教學工作計劃包括教學內容、教學方法、教學資源的選擇和利用等方面。想要寫出一份出色的教學工作計劃，可以參考下面這些例子，結合自己的實際情況進行創新。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇一

通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。

使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。

一、組織教學。

學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。

二、啟發性談話。

在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。

三、學習新知識。

1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。

板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。

2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關系引出全音符與二分音符的比例關系。

3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。

4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。

四、學生聽《藍藍的天》走出教室。

學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。

啟發學生感受力度記號表現歌曲內容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。

讓學生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。

一、組織教學。

師生問好。

二、復習鞏固。

以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。

三、導入新課。

3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”

4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。

5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。

6）放錄音，讓學生唱。

四、課堂小結：

本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。

通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。

對學生進行愛國主義教育。

一、組織教學。

檢查人數，安定秩序。

二、導入新課。

三、學習新知識。

1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。

2、教唱過程。

1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。

2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。

3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。

4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。

四、小結。

簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。

教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇二

啟發學生感受力度記號表現歌曲內容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。

讓學生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。

一、組織教學。

師生問好。

二、復習鞏固。

以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。

三、導入新課。

3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”

4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。

5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。

6）放錄音，讓學生唱。

四、課堂小結：

本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇三

《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準確的語言來創遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現它。這不僅體現了學生自主學習帶來的成功，而且還體現了學生在愉快的學習氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質教育落實到實處，真正培養了學生的學習自主性和創新性。

在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學，層層遞進、環環相扣，采用情境教學法、難點分散法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現音樂所塑造的美好形象打下基礎。

總之，本節課體現了新的教學理念每個教學環節都注重學生參與，讓學生在課堂上“動”起來，讓學生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發展了想像，在體驗中愉悅了身心，()充分發揮學生的主體作用，充分發揮學生的潛在能力，使每個學生都成為學習的主人。不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當的力度記號，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現自己對歌曲的理解。使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現音樂所塑造的美好形象。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇四

在本課教學過程中，我為學生們創設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。

一、創設故事情境。

以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

在優美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。

二、圖畫、錄音再現情境。

利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。

當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇五

通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。

對學生進行愛國主義教育。

一、組織教學。

檢查人數，安定秩序。

二、導入新課。

三、學習新知識。

1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。

2、教唱過程。

1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。

2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。

3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。

4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。

四、小結。

簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。

教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇六

本節課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環節入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價。現反思如下：

乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發現旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。

蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環節，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發其學習的積極性，培養自主學習的能力。

本節課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發現其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇七

首先導入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學生的學習能力所以進行了改進，不過學生明顯進入學習狀態不夠積極和主動，這說明之前預設的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調動課堂氣氛，其次可以讓學生對比同一題材不同音樂風格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。

其次學唱樂譜，之前因為了解這里學生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進的讓學生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導過于顯得瑣碎了一些。第二遍學生明顯狀態好多了，這是因為慢慢熟悉了旋律。第三遍讓學生感受弱起，我運用了現場的示范加入手勢動作讓學生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學生感受并表現出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環節都有要求，學生能夠層層遞進，總體而言學生還是能夠保持學習的主動性的。后面加入歌詞部分，學生由于前面的學習比較扎實，因此還是很容易的，不過學生的.咬字、發聲位置還需要加強。

學唱二聲部是這首歌曲的難點，我采用直接完整唱譜的方式讓學生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統一。

總體而言學生還是能夠在課堂上做到積極主動學習，保持一定的學習興趣。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇八

在本課教學過程中，我為學生們創設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。

一、創設故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

在優美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學生們通過對歌曲內容的了解，激發了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。

二、利用多媒體動畫再現情境：幫助學生理解記憶音樂。

當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。

三、不足之處：由于我的課堂調控能力不足，所以導致課堂氣氛有點沉悶，以后要更機智的運用較好的教學方法來調動學生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇九

加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。

1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當的讓步，以求反彈的機會。”

確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

1、猜謎導入。

2、初讀課文。

3、精讀訓練。

4、作業。

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）。

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語。

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫。

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：

b兩位旅行者得到的啟示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字。

動手實踐，加深理解。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。

4、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學時間：二課時。

課前游戲：猜謎。

教學過程：

1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時也比喻事情的真相。

2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。

3、讀了題目你有什么想法或疑問?

