月工作總結是一種自我評估的機會，我們可以在總結中發現自己的優勢和劣勢，做出改善措施。在范文中，我們不僅可以看到作者對自己工作成果的準確總結，還能感受到他們對工作的熱情和進取精神。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇一

根據《東興市教育局關于貫徹教育部〈中小學心理健康教育指導綱要〉的實施意見》規定，我校在師資緊張的情況下，從本學期開始設專職心理健康教育老師，并且在五、六年級專門開設心理健康課。除了平時接待來訪者咨詢之外，心理咨詢室還積極響應東興市教育局的號召，在11月多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動，將心理健康教育滲透教育教學中，營造寬松愉悅的教學氛圍，真正推進素質教育。

為了總結經驗，吸取教訓，將來能夠更好地開展工作，現將心理咨詢室一個學期的工作總結如下：

本學期，我校心理健康專職教師開始教授六年級的心理健康課。這門課每周一節，以其貼近學生心理需要為特色，為學生們解決生活學習中的困惑，在青春期生理心理知識的普及、學習方法、人際交往、自我認識、情緒管理等方面給與學生切實有用的指導，深受學生的喜愛。

本人堅持每周一、二、四下午第二節課以后坐診，專門接待學生來訪，并答復“心語信箱”的學生信件。考慮到放學后能接待的人員有限，為了適應不同學生老師的需要，還經常和班主任預約，利用非主課時間接待有需要的孩子來訪。特別要提到的是：心理咨詢室的工作得到校領導的大力支持，在我校經費緊張的情況下，學校專門撥款購買心理咨詢用具——箱庭，使我校的咨詢硬件水平得到很大提升，使我校心理咨詢室面向孩子的吸引力大大增強。

學校增設箱庭后，本人從家中帶來相機，把每一次來訪者（教師和學生）的箱庭作品都拍照、保存、建檔，并進行箱庭分析。

（下圖為一個三年級女生和一個五年級男生的箱庭作品）。

本學期共接待教師來訪3人次。家長來訪3人次。學生來訪45人次。教師、家長來訪的問題都是孩子的教育問題，其中涉及到家庭教養方式，家長自己的情緒困擾問題以及孩子轉換環境的適應不良問題等。

而接待來訪的學生主要問題有：

1.青春期心理、生理發育困惑。六年級居多。

2.學習方法問題，注意力不能集中、學習困難、自信心不足。四五六年級都有。

3.人際交往問題，主要是和同伴交往困擾情緒，影響學習生活。四五年級的學生。

居多。在這些案例中，有10%的案例涉及到了師源性的心理問題，即教師的態度對學生造成傷害和情緒干擾。針對該問題，本人及時在12月的德育調查會議上向校領導做了匯報。

20xx年10月31日，是一個非常令人傷心的日子。大家的好同事老師不慎落水身亡。噩耗傳來，我校在第一時間成立了危機處理小組。本人在11月1日協助學校領導，發動社會關系聯系《東興日報》總編，清除不良輿論的發布。并且在11月3日（星期一）第一時間為高老師所帶的三年級5班的學生做創傷輔導，因為專業的危機干預跟進得十分及時，所以把該班的學生的創傷減到最小。

心理咨詢室積極響應東興市教育局的號召，在11月“心理健康月”多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動。

（一）全校動員，深入人心。

11月5日我校舉辦了一個主題鮮明、簡短而又精彩的“心理健康教育日”動員儀式。首先，由本人進行全校動員。接著四年級學生表演了音樂心理劇《我們是一家人》，精彩的表演引來全場同學們會心的微笑和陣陣的掌聲。六年級學生一首手語操表演《感恩的心》將全場氛圍推向高潮，全校同學都情不自禁地一起歡唱，一起表演，整個校園被一種溫馨的感恩籠罩著，學會感恩，學會做人的感謝行動在感動著孩子們，影響著孩子們。動員儀式收到了很好的效果。

另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教育契機。11月24日，升旗儀式上，梁敏老師進行了《學會微笑》的演講，將本月的“學會感恩”的心理健康教育正常化、持續細化。

（二）培訓教師，正本清源。

我們知道：只有心理健康的老師才能培養出心理健康的孩子，我校重視組織教師參加各級心理健康培訓。

1．在德育處的組織安排下，本人于11月15日面對全校教師舉辦《掌控情緒，成就孩子》的專題講座，受到老師們的歡迎。

2．11月26日下午，心理咨詢室聯系邀請東興心理學教育專家“筆跡心理過程與運用”研究中心主任金一貴老師做講座。他結合豐富多彩的案例進行了生動而形象闡述，引發了我校教師的思考。金老師的講課引起了很大的共鳴，12月一年段和五年段分別邀請金老師開設兩場家教講座。

3．在校園網上向教師推薦相關書籍，如《心平氣和的一年級》、《心理學入門知識》等數十本書籍，從理論上指導教師加強心理健康教育等有關方面的學習。教師通過理論學習結合實際的教育教學不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教育水平和能力。

（三）培養學生，深化教育。

1.以課堂為陣地，本人就“青春期的身體發育”，給六年級的同學作專題講座，通過講述一個人從“懷胎十月”-“嗷嗷待哺”-“長大成人”的成長過程，滲透“父母養育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學會尊重長輩、孝敬父母的感恩教育。

3.充分利用校園網、黑板報、宣傳欄、廣播電視等媒介對學生進行心理教育，加強心育知識宣傳的力度和廣度，使心理健康教育落到實處。

由大隊部牽頭，咨詢室老師組織，電教組老師配合，由紅領巾電視臺學生自主拍攝的心理訪談專題節目《陽光快車》分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《批評方式》、《安全上網你會嗎？》三期節目，學生以心理劇表演、討論會等形式，向全校同學展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學會“學會感恩，尊重他人”。

（四）攜手家長，凝聚合力。

1．我校充分利用家長教育資源，《故事爸爸媽媽進課堂》的活動是我校的家庭教育、家校聯系的一大特色。11月，我們就“學會感恩，尊重他人”的教育理念告訴家長，得到家長的密切配合，各班的家長充分發揮自身的優勢，把木偶表演、中國傳統文化、歌仔戲、顯微鏡送進課堂，醫生的、建筑師、航天測控科研人員……來自各行各業的家長把教育資源帶進課堂，引導學生觀察、觸摸、實踐體驗、感受，活動深受學生的歡迎。

2.我校開設家長課程，努力提高家長們的教育能力，力求形成教育的合力。本學期，每個年段都從觀念、態度、教養子女的方式等方面對家長開展行之有效的培訓活動，收到了良好的效果。

20xx-20xx學年第一學期，我校心理咨詢室在上級教育主管部門的指導下，在學校領導的高度重視下，在全體老師的幫助下，扎扎實實上好課，踏踏實實接待來訪者，認認真真給學生回信，并且通過一系列內容豐富、有針對性的活動，廣泛宣傳心理健康知識，提高全體教師對心理健康問題的意識和責任。幫助學生化解不良情緒，養成良好的行為習慣，形成積極健康的心理模式。

1.因為本人做心理健康教育專職老師還兼一年段段長，繁雜的行政工作有時會占用下午的咨詢時間（如臨時的開會、家訪、危機處理包括送學生去醫院，處理家長之間的糾紛），感到不能給來訪學生留出專門的時間，十分遺憾。

2.本人雖然考取了國家心理咨詢師資格證，但畢竟是半路出家，自學成長，并不是專業人士，所以在接待學生來訪和老師“遣送”的問題孩子時，有的問題處理感到力不從心。現在解決的渠道是：

