教學計劃需要靈活調整，根據實際情況對教學內容和方法進行適當的變動。最后，希望大家能夠根據自己的實際情況，制定出一份切實可行的教學計劃，提高教學效果。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇一

1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2.讀背并積累古詩句。

交流平臺。

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）。

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）。

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文。

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇二

一、導入。

諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。

二、全班交流。

（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。

吳承恩：（約15－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。

（二）簡介《西游記》。

《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難（連同唐僧出生到取經前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。

三、品讀片段，自主準備。

漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。現在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。

請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：

課件出示：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項檠邸d橋m躋倉是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來楹6青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。

討論交流。

1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）。

2、選文中分別提到了哪幾種動物？

（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）。

3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊！）。

4、教師總結：

《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現實生活，在奇幻的描寫中折射出世態人情。《西游記》的人物、情節、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。

五、演講比賽。

1、小組的`代表談感受。

2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。

《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！

《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇三

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書、愛讀書的目的。

2、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到鼓勵。

3、通過閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

【教學重點】。

1、培養良好的讀書方法，讀書做到三到（心到、眼到、口到）。讀書要精神專一，口隨心誦，才能有所得。

2、在學生的口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進地提高其口語表達水平。

【教學準備】。

1、對本單元課文進行系統的小節。

2、收集讀書、愛書的名言警句。

3、整理自己的綜合性學習成果，以便展示。

【教學過程】。

一、交流平臺。

1、溫故而知新：

學完第一單元后，我們應當對自己的學習進行小結，看看有那些收獲和體會。如：喜歡本組的那篇課文？積累了那些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了那些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。

2、小組內交流。

3、全班交流，每組推選出一名代表在全班發言。

4、教師小結：

書是人類的另一世界。我們讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

二、日積月累。

1、激導入：

我們國家是個愛書的國家，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫下了這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

2、出示“日積月累”中的句子。學生自由讀準名言并試著說說自己對這些名言的理解。

3、賞試背誦名言。

4、搜集整理，出示課外有關讀書的名言，拓展積累。請同學們讀一讀，說一說，背一背。

5、小結：

“生活里沒有書籍，就好象沒有陽光。”那些書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

三、展示臺。

1、組成讀書興趣小組，匯報開展了哪些讀書活動。

2、圖書管理：

談管理班級圖書角的具體辦法。

3、送人“玫瑰”：

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。

4、展示讀書記錄卡：

平時閱讀自己喜歡的書時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇四

學習目標：

1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

2、了解、積累生活中的座右銘。

3、閱讀成語故事《水滴石穿》。

課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。

教學時間：一課時。

教學目標：

一、交流平臺：

1、齊讀本單元導語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的特點，你知道嗎？

生活中的啟示。

從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，結合自己的生活經驗談一談感受。

這些體會能讓我們一生受用。

3、背誦自己摘抄的句子。

4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。

二、日積月累：

1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。

2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。

3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。

三、成語故事：

1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。

2、指名讀，糾正讀音/soft/。

3、思考：（1）根據短文內容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數：三顆星）。

（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數：四顆星）。

（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數：五顆星）。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇五

教學目標：

1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

2．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

3．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。

教學過程：

第一課時（交流平臺）。

一、激情導入。

在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受。

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.交流自己的讀文感受。

（1）說話要機智巧妙、簡練得體。

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。

例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。

“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現自己的目的，保護了蠟燭。

例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

例4：《請客》一文中不得體的語言表現：

“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。

“不該走的又走了。”意思是“沒走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。

“我說的不是他們。”意思“他說的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。

……。

（2）劇本、相聲的特點。

劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。

中受到啟迪。

4.結合課外的知識與資料談感受。

(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。

5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。

第二課時(日積月累和展示臺)。

一、日積月累。

2.讀對聯：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。

3.想意思：讀對聯，想想它們的意思，然后交流。

4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯，看看有什么發現。

（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。

（2）四人小組交流自己的想法。

（3）全班交流討論。

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

（4）再讀對聯，加深認識，熟讀成誦。

5.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點：

疊字聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯）。

頂針聯：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。

水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。

數字聯：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。

花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。

回文聯：樓望海海望樓；水連天天連水。

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯）。

歇后聯：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。

艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。

……。

（2）學生交流課外收集的對聯。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯都可以)。

6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

二、展示臺。

展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：

1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語。

6.朗誦、講故事等。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇六

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇七

1、通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。

3、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課前準備。

1、制作閱讀表格。

2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、交流平臺。

1、我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發言。

（3）評價。

2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的'看法。

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。

3、讀了原著后，談談你的閱讀感受。

（1）完成下列表格。

題目。

讀后收獲。

人物。

性格、特點。

個人見解。

課內閱讀。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇八

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。

通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。

（一）理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當時青海地區的一座城。一說孤城即玉門關。

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區的各部族政權。

2.理解其他關鍵詞語意思

長云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

結合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園！）從后兩句中我們體會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。