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況：指名分節讀，評價。

1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?

2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。

1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點句，畫簡圖。

2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點句。

3、語言訓練：

1)“這樣”是怎樣?

2)這里有幾個“反復”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強地生存下來。)。

3)這僅僅是四個“反復”嗎?這省略號省略了什么?說一說。

4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調換嗎?為什么?

5)讀。

結束語：這一自然現象，兩位旅行者受到什么啟發?本文的作者又受到什么啟發呢?下節課再學習。

松

柏山。

柘雪松。

女貞谷。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十一

通過演唱歌曲，感受山谷的優美景色，激起對大自然的熱愛之情。

【過程與方法】。

通過體驗、探究、小組合作等教學手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學生的音樂感知能力。

【知識與技能】。

通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準確演唱休止符。

【重點】。

能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優美意境。

【難點】。

掌握歌曲中的力度記號以及休止符的演唱方式。

多媒體、鋼琴。

（一）激趣導入。

（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質隊叔叔等，靜悄悄的感覺）。

2、順勢導入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。

（二）初步感知。

1、播放音樂，引導學生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優美的感覺）。

2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個部分？（兩個部分：a段+間奏+b段）。

3、結合歌詞內容，說一說每個部分表現了什么內容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質隊的叔叔工作的場景。）。

（三）探究學習。

1、教師彈奏鋼琴，學生用優美的聲音來唱一唱這首歌曲，認識感受漸強漸弱等力度記號（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個力度記號來表示：漸強和漸弱）（pp，p，mp）。

（1）教師提問學生：想想生活中還有什么現象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強弱，同時做發聲練習（鐘聲—拍手）。

（2）用鋼琴表現12345671漸強漸弱。

2、教師提出問題：你認為那些地方體現了山谷的幽靜？通過問題引導學生注意休止符的演唱。

3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時出現頓音記號。

（1）教師引導學生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵性評價。

（2）教師引導學生回憶頓音記號的用法，并做示范展示兩組旋律，學生辨別哪個包含頓音記號，并提示學生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復演唱。

4、完整表現演唱歌曲。

（1）學生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。

（2）在唱歌的同時注意模仿小鐵錘的叮咚聲。

（四）鞏固提高。

1、教師創設情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請大家分組合作，嘗試表現布谷鳥的歌聲。

（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學生模仿。

（2）教師引導學生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。

2、結合本科所學的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。

（五）小結作業。

1、師生共同總結（本節課我們學習了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。

2、課下找一找其他表現優美景色的歌曲，下節課分享給大家。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十二

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發展。

一、自讀自悟，大膽質疑。

1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內容，同時劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎內容和學生事先設置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。

3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。

二、合作交流，突破難點。

1.在初讀理解課文的基礎上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領？“雪松有什么本領？”是一個關鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。

2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。

三、課外延伸，構建聯系。

1.啟發學生聯系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”。

2.學習了這篇課文，教師引導學生結合自己的生活經驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。

閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要與發展，以生動精當的引導及課文所特有的魅力啟發學生，感染學生，使他們入境入情。

潘林玉。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十三

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

二、教學難點。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。

三、板書設計：

（北）。

特殊的風向。

10???。

（西坡）??????????山???????????（東坡）。

長??????谷????????只??????。

雜???的?????雪????????????。

樹??謎???松——本領大：彎曲反彈??????細致觀察。

底?????蒼翠挺拔????????落。

有所發現。

不是屈服和毀滅??而是生存和發展?。

（南）。

四、作業設計、安排。

1、課內：生字描紅、抄寫詞語。

2、課外：搜集有關揭開自然之謎的故事和文章。

讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。

五、教學時間：兩課時。

第一課時。

一、談話并揭示課題。

1、?板書“謎”，讓學生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現象。如自然之謎、科學之謎等等。（強調“謎”是言字旁）。