（1）買書、讀書自學；

（2）一直積極參加各級各類培訓、講座、夜校的學習；

（3）與東興的專業人士接觸，不斷取經、求教。但是感到還是缺乏專業的培訓和提升。

3.“獨木不能成林”，我感到我校老師因為平時的工作龐雜，沒有很足夠的人力投入到心理健康教育領域，這個問題希望得到學校的重視，下學期有一定的方案出臺，打造我校一支有戰斗力的隊伍。

今后，本人還將再接再厲，為東興實驗小學這片學生心靈的港灣及快樂和諧的陽光校園而不懈努力。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇二

學校心理健康教育的重點在于開發學生的潛能、優化其心理素質、增加適應能力，同時要預防心理障礙的產生，促進學生健康的發展。心理障礙的咨詢與治療只是重要的輔助與補救措施。基于這一點認識，我們強調全員參與意識，要求每名班主任都擔當起兼職心理咨詢教師的職責，每名任課教師要在學科教學中滲透心理健康教育，從而創設良好的心理健康教育的學校環境。因為我們清醒的知道，教師不僅是人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者、班級活動的領導者，還應該是學生家長的代理人、學生的知心朋友、心理健康的維護者。學生出現心理問題不會是突然的，都有一個漸次的過程，事先都會有一些征兆的，只有這些身處教育教學第一線的教師認真負責、細心觀察，及時發現，或干預、或解決、或上報，才能避免或緩解學生發生心理危機。

學生心理危機監護分級預警系統，是我們根據本校實際，參照成熟的經驗而制定的著眼于學生在校心理狀況的監護系統，下面就介紹一下這個系統的操作規程。

學生心理危機是指學生在遇到某一事情或境遇后，無法用自己的資源和能力去應付和解決，而出現情緒情感、認知和行為方面的功能失調，比較極端的表現是自殺、輕生，他傷等，會給學生的成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。“預警”指當發現學生出現心理危機及心理問題時，各級相關人員要預先發出警報，并給予及時的保護和干預。那么如何才能預見學生發生心理危機呢？不同的學生因其個性特點、成長經歷和生活狀況不同，在面臨危機時的表現也各不相同，有明顯的個性差異。但也會有一些規律性的表現和特征。如：

1、個性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向他人訴說。或個性過于暴躁，易怒者。

2、近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經濟狀況改變。學校中是新轉學、開學或學期結束、因犯規而受批評、人際矛盾、遭受失敗等。

3、近期在學校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默。作文或作業中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感。外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。

4、成長經歷中有過輕生的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。

5、在學校和醫院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。

首先要表現出對學生的當前狀態的理解與認同，給予情感上的支持，從而取得學生的初步信任。其次是與學生討論使問題改變和解決的方法，或者向學生最信任的人轉介，或者向專業的心理咨詢輔導人員、機構轉介，給予有效的干預。在問題處理的過程中要盡可能保護當事人，遵守保密原則，及時通報家長及有關人員，給予看護。

學校學生心理危機監護系統主要包括三級監護預警。

一級是班主任、任課教師的監護，是距離學生最近和最容易了解學生情況，能給予最及時保護的監護人。

二級是學年組、學校處室主任的監護，對所管理范圍內學生的整體狀況進行把握，容易調動各種力量給學生以及時的監護。

三級是心理健康教育工作組心理教師的監護，能給予科學與專業的心理干預，并決定是否向有關醫療機構和人員轉介。三級監護要做到三個及時：及時發現和掌握學生面臨的變化和危機。及時給予力所能及的保護和干預。及時向有關人員匯報情況等，“及時”的涵義是：發現學生異常情況后，要在1小時內，向有關人員匯報的同時，即刻采取必要的保護措施。接到匯報的有關人員，要在1小時內，制定相關措施，實施干預，在48小時內校內干預無效的，要向學校領導及時匯報，與家長聯系，共同協商轉介。

所以我們要求各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，學生發現處于危機同學問題后，應及時報告老師，盡量不將其帶到這種干預中來，以保證學生正常學習。同時加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立經常聯系與溝通，暢通家校聯系渠道，以保證心理危機監護預警系統的實效性。

幾年的心理健康教育實踐，提高了學生的心理素質，培養了學生樂觀向上的心理品質，增強了他們對挫折的承受能力，全體學生的行為習慣朝著健康的方向發展，學生能夠面對現實，進行自我調節，努力適應環境，正確對待困難與挫折。

今后，我們將不斷探索新的心理健康教育方法，避免心理健康教育的學科化、醫學化、少數化傾向，實現心理健康教育的科學化、規范化、課程化、整體化。在課題研究上下大功夫，加大投資力度，加強課題組成員的培訓，建立完善的心理健康教育機制和環境，實現學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，使心理健康教育取得最好的成效。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇三

本學期，在全體師生的共同努力下，我們學校的心理咨詢工作開展得有聲有色，取得了明顯成效。主要做了以下工作：

一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。

通過印發宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向學生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。特別是在外地某些地方發生地震后，我們第一時間進行了團體輔導，針對學生存在的心理恐慌，進行了專題輔導。

二、加強心理咨詢室建設，整理完善檔案資料。

為了使心理咨詢工作朝著系統性、連續性的狀態發展，對心理咨詢室材料和檔案進行了一系列重的整理、完善、充實，為面向全體學生扎實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎。

三、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質。

為使學生的心理素質得到整體性提高，我們面向全體學生，著重開展了心理健康教育輔導。

（一）輔導的主要形式。

1、舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在中學心理健康教育中有很大的發展空間。我們充分利用學校的多媒體教室，根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。并根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理咨詢室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生群體輔導和個體心理輔導，并作好了相應記錄。

2、進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了面面咨詢、網上qq咨詢、e—mail咨詢、心理咨詢信箱咨詢。在前期工作的基礎上不斷總結經驗，為學生提供更好的服務，周一—周五每天中午和下午為學生提供咨詢服務。同時，也為學生提供網上qq及e—mail咨詢。心理咨詢信箱每天定時打開，心理咨詢師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答復。

3、進行團體心理輔導與訓練。由于團體心理輔導與訓練的特點，在學校心理健康教育過程中有著重要的作用。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。

（二）輔導的主要內容。

1、學習輔導。幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。

2、青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己沖動行為，開展適宜的性教育活動。

3、情緒輔導。了解情緒產生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調節和控制自己的情緒。

4、人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；了解異性交往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質，提高人際交往能力，培養良好的人際關系。

5、悅納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環境的各種變化，培養學生的耐挫折的能力，提高自信心。

6、生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閑方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態。

7、貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農村到城市的反差。他們在家鄉往往比較優秀，對自己的經濟狀況不太在乎，到學校后一下子陷入生活和別人關注的低谷，心態會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關系，以至于自閉和產生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。

（三）具體輔導情況。

1、與學校工作相協調，向教師提供心理科學知識，便于學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發展性、預防性的心理輔導，采取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態和心理困惑，提高心理素質。

2、請班主任協助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理癥狀，掌握學生確切的征兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現的問題，促進他們心理健康的發展。

3、做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生，了解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發展。

4、開設“心之聲”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案。

5、通過心理咨詢室、開通心理咨詢熱線電話，結合利用網絡，如qq、電子郵件等形式開展個案咨詢工作，并做好輔導記錄，存檔。

6、刊出心理健康知識板報12期。

四、開展問卷調查，進行分析統計。

為了更客觀地了解學生的心理狀況、對學生心理狀況作出客觀地評價，心理咨詢室在班主任的配合下，對學生進行心理健康調查并對所得數據進行分析、統計、建檔。

五、針對不同類別，對學生心理問題進行分析指導。

當前學生主要的心理問題來自學業壓力、感情糾葛、人際關系、經濟問題以及網絡迷戀等方面。尋求心理幫助的學生數也迅速增加，我們的學生，許多家庭生活條件并不富裕，卻唯我獨尊，貪圖享樂，意志薄弱，性格孤僻，自我發展意識不強，不少同學存在不同程度的心理偏差。主要針對以下5種類型進行了分析指導：