（一）《從軍行》體現了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。

（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。

（一）練習背誦并默寫《從軍行》

（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇九

部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，引導學生思考。5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要搜集有價值的信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

教學難點：

1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十

[教學目標]：

1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。

3、領略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

[教學重點和難點]：

1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。

2、進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。

[教學準備]：

老師：詞語若干，相應的課件。

學生：

1、讀課文，并理解詞語。

2、按課后要求預習課文。

3、查找資料，了解泰山的綺麗風光。

一、啟發談話，揭示課題。

1、學生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡單介紹泰山。

播放泰山風景資料，請學生介紹有關泰山的知識。

2、揭示課題。

說明：查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹，讓學生對泰山有一個初步的印象，為學習課文作一個鋪墊。活潑的形式也調動了學生學習的積極性。

二、讀通課文，理清脈絡。

1、學生自由朗讀課文。

要求：(1)依據課題，把課文分成兩個部分。(1—6節、7—9節)。

(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受。

2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)。

觀日出(壯美)。

說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生的選詞用語的能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力，是十分重要的。

三、研讀課文，品味詞句。

學習第一部分內容(1—6小節)——登泰山。

1、指名讀1—6小節，引導學生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學生快速瀏覽課文，圈出有關詞語。

2、小組討論并填空。

時間地點景物。

凌晨2時半山腳下整個泰山。

剛4時半中天門。

天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階。

3、師小結：課文1—6節，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優美的句子描述了泰山綺麗的景色。

4、指導學生默讀課文1——6小節，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產生的感受。

(1)高：

(2)美：

山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”

指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。”

小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

(3)險：

猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。

板書:險峻。

齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。

6、指導學生有感情朗讀找出的句子。

說明：把文體知識的教學與課文的理解結合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心，上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現內容的。

7、學習方法，訓練說寫。

(1)做小導游，帶領大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。

(2)仿照課文第四小節，發揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。

說明：在閱讀教學中，結合文本特點滲透寫作指導。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學以致用之效。

8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的游人，不僅是年輕人，連白發蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)。

過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現在讓我們去領略一下日出時的美景。

學習第二部分內容(7—9小節)——觀日出。

1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。

2、學生自由讀課文。

要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。

3、交流、板書。

觀日出過了七八分鐘出現魚肚白不斷擴大。

一會兒淡紅色加深了。

一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面。

4、用媒體圖片演示，讓學生復述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。

5、配樂朗讀比賽。

說明：語文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現的是日出的瑰麗景色，因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。

6、師小結：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學們把搜集的有關泰山的詩或詩句進行交流。

四、搜集詩句,拓展交流。

附板書：17登泰山觀日出。

觀日出(壯美)過了七八分鐘出現魚肚白不斷擴大。

險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了。

變幻莫測迫不及待一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面。

雄偉擔心。

登泰山(千辛萬苦)。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十一

1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內容。

教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教具準備課件。

導學過程二次備課。

預習題綱。

1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內容。

2、概括課文主要講了哪幾個小故事?

第一課時。

一、深情介紹，引入課題。

受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、板書課題：神鳥。

3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?

二、檢查預習，整體感知。

1、檢查字音。

多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。

易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。

指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。

4、交流。

三、細讀課文，體會感情。

默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導。

鳥很神奇。

2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?

出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。

指導朗讀，并引導造句，再讀原句體會關聯詞語的作用。

3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。

神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

三個故事有哪些相似點?

你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?

你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?

這三個小故事告訴我們什么?

4、可汗最后決定不再捉神鳥。

指名并指導朗讀第十七自然段。

此時，可汗的表現與課文開頭中哪句話完全不同?

可汗有如此巨大的反差，說明了什么?

(1)、可汗也有同情心。

(2)神鳥確實聰明。

(3)告訴人們：要做善良的人。

5、總結。

四、布置作業。

你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。

第二課時。

一、復習導入。

1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?

二、初步了解課文的表達方法。

2、你發現了嗎?本文在結構上有何特點?

正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

三、學習生字。

重點指導書寫“賊”“澈”“袱”

四、拓展閱讀。

閱讀其他民間故事。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十二

(1)認識課后生字。

(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。

(3)討論、交流課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的。

舒適和便捷。

2、過程與方法。

(1)采用合作學習，運用選擇好的方式自學。

(2)運用表格、圖畫等方式再現住宅的設施。

3、情感、態度與價值觀。

鼓勵想象，感受現代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

重、難點與關鍵。

1、理解課文內容，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

2、想象出課文描寫的場景和事物。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、

2、

二、初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。

2、出示生字卡片認讀生字并口頭組詞。

三、小組討論，理解文意。

四、課外延伸。

如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?

