英語是一門美麗的語言，學習英語可以豐富我們的文化修養。值得推薦的英語學習YouTube頻道，提供了豐富的學習視頻和教材。

英語課反思（匯總15篇）篇一

教育的本質是促進人的全面發展，教師應為人的全面發展服務，成為學生學會認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學生不斷通過學習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。

新課改也給教師提供了多元化的學習方式，以學生為主體的教學模式尊重師生對教材的能動創造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學提供了理論支持。

英語課反思（匯總15篇）篇二

1.我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當:。

1)必須有利于發展學生的英語學習興趣;。

2)必須有利于生生互動;。

3.)必須有利于學生思維的發展;。

務必不能影響到:學生的自主學習;不能華而不實;。

2.如何提高學生書面表達與改錯的能力。

我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發。==通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益;范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學生積累優秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。

4.我的閱讀觀。

英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!

5.功在平時，水到渠成。

英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態，至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。

6.關于語言技能。

技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，說，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。

8.滿分意識。

這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發揮。

9.如何看單選題?

我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。

10.如何反思學生的錯誤?

11.我們在教學實踐中追求什么?

不是固定的課堂模式。而是語言習得的規律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的秘笈在于：實踐，反思，學習，創新，特色。

12.我如何評價自己的一堂課?

學生聽了之后還想聽，學了之后還想學，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。

13.一堂課的成功關鍵?

教師精心備課的程度。是教師綜合素質的體現。如何定標?操作程序?如何將學法，思維訓練，興趣激發蘊含于其中。務必考慮智商與情商的開發。

14.特色如何形成?

依托某些理論進行重點的開發，實踐與反思，不可趕時髦。

多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，習慣，積累，主體。

15.深入細致的研究才會有成果以及研究的取向。

16.要讓學生成為優秀的語言學習者，教師就必須是一個優秀的英語學習者，應用者和教育者。

挑戰翻譯，讓自己成為優秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質。

17.英語學習過程中關注什么?

我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達;語言運用能力的發展;學習興趣的發展，成就體驗的深度;自主學習能力發展和科學的學習策略的形成。聽，說，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注于輸入與輸出的內容(思想內涵，思考的深度)與方法，這才是根本。

18.一堂課的結構。

要有引人入境的開場白(讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。

19.45分鐘組織教學。

滲透高效意識;關注投入程度;思維的深度與廣度。

20.備課，也要背課。

要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發學生開口講英語的欲望。

21.備課必想。

學生的主體作用如何發揮，學生做什么，思考什么，要形成什么樣的結果?

22.自主學習策略。

備課要結合當前的狀態，有意識滲透學法指導(如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領悟知識與學法。)。

23.學習策略：學以致用，與現實存在相聯系。

掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須盡可能與真實的語境語料相結合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結合，我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。

24.側重點。

我們在不同的時期應當有不同的側重點，其是因整體教學目標的實現而形成的。聽，說，讀，(精讀，泛讀)，寫，語法等。

25.自主學習策略：構建自己的英語庫。

其可包含以下部分：錯誤與進步;經典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可說英語學習基本走上了自主的陽光大道。

26.自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質。

習慣：聽(經常聽)，說(大聲說)，讀(大量讀)，寫(喜歡寫)，思(有自己較為深刻的思想內容)，用(用于解決實際問題)。

學科品質：務實，靈動，追求卓越。

27.關于教學相長。

教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發展，問題要及時找原因并采取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學生提出的問題.

28.教師的精神。

有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。

29.教師的角色定位。

做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬松，民主，和詣，富有啟發性的，教師的重要職責之一在于：喚醒與激勵每一位同學。

30.情商。

我想決定學生成績的最終因素是：態度。學生應當具備認真，積極的求發展態度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學習態度的學生想學得不好也不可能。

31.我們對試卷的態度。

正解的做法是擁有積極的學習心態，用開放的態度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發利用。

32.試卷講評注意什么。

思維方法導引，科學學法指導，意志品質的滲透。

33.自主學習的口號。

把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。

34.幾個方向性的問題(每一個環節都要滲透的意識。)。

之一，“激發興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態。

之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。

之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。

之四，注重將各種學習資源優化組合。

之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優化。

35.課堂組織教學的語言使用原則。

useenglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.

