優秀作文需要有嚴謹的邏輯和連貫的思路，使得文章具備自洽性和說服力。下面給大家推薦一些非常優秀的作文，供大家欣賞和學習。

期試語文的反思大全（18篇）篇一

三年級下冊語文期中教學反思半個學期結束了，我靜下心來，反思自己這半學期以來的教學工作如下：從考試情況來看，總體上是令人滿意的，因為自己定下的目標！下面從三方面反思半學期來的教學得失：

一是教學方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。應該培養學生良好的學習習慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受應該循序漸進。

三、是學生的卷面書寫。改卷子的時候，我就發現有的學生卷面非常好，書寫工整、認真。所有的學生都從頭到尾，一筆一畫地把卷子寫完，寫得那么認真，簡直不可思議。我觸動很大。可是，那些平時作業不認真的學生，照樣“龍飛鳳舞”，胡寫亂畫，我覺得今后在自己的教學工作中，應該注重的是平時的嚴格要求，做好學困生的轉化工作，這也是我給自己下學期的教學定下的改進措施之一。

期試語文的反思大全（18篇）篇二

本次的語文考試結束了，我的成績并不是很夢想，針對這次自我所犯的一些錯誤，我進行了反思與總結。

初二語文的第一次考試，考的基本上都是一些基礎性的知識。而我在應當拿到滿分的區域內卻還是扣了分，古文閱讀分為課內與課外的，課外的古文扣分情有可原，但課內教師講過的就不應當了。我的錯誤出在不看題上，甲選段只描述了一個片段，我畫蛇添足又給它添了兩個片段。完全是照搬不誤，沒有看題。由此能夠看出做題時應認真細心，讀題兩遍，不要總是自以為是，把背的全都照搬上去。

然后是閱讀理解部分，我在說明文那里栽了一個大跟頭，首先的梳理思路題型我就錯了兩個。定位分層的時候沒有準確規劃好區域，把第一段當成了一整大段，忽略了定義這個區域。第二大段應當是一個整體，我把它分成了兩段分別寫上去，沒有定義，當然就錯了。第二題的結合原文回答問題我也扣了一分。問題還是出在沒有細讀原文上。由此看出讀文時應當圈點批畫，隨時批注。

最終是小作文與作文部分。小作文五分我扣了一分，犯了只抄題干，沒有自我表達的錯誤。大作文跟以前寫過的作文有相似之處，但還是不能照搬，要有必須的修改。兩個作文我都犯懶了，沒有認真思考，仔細琢磨，所以分數也不是很夢想。

這張試卷是對我上半學期以來語文學習的一種態度和本事的測試，但也暴露出了我的許多不足。一張試卷真正有難點的地方并無多少，能扣分的地方也并無多少。但盡管如此，還是丟了很多不該丟的分數。這張試卷上所暴露出來的問題，應當好好地對待，不要讓它們再次發生。在下一次的考試中，我會努力改正這些缺點，爭取取得更好的成績。

期試語文的反思大全（18篇）篇三

在剛剛結束的上次考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

我明白教師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。可是既然犯了錯誤就要改正，所以，經過考試我也想了很多以后必須要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，可是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，經過以后的練習，我必須要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。經過考試，我最終明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自我買的練習題做的少。不能允許自我再繼續這樣下去，所以，我必須要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。

期試語文的反思大全（18篇）篇四

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學三年級語文上冊《我們的學校》教學反思教學反思。

利用良好的校園環境陶冶學生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發他們的愛校情感。因為在優美的校園環境中，處處都蘊藏著豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學中的創造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環境中，學生可能對此熟視無睹。

但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優美環境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環境相協調，并且產生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

談到語言美，人們會想到優美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯系，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學中，很多教師重內容而輕形式，對于語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。

只要加以引導，學生同樣會寫出文筆優美的說明文。選取的三例學生作文就足以說明這一點。

從以上兩個方面論述，我們可以發現說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯系實踐，（《母親的恩情》教學反思）努力從質樸中尋求不樸素的東西來，實現說明文寫作教學的“美麗化”為時不遠。我們有理由相信，在說明文寫作教學中大有可為的，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學中的諸多弊端。

