英語是一門全球化時代必備的語言，學習它可以提高我們的國際競爭力。下面是一些優秀的英語總結案例，希望對您的寫作有所啟發。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇一

在開展英語教學活動的時候，能夠對學生學習英語的態度進行相應的調查，透過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環境。在英語作業方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，必須要有效激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，建立必須的語言環境，促進英語教學活動的全面展開。

（二）教學方法和培養目標之間存在著很大的差距。

現階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分思考學生之間的互相影響。透過相關實踐調查證明，其中67%學生認為課堂教學環境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發言與思考的時光。這樣的教學方法使得相應的教學資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預期的教學目標。

（一）加強聯系英語實際，增強學生學習的自信心。

在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經濟全球化的不斷發展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養學生全面素質的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，必須要充分思考學生學習的興趣以及未來的發展需求，加強對學生語言實踐潛力的培養。能夠增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現有英語知識體系的基礎上進行必須的擴展，增加學生的英語知識。

（二）培養學生學習英語的習慣與興趣。

在教學過程中，教師必須要加強對學習方法的指導，有目的地培養學生的學習方法，構建屬于他們自我的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養，激發學生的學習興趣，調動學生學習的用心性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。

（三）加強學生學習的主體地位。

在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有到達預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體狀況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學方式，啟發學生的思維，調動學生學習的用心性，在愉快、簡單的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。

三、結束語。

總而言之，語言的學習是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇二

操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。

我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生十分興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既能夠訓練學生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學生的練習興趣。

我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學生對食物用英語進行設計包裝，學生努力地選取圖片，運用自我的美術知識認真包裝，并且像導購員一樣，讓學生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。

為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。

二、關注學生主體、進行情感教學。

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。

在過圣誕節的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放下英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。

三、總結。

總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇三

教學目標是指在教學活動中所要到達的預期效果，是衡量教學任務是否完成的重要指標之一。然而現實狀況是，很多英語老師并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否到達了預期值，只管上完一節一節的課。為了讓學生考出好的分數，高的分數，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產生厭學情緒。長此以往，能夠繼續堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。

整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都務必好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都務必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。

首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的用心性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要資料就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。

1。創設語境，努力營造學習氛圍。

在目前的環境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師務必充分利用課堂上的環境，為學生創造一個良好的學習英語的氛圍。根據筆者多年的教學經驗，認為能夠采取以下措施：

第一，教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。

第二，在課堂教學中盡量的給學生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對簡單搞笑，教師教學也相對簡單得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領學生去實際生活中學習英語。

2。因材施教，轉變教學理念。

學生學習英語的態度和方式決定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用適宜的方法來教學。根據學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇四

“活動”是“活動單導學”的主要精髓，透過“活動”促進學生發展是“活動單導學”的根本目標也是主要目標。“單”是呈現教學目標、教學資料、活動要求等教學元素的平臺，是導學的主要手段。它是學生學習探究的引擎，是學習材料呈現的平臺，更是學生活動歷程與結果的記錄。“單”設計的基本理念：將第一思考時光還給學生、將第一表達機會還給學生、將第一體驗過程還給學生、將第一認知反思還給學生。“導學”，以往學生的學習方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨立性，不利于培養學生的探索精神、創造潛力和實際操作潛力。學習方式的單調而缺乏變化，過多的重復操練是學生感到學業負擔過重的主要原因。而在新的導學單模式下的“導學”就是教師透過創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等。

二、課堂上的動靜結合。

在課堂上，教師提出活動任務及要求，學生思考后進行小組活動。“活動”一般包含自主學習、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學習”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現，“自我完善”是活動的最終提升。活動又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學生坐在位置上認真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學習，才能發展學生的思維潛力。學生自主學習與合作探究結合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現學生的用心性與主動性。

遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應適時進行點撥、指導，真正實現“學生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設計應遵循四個基本方面的轉化：1。教材使用的轉化：由教材為核心轉向以課標為核心。2。設計思想的轉化：由利教轉向利學。樹立課堂學生主人觀，讓課堂成為學生展示自我的場所。教師既是編劇又是導演，在活動設計、制度設計、情境創設、組織調控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發揮主導作用。3。學習行為的轉化：由被動理解轉向自覺體驗，活動設計要利于學生的體驗，利于學生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉化：由以講課為主轉向以備課為主；由以研究知識本身轉向研究知識建構的過程。

