設計一份好的二年級教案，有助于培養學生的自主學習能力。希望以下的二年級教案可以給大家帶來一些教學靈感和思路。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇一

《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。

先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。

再感悟課文內容。

學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以后要改正”。

現在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應該互相關心，互相幫助。

學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。

說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)。

通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇二

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的.？）。

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”

從這幅圖你可以知道些什么？

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。

課件出示d、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3、讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？

四、書寫指導。

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇三

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不是又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上還不錯。

教學《藍色的樹葉》一課，我認真備好課，定準目標，對學生進行學前分析：二年級學生已有的認知水平和能力基礎：識字，語境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。這節課以識字為主，在教學中組織學生主動參與學習，自主識字，設計了幾個游戲環節來激發學生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。

這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發學生的學習興趣，我用了這樣的導入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍色的樹葉（自己制作的）。問學生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學習方法，讓學生有主動識字的愿望。在教學中，我首先調動學生的學習積極性，引導他們回憶曾經學過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實際中識字，在語言環境中識字等方法。

這節課，特別注重語言文字的訓練，在檢查學生生字時，就進行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機會，幾乎全班同學都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學生認字的基礎上，我充分調動學生開動腦筋，靈活應用以上多種識字方法學習本課生字，例如：有的同學說看到自己的鉛筆盒認識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認識了“術”，在美術書上認識了美術的術；有的說通過找朋友認識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學“鉛筆”一詞時，讓學生從組詞開始，學生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的交流，達到學習方法大家分享，提高學生識字的興趣，調動學生的識字積極性的教學目的。

在鞏固識字的過程中，我設計幾個游戲環節來激發學生的積極性和專注率，提高識字效果。在指導朗讀時,先是讓學生自讀課文，因為他們剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導寫字時，我會把下面的字按結構歸類：

1、（讀一讀）我會寫左右結構的字：吐鉛筆課。

2、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？

3、指導正確書寫，在黑板上范寫，讓學生邊看邊書空，筆筆到位，認真指導，最后學生練寫，全班人人都有參與，這個環節做得比較好。

今后，我覺得還應在教學中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養學生識字的能力。在指導學生讀好對話時，還要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時間不夠，所以朗讀訓練沒有到位，放在第二課時重點訓練朗讀。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇四

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇五

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)。

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)。

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導讀對話局部，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"。

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"。

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。

課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)。

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么?”，從而使同學受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)。

四、書寫指導。

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫(請同學幫老師找缺乏)，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇六

教學要求：

1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

2、理解課文內容。教育學生養成助人為樂的美德。

3、練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段理解內容，掌握生字新詞。

教學難點：

第五段，理解“林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？”

教學過程：

第一課時。

一、板書課題。

齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做出評價并按排解決時間）。

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。

2、標出每個自然段的序號。

3、思考課文講了一件什么事？

三、檢查效果。

1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強調：“術”、“桌”是翹舌音。“經”是后鼻音。“拿”的聲母是n，不是l。

2、指名分自然段讀課文。其他同學認真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導長句子的停頓和斷句，出示長句子練習。

指名讀，讀后評議。（字音正確，無添字漏字現象，無斷句）。

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結果-------）。

四、分段細讀課文。李麗怎么會畫出藍書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來仔細讀課文。

1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞；

（1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。

3、小結：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。

五、總結。

本節課我們通過讀課文，初步了解了課文內容。我們還仔細讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍樹葉呢？我們下節課繼續仔細讀后面的課文。

六、作業。

1、朗讀課文。

2、自學生字，想辦法記字音。

第二課時。

一、復習。

1、學生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

2、指名讀第一自然段，想：發生了什么事？

二、繼續閱讀課文。

自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

（用鉛筆畫出她們之間的對話，多讀幾遍，注意讀出正確的語氣。）。

（一）、學生讀、畫，教師對個別學生進行輔導。

（二）、逐段閱讀討論。

2、討論。

（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結合課文理解。

（提示：她真的沒畫完嗎，她想說什么？）應該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。

3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會她們說話時的心理。

4、等林園園全部畫完后，李麗再借時她又說什么？

自讀第三自然段找出她們的對話練習朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評議。

5、在李麗答應小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的語氣。

6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語，練習朗讀。

（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什么？林園園感覺到了嗎？）。

7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結合板書李麗和林園園的。

語言和態度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

（三）、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習。

2、指名讀。讀后評議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。

1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會想什么？

2、填空.、（書后練習3）。

李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍樹葉，（）臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。

3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？

四、總結延伸。（聯系實際，談談各自的想法。）。

五、識記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學生自己說，教室作必要的指導。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強調。“由”的一豎要出頭。

2、指導書寫。

3、學生練習。

六、作業。

1、抄寫詞語并用帶點字口頭組詞。（書后練習2）。

2、朗讀課文。

板書設計：

4藍樹葉。

李麗林園園。

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。

“要……不要……不要……不要”

連忙皺著眉頭。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇七

1、認識本課10個生字，會寫2個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞。

3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學準備：教學課件生字卡片。

教學過程：

一、導入。

復習詞語。

1.(看課件1)同學們，上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。

2、讀了課題，你有疑問嗎?