（1）厭學心理。一些同學基礎差，學習態度不端正，平時不努力，不及時完成老師布置的作業，于是，一次一次的學習失敗，考試失敗，增加了他們的自卑心理，對學習、考試產生了畏懼心理，從而，導致了厭學的不良心理產生。

（2）人際交往上的障礙。學生成長過程中，受家庭、社會、學校、學生自身方面等諸多因素的影響，許多學生心理比較脆弱，尤其是受到老師、家長批評指責時，不能正確對待，偏激，產生不滿情緒，甚至是敵對情緒。尤其是性格比較內向的學生，不能正確處理好與同學、老師、家長的關系。

（3）缺乏自主性，自制能力差，辯別是非能力差。

（4）貧困生還存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。

（5）在學習生活中不能得到滿足的學生，便到網絡世界中尋找解脫，沉溺網絡游戲，無原則地聊天，導致違紀現象的產生。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇四

年齡：11歲。

她有一雙會說話的大眼睛，黃頭發，略微卷曲，高年級，中等智商，非常害羞，內向，在人前很隨便，上課從不主動舉手，老師總是低著頭回答問題，她的聲音聽不清楚，她的臉是深紅色的。下課后，除了上廁所，她總是靜靜地坐在自己的座位上發呆。老師讓她和同學們一起玩。她幾乎不會對你微笑，也不會坐著不動。她總是把自己鎖在房間里，不跟同學玩。在假期里，她的父母讓她一起玩和參觀，但她沒有去，甚至沒有去奶奶家。

每個人都有不同程度的自卑和恐懼。一些學生在小學四年里順利來到這里，具備了應對激烈競爭所必需的實力和優勢，但他們覺得自己做不到，也不如其他人。他們的自卑使自己缺乏競爭的勇氣和自信，當你進入五年級時，除了參加香港中學會考，你可能會緊張。一旦你在中間遭受挫折，你就缺乏心理承受能力。你總是覺得你真的做不到。在激烈的競爭中，這種心理障礙是成功的大敵。

1.個人因素。

經過觀察，我發現她長期受到自卑、害羞、焦慮和恐懼的負面影響。沉重的心理負擔使他無法正確評價自己的技能，總是懷疑自己的優勢。即使面對成功，也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環。這將嚴重影響他的身心健康發展。

2.家庭因素。

目前，大多數家庭都是獨生子女家庭，導致父母對子女成功和婦女成功的期望。因此，許多小學生背負著沉重的負擔。當學生達不到父母的期望時，他們會形成自卑情結，否定自己，懷疑自己，焦慮，孤獨，異常情緒等情緒障礙隨之而來。母親輔導孩子學習的能力不夠。父親每天晚上工作到很晚，偶爾詢問孩子的學習情況。他對孩子也有很高的期望，但表達方式很粗糙。

3.教師因素。

在學校，如果教師對一些學生了解不夠，對他們關注不夠，很容易導致對這些學生的評價偏低。一旦這樣，幾個月或幾個學期后，這些學生就會逐漸感到失落，無法及時得到老師的表揚和表揚，隨著時間的推移，他否認了自己的一些行為和想法，慢慢地不相信自己的能力和水平，變得越來越不安全。這時，自卑感慢慢地占了上風。此外，在少數人看來，老師偏愛最好的生日福利，這對大多數中等教育學生來說是一種沉重的壓力，他們通常會產生嚴重的自卑感。此外，教師對學生的片面理解和對優秀生日的偏愛，進一步加深了小學生的心理壓力，使學生的自卑感越來越嚴重。

在過去的半個學期里，我開展了“班級是我的家，管理靠大家”的活動管理實踐。經過一段時間的努力，我驚訝地發現王先生的情況有了顯著的改善。在課堂各種活動的影響下，她逐漸消除了自卑感，真正樹立了“我能行”的良好態度。目前，她不僅喜歡和同學們玩游戲，還積極參與班級管理和成績管理。看到她身上的變化，我感覺到了很多：

1.激發教育和信心。

“師愛是教育的基礎”為了消除王的恐懼，我經常在課后有意無意地與王交談。中午，當她在學校小睡時，她蓋上被子，讓她幫我做作業，分發作業本。上課時，她從不公開點名批評她。當我發現她有所進步時，我及時表揚了她，并經常對她的同學說：“我們王今天坐得很直。”我們的王先生如此大聲地回答了問題；我們的helliphellip無論是有意還是無意，全班同學都把王先生視為一個整體，而王先生是我們整體的一員。漸漸地，王開始喜歡靠近我。有一次，她天真地問我：“什么?老師，你是老師嗎?“我看起來像個老師嗎？”我問“不太像。你在課堂上總是笑。老師在課堂上不笑。”我高興地拉著她的'手說，“好孩子，這是因為你不懂。事實上，有很多老師喜歡在課堂上笑。”

2.建立信心，激發動力。

我記得有一次班上舉行了小組演講比賽。由于膽小，王被她的團隊選中。我知道這是小組成員給她的機會，所以我動員了她的好朋友，讓他們一起去。起初她不想。最后，在家長和老師的鼓勵下，她去了學校。而且做得很好。我和其他老師稱贊她是我們班的模范。她第一次在同學面前開心地笑了。從那以后她改變了很多。我似乎對許多課程感興趣。經過不斷的鼓勵和鞏固，她有所進步。一天，她問我：“我能做到嗎？”我說：“當然，你太棒了。”演講太精彩了，還有什么比不上呢她興奮地點了點頭。從那時起，她真的非常努力，取得了飛躍。

3.關注家庭，提高能力。

王的心理自卑很大程度上是由于他的家庭教育環境和方式。因此，我請她的父母詳細分析王的表現和原因，與他們溝通，反饋情況，共同探討解決孩子不良心理狀況的方法，并建議家長選擇合適的教育方式。我們應該為自卑的學生提供表達自己的機會。例如，在家：當客人回家時，她的父母可以讓她為客人送茶和剝糖果，或者讓她和客人玩一會兒，為每個人表演一個節目。同時，適當讓孩子做家務，提高他們的自理能力，鍛煉他們從家務中與家人溝通的能力。對孩子的進步給予肯定和表揚。

4.評估和提升自信。

我們開展了各種評估活動，鼓勵她發揮自己的優勢，避免自己的弱點。我們讓她建立自己的成長檔案，每月評估一次。她被允許通過自我評估和小組評估記錄自己的進步。在評價中，王對他人的肯定感到滿意，并獲得了自信。在自我批評中，她學會了反思，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，她每個月都會得到一次正確的評價，王的個人優秀事跡在班集體和家長會上受到表揚。這充分調動了她的進取精神，使他在評價中自覺，迸發出個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過獨立管理學科的深化，我們為學生提供了更多的獨立空間。在課堂上，我們提倡“班干部輪換制”和“班長負責制”。在年級，我們開設了各種管理職位，使學生能夠完全獨立、自律、自信和自我提高。經過一些鼓勵，王也取得了進步，并投資于各種獨立管理。從班長開始，她對自己、同學和事情的看法都發生了很大的變化。她不再墮落為自卑情結，而是表現出更多的自信和自強。在管理方面，王發現了一些管理問題。通過與老師的交流和與學生的合作，她的小組不僅通過了評估，而且在班上名列前茅。看到她的成就，王笑了。從那時起，她更加自律，更加進取，學習更加自信。

