英語是一門國際通用的語言，可以幫助人們?cè)谌蚍秶鷥?nèi)進(jìn)行交流和溝通。最后，希望這些英語總結(jié)范文能對(duì)大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)，也期待大家能寫出更好的總結(jié)作品。

是英語情景（精選14篇）篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)，一個(gè)過程，一種理念。從教師的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在于提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育英語課程改革。一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用；另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會(huì)逐漸提高；最后，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ)的。

從不同的視角可以將教學(xué)設(shè)計(jì)分為不同的模式。但教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式主要都是包括分析（分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征）、設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)技術(shù)）、評(píng)價(jià)（確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法、開展形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）和調(diào)整（根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）四個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于旨在于提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，它應(yīng)該包含以下四方面的功能：

第四：有利于因材施教，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間連續(xù)不斷的從教學(xué)啟動(dòng)、導(dǎo)入、展示、講授、訓(xùn)練到評(píng)價(jià)、反饋等連續(xù)展開的'結(jié)構(gòu)或形態(tài)序列。教學(xué)過程一般可以分為‘以教為中心’的教學(xué)過程和‘以學(xué)為中心’的教學(xué)過程兩種形態(tài)，但很明顯的，后一種更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程作為一種教學(xué)活動(dòng)，它具有知識(shí)傳授功能、能力培養(yǎng)功能和素養(yǎng)發(fā)展功能。這三種功能在具體的教學(xué)過程中是交叉循環(huán)出現(xiàn)，相互不可割裂的。

在英語教學(xué)中，有效的教學(xué)過程主要有pwp（學(xué)習(xí)前－學(xué)習(xí)中－學(xué)習(xí)后）和任務(wù)教學(xué)兩種主要的教學(xué)過程。其中，我最想說的就是任務(wù)教學(xué)這一教學(xué)過程：

任務(wù)教學(xué)過程是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)過程。

任務(wù)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、積極參與學(xué)習(xí)過程的重要性，倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的。鑒于我國外語教學(xué)的各方面特點(diǎn)，在我國，切實(shí)可行的任務(wù)教學(xué)的課堂教學(xué)程序包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的準(zhǔn)備、任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)的開展和任務(wù)的評(píng)價(jià)五個(gè)階段。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)階段：在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該首先確定學(xué)習(xí)任務(wù)是有意義的，必須有真實(shí)的語境和真實(shí)的交際目的。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的層次性，既包括簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，也包括類似引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)聽力理解完成圖表內(nèi)容這樣較復(fù)雜的任務(wù)活動(dòng)。

二、任務(wù)的準(zhǔn)備階段：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)完成任務(wù)之前，教師向?qū)W習(xí)者介紹完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要掌握的語用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)過程中的正確性和得體性，目的是為接下來的任務(wù)完成做好準(zhǔn)備。

三、任務(wù)的呈現(xiàn)：主要以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、教師提示、教師講解或師生合作歸納等方式進(jìn)行。

四、任務(wù)的開展：從學(xué)習(xí)者的角度看，不論是真實(shí)運(yùn)用任務(wù)還是真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的目的就是為了達(dá)成任務(wù)的結(jié)果。但從教師的角度來看，更重要的是任務(wù)的完成是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也就是說，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的完成是為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接受語言意義和運(yùn)用所學(xué)語言功能，而真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握某一些語言形式，培養(yǎng)其在現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用語言的能力。

五、任務(wù)的評(píng)價(jià)階段：教師通過觀察、訪談、日志、討論、問卷等方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程加以反思，對(duì)任務(wù)完成的過程進(jìn)行有意識(shí)的反思。

是英語情景（精選14篇）篇二

[內(nèi)容]。

筆者通過對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索。

然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。

就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時(shí)，既便在。

有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便。

發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學(xué)生。

捕風(fēng)捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)教師。

的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實(shí)地注意這一重要性。

綜合一次民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語沒有興趣是因?yàn)橛洸弧?/p>

住單詞語法；句法概念模糊不清，導(dǎo)致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡。

性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因?yàn)樵谝婚_始接觸一門新課程時(shí)沒有及時(shí)把握好。

學(xué)習(xí)方法，加之缺少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)。

為學(xué)外語沒有用，不學(xué)外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對(duì)絕大部分的同。

