通過編寫教學工作計劃，教師可以合理安排教學進度，確保課程的順利進行。以下是小編為大家整理的一些制定教學計劃的工具和資料，供大家參考使用。

教案教后記（優質18篇）篇一

剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。

只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。

的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。

如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學在復印店前等我們。

看著她無奈的樣子，我深表愧疚。

而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉交給老師。

看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學一直在等、在跑。

而作為當事人的我，也只是出了修改作業的力氣，心里實在過意不去。

這個學期，跟著邱老師學習教師教學技能技巧。

也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。

我以為老師是不會關注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學生的注意力。

在邱老師的帶領下，我們班同學遨游在教師藝術的殿堂。

輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。

一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學生人格塑造之根源。

邱老師就很好做到了這一點。

其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點都在于在情景教學中完成對學生的感染，進而完備學生知識，改善學生人格。

若以往，我的作業基本上都能過關。

但這一次，我被邱老師下達作業通緝令了。

原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。

但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優點，那就是：教學過程寫得不錯。

就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。

這是否就是我們常說的發現別人缺點的同時也要發現別人的優點呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優點的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。

不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當中過多的東西也就不一一閑談。

在此，我要感謝邱老師給了我這個認識自我錯誤、重新學習的機會;我要感謝學習委員小龜同學給了我這個糾正錯誤、重新上交作業的機會;當然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。

值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!

教案教后記（優質18篇）篇二

蘇洵的《六國論》為傳統名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發展智力，培養能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。

學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。

為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：

（一）關于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內容。

（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。

在學生自學的基礎上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。

在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。

寫作前出些思考題作為啟發。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結。

小結內容包括以下幾方面：

（一）關于戰國歷史。說明統一是歷史發展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。

（二）關于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯系，但要適當。

（三）關于論說文的寫作。強調要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據學生作文中出現的問題，有針對性地來談。

教師講授和同學發言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。

在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側重，但都著眼于智力、能力的培養，由淺入深，相互聯系，形成一個綜合體。

教時安排：

指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節課的目的是為以下學習打好基礎。

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教案教后記（優質18篇）篇三

作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。

生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，激發他們的閱讀欲。

望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。

我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”

和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長。

的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大。

的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生。

學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生。

的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表。

達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導。

學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。

很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中。

識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上??到處。

都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心。

里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者。

熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己。

美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比。

的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。

時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的。

所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

馬蹄小學：李環2012年3月。

《草原》教學反思（二）。

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。

真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。

上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理。

解這些美，從中受到美的教育。

一、創設情景，熏陶感染。

生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今。

天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。

美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美。

這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的。

教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在。

積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。這篇文章結。

構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景。

色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我。

充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各。

個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草。

原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、

教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對。

課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地。

朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，

并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。

此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用。

對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結。

合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美。

表現出來。

三、選精彩段落感悟人美。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。

民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點。

體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：

能力。

馬蹄小學：李環。

2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理。

《竊讀記》教學反思。

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。

愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而。

且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了。

竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我。

首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然。

后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也。

很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如。

“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住。

文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

但就像我上課經常出現的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按。

時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經常為。

此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現此現象，

主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地。

發揮主導，能夠發揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，

游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。

《小苗與大樹的對話》教學反思2。

對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。

的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。

個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生。

出對這個超難任務有點無奈。

《走遍天下書為侶》教學反思。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。

這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該。

以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。

常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”