輔導結束后，我們慢慢關心她，幫助她。她現在變化很大。王的學習成績不斷提高。學校模擬考試的總分在班上排名第六。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇五

本學期，根據學校領導對學校心理咨詢的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理咨詢工作的現狀研究后，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。

1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇六

在學習中，在欣賞中，轉眼已到學期結束的時候了，對本學期工作做如下總結：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》指出，教育要堅持德育為先。中小學心理健康教育是實施素質教育的重要內容，也是促進中小學德育工作，提高其針對性和時效性的具體舉措。

中學生正處于身心發展的重要時期，過重的學習壓力、不恰當的教育方式和錯誤的社會信息，是造成中學生心理問題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導，某些問題得不到及時化解，則又可能導致學生產生心理異常現象，對學習、生活、人際交往以及未來就業等方面造成不良的影響。

我們的心理健康教育以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導思想，堅持以發展的眼光看待學生的心理。采用多種形式激發和調動學生自我心理發展的自覺性和積極性。

教學的過程是一個教學相長的過程，學生的心理素質得到一定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學生在總結時是這樣寫的：

有了積極向上的心理，“心理”素質好才是最根本的基礎。因此，我們在心理課堂上才會努力學習。事實證明，我們已經做到了。老師我想對你說，我們已經有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學習。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學會了適應，調整好了心理，做好了準備來迎接挫折。

首先，感謝您在這半年來為我心理上的教導。以前，我一直很悲觀，很馬虎，很內向，但您的出現，改變了我的思想。

在您的第一堂課，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時，都會有緊張的感覺，我們要主動和同學們建立良好的人際關系。當同學遇到困難時，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失。”您的這一番話，打開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。

我讀后，同樣感動。

學生的點滴收獲是老師最大的快樂。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。多元智能理論提醒我們人人可愛。霍華德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛。”教師要有保護和扶助弱者的意識。學生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。從生命平等的意義上尊重每一個學生的人格。給學生創設民主和諧的學習生活空間。教學相長，把學生當作助手和朋友。建立和諧的教學關系。保護好學生的安全，關心學生的健康。

在教育教學工作中，邊工作邊學習，越來越發現自我的不足，積極學習別人的長處來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學習機會，虛心向不同年齡階段的同事學習。只要有機會我愿意進入課堂去認真傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點，用于自己的教育和教學實踐中。學習的過程是愉快的。和學生在一起時，做到教學相長，樹立向學生學習的觀念，與學生相處的過程也是自我不停地學習、不斷提高的過程。認真研讀學生家長的總結文章，從中學習為人師為人父母之道，在學習中不斷提高自我的教育教學能力，成長為學生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經》里說“上善如水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”修養如同登山，修養越高所見景致越美。哲學大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學習，努力登上人生修養的山頂。自覺學習成為教師終身的習慣。終身學習是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質量的需要。

總之，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學生更好地掌握調控自我、發展自我的方法，全面提高學生自身的心理素質，成長為身心健康的合格人才。

越學習越深刻地感覺不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學習。樹立終身學習的觀念，才能實現專業發展，成就事業。這樣才能讓教師工作生活充實、平靜、智慧、悠長。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇七

心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。為積極響應學院關于加強大學生心理健康教育的號召，在學院心理健康教育中心的指導下，在院團委的精心組織下，在全院學生的廣泛參與下，我院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：

1、教師方面。精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

2、學生方面。組建心理部豐富學院活動內容。以關注學生心理健康，創建校園文明為宗旨！與心理輔導老師共同協作，為大學生在學習期間的心理適應與發展提供心理咨詢服務，并積極組織各種有利于大學生心理健康發展的活動。每年的“5.25”心理節我們會有各種新穎的活動讓大家參與其中，除此之外團體心理輔導，心理電影等。通過這些活動提高大學生的心理健康水平和自我心理調節的能力。正確對待及處理學習、生活、人際交往、戀愛、就業、家庭等問題，幫助和促進大學生德、智、體全面發展。

由于廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好各班團支部書記，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

1、依托組建心理社團，倡導自我服務。

為激發學生積極關注心理健康，學院在院團委的指導下成立了心理部。心理部從成立初就建立了較完備的體制，明確了部門工作宗旨等。部門的成員包括全院各班團支部書記及對心理知識感興趣的同學。部門自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。部門還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理部的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨干培訓，夯實工作基礎。

一年來，學生會心理部于每周二下午，通過一些豐富多彩的心理健康游戲，對院、系學生會干部（副主席以上）和各班團支部書記進行團體心理輔導，例如：信任背摔、價值拍賣會、心理測試、自畫像、我們是一家和寫留言板等。在游戲中培養青年學生健康、積極、樂觀向上的精神世界，努力發揮他們的創造性思維，使學生能團結一致、精誠合作，敢于創新，使大家融入到團體中來，增強學生的團隊意識。通過團體內人際交互作用，促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式。為同學們提供一種促進自身人格成長的學習機會和學習環境。

3、注重教育實效，豐富活動載體。

學院每學期通過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。每學期開學后，為了幫助新生更快、更好的適應大學生活，部門在新生軍訓時期組織全體新生在院籃球場做心理游戲，通過游戲為同學們增貼快樂，促進同學們之間的交流，使同學們快速融入到新集體中。活動得到了廣大新生的積極響應。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍。

學院繼續組織開展了特色活動“第四屆心理活動月”，活動月以“5.25手語大賽”打開了帷幕，在之后的一個月中開展了各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。例如:5月27日心理測試、5月30日團體輔導、5月31日獻愛心簽名活動、6月7日電影展播、6月14日心理辯論賽和6月20日心理教育講座等系列活動。通過這次活動，進一步加強了我院大學生心理健康教育工作，在學生中普及心理健康知識，樹立心理健康意識，提高大學生的心理健康水平，推動大學生思想品質、科學知識和身心健康的協調發展，構建和諧的校園氛圍。

大學生是我們建設有中國特色社會主義的主力軍，是國家發展的重要力量。為了大學生的正常發展和成才，我們必須大力開展大學生心理健康教育。大學生可以進行心理咨詢，培養良好的人格品質，養成科學的生活方式，發展社會交往，加強自我心理調節。不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，要做好戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過豐富多彩的團體活動，我院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性。通過豐富的心理活動，增加了同學們對于心理學的基本理論和基本方法的了解，對于我院開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。相信我院的心理健康教育工作會越做越好！

xxx。

20xx年xx月xx日。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇八

時間如流水，一轉眼一個學期馬上就要結束了，本學期心理咨詢室在院領導的指導下，積極全面地進行心理教學和心理咨詢工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃。與此同時，為了在總結經驗不斷創新的基礎上更好開展下學期工作，心理健康教育與咨詢中心于20xx年6月20日12:30在圖書館5樓召開了學期末總結大會，心理之家成員參加了本次會議。

作

為正確引導學生有健康的心理，開設了團體沙盤體驗。沙盤游戲是我更加能靜下心來去感受內心所感所想觀察自己的內心世界，緩和自己的情緒，能從某一方面反映現在的狀態，心理活動，了解他人的感受，增強人與人的交流能力，釋放一定的心理壓力。

20xx年6月5日下午2時，我校心理情景劇決賽在報告廳舉行。心理情景劇是一種以團體形式，通過情景劇的匯演，把生活中所存在的問題與困惑表現出來，從而方便心理咨詢師進行點評與治療的方法。

為普及心理健康知識，認識健康心理對成長成才的重要意義，我院心理健康教育與咨詢中心于5月3號圍繞“珍惜生命，呵護心靈”這一主題全面展開了“言為心聲·圖為傳情”心理美文美圖大賽，這一活動吸引了很多同學的興趣，大家積極參與，收到了良好的效果。

三月份我們通過宣傳欄海報宣傳、微信公眾平臺(“太院心理之家”)等多種方式，在全校范圍內普及了心理健康知識理念與調適方法，增進了師生心理保健與心理調適的意識與能力。

心理健康教育與咨詢中心一直為學生義務提供心理咨詢服務，接待我院師生自愿咨詢，并對新生心理普查中發現的問題學生進行主動約談。根據心理問題嚴重程度的不同，心理老師為部分來訪者進行了咨詢，及時排除了我校師生的心理困擾，避免了問題的加重與危機事件的發生，確保了學校的穩定率，維護了學校的安全。

我院成立的“心理之家”，正是插根于學生中的心理輔導員。所有成員平常都在了解身邊同學，開導同學，營造一個健康的大學生活!