三、多重評價，鼓勵合作。

作的精神，又培養了他們的競爭意識。

四、結束語。

總之，“活動單導學”課堂教學模式是一個從教師預設向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內涵轉變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學生才能夠構成自由的、獨立的、主動的探索心態，并獲得了具有創新好處的學習成果。“活動單導學模式”作為一種教學形態，也不僅僅僅是教學的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導學模式”在新課改教學實踐中綻放出更加絢麗的花朵。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇五

從《心理學》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上構成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的構成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學任務之一應是透過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，到達培養學生運用潛力的目的。

二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系。

教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系到達融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。

三、注重處理好教學與學生學習應考的關系。

《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓練，培養學生初步運用英語的潛力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優劣的現象，致使學校一些教師認為，執行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么。考試沒有聽、說試題，教學中就放松或放下聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選取題型，模擬練習。為了學生考試的分數，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學生語言潛力的基本訓練，導致學生語言潛力發展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規律，用科學的態度對待教學，扎扎實實地培養學生的英語語言運用的潛力。

四、注重處理好靈活多樣、課內課外相結合的教學方法與學生學習效果的關系。

單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經常用也會失去它的魅力。為激發學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學資料的不一樣，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察潛力、反應潛力以及班級的群眾觀念。

然后，再換一件繼續進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇六

自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學教育進入一個更高、更快的發展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數學那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學科，因而，這門學科的發展存在著一些自我的特點。在我國現行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統的教學方法，但在東南沿海的一些經濟較為發達的城市，已開始實行多模態的教學方法，實現了教學的現代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區的大部分地區，這些地區由于經濟水平落后、文化的不發達，仍舊以傳統的教學方法為主，現代化的教學方式根本沒有得到實現，有的地區甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經濟發展的地區，英語教學的發展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經步了現代化。

從此，我們能夠看出，我國中學英語教育的發展程度因地區的發展不一樣，而呈現參差不齊的狀態。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經濟較為發達的地區，學生的英語學習環境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經濟欠發達地區，其中學英語教學的發展雖不及發達地區，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發展之中，多模態教學模式的出現，使得我國英語教學的現代化進程加快。

二、多模態英語教學中存在的問題。

多模態英語教學模式的理論基礎來源于語言學界對于多模態話語分析相關理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發，以系統功能語言學理論為基礎，對多模態語篇的超多的研究。隨著科學技術的高速發展，視頻語篇已經成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯網的時代，文字、圖像和視頻等媒介經過網絡的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態化，外語教學也隨之進入了多模態教學時代。傳統的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態英語教學正是為了擺脫了傳統教學模式的單一、死板的教學方式，將網絡、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學方式。在我國教育的現行階段，越來越多的地區及學校引進了這種教學模式，將傳統教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發展而來的，它較傳統教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于理解。但是在具體的教學實踐中，多模態英語教學還存在著諸多問題。

1、教師的教育理念，沒能與多模態教學同步。多模態英語教學，是隨著社會的進步、教育事業的發展而來的，但是在我國現行的中學英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經有著十幾年、甚至幾十年的經驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態英語教學，他們卻不能將現代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。

2、現代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統的教學模式，從而真正的減輕課業負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去。現代化的教學設備，是學生與老師進行現代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態教學不能步入正軌的一個因素之一。

3、傳統教學方法與應試考核制度，影響了現代化教學的實施。很多學校與老師都明白多模態的教學方法，是有利于學生素質發展的，但是在具體的實施中，多模態教學方法卻很難得到實現。這是由于，傳統教學模式與多模態教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統的應試考核制度，對于素質潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經開始注意學生素質潛力的培養與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優秀，如果不能在應試考核中體此刻試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態教學的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。

多模態英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態英語教學能有所幫忙。

1、改變傳統的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時光與精力去為素質發展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。

2、教師應提高自我的教學技能，掌握多模態教學方式的精髓。多模態教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質，真正的理解多模態英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自我學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現象。

3、盡可能的利用現代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是搞笑與簡單的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。

