優秀作文是立意高遠和思想深邃的，它能夠啟發讀者的思維和提升他們的人生觀。以下是一些優秀作文的案例，可以讓我們更加了解什么是優秀的寫作。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇一

初讀課文后，首先可以回顧前一篇文章，用自己的話簡要說說童話《快樂王子》的大意。

二、圍繞問題，展開討論。

“讀了文章的結尾后，快樂王子和燕子分別給你留下怎樣的印象？”多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。

1.但是，現在-------師配樂朗誦。

2.此時，你的心情是怎樣的？

你為什么悲傷？你為什么心碎？學生談感受。

師：是呀！曾經自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們為這兩顆善良的心停止了跳動而無比悲痛。

3.來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。

4.出示第二幅快樂王子圖師讀“快樂王子劍柄上…………像一個乞丐?！?/p>

5.面對著灰暗的雕像，市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？

“這個城里最珍貴的東西”指的是什么？

為什么說這兩件東西是最珍貴的？

三、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。

1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢？

2.朗讀名言警句。

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3.現在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？

4.愿同學們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！

板書設計。

付出就是一種快樂。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇二

40年以后，我們的學校變成了全機器人管理的學校，我是這里唯一的地球人管理員，也是這兒的校長。學校最有特色的就是我們的溫馨小區（住宿樓）了。那里的學生們各自都有一個小房間，里面有掌上電腦、夜晶電視、自動熱水器應有盡有，當然，也有少不了一位慈祥的機器人保姆，你需要什么，機器人保姆都會盡力成全。機器人保姆是歐美最新成果，還是太陽能的呢！

這個溫馨小區中的一切用品每天都要消毒、檢測，要90分以上才能通過。我們餐廳是世界最好的了，叫做“玫瑰莊園”。光聽這名字，相信你都會猜到我們的餐廳是一個優雅的，帶歐式風情的餐廳吧。

每兩個好朋友都有一個舒適的、冬暖夏涼的隱蔽間，可以隨變選菜：有牛排、巴西紙上烤肉……很符合大家的口味，“玫瑰莊園”里的玫瑰都把整個地上爬滿了，不留一絲縫隙，走在上面軟軟的，全身舒服極了！最重要的是我們學生學習的地方了。教學樓很大，但學校只有400人，所以大家可以自由分班。

每個年級分為三個班，分別是：綻放著陽光的蘋果班，墻上到處是蘋果，紅彤彤的可愛極了。還人甜蜜蜜的草莓班。教室外墻是粉紅色的，春天，正好是草莓收獲的時候。教室后有一塊小小的地，有許多草莓，在大家可以隨意吃。

還有一個是笑容蜜桃班，這個班的學生整天笑盈盈的，墻上有一股甜美可口的蜜桃香味。我的學校還不錯吧？歡迎大家的光臨！

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇三

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇四

故事中快樂王子和他的小燕子對最底層人民奉獻了他們的所有，他們被上帝譽為了最珍貴的，暗示出他們最終站在了社會道德價值的最高點。

快樂王子和小燕子組成了一個團隊，王子有物質財富，小燕子有辦事能力。

比方說：社會是一個金字塔，最底層的民眾擔負起一切人類活動的基礎。金字塔越往上的層級，綜合價值越高，表象為：物質財富的占有，智慧，人際組織的完備，道德高尚，生活安逸等等，這些表象，是底層民眾的價值指歸，在尚未擁有這些價值的時候，他們是相對底層的，隨著逐漸擁有這些價值，他們的層級漸漸上升，——很多電子游戲就采用了類似的進展模式——其中，道德價值可以借助頓悟很快上升?？鞓吠踝右苍S因為目睹了人間慘象，經歷了頓悟，站在了道德水準的較高層級，他擁有的豐厚物質財富相比他頓悟的道德來說，顯得不在那么值得占有，他把這些財富反饋給創作它們的世人，此時他的綜合價值的高貴完全由他的高尚道德來體現。

與其說快樂王子和小燕子團隊在向底層民眾奉獻愛心，不如說他們是在感恩。

社會的底層越寬大厚實，上層建筑就越穩固，就越高。社會的上層的絕大部分能源和保障來自于下層，所以上層有必要對下層感恩，而下層沒有必要對上層感恩。故事中的民眾唾棄廢銅爛鐵般的快樂王子和死鳥，正是反映了下層人民的本質。

在諸多的社會價值中，道德價值可以更多的憑借主觀能動向金字塔頂前進，在此過程中，實在要做的，就是向他的下層感恩。他的感恩，能使他的下層更加厚實，更加能釋放出能量，來承載上層的他。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇五

知識與技能：學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。

重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法。

教學方法：讀中感悟。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入。

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈！

二、初讀課文。

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事。

2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3.同位交流。

4.反饋歸納。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。

三、學習課文1－4段。

1.自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導學生評讀。

4.出示cai快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業。

請學生表演1－4段中的場景。

第二課時。

一、回顧導入。

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事？我們到課文里去尋找。

二、學習課文5－21段。

1.自由讀5－21段，邊讀邊批注。

2.反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說的？（生答）。

3.具體學習5－8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由讀5－8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫？（生答）。

（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子？（生答并演一演）。

（3）齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

（4）指導讀7－8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。

4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說？怎么做呢？請大家自由默讀9－21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢？（生答）。

6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧！

三、作業。

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

板書：

紅寶石。

一只眼睛。

一、說教材。

《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。

《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運……于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、學會12個生字；

2、默讀課文，復述課文；

教學重點：理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。

教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。

二、說教法和學法。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖?，我在教授本課時以小組合作為主要形式，以導學案為載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、群學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背后所蘊含的思想感情。

三、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。

（一）第一課時的自學環節（課前預習）。

高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。（這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閱讀能力，又節約了課堂教學的時間。）。

（二）第一課時的獨學環節。

默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語；用“因為……所以”說一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。（獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標注法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。）。

（三）第一課時的群學環節。

小組討論：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭？方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關句子；2、圈出關鍵詞語；3、抓住關鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了，小組匯報群學情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。（這里也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平臺。）。

第二課時，我是這樣安排的：

一、配樂朗讀，回憶窮苦。

通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實并不快樂，他之所以不快樂是因為自己看到了這座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。（任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是為下一個教學環節做好鋪墊和準備。）。

