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淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇一

摘要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。

小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，在小學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強(qiáng)國(guó)興教之本。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，綜合國(guó)力的提高，首先要加強(qiáng)國(guó)民的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展。

素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為國(guó)家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。

在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當(dāng)前廣大教師非常關(guān)注的新課題。

什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

素質(zhì)教育的特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時(shí)能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進(jìn)，大家認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育，是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育，是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會(huì)需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育，同時(shí)又是一種重知識(shí)，又不唯知識(shí)，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。

二、素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。

圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，小學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個(gè)方面：

1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑可愛，充滿無(wú)限的想象力和好奇心，作為教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)首先減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變壓力為動(dòng)力;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，要多加分析，找準(zhǔn)原因，積極鼓勵(lì)、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學(xué)生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級(jí)界線，消除學(xué)生的自卑心態(tài)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、充滿自信的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。

3.重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)都得到發(fā)展。

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。

這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);要求在教學(xué)過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

三、重視過程教學(xué)，發(fā)展思維能力。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。

重視表象在知識(shí)形成過程中的作用。

小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動(dòng)作相聯(lián)系的有關(guān)表象。

因而我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到內(nèi)化成智力活動(dòng)的目的，使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。

1.教師素質(zhì)的提升。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。

教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。

可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。

其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。

4、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。

隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識(shí)上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

與此同時(shí)，我們必須通過全社會(huì)、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細(xì)致地進(jìn)行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)..4.

[2]劉艷.如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，，(9)。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇二

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)因受經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現(xiàn)行就業(yè)政策調(diào)整的難度。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生最大限度的就業(yè)目標(biāo)，必須充分發(fā)揮市場(chǎng)在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側(cè)改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。同時(shí)，要強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責(zé)任和服務(wù)職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學(xué)生營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學(xué)生社會(huì)保障體系和社會(huì)救助制度，來(lái)保障就業(yè)困難大學(xué)生的基本生活。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的核心與實(shí)質(zhì)是：“減速度、調(diào)結(jié)構(gòu)、上臺(tái)階，這也是未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向。”[1]適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要目標(biāo)，也不大可能通過政府直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)制定強(qiáng)刺激政策來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從而擴(kuò)大就業(yè)。當(dāng)今中國(guó)，正在經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境趨向惡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整矛盾突出，“高成本時(shí)代”已然到來(lái)，再加上戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強(qiáng)力推進(jìn)，以及隨著我國(guó)適齡勞動(dòng)人口比例的降低直接導(dǎo)致人口紅利逐漸消失等，都對(duì)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調(diào)整和創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的一大顯著特征是：經(jīng)濟(jì)增速換擋，即我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)向中高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。根據(jù)奧肯定律：“勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力需求的多少，在動(dòng)態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求量相對(duì)較多，會(huì)直接促進(jìn)就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)高就業(yè)率、低失業(yè)率現(xiàn)象；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度慢，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求量相對(duì)較少，會(huì)直接限制就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)低就業(yè)率、高失業(yè)率現(xiàn)象。”[2]由此可見，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的必要條件，只有確保經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長(zhǎng)才能保證大學(xué)生社會(huì)就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于“去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”的深化階段：一方面，化解過剩產(chǎn)能造成了部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)換代導(dǎo)致部分企業(yè)用工不足；再加之，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)明顯下降，進(jìn)而波及大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)崗位總量減少。

（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從結(jié)構(gòu)失衡到優(yōu)化再平衡，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的又一顯著特征。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)的過程中，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)、人才供給來(lái)源、勞動(dòng)力自身素質(zhì)等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)狀況產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結(jié)構(gòu)性矛盾。即技術(shù)技能型人才“產(chǎn)能不足”，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)“技術(shù)技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對(duì)比是，理論學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過剩”，導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結(jié)構(gòu)性矛盾。即多數(shù)地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學(xué)層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位，使得高學(xué)歷教育供給規(guī)模被盲目擴(kuò)大，造成了高學(xué)歷學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)大大超過了勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，極大的浪費(fèi)了教育資源，并且還助長(zhǎng)了“唯學(xué)歷論”的不良社會(huì)風(fēng)氣。三是，供給與需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能不足，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代對(duì)專業(yè)人才的市場(chǎng)要求，從而出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能過剩，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中部分專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)實(shí)際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力切換，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力切換，由原來(lái)的要素驅(qū)動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的另一顯著特征。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費(fèi)等外在因素，轉(zhuǎn)為依靠制度變革、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和要素升級(jí)等內(nèi)在因素來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮?nèi)需、投資變?yōu)橄M(fèi)、政府投資變?yōu)樯鐣?huì)投資的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。隨著市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對(duì)資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來(lái)主導(dǎo)吸納大學(xué)生就業(yè)的空間會(huì)越來(lái)越縮小，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和內(nèi)需增長(zhǎng)對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生資源的要求會(huì)持續(xù)增加。而我國(guó)大學(xué)生供給質(zhì)量與宏觀層面上的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實(shí)際的用人需求還存在相當(dāng)大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當(dāng)前創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的嚴(yán)重缺乏，如現(xiàn)實(shí)中高級(jí)技工缺口高達(dá)千萬(wàn)人，這不僅已經(jīng)成為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一大瓶頸，還嚴(yán)重影響到我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

（一）大學(xué)生供需矛盾突出。

大學(xué)生供需矛盾由來(lái)已久，且日益突出，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，在需求側(cè)方面，由于我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，直接導(dǎo)致需求側(cè)總量有所下降。同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整也發(fā)生了新變化，原來(lái)一些舊的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)在要去產(chǎn)能、去庫(kù)存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產(chǎn)能和淘汰落后產(chǎn)能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，進(jìn)一步加大了就業(yè)市場(chǎng)的壓力。此外，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)于大學(xué)生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學(xué)生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現(xiàn)在高中層的需求越來(lái)越小，二三線和基層的需求卻相對(duì)增多。另一方面，在供給側(cè)方面，我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的契合度不高，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。

（二）大學(xué)生供給質(zhì)量不高。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代，都對(duì)我國(guó)大學(xué)生供給質(zhì)量提出了新的更高的要求。美國(guó)著名學(xué)者亨廷頓曾經(jīng)指出：當(dāng)前許多國(guó)家高等教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相一致的現(xiàn)象，“結(jié)果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個(gè)國(guó)家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩。”[3]作為世界制造業(yè)中心之一和產(chǎn)品加工最具活力的中國(guó)，在快速發(fā)展的同時(shí)面臨著創(chuàng)新技術(shù)技能型人力資本存量不足的問題。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我國(guó)結(jié)構(gòu)性用工荒問題十分突出，高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬(wàn)人：一方面，是企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人求賢若渴；另一方面，是大量大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生一崗難求。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于“去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”的深化階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代不僅會(huì)加劇大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，還會(huì)直接導(dǎo)致一部分大學(xué)生從現(xiàn)正從事的工作崗位中被淘汰出來(lái)，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。“無(wú)業(yè)不穩(wěn)”，大學(xué)生一旦找不到工作，不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，會(huì)直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”的出現(xiàn)，這不僅會(huì)影響到大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及其家庭生活質(zhì)量，還會(huì)使大學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)的失望和怨恨，甚至在一定程度上會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定帶來(lái)潛在的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度步伐的趨緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代步伐的加快，會(huì)在一定程度上增加大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定因素的存在，并對(duì)政府的大學(xué)生失業(yè)救助政策提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也進(jìn)一步加大了對(duì)大學(xué)生失業(yè)救助的難度。