總而言之，多模態英語教學方式是現代化教學方式的代表之一，這對傳統教學模式的改善與發展。這對于培養學生的綜合素質來說是極為有利的，還能夠提高學生的學習自主潛力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發展，這是我國英語教學革命中重要一步。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇七

摘要：課堂教學作為教師進行知識傳授和學生學習知識的重要途徑，作為學校進行有效教育教學的主陣地。本文從優化課堂教學方面，對實現初中數學新課改有效推進進行了初步論述。

當前素質教育和新課改的全面實施，更新教育思想、轉變教育觀念、實施教育改革、提升學生能力，已經成為學校教育教學的重要內容和任務，也成為國家人才培養、科技強國的需要。要想實現初中數學新課標所提出的各項要求，就必須做好開展優化數學教學的研究，把數學課堂教學作為一個有機的，環環相扣的整體，把師生之間相互作用的動態過程進行有效貫穿。而長期以來，課堂教學基本就是一種“注重知識傳授忽視能力培養，注重知識教學忽視學法指導”單一性教學模式，這就對初中數學教師提出了要“授人以魚”，還要“授人心漁”，更要“與之同漁”的教學要求和任務，從而促進學生全面發展，使學生樂學、好學、善學。本人根據自己的粗淺嘗試，談談教學實踐中的一些做法：

一、抓住學生主體特性，優化教學目標，實現學生學習效能長足發展。

教學實踐證明，教學目標的制定要依據教學大綱、教材體系和學生主體的實際，既要能夠實現學生基礎素質的培養，又要實現學生能力的提升。但由于教學內容的不同，教學對象的不同和教學環境的不同，導致教師在教學目標的制定時也會有所差異。因此，教師要根據教學目標制定的“三維特性”要求，抓住學生的能動特性和教學活動的多樣性等方面，制定切合教學實際的目標任務。如在“全等三角形判定”知識教學時，教師不僅要讓學生理解進行全等三角形判定的基本方法和類型，更要讓學生了解到能夠通過知識遷移和轉化思想，將全等三角形判定知識，在四邊形、函數拋物線知識解答中，通過有效的穿插和運用，逐漸滲透數學知識學習研究的方法，使學生懂得數學知識之間的有機聯系，促進學生的思維能力和數學思想發展和進步。

二、抓住數學知識特性，優化教學內容，實現學生學習知識有效掌握。

初中數學新材它與生活的密切關系、章節知識的內在關聯、問題類型的變化特性，展示了數學教材的創新、實用、開放，具有基礎性，探索性、發展性、趣味性等特點。教材是教學的基本依據，是教師進行教學活動的根本和要求。教師在教學時要根據教材的特點，“既要遵循教材，又要超越教材”，能夠對教學內容進行有機的充實和調整，挖掘教材的內在因素，調動自身的知識積累，注意學生的個體差異，把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。如在“統計初步”知識講解時，內容抽象，平淡無味，學生學習的積極性不會得到有效激發，這時，教師可以在基礎知識和統計方法講解過程中，向學生提出一個問題進行初步統計，讓學生帶著問題進行學習，這樣學生不僅對統計知識有了一定的掌握，還對簡單統計的方法、步驟有了很好的掌握，激發起學生的興趣，提高了授課效果，達到了事半功倍的教學效果。

三、抓住教學要素特性，優化教學過程，實現學生學習能力有效提升。

學生、教師、課堂作為教學過程的三要素，三者之間相互融合，相互協調，是一個整體推進的有機體。著名教育家周林虎曾經指出：教學過程的本質是“對話”是“交流”是“溝通，這一過程實際上是師生以教學資源為中介，課堂為載體所進行的交互影響的一種人際交往活動過程。”因此，教師要抓住教學過程的歷史性、周期性、整體性等特點，根據學生知識水平、身體素質、心理特征等實際，精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力之間的辯證關系，要設計具有生活型、探索性、啟發性、創造性的`教學情景，讓學生自然而然的進入到整個教學過程，實現教學質效的雙提升。如在在不等式知識復習課教學時，教師可以改變過去教師提問、學生解答，教師講解、學生聽講，學生練習，教師點評的舊模式，采用先讓學生組成學習小組，進行錯題剖析；然后讓學生總結解答不等式的注意事項和方法，最后教師出示拓展性生活問題，讓學生進行探究活動。這樣，學生在整個學習過程中的主體作用得到充分展現，學生學習能動性、探究性就能得到充分激發。