二、對學環節，角色體驗。

這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。（《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹谡n堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閱讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。）。

三、群學環節，質疑探究。

在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢？拋出這個問題后，我設計了一個群學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論匯報后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。（這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。）。

四、對比閱讀，品析明理。

這個環節是引導孩子們在品讀22——24自然段時進行對比閱讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題——一是“這個城里兩件最珍貴的東西”是指什么？二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的？”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？”讓孩子們通過小組內群學、交流、匯報來一一解決。（古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。）。

教材分析：

《快樂王子》一文塑造了兩個主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個有情，一個有義；一個原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個原本無拘無束，快樂高費；他們都因為幫助別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困；快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創作的這篇童話盡管是一個悲劇，可字里行間卻蘊含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發了人們對真善美的追求，對假惡丑鞭撻。

教學目標：

1、知識與技能，學會12個生字，理解課文，復述課文。

2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情。

3、情感態度價值觀：

揣摩人物的神態心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。

教學重點、難點：

難點：揣摩人物的神態、心理。

重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。

教學準備：

課件（圖片、句子）。

設計理念：

1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態的炎涼，以及由此激發的悲憫仁愛之心，都是構成藝術之美的原料?！皩W法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態度也成了貫穿整節課的情感線索。

2、導讀貫穿始終：這節課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終；（2）激趣功能——以讀激發興趣；（3）理解功能——以讀充盈畫面；（4）感悟功能——以讀抒發情感。

3、對比教學：

（1）開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。

（2）將小燕子的前后態度變化予以對比。

（3）將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。

4、注重語言積累。本節課，我多次創設情境，可能的調動存儲在學生大腦里的語言，用情境激發語言，用語言豐富文本，很好地體現了工具性與人文性的和諧統一。

教學過程：

第一課時（掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學習課文1——4自然段）。

第二課時課堂實錄。

一、整體感知、對比激趣：

1、師：這篇課文主要內容是什么？快樂王子幫助了哪些人？

相機板書：救助：

女裁縫、年輕人、小女孩……。

（1）師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧！

生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……（調動學生的語言積累。）。

（2）師：課文對這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛……）誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現出來。

（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧！

生回答：黯然神傷、落魄潦倒……（調動學生語言積累）。

（2）師：書上同樣對圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發現快樂王子……像一個乞丐。）誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。

3、師：同一個王子，前后變化如此之大，都是因為：

（學生）快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關了。

師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。

4、師：（過渡）現在我們來看看王子救助女裁縫。

二、研讀5——8自然段。

（1）學生反饋。

（2）品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?/p>

創設情境，調動語言積累：

師：現在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎？現在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!

（3）師。

此情此景讓王子面容憂愁，內心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢？

生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因為裁縫的孩子實在渴得太厲害。

指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求。

生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……。

（4）師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結果如何？

生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀)“奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因為你做了一件好事.”

（5）師：你能談談小燕子和王子此時的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。

（6）師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)。

（7）師：（小結學法）剛才我們是用什么方法學習這件事的？

課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結果。

師：（過渡）請大家用剛才的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。

三、分別研讀9——12、13——17自然段。

1、匯報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。

生：王子求小燕子的態度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心）。

師：為什么會有這樣的變化？

生：因為第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。

師：哦，是他自己的原因。

生：第二次是因為他不愿意看見王子瞎一只眼睛。

師：這一次他還是因為自己的原因而不愿去救助別人嗎？

生：不是，因為不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。

師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情？王子呢？

生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。

師：請帶著他們此時的心情讀對話。

師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——（指讀：）連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧！”

師：（語氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說：

生跟讀：（語氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

師：（語氣更加急促）王子連聲央求燕子說：

生跟讀：（語氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會小燕子的為難和善良。同時，體會王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。）。

大屏幕出示練習：

四、揭示中心：

2、課件出示課文最后兩個自然段，讀一讀，體會：

師：上帝為什么會這樣說？

生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實現自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。

生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。（板書：“珍貴”）。

三、拓展延伸。

1、此時此刻，你想對燕子或者王子說什么？請寫下來。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇六

從前有一個快樂國，在城中央立著一個王子的雕像，他就是快樂王子。秋天快過完了，燕子飛向南方，快要出城的時候，一個身影很快閃過，燕子回過頭來看，竟然是快樂王子。突然一滴水落在燕子的臉上，燕子想：“大晴天的，怎么下起了雨？”燕子抬頭一看，是快樂王子流下的眼淚。

它急忙問快樂王子：“快樂王子，你為什么哭呀？有什么傷心事嗎？可以給我說說嘛？看我能不能幫你？”

快樂王子說：“有一戶山區人家，因為家里沒錢，孩子上不起學。小燕子，你把我的眼睛（藍寶石）給他吧！讓他換些錢，讓孩子上學！”

燕子回答：“那可是你的眼睛呀?。俊?/p>

王子說：“這是命令。”

“好吧，可你就什么都看不見了呀！”燕子說。

“沒事?！蓖踝诱f。

燕子說：“好，我給他你的眼睛（藍寶石）?！?/p>

燕子就這樣，帶著藍寶石飛向了大山，到了大山，藍寶石給了那戶人家?？墒?，燕子再也飛不動了。

快樂王子雖然沒有了眼睛，但我們能看見他臉上的笑容。

文檔為doc格式。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇七

放暑假，媽媽在鳳凰書城買了一本書，這本書的名字叫《快樂王子》，它是英國作家奧斯卡。王爾德所著的。這本書講述的是一個助人為樂、樂于奉獻的快樂王子的故事。

快樂王子的塑像聳立在市中心，他的身上綴滿了純金箔片，眼睛是用兩粒閃閃發亮的藍寶石做的，他的劍柄上還有一顆大大的紅寶石。漂亮極了!可是，快樂王子為了幫助生活貧窮的人們，在小燕子的幫助下，把純金箔片和寶石送給了需要幫助的人們。

最后，小燕子被凍死了，快樂王子的塑像也因破爛不堪而被拆除?？墒撬⒉缓蠡冢麕椭撕芏嗳耍玫搅嗽S多快樂。

讀完這篇童話，我被快樂王子和小燕子這種默默奉獻的無私精神感動了。在我們的身邊，不是有許多這種默默奉獻的人嗎?我們敬愛的老師，為了我們的學習，嘔心瀝血。不就是快樂王子嗎;我們的父母，每天照顧我們，只知付出，不求回報。不也是快樂王子嗎?正是有了這么多快樂王子在默默奉獻，我們的祖國才會這樣美麗!