（一）發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的決定性作用，以深化供給側(cè)改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾。

1.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展。

一是，要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導(dǎo)和市場(chǎng)配置資源的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅(jiān)持“校企一體，產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路，而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育產(chǎn)教融合是關(guān)鍵，職業(yè)院校需要不斷推進(jìn)職業(yè)文化和教育文化的有機(jī)融合，培養(yǎng)具有較高知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應(yīng)用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的契合度，解決高等教育的“產(chǎn)能過剩”問題。解決高等教育“產(chǎn)能過剩”問題，必須要將高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有效對(duì)接：一方面在于加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，合理測(cè)算勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求數(shù)量，為高等院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)；另一方面在于根據(jù)人才需求特點(diǎn)和趨勢(shì)，針對(duì)不同層次和特點(diǎn)的院校制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，改變高等院校建設(shè)雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動(dòng)力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學(xué)，推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，探索職業(yè)培訓(xùn)包教學(xué)，推行企業(yè)新型學(xué)徒制；同時(shí)，還要改變過去的以知識(shí)教育、灌輸教育為主教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，優(yōu)化大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，使之更加適應(yīng)用人單位和社會(huì)的需要。

2.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革增強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力。

一是，要堅(jiān)持辦學(xué)理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思路，積極實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。三是，要堅(jiān)持科學(xué)研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅(jiān)持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。由此可見，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力，才是破解時(shí)下企業(yè)普遍出現(xiàn)的技術(shù)技能型人才供給“結(jié)構(gòu)性用工荒”難題的關(guān)鍵所在。

（二）強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責(zé)任，以提升政府服務(wù)能力來(lái)幫助大學(xué)生最大限度的就業(yè)。

一是，政府要打出政策組合拳，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位。實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財(cái)政、金融、產(chǎn)業(yè)等政策來(lái)拉動(dòng)就業(yè)。同時(shí)大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵(lì)企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學(xué)生的能力和愿望，激發(fā)市場(chǎng)活力，培育新的增長(zhǎng)動(dòng)力，努力穩(wěn)定和增加社會(huì)有效就業(yè)崗位。二是，加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，提高大學(xué)生供給質(zhì)量。要積極通過職業(yè)教育與培訓(xùn)來(lái)提高大學(xué)生的勞動(dòng)技能，使其取得相應(yīng)的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，從而提升大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家的創(chuàng)新能力，使我國(guó)由一個(gè)人口大國(guó)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實(shí)將國(guó)家制定各項(xiàng)公平公正的就業(yè)政策落到實(shí)處；同時(shí)要加快市場(chǎng)化改革步伐，破除一切影響勞動(dòng)力自主流動(dòng)的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺(tái)，全方位提供就業(yè)服務(wù)。首先，要建設(shè)全國(guó)企業(yè)用工需求信息數(shù)據(jù)庫(kù)和全國(guó)大學(xué)生人力資源供給信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并促使“兩庫(kù)”有效對(duì)接，適時(shí)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生供給平衡狀況不斷調(diào)整高等院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，減少結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國(guó)人才市場(chǎng)信息動(dòng)態(tài)發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學(xué)生的求職信息，為大學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設(shè)立大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供及時(shí)免費(fèi)有效的登記咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助等服務(wù)。

（三）健全完善大學(xué)生失業(yè)保障制度，以加大對(duì)大學(xué)生失業(yè)的救助幫扶力度來(lái)降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。

一是，要完善大學(xué)生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學(xué)生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險(xiǎn)范圍內(nèi)來(lái)，并通過立法程序?qū)⒋髮W(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)納入社會(huì)保障體系當(dāng)中。其次，要加大對(duì)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)政策的執(zhí)行力度，督促各級(jí)各類用人單位參加失業(yè)保險(xiǎn)，對(duì)拒不執(zhí)行國(guó)家政策的用人單位要給予一定處罰，維護(hù)公共政策的權(quán)威性。最后，要建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)基金，把大學(xué)生保險(xiǎn)機(jī)制落到實(shí)處，切實(shí)保障失業(yè)大學(xué)生的基本生活。目前我國(guó)許多大學(xué)生仍然游離于失業(yè)保險(xiǎn)制度之外，應(yīng)該及時(shí)在失業(yè)大學(xué)生群體中擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋范圍，適時(shí)提高失業(yè)大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)，依法確保失業(yè)大學(xué)生的基本生活。二是，要加強(qiáng)大學(xué)生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)力度。對(duì)大學(xué)生失業(yè)實(shí)行救助幫扶的終極目標(biāo)就是，通過技能培訓(xùn)、就業(yè)信息咨詢等手段來(lái)促進(jìn)大學(xué)生失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。三是，要進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)保障政策。社會(huì)保障是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生失業(yè)救助幫扶的同時(shí)還應(yīng)該完善其他社會(huì)保障政策。可以根據(jù)國(guó)家財(cái)力狀況，適時(shí)提高失業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要落實(shí)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)等相關(guān)制度，最大限度的幫助失業(yè)大學(xué)生解決“看病貴、看病難”等現(xiàn)實(shí)困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學(xué)生解除后顧之憂，還能確保社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，既關(guān)系其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和家庭幸福，更關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生本人的共同努力。因此，我們只有主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側(cè)改革來(lái)破解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的同時(shí)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，來(lái)確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

[1]莫榮,汪昕宇.2016年中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響[m]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)[c].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2016.36-53.

[3]李盛平譯著.變革社會(huì)中的政治秩序[m].北京:華夏出版社,1988.(48).