四、抓住個體差異特性，優化教學方法，實現學生學習成績整體進步。

新課程的標準指出：“教學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”而學生之間存在差異性是客觀事實，新課程教育改革綱要提出：“在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和運用知識能力，使每個學生都能得到充分的發展。”由此可見，教師要及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，采用問題法、情境法、遞進法、游戲法、合作法、探究法、練習法等多種教學方法，同時，借助多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現代化教學手段，增大課堂教學內容密度，提高課堂教學實效。

總之，優化課堂教學是一項系統工程，我們只有認真借鑒與汲取他人的成功做法和經驗，善于創新，善于思考，善于總結，形成適合學生的新的教學模式，推動教學效率和學習效果的雙進步。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇八

（江西省宜春市第四中學）。

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對學生實際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學科，更加側重對學生實際運用英語能力的培養。課堂提問作為一種應用廣泛的教學方式，在各個學科教學中使用頻率較高，是學生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進度，還能充分調動學生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學與培養學生交際能力合二為一，實現高效、實效的課堂教學活動。

關鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。

一、初中英語課堂進行提問的作用。

通過對初中英語課堂教學方式和教學效果的研究發現，提問能夠有效地吸引學生的注意力，調整課堂氛圍，消除因聽課產生的疲憊感，轉換學習方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實行提問式教學的作用主要可以歸納為以下幾個方面。

1.啟發、引導的作用。

通過提問能夠讓學生跟上老師的教學步驟，提高注意力，當學生回答老師的問題時，必須認真聽講并進行思考，加快學生進行積極的答案探索，防止學生在學習過程中出現思維偏差。同時，老師經常在課堂上進行提問，學生會保持高度集中的狀態，防止在回答問題時回答錯誤的情況發生，一旦學生回答正確就會在心理上產生自豪感，這樣就能夠間接激發學生對學習的興趣和信心，并培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.鞏固教學成果的作用。

在課堂上有效利用提問教學能夠鞏固教學成果，提高學生記憶能力，提高課堂實效性。在老師講解之后學生對問題會有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學習talk,speak,tell,say四個詞之間的區別時，talk側重兩個人以上的交談，say側重說的內容，speak主要接語言，比較正式，tell側重于告訴的意思，接下來馬上提問學生：“說某種語言用哪個詞？講故事用哪個詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學生馬上進入記憶的狀態，防止課后遺忘。

3.收到反饋的作用。

為了了解學生在課堂上的學習效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學生對知識的理解程度，如果某一個問題很多學生都回答不上，就說明在教學過程中有遺漏的地方，需要老師換個思路或者方式重新講解。

二、如何使用積極的提問技巧。

1.創設問題情境的針對性。

每一堂英語課都需要圍繞一個主題進行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個單元中，就是圍繞某種技能開展的學習，老師就需要針對本單元的重點內容設計問題，達到鞏固教學的目的。同時針對不同學生進行層次提問，有的學生課堂掌握知識比較快，()有些學生消化知識所需要的時間較長，初中英語老師要充分考慮到學生的知識水平、表達能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對性地提出問題，讓提問成為學生學習上的助推器。

2.提出問題的趣味性。

課堂英語基于課本知識進行講解，教學方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時候要注意提問的趣味性，讓學生對教學的內容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

3.提出問題的預見性。

初中英語老師通過多年的一線教學經驗可以判斷出學生會發生記憶混淆的地方，因此，通過對問題分析的預見性，能夠更好地指導學生進行課堂學習，幫助學生改正錯誤，糾正學習的思維。

提高提問技巧在初中英語教學中的應用，能夠增強課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認真地對每一個問題進行預設的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學生的提問，還要鼓勵學生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學的教學質量和課堂效率，還能激發學生的學習興趣和參與課堂的積極性，對初中英語教學具有重要作用。

參考文獻：

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[4]張玉鳳。提問：初中英語課堂提問藝術初探[j].教育教學論壇，2011（11）。