我們現在的孩子，應該學會默默奉獻，這樣，我們的祖國才會更加富強、美麗。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇八

1.學會11個生字，理解課文內容，復述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識。

區別字。

貼（）坊（）劍（）。

帖（）防（）箭（）。

多音字：坊。

三、教材分析。

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，了解課文內容，學會11個生字。

教學過程。

一、激情導入。

在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事？

2.檢查讀書情況，回答問題。

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。

4.同桌交流。

5.反饋歸納。

三、學習課文1－4段。

1.自由朗讀1－4段：快樂王子給你什么印象？

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導學生評讀。

4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓罚瑢幔?/p>

6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業：抄寫生字。

第二課時。

教學內容。

精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神。

教學過程。

（一）復習導入。

上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他（生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光），是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎？讓我們再一次走進快樂王子吧。

（二）精讀課文5－19段。

1.請同學們默讀課文5－19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的？把你感動的地方作上批注。

2.反饋默讀情況，學生說感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫。

（1）出示句子“王子說……涼水?！?/p>

（2）揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。

（3）讀出自己的感受。

（4）理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求？

（5）理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”

（6）你想對王子和燕子說什么？

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人。

（1）出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

（2）體會人物的內心世界，讀出自己的體會。

（3）體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

（4）讀出自己的感受。

（5）你想對王子和燕子說什么？

5.指名復述三次救助。

6.回歸整體，完成填空。

（三）課后作業。

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》。

五、板書設計。

付出所有收獲快樂。

六、資料索引與精華。

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎；在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

教學目標。

1.認識12個生字，會寫10個生字。

2.能快速默讀課文并了解大意。

3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經歷。

4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學重點。

1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2.理解“舍生取義”的真正含義。

教學難點。

抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

課時安排。

2-3課時。

相關資料。

1.作者簡介。

奧斯卡?王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，并開始文學創作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。

教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準課文中出現的生字，理解生詞。

二、質疑問難，學習課文。

1.簡述課文講述的是一件什么事情？

2.提出自己不理解的問題。

3.“快樂王子為什么流淚？”（快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次）。

（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）。

第二課時。

一、導入新課。

1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂悲傷）。

2.上節課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下？

3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。

二、抓住重點詞句，匯報所得。

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？哪些語句深深地感動了你？

抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受。

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受。

引導學生讀描寫年輕人的語句。

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）。

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來。

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……。

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂。

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義。

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受。

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多么可憐無助的小女孩?。⊥踝?-----連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

但是，誰想到了？（燕子）。

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀。

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

這是一個怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”

三、學習課文，提升情感。

第三課時。

教學內容：

1.練習復述課文。

2.完成練習，

第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的景象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。

3.推薦王爾德的作品。

《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運??于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點。

1.對人物的取舍。

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。

2.具體教學環節中的取舍。

在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講?！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。

3..以點帶面，落實語言訓練。

如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐；二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節課也有很多的不足。

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評價過于單一。

我想在以后的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇九

我很喜歡讀《快樂王子》這本書。

下午放學后，我寫完作業就想起我的《快樂王子》，我飛快的沖進房間叫上弟弟一起看書。

快樂王子這本書主要講述了一只好心的燕子放棄去埃及過冬的計劃，幫助富有同情心的快樂王子雕像，連續幾次給窮人送快樂王子身上最珍貴的東西幫他們渡過難關，過上幸福的日子最后因為燕子又冷又餓凍死在快樂王子的腳下，最終燕子和快樂王子得到了上帝的認可，命令天使把燕子和快樂王子帶到了天堂，讓燕子和快樂王子永遠在天堂快樂的生活·歌唱。

這本書中我最喜歡小燕子，因為它勤勞、善良、有愛心，我和弟弟一邊津津有味的看著書，一邊分享著書中有趣的環節，扮演書中的小燕子和快樂王子表演了起來，有時還因為小燕子和快樂王子的行為而感動。

《快樂王子》這本書看完了，我非常感動；只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

讓我們都獻出自己的愛心吧！

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十

1、學會12個生字，理解課文，復述課文。

2、培養學生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達能力。

3、感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會他們的崇高和偉大。

【教學重點】。

通過反復誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。

【教學難點】。

通過理解分析,揣摩人物的心理,體會快樂王子的崇高與偉大。

【教學課時】2課時。

【教學過程】。

第一課時（略）。

一、導入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會這樣呢？帶著這個問題，我們來學習《快樂王子》這篇課文吧！

二、初讀課文。

1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事。

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3、同位交流。

4、反饋歸納。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。

三、學習課文1－4段。

1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？

2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段并指導學生評讀。

4、出示cai快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6、請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“丑惡和窮苦”呢？看到了以后又是怎么樣做的呢？引導學生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機板書。

四、總結，布置作業。

1、復述課文，家長簽字。

小女孩??????另一只眼睛很多窮人???????金片。

第二課時。

課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）。

一、復習舊知，導入新課。

（幻燈片出示：快樂王子是一個??????????????的王子。）（板書：善良、舍已為人）。

二、傳授新知。

第一部分：幫助女裁縫。

師：看來上節課的知識大家掌握得不錯！大家都覺得快樂王子是一個善良、舍己為人的王子，那么，你是從哪些地方看出來的呢？這節課，我們就帶著這個問題來深入學習。

點四名同學分別讀5-8自然段。

師：剛才四位同學讀得不錯！誰再來讀讀你找到的句子？

幻燈片出示句子：王子再三求它，因為裁縫的孩子渴得太厲害?？鞓吠踝討n愁的面容終于叫小燕子的心軟了下來。

生1讀。

生2讀。

師：“再三求它”是什么意思?。?/p>

請生回答。

師：誰再來讀讀這句話！

師：此時，快樂王子心里會想些什么呢？帶著你的這種感受再讀。

師：快樂王子心里又會想些什么呢？把你的理解讀進去吧！

（幻燈片出示句子）。

師：是啊，看到這樣一個臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：看到女裁縫的孩子正在發燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕。快樂王子心急如焚，他說：（指句子，生跟讀。）。