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇三

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。

1.?語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.?語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.?語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)。

1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.?加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3．?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：

1．?語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2．?實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體。

1．?我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2．?要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。

4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

[1]?[2]?下一頁(yè)。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇四

摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次重大革命。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實(shí)驗(yàn)功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。

一認(rèn)真貫徹新課程改革精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

我國(guó)提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實(shí)的效果不夠理想。

小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施顯得尤其重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。

二要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨。

素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國(guó)以來(lái)，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。

但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對(duì)歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo)，并不具有充分的客觀現(xiàn)實(shí)性。

首先說我國(guó)的當(dāng)代科技綜合化，要求探索，理解和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會(huì)之間發(fā)生重大的相互作用。

其次是經(jīng)濟(jì)全球化，要求參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人具備兼容并包的胸懷和合作競(jìng)爭(zhēng)的精神，善于在現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個(gè)人和社會(huì)之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

再次是發(fā)展整體化，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會(huì)發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。

特別是對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)來(lái)說，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，同時(shí)又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。

三要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于爭(zhēng)辯，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，要營(yíng)造一個(gè)崇尚真知追求真理的氛圍。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，親自動(dòng)手去做，去實(shí)驗(yàn)。

沒有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實(shí)踐出真知，脫離社會(huì)實(shí)踐來(lái)談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。

要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。

這就要求我們舉一反三、善于反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。

優(yōu)化育人環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機(jī)結(jié)合的。

學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會(huì)和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強(qiáng)化素質(zhì)教育功能。

真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。

同時(shí)，優(yōu)化育人環(huán)境還要?jiǎng)?chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤(rùn)學(xué)生，通過長(zhǎng)期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。

優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。

學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點(diǎn)和學(xué)校特色的人文景觀。

使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。

其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動(dòng)，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動(dòng)作用。

因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

五評(píng)價(jià)、表彰規(guī)范。

評(píng)價(jià)的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。

學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評(píng)選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動(dòng)標(biāo)兵、文明班級(jí)的評(píng)選條例。

將這些匯編成學(xué)生手冊(cè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生努力的方向。

幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評(píng)價(jià)，確定自己的具體目標(biāo)，找到起點(diǎn)，促使自我意識(shí)的健康發(fā)展。

六要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)。

思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今，一個(gè)人的社會(huì)公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。

思想品德如此重要，可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動(dòng)適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對(duì)性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。

對(duì)此，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀(jì)的建設(shè)提供國(guó)家的所需人才。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇五

摘要：引用的多個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求與大學(xué)生就業(yè)期望之間有較大的偏差，所以應(yīng)采取一些措施促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)要求；就業(yè)期望；建議。

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生也隨之增加，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)大的社會(huì)問題。但與此相伴隨的還有一種現(xiàn)象，那就是有些用人單位招聘不到合適的人才。其主要原因就是大學(xué)生的素質(zhì)與用人單位所要求的不相符合。

1用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。

根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志所做的一份關(guān)于用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)對(duì)素質(zhì)能力的重視程度調(diào)查，用人單位主要對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)有以下要求：

（1）用人單位重視綜合素質(zhì)。

調(diào)查分析顯示用人單位對(duì)各種素質(zhì)要求均偏向重視，對(duì)所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計(jì)超過了60%，可見用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質(zhì)，而非僅考慮某種素質(zhì)的趨勢(shì)。

（2）用人單位更注重責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。

在用人單位重視的要素中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性和敬業(yè)精神中，超過50%的用人單位對(duì)這些因素表示“非常重視”，而責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達(dá)到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，對(duì)于畢業(yè)學(xué)校的品牌和學(xué)歷層次項(xiàng)目，在非常重視欄分別列倒數(shù)第一位(13．4%)和倒數(shù)第三位(15．1%)，這說明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化、日益轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視上。

（3）用人單位注重大學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題等其他方面的能力。

這包括應(yīng)變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達(dá)能力、適應(yīng)能力、主動(dòng)性、分析能力等。而相比較而言，只有13.9%的用人單位非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)，51。3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）用人單位注重大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

這個(gè)主要體現(xiàn)在用人單位對(duì)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的重視。調(diào)查顯示59.5%的用人單位非常重視和35.4%的用人單位比較重視大學(xué)生創(chuàng)新能力，56.3%用人單位非常重視和40.5%的用人單位比較重視學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度加快，大學(xué)生就業(yè)后要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，所以企業(yè)比較看重這兩點(diǎn)。

總體上來(lái)看，用人單位非常注重求職者的綜合素質(zhì)，看重的是包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的更多方面的素質(zhì)，而不只是學(xué)習(xí)成績(jī)。希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。中國(guó)通用技術(shù)控股有限公司人力資源部總經(jīng)理張東黎指出：“我們最注重一個(gè)人的人品和能力，從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，品格是最重要的，這是我們選人用人時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。同時(shí)我們也看重一個(gè)人的能力、潛力，看其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，能力比知識(shí)更重要，因?yàn)樵诮窈蟮臉I(yè)務(wù)發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學(xué)里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的，一個(gè)人善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要。”

據(jù)何苗在4月對(duì)某綜合性大學(xué)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)就業(yè)期望及相關(guān)問題的問卷調(diào)查，以及《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志做的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念明顯地表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

在職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)方面“能發(fā)揮個(gè)人才能”(35%)高于“經(jīng)濟(jì)收入高”(28%)，而在實(shí)際選擇職業(yè)時(shí)首先考慮的因素則是“薪酬和待遇”(43%)，明顯優(yōu)先于“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”(21%)和“興趣愛好”(18%)，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)，對(duì)“三資企業(yè)”的選擇(53%)明顯高于“科研院校”(38%)、“黨政機(jī)關(guān)”(27%)、“國(guó)有企業(yè)”(19%)、“高校”(13%)等選擇項(xiàng)，其關(guān)鍵因素是薪金；在職業(yè)評(píng)價(jià)與選擇方面，大學(xué)畢業(yè)生將“工作環(huán)境優(yōu)越”作為重要內(nèi)容，究其根本原因也是“福利”。這些現(xiàn)象比較充分地說明，大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)是清楚的，在理性上大學(xué)生非常重視和追求個(gè)人才能的發(fā)揮、專業(yè)對(duì)口和興趣愛好等，但面對(duì)真實(shí)的生活，大學(xué)生們則表現(xiàn)出更多地注重職業(yè)中的“含金量”，就業(yè)選擇的“福利化”趨向非常突出。

調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位方面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為首先考慮其就業(yè)單位的大學(xué)畢業(yè)生只有1%和2%，選擇作為前3項(xiàng)考慮的也僅僅為9%和21%；而且在人才市場(chǎng)的選擇上，大學(xué)生更愿意和信任高校校內(nèi)招聘會(huì)這種形式，這也許是受傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，也許是因?yàn)樾?nèi)招聘會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)比社會(huì)人才市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)小；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)問題的回答上，有42%的大學(xué)生選擇“不太愿意”；在對(duì)就業(yè)途徑的選擇方面，最愿意選擇的前3項(xiàng)就業(yè)途徑是“由用人單位到校內(nèi)招聘”(90%)、“由自己去應(yīng)聘”(82%)、“由學(xué)校推薦”(77%)；在職業(yè)價(jià)值取向方面，有過半數(shù)的大學(xué)生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且“考研”、“出國(guó)深造”的人越來(lái)越多。這些現(xiàn)象都反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的承受力不夠，心理素質(zhì)方面、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激情比較欠缺，在就業(yè)選擇過程中或回避現(xiàn)實(shí)，或選擇比較穩(wěn)定的工作單位，希望盡量減少“二次就業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，凸顯大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望的“非風(fēng)險(xiǎn)化”趨向。