首先，秘書室室長閆曉芳針對近期心理咨詢中心舉辦的兩場大型活動——美圖美文與心理情景劇大賽做了簡單的工作總結。兩個大型活動雖然都取得了一定的成功，但同時也暴露了許多問題，如：

1、工作協調度有待提升。

2、各部門在工作前沒有進行良好的溝通交流。

關于此次活動，副站長趙琳也進行了一系列講話。

其次，站長賴子陽及各室室長提到關于下學期的換屆問題。

最后，在座成員積極發言，總結本學期的工作，并于新學期開始時交一篇工作總結。該總結不是本著完成任務，而是發自內心完成，為下學期提早投入工作做準備。

此次會議，提出了活動舉辦中出現的問題、細化了各室的職能分工、規劃了新學期心理之家的工作計劃、修正了在心理咨詢環節與過程中所存在的問題;使各室進一步明確了自身所承擔的責任與義務、加深了各室的配合與分工。使咨詢流程更加完善，更好的提高了心理咨詢中心為同學服務的能力。

本次總結大會，使心理咨詢中心組織機構更加完善、工作計劃更加清晰、咨詢流程更加明晰、服務能力進一步提升。并為下學期心理咨詢中心各項工作的有序高效的開展打下了夯實的基礎。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇九

20xx年度，心理咨詢中心在學校及相關部門領導的關心與支持下，根據本心理咨詢中心制定的工作計劃開展各項心理健康宣傳教育工作，取得了一定成績。同時，在工作中也積累了不少經驗，并且對問題有了進一步思考。為了進一步提高工作的效率，現將本年度的工作做如下總結：

為了提高大學生心理健康意識，豐富大學生的文化生活，促進大學生身心以健康。本中心在20xx年5月前后舉辦了第八屆“5?25，我愛我”大學生心理健康節，包括“塑造陽光心靈”校園行大型活動、心理素質拓展、傾聽心聲、微笑你我他、信件飄流、心理講座等一系列寓教于樂的心理宣傳教育活動。

我中心在20xx級新生入學軍訓期間，特組織了針對新生的團體心理輔導活動，同時也在新生入學教育活動組織了心理健康講座1次，目的是讓20xx級新生能更好地適應大學生活，樹立心理健康觀念。

20xx年9月，本中心對新入學二本、高職的2724名新生進行心理健康普查工作，并為他們建立了心理檔案。目前已完成新生的心理健康篩查資料的整理和統計，并結束了對有問題傾向的112多名學生的心理約談工作。

20xx年4月26日下午，江西中醫學院心理健康教育三級網絡體系暨20xx年班級心理委員培訓班開班典禮在圖書館學術報告廳舉行。典禮由學生工作處副處長、心理咨詢指導中心主任鐘志兵主持，江西中醫學院副院長朱衛豐、江西師范大學心理健康教育中心主任王敬群、南昌航空大學心理健康教育中心主任李沐珍以及我校心理咨詢指導中心專職教師、各班級心理委員參加開班典禮。心理委員是我校心理健康教育三級網絡體系中重要的一環，在心理健康教育中發揮了積極作用。開設心理委員培訓班充分展現了我校對大學生心理健康教育的重視，促進了我校大學生的身心健康發展，有效地提高大學生綜合素質，為同學們健康成長、成才做好鋪墊。

咨詢中心專兼職教師每天按時值定期向學生開放，為廣大學生提供力所能及的幫助。截止到目前，心理咨詢中心共為316名學生進行了心理咨詢。通過分析，學生前來咨詢的問題主要表現在以下幾個方面：人際關系問題、學習方面的問題、戀愛方面的問題、其他方面的問題（如自卑心理方面的問題、家庭問題、經濟問題、個性發展等方面的問題）。

我們在校園網上開設了“江中心理咨詢網”，為那些面對面交流產生壓抑感的學生開辟了傾述的空間，營造了出一個寧靜安全、適合傾訴的空間氛圍。同時，普及了心理健康知識，給學生、師生提供互動平臺，進行網上咨詢。

同時，為了更好地宣傳心理健康知識，本中心還出版了四期《心路》報，旨在宣傳大學生心理健康知識。

在上好必修課《大學生心理健康》課的同時，今年還為學生開設了《人際關系心理學》、《醫學心理學》等課程，提高學生對心理健康知識的認識，教給他們擺脫心理困境的方法，提高自我解決心理問題的能力。

為了挖掘學生自身的資源，倡導自主教育，我中心圍繞“幫助別人，成長自我”的宗旨，繼續完善我校的心理危機干預體系。除了日常指導各院（部）的心理健康部開展心理健康教育活動外，還對全校的心理保健員進行了6次心理健康知識培訓，提高了他們的心理健康水平及對心理問題的發現與識別能力，使他們能更好地適應本職工作，并以此來完善我校的心理危機三級干預體系。

心理健康教育除了要做好日常的工作外，還要不斷研究問題及解決問題，并總結成為研究成果，以為今后的工作提供借鑒與參考。20xx年，本中心專職教師共發表論文1篇，申請校級課題1項。

1、進一步加強心理健康知識的宣傳，使學生能夠正視心理問題。通過宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識，主要目的增強學生自我心理調試能力，幫助學生分析心理異常現象，了解原因。

2、宣傳教育更加有針對性，并力爭多舉辦關于學習壓力、考試焦慮、人際關系、情感心理等方面的心理健康系列講座。

3、開展心理健康活動理論聯系實踐，讓大學生深入人民群眾的生活中，深入基層，為社區服務。

4、完善系一級的心理健康教機構，加強教師的自身的知識與技能，以便更深入地開展心理健康教育工作。

5、提高輔導員的心理教育素養，心理健康教育工作不能靠幾個人完成，輔導員身處學生工作第一線，學生有太多的心理需求，但輔導員在心理學知識和人生閱歷尚淺，在理論、實踐上都有待提高。我們要盡可能補上這一課，以發揮輔導員的資源優勢。

6、拓寬心理健康教育渠道，發現有心理問題的學生，與學生、與學生家長交流，并且把心理健康教育帶入課堂，與教學工作相結合。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十

在學校領導的正確決策和全體師生的大力支持下，桐城望溪職校陽光聊天室(心理咨詢室)自20xx年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來咨詢的學生越來越多。在長期的咨詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

由于我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如20xx年，xxx市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現為怯懦、自卑、妒忌、抑郁、孤僻、對立等。

而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在著以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭為其中主要的三大類;二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽煙喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以后，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患于未燃。與其事后圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

(一)心理輔導的原則。

1、來訪者自愿原則。

每一次心理輔導都是以學生愿意以使自己有所改變為前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱為“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

如果學生也不主動呢?怎么辦?我的辦法是向學生公布自己的手機和qq號，學生可以以短信或qq的方式進行咨詢，對于自愿來咨詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什么名字，以維護咨詢者的心理安全。