學(xué)的情況看來，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語屬于初級(jí)的語言教。

學(xué)過程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實(shí)施，展開情景對(duì)話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。

是英語情景（精選14篇）篇三

張志軍經(jīng)過黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔，出任某局局長(zhǎng)。經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究，黨組針對(duì)機(jī)關(guān)工作管理混亂、人浮于事、浪費(fèi)嚴(yán)重的實(shí)際，研究制訂了《關(guān)于機(jī)關(guān)工作的改革方案》。在機(jī)關(guān)改革動(dòng)員大會(huì)上，局里特意邀請(qǐng)了上級(jí)主管部門的一位領(lǐng)導(dǎo)出席并講話。大家沒料到該領(lǐng)導(dǎo)由于不了解這個(gè)改革方案及其內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這個(gè)改革方案中的有關(guān)條款與措施提出了嚴(yán)厲的指責(zé)。頓時(shí)，全場(chǎng)嘩然，主席臺(tái)上的局領(lǐng)導(dǎo)們也顯得束手無策。在會(huì)議無法正常進(jìn)行下去的關(guān)鍵時(shí)刻孫建峰沉著鎮(zhèn)定，講了一番非常得體的話，從而使會(huì)議圓滿結(jié)束。

【題】現(xiàn)在給你5分鐘時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)上述情景，模擬張志軍局長(zhǎng)的講話。

【名師點(diǎn)評(píng)】這個(gè)是一個(gè)模擬演講題。既要照顧領(lǐng)導(dǎo)面子，又要維護(hù)班子威信。張志軍的講話，首先應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重，肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納;其次就是對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述，用解釋的語言說服上級(jí)，得到某種共識(shí)，堅(jiān)持改革;再次就是要統(tǒng)一全局職工的思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信。

【名師答案示例】同志們：剛才，××領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)我局機(jī)關(guān)改革工作的關(guān)心、重視和支持，提出了非常中肯的意見。在此，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注關(guān)心關(guān)懷表示衷心的感謝!(對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重)會(huì)后，局黨組將對(duì)×領(lǐng)導(dǎo)的指示要求深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真消化、切實(shí)研究。(肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納)機(jī)關(guān)改革大勢(shì)所趨，改革不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱。改革方案已經(jīng)全局干部職工反復(fù)討論通過，是集體智慧的結(jié)晶。我們將遵照×領(lǐng)導(dǎo)的要求再斟酌、再完善，使改革方案更全面、更科學(xué)，更加具有可行性和可操作性。(對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述)盡管機(jī)關(guān)改革的推進(jìn)還存在這樣和那樣的阻力，但是局黨組一班人推進(jìn)改革的信心和決心不動(dòng)搖。希望同志們統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全力投入改革，做改革的促進(jìn)派。我相信，有×領(lǐng)導(dǎo)一如既往的重視支持，我局機(jī)關(guān)改革一定會(huì)改出動(dòng)力、改出活力、改出戰(zhàn)斗力、改出生產(chǎn)力!(統(tǒng)一思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信)。

9.政法干警面試題實(shí)戰(zhàn)演練情景應(yīng)變。

是英語情景（精選14篇）篇四

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學(xué)受到普遍的重視和關(guān)注。在英語教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是一種新的課堂教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，能夠促使抽象的英語教學(xué)變得生動(dòng)形象，構(gòu)建互動(dòng)型課堂教學(xué)。在教學(xué)的過程中，促進(jìn)多媒體技術(shù)和情景教學(xué)的融合，開展高效英語課堂教學(xué)。

一、借助多媒體營造良好的教學(xué)情景。

和其他學(xué)科相比，英語具有自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在情景教學(xué)的過程中，需要一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境作為基礎(chǔ)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“foodandlifestyle”的教學(xué)中，文章中對(duì)不同的食物和生活方式進(jìn)行介紹，單純的依靠學(xué)生的記憶力很難進(jìn)行掌握，也難以在實(shí)際的生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景：教師可以這樣設(shè)置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學(xué)生想要吃的和喝的食物進(jìn)行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物照片，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性。同時(shí)向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、借助多媒體，新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