（3）大學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)修養(yǎng)的“弱化”。

在調(diào)查中，大學(xué)生在回答涉及素質(zhì)培養(yǎng)方面的問題時(shí)，均把道德品質(zhì)修養(yǎng)作為該項(xiàng)選擇的最低選項(xiàng)。如在回答“自己最缺乏的能力”問題時(shí)，選擇“道德品質(zhì)修養(yǎng)”為首先考慮的選項(xiàng)的人不足3%，把它作為前3項(xiàng)選擇的也不過為14%；而首先選擇“社會(huì)活動(dòng)能力”與“專業(yè)知識(shí)和技能”的人分別達(dá)38%、27%，作為前3項(xiàng)選擇的人高達(dá)76%、87%，十分明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)趨勢(shì)。如果說是大學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)的確達(dá)到了較高的境界，確實(shí)不需要再加以培養(yǎng)了，倒也可以理解。但是，如今大學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)狀況，并不令人樂觀。許多學(xué)生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠(chéng)信意識(shí)差。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇六

當(dāng)今世界各類學(xué)科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對(duì)于聲樂教學(xué)理論相關(guān)研究來(lái)說更是這樣，如當(dāng)前的聲樂美學(xué)研究、聲樂聲學(xué)研究及聲樂生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當(dāng)前信息時(shí)代的帶來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分，人們利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)工作。而隨著1959年美國(guó)ibm公司研發(fā)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來(lái)，信息時(shí)代隨之到來(lái)，隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應(yīng)用如課堂教學(xué)中來(lái)，其通過對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的資源設(shè)計(jì)、利用、管理，來(lái)完成對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下，其在課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。

二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式利弊分析。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學(xué)變得相對(duì)直觀，其特別適合初學(xué)聲樂者或者對(duì)教學(xué)過程中一些難點(diǎn)問題的解決，并且因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性及特殊性，因此必須要進(jìn)行一定的言傳身教以做到將聲樂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教與學(xué)過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時(shí)也學(xué)到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中模仿因素，缺乏一些對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能把握。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)聲樂教學(xué)帶來(lái)的影響。

（一）教學(xué)過程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?/p>

過去聲樂教學(xué)過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人自身所學(xué)知識(shí)及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異，并且實(shí)際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實(shí)際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)中，教師在面對(duì)一些想象力較為薄弱的學(xué)生時(shí)，可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué)，通過多媒體技術(shù)中動(dòng)畫、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的'情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過程中，學(xué)生在花腔部分歌唱時(shí)，一部分學(xué)生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無(wú)味，此時(shí)教師利用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)向?qū)W生描述這一副景象，但是學(xué)生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會(huì)到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個(gè)教學(xué)前后效果明顯不同。

（二）使得經(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續(xù)”

對(duì)于聲樂教學(xué)來(lái)說，和其他一些教學(xué)存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的瞬間記憶力，而對(duì)于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如mp4、md等，可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪保⑶艺n后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對(duì)學(xué)生上課錄音的聆聽進(jìn)而找出學(xué)生存在的一些問題，并制定一些針對(duì)性的措施，在下一次教學(xué)活動(dòng)中予以解決。另外很多學(xué)生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聲音的辨別，并且教導(dǎo)學(xué)生記住一些演唱方法正確時(shí)的一些感覺，而這一種感覺的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說，確實(shí)存在很大難度，而通過一些設(shè)備將這些錄音記憶，課后學(xué)生不斷聆聽，進(jìn)而就能通過現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有“延續(xù)功能”實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的“溫故知新”。

（三）使得聲樂教學(xué)師生活動(dòng)更加方便。

隨著當(dāng)前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了，而是可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行，這樣課堂中的聲樂教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來(lái)。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來(lái)對(duì)聲樂發(fā)展進(jìn)行討論，學(xué)生也可以在這一平臺(tái)上對(duì)自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生能夠得到更多教師的指導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的發(fā)展，首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導(dǎo)，并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機(jī)會(huì)。其次學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_設(shè)的課堂中，讓這些名師進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后，對(duì)于學(xué)生上學(xué)途中費(fèi)用開支及時(shí)間節(jié)省方面也有著一定作用。

四、結(jié)語(yǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合，其不但刺激著音樂教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須要科學(xué)、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C(jī)械灌輸”。

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淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動(dòng)，其目的應(yīng)受社會(huì)文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各種需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化。現(xiàn)代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)各級(jí)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。

所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì)文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過數(shù)學(xué)思維監(jiān)控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，無(wú)疑是紙上談兵。我覺得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的`模式中，而應(yīng)大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育。

愉快教育著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目標(biāo)，每堂課都力爭(zhēng)發(fā)掘出“快樂點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍(lán)球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育。

感情的交流是育人的基礎(chǔ)，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認(rèn)識(shí)》一課中，做序數(shù)練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰(shuí)排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會(huì)怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊(duì)、要尊老愛幼的道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功教育的信心和希望。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)該爭(zhēng)取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對(duì)任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機(jī)引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動(dòng)嗎？它去干什么了？又來(lái)了幾只螞蟻？這次它們搬動(dòng)了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當(dāng)一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵(lì)他，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚(yáng)，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學(xué)了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機(jī)會(huì)，可以十倍地增強(qiáng)他的信心，為他新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。

要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇八

篇一：

摘要：大學(xué)生時(shí)代是人生中一段既美好又特殊的時(shí)期。現(xiàn)在的社會(huì)給我們提供了充分施展自我才能的舞臺(tái)和多方面的發(fā)展機(jī)遇，而他們可憑借的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已不單單是智力和體力，更重要的是健康和健全的人格。大學(xué)階段是一個(gè)人由青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)段，也是自我意識(shí)不斷完善的重要時(shí)期。大學(xué)生的人際關(guān)系問題尤其重要，大學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，掌握技巧，積極訓(xùn)練，不斷改善自己的人際關(guān)系，促使自我健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：大學(xué)生心理健康，人格的發(fā)展和培養(yǎng)，大學(xué)生戀愛心理，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，心理教育。

大學(xué)階段是一個(gè)人的生理、心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個(gè)伴隨著個(gè)體心，理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡時(shí)期。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際交往、自我角色等方面的改變。我們要樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。以塑造健全人格、促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生的時(shí)代主題。

心理健康是時(shí)代的主題，是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步與人類自身發(fā)展的客觀要求。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，全方位開放的新局面為其提供了成才得廣闊舞臺(tái)和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也帶來(lái)更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更多、更新、更強(qiáng)的要求。提高個(gè)人的修養(yǎng)，保持心理的健康，增強(qiáng)人格的魅力，優(yōu)化心理素質(zhì)是每一個(gè)立志成才的大學(xué)生必須面對(duì)的時(shí)代課題。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都取決于人才素質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，同時(shí)又滲透在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)之中。由于21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)要求更高、更全面，與以往任何時(shí)期相比，當(dāng)代大學(xué)生更需要心理健康的指導(dǎo)和鍛煉。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問題或紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