“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

請大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現快樂王子舍己為人的句子。（師巡視）。

請同學們交流。（師相機出示句子）。

“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本?！?/p>

你感受到了？（生說）（再請生讀。）。

來，大家一齊讀讀這句話。

還有嗎？

王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。

說說你的看法。

師：來，我們一起來讀一讀吧！

生齊讀。

師：“央求”是什么意思？

師：快樂王子“再三央求”什么??？

師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是??????????？

師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一只寶貴的眼睛啊！

師：引導學生回答后，和第一次作比較，上一次，他獻出的是劍柄上的……這一次，他獻出可是自己的一只……他的品質真是…….（師板書：崇高）。

師：是??！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪里感受到了快樂王子的善良和舍已為人呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動的句子。

生自由讀。

師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍寶石，父親便不會打她了。

師：你為什么感動呢？生談。

生回答。師相機出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。

說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！

師：還有嗎？

生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧?！?/p>

師：（你找得很對！請女生齊讀這句話）。

師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請一名學生回答。

師：那意味著什么呢？請同學一個接一個地回答。

師：同學們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧?。ㄅ錁纷x）。

師：此時此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什么呢？請寫在課文的旁邊吧！

師：大部分同學都已經寫完了，請同學們把筆放下來。誰來說說？

生1說。生2說。生3說。

師：剛才送出一只眼睛的時候，我們感受到了他的“崇高”，現在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍啊！快樂王子真是太???????）。

（師板書：偉大）。

師：是??！快樂王子不僅善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習第二題。

播放錄音。

師：誰來說說第一個問題？

（王子的心和小燕子。）。

師：通過剛才的學習，我們已經知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。

生討論。

師：為什么說小燕子也最珍貴呢？

生：因為他和快樂王子一樣，也很善良！也在一次次的幫助著快樂王子，幫助著窮人。

師評價。

師：（出示幻燈片）現在，站在我們面前的快樂王子已經由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。

面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？

結束語：這節課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動，我們的心靈又經受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸?？鞓?！當然，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優美的旋律中結束我們今天的教學吧?。úシ乓魳罚嚎鞓防霞遥Y束新課。）。

板書設計：????????????????????。

女裁縫???????紅寶石???????????????善良?舍已為人。

年輕人???????一只眼睛???????????。

小女孩??????另一只眼睛????????????崇高??偉大。

回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設計這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經過反復打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。

由于周三上午參加武漢市名特優的聽課活動，因此第一次備課是周四的時候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心靈美才是真的美！周五下午試教后，學校的老師們感覺抓住了語言文字的訓練，有的地方比較有語文味，但非?，嵥椋瑔栴}太多，在內容的挖掘上基本上是落空了。確實，現在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓練上，那的確很膚淺。

這一次，由于備課時間的緊張，我甚至連板書設計都沒有。

第二次備課的時候，我依然是以快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”為主線，但在設計上，將整篇課文已經分成四件事，以這四件事為面，以“快樂王子是如何幫助這些人的呢？”為授課的主線，感覺整篇文章的脈絡我已經有了一個大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了?，F在回頭再看，這其實就是語文教學中最常用的“抓點---理線----切塊”的教學方法。對于像《快樂王子》這么一篇長的文章來說，如果不采用這樣的方法，老師心里沒有一條主線，沒有幾個“板塊”的話，恐怕在教學的時候也是很難以把握的。這一次，我的板書設計是這樣的：

做裙子的女裁縫???????再三求它????????????不肯。

寫劇本的年輕人???????再三央求????????????不肯。

賣火柴的小女孩???????連聲央求????????????不肯。

兩個饑餓的孩子?。

善良的心靈。

第三次的備課，我將授課的主線改為“快樂王子是通過什么方式來幫助這些人的呢？”，然后覺得文章太長，如果將快樂王子與小燕子放到一起加以理解的話，可能一課時的時間遠遠不夠。于是決定將課文的授課主線變為一條，既然課題是《快樂王子》，我就以“快樂王子”的四次幫助這一條線為授課主線，將小燕子的三次“不肯”作為略講部分，只要同學們理解了快樂王子的精神，小燕子的形象也一樣能夠理解。同時，我感覺將文章僅僅停留在“心靈美才是真的美”還遠遠不夠夠，將文章的思想定位為“善良，舍已為人”這一點上了。

這一次，我的板書設計是這樣的：

做裙子的女裁縫???????紅寶石????????????。

寫劇本的年輕人???????一只眼睛???????????。

賣火柴的小女孩??????另一只眼睛????????????。

兩個饑餓的孩子???????金片。

善良????????舍己助人。

第四次備課，我首先采用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“1、《快樂王子》是英國作家?????寫的一篇??????。（王爾德，童話）2、“快樂王子”是一尊?????????????????的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）3、快樂王子是一位??????????????????的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個問題為貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子”這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導學生領會和感悟，最后總結出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質的東西。到底要怎么樣才能抓實質呢？我又進行了第五次設計。這一次，我設計了這樣的板書：

善?良????舍己助人。

再三求它?????再三央求?????連聲央求。

做裙子的女裁縫???????紅寶石????????????。

寫劇本的年輕人???????一只眼睛???????????。

賣火柴的小女孩??????另一只眼睛????????????。

兩個饑餓的孩子???????金片。

善良????????舍己為人第六次備課，前面的設計都已經沒有經過多大的改變，但是在進行了第三次試教以后，總是感覺學生并沒有被感動，自己也并沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學們的感情總是調動不起來，為什么呢？是設計上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認為我這兩點做得比較好。這時候，老師們所提的缺點都是一些細節上的問題了。但我覺得這一次試教的效果并不好，沒有想像中的那么理想，雖然有音樂的渲染，幾處細節的設計上都還算不錯，問題到底在什么地方呢？我認識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復通讀了幾遍，發現這篇文章其實是有層次性的，快樂王子第一次獻出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對于常人來說是想都會去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。他的這種品質，可以說是無比“崇高”了?。ㄊ聦嵣希谑谡n的那天，有一個同學用自己的說得很好：“我認為，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻出去了，那對他來說意味著什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現在回想，更多的時候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時候，每個人對文本的解讀不盡相同，每個人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時，更是需要有自己的一點理解才行。當我體會到快樂王子的這種“崇高”時，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進行教學，就顯得有些膚淺了?！吧屏肌钡膬群鞘裁?？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實是每個人都能夠做到的，“舍已為人”對于有的人來說并不算什么，有些人物質豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻出劍柄上的紅寶石，對于他來說，只是失掉了一點華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來幫助別人；甚至于當沒有了眼睛的時候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來去幫助別人，最后心甘情愿地被市長毀滅，這種品質，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來形容的了。所以這一次，我對授課的思路進行了又一次修改。本次的板書設計如下：