[5]袁培軍。淺析初中英語教學課堂的提問技巧[j].中國校外教育，2011（11）。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇九

馬洛斯的需求層次理論將人的需求劃分為五個層次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五個層次是相互關聯的，并且是呈階梯形式存在的。在生活實踐中，只有首先滿足了生理需求――即溫飽問題，才能追求環境安全，保障自己的生存，以此類推。而應用到中學思想品德教學中，自信即是推動學生不斷由基本需求向著最高需求成長的動力源泉。當學生掌握到了一種正確的學習方法，或初步認知了一件事物，教師需及時鼓勵學生，激發學生的自信，讓學生滿懷自信去進一步探索。而當他們的探索上升到了一個更高的層次，會發現原本所掌握的學習方法或所認知的事物還有更高深的內涵，由此，即說明學生已達到了一個更高的需求層次上，以此類推。當前，馬洛斯的需求層次理論還沒能應用到我國的教育中來，因此，教師在以后的教學中需進一步開發這一理論的更多元素，并進一步開發對學生的自信引導，使其成為推動學生成長的動力源泉。

基礎教育階段的思想品德課程是一門重點學科，在當代的中國，政治教育甚至比其他“主科”更為重要。因為，學不好知識至多做一名最底層的社會勞動者，而缺乏道德品質則可能會危害社會安全。因此，在思想品德教學中教師需要在理論與實踐相結合上下功夫，加強政治教學效用，配合其他學科，為我國培養才德兼備的高素質人才而作出努力。

參考文獻：

［1］孫紅妹。關于初中思想政治教學中“以人為本”理念的小議［j］。神州，（17）：136.

［2］劉軍。初中政治課堂教學值得思考的問題［j］。新課程：教師，（2）：138.

（作者單位江蘇省新沂市第四中學）。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十

在當今的教育制度下，“學高為師，身正為范”的教育教學宗旨仍占據著重要的地位。而我國最新頒布的《英語課程標準》也再次強調了在英語閱讀教學中，教師要不斷地提高自身的素質，要具備終身學習的意識和能力，要努力適應社會不斷對教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實際行動為學生樹立英語閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學習一些相關閱讀教學的理論知識，轉變落后傳統的教育觀念，不斷提高自身的英語閱讀教學水平，努力成為具有創新精神和意識的開拓型的英語教師。其次，作為一名教書育人的英語教師，還要多和同事進行交流，要善于虛心請教。英語小組的教師相互之間要多開展互聽、互講、互評等活動，以促進教師之間的`溝通和教師素質的提高。此外，由于英語閱讀涉及各方面的知識，所以教師還要多閱讀相關的各類別的材料和書籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應對閱讀教學中的難點。

傳統的教育教學觀點認為教師講得越多學生的學習越好，事實上，這種觀點是不科學的。興趣才是最好的老師，學生有了興趣，才會積極主動地參與到課堂教學中，并取得好的學習效果。在現行的教育教學制度下，提高閱讀教學有效性的關鍵就在于如何提高學生的閱讀興趣。因此，教學中，教師要擺脫傳統的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學方法來提高學生的閱讀興趣，以達到教學相長、事半功倍的教學效果。例如，教師可以組織學生參與“我身邊的英語知識”等演講比賽，或者鼓勵學生多搜集一些歐美的經典小說原著、名人傳記或是民風民俗等，讓學生認識到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘學生的閱讀動機，從而提高學生的英語閱讀興趣。

據調查研究數據顯示，91.8%的教師都認為閱讀策略對學生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學中，教師應培養學生的閱讀策略，并加強學生的閱讀訓練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對學生進行有針對性的指導和練習。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學融匯到日常的教學過程之中，在不知不覺中提高學生的閱讀水平。

廣泛的閱讀是提高英語閱讀水平最有效的方式之一，是提高學生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學生英語閱讀》《21世紀英文報》等都可以作為學生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時候還要注意文章的長度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學生，太難、過長、生詞過多等會使學生失去閱讀的信心；而文章如果過于簡短，則又達不到閱讀訓練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時效性。中學生所要學習的科目比較多，學生學習英語的時間有限，相對的分配給英語閱讀的時間也就不多了。因此，教師要指導學生學會利用時間，要講究閱讀的實效。在備課的過程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學生課前預習的，哪些文章是不需要預習的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓練時間，同時也要規定學生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學生可以擴大詞匯量，接觸到豐富的語言知識，還能了解到英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養學生的閱讀理解能力和英語運用能力，那么這對學生今后一生的發展都會起到很大的促進作用。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十一