2、尊重理解原則。

班主任對于前來咨詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以后進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最后的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行為。只有理解學生了，學生才會打開心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

3、保密性原則。

中職班主任必須對前來尋求幫助的學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作為案例公開，更不能作為社交閑談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

1、傾聽。

傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來咨詢的學生所談的內容，并給予適當而簡短的回應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

下面是一則我在陽光聊天室的咨詢實例：

學生：“我的父母根本不了解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

老師：“嗯!”(積極回應)。

學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這么差，他們一定會罵我。”

老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”(簡單重復)。

學生：“那當然了!他們只知道罵我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”(表示贊同)……。

在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短回應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

2、觀察。

在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行為，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助了解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特征的觀察等。

班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向后靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的沖突和斗爭，此時，他嘴上說的和他心里想的往往不是一回事。

3、引導。

班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，盡量使用開放性提問，如“對這件事你是怎么看的?”、“什么樣的情景讓你最緊張?”、“為什么你說別人都看不起你?”……像這類帶有“怎么”、“什么樣”、“為什么”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。盡量少用“你現在的心情很沉重，是嗎?”、“我理解得，對嗎?”之一類閉鎖性問題，因為這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了信息透露范圍。

當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放松訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理咨詢技術，有賴于班主任自己不斷學習，提高水平了。

(一)、班主任的自我完善，心理健康是前提。

一個好的班主任除了要具備扎實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

(二)、加強心理培訓，提高理論水平是關鍵。

班主任畢竟不是專業的心理咨詢師，在咨詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理咨詢老師尋求技術支持。

(三)、開展朋輩輔導，構建預防網絡是保障。

班主任還要進行專業課教學，一個人時間、精力有限，不可能全面了解、動態跟蹤全班五六十人的心理變化。所以，可以在班上物色三四名同學，讓她們經過培訓后成為班級的“心靈使者”，在平時不經意的聊天閑談中，把心理知識傳播給周圍的同伴。同時，及時反饋給老師。真正建立起班級“心靈使者”、班主任、專業心理咨詢老師心理預防三級網絡，確保校園平安、和諧。

近年來，筆者在學校陽光聊天室心理輔導工作過程中，遵守來訪者自愿、尊重理解和保密性原則，采用傾聽、觀察、引導等技術來矯正學生的問題行為，取得了一定成績。衷心期望廣大中職班主任高度重視學生心理健康教育，提高心理輔導水平，共同為廣大中職學生提供優質的心理咨詢服務，共同營造和諧校園。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十一

本學期心理咨詢室在校領導的指導下，積極全面地進行心理教學和心理咨詢工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃。

心理課受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數學生認為上完心理課，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學習。

據不完全統計每周都有十多位同學在心理老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善。我們針對有典型意義的個案均進行了認真細致的疏導工作，并且詳細地記錄在案，對個別心理問題嚴重的同學確立正常的咨詢關系，每次咨詢后都對他們的進步情況進行記錄，在本室咨詢過的學生的心理狀況都得到了顯著提高。

同時，在咨詢過程中，發現以下兩方面的問題應該引起我們的關注：

第一、競爭加劇所帶來的心理問題：煩躁、脆弱。在這種激烈競爭下，有的人就會感到茫然無所適從，面對學習壓力，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢過程中遇到多名因為學習壓力產生心理問題，給自己的生活帶來極大的苦惱。

第二、人機交往所帶來的心理問題：孤獨、憂郁。在知識經濟時代，網絡技術的發展，網上對話、網上交流、網上交友等成為普遍的現象。這種長期的人與機器的交往沖淡了人與人之間的聯系，師生之間、同學之間缺乏感情溝通。無論是幸福還是悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都無法向別人傾訴，只能獨自悶在心里。機器畢竟是機器，它只能給人帶來工作和學習上的方便，但無法給人以感情上的慰藉和心靈上的震蕩。長此以往，孤獨、憂郁就會自然產生。這種孤獨、憂郁的心理狀態如果不能及時改變，就極容易引發心理疾病。

對以上幾類情況，我們咨詢員采用不同的方式來加以輔導咨詢。從方法上來看，多數以交談為主。咨詢員運用自身所學的心理學知識（特別是認知心理學和行為心理學），結合來詢者提供的個人感受，針對結癥所在，加以剖析講解，以較為現實的方法，幫助來詢學生確立一個較為正確的認知態度。有時則采取以來詢學生為中心，傾聽為主，適量地提出一些問題或給予必要的指導，給來詢學生有一個充分表達內心感受、尋找真正自我的空間。來咨詢的學生大多數能從我們的咨詢工作中獲得啟發與幫助。

在心理咨詢過程中我們深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續通過我們的努力，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十二

自本學期入職以來，在過去的幾個月中，自己工作上兢兢業業，盡職盡責，在學校領導、部門領導及同事們的關心和幫助下，圓滿地完成了學校分配的各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，現對自己的工作回顧如下：

一、加強政治業務學習，不斷提高自身素質。積極向黨組織靠攏，參加學校舉辦的黨課培訓班；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，工作態度端正，認真負責。

二、認真負責地做好本職工作。具體如下：

1、開展個體心理咨詢。咨詢時做到耐心細致，對學生充滿愛心；遇到疑難案例，及時和同事交流探討；對需要轉介治療的學生，及時和班主任和家長溝通；做好對來訪咨詢資料的整理工作。

2、對有需要的班級，開展團體輔導和心理講座，如為高汽車1005班開展班級凝聚力拓展訓練、為林芝班開展適應性講座、高機電1003班開展人際關系講座。

3、做好20xx年“心理健康活動月”的各項工作：開展拓展訓練、舉辦“認識自我、超越自我”講座、做好現場心理咨詢和心理健康的宣傳等。

4、協助心理咨詢室做好班級心理委員的管理和培訓工作，對其進行系統的有關心理輔導的相關知識和技能技巧的培訓，使其在學生中間發揮助人助己、積極宣傳的作用；做好班級心理狀態晴雨表的收發及管理工作。

5、認真、按時、高效率地做好領導交辦的其它工作，如參加戒煙檢查、防火安全檢查、安全演習、帶領學生參觀戒毒所等。

三、嚴格要求自己，注重專業技能的提升。

積極主動認真的學習專業知識，閱讀專業書籍，參加廣東省技工院校優秀心理咨詢論文比賽。

總結一學期的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。在新的學期里，我要繼續努力，克服不足，創造更加優異的工作成績，為學校的發展做出更大更多的貢獻。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十三

心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真貫徹落實教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，認真地開展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力，面對少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展矯治性的心理咨詢與輔導。在這一目標指引下，本學期心理咨詢室做了如下工作：

1、有序地接待個別學生來訪。堅持周二、周五上午9：40、10：50，下午3：10、4：10的值班工作，準時開放心理咨詢室，接受學生的心理咨詢。不少學生在同班同學、班主任、以及學生家長等各方面力量的作用下，已擺出心理陰影、克服心理障礙，投入到正常的學習和生活中；他們也慢慢學會了面對和正視自己的問題，提高了耐挫能力。

2、在四個年級中開展了問卷調查。針對各個年級的學生的不同特點，設計了符合學生特點的調查問卷。通過對問卷的發放、收集、整理、歸納，陸續寫出了關于學生心理健康現狀的調查報告，為我們下學期有的放矢的開展心理健康教育工作提供了切實的資料。

3、及時甄別一些心理問題特別嚴重的學生，及時與家長溝通交流，從而避免了更嚴重后果的發生。

4、心理咨詢室各位成員不斷加強心理學專業知識的學習，另外的幾位輔導員也在不斷加強自身的理論修養。參加了在泰州舉辦的江蘇省心理健康第11屆年會，加強了與其他學校的交流。5、接待部分家長的咨詢。與問題學生的家長共同關注心理教育問題，有的家長本人就是問題家長。在與家長的交流過程中提升了家長對心理健康知識的認識，為問題的解決提供了有效途徑。