的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合。

學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，

才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的。

更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。

這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是。

從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加。

入讀書的行列。這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科。

應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打。

造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學。

目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求。

級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。

去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。

張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本。

碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學。

發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我。

覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，

熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得。

比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都。

是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素。

質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

《我的“長生果”》教學反思。

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂。

得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是。

要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進。

行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀。

不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我。

下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，

對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，

把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲。

取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那。

樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。

表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會。

主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

《泊船瓜洲》教學反思。

《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。

有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環節：

一、培養學生獨立學習的能力。

有關思鄉的詩歌。

二、抓住詩眼悟詩情。

《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。

在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教。

教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又。

開封。”整首古詩，側重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個。

環境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學這篇詩。

效果。

《長相思》教學反思。

上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。

我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉嗎，思念家鄉的什么？導入。

課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉的感情基調。然后告訴學生有一。

位詞人也離開了自己的家鄉，并做了一首思鄉的詞。接著出示詞人。

介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛，所以這次隨皇帝巡視遠。

離了故鄉，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并。

提醒這首詞應以什么情感來讀。再指導學生讀課題，指出既是詞牌。

名也是詞的主題。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出。

節奏、味道，三讀詞讀出感情。學生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。

多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學生感受到。

了更多的意韻之后，就進入到詞的具體學習中了。我采用出示一句。

詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之。

情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀。

念家鄉、想念親人設計一出讓學生把自己當作寒冷中的詞人與親人。

對話的場景，這樣一下就把學生帶入到特定的情境中去了，使學生。

切身感受到了詞人既想親人又見。

而更加烘托出詞人處境的凄慘。學完之后讓學生讀這闋時他們已經。

能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導學生理解全詞，

能讀得傷心欲絕了。

《梅花魂》課堂教學反思。

事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們。

要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待。

每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。

的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都。

有該完成的教學目標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實完。

成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從。

細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。

講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了。

身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導。

學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本。

為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了。

課文中“梅花魂”的意義所在。

在執教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨。

著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，

從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使。

課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文。

學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，

同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環境狀況有了一個。

清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課。

的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么。

時再一次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。

圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。

人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍。

加珍惜。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許。

我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程。

總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從。

細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。

《桂花雨》教學反思。

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美。初捧這。

篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。

從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己。

全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉情，童年樂。

下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文。

內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引。

導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初。

讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說。

圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內。

【篇二：語文教學反思怎么寫】。

大岔學校米永霞。

教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教。

踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和。

帶動學生學習方式深刻變革的目標。

一、寫好教學反思的策略。

新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神。

和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調。

基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿。

望和能力。

師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中。

的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設一種和諧。

寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。

出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一。

種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失。

誤等。

的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結所在，

然后制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得。

失中不斷提高。

下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要。

把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學。

大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文。

教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助于培養。

的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。

語文素養。

3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的。

反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把。

教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有。

要關注學生創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生。

的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高。

學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”

4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠。

使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改。

精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教。

學更有效。

通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，

而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括。

合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都。

要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相。

支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在。

共同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。

二、教學反思的原則。

1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。

2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效。

果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。

3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不。

可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。

4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學。

的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反。

思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。

三、寫好教學反思的條件。

想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高于學。

科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學。

科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。

我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。

總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的。

要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫。

好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發展”。

教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反。

思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。

課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看。

到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這。

么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。

意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教。

學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。

第一單元：美麗的秋天。

1．會認61個生字，會寫42個字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。

和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。

4．激發學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。

5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。識字一。

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。

2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。

3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。

5、齊讀詞語。

第二課時。

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節景色宜人。

層林盡染疊翠流金。

天高云淡大雁南飛。

秋高氣爽山河壯美。

五谷豐登瓜果飄香。

春華秋實秋收冬藏。

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

板書設計：

識字一。

層林盡染疊翠流金。

金秋天高云淡大雁南飛。

五谷豐登瓜果飄香。

教學反思：

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合。

作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞。

語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。

問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀。

書習慣和興趣。

1、秋天的圖畫。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

教學準備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學時數：兩課時。

第一課時。

導入。

1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

的圖畫》吧！（板書課題）。

自讀。

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識字。

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。

朗讀。

1、小組內讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

寫字。

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

第二課時。

復習。

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。誦讀。

5、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）。

秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。

天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

練習。

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展。

秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙。

伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

寫字。

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

板書設計：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

1秋天的圖畫勤勞的人們。

稻海翻起金色的波浪。

高梁舉起燃燒的火把。

教學反思：

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通。

過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想。

像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。

次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍。

視學生獨特的感受。

式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文。

想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

2、黃山奇石。

教學目的：

1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱。

愛之。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通。

過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

教學難點：

1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、激趣導人。

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。

1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。

哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、

教案教后記（優質18篇）篇四

這節課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構思運作。我主要從兩個方面著手：

1、形式上。

首先是學生位置的調整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發言人就坐，聽課者坐在學生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。