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期試語文的反思大全（18篇）篇五

今天，我反思了我的期中考試，我認為我的缺點很多，很幼稚。

最近，我經常心不在焉，上課不太集中，在下面做一些小動作。

放學后，我玩一會兒，做作業，做作業的時候也不集中，玩一會兒，玩一會兒，我看平板電腦。

周末我做的作業更糟了。字不像字，改的地方太多，不知道答案在哪里，一心想玩電腦。

我的這些缺點我已經意識到了，我相信必須改正。

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期試語文的反思大全（18篇）篇六

歲月如梭，眨眼間一學期，已經過了8周，單元考試分數發下來了。

這次的單元考試我覺的我考的不是很好，考試中，單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語文成績才能節節攀升。考試時，要注意認真審題，別把句子的來源弄混了。必須不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。要想學好語文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再讀一些課外的書，以幫忙開拓思路，提高自我的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習時隨便、粗心、大意等，往往在考試中會充分暴露，故在平時養成良好的習慣是十分重要的。

經過這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信經過反思的我，能在下一次考試中發揮得更好！

期試語文的反思大全（18篇）篇七

時間如流水般消過了。眨眼之間期中考試來臨了，卻又在轉眼之間過去了，試卷也發下來了，望著分數，我驚訝了。120分的卷子，我只考91分。呀！我真的要好好想想了。

在基礎方面，我被扣了5分，是被扣選擇題的標點和改句，那個改病句，我一發下來就明白我錯，哪知我有細一找，找到了。啊！我才發現我好粗心。要是不錯的話我就92分了，就第三名了，就加8分了。我好后悔。可是，我相信我會加油。

反面的閱讀題才更是慘不忍睹，啊！有一題還0分，一個鴨蛋，看來我的閱讀本事真是有點差，對說明文語段，我是一竅不通，連扣了七分，我期望在后一段之間教師能多多幫我的閱讀，讓我的閱讀本事有所提高。

后面是一段古文題，我還好，只對一些字的字意搞不懂，不如而之等等，十分容易搞錯，望教師多多地點評。

最終，我的作文被扣分10分，我好悲痛，被扣十分，要是在寫好一點的話就好了。

總結下，我的優點記憶力比較強，對詞，句一類的聽寫我都會滿分的，基礎之類的，我會加油的。對于閱讀之類的非，難免有點困難，但我相信，教師會鋪導我的，我會讓我的成績更上一層樓的，寫作方面因多多看課外書，積累好詞好句。

期試語文的反思大全（18篇）篇八

檢測結束了，從學生的語文卷面來看，最使我欣慰的是，學生的寫字有了很大提高，習作方面比上次也有了很大的提高，一學期的辛苦磨練，最終有了收獲，也給我今后的教學樹立了信心，我感激我的學生。今后的路子還長，我在那里期望領導和教師們能給我鼓勵，當然也感激領導和教師們給我的支持。

可是從語文卷面上看還有很多不足的地方。比如：

2、選做題目上要求“從《語文課外讀本》，選擇一篇你喜愛的文章：

（1）寫出文章的題目；

4、還有一項題是教學上的失誤，閱讀短文中有一題目要求說出畫出文中兩個句子在文里的表達意思，結果學生對此題目十分的模糊，此題大部分學生丟分。這也給我在語文教學上有個提醒，在教句子的同時必須要注意把句子的結構講清楚。

經過上述反思，我在下學期的語文教學上要改正不足之處，鉆研語文教學，發揚優點，鼓勵學生學好語文，讓語文教學成為一種娛樂，讓學生都喜歡上語文課。

期試語文的反思大全（18篇）篇九

隨著秋季語文期末考試閱卷的結束，三年級上學期的語文教學工作也劃上了句號。回顧這次期末考試，我感到比較欣慰，覺得自己辛苦的付出沒有白費，所帶的三年五班共46人，90分以上的23人，80分以上的20人，70分以上的2人，60分以上的1人，平均分89，優秀率93.5%，及格率100%，成績名列年級第一。

（1）語文基礎題部分學生完成得很好，說明學生對本冊課本中的字詞句等語文基礎知識掌握得較牢固。在平時的教學中，我依然把識字、寫字教學作為重點，因為識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。而識字的鞏固又是中年級識字教學的重點，我運用多種方法盡可能讓學生多接觸所學的字，特別是鼓勵學生在閱讀中和這些生字、生詞多見面最終成為朋友；根據中年級特點，我還要求學生凡是學過的字在小練筆和習作中不允許用拼音代替，讓學生在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字詞；我還經常采取一些歸類復習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，系統地鞏固生字生詞。