二、大學(xué)生人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

三，大學(xué)生戀愛心理分析。

步入大學(xué)，許多的同學(xué)都步入了大學(xué)戀愛這一人生事業(yè)當(dāng)中。大學(xué)戀愛已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了潮流，就像許多同學(xué)說的那樣，在大學(xué)戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學(xué)生戀愛是個(gè)值得社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

大學(xué)生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)：

1)注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果;。

2)主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上。

3)戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化;。

4)失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。

大學(xué)生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來(lái)的東西，而關(guān)鍵取決于我們對(duì)待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時(shí)機(jī)，是否能正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當(dāng)，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人努力學(xué)習(xí)，成績(jī)上升。而處理不當(dāng)，則可能分散精力，浪費(fèi)時(shí)間，情緒波動(dòng)，成績(jī)下滑。大學(xué)生的戀愛問題關(guān)鍵取決于自己，而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。

四，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。

大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生和苦悶。另一方面，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快。

五、對(duì)大學(xué)生心理教育。

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4、開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

作為一個(gè)大學(xué)生，我們應(yīng)該保持樂觀開朗的心情，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)添磚加瓦。

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淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇九

家住周至的農(nóng)民工王鑫今年四月來(lái)到西安打工，經(jīng)老鄉(xiāng)介紹跟隨一個(gè)搞建筑裝修的包工頭干活，在打工過程中，雙方?jīng)]有簽訂任何書面協(xié)議僅口頭約定了報(bào)酬等相關(guān)事項(xiàng)。中旬，包工頭承包了一家眼鏡連鎖公司的門面裝修工程。王鑫與其他十幾個(gè)農(nóng)民工在包工頭的指揮下夜以繼日的施工。工程完工后，發(fā)包的眼鏡連鎖公司與包工頭因工程質(zhì)量及工期等問題發(fā)生糾紛，僅向包工頭支付了部分工程款。因未能從發(fā)包方得到全額工程款，包工頭亦未向王鑫等農(nóng)民工足額支付勞務(wù)費(fèi)。王鑫多次向發(fā)包方及包工頭索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)均無(wú)果。

其實(shí)在工作中遇到欠薪或者各種法律糾紛的農(nóng)民工不在少數(shù)很多人在最初就沒能簽訂勞動(dòng)合同規(guī)避可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

周律師表示，當(dāng)農(nóng)民工的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，首先是要有法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律來(lái)協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，尤其應(yīng)該了解一些與務(wù)工密切相關(guān)的.法律知識(shí)，例如《勞動(dòng)法》《違反和解除勞動(dòng)合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法》等。這樣才能清楚地了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，以及用人單位侵犯農(nóng)民工合法權(quán)益后應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、如何處理勞動(dòng)爭(zhēng)議等內(nèi)容。

而針對(duì)王鑫的經(jīng)歷，周律師認(rèn)為依據(jù)我國(guó)《建筑法》第二十九條第三款之規(guī)定，禁止總承包單位將工程分包給不具備相應(yīng)資質(zhì)條件的單位，同時(shí)禁止分包單位將其承包的工程再分包。所以包工頭及發(fā)包方對(duì)農(nóng)民工的勞務(wù)費(fèi)均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。即使工程結(jié)束后，找不到包工頭，農(nóng)民依然可以向發(fā)包方索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)。周律師建議在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不同案例時(shí)，農(nóng)民工兄弟應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)毓?huì)組織及相關(guān)部門，或者法律援助機(jī)構(gòu)，獲得幫助。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇十

應(yīng)試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來(lái)“選才”，面向少數(shù)尖子學(xué)生。應(yīng)試教育緊緊圍繞著升學(xué)這一目的來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，其著眼點(diǎn)是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；一般強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應(yīng)試教育的堅(jiān)冰，走出一條符合中國(guó)實(shí)際情況的素質(zhì)教育之路，成為了擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。在推行素質(zhì)教育的過程中，中學(xué)圖書館對(duì)于提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學(xué)生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面產(chǎn)生不可估量的影響。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)自身無(wú)盡的潛能。

圖書館收藏的知識(shí)載體中所包含的豐富知識(shí)，從橫的方面來(lái)看，幾乎包括所有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；從縱的方面來(lái)看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書館能滿足各種程度的讀者的需要。而且，圖書館的教育不受時(shí)間和空間的限制，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，讀者不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀。

例如我們的圖書館通過舉辦講座，開設(shè)信息檢索課，實(shí)行圖書室、閱覽室全開放和師生每人一本借書證，堅(jiān)持讓學(xué)生自己到圖書館選擇圖書，為學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書館創(chuàng)造了條件。同學(xué)們?cè)趫D書館里完全處于自主的地位，主動(dòng)的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)，為了參加奧數(shù)比賽，他們認(rèn)真找學(xué)習(xí)材料；有些同學(xué)，為了撰寫小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識(shí)，嘗試獲取信息的樂趣；有些同學(xué)，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書刊，有些同學(xué)，為了一個(gè)有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，一口氣查了幾種詞典；如果有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有趣的書，就積極推薦給其他同學(xué)，他們學(xué)會(huì)了離開老師學(xué)習(xí)。同學(xué)們走進(jìn)圖書館，就如走進(jìn)了知識(shí)源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識(shí)和課外活動(dòng)豐富多彩……這里沒有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權(quán)利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生們?cè)谶@里得到了長(zhǎng)足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時(shí)也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，陶冶高遠(yuǎn)的精神情操。

圖書館具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的豐富館藏，同時(shí)又具有培養(yǎng)學(xué)生能力的良好空間，我們圖書館組織了各類活動(dòng)，如首先開展愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，從而加強(qiáng)了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書館在在德育中的獨(dú)特作用。正確引導(dǎo)他們多讀書讀好書，不斷充實(shí)自己，提高閱讀能力和寫作水平，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。三是積極開展形式多樣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。在交往活動(dòng)中，不同年級(jí)、不同班級(jí)之間學(xué)生的親切交流有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學(xué)生過硬的心理素質(zhì)。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說、詩(shī)歌等進(jìn)行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛國(guó)主義教育；辦好形式多樣的讀書競(jìng)賽、故事演講、書評(píng)會(huì)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。圖書館既擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又陶冶了性情。

