教學工作計劃還需要考慮教學環境和資源的配置，為教學提供有利條件。在這里，我們分享一些教學工作計劃的實用技巧和方法，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇一

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯系生活實際，談談對人生的感悟。

初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。

教學重點：通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的理解。

教學方法：導、學、練。

教學手段：多媒體輔助教學。

課時安排：一課時。

(—)整體感悟。

1.精心導入(放音樂《命運》輕微播放)。

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇二

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

二、教學重難點。

學習作者細致觀察和描寫生動的方法。

三、教學措施。

通過朗讀，整體把握課文，教學中從燕子入手，按由近及遠。

的觀察順序來學習課文。體會作者的觀察方法。

四、教學準備。

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

多媒體課件。

五、教法學法。

讀書指導法啟發引導法小組討論法。

六、教學安排：1課時。

七、教學過程。

一、談話引入――喚起學生對美的向往與追求。

引入語（邊播放音樂邊切換圖片）：在這風和日麗的季節里，春姑娘給大地換上了節日的盛裝，小草含青，百花爭艷，田野、山川、河流處處呈現一派春意盎然的景象。（此時，可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。）聽，這是什么聲音？這不是小燕子在歡快地歌唱嗎？讓我們聽著這熟悉的音樂，一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子！

師：這節課，我們繼續學習《3、燕子》。

板書課題：燕子（生齊讀課題）。

二、感知課文――引導學生對春景美、燕子美的感受與欣賞。

1.描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。

師：下面，于讓我們置身于春天廣闊的田野，去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎？把你找到的句子讀出來。（播放課件：二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似地聚攏來，形成了爛漫無比的春天。）師：_____同學把你找到的讀出來。

（生個別讀）評價：把掌聲送給這位小伙子，他用讀書聲為我們帶來了春天的氣息。

師：德國有位大詩人名叫歌德，他告訴我們：經驗豐富的人讀書。

千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。）師：今天，老師也給大家帶來了禮物？想要嗎？只要大家坐姿正、用心看、仔細想，這個禮物你一定會受到的。

教學問題預設：從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花？

問題回答預設：

生1：金燦燦的油菜花。

生2：粉紅粉紅的桃花：連起來好像天邊的一抹晚霞。

生3：雪白雪白的梨花。

生4：香味撲鼻的丁香花。

生5：杜鵑花、水仙花、玉蘭花。

生6：顏色各異的牡丹花，紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉，芳香撲鼻。

教學問題預設：春姑娘把大自然打扮得這樣美麗，讓我們感。

受到這是一個怎樣的春天？

問題回答預設。

生：萬物復蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機勃勃、花團錦簇、萬紫千紅、欣欣向榮。

師：是的，滿眼的新綠加上各色鮮艷的花，光彩奪目，絢麗。

多彩。書上是用哪個詞來形容的？一起告訴我。生：爛漫無比。板書：爛漫無比。

師：這的確是一個爛漫無比的春天。在這個季節里，人們都穿上了美麗的春裝，到田野里去呼吸那濃郁的花香，享受那溫暖的陽光，在習習的微風中放飛一只只五顏六色的風箏，多么令人向往啊！讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧！

（播放課件中的視頻）老師配樂范讀。

師：看著同學們一個個陶醉的樣子，老師真不忍心打擾大家，請大家用心地讀讀這段話吧。（生齊讀。）。

2、展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。師生活動預設：

師：這美麗的春景不光把我們迷住了，還把一個個遠方的客人也吸引來了。（引讀）誰從南方趕來，為春光增添了……（師播放燕子的叫聲。）。

生：抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀。

和剪刀似的尾巴來寫。

師：這句話勾勒出了燕子怎樣的美？

生：外形美。

師：（板書：外形美）誰能把這幅燕子的圖片組合在一起？大家能試著把這段話背下來嗎？

生上白板演示拼圖燕子，其他孩子背誦句子。

3、播放視頻，自讀體會，欣賞燕子的動態美。

師：這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客，它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧！（播放視頻）。