（2）積累部分學生也完成得不錯，古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經、對子歌、農諺、課文中的優美語句等的補充、默寫，大多數學生基本上能做到準確。“語文課程標準”明確指出三年級學生要“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”我常常采用多種形式鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，激發學生積累語言，積淀文化的積極性，引導學生逐步養成自覺主動積累好詞佳句的習慣，為提高口頭和書面表達能力打好基礎。

（3）考試作文要求學生按日記格式寫一篇觀察日記，學生作文選材面廣、內容豐富，有寫動物的、水果的、植物的、文具盒的、自然景觀的、一處景物等，大多數學生習作語句通順，條理清晰，把印象深刻的地方寫清楚了，同時還寫出了自己的想象、自己的感受。回顧自己的作文教學，我特別注重對學生觀察方法的指導，讓學生運用自己的所有感官來接觸、來感受、來觀察，留心觀察身邊的一切事物，強調觀察的順序，并引導學生把自己觀察到的內容說清楚；引導學生觀察的同時還要鼓勵學生動腦思考，大膽想象；我還抓住契機，積極拓展學生取材的空間，給學生提供和創造更多的習作機會；常鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達；我認真批改學生的習作，并及時講評，評出優秀習作，在班上進行交流，并授予交流者“小作家”稱號，這很大程度上調動了學生寫作的積極性。

期試語文的反思大全（18篇）篇十

細節決定成敗與不要在意那些細節好像是完全對立的兩句話但在這次期中考試中，應對一個并不夢想的分數，我又似乎理解了這兩句話的真正含義。

考試的成績好壞無非兩種因素，考前準備與臨場發揮，那首先就從考前準備開始反思吧。

回想近半個學期的學習甚至初一初二的學習，才發現自我此刻的學習狀態似乎和初一初二沒什么差別，好像打心底里覺得中考還遠呢，每一天學習沒有一種緊迫感，對于一些有疑問的知識點得過且過，學習成了一個囫圇吞棗的過程，總覺得每一個知識點都掌握的差不多，就這樣吧。課前預習欠缺，上課被教師牽著鼻子走，教師說怎樣樣，自我也覺得掌握地差不多，可實際上并不太理解。最要命的其實是課后的復習，每一天寫完作業本來就不早了，可是也不明白該復習什么，看看這個，翻翻那個，感覺好像什么都會，又什么也沒看，最終只能趕緊睡覺了。這完全是沒有注意規劃學習計劃上的細節而導致的后果。

對于每科的學習，比如數理化在平時學習中，相對較好的科目很少復習。總是覺得都會，到了考前想復習，又有太多可復習的'，最終也沒復習成，只得匆匆翻翻書應考，使得這幾門考得也不好。再有的就是文科，對于這些相對較弱的科目我一般是練練題，卻不注重做完之后的反思。以為做完就是復習完了，結果復習和沒復習沒什么差別，考下來成績也不夢想。這完全是學習習慣上的細節導致的問題。

說到臨場發揮，一般覺得碰運氣。其實不全是，主要是答題嚴謹與考試心態的問題。看看卷子上的錯題，總是一看就明白那有問題，這完全是答題時不注意細節，導致扣了許多不該扣地分數。

還有一點，這次考試用的是答題卡，考完試卷子在自我手中，所以考完之后和別人對答案成了主要事情。不該錯自我答錯了懊悔不已，心里想考砸了怎樣辦，影響了下一場考試。我覺得是不是應當“不要在意那些細節”，安下心來準備下一場考試，不去想上一門考的怎樣樣，也許這樣能夠使下一門考試不至于發揮失常。不要在意那些細節，平靜應考才能發揮出自我的最高水平。

所以這次期中考試讓我明白了：在平時和考試中是“細節決定成敗”，在考試后應當“不要在意那些細節”。這樣我才能在下次考試中有一個夢想的成績吧。

寫后小記：這次期中考試暴露出了我許多問題，期望我能經過這一次反思改掉一些問題，在下次考試中取得好成績。

期試語文的反思大全（18篇）篇十一

這次語文我考得還可以，123分，我挺滿意的。如何學好語文呢，首先必須要掌握的是每課語系提示及書下注解的字音、字型及解釋。不管任何時候默寫是務必要做的，給課文的后句知道前句，給前句知道后句，還要知道每句話所表達的思想感情。至于閱讀，只能是多讀多練。作文嗎，那就更不用說了，一定要多讀些好文章，多積累些好詞、好句，多背詩。