三、根據(jù)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有針對(duì)性地豐富館藏。

我們面對(duì)的讀者多是高中生，高中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理念型發(fā)展，用理論作指導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域，思維的獨(dú)立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對(duì)別人的想法和觀點(diǎn)要求有說服力的邏輯論證，他們渴望獨(dú)立思考得出結(jié)論，常常有一些新設(shè)想、新見解，并對(duì)自己的觀點(diǎn)反復(fù)思考，力求論據(jù)充足，他們熱衷于運(yùn)用自己的思想和觀點(diǎn)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，努力形成自己的見解，表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對(duì)理論性閱讀材料，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋積極思考的讀物產(chǎn)生興趣。在閱讀文藝作品時(shí)，對(duì)作品設(shè)計(jì)的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化作出評(píng)價(jià)，善于根據(jù)課程要求進(jìn)行課外閱讀注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，且對(duì)文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對(duì)性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學(xué)們對(duì)航空知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，同學(xué)們心理健康方面的書籍也成了必需；信息技術(shù)的`發(fā)展，同學(xué)們對(duì)電腦知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，等等。為此，我們及時(shí)采購(gòu)新書，滿足師生閱讀需求。

四、加強(qiáng)圖書館的宣傳，增強(qiáng)圖書館的活力。

加強(qiáng)圖書館的宣傳，讓更多的學(xué)生了解圖書館進(jìn)而利用圖書館。我們圖書館通過宣傳欄進(jìn)行定期的圖書館知識(shí)的介紹，并在每學(xué)期初新生入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行授課，讓他們了解如何去利用圖書館，教會(huì)他們查找資料的手段。對(duì)新書進(jìn)行大力的宣傳。有些學(xué)生面對(duì)浩如煙海的圖書往往不知如何下手，這時(shí)，他們會(huì)尋求圖書館有沒有自己喜歡看的書；或者有些學(xué)生根本就不知道自己應(yīng)看哪類型的書。對(duì)此，我們圖書管理員熱情主動(dòng)地為讀者服務(wù)，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書，更要做到書有其人。

五、展示學(xué)生閱讀成果，促進(jìn)更多學(xué)生加入閱讀行列。

我們圖書館牽頭開展了一些集體活動(dòng)，根據(jù)形勢(shì)開展讀書活動(dòng)、圖書展覽、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。如為配合學(xué)校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學(xué)生會(huì)開展活動(dòng)，把有關(guān)雷鋒的書都從書庫(kù)里挑出作書展，這樣既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次別開生面的思想教育，又是圖書館吸引學(xué)生的一種宣傳手段。同時(shí)舉辦讀者會(huì)，邀請(qǐng)一些資深的老師作讀書報(bào)告，向?qū)W生推薦好書有深度的書，提高學(xué)生的閱讀層次，讓更多的學(xué)生加入到我們的閱讀行列中來(lái)。

素質(zhì)教育是關(guān)系“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的育人工程，應(yīng)該說，課堂是素質(zhì)教育的主渠道，我們圖書館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務(wù)途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學(xué)生忙中偷閑，健康閱讀，快樂閱讀。在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的圖書館成為師生的精神樂園，為我校素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇十一

上圖為郵件截圖：導(dǎo)師間接催促某高校學(xué)生盡快上交“就業(yè)協(xié)議書”

中國(guó)寧波網(wǎng)4月15日訊(寧網(wǎng)播報(bào)員徐小通)12日，本網(wǎng)報(bào)道了《高校畢業(yè)生“被就業(yè)”頻發(fā)？》一新聞，引起了很多高校應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生的關(guān)注。“這其實(shí)很正常，當(dāng)時(shí)導(dǎo)師催得急，我的就業(yè)協(xié)議書就是讓親友企業(yè)幫忙敲的章，我就是‘被就業(yè)’。”寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院09屆畢業(yè)生周同學(xué)說。

談到“被就業(yè)”問題時(shí)，高校老師各持異議。“讓應(yīng)屆畢業(yè)生‘被就業(yè)’其實(shí)是為學(xué)生好，可以方便學(xué)生落檔、落戶。如果學(xué)生不簽好就業(yè)協(xié)議書，學(xué)生的人事檔案要寄回學(xué)生戶籍所在地，以后學(xué)生重新辦理手續(xù)會(huì)比較麻煩。”有一高校就業(yè)指導(dǎo)張老師稱。“提升就業(yè)率，來(lái)年招生會(huì)比較樂觀點(diǎn)也是一個(gè)重大原因之一。還會(huì)跟導(dǎo)師的考核、獎(jiǎng)金掛鉤。”另一所高校徐老師如是稱。

“有些學(xué)生簽協(xié)議無(wú)所謂的，最主要他們沒有引起法律事實(shí)糾紛。”浙江億站律師事務(wù)所常曉波律師如是說。

新聞回放。

據(jù)了解到，國(guó)家首次公布了一些高校的就業(yè)率，教育部又出臺(tái)了《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，把高等院校的招生規(guī)模和就業(yè)率掛鉤。

后來(lái)，每年臨近高校學(xué)生畢業(yè)之前，高校都會(huì)發(fā)放給應(yīng)屆畢業(yè)生一式三份的《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，有高校會(huì)“催促”學(xué)生在未落實(shí)、穩(wěn)定工作的情況下，簽所謂的“就業(yè)協(xié)議書”并上交給學(xué)校，好統(tǒng)計(jì)“高”就業(yè)率。

前幾天，有高校學(xué)生反映，個(gè)別高校導(dǎo)師在“催促”應(yīng)屆畢業(yè)生讓他們盡快簽好就業(yè)協(xié)議書。否則將會(huì)拖延學(xué)生畢業(yè)論文的答辯時(shí)間，更有甚者就是暫緩發(fā)放學(xué)生畢業(yè)證書之說等。

“你能幫我簽下就業(yè)協(xié)議書嗎？”這些還未落實(shí)、穩(wěn)定工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，就會(huì)托各式各樣的關(guān)系讓他人幫忙“就業(yè)”。有這種現(xiàn)象的存在，高校就業(yè)率難免會(huì)存在“高”水分。

有高校對(duì)“被就業(yè)”問題特敏感。

這幾天，只要一談到“被就業(yè)”問題時(shí)，有個(gè)別高校就特敏感。

“我們下星期就要開始畢業(yè)論文答辯了，能夠進(jìn)行第一輪論文答辯的是那些已經(jīng)簽好就業(yè)協(xié)議書的同學(xué)們。”昨天下午，來(lái)自浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳姓同學(xué)看到本網(wǎng)《高校畢業(yè)生“被就業(yè)”頻發(fā)？》新聞后，陳同學(xué)致電說，“這是很正常的事情，這幾天，導(dǎo)師也在催我們盡快交就業(yè)協(xié)議書了。”

陳同學(xué)介紹，他是該校一名應(yīng)屆畢業(yè)生。前段時(shí)間，導(dǎo)師就已經(jīng)通過群郵件方式間接“催促”他們上交就業(yè)協(xié)議書。否則他們的畢業(yè)論文的答辯時(shí)間要往后推。

