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小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇一

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

重點是理解面包店老板態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

一，導入。

1.出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。

2.視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的.心情時怎樣的?

4.請你用莊嚴的聲音再讀課題。

二，初讀課文。

1.自讀課文，了解課文內容。

2.指名分節朗讀課文。

三，深入課文。

1.課文什么地方特別令你感動？

2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包。

3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用。

4.師：“我”寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）。

6.想像他此時的狀態怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）。

7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

8.后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。

9.這位老板的態度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

10.課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀老板被我的愛國情懷所感動。

是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）。

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）。

的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）。

板書：“我”面包店老板。

對國旗的尊重和熱愛對“我”敬重和理解。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇二

尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。

一、說教材內容。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。

本文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

二、說教學目標。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課文的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的尊重和理解。

三、說重難點。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”。根據教材的特點我把理解面包店老板態度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。

四、說教學方法。

語文教學教無定法，貴在得法;教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對于一個三年級學生來說陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷并非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文并沒寫一個“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要說說我的教學過程：

五、說教學過程。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環節：

(一)巧妙導入，鋪設情感基調。

文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮艷的五星紅旗，讓他們了解國旗，然后導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名中國留學生與五星紅旗的感人故事，從而導入新課。

本環節的設計，激發了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

(二)初讀課文，感知大意。

創設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。

其一、讀中導讀(導自讀習慣)。

一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;。

其二、讀后導讀(導自讀感知)。

讓學生用“留學生、面包店老板、一面五星紅旗”將事情發生的經過和結果清楚地說出來，明白課文說了一件什么事。

以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。

(三)研讀重點，感悟赤子之心。

教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內心的愛國之情。

1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的。

讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。

2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。

首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態、動作的詞語，理解意思;其次，讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的`句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情;最后，再讓學生帶著自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。

(四)、拓展課文，升華愛國真情。

1.從面包店老板截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。讀到這里時，我請同學們思考這樣幾個問題：

(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?

(3)從面包店老板截然轉變的態度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬;只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。)。

(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么?(學生讀文思考、匯報)。

這是教學的一個重點，我在設計時也是這么想的，但是，由于時間的關系，我將這部分內容寫得簡略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。

2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。

文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關于國旗的故事，如果學生說得不太好，我也準備了一個關于國旗的故事：

1990年5月，聯合國兒童基金會邀請北京中學梁帆參加“世界為和平為未來”的活動。梁帆發現會場沒有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，梁帆更加義正嚴詞地說：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國行為深深地打動了會議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱贊她為“合格的中國公民”。

3從心靈深處的對話中，升華愛國真情。

請學生思考：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我采用多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。

因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步升華學生情感，高調結題。

以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環節中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇三

在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”

我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的。國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇四

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇動人之深的文章。“我”是一名中國留門生，在一次假期的漂泊運動中產生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以本身的愛國精力維護了國旗的尊嚴，故國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊重。

2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

3、說教學重難點：

教學重點：體會我的愛國情感。

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

二、說教法學法：

教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

三、說教學過程和設計意圖：

為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊——圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。

第一板塊——復習舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握。

運用情況。

2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。

第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。

2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進行教學的：

先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”

這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)。

3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設學生會說：老板的態度為什么發生這么大的變化呢?)。

第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。

1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。

第一個步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。

然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)。

我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)。

然后引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受――板書(內心感受。)。

第三個步驟，讀出我的愛國之心。

這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)。

再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

最后，深情地讀課文6——10自然段。

第四板塊——圖文結合，加深理解。

這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)。

第五板塊——讀寫結合、升華情感。

學生寫話。

在學生充實交換的底子上總結本課：天下各地的人固然膚色差別，語言差別，但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關愛，永久是我們人類最優美的品格。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇五

設計意圖：

一、課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

教學過程：

一、激qing導入，揭示課題。

師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——。

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過？

生：天an門廣場。

生：奧運賽場上。

生：黨員的辦公桌上。

……。

師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。

（學生自由讀課文）。

師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。

生：（流利地讀第一段）。

師：讀得挺好的。

（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）。

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動。

生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？

師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

（見無人舉手）。

三、細讀課文，互動探究。

a)?體會“我”處境的艱難。

師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。

（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）。

請學生自由讀。

師：“我”當時的感覺怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

生：三天沒吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉來轉去”說明他已經非常——。

生：很疲憊。

師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）。

師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？

生：渴望食物。

……。

師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）。

生：（讀第4段）。

師：什么是平等交易？

生：你給我錢，我給你面包。

師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）。

師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

生：老板不愿意用新買的大衣交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）。

師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包？

生：因為他愛國旗。

師：從哪兒看出來？

生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。

b)感悟“我”的愛國情懷。

學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指名讀。

師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？

生：解下來、展開。

師：他想用這兩個動作告訴老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……。

（自由讀——指名讀）。

句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。

生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。

生：我不配做中國人。

……。

師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）。

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？

生：被他的舉動所感動。又一生讀。

師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖晃晃。

師：這一走，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴。

生：走出了中國人的自豪。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……。

師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句，朗讀。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國）萊蒙托夫。