女裁縫???????紅寶石???????????????善良?。

年輕人???????一只眼睛???????????舍已為人。

小女孩??????另一只眼睛????????????崇高。

很多窮人???????金片????????????????????。

第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學生深刻領會到快樂王子“崇高”的思想品質和“偉大”的精神。現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那么，語文教學將是多么的乏味??！

比賽已經結束了，授課的過程中又發現了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學校領導給我的這一次機會，感謝區教研室組織了這樣一次相互學習和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學的樂趣，并且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十一

1.認識3個生字，會寫2個生字。

2.快速默讀課文并了解大意。

3.能復述童話的結尾部分。

4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會人物的性格特點。

5.培養學生的閱讀興趣，并鼓勵學生拓展閱讀。

教學重點。

聯系提示語來有感情地朗讀課文。

教學難點。

通過體會人物心理，理解快樂的真諦。

課時安排。

1課時。

相關資料。

作品簡介及解讀。

《快樂王子》首先探討了什么是快樂，什么是完滿的生命的問題。王子生前住在無愁宮里，過著享樂的生活，“眼前的一切都是非常美的”，因此被稱為“快樂王子”。在沒有體察到苦難之前，這種單純的“歡娛”被當作“快樂”來享受。死后，快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切因為貧窮和不懂得貧窮的人的冷漠而生的苦難的具象紛呈在他眼前，使他流出了悲天憐人的眼淚。這位本性善良的王子一直想要做的，就是把自己的財富送給窮苦的人民。后來，因為一只小燕子，王子的愿望終于實現。病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩都解決了困難。在童話層面上，這個故事本當皆大歡喜地結束了。王子的真善美和自我犧牲的崇高品質獲得了精神意義上的勝利，并說明了：犧牲自我解救大眾苦難的人，才擁有真正的快樂，才具有完滿的生命。

1.故事梗概。

《“小不不”施努策爾》是德國劇作家沃爾夫的經典童話作品。這篇課文講的是一只不聽話的小兔子——施努策爾的傳奇經歷。

2.作者簡介。

沃爾夫(1888—1953)，德國劇作家，兒童文學家。青年時曾做過海員，后來學醫，畢業后在船上做醫生。1928年加入德國共產黨。二戰后，曾任德意志民主共和國駐波蘭大使。沃爾夫是德國現代戲劇的重要代表，早期作品有強烈的表現主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太陽》等。1928年開始轉向社會批判主義，創作了《氰化鉀》、《泰揚覺醒了》等劇作。發表了文藝論文《藝術是武器》。沃爾夫最的戲劇作品是《馬門教授》、《托爾斯?門采爾》。沃爾夫還為兒童寫了許多以動物為主人公的童話，出版過《沃爾夫童話集》。

3.作品解讀。

《沃爾夫童話集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情節也具有緊密相連的特點。

4.設計思路。

對于《快樂王子》（一、二），將其進行整合為一節課來設計，在結構上更有連續性，效果上更加緊湊、連貫。

一、激趣導入。

童話是孩子們幻想馳騁的廣闊天地。一篇優秀的童話就是一首不朽的詩，一支動聽的歌，一幅傳神的畫。

安徒生是非常的童話大師。他曾經在自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！笔堑模妥屛覀兣c學生一起走進童話世界，在童話中感動，在感動中積累語言吧。

二、關注人物、故事情節。

人物：

外貌描寫：課文第一自然段體現王子的外表華麗、受人稱贊。

語言描寫：

2.16自然段“王子用一種低微的、音樂似的聲音說下去”其中“低微、音樂似的”表現出王子的善良、富有憐憫之心。

3.文章中多次的“你難道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”體現了王子希望得到燕子幫助，而哀求的語氣。

4.王子將自己的身體上的寶貝獻給了需要幫助的人，但是他沒有留下姓名，說明他對別人的幫助是不求匯報的。

生談體會。

人物二、燕子。

燕子的心理變化。

關注王子——拒絕王子取紅寶石的要求——心軟同意當信差——因為做了好事而覺得內心暖和——不忍心取下王子眼睛——為王子所感動“你現在眼睛瞎了，我要永遠跟你在一塊兒?！薄拔乙肋h陪伴你?！薄辉賱褡柰踝?，而是幫助他給窮苦的人送去一片一片金子。

人物三、裁縫。

人物四、寫劇本的年輕人。

第三十三自然段中的“他埋著頭在一張堆滿稿紙的書桌上寫字，手邊……”文中“枯萎”、“爐子里沒有火”“餓得頭昏眼花”表現出年輕人家中貧寒；“亂蓬蓬”作家沒有時間用在打理自己，對寫劇本充滿了喜愛。

人物五、賣火柴的小姑娘。

人物六、議員。

情節：

舍生取義。

文章中有燕子對埃及景色的描寫，更加襯托出燕子為王子的行為所感染，而放棄了這么美好的生活選擇了死亡。

結局。

1.“這個結局是否出乎了你的意料？

2.讀后有什么感受？”

3.你能夠按自己的想法創作一下。

4.對比后再談感受。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十二

快樂，無處不在；快樂，在我們的心中；快樂，觸動我們的心靈。

在我們的生活中，有許許多多的快樂。只要做好自己，快樂就會來到我們的身邊?？墒?，生活中有這樣一些人，卻往往尋找不到自己的快樂；還有很多的人，整天都在想得到快樂，可得來的始終都是煩惱；還有的人，生活在權利與地位的爭奪中，天天有無數的應酬，過度的勞累奔波使他們無法生活在快樂之中。其實，想要得到快樂的人，無需尋找快樂。只要放下心中過度追尋的權利與地位，快樂就會自然敲門。