師：下面，請同學們根據老師的提示，四人小組自學第三自然段。

（課件出示自學要求：燕子的飛行特點有哪些？勾畫出有關語句，你從這些特點中體會到了什么？）。

（四人小組按要求自學，展開討論。老師深入到學生中了解、指導。）。

交流回報自學情況：（課件出示第三段）。

生1：我通過“掠”這個詞可以體會到燕子飛得很快師：掠過，在詞典中怎么解釋呢？

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蘇教版四上教案（通用16篇）篇三

動身訪美之前,一位舊時同窗寄來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。

從費城出發前,我們就通了電話。一下車,她已經在站上等了。掐指一算,分手快有半個世紀了,現在都已是風燭殘年。

擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養試驗。

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇四

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

學生獨立寫作，老師巡視了解情況。

完成配套練習課內部分。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇五

課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫養蜂工一年四季的艱辛;最后用養蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點出題意。

教學目標：

1、讀通課文，學習生字新詞，了解課文概要;(知識和能力)。

2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法;(過程和方法)。

3、了解養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學習養蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。(情感態度和價值觀)。

教學過程：

一、導入揭題。

1、課件出示“趕”：請同學們看這一個字，說說給你的感受;誰能給它找個朋友?

2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受;也給它找個朋友?

3、讀題：同學們，這就是我們今天要學的課文，我請一個同學來讀下課題?

二、一讀，整體感知。

同學們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。

同學們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎?

總結對話：艱辛(板書)。

三、二讀，尋找重點。

四、三讀，感受艱辛。

圍繞重點段，你能從哪些句子中特別感受養蜂人的這種艱辛的生活呢?請你找出來，用心地讀一讀。

預設(課件出示重點句)：

1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。

那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請再讀課文，并找出有關句子。

課件出示養蜂路線圖。

2、我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。

3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!

五、四讀，感受詩意。

原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段?(課件出示音樂和相關圖片。)。

出示中心句:原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。

理解什么是詩情畫意?

為什么他們會覺得是詩情畫意呢?

教師點撥并形成總結：養蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風土人情，欣賞到了美麗的風光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環境里;養蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。

六、聽詩、總結全文。

是啊，養蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻給養蜂人》(詩句略)。

(課件出示內容與背景音樂，教師激情朗誦。)。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇六

教學目標：

1、知識與能力的目標：

(1)默讀課文用簡要的圖示表達課文內容。(從感性思維到理性思維的訓練)。

(2)復述養蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養口語表達能力和閱讀理解能力。

(3)根據段落大意說主要內容。(單元訓練重點。)。

2、情感、態度、價值觀目標：感受理解養蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。

教學過程：

課前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。)。

一、運用詞語，回顧課文。

2、請你選用這里的詞聯系課文內容說幾句話。(培養聯系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。)。

養蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

(原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經驗，所以當然不會運用。)。

過渡：養蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫養蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環節落實時，發現很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環節所花費的時間比較長。)。

二、研讀課文，理解文本。

反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么?(從學生的已有認知水平出發，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。)。

1、研讀課文，找重點句。

原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!

2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。

(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設計了一個圖表，請你根據什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現養蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。

學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環圖。

交流。你能看著圖表來說一說養蜂人艱辛的生活嗎?在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養蜂人艱辛生活的直觀體驗。)。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇七

1.齊讀課題：這節課我們繼續學習《第八次》。

2.【課件出示詞語】這些是課后習題3中的詞語，誰能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面，你發現了嗎?(板書反義詞)朗讀。

4.看著這兩組詞語，我們一起來回憶一下這個故事。(教師簡述故事內容)。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇八

近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁;以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者;益習其聲，又近出前后，終不敢博。稍近益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。

1、上文選自_，為__代的_家__所著。寫出幾個與該文有關的成語———。

2、解釋下列句中劃線的字、詞。

(1)稍近益狎，蕩倚沖冒。__。

(2)虎因喜，計之曰：“技止此耳!”__。

4、文中劃線句“技止此耳”，“技”指本領，文中驢的“技”有__;句中的“此”指代。(用文中的話回答)。

5、文中描寫虎的心理活動的詞有;描寫虎動作的詞有“”。這是虎逐漸認識驢的過程，從中可見虎—。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇九