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。因此，教師在上課伊始如果能運用好的導入方法，循循善誘，喚醒學生的求知欲望，使他們意識到學習活動所要達到的目標和意義，便能激發學生的內在學習動力。

1.2是課堂教學良好的開端。

課堂導人，作為課堂教學中一個不可或缺的環節，雖占用的時間不長，但“牽一發而動全身”。新穎而富有時代性的課堂導入能使學生輕松自然地進入到課堂中去，形成對新學習內容的“興奮”，把其注意力快速地集中到本節課的學習任務中來，為完成新的學習任務做好充分的心理準備。

1.3能引起學生對所學內容的興趣。

恰當的導入與教學效果息息相關。新款課導入時，教者首先要針對不同的教學內容和教學對象選定不同的導入方法，力求課課有變、堂堂出新，使學生在每節課中都感到新鮮而保持旺盛的學習熱情。因此，導入要求教師講究藝術，如果能做到巧妙導入、以趣啟思，便能使學生在心理和知識上做好學習的準備，激發其學習興趣，喚起其學習動機，從而集中精神學習新內容。

2英語課堂導入的基本要求。

2.1學習的趣味性。

蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導入是教學的起點，所以其關鍵就在于激發學生的學習興趣。

2.2導入的針對性。

課堂導入不能千篇一律，應針對不同的教學內容，不同的教學對象選擇不同的導入方式，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學，切忌單純為了“導入”而“導入”。

2.3“奇”招的新穎性。

導課形式要多樣化要出“奇”招，“出奇制勝”。新穎有趣的導課，能吸引學生注意力。有利于引導學生進入課堂。21世紀的初中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎而富有時代性的導入更能引起學生的學習興趣。

俗話說得好，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引住學生們的注意力，使其產生良好的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，調動起學生們學習的積極性；同時，也能使課堂的教學氣氛變得更加輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行，從而提高課堂教學效率。通過多年的教學實踐和積極探索，我在實施英語課堂教學的導入上找到了多種方法。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十二

初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經常在日常學習或者考試中體現出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現由單詞個體記憶到語法句式應用的目標。

1.英語學習的基礎—單詞。

無論是哪種教學方式，英語學習的基礎必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。

2.英語學習的核心—句式。

在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎所在。英語訓練基礎也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。

活動教學最大的優勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓練中，教師可以準備一些職業介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓練中，實現口語教學的目的。

二、結語。

總之，我國傳統的英語教學已經不適合當前的發展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養學生的英語運用能力與合作創新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發展。

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初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十三

課堂導入要求把若干新知識滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的能力，具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，對提高教學質量具有積極的影響，是一個重要的英語課堂教學策略。好的導入是開啟學生興趣之門的鑰匙。下面我結合自己多年的教學實際，談談課堂導入的常用方法，以作引玉之磚。

一、充分利用各種教學媒體進行導入。

1.直觀導入法。直觀導入法是通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導入手段導入教學，它能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。

2.歌曲、音樂導入法。大部分學生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓練時可以先播放一首優美易懂的英文歌曲，并讓學生填寫歌詞，用學生們喜歡的歌曲導入課文，可以消除對教學內容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學習。教師也可以根據課文的需要，直接讓學生欣賞相關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學生將欣賞英文歌曲和讀詩結合起來，使學生感性認識課文的話題。

3.背景知識導入法。對于一些歷史、文學題材，生態環境保護和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，開擴學生的知識面。

二、以“教師提問、學生回答”的方式進行導入。

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助于各種教學媒體外，更多的時候需要教師的語言導入。教師可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；也可以對課文標題進行討論，還可以通過重要的語言點進行導入。

三、以學生的言談、表演作為導入。

1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發表看法，或以競賽的方式組織全班同學進行，內容不限。這種隨意交談使學生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學生們極大的興趣，能把學生從無意注意引向有意注意，加深學生對新課的印象，而且有目的地訓練學生的口頭交際能力。