其次，力求避免喧鬧，不要求學生預先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現學校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的。”)事后我想，確實如此，盡管課堂上學生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節目，也是充分利用多媒體優勢的體現。可惜我舍棄了。

第三，我力求保持與學生的現場互動，及時就學生的提問和回答進行技術矯正，對內容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。

2、內容上。

首先，我考慮必須呈現課堂生成，我只對我必須要講的一些話預先寫稿，主持人的開場白、串聯詞和結束語由主持人自己預先寫稿，至于學生的提問和回答，由學生在班會課上臨場激情發揮，盡量減少預設，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設計好的套路再現，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數的非公開課教學也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。

“我守紀。

我勤學”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學習、紀律和生活，并且考慮到學生在學習方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學習方面的發言人，然后要求學生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學生在學習方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發言人?”這也是我課前曾經考慮的。我擔心學生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結束發言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學生的提問和發言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環節，才就剛才發言人沒有涉及到的思想高度作補充發言。比如，就“早戀”問題，我現場這么臨時發揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發生一些變化是很正常的，對異性產生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學生，第一要務是學習，現在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學習和工作上的時間就少了。我們應該對自己的現狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學習上有充足的時間和精力。”在我解釋之后，徐老對我的這段發言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。

第三，在細節上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質，很好地緩解了學生的緊張情緒。比如，我告訴學生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’。”話音剛了，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學的提問和先前的一位同學提問的內容重復時，我指出：“遇到類似情況，發言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經回答了某某某同學’。”想不到沒過多久又再次遇到這種情形，孔緒權同學就原樣搬用我的招數，惹得教室內所有的人都齊聲笑出。

最后，我想說的是，班會課上，學生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關于學習的動力和弱科的處理，有關于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關的話題，很少重復，而發言人的回復則精彩紛呈，尤其是孔緒權和沙夢婷兩位同學的臨場智慧和穩重臺風，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發言，而這正是我所期盼和高心的。

總而言之，自我感覺，上好一節班會課，比上好一節語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領導和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。

教案教后記（優質18篇）篇五

姓名：

性別：男。

民族：漢族。

身高：183cm。

體重：65kg。

籍貫：湖北省。

目前所在地：浙江省。

學歷：大專。

政治面貌：其它。

畢業院校：武漢**學院。

畢業時間：在讀。

所學專業類別：管理類。

專業名稱：計算機。

xx年9月至xx年6月湖北省孝感市初環中學。

xx年9月至xx年6月湖北省孝感市黃陂路高級中學獲計算機一級證。

xx年9月至今湖北省武漢市**學院。

專業情況及特長：

外語語種：英語外語水*：一般。

計算機能力：省一級普通話程度：優秀。

主修“工商管理”，選修“珠寶設計”。本人在校成績良好，積極參加學院組織的活動及文娛活動，多次受到導師以及校領導表揚。

特長：籃球及足球等體育項目。高中時期曾代表學院參加過市高中聯賽，獲得第2的良好成績，大學期間代表班級參加學院籃球聯賽，獲得冠軍。

在職期間,一直保持學習的工作態度，良好的用戶拜訪經驗及執行能力，具有充沛的工作激情,強烈的自我激勵意識和結果導向意識，具備在高壓力下鍥而不舍的工作精神，團隊合作意識強。

xx年3月至xx年7月于浙江省衢州市“星光鉆石有限公司”實習。

教案教后記（優質18篇）篇六

教學目標：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。

3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發學生對珍稀動物的保護意識。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.初步懂得保護野生動物的意義。

教學手段：多媒體課件。

教學流程：

一、激情導入：

（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對丹頂鶴有哪些了解嗎？這節課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問題？（學生自由質疑）。

二、初讀感知。

1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。（出示詞語）同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。

4.指名匯報。

三、精讀感悟。

1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）。

2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說）。

3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？

（1）請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？

（2）指名匯報。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]。

（???????）的翅膀邊兒?（?????）的頭頂。

（4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊！誰能把這種美讀出來？（指導朗讀）??。

師范讀，再指名讀。

指名評價：他們兩個誰讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀。

（5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）。

4.學習第三自然段。

（1）同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢！請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？找到之后同桌互相說一說。（學生讀文，并思考問題）。