有這樣一個故事：有兩個商人，他們在一起打賭。其中一個說：“快樂，并不需要依靠金錢和地位來得到，而是通過辛勤的勞動換來的！”而另一個人卻回答:“并不是所有的快樂都來源于勞動。你看，那很多的人勤勞的勞動以后，收入只能維持自己的生活。天天勞累奔波，你覺得幸福嗎？只有金錢和權利才能解脫自己。所以，擁有金錢和地位，你不用活得那么辛苦，你就會感到快樂！”

由于兩人意見不合，于是他們決定找一位打漁的漁夫做實驗。終于，也如漁夫的愿望，他們給了漁夫一大筆錢。從此，漁夫，就過上了無憂無慮的生活。過了一段時間以后，兩位商人再次找到了漁夫。當他們詢問漁夫“快樂嗎？”時，漁夫嘆了一口氣，沒有作答。于是，兩個商人感到很是不解。

又過了一年，漁夫生病了，并且找到商人，告訴他自己不喜歡這樣的生活。于是，兩位商人治好了漁夫的病，讓他回到自己原來的打漁生活中去。奇怪的是，漁夫的起色看起來越來越好。臉上整天洋溢著笑容。這個事例告訴我們：此時的漁夫是快樂的！這時，兩位商人不約而同地贊同著這樣一個觀點：快樂并不是靠金錢和地位來獲得的，而是自己辛勤的勞作。

快樂，無處不在。只要你勇敢面對生活，快樂就會來到你的身邊。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十三

這是王爾德的一篇童話。當時的理解能力很低，覺得他叫快樂王子，也只因為他生前是快樂無憂的，然而現在再讀來，卻發現不是那樣。

快樂王子在生前“并不知道眼淚是什么東西，因為那時我住在逍遙自在的王宮里，那是個哀愁無法進去的地方。白天人們伴著我在花園里玩，晚上我在大廳里領頭跳舞。沿著花園有一堵高高的圍墻，可我從沒想到去圍墻那邊有什么東西，我身邊的一切太美好了。我的臣仆們都叫我快樂王子，的確，如果歡愉就是快樂的話，那我真是快樂無比。我就這么活著，也這么去。”

也正是因為如此，是人對于快樂王子的理解，也只能到這個地步了。

“你為什么不能像快樂王子一樣呢？”一位明智的母親對自己那哭喊著要月亮的小男孩說，“快樂王子做夢時都從沒有想過哭著要東西。”

“世上還有如此快樂的人真讓我高興，”一位沮喪的漢子凝視著這座非凡的雕像喃喃自語地說著。

“他看上去就像位天使，”孤兒院的孩于們說。他們正從教堂走出來，身上披著鮮紅奪目的斗篷，胸前掛著干凈雪白的圍嘴兒。

“你們是怎么知道的？”數學教師問道，“你們又沒見過天使的模樣?！?/p>

“??！可我們見過，是在夢里見到的。”孩子們答道。數學教師皺皺眉頭并繃起了面孔，因為他不贊成孩子們做夢。

而對于快樂王子雕像的美，也只限于“他渾身上下鑲滿了薄薄的黃金葉片，明亮的藍寶石做成他的雙眼，劍柄上還嵌著一顆碩大的燦燦發光的紅色寶石?！倍皇撬詈竽穷w裂開的心。

那只貌似有點可愛又有點無理取鬧的的小燕子，在最后卻是最讓人感動，最容易使人流淚的善良。

小燕子看到一根美麗無比的蘆葦~就愛上了她?！拔铱梢詯勰銌?？”燕子問道，他喜歡一下子就談到正題上。蘆葦向他彎下了腰，于是他就繞著她飛了一圓又一圈，并用羽翅輕撫著水面，泛起層層銀色的漣漪。這是燕子的求愛方式，他就這樣地進行了整個夏天。

然而最后，“可我喜愛旅行，而我的妻子，當然也應該喜愛旅行才對?！?/p>

“你愿意跟我走嗎？”他最后問道。然而蘆葦卻搖搖頭，她太舍不得自己的家了。

“原來你跟我是鬧著玩的，”他吼叫著，“我要去金字塔了，再見吧！”說完他就飛走了。

最后，雖然愛沒有從小燕子嘴里對王子說出，而是由快樂王子說出來了，

然而最后他也知道自己快要死去了。他剩下的力氣只夠再飛到王子的肩上一回。“再見了，親愛的王子！”他喃喃地說，“你愿重讓我親吻你的手嗎？”

“我真高興你終于要飛往埃及去了，小燕子，”王子說，“你在這兒呆得太長了。不過你得親我的嘴唇，因為我愛你?！?/p>

值得注意的是，蘆葦和快樂王子的雕像同樣都是“腳被固定著”不能和他一起去旅行的，他憤憤地離開了蘆葦，卻甘心在嚴寒中和王子呆在一起，直到死去。

快樂王子的快樂，其實是在看到“城市中所有的丑惡和貧苦”并用自己的所有去幫助那些弱者的時候才是真正的快樂。因為那些“丑惡和貧苦”讓他鉛做的心都忍不住流淚了。

無意說快樂王子在生前的所謂快樂就是建立在這些“丑惡和貧苦”之上，但是他死后對于所看見的“丑惡和貧苦”所做的一切，都足以讓人流淚。而燕子從決定去埃及到決心留下，和瞎了的快樂王子呆在一起，確是燕子天性的善良，被快樂王子的善良引發出來的結果，這種善良的結果于是產生了最純潔無瑕的愛。燕子回到王子身旁。

“你現在瞎了，”燕子說，“我要永遠陪著你。”

小燕子死的時候“雕像體內伸出一聲奇特的爆裂聲，好像有什么東西破碎了。其實是王子的那顆鉛做的心已裂成了兩半。這的確是一個可怕的寒冷冬日。”