五、課堂小結。

六、作業。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十三

學習目標：

1、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

2、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

教學過程：

第一、二課時習作。

一、閱讀提示，了解讀后感。

1、指名學生讀習作提示。

根據習作提示想一想，寫讀后感的要點是什么？

（讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。/article/）。

3、我們許多同學都養成了讀書做批注的習慣。我們平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，這種不動筆墨不讀書的良好學習習慣有助于我們寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法。

1、課文中有一篇優秀的`讀后感，我們來自由讀一讀。然后再說一說，從這篇范文中，哪些是課文原文內容，哪些是感受？分男女生朗讀。

2、歸納小結讀后感的一般寫法:。

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、學生獨立習作。

讀了這篇范文，我想同學們對讀后感一定又有了新的認識。現在就把你們的新想法付諸實踐吧！選擇一篇文章，可以是課文也可以是課外看過的其他文章。把你讀后的想法寫下來。

四、自改互評，定稿謄抄。

1、自己修改作文。

有句話叫：“好的文章是改出來的”，請大家用喜歡的方式，讀一讀自己的作文，邊讀邊根據修改標準進行修改。/soft/（出示修改標準：1、是否有錯別字2、是否緊扣原文，抓住重點3、是否聯系實際，情感真實4、是否敘議結合，以“感”為主5、是否出現病句）。

2、小組合作，評改作文。

相信同學們經過修改的作文一定更加出色，請把你們的佳作與小組成員分享，評一評，誰的讀后感最棒。也可以針對成員的作文提出一些修改意見。

3、全班交流，朗讀范文。

每個小組評出了自己的小組最佳，那么趕快讓我們來欣賞這些讀后感吧！

朗讀范文，師生共同評價。

4、學生再次修改，定稿謄抄。

第三課時口語交際。

課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。

一、導入。

指導寫演講詞，如果不會的，可以上網借鑒。

學生自主回家提早準備演講詞。

二、交流演講。

1、小組演講。

2、班級推出四個同學演講，老師點評。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十四

過程與方法：將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。

情感、態度、價值觀：通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

教學重點：培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

教學難點：學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。

教學方法：談話法教學用具：課件。

教師活動。

學生活動。

2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。

（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）。

3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）。

4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點。

（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

5．班內交流匯報。

（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。

（教師適時點撥引導。）。

6．教師總結。

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

二、日積月累。

引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

（2）指名讀。

（3）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

（4）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。

三、教學課外書屋。

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段。

2．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，

3．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

5．老師向學生推薦動物文學書目。

（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。

（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

回憶描寫動物的課文。

自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》。

我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。

比較本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

學習《馬詩》。

板書。

教后。

反思。

小學五年級語文回顧拓展二教學設計（熱門15篇）篇十五

1．增強口語表達的能力。

2．培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3．積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

教學時間：

4課時。

課前準備：

收集革命影視作品。

教學過程：

第一課時口語交際。

一、導入新課。

談話引入：暑假看過革命題材的影視作品嗎？

二、讀課題，明要要求。

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？

（2）有那些印象深刻的'情節。

（3）還可以講自己的感受。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。

三、分小組討論。

1．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

學會傾聽。

2．作好記錄，形成表格式的讀書筆記。

影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內容印象深刻的情節自己的真切感受。

3．自由組合。并選出組長。

4．進行作品介紹。

5．各小組進行補充。

6．評一評：取長補短，統一意見，評出故事大王。

第二課時習作。

一、導入新課。

談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。

二、讀題：明要求。

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：（1）選取一處場景，按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

（2）從最近讀過的文章或看過的影視作品中。選擇一個寫梗概。

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材。

1．典型性：寫一處場景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細的。

寫故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。

2．新穎：善于發現別人沒有發現的，自己體會最真切的。

四、指導寫法。

1．寫場景：要有一定的順序、采用點面結合的方法。

寫梗概：把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。

2．怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。

第三課時交流平臺日積月累成語故事。

一、交流平臺。

1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？

2．對場景描寫和人物描寫，你學會了那些方法？

3．這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？

4．自由組合，分小組進行討論，并交流新德。

5．進行交流評價。

6．各小組進行補充。

二、日積月累。

1．自由讀詞。

2．了解詞牌名、寫作背景。

3．熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

4．教師點評釋譯。

5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

6．你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。

三、成語故事。

1．閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。

2．朗讀比賽。

3．分組講成語故事。

4．講講你課外收集的成語故事。