初中階段的學(xué)生有著自身獨(dú)特的心理特征，性格活潑好動(dòng)、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率較低，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“wildanimal”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)，首先，利用一首和英文相關(guān)的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音猜測(cè)“whatisit？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學(xué)生能夠?qū)σ吧鷦?dòng)物更加了解，能夠?qū)卧~進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)野生動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情景。

在初中英語情景教學(xué)的過程中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)需要在課后復(fù)習(xí)中起到應(yīng)有的作用。初中階段需要學(xué)習(xí)和記憶大量的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，經(jīng)常會(huì)遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)。因此，在初中英語情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)教學(xué)情景，在課堂結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)“films”的教學(xué)中，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，對(duì)影片看完之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演和閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和短片內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這樣的情景教學(xué)和多媒體進(jìn)行融合的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語。

初中英語是初中教學(xué)的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學(xué)中開展情景教學(xué)，促使多媒體進(jìn)行應(yīng)用和融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在課堂導(dǎo)入教學(xué)、課程教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮多媒體的作用和價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許鳳,楊金寶.多媒體在初中牛津英語情景教學(xué)中的應(yīng)用思路構(gòu)架[j].中學(xué)生英語,2016,(32):80.

是英語情景（精選14篇）篇五

我想以一個(gè)聽說課型的課案和一個(gè)語法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。

聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的inthelab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語中關(guān)于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類口語的正確表達(dá)。

從前上這一課時(shí)，經(jīng)常苦于找不到能生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的.語言環(huán)境中，語言有困難還可以運(yùn)用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1.展示圖片(以下師生對(duì)話用英語)。

例如：教師問：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。”教師問：“他們這樣做對(duì)嗎？”教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽課文對(duì)話。

2.呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：

第一遍聽出兩個(gè)概括性的問題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對(duì)話找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實(shí)踐過程促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

[1]?[2]。

是英語情景（精選14篇）篇六

摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對(duì)英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長(zhǎng)在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。

情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、初中英語情景教學(xué)的必要性。

1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長(zhǎng)在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。

2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。

二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。

1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個(gè)接一個(gè)的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。

2、表演情景-提供舞臺(tái)，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動(dòng)作，頓時(shí)，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會(huì)，放手去做，學(xué)生們定會(huì)交一份滿意的答卷。

3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長(zhǎng)幼之分，無論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。

4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。

5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識(shí)都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會(huì)以你滿意的成績(jī)來回報(bào)你！

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語園地:教研版,(10).

[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,(16).

是英語情景（精選14篇）篇七

英語情景表演是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。最近，我參加了一次英語情景表演課程，給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我在這次課程中的體會(huì)和心得。

首先，英語情景表演課程幫助我提高了口語表達(dá)能力。在課堂上，我們被分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)表演一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，如購物、旅行或參加聚會(huì)。在表演過程中，我們需要運(yùn)用我們所學(xué)的詞匯和句型來進(jìn)行對(duì)話和交流。通過這種實(shí)際操作，我不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能練習(xí)語音語調(diào)和流利表達(dá)。尤其是當(dāng)我與其他組員互動(dòng)時(shí)，我學(xué)會(huì)了更好地理解和回應(yīng)英語對(duì)話。通過反復(fù)練習(xí)，我的口語表達(dá)能力得到了顯著的提高。

其次，英語情景表演課程培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作精神。在表演場(chǎng)景中，每個(gè)小組成員的角色都不同，我們需要相互配合，密切協(xié)作，才能完成一個(gè)流暢、自然的表演。這需要我們共同商討對(duì)話內(nèi)容和表達(dá)方式，共同努力，互相幫助。通過與他人的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人的意見，并在表演中合理融入。這個(gè)過程中，我意識(shí)到只有當(dāng)每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能得到最佳結(jié)果。這種團(tuán)隊(duì)合作精神在英語情景表演課程中被充分培養(yǎng)和展示。

第三，英語情景表演課程提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使我主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與其中。通過表演和模擬場(chǎng)景，我能夠親身體驗(yàn)英語對(duì)話的應(yīng)用，從而更好地記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。在表演中，我能夠自由發(fā)揮，提高自己的靈活性，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。