（2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？（指名回答）。

范讀，指名讀。

（3）多么美啊！丹頂鶴還有哪些特點呢？

（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。

（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美，因此作者就把這種美好的姿態稱為（高雅）[板書：姿態美]（出示填空題，引導學生背誦）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎？（不知道）教師講傳說。

傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）。

(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美，傳說也美。[板書：傳說美]。

5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說些什么嗎？（學生自由說）。

7.小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢？（保護丹頂鶴，保護環境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。）因此，人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學們齊讀課文的第四自然段。（學生齊讀第四自然段）。

同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環境是我們每個人的責任。

四、布置作業：請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。

小學教研錄入：任曉霞???責任編輯：任曉霞。

教案教后記（優質18篇）篇七

教學設計說明：

一、對教材的把握。

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

二、對教材的整合。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

三、教學設計的理念。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

教學目標：

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：

貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖　導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。

師生共同貼鶴。

師范讀課文。

在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段　引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知　指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽　學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美　強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。　指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美　邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）。

學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。　熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

教案教后記（優質18篇）篇八

教學后記主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。

備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。

一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。

寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的'教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。

寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。

教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。

1.自我感受。

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。

2.學生信息反饋。

主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。

3.評課意見。

主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。

錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。

二、教學后記內容的來源途徑。

教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。

1.自我回溯、反思作出分析。

執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。

2.廣泛收集意見，加以分析整理。

指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。

3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。

教案教后記（優質18篇）篇九

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學目標：

1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

三、教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

六、教學時間：二課時。

七、教學過程：

一、情境創設，導入新課。

1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。

2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）。

2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

二、?初讀課文，了解大意。

1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。

3、請兩位同學讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。

小明好奇地問:“他做了什么好事?”

4、分組讀四、五、六段。

這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。

出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。

5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。

6、全班齊讀詞語，齊讀生字。

7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。

三、品讀課文，感悟情感。

1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。

想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）。

2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？

3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。

6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）。

轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。

可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。

8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。

四、課外延伸，發揮想象。

板書設計：

講故事。

小魚----------------青蛙。

好朋友。

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

教案教后記（優質18篇）篇十

上周四、五是年終總結日。

總結還是老規矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結，匯報一年來的工作。俺們的年終總結都是在去年的基礎上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結總會有新花樣，2010年總結時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！

飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風云，她偏唱：咤叱風云。

今兒個小葉感嘆，自從大家都學q姐以后，以前脫口而出的成語，現在都要在腦子里轉一轉，想一想才敢說。

哈哈，平淡生活里的胡椒面。

晚了，俺要上房困鍋×~~。

文檔為doc格式。

教案教后記（優質18篇）篇十一

由于課件對教學內容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內容編排混亂,內容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數。講課時,只能是機械的跟著課件內容走,內容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統的教學模式,還是現代教學模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數,運用自如。只有充分準備課堂內容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發揮教師的主導作用。

在教學中輔助教學手段使用得當,常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。

目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是cai教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態為動態、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。

好的課件對提高教學質量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。

文字精煉,畫面簡潔。

由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使cai課件的內容多而繁復,缺少重點,缺少創新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。

色彩、圖片運用要適度。

多媒體教學最大的優勢在于內容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質運轉時,涉及到線粒體的結構、外膜、內膜、高爾基體的結構、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內容要表述的本質,分散了學習的注意力,結果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據課程的重點,合理使用cai教學,充分發揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。

現代教育認為,教師是情境的創設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,cai技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著cai技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發展起來的一門描述性的課程,教師自由發揮的空間小,如核酸分子的結構是固定的,很難給教師發揮創造的空間,容易出現照本宣科的現象;由于課件內容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節奏一路走下去,結果使講課變成了朗讀課件內容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區別。因此,課堂教學還是要強調“講”,因為“講”包含著一個再創造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。

在傳統的黑板、粉筆教學模式中,由于內容、色彩、形式的單調,吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用cai教學的同時,雖然內容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內容,是師生之間距離變得越發遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環節,比如向學生提問,利用板書進行知識總結,增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節奏走,以便教師真正成為學習的引導者。