隨后，陳同學(xué)給我們轉(zhuǎn)發(fā)了當(dāng)時(shí)導(dǎo)師發(fā)送給他們的郵件。我們?cè)谶@份主題為“答辯事宜”的郵件中看見，其中有一條注意事項(xiàng)就是說，第一輪畢業(yè)論文答辯，學(xué)生需要在答辯時(shí)把簽好的就業(yè)協(xié)議書帶過來(lái)，如果有學(xué)生還沒有簽好就業(yè)協(xié)議書那就等下一批再來(lái)答辯。

據(jù)陳同學(xué)介紹，第二輪答辯時(shí)間至少要在五月份了。“為了盡早能夠答辯畢業(yè)論文，我不得不盡快跟實(shí)習(xí)單位簽好這份就業(yè)協(xié)議書。”

“就業(yè)協(xié)議書”是否等于“勞動(dòng)合同書”？

就關(guān)于“就業(yè)協(xié)議書”的問題我們也咨詢了多名律師。據(jù)浙江億站律師事務(wù)所常曉波律師說，在學(xué)生未畢業(yè)之前學(xué)生一般簽的是高校下發(fā)的“就業(yè)協(xié)議書”，而不是“勞動(dòng)合同書”。一般來(lái)說就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動(dòng)合同訂立在后。“勞動(dòng)合同是畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后訂立的。”從法律角度講，就業(yè)協(xié)議書只要是學(xué)生自愿簽的，就肯定會(huì)有法律效用的。至于有高校讓學(xué)生隨便簽“就業(yè)協(xié)議書”，常律師認(rèn)為，可能高校是為了提升就業(yè)率。

據(jù)寧波另一家律師事務(wù)所鄭浩律師認(rèn)為，“就業(yè)協(xié)議書”如同“勞動(dòng)合同書”，都是需要經(jīng)過雙方確定就業(yè)意向之后才簽的。現(xiàn)在很多大學(xué)生都沒有法律意識(shí)，為了敷衍了事，隨便找了家單位簽了就業(yè)協(xié)議書。“最主要學(xué)生還沒有引起法律事實(shí)糾紛過。”

關(guān)于“就業(yè)協(xié)議書”與“勞動(dòng)合同書”有合區(qū)別的問題。我們也咨詢了海曙區(qū)人才中心辦公室主任余妮。據(jù)余主任介紹說，應(yīng)屆畢業(yè)生簽“就業(yè)協(xié)議書”，一是為了能夠統(tǒng)計(jì)高校學(xué)生就業(yè)率，二是為了能夠方便學(xué)生今后的一個(gè)落檔、落戶的問題。

據(jù)了解，就業(yè)協(xié)議是高校畢業(yè)生與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。教育部頒布的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》要求：“經(jīng)供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，作為指定就業(yè)計(jì)劃和派遣的依據(jù)。”

勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。《勞動(dòng)法》規(guī)定，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。另?yè)?jù)海曙區(qū)人才中心余主任介紹，“勞動(dòng)合同”適用的法律、法規(guī)、主體、內(nèi)容、人員、簽訂時(shí)間與“就業(yè)協(xié)議書”有所不同。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇十二

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”.教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”,就是說，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。

1.?語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.?語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”.這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.?語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)。

1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.?加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3.?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：1.?語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2.?實(shí)行“四維課程”.“四維課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”;中年級(jí)“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展“,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生――現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體。

1.?我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2.?要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3.?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。

4.?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

5.?要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。

6.?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。

引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的.首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國(guó)主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功“的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成”要我學(xué)“為”我要學(xué)“的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（五）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（六）要研究語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1.?研究評(píng)價(jià)的方法。

（1）語(yǔ)文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分；

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)；

（5）語(yǔ)文考試，實(shí)行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

2.?考試要突出基本素質(zhì)。

試卷命題上的”打混仗“局面應(yīng)當(dāng)停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細(xì)枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來(lái)沖淡對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須真正從”九年義務(wù)教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語(yǔ)文各自的要求重點(diǎn)，防止把”循環(huán)往復(fù)“變成簡(jiǎn)單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準(zhǔn)確而清晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項(xiàng)。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字和詞句訓(xùn)練上。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇十三

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本思想，將實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)作為語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷，從素質(zhì)教育思想出發(fā)，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，教師的教學(xué)要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升等，都作為教學(xué)中的基本目標(biāo)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：1.語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；2.語(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語(yǔ)文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語(yǔ)文道德素質(zhì)；5.語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識(shí)和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

所以，小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科是以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)作為基本的工具，教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，趨于整體和統(tǒng)一，避免彼此割裂，進(jìn)而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果，所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)問題，來(lái)談自己的幾點(diǎn)看法。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要以德育為本，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要重點(diǎn)將道德教育滲透其中，讓學(xué)生讀書識(shí)字識(shí)道理，這樣才能讓他們真正學(xué)會(huì)，如何做一位稱職的有用的社會(huì)人。在社會(huì)生活中，人要適當(dāng)?shù)刈晕壹s束，又能夠發(fā)揮自己的天性，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，要正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。

但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然知道語(yǔ)文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識(shí)教育而忽視德育教育，甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時(shí)，挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時(shí)候，我就要考慮哪些地方可以進(jìn)行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點(diǎn)，從而做到，語(yǔ)文教學(xué)中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。

二、要從宏觀的角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，要將語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)大化，鮮明化，清晰化，使得教學(xué)過程思路清晰，有條不紊。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，要完成整個(gè)系統(tǒng)中的目標(biāo)，可以將大目標(biāo)分成一些小的目標(biāo)來(lái)分步驟。而且從小學(xué)語(yǔ)文階段所有的教學(xué)來(lái)看，素質(zhì)教育的目標(biāo)要融合到每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)之中。這樣有著清晰的目標(biāo)框架指導(dǎo)，教師的教學(xué)才能有的放矢，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為教師也要有創(chuàng)新的思想，從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)角度，不斷修正，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷清晰和完善，從而在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程，讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)化，要考慮到學(xué)生的身體正處在成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中，他們的認(rèn)知能力，思維方式，也需要教師的訓(xùn)練，而不斷成熟。所以，教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升，綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期化，系統(tǒng)化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動(dòng)思考，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，通過探索式的學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)范圍廣博，語(yǔ)文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時(shí)空涵蓋著歷史的時(shí)空，范圍極其廣泛。語(yǔ)文是作者對(duì)生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語(yǔ)文教學(xué)也同樣只能建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學(xué)生的觀點(diǎn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要重點(diǎn)突出，精要得當(dāng)，從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，避免教師越俎代庖，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實(shí)際的教學(xué)中，的.確有很多的教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的追趕，而顯得過于急躁，經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的，簡(jiǎn)單地將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生一抄了之，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學(xué)理念優(yōu)化，從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下，提高自己的綜合能力。