1.喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式。

2.影響情緒變化的因素。

人們的情緒會隨著個人的境遇、社會生活和個人的志趣的變化而變化。

3.多變的情緒可分為兩類：積極情緒和消極情緒。

積極情緒和消極情緒的劃分是相對的。因此我們要盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面，讓情緒為我們服務，為我們的學習和生活增添一道亮麗的色彩。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時的田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。另外，文章還有一個顯著的特點——利用典型事例來表現人物，寄寓情感。教學中，充分利用這一資源進行兩方面的訓練：一方面，訓練學生根據詩歌創編故事的能力;另一方面，將自我創編的故事和原文的故事進行對比，從而讓學生明白田老師創編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應該怎樣做人。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

3、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

【教學重點】。

通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學難點】。

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

【教學方法】。

1、朗讀法。2、討論點撥法。3、品讀法。

【課前準備】。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：熟記字詞。

【課時安排】。

共兩課時，本課為第二課時。

【教學過程】。

一、復習導入新課。

1、聽寫生字詞：描紅紙牽著姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖。

2、誰來說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節寫了這件事?

(課文主要寫了作者回憶小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文學的種子。課文的2—7小節寫了這件事。)。

二、學習課文第二段。

2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。

3.四人小組交流自學所得。

5.指導朗讀。

(1)從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?(寓教于樂、引人入勝，教學有方、靈活機智、因材施教)。

(2)我們應該怎樣讀?(我們應以輕松、賞識的口吻去讀。)。

(3)指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

6、引導大家討論，答疑解惑。

(1)田老師的故事是根據小詩改編、充實過來的。這對于小學生寫作能力的培養起了很好的指導和示范作用。(2)這對于我來說，在我幼小的心靈里播下了文學的種子。使我很小就對文學產生濃厚的興趣。作者用“有如春雨點點”來比喻老師對我的啟蒙教育很深，影響很深。(3)由于老師的故事對我影響很大，指導著他走上了文學創作的道路，所以作者終生難忘。

三、學習第三段。

1、默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

2、全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)。

3、指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

4、這篇文章有什么特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。四、課堂總結：

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

五、全文升華：

縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

【布置作業】。

一、用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

二、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

三、準備名人故事交流與尊師名言交流。

部分參考答案：

娓娓動聽——每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《三國演義》。身臨其境——把電視機調到立體聲再看電視，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在劇情中一般。

【板書設計】。

師：口才好文筆好生：難忘師恩。

編故事娓娓動聽如春雨滋潤。

【教學反思】。

這是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十一

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

重點。

能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

難點。

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學模式。

教具。

錄音機。

教學方法。

聽、說、讀、寫、背。

教學步驟。

教師活動。

第一課時。

一、導入。

（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學步驟。

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶。

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時。

三、教學生字。

1、顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

教學步驟。

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

板書設計。

識字3。

適時出示生字卡。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十二

一、把下列成語補充完整。

亡羊()牢一()當先()武揚威。

()手不及居高()下置之不()。

()壁偷光震()欲聾()竽充數。

千()百()()水()山()涯海()()氣()現喜()樂()()如生。

二、按要求將下列成語歸類。

神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。

精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。

三、根據意思寫成語。

連聲稱贊不止。()。

比喻事業蓬勃發展，興旺昌盛。()。

河堤塌的聲音特別響。()。

坐著站著都不安穩。()。

吸取別人的長處，彌補自己的短處。()。

對善良的心意不好拒絕。()。

一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。

形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。

四、成語三則熟讀力爭會背。

五、先將成語補充中，再按要求歸類。

目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應接不()心()肉跳。

奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調兵()將。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十三

教法：

1.自讀點撥法：結合學習過程，點撥學生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。

2.情境設置法：利用視頻和圖片，給學生以情境感，引領學生感受勃朗峰景色之美。

學法：

1.閱讀品味法：通過反復研讀與細致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。

2.合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，小組合作，充分準備，學習游記的語言和技法。

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十四

科學概念：

1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據形狀取的的名稱。

2.磁鐵有一些特殊的性質。

3.磁性和磁極。

過程與方法：

1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發現磁鐵的性質。

2.能運用磁鐵的性質解釋現象和制作玩具。

情感態度價值觀

1.樂于表達和交流。

2.激發探究興趣。

3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。

學具：每4人一組

桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環形磁鐵，水槽（有水）

桌肚——回形針、泡沫板

教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、

滲透：回形針排隊

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家帶來了一段很有趣的動畫片，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。