1、通過各種有效途徑，使心理健康理念為人們所知所識。

2、與老師溝通的及時，避免了一些嚴重心理問題學生帶來的隱患。同時，為這些學生的及時外出就醫治療提供了寶貴的時間。

4、接待個別咨詢，使一些學生的心理問題能真正得到解決，并為他們的長遠發展奠定了良好的心理基礎。

1、在教師當中宣傳的力度還不夠，使得部分教師對心理健康的重要性還不太關注。同時，由于部分教師缺乏心理健康教育方面的專業知識和技巧，使得發動教師力量加強我校學生心理健康教育能力略嫌薄弱。給教師開展的有關心理健康教育的專業知識和技巧方面的講座沒有落到實處。如何開展有針對性的談話，從心理學的角度來說技巧方面的知識還沒有跟老師們共同交流，使得部分老師在做學生心理工作時顯得心有余而力不足。

2、心理咨詢室的師資隊伍力量還比較薄弱。心理咨詢室的所有老師均帶課，做班主任工作的工作量本來就比較大，這樣能騰出的時間相對的就比較少。如此便很難保證心理咨詢室的工作能按計劃開展。專業心理老師的專業化程度還比較低，需要進一步提高。同時，幾位心理輔導員的心理健康方面的專業知識需要進一步的扎實。

3、學生的問題，有時必須與家長取得聯系，只有家長的配合才能共同維護好學生的心理健康。但是，心理咨詢室卻又最難與家長取得聯系，往往遇到問題了只能單兵作戰。于是，學生的心理健康教育很難取得什么實質性效果。就家長自身的素質來講，也是參差不齊的。心理健康教育工作本身也需要家長的積極參加與配合，但家長對孩子的期望值和自身的努力并不成正比。廣大家長對心理健康工作關注程度還不夠，甚至有些家長就是學生心理不健康的直接源頭。

4、個案咨詢存在嚴重的時間不足。我校學生眾多，僅就幾個兼職老師的工作遠不能滿足學生的需要。有心理問題的學生越來越多，但因時間限制，有些學生的心理問題不能及時得到疏導，有些學生甚至放棄了來心理咨詢室尋求老師的幫助。

5、學校的廣播室因為管理問題，使得小廣播節目時斷時續。信箱也被學生破壞的嚴重。

1、加強在師生中的宣傳，做到人人關注心理健康，人人維護心理健康。

2、加強師資隊伍建設。心理咨詢室急需專業的心理咨詢老師，而不僅僅是值班時間有老師在崗。心理咨詢室的所有老師要不斷提高自身的修養，要外出參加培訓和學習，同時自己也應該不斷學習心理健康方面的專業知識，注意技能技巧的掌握和運用。

3、關注各個年級的階段性學習情況，及時與各個年級部、班主任老師聯系，把學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

4、心理咨詢室需要建立完整的學生檔案，這樣便于了解學生，及時與任課老師和家長取得聯系。

5、要向家長普及心理健康方面的一般知識，讓廣大的學生家長也加入到這個偉大的工程中來。可以利用家長會，給家長開相關的講座，可以給家長印發一些可讀的資料，讓他們在了解的基礎再一起為他們孩子的健康成長出謀劃策。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十四

xx-xx學年第一學期轉眼過去就結束，在校領導、學生各相關部門的領導和同事們的關心和支持下，心理咨詢中心工作得以順利地開展。

1、繼續開展了學生的心理輔導工作。落實心理咨詢學生值班、接待，老師咨詢制度。心理咨詢室開放時間：

周一至周五上班時間如有特殊情況，星期六和星期天；截止12月29日。

2、為12級新生進行《入學教育》講座2場。

3、對11級新生進行心理健康測試，并建立學生心理檔案；確定各班級需要重點心理輔導學名單及學生情況；填寫學生心理輔導聯系卡，建立該生心理檔案；加強同班主任的聯系工作，制定重點學生心理輔導工作制度。

4、在全校三個年級開展了心理健康知識宣講日活動：

5、加強女生青春期身心健康。

（1）心理協會的招新工作，是吸收新鮮血液，更好為學生服務的好途徑。今年在協會骨干的團隊帶領下招收了10多位新成員，分別吸收到小報組、影劇組、咨詢接待組、廣播組。

(2)建立每個班級的心理聯絡員制度，推選心理聯絡員，與心理協會新成員一起完成培訓任務，培養骨干，并充分發揮他們的作用，輻射、帶動廣大同學開展活動增強心理健康。

（3）指導學生完成兩月一期的`心理小報《心苑》，和心理廣播，做好宣傳工作。

（4）指導影視組完成《美麗心靈》的影視賞析。

7、配合學校家長會活動，聘請2位心理專家到校坐堂為學生、取得學生家長和老師們的一致好評。

8、心理健康教育是一個不斷學習與交流的工作，為使工作更加科學有效，需不斷提高老師的業務水平，為此，我院中心的扎克爾老師特地參加了由烏魯木齊太能職業培訓學校舉辦的團體輔導班，加強了校際交流，開拓了眼界，提高了業務水平，更好地為學生服務。

本學期我由于精力有限，水平也不夠，心理工作拓展的面還不夠廣，影響面還不夠深，以期能更加有效地開展此項工作。同時，非常感謝學校領導和學生科的各個老師和班主任的大力支持和真誠幫助！

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十五

本人共參加了兩組團體心理咨詢活動，其中一組為人際關系互助小組，本人為活動成員。另一組是大一新生職業生涯規劃，改組活動本人為全程指導者（指導者1名，活動成員9名）。現將本人在大一新生職業生涯規劃活動中的所見、所聞、所做、所思總結于下。

在活動策劃之前，本人通過觀察法、訪談法、文獻法等和本人大一時的切身體會，發現大一新生，缺乏自我認識與分析，職業分析，職業定位，職業目標等問題，通過征求大一新生的意見，我確定了我組活動的主題為針對大一新生的職業生涯規劃。主題確定之后，我便開始著手策劃工作。

由于市場經濟給就業帶了不確定性和不穩定性，我將本次的活動的總目標定位成員能在不斷變化的外界環境中，結合自己的各方面資源為自己做出科學的、和合理的職業生涯規劃，并為之努力，不斷縮小與職業目標的差距最終實現職業目標。然后將其分為五個單元，每個單元舉行一次活動。在總目標的指導下，確定了每一單元活動的目標，確定了實現每一單元活動目標的方式、方法，活動組織形勢，活動內容，活動道具，評估方案等。之后便開始招募成員。

1）自我成長經歷

2）自我探索

3）我的職業興趣

4）我的性格特質及優缺點分析

5）我的優勢、劣勢能力分析

3、第三單元活動。引導成員完成以下目標和練習

1）我的家庭環境分析

2）我就讀的大學環境分析

3）當前社會環境分析

4、第四單元活動。引導成員完成以下目標和練習（著重練習）

1）、目標的選擇分解組合

a、我大一的目標與實現目標的措施

b、我大二的目標與實現目標的措施

c、我大三的目標與實現目標的措施

d、我大四的目標與實現目標的措施2）成功標準

3）自身條件及潛能測評結果

4）差距分析

5）差距縮小的方法及實施方案

5、第五單元活動：

1）練習設計完整的職業生涯規劃

2）盤點“我”的收獲

3）結束

1）把好成員招募關，所謂把好成員招募關就是，成員是主動、自愿參加團體咨詢活動的，有著急需解決的心理困惑，或是在成長遭遇到了障礙急需解決。而不是因為好奇，他人邀請或被迫。