一個雕像所做的，和那些官員所做的，形成了鮮明的對比。

“真是難看極了！”市參議員們異口同聲地叫道，他們平時總跟市長一個腔調。說完大家紛紛走上前去細看個明白。

“他劍柄上的紅寶石已經掉了，藍寶石眼珠也不見了，他也不再是黃金的了，”市長說，“實際上，他比一個要飯的乞丐強不了多少！”

“的確比要飯的強不了多少，”市參議員們附和著說。

他們所不知道的是，王子變成這樣，正是因為做了他們這些人本該做的事。

“還有在他的腳下躺著一只死鳥！”市長繼續說，“我們真應該發布一個聲明，禁止鳥類死在這個地方?！庇谑鞘袝泦T把這個建議記錄了下來。

這句話和前面有個教師不喜歡小孩子做夢，有異曲同工之妙。

后來他們就把快樂王子的雕像給推倒了?！凹热凰巡辉倜利?，那么也就不再有用了，”大學的美術教授說。

接著他們把雕像放在爐里熔化了，市長還召集了一次市級的會議來決定如何處理這些金屬，當然，我們必須再鑄一個雕像?！彼f，“那應該就是我的雕像?！?/p>

王爾德即使能看到那么多的“丑惡和貧苦”，也未必知道如何解決這些問題，其實直到現在也沒有誰能知道，要不然，這個世界不會到現在還是有那么多的“丑惡和貧苦”。而一個童話的承載，到了最后也只能讓快樂王子和小燕子一起上了天堂，這是最好的結局。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十四

《快樂王子》整篇童話按照事情的發展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《快樂王子（一）》教案范文及反思，希望能幫助到大家!

一、教學目標。

1.學會11個生字，理解課文內容，復述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識。

區別字。

貼()坊()劍()。

帖()防()箭()。

多音字：坊。

三、教材分析。

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計。

第一課時。

教學內容。

初讀課文，了解課文內容，學會11個生字。

教學過程。

一、激情導入。

在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事?

2.檢查讀書情況，回答問題。

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。

4.同桌交流。

5.反饋歸納。

三、學習課文1-4段。

1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導學生評讀。

4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?

6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業：抄寫生字。

第二課時。

教學內容。

精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神。

教學過程。

(一)復習導入。

上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。

(二)精讀課文5-19段。

1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。

2.反饋默讀情況，學生說感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫。

(1)出示句子“王子說……涼水?！?/p>

(2)揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。

(3)讀出自己的感受。

(4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求?

(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”

(6)你想對王子和燕子說什么?

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人。

(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

(2)體會人物的內心世界，讀出自己的體會。

(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

(4)讀出自己的感受。

(5)你想對王子和燕子說什么?

5.指名復述三次救助。

6.回歸整體，完成填空。

(三)課后作業。

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》。

五、板書設計。

付出所有收獲快樂。

六、資料索引與精華。

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峰，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

教學目標。

1.認識12個生字，會寫10個生字。

2.能快速默讀課文并了解大意。

3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經歷。

4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學重點。

1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2.理解“舍生取義”的真正含義。

教學難點。

抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

課時安排。

2-3課時。

相關資料。

1.作者簡介。

奧斯卡?王爾德(1854—1920xx年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，并開始文學創作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。

教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準課文中出現的生字，理解生詞。

二、質疑問難，學習課文。

1.簡述課文講述的是一件什么事情?

2.提出自己不理解的問題。

3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次)。

(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。

第二課時。

一、導入新課。

1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷)。

2.上節課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下?

3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。

二、抓住重點詞句，匯報所得。

(1)救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你?

抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受。

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換?體會王子助人的決心。讀出感受。

引導學生讀描寫年輕人的語句。

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來。

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。

這是一個怎樣的王子?

這是一只怎樣的燕子?

(2)救助賣火柴的小女孩：

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義。

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的?

所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”

抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

這是一個多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”

但是，誰想到了?(燕子)。

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀!

分角色朗讀。

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!

這是一個怎樣的王子?

這是一只怎樣的燕子?

(3)救助窮人：

讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起?！?/p>

三、學習課文，提升情感。

第三課時。

教學內容：

1.練習復述課文。

2.完成練習，

第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的景象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。

3.推薦王爾德的作品。

《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運??于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點。

1.對人物的取舍。

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。

2.具體教學環節中的取舍。

在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講?！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。

3..以點帶面，落實語言訓練。

如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節課也有很多的不足。

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評價過于單一。

我想在以后的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十五

林語堂先生在《蘇東坡傳》中曾說：“我們未嘗不可說，蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎明百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人?！薄疤K東坡的人品，具有一個多才多藝的天才的深厚、廣博、詼諧，有高度的智力，有天真爛漫的赤子之心——正如耶穌所說具有蛇的智慧，兼有鴿子的溫柔敦厚，在蘇東坡這些方面，其他詩人是不能望其項背的。這些品質之薈萃于一身，是天地間的鳳毛麟角，但只對蘇東坡生平、才情多一些了解——便知林語堂先生上述所言非虛。

談及東坡居士，恐不喜其者少矣。其詩詞書畫，造詣少有人能及;其幽默達觀，即便身處逆境，亦不以為意;其關心百姓疾苦，至一處為官，必竭力造福當地;其至情至性，念念不忘亡妻;其不畏權貴，每每對之戲謔不已;其平易近人，即令引車賣漿者，亦可成為知己。

《蘇東坡傳》，非簡單之流水帳，更非采用“春秋筆法”，而是林語堂先生閱讀大量資料，包括蘇東坡的札記、詩詞、私人書簡等后所著的傳記。我心度之，是否林先生與蘇東坡有諸多相似之處，不然為何其言己了解、喜愛蘇東坡，而又能將《蘇東坡傳》寫得如此色彩鮮明、感情豐富。

觀蘇東坡一生，無法不對其才智贊嘆不已;而其言行、詩詞、幽默，無一不是其才智的體現。

蘇東坡是幽默的。某次與王安石談及王之所謂“字源學”時，引用《詩經》中“鳴鳩在桑，其子七兮”，并父母共九只鳥，以王安石的方式來向其解釋為何“鳩”為“九”、“鳥”二字合成，實為嘲諷;后某次更戲謔王安石曰“‘波’若是‘水’之‘皮’，則‘滑’就是‘水’之‘骨’了?！奔词乖诒毁H至缺醫少藥的海南之后，對朋友僧人參寥的關心，他仍在回信中說“但若無醫藥，京師國醫手里，死漢尤多?！币源藖砀嬷笥巡槐負鷳n。