預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?

(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。

3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。

二、朗讀感悟，突破重點。

師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。

1.學習第一自然段。

(1)指名讀一段。

(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。

(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

生：向同桌林園園借筆。

(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。

(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。

師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)。

2、學習第一次對話。

(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。

(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。

(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。

(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

3、學習第二次對話。

(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)。

(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?

課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”)。

(3)此時李麗是一種什么樣的態度?讀句子。

(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態度十分謙和。

(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

4、學習第三次對話。

(1)面對李麗這種態度，林園園是否應該同意了?

(2)齊讀第4段。找答案。

(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)。

(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情。

(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)。

(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)。

(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?

(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

5、學習第5段。

(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(2)齊讀第五自然段。

(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)。

7、拓展。

設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?

8、學了這篇課文，你們明白了什么?

小結：

1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。

2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇八

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應該相互幫助）。

課后反思：

這一課是我們天天公開課教學研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒有試教，應該說這堂課是常態下的語文課。既然這樣，一定會有很多值得反思的問題。

課堂一開始，通過樹葉游戲，一下子引發學生的學習興趣，促使他們積極主動地去讀詞語，鞏固了課文的生字。對生字、詞語，我們就得讓學生扎扎實實地學好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發了學生強烈的參與意識，使學生真正成為學習的主人，而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐．應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。”讀的關鍵也不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導，而是在于如何引導學生理解句意，在讀中努力把意思表達出來。這種理念在這節課上也體現出來了。比如“吞吞吐吐”的教學，如果我請學生說說這個詞語的意思，我想學生會答不上來，那我就請學生聯系生活“平時同學向你借東西，你們有沒有舍不得借的時候？”這樣再回到文本，學生就能讀出吞吞吐吐的語氣，進而理解文本。再如，對“林園園皺著眉頭，說：‘還要畫小草’？”一句的教學，我請學生做做皺著眉頭的模樣，然后聯系生活“你們在什么情況下會皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對學生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學生聯系生活進行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學生說說自己平時有沒有遇到過這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學生的參與面。學生是學習與發展的主人，在課堂上我們要關注每一位學生，讓學生都能主動地參與到學習中。課堂上我請不同的學生來讀、說，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學生沒有單獨起來回答，一方面是由于課堂的時間有限，另一方面，個別學生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺性還不夠，他們沒有舉起小手。

注重對學生學習的反饋。對學生的學習我都及時地進行評價，其中有些評價語是有很好的激勵作用的。比如：你真會思考，你真會動腦筋等。但由于自己的教學經驗不足，對評價語還是很匱乏的，這需要在以后的教學中慢慢磨練，努力使自己的教學語言精練、豐實起來，促進自己的教學。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體，學生的積極性被調動起來，課堂顯得生動，學生學有目的，學有所得。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇九

本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

3、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，善于發現問題，體會課文蘊含的道理。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力。可以這樣設計：老師大聲地讀這句話，讓學生聽一聽老師讀得行嗎？學生如果說行，讓學生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復讀，學生發現應用小聲的語氣來讀這句話，學生自己發現了問題，就會有一種成就感，學習興趣被極大調動，更加樂于學習。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十

??教材簡說：

??互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

??學習目標：

??1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

??2、正確、流利地朗讀課文。

??3、仔細體會人物的語言，了解人物的.內心活動。

??教學重點：

??理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

??教學流程：

??一、啟發導入。

??提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）。

??對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

??二、初讀課文。

??1、課件出示自讀要求：

??自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

??2、匯報交流。

??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

??（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

??術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

&nbs。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十一

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點:。

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：識字卡片，小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提出學習任務。

1、創設情境。

（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

2、提出學習任務。

（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫字。

（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

c、鉛，右上不是一個“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業設計。

填上合適的詞。

一鉛筆一（）樹葉一（）同學。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時。

一、提出學習任務。

1、談話導入。

同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

二、展示學習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十二

教材分析：

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的。好孩子，切忌把她當作批判的.對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1、認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學準備：