總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據課程特點,結合課堂實際,取其長,避其短,充分發揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。

教案教后記（優質18篇）篇十二

性別：男。

民族：漢族。

出生年月：1983年3月25日。

證件號碼：

婚姻狀況：已婚。

身高：180cm。

重：75kg。

戶籍：江蘇南京。

現所在地：江蘇南京。

畢業學校：三峽大學。

學歷：本科。

專業名稱：計算機科學與技術。

畢業年份：xx年。

工作年限：五年以上。

職稱：中級職稱。

職位性質：全職。

職位類別：技術類。

研發設計類。

求職意向：項目管理,工程設計,軟件工程師。

工作地區：江蘇南京,。

待遇要求：5500元/月可面議;不需要提供住房。

到職時間：一個月內。

語言能力：英語4級;。

自動化技能：上位機編制、plc編程、視頻監控系統，項目驗收等。

it技能：精通c語言程序設計。

綜合技能：具有豐富的工程現場實施經驗及項目管理與協調經驗。

擅長主流工控上位機組態軟件編制。

擅長施耐德、西門子等plc編程。

具有豐富的水利樞紐項目二次電氣圖紙設計經驗。

時間所在學校專業學歷。

xx年9月-xx年7月三峽大學計算機科學與技術本科。

所在公司：國電南京自動化股份有限公司水利水電自動化分公司。

時間范圍：xx年7月-xx年5月公司性質：股份制企業。

所屬行業：自動化系統集成,設計,監控擔任職位：自動化-自動化項目經理。

工作描述：1.蘇州城市防洪元和塘自動化控制及視頻監控系統工程。

2.蘇州城市防洪南莊橋自動化控制及視頻監控系統工程。

3.蘇州城市防洪外塘河自動化控制及視頻監控系統工程。

4.蘇州城市防洪澹太湖自動化控制及視頻監控系統工程。

5.金壇城市防洪石橋樞紐自動化控制及視頻監控系統工程。

教案教后記（優質18篇）篇十三

蘇洵的《六國論》為傳統名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發展智力，培養能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。

學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。

為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：

（一）關于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內容。

（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。

在學生自學的基礎上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。

在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。

寫作前出些思考題作為啟發。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結。

小結內容包括以下幾方面：

（一）關于戰國歷史。說明統一是歷史發展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。

（二）關于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯系，但要適當。

（三）關于論說文的寫作。強調要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據學生作文中出現的問題，有針對性地來談。

教師講授和同學發言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。

在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側重，但都著眼于智力、能力的培養，由淺入深，相互聯系，形成一個綜合體。

指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節課的目的是為以下學習打好基礎。

教案教后記（優質18篇）篇十四

1.能說出計算機的基本組成及工作原理，并能歸納總結程序設計語言的發展歷程。

2.通過小組合作探討計算機的工作流程，提升邏輯思維能力。

3.通過學習計算機的工作原理，感受計算機運行工作的奧秘，培養探索精神。

二、教學重難點。

【重點】計算機的基本組成、工作原理與程序設計語言的發展。

【難點】計算機工作原理的理解。

三、教學過程。

(一)導入新課。

教師總結：這些信息加工軟件都是現成的程序，這些程序解決了我們生活中的通用問題，計算機為什么這么聽程序的話?它是如何進行工作的呢?這節課我們就一起來認識計算機與程序。

(二)新課講授。

1.計算機工作原理及組成。

播放計算機工作流程的介紹視頻，提出問題：

(2)流程中提到了哪些工作部件?【中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備】。

教師總結：中央處理器簡稱cpu，它能向其它部件發出指令并控制其他部件進行數據傳輸;存儲器是用來存放數據的;輸入輸出設備是用來輸入和輸出數據的。

教師展示工作流程圖，提出問題：

(1)圖中將存儲器又分為了哪些部分?【內存、外存】。

(2)內存與外存哪個能與cpu直接進行數據傳輸?【內存】。

(3)內存又可以分為哪幾類?【ram、rom】。

教師總結：存儲器有內存和外存之分，外存是存放程序和數據的倉庫，可以長期大量地保存信息。內存通常位于系統主機板上，cpu可直接與之交換信息，要運行的程序與數據只有調入內存后方可執行。