知道tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）

你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）

對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質的性質叫做磁性。（板書：磁性）

（一）學生回憶平時玩

看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經發現了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。

預設：

1.磁鐵有各種形狀

對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！

2.相吸和相斥

你是怎么發現的？（請給大家演示一下）

有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學拿著試一試）（板書：相吸、相斥）

3.隔著物體也能吸。

師：你是怎么發現的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）

（二）提供材料現場玩

不錯，一個個從玩中發現了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？

行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發現磁鐵更多的秘密。注意把你們的發現及時記錄在這張紙上。

預設：

（1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）

（2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。

吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強）

揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）

（三）老師引導深入玩

剛才看到同學們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學們贏。行嗎？為了公平，請一位同學到前面來撥動魚并宣布結果。

（1）誘生質疑

哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！

（2）揭開謎底

魚有問題？你幫大家看看！

（3）講解步驟

你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十五

教學目標：

知識點：

使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

能力點：

1、培養學生簡單的整理、歸納的能力。

2、培養學生根據提供的信息提出問題的意識和能力。

德育點：

體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養學生與人合作的意識。

教學重點：

筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。

教學難點：

培養學生的計算能力和估算能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教學過程：

一、創設情境，整理知識：

小組交流這一單元我們學習了哪些知識?

筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數學。

把自己找到的知識點進行分類整理。

二、自主探究，發散思維：

1、學生自己編題，復習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。

筆算加法應注意什么?減法呢?

他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?

做筆算時應注意什么?

3、數學醫院。

82399527。

79777990。

說說錯在哪里?

4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?

學生提問并解答。

母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?

5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?

學生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?

讓學生多討論，說一說解題思路。

三、拓展運用：

開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。

傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。

教學后記：

實踐活動：我長高了。

教學內容：教材第36～37頁。

教學目標：

知識點：

1、通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發展長度觀念。

2、在活動中滲透統計的初步知識，利用統計表發展學生收集、整理數據，從統計表中獲取信息的能力。

3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

能力點：

1、為學生提供動手操作的機會，發展學生的實踐能力、合作能力。

2、培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。

德育點：

通過比賽，提高學生對測量的興趣，同時在測量中培養學生的合作、分工意識。

教學重點：

通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。

教學難點：

培養學生運用知識的能力和意識。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

米尺、長繩、皮尺。

教學過程：

一、創設情境：

我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。

測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?

二、自主探究：

1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。

比一比哪一小組量的又快又準。

學生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。

量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。

師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務。

2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。

3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。

與6～8歲兒童生長發育對照表進行對照。

男生女生。

頭圍(厘米)43～5942～58。

身高(厘米)99～13398～132。

三、拓展運用：

1、大家還想測什么?自由測量。

2、指導學生測量步長。

3、從你家到學校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?

課后完成測量任務。

教學后記：

蘇教版四上教案（通用16篇）篇十六

第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

拿到了課本，我仔細地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經有了較深的理解了。正好學校里開展的一次教研活動，談論的話題是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統一。

因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟。在教學活動的設計過程中，我能注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯系）。我是這樣設計教學的：

一、謎語導入，激發興趣。

興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學生談談對老虎的認識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄。

二、揭示課題，了解李廣。

出示課題后，學生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

三、學習第二自然段，引出問題。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

四、學生自學，精讀課文。

學生圍繞問題自學，通過交流，引導學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮定、動作熟練，他力大無窮，箭術百發百中，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比。

五、詩文對照，理解詩意。

學完故事，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思。

教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現在：

1.教學的思路非常清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環節比較順利，教學效果比較好。

這主要要歸功于課前的各項準備，特別是在教學設計時所花費的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細鉆研，對教材有比較深刻的認識和了解；二是我能從學生的學習能力和學習興趣出發，充分調動學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學習體會和實踐。在今后的教學中，我仍應當努力鉆研教材教法，站在學生的角度，力求文本與人本的統一。