要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，對語文考試也都有一定的幫助。

這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。

期試語文的反思大全（18篇）篇十二

今天，語文分出來了，老師一進教室就對我們說：“卷子出來啦，我們來念一下分。”我興奮、緊張、激動、不安。自己考多少分？在班級里占多少名？在年級里占多少名？能不能拿到最佳獎？……這些問題都會在您聲音的一瞬間中得到答案。

開始了，別人的分數我都沒有認真的聽，所以我不知道過去了多少個人名才到我。田老師說道：“趙泊昊：86分。”

我松了一口氣，八十六可能會拿到獎。

念完分數，老師又說：“這回八十三點八可以拿到獎。”

我這回不再是松一口氣，而是近乎瘋狂的興奮，我可以拿到最佳獎了。

我又看了看卷子，其中，我最不能原諒的分就是我白扔的分：抄寫。這一道題抄寫“朦朧”這個詞，沒有任何的技術含量，但我竟然能錯。“朦”字我少抄了一橫，扣了0.5分。可見我有多么不用心了吧。

還有一道題我因為沒有認真看而扣了0.5分。在閱讀小古文的時候，我因為沒有完全理解這句話的意思而扣了0.5分。

還有課內閱讀，這出的是《桃花心木》這一課，我因為沒有認真讀題和沒有完全理解題的意思扣了5分。

課外閱讀有的我是真的不會，所以扣了5.5分。

作文我就扣了2分。

我只有一個科目拿到獎，也就是語文，我數學和英語都沒有拿到，所以我有點遺憾。

期試語文的反思大全（18篇）篇十三

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。

學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。現今的中學生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。

教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。

因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

期試語文的反思大全（18篇）篇十四

在緊張繁忙的一年之后，終于有時間能停下來好好地反思過去一學年的得與失，總結經驗教訓，對以后的教育教學工作起到指導作用，不能不說是一件很有意義的事。

因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實施目標教學和分層教學上，我覺得收獲甚豐。分層教學和目標教學是互為基礎、相互補充的。實施分層教學的前提是必須根據學生的不同層次制定不同的教學目標，而實施分層教學的必要條件則是在教學目標的實施過程中根據學生的實際情況做到適時及時的“查標”和“補標”。

二中的實際情況就是班容量大，這意味著一個班中的學生水平參差不齊，我們不能一味地只是照顧大多數中等學生，更要激勵那些基礎較差的學生以及那些能夠自學，但需要老師點播的學生。分層教學的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學生達到不同的目標要求。

在日常教學工作中，我主要從以下幾個方面來實施目標及分層教學：

一、預習作業的布置。

一開學，我就明確告訴學生，第二學期的教學節奏會有所加快，所以在生詞量加大、課文內容增長的情況下，如果沒有充分的預習，在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學生提出不同的預習要求：a級為串讀課文，基本掌握課文大意，查出本課出現的生詞；b級為自己歸納總結課文中出現的知識點和語法點，不懂的地方用鉛筆劃出；c級為精讀課文，充分理解課文，爭取能夠提前背誦精彩段落。

二、課堂講授。

在課堂新課的講授過程中，大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學生，我給他們劃出明確的知識范圍，要求必須背記；中等程度的學生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學生；課文體裁出現多樣化，有童話、寓言、戲劇等風格迥異的原文選讀，對自學能力較強的學生則鼓勵他們挖掘文章的深層內涵，把握作者的寫作風格，揣摩作者用詞的精確度及表現不同的感情色彩，多模仿運用，使之成為自己的東西。

三、目標檢測題。

在目標檢測題的題型和難易度上精心設計，適合不同層次學生。a級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎題型；b級多為用所給詞的適當形式填空、根據中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結合題；c級為造句、補全短文等能力題型。

四、課后作業的布置。

課后作業一般分為三個層次：a級為每課出現的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目；b級為word———sentence———passage，要求學生在熟讀課文的基礎上，根據課后問題改寫課文，可用書中原句；c級為復述原文及縮寫課文，要求學生用自己的語言將課文縮寫成60———90、90———120字的短文。

五、作文訓練。

根據會考及高考說明的要求，我們在平時加大作文練習的力度，分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，將一些典型的、優秀的作文及時介紹給學生，同時對一些學生進行單獨輔導。

總之，在這一年的教學工作中，我積累了很多寶貴的經驗，獲得了很好的成效；當然，在許多方面還有不足之處，尚須改進。借用古代大詩人屈原的一句話，勉勵自己：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