36.自主學習。

先學后教，練后點悟，量變質變，成就體驗，感悟人生。

37.“讀”的激發。

三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。“浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調適和傾聽自己的發音，體驗誦讀過程中的音質美，流暢美，節奏美。

38.資源優化組合意識。

在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯系，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現實社會生活中發生著的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。(引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進行優化處理之后才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。

39.關于3015。

其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

40.學情反饋。

越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。

英語課反思（匯總15篇）篇三

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事五、六年級教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語課反思（匯總15篇）篇四

今天給初一上課，學習的主要話題是用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。

針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。

英語課反思（匯總15篇）篇五

我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。

我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

英語課反思（匯總15篇）篇六

新學期開始，課程進行了新的改革。

首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

第二，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調整，在保留傳統學科的同時，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學綜合實踐等課程的比重上升。

第三，密切課程內容與生活時代的聯系。

第四改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練的現狀，指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。

第五，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

第六，實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

在開學后四周的教學中，根據新的課程標準，與以往的教學有了一些改變。

第一音標與字母同時進行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學生容易混淆。所以前2個單元只學字母，到了第3單元學生不認識音標，只能根據老師的聲音模仿。一是發音不準，二是教師特別累，而且在以后的教學中學生只能依靠教師，無法獨立學習。

第二學生講授。由于這一些學生小學學過英語，26個字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學生，字母已掌握，重復學習會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預習，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學就會積極準備，而其他同學也會感到很新鮮。

第三在學習日常用語的同時，學習單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學中，我們只要求學生會說，會讀并未要求寫。在學到第3單元的時候，學生的難題就來了，20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學習1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個單詞，就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進行，1課時就可以解決。

在這四周的學習中，由于學生接受能力的差異，學生的掌握情況出現了差異。要熟知學生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓訴學生。

（1）在對待學生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩，學業成績不良，有過錯的，有嚴重缺點和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學生。要做到真正尊重學生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學生自尊心的行為。

（3）在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發展他們所學的東西的個人意義和社會價值，幫且學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化和由此發現自己的潛能和發展方向。

（3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的密切的聯系，在對學生的要求和教育方法上保持一致。

（4）改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力，轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現探究、研究等認識活動突顯出來。

通過對新課標準的學習和四周的教學實踐。我發現教師應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生，更多地走進學生中間，了解他們對即將學習內容的興趣，知識儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能上好每一堂課。

以上是我對四周教學的反思，其中包括了一些新的實踐、發現，也包括了對過去錯誤做法的反思。

英語課反思（匯總15篇）篇七

因為審題不仔細，做題沒有看清，粗心馬虎等原因造成，這次英語考試沒有考好，只考了84分，我感到很抱歉，辜負了教師家長的殷切期望，我以后考試必須會仔細做題目，認真對待每一題，我會更加努力地學習，爭取在以后的考試中取得優異的成績！

這次英語月考之所以沒有考好，總結原因如下：1平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。2準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自我有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應當同機器一樣，讓自我的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅僅悲慘并且無知，可是，如果因為自我的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅僅不好，有時候真的是得不償失。失敗了怎樣辦？認真反思是首先的：第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；第二，你接下來要干什么？確定自我的目標，不要因為失敗不甘心之后走，而是要正確地衡量自我。看看想要什么，自我的優勢在什么地方，弱勢是什么；第三，確定目標。明確自我想要的，制定計劃。

又一個星期過去了，這個星期感覺什么也沒干就過去了，但心里總是沉甸甸的。因為舉行了一次令我難忘的月考。學生超低水平發揮，英語考試考砸了，讓我十分羞愧難當、匪夷所思。為什么上課強調過很多次的問題還會錯為什么背過的知識還是不會為什么上課表現挺好，考試卻一塌糊涂為什么同樣的學生，我教的學生會失敗為什么早晚都催著學生背英語，還是什么也不會這些問題無時無刻在我腦海里閃過，不經對自我產生了懷疑，一時間失去了方向，不知該去怎樣做。

回到家中，靜下心來，冷靜地思考了一番，對這次考試進行了一次徹底的分析，這次月考沒有考好，總結原因如下：

一、學生對英語考試的態度不端正，遇到難一點的題不是去分析而是瞎做，遇到不會就不做。

二、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做。

三、教師與學生都沒有處理好興趣與知識學習的關系。作為教師過于注重學生的興趣，導致學生有興趣就愿意學，沒興趣就不想學。

四、作為教師缺少了在學生心中的威信。回想一個月以來我一向定位錯誤沒有把自我定位于學生的教師而是學生的朋友，很少對學生嚴厲的懲罰，以致于學生敷衍了事，課上瞬時記憶，課后缺乏落實，根本無視英語考試的嚴肅性與重要性。