2）首次活動一定要闡述清楚團體的目標，對于成員目標與團體目標不一致的成員，要及時對其予以澄清，或者邀請其離開。

3）首次活動，領導者一定要闡述清楚在團體活動中領導者的角色與任務，強調團體成員的角色與任務。

4）在團體活動過程中領導者要擅長與“拋磚引玉”。

2、游戲的作用與改進。游戲在我們團體活動中經常用到，如用于導入團體活動，體驗技術的應用，團體氛圍與信任關系的建立等。可以說游戲在團體咨詢活動中扮演著重要的作用。我個人認為團體活動中游戲結束時還應當做到：

1）讓成員悟明白游戲的目的。

2）讓成員說出在游戲中自己的體驗。

3）讓成員說出游戲中我學到了什么。

3、練習的作用。練習是我們在團體心理咨詢中經常使用的項目，尤其但成員在行為，語言、思維等方面等需要改變時，練習就顯得格外的重要。經過觀察他人指導活動和我本人作為領導者時思考，我認為要使用好練習這個技術，應做到以下幾點：

1）指導者必須要使練習者明白被改變行為、語言、思維等的不合理性，改成的必要性后，方可著手練習。

2）練習應當遵循練習規律，如，整體示范，分解練習，再整體練習等。

4、目標的執行與機智。我們活動的總體目標。或者是單元目標都是在領導者和成員預先制定的目標的指導先進行的，目標一旦確定，就決定了我們咨詢活動的方向。但是，在活動中領導者必須要有機智，靈活的根據實際情況進行調整。以使團體咨詢活動達到最佳的效果。即目標是方向，但不可硬套。

5、特殊成員的關注。我觀察幾組活動后發現，幾乎每一組的成員總有一兩個特殊成員，特殊成員需要我們特殊照顧，無論是在活動中，還是在活動以外的時間。特殊成員來參與活動就說明其有改變、成長的動機和要求。我對于我組的特殊成員是這樣處理的：

1）不讓其感到我對他有特殊照顧，以免增加他的心理負擔。

2）給其創造沖突的情景，使其產生心理沖突。

3）重要的是使其感到我們的團體是值得信任的，是安全的。

6、對待沉默的態度。我在團體指導中總是害怕活動中成員出現沉默，而使我自己越俎代庖太多，犧牲了成員的主動性，忽視了啟發性。這一點我需要改變。首先我需要有預案，能對各種預想不到的情景進行預測，才能臨危不亂。然后要提高應變能力。

7、信息的反饋。由于我是一個人組織活動的，沒有專門的觀察者，反饋基本靠我對活動中成員的反應來判斷，和事后我和成員的談話中我才能獲得，我需要注意反饋信息的指導作用。

8、活動結束后的延續。活動的結束，并不意味著領導者和成員關系的結束，我認為我必須要他們保持聯系。以便我和他們一起成長。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十六

為促進居民心理素質發展，根據街道要求，xx社區心理咨詢室在20xx年認真開展了以下心理健康教育工作。

我社區規章制度已逐步健全，今年已有三級心理咨詢師3名。平時，為了更好地提升自己的咨詢水平，社區心理咨詢師經常積極報名與心理咨詢有關的培訓和學習沙龍。今年，有2名咨詢師參加了連續十次的放松催眠培訓，培訓期間從不缺課，堅持親身體驗和實踐，收獲頗多。有1名咨詢師積極報名參加區心理咨詢師協會組織的各類活動3次，每次都有不同的學習心得。社區心理咨詢師共同目標，就是想通過積極參與各類培訓和學習，不斷地提升自身的實踐能力，從而更好地為本社區居民服務。

社區心理咨詢室每年開展1-2次心理知識講座，并通過社區宣傳欄和社區報宣傳心理健康科學常識，幫助居民掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。社區心理健康教育目標定為幫助居民在生活中培養良好的生活習慣，調整生活心態，提倡健康生活的樂趣，培養積極進取的生活態度和自主自動參與社會活動的能力。今年8月，社區利用中小學生暑期假日時間，邀請了心理咨詢機構的老師為小朋友們舉辦了一次心理講座，受到了學生們的歡迎。

社區心理咨詢室針對個別有一般心理問題的居民開展了一對一的心理健康輔導，通過通過一對一的溝通方式，對居民在生活中出現的心理困擾問題運用心理咨詢技巧，進行及時排解和疏導，并對一般心理行為問題進行了診斷和矯治，取得了良好的效果。

社區有一位居民，小學文化，因最親密的一位阿姨突然病逝，在殯儀館火化時親眼目睹了尸體被焚燒的情景，心里非常恐懼，當時手心冒冷汗渾身發抖。一個星期后還經常回想起那場景，不能控制自己的情緒，吃不好睡不著，非常痛苦。后來在咨詢師的幫助下，運用合理情緒療法，采用放松催眠等方法，使她逐漸擺脫了對親人死亡感到恐懼且不能接受的痛苦感覺。

實踐證明，社區心理咨詢師面對的經常是居民日常生活中遇到的一些情緒困繞，對于這些一般的心理困擾，只要咨詢師與求助者建立良好的咨詢關系，運用正確的咨詢方法，就能幫助他們解決心理問題，從而使他們重獲正常的健康快樂生活。

新的一年里，xx社區心理咨詢室將通過舉辦形式多樣的心理咨詢服務活動，來擴大社區心理咨詢室的影響力，使更多的居民朋友了解并接受心理咨詢知識，為創建和諧社區盡一份力量。

小學心理咨詢的工作總結（匯總17篇）篇十七

本學期我校認真貫徹市、旗關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。在本期的心理咨詢工作中，我深深體會到了這一工作的重要性，尤其是在解決學生心理問題方面有了自己的一套方法，怎樣的問題都能很快地給咨詢者以較滿意的答案，并收到了良好的效果。同時也激勵我不斷的去研究、去學習心理學，進一步了解小學生的心理特點等理論知識，使我受益匪淺。

現在小學生雖然從小生活條件優越，但升學的壓力，家庭的變故，以及社會價值觀念多元化等問題，使他們在成長過程中有的孩子形成了這樣或那樣的心理偏差和行為異常，他們所咨詢的問題表現為：抗挫折能力差，不合群，唯我獨尊，自私自利，厭學，攻擊性強等心理問題。而我以學生朋友的身份出現，與他們平等對話交流，與學生建立相互信賴、相互依存的關系。高年級同學感到學習壓力重（如問考試怎樣才能考好，怎樣才能治好“笨”病），中低年級普遍存在的是自我情緒、情感、人際交往上的困惑（如問怎樣克服自卑感，我的朋友愛偷東西怎么辦，為什么老師總不叫我發言）等等。那一句句熱情洋溢的話，或激勵孩子不斷努力，或舒解煩悶，啟迪心靈。給學生的心靈帶來了貼心、有實效的溫暖。

1、幫助低年級學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；教他們如何喜歡與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、幫助中、高年級學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

心理咨詢是提高學生心理健康水平，促成其積極健康人格的一種行之有效的途徑。在咨詢過程中，我盡量做到以下幾點：

1、以真誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待每一位咨詢者，使其接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使咨詢者毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2、對咨詢者的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

4、通過與咨詢者談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕心理負擔，增強了學習、生活的自信心，逐漸恢復了健康向上的精神狀態。

總之，心理咨詢工作不是一朝一夕的事，需要我和同事們不斷學習，掌握過硬的理論知識，在實踐中不斷總結提高，持之以恒，堅持不懈，方能達到“潤物細無聲”的境界。我將一直朝著這個目標邁進。

xxx。

20xx年xx月xx日。