此外，英語情景表演課程還培養(yǎng)了我的自信心。在課程初期，我對(duì)自己的英語口語表達(dá)不夠自信，害怕犯錯(cuò)。然而，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，我逐漸擺脫了心理負(fù)擔(dān)。我意識(shí)到，只要努力嘗試，不怕失敗，就能夠提高自己的英語表達(dá)能力。與此同時(shí)，我的自信心也得到了提升。在表演過程中，我不再緊張，能夠大膽地用英語與他人交流。這個(gè)過程讓我明白，自信是提高英語能力的重要因素。

總結(jié)而言，參加英語情景表演課程給我?guī)砹撕芏嘁嫣帯Ｋ粌H幫助我提高了口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作精神，還為我提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增強(qiáng)了我的自信心。通過這次課程，我深刻體會(huì)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，它遠(yuǎn)比紙上學(xué)習(xí)更加有效。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的英語能力。

是英語情景（精選14篇）篇八

情景教學(xué)就是教師以教材的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中能夠有效的運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動(dòng)形象且具體的突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。

1.1教學(xué)過程中的問題。

由于教師對(duì)情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實(shí)際教學(xué)中可能將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達(dá)情況放在首位。教師往往會(huì)將情景的設(shè)定束縛在對(duì)話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會(huì)比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點(diǎn)也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績(jī)，不能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材編寫上的問題。

和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點(diǎn)相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級(jí)教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對(duì)于目前個(gè)性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動(dòng)地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策。

2.1牢牢抓住情景并有效的提問。

我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨(dú)存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實(shí)際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時(shí)在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，而且在情境教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常采用到有效提問的方法。

2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。

在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個(gè)問題就是對(duì)于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實(shí)的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達(dá)的意思也會(huì)有所不同，對(duì)于此，英語教師可以利用對(duì)比教學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對(duì)于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對(duì)于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實(shí)直觀的實(shí)景展示，這對(duì)于學(xué)生們的思考有了一個(gè)更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識(shí)。

3、結(jié)語。

雖然，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對(duì)問題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):。

顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場(chǎng),(04).

是英語情景（精選14篇）篇九

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語口語水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺英語口語學(xué)習(xí)難度較大，無法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國許多高職院校英語教師專業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語口語課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無法快速掌握口語學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語口語課堂內(nèi)容單一。英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒有更多口語鍛煉機(jī)會(huì)，故而口語表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時(shí)需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當(dāng)前我國大多數(shù)高職英語學(xué)生口語表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語句不明確等，導(dǎo)致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如在“groupwork”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開有一系列與小組工作有關(guān)口語對(duì)話，讓他們的對(duì)話主題更加明確，對(duì)話內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語能力

學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進(jìn)行相應(yīng)對(duì)話，體會(huì)不同環(huán)境下不同角色的情感和語氣，以展現(xiàn)出英語語言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語對(duì)話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學(xué)生對(duì)口語的認(rèn)知。

2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力

英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對(duì)電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過影視作品來學(xué)習(xí)英語發(fā)音，找到自身口語表達(dá)上的缺陷，以提升口語表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計(jì)出角色對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語對(duì)話水平。

2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力

英語口語水平的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)需要給予其充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語英語表達(dá)技巧，增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，沒有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動(dòng)性較差，口語應(yīng)用水平不高。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建開放式的口語情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語水平，還可以提高英語寫作能力。

2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動(dòng)，做好口語交流，以提升整體學(xué)生的口語表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話題，還要及時(shí)思考其他同學(xué)提出的問題，以應(yīng)對(duì)實(shí)際對(duì)話中可能出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，在話題的轉(zhuǎn)變和語言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對(duì)話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達(dá)到口語練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎(jiǎng)自己漂亮、優(yōu)秀時(shí)，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對(duì)他人的禮貌。

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在創(chuàng)建情景時(shí)需要結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語交流，熟悉不同情境下的口語應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來豐富口語教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語資料，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

是英語情景（精選14篇）篇十

情景英語是近年來特別流行的一種英語學(xué)習(xí)方式。通過情景英語的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，還增加了對(duì)英語文化的了解。具體來說，情景英語的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐的體驗(yàn)、遇到的困難與挑戰(zhàn)以及解決方法以及學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面是我學(xué)習(xí)情景英語心得的主要內(nèi)容。