期試語文的反思大全（18篇）篇十五

本單元以“革命傳統”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務，與民交友”的角度描寫了三位革命領袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領導革命時為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。《難忘的潑水節》體現了周總理和傣族人民的`深厚感情。《朱德的扁擔》圍繞“扁擔”向學生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學內容可以看出，這些都與學生的生活實際相差較遠，給學生學習課文帶來一定的難度。為了讓學生走進文本，更好地感悟偉人的美好品質與偉大形象，我從三個方面下足工夫：

課前要求學生熟讀課文，不僅讀準字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預習課文很重要的一個途徑，畢竟學生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關資料，為學習課文打下基礎。

這三篇課文都是去年武漢市小學語文優質課競賽的選課，吳老師從學校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據本班學生實際情況做好動態備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。

在師生的共同努力下，課文學習進展得很順利，相信第三單元課文的學習一定給學生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學生心目中的形象，也為了了解學生收獲了多少，等三篇課文學習完后，結合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導學生把學習課文的感受寫下來。有的孩子就自己學習的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學習三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質的由衷贊美，也是大家學習的榜樣，讓革命傳統代代傳。

期試語文的反思大全（18篇）篇十六

《假如》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩，主要內容是借馬良的神筆，表達少年兒童的美好心愿。這一課的內容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際比較接近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……孩子們大部分都能表達出自己美好的愿望。

另外，課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在實際教學的過程中都會產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。所以課堂的教學要善于對學生的問題進行引導，抓住細微之處，生成靈動的課堂。

反思一： “鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，那什么是遙遠？”孩子們明白遙遠所代表的意思，但是無法用準確的語言表述出來，于是再問：“鳥媽媽都會飛過哪些地方？”用這個問題的答案再來詮釋上一個問題。其實學生在這個環節的表現是很富有想象力的，說“鳥媽媽可能會飛過高山，飛過小河”，“鳥媽媽可能會飛過田野，飛過村莊”。但由于我的點撥還不夠到位，所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。

反思二：“讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強，學生都毫不猶豫地作出了回答。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個基礎上指導學生朗讀課文，學生的體會應該會比較到位一點。

反思三：在課堂教學最后設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會……老師在讓學生說自己的美好愿望時。一個學生說：“老師，我沒有什么愿望！”針對這種現象，老師可以借題發揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學生，他們的表達更多的是簡單天真的想法，或許自私，或許不陽光。這需要我們老師的引導、教育，才能將文章所要表達的意思真正讓學生明白。

因此，要想上好一節課，大框架確定后，還要在細節上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學生在課堂上出現的種種問題，并能作出較恰當的回答。有時侯，一節課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節課顯得有生機。教學是一個不斷總結自己，反思自己，進而提高自己的過程。從這點上說，屬于我的教學之路還很長很長，我會一步一個腳印走得堅實。

期試語文的反思大全（18篇）篇十七

這學期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必須有計劃地進行教學活動，片刻耽誤不得。

按照教學計劃，今天我們要學習《大象的耳朵》，上午第一節是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學習，我把所有的燈都打開了。

“同學們，當大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫。”突然，一股大風吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學習氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發地關住了窗戶，可教室還是靜不下來！

正當我準備維持紀律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個學生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！

接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現在，我們繼續學習《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。

晚上，我坐在書桌前寫教學反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！

我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學習興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發他們的自學和獨立思考的能力，效果一定不錯！

興趣是個體積極探索事物的認識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永遠的修行！”課前精心準備，課后認真反思，愿我們永遠走在修行的路上！

期試語文的反思大全（18篇）篇十八

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優美的文章，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實。現在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的規范大不相同，挑符合教學進度的，挑自身不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，同學一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標定位準，使教學有了明確的方向。

根據二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。教學中，我抓住“端詳、糟”等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結合語言環境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓小朋友書寫生字，又一步步有效地指導謄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地謄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標定位的準確，使這節課朝著語文的方向前進著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內化語言。“叭”字與“趴”相比較教學，根據觀察字形，結合動作演示，同學很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進行了拓展，使同學了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學重點，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復強調爸爸的話。整節課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉述語言，獲得人文內涵。

遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對同學的需求的關注。出現在課堂上，同學顯得被動。而細節之處的處置也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把同學裝在心中，處處以同學的需求動身，語文課才干更加充溢語文味。努力吧！