語重心長地說了這么多，我明白這些遠遠不夠，最重要的還是今后工作中該怎樣做：

首先，今后在教學過程中對學生要嚴格要求，和學生建立亦師亦友的關系，重新建立在學生心中威信，讓學生從心里佩服尊敬自我。

其次，適當地多做題，是學生養成良好的解題習慣。

最終，教師與學生都要調整心態，正確應對考試，盡快從失敗的陰影中走出來，為期中考試做好充分準備，爭取打一場悲壯徹底、問心無愧的戰役。

英語課反思（匯總15篇）篇八

在大學學習專業課的時候就已經知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。

一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學習較為落后的學生，則要時常肯定其進步，增強他們的自信心；同時，根據他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。

例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教，有的放矢。就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數。科學指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節約了不少時間。

三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應根據不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據上下文來猜測意思等。我們教師經常引導學生這樣理解，對于培養學生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。

同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養成背誦課文的好習慣。

一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

英語課反思（匯總15篇）篇九

早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

下面就我自己如何抓外語早讀談些具體做法：

一、首先是保證時間。多年來我堅待早讀提前到校，讓我所授的班級達到40分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。

二、結合正課出現的重點難點，親自指導早讀。如學生開始學習賓語從句時，在時態的呼應和從句的語序方面，常常會出現錯誤。因此我用一半的早讀時間叫學生當堂背出范句，另一半時間給學生分析在范句中出現的種種時態呼應的特點以及陳述勾語序，使學生在背誦的基礎上加強了對語法的理解。

三、跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀（并多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

四。培養和發揮小干部（外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較準確的學生。在某比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。在種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。

總之，外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。

英語課反思（匯總15篇）篇十

這次考試,總的來說，成績不太理想，我教的兩個班優秀率、及格率較其他平行班級都有一定的差距，靜下心來，做了如下分析：

這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分,題型比較全面,題量適中,比較綜合的考查了學生的聽說讀寫能力。

（1）聽力部分，做的比較好,扣分現象比較少,平時也是非常注重學生聽和想的能力的,學生發展也比較均衡。

（2）筆試部分，第二、三題學生答得比較理想,失分較少，我想其根本原因就是,學生的學習態度,學習狀態還是比較好的,能不失分的決不失分。

六年級最有難度就是閱讀理解。做得不太好,甚至有的學生根本不得分,我想原因有兩個:。

1.學生平時缺少這種題型的專項的訓練,有時侯訓練了,但訓練的不到位,才會造成這種現象。

2.學生的考試能力太差,不會融會貫通,舉一反三,遇到陌生的題目便不會思考。

除此之外,筆試部分的根據答語寫問句題,學生也做的比較差,學生比較容易混淆各種語法知識的使用,但不管怎樣,只要學生認真思考,理清思路,還是應該做出來的,由此可見,學生的理解能力和應變能力還是比較差的。

1.加強英語的專題的專項訓練,提高學生的答題能力和應變能力,切記訓練要反復抓。

2.六年級最難對付的就是時態,因此要多做與時態相關的練習題，通過不同。

形式的習題加深對各種不同時態的理解與記憶。

3.加大對學生閱讀理解能力的培養,既要能閱讀,還要能理解,能分析,能答題。

4.加強對中等生的輔導力度，多培優,當然也少不了對后進生的輔導，以提高全體學生的平均分。

5.繼續用鼓勵學生的學習熱情和興趣。增設更多的游戲和趣味教學。

6.繼續抓早讀，做到人人都開口讀書，狠抓學生對課文的朗讀與背誦，要求人人過關。

總之，虛心向優秀教師學習，工作高標準要求自己。我們校六年級組可謂高手如云，我會近水樓臺，學習他們兢兢業業的工作作風，學習他們勤奮實干的吃苦精神，學習他們不甘落后的進取思想；借鑒他們科學有效的教法和學法，借鑒他們提高學生成績的具體措施，并在自己的教學實踐中科學合理運用，六年級英語教學工作任重道遠，但我相信，只要努力就一定會有進步！

英語課反思（匯總15篇）篇十一

本次期中考試，我校首次突破以往的傳統形式，學生可根據自己的情況及特點選擇不同的評價方式，即選用a卷和b卷。基于本學科的特點，又是初一年級，學生所掌握的英語知識有限，因此a卷、b卷的差異不是很大。命題本著如下原則：