蘇東坡是熱愛生活的。其余不必說，僅在美食方面，就有軼事、傳說數樁。他自己研究烹飪之法、自己釀酒，更是留下了“東坡肉”、“東坡壺”以傳后世。他在詩詞中，也多次提及美食——“無竹令人俗，無肉使人瘦，不俗又不瘦，竹筍燜豬肉”、“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”、“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”、“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，等等，不一而足。

蘇東坡是感情豐富的。他的《江城子》一詞，“十年生死兩茫茫”，對其亡妻寄以情思，與其“大江東去”風格迥異，凄婉哀傷。在朝云因瘟疫早逝后，他在《朝云墓志銘》和《悼朝云》一詩中，均表達了深切情愛與傷痛，后來更在《西江月·梅花》一詞中，以梅花象征朝云，既似寫花，又似寫人。

蘇東坡是剛直的。盡管有過數次因詩而被捕、受審，但他仍然不改犀利詞風。好友劉恕罷官出京時，他寫詩諷刺“群烏未可辨雌雄”，后又寫“猶誦麥青青”，對官場榮耀表示鄙夷之意。在某次剛剛被釋出獄后，即寫詩兩首，隨后自己也擲筆笑道“我真是不可救藥!”

如林語堂先生所言，蘇東坡“像一陣清風過了一生”，“根本是他本性的自然流露”，“他的肉體雖然會死，他的精神在下一輩子，則可成為天空的星、地上的河”。誰說不是呢?僅此感懷東坡居士這位曠古奇才吧!

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十六

《快樂王子》是英國作家奧斯卡·王爾德（oscarwilde）寫的著名童話?！犊鞓吠踝印分v述了快樂王子與一只燕子為了幫助他人而犧牲自己的故事。

快樂王子成為塑像后，渾身披戴著金箔，眼睛是藍寶石的，劍上鑲著紅寶石，十分美麗。但是，有一天，快樂王子落下了淚水，因為他看到了受苦受難的人民，看到了人世間的不公和剝削?？鞓吠踝悠髨D用自己的力量，來拯救他的子民。于是，他先是把劍上的紅寶石，送給了一位孩子正在發燒的貧苦母親。然后，他又托小燕子把自己的一只眼睛——一顆藍寶石，送給了一個饑寒交迫的劇作家。把另一只眼睛——另一顆藍寶石送給了賣火柴的小女孩。最后，他把自己全身披掛的金箔，也一片片地分送給了全城的窮苦百姓……快樂王子一無所有了，他的心也因為嚴寒和悲痛，裂成碎片。

在快樂王子這樣的獻身精神之下，遭到的卻是嘲笑和詆毀。那些市議員們認為王子十分寒酸，于是他們就推倒了王子的塑像，把他放到熔爐里焚燒。讓人心酸。

而燕子對待王子十分忠誠，為了與王子之間的友誼，它離開了自己的伙伴，放棄了自己的旅游夢，忍饑受凍，直至付出了生命的代價。讓人敬佩。

童話中快樂王子是真善美的化身，他獻出了自己滿身的財富，并勇敢地竭盡所能，在付出中感受快樂。我從《快樂王子》中明白：只有犧牲自我解救大眾苦難的人，才擁有真正的快樂，才具有完美的生命。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十七

最近，我讀了一本名叫《快樂王子》的童話故事書，令我受益匪淺。

這個童話故事主要寫的是有一個王子，名叫快樂王子。他死后，被人建成雕塑立在城市的中心。他身上綴滿了純金箔片，他的眼睛是兩粒閃亮的藍寶石，還有一顆大大的紅寶石在他手捏著的劍柄上閃閃發光?？蔀榱藥椭F苦的百姓，他在小燕子的幫助下，把純金箔片和寶石送給了需要幫助的人們。最后，小燕子凍死了，而快樂王子也因破爛不堪而被拆除。在市民們將小王子的雕像放進火里融化時，小王子的心怎么也融不掉，人們便把小王子的心和那只死了的`小燕子都扔進了垃圾箱。()小王子和小燕子的行為感動了上帝。最終，他們在天堂快樂地生活著。

雖然快樂王子的外表是一座雕像，心也是用鉛造的，但他內心深處卻有一顆善良的心。可是現在的人，不愿意去幫助別人。就像我，連水筆都不肯借給別人。當我看完這本書后，我心里暗暗下決心，要像快樂王子一樣樂于助人。

我喜歡小燕子幫助快樂王子完成他的愿望的那種樂于助人的精神，更喜歡快樂王子犧牲自己換取別人快樂的精神。這些精神都值得我們學習。

我們班的快樂王子們（熱門18篇）篇十八

快樂王子的塑像，高高的聳立在城市的上空。他身上貼著金葉子，藍寶石是他的眼睛，一顆紅寶石嵌在劍柄上閃閃發光。孩子們很喜歡快樂王子，說他像天使。母親常教育兒女說，要向快樂王子那樣快樂自信的生活。

一天有一只小燕子晚上發現王子竟然在流淚，便詢問王子的心事。

王子說“我活著的時候生活得很快樂，現在我看到了兇惡和窮苦就忍不住哭了。

你看，有位女裁縫的孩子正在發燒，她沒有錢給他治，你把劍柄上的寶石送給她吧。

晚上王子讓燕子把他的左眼給閣樓上正在寫書的窮學生，他可以用這塊寶石換點錢。

燕子陪著王子，給他講了很多它的見聞。王子知道了人間還有可憐的人，于是他讓燕子把他身上的金葉子啄下來，送給窮人和孩子們。

天氣越來越寒冷，燕子舍不離開王子。有一天，他向王子告別，說完，就跌在了王子的腳下。它被凍死了。

這時，王子塑像的內部響起了爆裂聲，這是他的心裂成的兩半。王子塑像破爛不堪，人們把塑像推倒，融化掉了。

上帝認為他們是最珍貴的寶貝，便派使者把它們帶回了天堂。

讀了這篇文章我懂得的道理是：如果有人遇到了困難我們一定要盡自己所能的幫助他們，這樣我們才能得到快樂。