2、?板書“底”，再讓學生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。

3、?大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。

4、?讀了課題，你的腦海中會產生哪些問題呢？學生質疑。（預設：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。

二、學生帶著問題初讀課文，自學生字詞。

1、?學生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？

2、?借助拼音讀準生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準備質疑。

3、?交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進行質疑，并討論解決詞語的意思。

4、?說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結合進行正音，指導學生讀順部分句子。讀準“少頃”一詞。

三、再讀課文，學習1、2小節。

1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節。

2、?討論：這是一條????????????的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。

說它普通，是因為???????????????。

4、?小結：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。

四、學習第三小節。

這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。

1、學生默讀課文的第三小節，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關句子。

2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

3、你認為產生這種奇異景觀的原因是什么呢？結合板書：東坡雪大?西坡雪小。

（a、是風雪大，b、是雪松的本領大）。

4、課文中有不少描寫當時環境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？

5、交流讀句，談談自己的體會。出示相關的句子，讀出風雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。

6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認認真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發現？學生再讀那段話。（雪松的本領）。

7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為??????????????????。

西坡長滿雜樹，是因為??????????????????。

8、那東坡的雪松有什么特殊的本領能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。

10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為??????????????????????。

11、出示句子“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。

12、是啊，雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風雪中的頑強者、聰明者和勝利者。

13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認為這是旅行者偶然的發現嗎？說說理由。

14、小結：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經歷風雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經受住考驗。

五、學習生字詞。

1、?再讀生字，學生自己指出易錯處，引起同學注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導學生比一比它們的不同，再分別組詞。

2、?學生描紅生字。

3、?抄寫詞語。

六、作業。

1、?熟讀課文。

2、?課外去認識“柘”、“女貞”等樹。

3、圍繞“多么??????????的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十四

一、揭示課題，引導質疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……。

二、學生自讀課文，要求：

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、布置作業。

1、繼續練讀課文。

2、抄寫詞語。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十五

大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。

教學目標。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重難點。

有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

課時安排??????????兩?課?時。

教學過程。

第一課?時。

謎語導入。

初讀課文，自學生字新詞。

出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）。

檢查初讀情況——組織交流自學情況。

出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語。

初步了解課文內容，理清文章層次。

默讀，根據要求給課文分段。提示：

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

組織交流，討論：

第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段：寫了兩個旅行者的對話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。

組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？

（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）。

出示生字，復習認讀。

指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

組織描紅，教師巡視指導。

第二課時。

導入新課。

學習感悟。

快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。

學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關注學生學習情況。

集體交流，指導朗讀，感悟明理。

帶著新的感受，重新讀這一句。

預設二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。

創設朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：

此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發言）。

預設三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）。

有感情地朗讀第二個旅行者說的話。

預設四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

小組討論，集體交流。

如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。

總結課文。

這節課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。

課堂檢測。

仿照例子，填空白。

例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

聽寫下面的句子，并聯系課文內容和生活實際，說說你的理解。

對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十六

1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽課文錄音。

1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯系上下文或查字典理解。

1、指名分節讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？

2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？

學生讀后討論。

1、書寫課后三的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十七

音樂教學具有形象性和情感性的特征，結合本課的教材特點，采用“創造情境陶冶心靈，視聽結合激發興趣”的指導思想，充分發揮了音樂課的學科特點，讓學生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節課的過程中層層遞進，讓學生樂在其中。但是由于準備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：

在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提醒學生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環節中提到了對聲音的要求，但是對整個教學過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓練沒有到位。

這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發聲練習，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓學生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環節中讓學生模仿的比較少所以學生聲音的美感沒有很好的表現出來。沒有很好的把學生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有一定科學性、規律性的。歌唱教學，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學中，按照這個概念，設計有效的步驟，去一步步達成。還能對學生演唱中出現的問題，及時關注并進行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質感與情感。所謂質，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛柔度等，任何一種機體上的物理變化，都會引起質的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態等，都會令聲音產生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點），這些音色，凡在我們欣賞口味內的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當學生掌握了聲音的演唱技術后，教師需要引導學生唱出感情來，并且是運用聲音的表現技巧，結合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。