對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

——（中國）韓美林。

師生合作讀。

師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

學生寫后交流。

c)?體會面包店老板態度的變化。

生：能。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）。

師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）。

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來？

……。

四、教師小結。

板書設計：

渴望救助。

無助???愛。

得到救助。

教學反思及評析：

4月21日，我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現了許多值得我學習的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事后，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕面包店老板用國旗換面包的請求，以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，體現了他的強烈的愛國精神，從而也贏得了外國朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰，重點是要讓學生理解面包店老板態度的變化，難點是引導學生體會通過人物的動作來表現心理活動這一寫法。學了這篇課文，要讓學生明白：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來說，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗，我愛祖國，而是結合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線，以“面包店老板”的態度變化為副線，采用板塊式教學模式層層深入學習，取得了比較滿意的教學效果。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇六

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

知識點梳理。

本課字詞、含義深刻的句子理解。

教學。

過程。

第1課時。

一、創設情景，揭題導入。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。

2、匯報交流，列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

五、總結課文，升華情感。

第2課時。

一、復習字詞。

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、教師指導，學生練讀。（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）。

2、學生展示讀。

3、評議。

三、指導寫字重點指導字形復雜的字。

如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺。

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

課后。

反思。

給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的.愛國情思。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇七

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

3、初步感知面包店老板態度的變化。

4、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

[教學重點]。

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、初步了解課文內容，感知面包店老板態度的變化。

[教學難點]。

有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

[課前準備]。

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、制作多媒體課件。

[教學過程]。

一、激qing導入，提示課題。

1、出示多媒體課件：劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。

3、心靈對話：學生自由談論自己的感想。

4、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。今天讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）。

（如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情并茂的課件再現這感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。）。

二、初讀課文，讀準讀通。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）。

2、小組合作學習。

a、拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c、輪讀課文，互相糾正字音。

d、提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋。

a、課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生寫在課本上。

b、指導書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。

c、指名分段朗讀課文，學生評議。

（《語文課標》指出三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學生充分的時間進行自主合作學習生字詞）。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、讓學生默讀課文，要求學生給課文標上自然段，想這篇課文講了一件什么事？

2、讓學生自由交流理解。

3、教師可從“留學生怎樣？面包店老板要怎樣？結果怎樣？”等方面引導學生抓住文章的主要事件。

（此環節旨在讓學生真切的從旅居海外留學生身上品出沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生出敬佩之情。）。

4、檢查反饋。

四、精讀課文，理解感悟。

2、朗讀二、三自然段。

3、重點引導學生研讀重點句：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。”

4、隨機理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學生感悟留學生當時處境的困難。

5、讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？（為下文作鋪墊）。

6、讓學生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點句，讀出自己的內心真實的情感體驗來。

（這一環節通過品讀，讓學生真切的體驗到留學生急需幫助，為下文作好鋪墊）。

7、留學生來到了面包店，面包店老板態度怎樣？

8、請學生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫面包店老板的語句。

9、課件出示有關句子，讓學生對比朗讀。

（通過對比朗讀，讓學生體味面包店老板前后不同的態度）。

11、同學們提的問題很好，那么我們下節課就一起來解決這些問題，下課。

（讓學生帶著問題走出課堂，帶著興趣離開課堂）。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇八

這學期學校開展了診斷式聽課活動，由“學科委員”組織與實施以“關注課題、提高效率”為主線的常態下的學科教研活動。５月２７日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者，在學校小會議室里，我們的１２位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談談自己參加課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學中的困惑與問題。經過激烈的討論，有幾位教師都談到了關于語文課堂教學中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？６月６日我帶著這個問題執教了《一面五星紅旗》一課。

《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節課上，嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流，認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點值得肯定：創設情景讓學生品味文中重點詞句，引導學生互相評價，促進理解環節自然輕松，學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。

現在我對本課的教學中關于朗讀談談自己的體會：

一、激發學生朗讀興趣

課堂上，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀才能成為學生自己的一種需要。

望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護；五星紅旗代表我們偉大祖國的主權與尊嚴。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都尊重和愛護它，那么一位身處異國他鄉的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學習２６課《一面五星紅旗》。請翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學生理清課文思路，整體感知課文內容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到出現文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學生。指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納了解面包店老板，中國留學生的個性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學生，在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。

興趣是逐漸養成的，學生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而逐漸達到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。

二、提高學生朗讀能力

１、巧使學生讀中見情：

學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養學生的朗讀能力。

我在指導學生誦讀課文時，讓學生通過“讀”去感覺、去聯想、去領悟、去汲取文章營養。在學習《一面五星紅旗》導入時，我就對學生說：“許多同學有出國留學的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今天你們就是那位中國留學生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學生：“你最需要的是什么？”學生說：“需要吃的。”我充當面包店老板的角色說：“現在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環節，我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀對這位同學說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的.教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生，而我就是面包店老板，給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議，學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難，你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。

文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

如教學《一面五星紅旗》一課時，當課文學習到尾聲時，學生被文中的留學生的愛國熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三０五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。

齊：我愿變成一陣微風

男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天安門廣場.