2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內容都可以編成即興情景劇。上課時進行表演導入，既可訓練學生的語言表達能力，又能滿足學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

3.講故事導入。中學生的特點是好奇心強、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內容前，教師可事先讓學生準備與該課題有關的故事，這樣既可以擴大學生的知識面，培養他們自己閱讀的習慣，又可以訓練學生們編造故事的能力。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十四

首先，生生互動空有形式。生生互動的教學形式，是教學活動中人際關系的一個重要組成部分，通過互動交流，強化了學生的主動參與意識，有利于激發學生的學習熱情。然而，筆者發現部分英語課堂的生生互動根本沒有起到應有的效果，主要表現在教師無法掌控課堂。互動的前提是不離開基本知識的學習而并非放任自流。否則，遠離教學目標的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養學生良好的學習習慣和獨立思考能力的提高。

第二、師生互動中脫離授課對象知識水平，導致學生無話可說。教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的“獨角戲”。語言類學科的特點決定了其廣博性，但是作為教學內容，每個階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學生可能會掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當的。嚴重挫傷學生學習英語的積極性，也不利于學生對知識的掌握和理解。筆者以為應從以下幾個方面著手：

首先，把握英語教師在學生自主探究學習中的作用。具體而言即教師要掌控課堂基調，明確所有的互動交流都是為教學目標服務的理念，并非呆板地要求學生亦步亦趨按照自己的步驟、方式去理解文章、學習語法知識等，而要發揮“無形的手”的作用，在生生互動中，利用合理的分組、設定小組目標任務以及對學生提問的反饋等方式引導學生向教學目標靠近。鑒于初中生思維活躍但自控能力欠缺的特點，在生生互動偏離學習目標之時教師要及時給予糾正，切不可偏離學習任務，使課堂互動成為亂成一團的聽之任之。在此前提之下，教師要作為學生的朋友，創造開放性、平等的師生關系，與學生保持和諧的關系本身就是教學活動的重要因素之一，有利于促進教學任務交際化的課堂氣氛，在輕松中學習，減輕了學生的課業負擔，有利于培養學生的學習興趣，提高對知識的認知度和理解度。

第二、盡量在學生知識水平范圍內進行教學設計。語言類學科重視實踐運用，尤其是英語，一個意義可以用不同的單詞呈現，教師在選取之時應該盡量挑選學生熟悉的詞匯去表達，而后告訴學生有相同意義的其他單詞或短語，有助于學生的理解，相當于小范圍詞匯的課堂復習。

另外，對于英語水平不高的學生來講，此種教學可以避免“聽天書”的現象出現，學生的英語水平參差不齊，這也是考慮不同層面學生的需要。在筆者組織的調查研究中，某些學生反映他們在英語學習中有種被拋棄的感覺，完全可以理解，部分教師在教學中把學習成績不理想的學生看做影響整體成績的累贅，沒有給予足夠重視，體現在課堂教學中，忽視不同層面學生水平的差異，形成惡性循環。同時，學生容易對老師產生敵視情緒，師生關系緊張的現象時有發生，可以想象，學生的成績也不會提高，這應該不是個案，應該引起我們足夠的重視。第三、拓展教學思路，注意與其他學科的交叉。英語與其他學科有著密切的聯系，涉及歷史、地理、醫學、體育等方面。在教學中教師可以在有益于教學目標實現的前提下，對教學資源進行拓展，包括學生自主查閱、簡述相關資料等，學科交叉可以開闊學生視野，了解課外有助于理解課文的知識和技能，靈活運用資料，根據學生的興趣愛好和英語水平，對教材進行適度增刪。這樣學生在輕松中學習，提高了學習英語的積極性和主動參與性，教學活動不再呆板，極大地活躍了課堂氣氛，有助于學生更深入地理解課文。如，去年筆者給學生講解課外閱讀中一篇名為《egyptianpyramids》的文章，測試完筆者發現學生的出錯率非常低，學生反映很多金字塔知識由之前筆者在講解類似文章時的拓展而來的。

