

作業：作業本3、5、6題

板書： 知天時：大霧

草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操

諸葛亮 懂地理：順風順水

資料提供者：張歡琴

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇十

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

文檔為doc格式。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇十一

二、抓住中心詞，突出重難點。

1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內容表現了諸葛亮的“神機妙算”？

（2）諸葛亮為什么能做到“神機妙算”？

2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從“知天、知地、知人”三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。

（抓住中心詞，讀書質疑，提高閱讀理解能力。）。

3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。

在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內容。

師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內容的理解，練習復述課文。

（培養合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。

4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。

五、拓展表演，綜合實踐。

利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。

6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝為昏黃，變丹青為水黑。

7、原著本章小結：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

草船借箭語文教案設計（優秀12篇）篇十二

1、認知目標：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借助網絡等信息手段，初步了解有關三國的知識（人物）。

2、能力目標：培養學生搜集信息和處理信息的能力。

3、情感目標：引導學生關心中國的歷史，培養學生的民族自豪感。

二、教材內容及重點、難點分析。

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文中的故事就是在孫劉聯合抗曹的背景下發生的。孫權手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，結果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

文章的教學重點是體會在整個事件中諸葛亮的神機妙算都表現在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文，因為它有很深厚的歷史背景，所含概的知識面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內的知識，而應跳出書本，采集各方面的信息來豐富學習內容。

三、教學對象分析：

根據小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術，優化學生的學習環境，激發他們的學習興趣。讓他們在主動探索中學習，培養學生學習的獨立性。學生已經初步掌握了上網瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯網豐富的信息資源以及超文本結構特別適合于學生進行“自主發現，自主探索”的探索式學習，這種學習模式能徹底改變傳統教學過程中學生被動學習的狀態，從而使學生處于積極主動的地位，能有效地激發學生的學習動機和創造性。讓學生在積極動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質疑達到獲知、探索問題之目的。

四、教學策略及教法設計：

運用多媒體技術，為學生創設豐富的情境，激發學生興趣，以探求問題來引導學生在自主中學習，思考質疑，運用多媒體引導創新。原來基于歸納或演繹的講解式教學轉變為基于“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”，等多種新型教學方法綜合運用的全新形式。有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

操作過程是：輔以視聽，創設氛圍——網絡支持，把握人物——動畫演示，突破難關——圖文呈現，鞏固強化——網上沖浪，拓展視野。我采用這種多種信息技術整合的方法來進行教學，可以使課堂上的學生既能主動獲取知識，又能主動探索思考；既培養了學生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

整個這節課貫穿著網絡的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導工具，本節課中，我分別在導入新課，突破重、難點，課后練習和拓展聯系中運用它。“powerpoint”是我用于引導學生上網查閱資料時，提供參考網址時使用。

（一）導入新課(輔以視聽，創設氛圍)。

同學們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經典之作《三國演義》之《草船借箭》。

（二）進行新課(網絡支持，把握人物)。

1、在小組內交流學習收獲，同時質疑。教師巡視指導。

2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。

教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。

匯報內容：

a、故事的起因、經過、結果。

b、中哪些事例表現出諸葛亮的神機妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關)。

(4)有預見性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結。

（三）鞏固練習(圖文呈現，鞏固強化)。

1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：

這個故事中哪些地方能體現出諸葛亮的神機妙算？

2、據你所知，還有哪些三國故事也體現出了諸葛亮的神機妙算？

（四）課堂延伸（網上沖浪，拓展視野）。

利用互聯網了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

七、練習設計。

略