首先，我發(fā)現(xiàn)情景英語的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)有很大不同。在情景英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過模擬真實(shí)場(chǎng)景來學(xué)習(xí)英語。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)習(xí)者更容易掌握語言的實(shí)際運(yùn)用。在情景英語學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多不同的學(xué)習(xí)方式，比如觀看英語電影，參加英語角等。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有在真實(shí)的情境中使用英語，才能更好地理解和運(yùn)用這門語言。

其次，通過實(shí)踐情景英語，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一方面，我學(xué)會(huì)了如何更好地與他人交流。在與外國朋友交流的過程中，我學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的口語表達(dá)，比如問候、詢問和解釋等。這些表達(dá)方式非常地自然，并且與英語的文化背景緊密相連。另一方面，我也更加了解了英語文化。通過與外國人的交流，我了解了一些他們常用的俚語和習(xí)慣用語，使我對(duì)英語的理解更加深入。

然而，在實(shí)踐情景英語的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，與外國人交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)遇到理解困難的情況。他們的語速通常比較快，而且使用的詞匯有時(shí)并不熟悉。這給我造成了很大的壓力。其次，我在用情景英語進(jìn)行對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)卡殼或表達(dá)不清楚。這讓我意識(shí)到，在實(shí)踐中提高口語表達(dá)需要不斷地練習(xí)和積累。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，我采取了一些措施。首先，我盡量與母語為英語的人交流，這樣可以更好地提高自己的理解能力。其次，我參加了一些情景英語培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的口語表達(dá)。最后，我利用自己的業(yè)余時(shí)間大量閱讀、聽歌和觀看英語電影，以提高自己的語感和詞匯量。這些努力和實(shí)踐使我在情景英語學(xué)習(xí)中取得了不小的進(jìn)步。

通過情景英語的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先，我的口語表達(dá)能力有了大幅度的提高。在與外國人交流時(shí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的意思，而且我也能夠更好地理解他們的話語。其次，我對(duì)英語文化有了更深入的了解。從俚語到習(xí)慣用語，我逐漸了解并接受了英語的文化背景。最重要的是，我學(xué)會(huì)了如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語。這讓我對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿了信心。

綜上所述，情景英語是一種非常高效和有趣的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐情景英語，我掌握了實(shí)際應(yīng)用中的口語表達(dá)能力，豐富了對(duì)英語文化的了解。同時(shí)，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但通過不斷地努力和實(shí)踐，我逐漸克服了這些問題。情景英語的學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高自己的語言能力。

是英語情景（精選14篇）篇十一

在初中教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有著非常重要的影響，如何能夠有效地展開情景會(huì)話教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要作用，在教學(xué)過程中，也能夠通過有效的教學(xué)方式，完成課堂設(shè)計(jì)，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、重點(diǎn)突出，層次分明。

在初中英語情景會(huì)話設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生能夠結(jié)合教材教學(xué)要求形成有重點(diǎn)、有難度層次的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠形成科學(xué)的`教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加充分，將中西方文化、政治因素等充分的融合到教學(xué)活動(dòng)過程中，可以通過一些簡(jiǎn)單的聊天，當(dāng)然不能夠涉及學(xué)生自身的個(gè)人隱私問題，從而將其創(chuàng)設(shè)成實(shí)用性較強(qiáng)的環(huán)境，以購物、問路等方式展開情景會(huì)話，從而完成整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)感興趣，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就可以在情景會(huì)話教學(xué)過程中很好地將一些基礎(chǔ)詞匯、語法結(jié)構(gòu)等運(yùn)用到教學(xué)中。

二、結(jié)合實(shí)際情況，刪繁就簡(jiǎn)。

在英語教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)情景來開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，比如對(duì)于美國文化的認(rèn)識(shí)，美國家庭對(duì)于舉辦一些小型的私人聚會(huì)是經(jīng)常見的，但是在國內(nèi)很多地方基本沒有這種風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是在比較貧窮落后的地區(qū)，但是生日聚會(huì)是有的，因此，教師可以根據(jù)生日聚會(huì)為基本情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生對(duì)英語情景會(huì)話學(xué)習(xí)的熱情，能夠使得學(xué)生正確運(yùn)用有關(guān)的語法結(jié)構(gòu)來完成學(xué)習(xí)過程。