另外，教師要及時關注社會熱點，將其恰當引入課堂。我們處于信息社會中，每天都有方方面面的信息充斥著人們的生活，學生作為一個不可忽視的群體從多種渠道獲取信息，如果教師在這方面極其落伍，忽視積累，就無法與學生達成契合，更難以創設具有時代發展氣息的課堂情境。任何教學都不能脫離社會環境，特別是語言類科目內容的豐富性，決定了英語教學也要注意社會焦點，才能做到不與時代和學生脫節。

第四、采用多種靈活的教學方法，激發學生興趣。小組合作和分組討論是在教學活動經常采用的'方式，可以激發學生自主探究的興趣，形成爭先恐后積極發言的氣氛，有助于學生提高獨立思考的能力，使部分性格內向的學生在小范圍內有表現和鍛煉的機會，提高了學生的集體主義意識。在采用這種方式時要注意，小組分組的標準，如果小組里優生太多，會導致學習成績不理想的學生產生畏懼心理，不敢發言，小組內討論容易變成優生的舞臺，無助于整體成績的提升。反之，組內差生太多而且發言不積極，會導致優生缺少發言積極性，失去了討論的活力，脫離的目的。所以，合理地分組非常關鍵，筆者一般會把5-6個學生分為一組，1-2個優生，兩個中等生，1-2英語水平較低的學生，如此每個層面的學生都不會孤掌難鳴，促進了組員間的相互幫助和提高。通過反復實踐和修正，筆者所教班級都能達到合作學習的目標。

英語教學不僅僅是教，而要是把學生作為主體去看待，提高學生學習英語的興趣，培養良好的學習習慣和獨立思考能力，為今后更高層級的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]吳偉霖，中學英語有效課堂研究[j]，廣東教育教研，.2。

[3]王薔，英語教學法教程[j]，高等教育出版社，.5。

初中英語課堂教學論文（專業18篇）篇十五

一、問大家一個應該非常簡單的問題：

什么是語文?(自由回答)組織討論。

二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。

1.獨立書寫，小組交流;。

2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課后交上來)。

三、出示袁衛星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)。

2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?

4.背誦，默寫。

(二)如何學好語文。

古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發展，自我完善的需要。

學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”，這“幾希”就是人類具有的良知，能夠同情，并且有求進步的愿望。

記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發言時，一切私欲都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。”努力培養這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。

毛澤東說：“好好學習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現代人并沒有解決，反而更加曖昧。科學技術的發展，物質條件的改善并沒有給現代人帶來多少幸福。有著數千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現代人靈魂的鞭子。

為什么要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發展，求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。

語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣。

等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。

對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。

愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。

葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。

那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。

說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。

朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。

七年級語文(上)。

老師寄語：(三)學好語文的要求。

大多數的同學認為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決于平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今后的學習。

那么，我們怎樣才能在語文這個世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個方面下功夫：

1、培養學習語文的興趣。

學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學家愛因斯坦說：“興趣是的老師。”心理學家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件。”先哲們的意思就是說濃厚的興趣能調動大家的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。

2、在以后的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，愿意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發培養大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以后的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水。”韓愈也說：“弟子不必不如師”

3、克服這幾個方面的消極心理。

(1)、滿足心理語文有別于其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒有。

(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發展的空間。

(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣。

4、“學貴有疑”。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”質疑是動腦思考的結果，也是大家創造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知欲望。

課堂的質疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;。

5、培養語文自學能力。

首先要培養良好的學習習慣。“一個有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。

要求備齊工具書，養成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學能力的培養非常不利。

6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。

7、讓大家堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛煉。

8、培養閱讀能力。

語文學習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優秀作品的美妙之處。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落后;或者要揭示社會現象，引起我們深思;或者要介紹一個對象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現出來的現實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。

閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”

要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起著至關重要的作用。

要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現代詩等。

9、要認真聽課和練習。

老師的授課是相當關鍵的，因為老師給予我們的是經過篩選后的精華，同時有很強的啟發性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。

10、要注意表達。

語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。

11、注意背誦和摘抄。

名篇名作、優美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)。

12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，愿同學們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!

語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點什么呢?

三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。

以后我每天檢查的有：

1、課文的預習。

2、鋼筆字。

3、詩詞背誦。

4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上。

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