1、掛圖。

2、學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1、會認9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）。

二、學生自學：

1、以喜歡的方式自讀課文。

2、成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3、質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）。

3、（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。

4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后讀一讀、說說進行擴展練習）。

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）。

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。

5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十三

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點。

重點：通過朗讀課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教學過程。

一、檢查字詞。

1、出示詞語：美術、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。

2、指名認讀、開火車讀、齊讀。

（設計意圖：通過復習詞語，能使學生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。

二、感知體悟。

1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

（1）齊讀。

認真學了課文，我們就知道了。

（設計意圖：這是一種教學策略，通過倒敘的方式，把事情的結果放在開頭學習，更好地激發學生學習的興趣和解決問題的欲望。）。

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請齊讀課文的第二自然段。

（1）誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）。

（2）林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”）。

（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（齊讀）。

林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說句話嗎？（請在同桌間互相說說吧。）。

（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。

（5）那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（設計意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學生體會林園園的心理。在朗讀指導上，重點品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’”教師的范讀必不可少。）。

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）。

（1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）。

（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個不要）。

（3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）。

（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）。

（1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）。

（2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時指導）。

（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧！）。

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）。

三、討論探究。

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）。

再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）。

那她為什么會臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導學生明白林園園臉紅是因為她認識到了自己的做法不對。）。

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）。

2、小組匯報。

（在尊重學生想法的基礎上，教師恰當引導到同學之間要互相關心互相幫助的主題上來。）。

（設計意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運用前后呼應的教學策略來實施教學的，并且在教學過程中著重朗讀的教學，抓住關鍵詞句體會情感，做到有感情地朗讀，促進學生在朗讀中感悟情感。）。

四、小結。

嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

板書設計：

李麗林園園。

第一次借沒畫完。

第二次借怕筆尖斷。

三個不要。

（不要削、不要用力、不要畫太多）。

（相互關心互相幫助）。

教學反思：

本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

2、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

3、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下，主動學習，善于發現問題，體會課文蘊含的道理。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞，讓學生用小聲的語氣去讀，忽視了學生的自主能力。可以這樣設計：老師大聲地讀這句話，讓學生聽一聽老師讀得行嗎？學生如果說行，讓學生再去讀這句話，細細理解到底該怎么去讀，通過反復讀，學生發現應用小聲的語氣來讀這句話，學生自己發現了問題，就會有一種成就感，學習興趣被極大調動，更加樂于學習。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十四

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十五

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點與難點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學準備：

課件畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

一、懸念導入：

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）。

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文。

2．成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3．質疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）。

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）。

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）。

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）。

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）。

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、復習生字詞。

1．讀字組詞（同位配合完成）。

2．有感情地讀文。

二、指導書寫。

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）。

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習。

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀。

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

二年級語文藍色的樹葉教案（通用16篇）篇十六

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學過程：

1、板書課題：19、藍色的樹葉。

2、釋題：平時常見的是綠樹葉、黃樹葉，紅樹葉，見過藍色的嗎？藍色的樹葉究竟是怎么回事，下面就讓我們一起學習課文，從中找答案。

二、朗讀感悟。

一、范讀課文，學生邊聽邊思考：

2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯系？

二、邊讓學生朗讀課文，邊讓學生找出問題的答案。

2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了，她怎么辦了呢？請同學們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結鉛筆，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢。’試問：林園園為什么是吞吞吐吐地說呢？要知道不什么？請讀下文。

3、讓學生齊讀第3自然段。看林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？再往后看，林園園借綠鉛筆給李麗沒有？請讀第4自然段。

4、學生讀完第一自然段后提問：林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？李麗為什么又不要了呢？（因為林園園遞綠鉛筆給李麗的時候，又說了許多話，還顯出不高興的神情說李麗還要畫小草）這樣使李麗終于明白了，林園園說這么多的話，原來都是找借口，一句話，就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴受到了傷害，認識到沒有要去求人。結果是看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆，沒有借到綠鉛筆，怎么畫了呢？請同學們讀第5自然段。

5、藍色的樹葉產生了。看到李麗畫的藍樹葉，林園園不由得臉紅了，這是為什么呢？藍樹葉使林園園認識到了自己的錯誤，人不要太小氣，人與人這間應該互相幫助。

三、小結。

1、林園園知道錯了，她以后會怎么做呢？大家替她說一說。

2、讀了這個故事，大家以后要怎么做？

四、板書設計。

李麗畫藍樹葉。

借不。

筆借。

林園園臉紅了。