1、全面考查學生的綜合語言運用能力，著重考查了學生在具體情境中運用所學語言知識與技能的能力，特別是學生用所學的英語來“做事情”的能力。

2、充分考慮到學生實際生活和身心發展水平，不能由于學生的背景等原因而答不上題，造成不是對所有學生公平，又是題型和試題內容的選擇方面與學生的智力發展水平相吻合。在試題設計上，盡可能提供了語義相對完整的語境，使考試題型類似現實生活中語言運用的實際情況。試題形式規范、結構合理、數量適當、主客觀試題比例適度。目的是讓學生們聽起來易理解，看起來好明白，寫起來有話說。

作為教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用，教師要客觀分析，認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，并針對每個學生的具體情況及時提出建議，并給予指導。通過這次考試，我發現，我所任課班級學生存在著如下方面的問題：

1、有些學生在課堂上表現得很活躍，思維敏捷，口語表達能力強，樂于參與各種英語實踐活動，特別是在真實語境中能進行溝通信息，大膽地進行交際，然而在進行筆試答題時卻漏洞百出，相反，還有另外一些學生，平時在課堂上不擅于口語交際，性格內向，缺乏自信，沒有養成在課堂上積極發言的好習慣，語言表達能力較差，然而，他們在答筆卷試題時，竟然準確率較高，對基礎知識以及詞句的拼寫、運用掌握較扎實，成績較好。

2、在同一班級，兩極分化的現象比較嚴重，有一部分學生積極性高，意志堅強，克服學習中的困難，相互幫助，能于他人快樂合作，學習成績優秀，但還有一些學生，對學習英語缺乏興趣，上課無精打采，缺乏自制力及學習動機，導致學習困難。

充分展示自身的優勢，讓不同水平的學生都能體驗成功。幫助學生有效調空自己的學習過程，增強自信心。對于學習方法不當的學生給予個別指導、交談。對學困生盡可能地在課堂上給他們簡單的問題，給他們有展示的機會、鼓勵、贊賞。

為此，我要把日常教學中的發展性評價與教學融為一體，既有利于學生的成長，又有利于教師教學能力的提高，有利于學校整體教育水平的發展。在今后的教學中，力爭使學生的課業越來越好。使陌生變熟悉，遲緩變流暢，不會做變會做，慢做變快做。

英語課反思（匯總15篇）篇十二

因為審題不仔細，做題沒有看清，粗心馬虎等原因造成，這次英語考試沒有考好，只考了x分，我感到很抱歉，辜負了老師家長的殷切希望，我以后考試一定會仔細做題目，認真對待每一題，我會更加努力地學習，爭取在以后的考試中取得優異的成績！

這次英語月考之所以沒有考好，總結原因如下：

1平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2準備不充分。無準備之仗很難打贏，導致這次考試吃了虧。

3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。

自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。失敗了怎么辦？認真反思是首先的：

第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；

第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃。

英語課反思（匯總15篇）篇十三

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“what’syouname?howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自己介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewele、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際本事，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

4、建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。所以談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持，必須有成效。

評價能夠使學生認識自己，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自己反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

英語課反思（匯總15篇）篇十四

一、詞匯考查。客觀題。主要考查詞匯、短語、語法等。學生答題情況較差，失分較多，其中a部分第1、7題，b部分的2、6題，c部分的4、5題錯的較多。

二、單選題。客觀題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學生答題情況一般。出錯較多的有4、6、9、11、12、15題。

三、根據漢語提示完成句子。客觀題。主要考查詞匯、句型、語法等。學生答題情況一般。其中2、3題出錯較多。

四、句式轉換。客觀題。主要考查語法。第1、4、5小題出錯較多。

五、補全對話。客觀題。主要考查對話。學生答題情況較好。

六、完形填空。客觀題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學生答題情況較差。第1、2、5、8、9、10題出錯較多。

七、閱讀理解。客觀題。主要考查閱讀理解能力。第3、4題出錯較多。

八、書面表達。主觀題。考查本單元的話題，要求學生根據提示寫一封信，用上定語從句。學生答題情況較差，出現了很多語法錯誤和“漢語式”的句子。

命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。

本試題集知識性、趣味性、思想性于一體，難易程較大，考查知識全面，書寫量不大。

考查的知識點有重復現象。

英語課反思（匯總15篇）篇十五

應對九年級的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關系到學生的畢業與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠”。回顧這個學期的教學，其中有收獲，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織潛力，對于說錯或說不好的學生進行用心鼓勵。而不是消極打擊。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對于課本上有些資料，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更簡單，更起勁。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。比如對于本套教材有些聽力部分，資料太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種狀況下，能夠讓學生將其當閱讀理解去做，透過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作潛力和閱讀理解潛力，其效果是兩全其美。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己透過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。

俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。