布置任務，以信息技術小組為單位，限時5分鐘，討論生活中我們常見的外存儲及輸入輸出設備有哪些?【外存設備：u盤、硬盤、光盤等;輸入設備：鼠標、鍵盤等;輸出設備：顯示器、打印機等】。

教師總結：生活中有很多的領域都在使用計算機，會涉及到各種各樣的存儲、輸入、輸出等設備，要善于思考這些設備屬于哪種設備范疇。

教師講解：計算機在工作過程中要按照一定的目的去執行就必須給它明確的指示，而這些指示就是計算機能夠聽懂的程序語言。

教師指導學生閱讀教材，提出問題：

(1)計算機程序語言有哪些?【機器語言、匯編語言、高級語言】。

(2)能被計算機直接識別的程序語言是哪個?【機器語言】。

(3)機器語言采用了哪種進制數進行表示?【二進制】。

教師展示一段機器語言與匯編語言，提出問題：哪個語言更加通俗易懂?【匯編語言】。

教師總結：機器語言難學難記又難用，于是計算機工程師把1、0代碼轉換為有意義的字符代碼，便有了匯編語言，它與機器語言一樣，同屬于低級語言。隨著計算機的發展，工程師們相繼開發出許多貼近人們閱讀理解習慣的高級語言系統，如basic、pascal、c、visualbasic等。但是用髙級語言編寫的程序需要經過編譯轉換為機器語言程序，才能被計算機執行。

(三)鞏固提高。

同桌兩人探討，在進行1+1=2的運算時計算機的工作流程是怎樣的?

教師巡視指導，指導要點：數據傳輸的過程是否正確。

(四)小結作業。

小結：師生互動總結計算機的組成、工作原理、程序語言的發展。

作業：查找當下流行的高級語言。

四、板書設計。

教案教后記（優質18篇）篇十五

所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

教案教后記（優質18篇）篇十六

教學后記，是指課后對實施教案過程所進行的反思，是對實施教學方案小結的教學筆記。它主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。

備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的白話文…統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。

一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。

寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。

寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。

一、教學后記的內容。

教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。

1、自我感受。

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。

2、學生信息反饋。

主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。

3、評課意見。

主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。

錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。

二、教學后記內容的來源途徑。

教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。

1、自我回溯、反思作出分析。

執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。

2、廣泛收集意見，加以分析整理。

指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。

3、從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。

課堂教學的一切都是為了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學后記內容來源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調查，統計分析；也可以檢查學生的作業練習，以了解學生掌握知識和培養能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結合進行，既可增加豐富家訪的內容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結合上述三個方面的情況，進行比較分析，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學后記。

教案教后記（優質18篇）篇十七

興趣是學習最好老師，因此在教學中如何創設良好的教學情景，使學生樂學，好學是我們信息學教師要不斷探索的方面。在本次教學中，沒有完全照搬教材上的例子，而是創設了生活當中的情景，去商店買禮物的時候需要包裝引入。這樣的設計大大的激發了學生的學習興趣，接下來又用《冰河世紀》電影光盤的包裝制作來引導學生進行包裝設計，讓學生們始終積極、主動參與。

在本次教學中我采用了讓學生通過操作步驟先自主學習光盤的包裝設計。在這個學習的過程中學生的差異性是十分明顯的。有的學生能根據教程非常快的完成，有的學生就偷懶坐等小組其它成員的研究結果。所以在這一教學環節里就需要加強對學生學習的監控力度，及時指出學生存在的問題并給予適當的輔導。為了激發學生的合作探究精神，我采用了小組比賽、組間互評的評價機制，引入了競爭小組成員也就多了一份責任感。在最后的小組評價階段看著學生們提交的作品，我欣喜于學生進步的同時也能感受到學生喜歡這樣的學習方式。

當然在本次教學中還存在許多值得我今后去不斷改進的地方，比如如何劃分異質小組能最大效能的激發學生的合作學習意識。評價學生作品的維度如何設計才能更科學、合理等等。

教案教后記（優質18篇）篇十八

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

三、培養學生自主合作的意識和能力。

學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。