三、科學(xué)的教學(xué)方式。

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以對(duì)一些語法結(jié)構(gòu)等加強(qiáng)練習(xí)，比如，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)就可以通過情景會(huì)話方式加以展現(xiàn)，學(xué)生能夠真實(shí)地通過情景的過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及將來時(shí)態(tài)等完成學(xué)習(xí)過程，從而使得學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)更加具體和生動(dòng)。比如，教師可以通過游戲、多媒體教學(xué)方式來展開英語情景會(huì)話教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠有效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

在初中英語情景會(huì)話教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及不同的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑶榫俺浞趾蛯W(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的、可以接觸到的一些教學(xué)情景，這樣能夠增加教學(xué)情境的真實(shí)性，同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，使得初中英語教學(xué)活動(dòng)開展變得充滿樂趣，不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

楊毛毛。初中英語情景會(huì)話教學(xué)設(shè)計(jì)之我見［j］。陜西教育：教學(xué)版，（10）：20.

編輯馬燕萍。

是英語情景（精選14篇）篇十二

旅游是人們放松心情、開闊眼界的方式之一，而英語作為全球通用的語言，也成為人們旅游中不可或缺的一部分。在我的旅行經(jīng)歷中，我深深感受到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用旅游情景英語的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)旅游情景英語對(duì)于旅行者來說是非常重要的。在旅行過程中，我們不僅需要和當(dāng)?shù)厝私涣骱驮儐栃畔ⅲ€需要與其他旅行者和工作人員進(jìn)行溝通，而英語正是連接這一切的橋梁。掌握旅游英語不僅能夠幫助我們更好地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還可以提高旅行的效率和順利度。在我最近一次的旅行中，我遇到了一位法國旅行者，由于不懂英語，他在當(dāng)?shù)睾茈y溝通和獲取必要的信息，給他的旅行帶來了很多困難，這也讓我更加深刻地意識(shí)到學(xué)好旅游英語的重要性。

學(xué)習(xí)旅游情景英語可以采用多種方法。首先，我們可以通過參加英語學(xué)習(xí)班或課程來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)旅游英語。這些課程一般涵蓋一些基本的詞匯、句型以及旅游情景下的對(duì)話。其次，我們還可以通過閱讀相關(guān)的旅游英語書籍和雜志來擴(kuò)充詞匯量和了解旅游英語的應(yīng)用場(chǎng)景。此外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)非常有用的學(xué)習(xí)工具，我們可以通過觀看相關(guān)的旅游英語視頻和聽力材料來提高自己的聽說能力。最后，我們還可以通過參加英語角、與外國朋友交流等方式來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

在實(shí)際旅行中，我們可以應(yīng)用旅游情景英語進(jìn)行各種交流和溝通。例如，在機(jī)場(chǎng)，我們可以使用英語詢問機(jī)票和行李的相關(guān)信息；在酒店，我們可以用英語與前臺(tái)人員確認(rèn)預(yù)定和辦理入住手續(xù)；在景點(diǎn)，我們可以用英語向?qū)в翁釂柌⒘私飧嗟臍v史和文化知識(shí)。此外，我們還可以通過與其他旅行者進(jìn)行英語對(duì)話來交流旅行經(jīng)驗(yàn)和建立友誼。通過運(yùn)用旅游情景英語，我們不僅能夠更好地了解當(dāng)?shù)匚幕腿宋木坝^，還能夠增強(qiáng)自己的跨文化交流能力。

第五段：結(jié)尾。

總之，學(xué)習(xí)和應(yīng)用旅游情景英語對(duì)于旅行者來說非常重要。在我的旅行經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到掌握旅游英語的必要性，并通過多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。旅游情景英語為我提供了一種更好的與他人溝通和了解文化的方式，讓我的旅行更加順利和充實(shí)。我相信，在未來的旅行中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用旅游情景英語，從中不斷豐富自己的旅行體驗(yàn)。

是英語情景（精選14篇）篇十三

近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，旅游業(yè)在中國蓬勃發(fā)展。越來越多的人選擇出國旅游，而英語已成為旅游中最為重要的交流工具之一。在這個(gè)背景下，學(xué)習(xí)和掌握旅游情景英語已成為了必備技能。在我的旅游經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到了旅游情景英語的重要性，以下是我對(duì)旅游情景英語的心得體會(huì)。