在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學方法的前提，還是對教學內容、教學目標的深刻領會，當你知道了需要學生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結合自己的教學，好好思考一下，該從哪些方面加強教學的關注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調整思想和行動，你終將獲得成功。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解組成的詞語。

3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

前置性作業：

2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。

教學過程：

一、謎語導入。

1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。

2、過渡：大家反應真快，一下子就找到了答案。這個謎語比較簡單，同學們經過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。

（謎語激趣導入，既緊緊抓住學生的注意力，又激起學生學習課文的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。）。

二、檢查預習,初識謎面。

根據交流，出示第一段：

這一自然段中有幾個字比較難讀。[出示：詞語]誰來領著大家讀一讀？

2、指讀，這個山谷的奇異之處在哪里？

3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡筆畫]師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。

4、讓我們一起讀讀這個謎。

過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個旅行者揭開了。快速瀏覽課文，找找謎底。指名幾位學生概括說一說。

預設幾種答案：

a謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

b找出兩個要點：

1特殊風向。

為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風向和特殊的地形。

[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。

2雪松的本領。

（這里擯棄了整齊劃一、尋找統一答案的“告知”教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。教學中，教著努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）。

三、探究謎底，得到啟示。

1、過渡，剛才交流謎底時，老師聽出了一個重要的要點，那就是雪松有一個會彎曲，還會反彈的本領，關于這個本領，文中還有一段細致的描寫，出示句子：

“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

讓我們走進這一段語言文字，細細讀一讀。學生自由讀。

2、正所謂“書讀百遍，其義自見。”我們一遍一遍的讀，一遍一遍地品，就是一個體會的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。

3、此時，你的心中對這段文字產生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學習）。

（小組學習體現了以學生發展為本，學生與學生之間的互動，能在優差結合的前提下，使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補短，。）。

4、小組匯報交流：（結合事例，名言交流）。

先請一組交流，(老師點評)交流完后，其他學生補充。

預設要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能。“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。

a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

b雪松既會（?），又會（?）。這就是雪松的本領。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）。

c雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。

配樂朗誦這段話。

（閱讀是一項實用的終生學習技能，　葉圣陶　先生說“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”因此，學生在感悟課文內涵的哲理時，強調學生將已有生活、經驗與文本內容整合，引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態度，養成良好的閱讀習慣。）。

5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學們有理有據，有事例，結合語言文字，聯系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。

學生拿出老師下發的紙頭寫話訓練：

帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”

過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——。

6、學生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。

(這一環節為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一設計，激發了學生求知的欲望，發散了學生的思維，培養了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養了學生樂于交往、合作的精神。)。

7、同學們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。

[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。

確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。]。

指名讀、齊讀。

8、小結：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發展。在人們的生活、工作、學習中，也面對種種逆境和壓力，記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

四、課外延伸，拓展練習。

(1)讀一讀：《自然現象之謎》(摘抄、剪貼好的內容)。

(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。

（素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）。

板書：????????????????????????山谷中的謎底。

謎面??????????????????謎底。

西坡：松、柏……???????????風小。

東坡：雪松?????????????????風大。

彎曲。

本領??????????能屈能伸??以屈求伸。

反彈。

教材分析：

《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現象之謎的過程，不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且啟發人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。課文敘事簡潔，說理深刻。教學的重難點就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學要啟發學生對課文進行感悟體驗，激發學生對作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊涵的智慧光芒、思想火花把學生的思維靈氣調動起來，充分做到學生學、學生思、學生悟，教師只是引導者。

因此，本課的教學體現了生本理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這種教育模式，注重了課前的預習、課上的探究、課上的合作、課后的運用，注重為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解。充分讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，做學習的真正主人。

最新山谷靜悄悄教案（熱門19篇）篇十九

在本課教學過程中，我為學生們創設了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。

以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

在優美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內容的了解，激發了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎。

利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。

當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。