因此，要發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語(yǔ)言美一體化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要日積月累，并非一日之功，而學(xué)生能力的提升也需要有一個(gè)逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的成績(jī)提升策略和素質(zhì)提升方案，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生中既存在共性，也會(huì)存在差異性，所以，教師的教學(xué)也要靈活多變，也要根據(jù)課堂形式的變化，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同進(jìn)行靈活的選擇，這樣才能自如調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以，教師要突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主動(dòng)手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探索者、實(shí)踐者和研究者。

參考文獻(xiàn)。

淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文（匯總14篇）篇十四

摘要：

高校國(guó)防教育是大學(xué)生在校期間必修的一門教育課程，同時(shí)也是全民國(guó)防教育的關(guān)鍵部分之一。高校國(guó)防教育對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)練、知識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生非常大的影響，特別是高校國(guó)防教育具有素質(zhì)教育功能，在進(jìn)行國(guó)防教育的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要闡述高校學(xué)生國(guó)防教育的內(nèi)容，探討國(guó)防教育的素質(zhì)教育功能。

關(guān)鍵詞：

高校學(xué)生;國(guó)防教育內(nèi)容;素質(zhì)教育功能。

一、高校學(xué)生國(guó)防教育的內(nèi)容。

現(xiàn)代高校國(guó)防教育的內(nèi)容基于法律法規(guī)，宣揚(yáng)愛國(guó)主義精神，意識(shí)形態(tài)教育是其重點(diǎn)。其中軍隊(duì)技能是其關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的有效融合，創(chuàng)建高校學(xué)生國(guó)防教育內(nèi)容體系。高校國(guó)防教育的教學(xué)目的是強(qiáng)化高校學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)和培養(yǎng)國(guó)家需求的預(yù)備役后備人才，培養(yǎng)高校學(xué)生“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的政治抱負(fù)；涵養(yǎng)高校學(xué)生“茍利國(guó)家，不求富貴”“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”的報(bào)國(guó)情懷；滋養(yǎng)高校學(xué)生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；求仁而得仁，求義而得義”的浩然正氣；恒養(yǎng)高校學(xué)生“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐閣故園；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的獻(xiàn)身精神。

1.基礎(chǔ)內(nèi)容：以法律法規(guī)為基礎(chǔ)。

在高校開展國(guó)防教育過程中，增強(qiáng)法律法規(guī)教育能夠讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)越性，進(jìn)而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能夠強(qiáng)化高校學(xué)生服兵役的責(zé)任意識(shí)，宣揚(yáng)尚武精神，推崇入伍榮耀，維護(hù)國(guó)家安全、利益、尊嚴(yán)，這是高校學(xué)生最神圣的職責(zé)。

2.核心內(nèi)容。

基于現(xiàn)階段的中國(guó)國(guó)情，愛國(guó)主義精神主要體現(xiàn)在保衛(wèi)祖國(guó)的錦繡河山、維護(hù)祖國(guó)悠久的歷史、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化、關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)；同時(shí)新時(shí)期下要遵從社會(huì)主義制度，積極投入社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)愛各民族同胞，維護(hù)國(guó)家安全、利益以及統(tǒng)一。高校國(guó)防教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和本民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，建立國(guó)家利益高于一切的理念。高校國(guó)防教育的開展分為三種：顯性課程教育，隱性課程教育，拓展第二、三課堂。顯性課程教育的教學(xué)方法是借助“兩課”主渠道的影響，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際世情、國(guó)情以及省市情，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)模式等教學(xué)形式，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值理念和國(guó)家前途命運(yùn)的統(tǒng)一。隱性教育課程教學(xué)主要特點(diǎn)是有效地發(fā)掘教學(xué)課程知識(shí)中的愛國(guó)元素，與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合，培養(yǎng)和強(qiáng)化高校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而讀書的報(bào)國(guó)意識(shí)。拓展第二、三課堂的教學(xué)的主要特點(diǎn)是，運(yùn)用滲透式教學(xué)模式，將思想教育有效地融入活動(dòng)當(dāng)中；開展多樣化的活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，文化的交流與溝通；同時(shí)能夠讓學(xué)生不僅熱愛自己，還要用心感知?jiǎng)e人之仁。學(xué)校包含著愛意，國(guó)家包含著暖意，愛國(guó)是社會(huì)事業(yè)生存和發(fā)展的根基，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。

二、高校國(guó)防教育的素質(zhì)教育功能。

1.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的政治素質(zhì)。

政治素質(zhì)是培養(yǎng)和強(qiáng)化其他素養(yǎng)的前提。政治思想對(duì)國(guó)防教育的開展起到非常大的引導(dǎo)作用，高校學(xué)生國(guó)防教育的課程教學(xué)任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和國(guó)防理念，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代化社會(huì)主義“四有”特質(zhì)，進(jìn)而向國(guó)防建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。國(guó)防教育能夠增強(qiáng)高校學(xué)生的思想修養(yǎng)，國(guó)防教學(xué)內(nèi)容中具有非常豐富的兵家文化知識(shí)，其是中國(guó)優(yōu)秀文化思想之一。在開展國(guó)防教育的過程中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟中華優(yōu)秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影響學(xué)生的自我修養(yǎng)。

2.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展影響是很大的。高校學(xué)生國(guó)防教育的開展，能夠提高學(xué)生心理素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人接受過專業(yè)的鍛煉后，在完成任務(wù)和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出充沛的精力、注意力比較集中、反應(yīng)能力比較強(qiáng)、行動(dòng)速度比較快等特點(diǎn)。高校學(xué)生在接受國(guó)防教育的過程中，經(jīng)歷專業(yè)的軍事技能訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)他們的不怕困難、不屈不撓以及堅(jiān)忍勇敢的良好心理品質(zhì)。

3.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的作風(fēng)素養(yǎng)。

部隊(duì)最顯著的特點(diǎn)就是紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良。高校在開展國(guó)防教育的過程中，能夠讓學(xué)生感悟到軍隊(duì)的優(yōu)良品質(zhì)，自覺地增強(qiáng)自身的作風(fēng)素養(yǎng)。國(guó)防教育的過程中，進(jìn)行軍事隊(duì)列訓(xùn)練能夠樹立學(xué)生整齊劃一的意識(shí)。進(jìn)行軍事法制教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和紀(jì)律性。國(guó)防教育中的班、排、連的集體模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力。

4.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

高校學(xué)生國(guó)防教育的開展能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。高校國(guó)防教育的課程教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的軍事思想、軍事發(fā)展歷程、現(xiàn)階段國(guó)防知識(shí)；內(nèi)容涉及兵器與兵種方面的教育、國(guó)防科技信息教育、軍事法律法規(guī)的教育等。這些教育內(nèi)容在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)性、合理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架。優(yōu)秀的文化知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生思想、思維的擴(kuò)展，高校國(guó)防教育中蘊(yùn)含的文化元素，能夠豐富和擴(kuò)展學(xué)生的思想和思維。

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