女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.

女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.

男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.

女：我給白鴿當向導,帶著它們圍著國旗飛翔.

師：我告訴每一只鴿子:

齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.

配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學生身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。

在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經驗，以豐富他們的內心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學習文學作品時，通過讀，引導學生品味作者思想感情的線索，對分析課文內容是重要環節。

２、激勵學生讀中見義：

在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導學生讀上下文有關句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學生體會中國留學生此時內心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟，體會也更深了。可結合學生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導仔細揣摩，品味其中的妙處，力圖使優美的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎，讀悟相融，包括玩味詞語的質感。讀中穿插體驗、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學生與作品的情感產生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。

一篇文學作品，自有其整體的內在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，通過本課教學，我又有了以下思考：

１、注意情感體驗逐層提升：

我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創設情景，我請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發學生愛國熱情；其次讓學生自讀課文，自己感悟。如：如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難,你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創造性的外顯表現。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態度的，具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

２、注意張揚個性：

學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說：“面包店老板是高興，發現五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗那位中國留學生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應該讀出疑問的語氣。”所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。

３、注意評價的多元化：

“你覺得他讀得怎么樣？”

“他讀得不好！”

“他讀得還可以，如果能……就更好了。”

“你能比他讀得好嗎？”

（學生讀書。）

這是在我的語文課上經常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現當時處境是多么困難，他是多么需要別人的幫助。”左天浩點點頭，兩個同學一同坐下。

望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現了一種商量的態度，更是學生合作精神的體現。“是否更好”不是學生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方，“尊重”應該是合作的前提吧！每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

４、教學中發現的問題：

在表演讀環節，我設計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環節十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環節沒有做足文章，可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。

根據大家的反饋意見，我第二次進行設計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環節，二是落實“記者訪問環節”，教師示范后，以“學生來當記者訪問”的形式充分調動學生自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學科委員，她回班后對學生進行朗讀評議訓練，她說，如果沒有平時訓練，這樣的設計很難落實。

朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導學生誦讀涵詠，創造出最佳教學情境，教師、學生和作者三者產生感情共鳴，有如物理學講到的“共振”現象，才能激發起教師和學生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，完成教學任務，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。

語文課就應書聲瑯瑯，朗讀是語文教學永恒的主題!

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇九

大家上午好！

我是來自春蕾小學的王霞。首先感謝您對我這節課的聆聽指導。今天，我執教的是三年級下冊第26課的課文《一面五星紅旗》的第二課時。

教材分析：《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。近幾十年來，聯合國教科文組織積極倡導的“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題。在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情，本組的教學重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學習，讓學生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

針對本課教材的特點，我抓住兩個點進行設計，

二是抓情感點。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，我們認為必須回到語言實踐。在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解--說出感受--再讀體驗情感。本節課，孩子們在我的引導下通過聯系生活、聯系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；同時，為學生提供充分的閱讀空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點語句，本節課孩子們不但讀出了自己內心真實的情感體驗來，還切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。

本節課我們還力求實現語文學科的人文性與工具性的統一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動作體會人物內心的情感，看看你從留學生的那些動作中感受到了他對國旗的熱愛，當學生找到“久久凝視”時，再和“看”進行對比體會，哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處。本節課孩子們在讀文的過程中就不斷的在運用這些方法理解體會文本，直至結尾處更是讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中，（如果時間允許的話，我會讓孩子們動筆寫一寫。）。

當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養和語文功底。最后希望各位老師多多指導，讓我以后在教學上有所進步，謝謝！

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十

《昆蟲備忘錄》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹，教給了人們知識，表達了對生靈的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于昆蟲的了解更是少之又少，體會昆蟲的可愛，是一個難題。

基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)。

2.學習作者觀察描寫事物的能力。（能力目標)。

3.感受這四種昆蟲的特點，培養熱愛生靈的思想感情。（情感目標）。

教學重點：

了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。

教學難點：

體會作者在觀察的基礎上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。

1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。

4.小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

（一）圖片導入，揭示課題。

1.出示昆蟲的圖片，讓學生說說認識哪些昆蟲。

2.師導入：同學們，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認識一些有趣的昆蟲朋友吧。

（二）學習第一部分——復眼。

1.明確蜻蜓有復眼，讓學生了解“復眼”是什么。（復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官在雙殼綱身上也有出現。）。