首先，旅游情景英語幫助我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕Ｔ谖胰ミ^的一些國家中，語言障礙常常是我感受當(dāng)?shù)匚幕腿嗣裆畹淖畲笳系K之一。然而，當(dāng)我利用旅游情景英語與當(dāng)?shù)厝私涣鲿r(shí)，他們對(duì)我更加友好，也更愿意與我分享他們的文化和生活經(jīng)驗(yàn)。由于我可以和他們暢所欲言，詢問和了解更多關(guān)于他們國家的信息。這種互動(dòng)使我更加了解當(dāng)?shù)氐臍v史、傳統(tǒng)和習(xí)俗，有助于我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?/p>

其次，旅游情景英語提高了我的旅行體驗(yàn)。在一些熱門旅游目的地，英語已成為一種普及的第二語言。掌握旅游情景英語可以讓我更方便地與導(dǎo)游、酒店員工、當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎瑥亩@得更加順暢和愉快的旅行體驗(yàn)。例如，在我去日本旅游時(shí)，我的日語水平有限，但我能流利地使用英語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎@讓我在購物、訂餐和解決問題時(shí)更加得心應(yīng)手。此外，在與當(dāng)?shù)厝藴贤〞r(shí)，他們也對(duì)我表達(dá)的英語能力給予了很多贊賞和幫助，這讓我對(duì)自己的英語能力更加自信。

第三，旅游情景英語促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)和自信心的提升。在旅行中，我不僅要面對(duì)陌生環(huán)境和文化，還要不斷與陌生人進(jìn)行交流。掌握旅游情景英語使我能夠自信地與陌生人交流，敢于向他們提問和尋求幫助。這種自信心的提升也影響到了我的日常生活中，我更愿意積極與他人交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。通過旅游情景英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我克服了語言和溝通上的困難，不斷提高了自己的溝通能力，讓自己更加開朗和自信。

此外，旅游情景英語也豐富了我的知識(shí)和見聞。在旅行中，我經(jīng)常通過英語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎私馑麄兊纳睢⒘?xí)俗和觀點(diǎn)，從而拓寬了我的視野和知識(shí)面。在這個(gè)全球化時(shí)代，了解不同國家和文化的信息對(duì)于我們來說非常重要。通過掌握旅游情景英語，我能夠更好地了解世界各地的文化、歷史和社會(huì)風(fēng)貌，對(duì)于我個(gè)人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升起到了積極的作用。

綜上所述，掌握旅游情景英語對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和旅游體驗(yàn)有著重要的影響。通過旅游情景英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我更好地融入當(dāng)?shù)匚幕岣吡俗约旱穆眯畜w驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也豐富了我的見聞和知識(shí)。旅游情景英語已成為我旅行中不可或缺的一部分，我相信在未來的旅行中，掌握更多旅游情景英語會(huì)讓我的旅行更加順利和愉快。

是英語情景（精選14篇）篇十四

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游線路講解時(shí)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，并進(jìn)行相互提問等。在整個(gè)過程中學(xué)生可以完全體會(huì)導(dǎo)游的心理變化，以及進(jìn)行講述時(shí)的心理活動(dòng)。職業(yè)化情景教學(xué)法指的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游公司就指定崗位進(jìn)行的體驗(yàn)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目前高職學(xué)校將其劃分為專業(yè)實(shí)習(xí)，其作用不可小視。“行動(dòng)研究”是指由社會(huì)情境(教育情境)的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。“行動(dòng)研究”是二戰(zhàn)時(shí)期美國社會(huì)工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)研究的反思中提出來的。那時(shí)，在一般科研工作者看來，“行動(dòng)”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質(zhì)的活動(dòng)，前者指實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)，后者指受到專門訓(xùn)練的研究者的專業(yè)探究活動(dòng)，兩者并不相干。之后，學(xué)者們提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新方法，即從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連，重在解決問題。

研究高職旅游英語口語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，以“情景”教學(xué)途徑設(shè)計(jì)旅游英語口語課堂教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的不足加以改進(jìn)，真正體現(xiàn)和貫徹培養(yǎng)學(xué)生流利的口語表達(dá)和交際能力的目的。