（1）教師引導：同學們可以聯系下文的內容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關系。

（2）指名回答。

（三）學習第二部分——花大姐。

1.請學生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內容。

2.學習擬人句——“折好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。

（四）學習第三、四部分——獨角仙和螞蚱。

1.讓學生了解獨角仙的外形特征，初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。

2.重點研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準確。（使用“可能”“約”體現了說明文的準確性。）。

3.借助圖片幫助學生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”

4.研讀句子，感受作者認真的觀察態度，學習如何把事物寫具體、寫生動。

（五）布置作業。

仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物。

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十一

《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

“趕海”是指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕海”是很平常的事，但對于生活在內陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態度、價值觀：

理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時。

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。）。

2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

（一）學習第一段。

我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學習第二自然段。

多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

（三）學習第三自然段。

第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。）。

我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發散學生的思維。

（四）學習第四自然段。

學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

（五）學習第五自然段。

為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

板書趕海。

追趕浪花。

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。

滿載而歸。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十二

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

本課字詞、含義深刻的句子理解。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。

2、匯報交流，列出標題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

1、用生字卡片指名認讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

1、教師指導，學生練讀。（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）。

2、學生展示讀。

3、評議。

如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

1、學生閱讀課后資料袋。

2、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

3、進行班級交流。

給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十三

（一）教材分析。

《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環境、動物、植物和礦產資源。課文結構嚴謹，按照總分總的結構詳略得當地介紹了海底世界，讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運用列數字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。

（二）教學目標。

1.自習生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。

2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結構和主旨。

3.了解說明文的寫法。

（三）教學重難點。

重點：了解文章主旨。

難點：總結作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.誦讀法。

這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文對海底世界的環境、動物、植物和礦產這幾個方面進行了生動地描述，學生通過朗讀課文，展開想象，同時結合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。

2.練習法。

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，課文運用列數字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學生學會運用這些手法。

3.多媒體輔助教學法。

本課可以嘗試利用多媒體課件，結合教學內容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學生更直觀的感受，加深學生對課文內容的理解，激發學生學習語文的濃厚興趣。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法。

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

誦讀品味法。

這篇課文語言通俗易懂，是一篇優秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集海底世界相關的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容由五個部分組成：

第一課時：

第一部分：導入新課。出示海底世界的一些圖片，激發學生的上課興趣，并讓學生結合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象，讓學生回答自己關于海底世界的印象，自然過渡到課文內容上來。

第二部分：整體誦讀，梳理結構。讓學生根據錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

第二課時：

第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內容，并學習文段。

1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。

2.讓學生讀課文中優美的句子，體會句子中詞語運用的妙處。

“海底世界的動物常常在竊竊私語”

“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”

這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。

第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學生在本課學習的基礎上，結合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。

第五部分：歸納總結。回歸整體，讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學生對課文主旨的了解。

本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產。本課的重點是讓學生了解文章的主旨，要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結構，能用自己的語言歸納出課文的主旨。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十四

這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動，教師要引導學生仔細體會這一寫法。

編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。

本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

小學三年級語文一面五星紅旗說課稿（優質15篇）篇十五

決定：對如何行動做出主張。

旅行：為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方（多指路程較遠的）。

筏子：水上行駛的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡膠制成的。

順流而下：順著水流的方向行駛。

防止：預先設法制止（壞事的.發生）。

水勢：水流的勢頭。

漆黑：非常黑；很暗。

壯膽：使膽大。

激流：流得很急的水。

無影無蹤：沒有任何蹤跡。

迷路：1、迷失道路。2、比喻失去了正確的方向。課文中取第1種意思。

荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

處境：所處的境地（多指不利的情況下）。

無奈：1、無可奈何，沒有辦法。2、表示由于某種原因，不能實現上文所說的意圖，有可惜的意思。課文中取第1種意思。

講究：1、講求；重視。2、值得注意或推敲的內容。3、精美。課文中取第1種意思。

交易：買賣商品。

身無分文：身上沒有一文錢。形容極其窮困。

猶豫：拿不定主意。

做工：從事體力勞動。

精致：精巧細致。

凝視：聚精會神地看。

反應：1、生命體受到刺激而引起的相應的活動。

2、打針服藥所引起的發燒、頭痛等癥狀。

3、事情所引起的意見、態度或行動。課文中取第3種意思，指導“我”對老板的提議做出回答。

交換：雙方各拿出自己的給對方；互換。

趔趔趄趄：身體歪斜，腳步不穩。

安心：心情安定。

費用：花費的錢；開支。