第一輪行動(dòng)研究：創(chuàng)設(shè)問題情景筆者使用高等教育出版社《英語口語教程2》課本嘗試進(jìn)行情景教學(xué)。筆者盡力把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。例如：unit1languagelearning教學(xué)步驟設(shè)計(jì)1.聽一段關(guān)于語言學(xué)習(xí)的對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生多多列舉出語言學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和句型。利用書上的mind-map,鼓勵(lì)學(xué)生繪畫出自己的語言學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。2.創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同情景讓學(xué)生做對(duì)話。情景一，學(xué)生之間相互討論英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。情景二，家長(zhǎng)和孩子之間討論英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。3.各小組將自己組對(duì)話錄音，并給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師進(jìn)行各組評(píng)價(jià)。5.教師撰寫反思日志。教師反思：通過本輪的行動(dòng)實(shí)踐和收集的教學(xué)錄音的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的英語口語交談不是很自信，在自我評(píng)價(jià)時(shí)多數(shù)流于形式，存在不好意思給自己打分的現(xiàn)象，不能正確的對(duì)待自我評(píng)價(jià)的過程。因此，下一輪的研究計(jì)劃是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己英語口語評(píng)價(jià)的客觀認(rèn)識(shí)。第二輪行動(dòng)研究：自我評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)在第二輪教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師抽出大量的時(shí)間進(jìn)行了英語口語自我評(píng)價(jià)的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創(chuàng)設(shè)情景，由教師給出一定的導(dǎo)入部分之后，學(xué)生自己做對(duì)話，進(jìn)行錄音，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的相關(guān)活動(dòng)。教師進(jìn)行反思。在第二輪行動(dòng)時(shí)間的過程中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)情況下使用手機(jī)或其他電子設(shè)備查找相關(guān)資料，似乎在課堂上電子設(shè)備的使用是無法避免的。于是教師準(zhǔn)備完全放開學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的使用。第三輪行動(dòng)研究：學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景在兩輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師改為由學(xué)生自己查找相關(guān)資料，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話的編撰和評(píng)價(jià)。隨著課本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，旅游相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生通過教師給出參考書或網(wǎng)站的資料查找，能夠針對(duì)教學(xué)但愿設(shè)計(jì)一定的職業(yè)情景并進(jìn)行操練。通過課堂的展示更加掌握的課本上的內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)之后，講解學(xué)生需要改進(jìn)的地方并做出師范。實(shí)施效果學(xué)期末的時(shí)候，我們進(jìn)行了學(xué)生訪談，從學(xué)生的反饋來看，普遍同學(xué)們的反映是學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，通過不斷的錄音，掌握了英語口語的學(xué)習(xí)方法，而且自己創(chuàng)設(shè)的情景更加有意思，很符合90的心態(tài)。學(xué)生們的感受如下：“自我評(píng)價(jià)很有意思，聽自己的錄音很有意思，通過評(píng)價(jià)，我慢慢學(xué)會(huì)了說英語。”“教師讓使用手機(jī)感覺很興奮，很多老師上課不讓使用手機(jī)。”“自己創(chuàng)設(shè)情景更好玩，與同學(xué)們也能玩在一起。”“在整個(gè)課堂的過程中，英語語言真的成為了交流的工具。”在訪談結(jié)束后，教師對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示收到有效問卷233份。調(diào)查問卷總體顯示顯示，學(xué)生比較喜歡情景教學(xué)方法，對(duì)這種課堂訓(xùn)練口語的方法普遍認(rèn)為很有意義。

情景教學(xué)方法對(duì)于口語課程的作用是顯而易見。情景教學(xué)法使得教學(xué)形式多樣化，并激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，比傳統(tǒng)的講授更加受學(xué)生歡迎。情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在查找資料和創(chuàng)設(shè)情境的過程中學(xué)生需要運(yùn)用各種綜合知識(shí)，達(dá)到自己滿意的效果。情景教學(xué)法雖然有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是需要注意的。缺點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)自己喜歡的教材內(nèi)容很是配合，但如課本教材內(nèi)容不是很熟學(xué)生的歡迎的話，往往達(dá)不到授課的效果。另外學(xué)生的高度配合也是教學(xué)法授課成功的關(guān)鍵。但目前高職學(xué)生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學(xué)研究。