優秀作文是一幅豐富多彩的圖畫，通過文字描繪，將讀者帶入作者的世界。如果你對優秀作文的結構和表達方式不太了解，以下是一些范文可以讓你有更清晰的認識。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇一

教法一：以讀為主讀說結合。

一、初讀全文，說大意。

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）。

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀―句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生―個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）。

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意。

每段采取“首先‘讀’圖――對照讀文――點撥復談――再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知――理解――運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。

（突出重點，了解其領悟程度。）。

三、選文精讀，說道理。

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的.語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

---------------------------。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）。

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）。

教法二：重視圖文結合加強思維訓練。

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇二

從前，有一位農夫養了一只漂亮的大公雞。可是每天早晨起床后，大公雞卻不叫鳴，只顧著打扮自己。你看，他系著領帶，扎著蝴蝶結，多像一位高雅的王子呀!他對著鏡子，自言自語的說：啊!我真美，大紅的冠子，黃黃的腳，油亮的脖子，花花的衣。誰也比不上我。

大公雞吃了早飯，來到森林里的一片草地上，看見一只正在為小寶寶采磨菇的白兔媽媽，大公雞跑過去問：“白兔媽媽，我漂亮嗎?”白兔媽媽說：“你當然漂亮了!”大公雞高興極了，嘴里唱著歌，神采奕奕的繼續往前走。

大公雞又來到了小松鼠的家。看見小松鼠正在忙著準備過冬的'糧食，大公雞問小松鼠：“我長得好看嗎?”小松鼠邊采松子邊回答：“你好看極了!”大公雞的心情像融了一塊冰糖似的，甜滋滋的。他挺了挺胸脯，伸了伸脖子，拍拍翅膀又向前走。

大公雞碰到了大白鵝，跑過去問：“大白鵝，我美嗎?”大白鵝說：“你的外表確實很美麗，但一個人美不美，不能光看外表，還要看他能不能盡心盡力的幫助別人，為大家多做好事。”大公雞馬上反駁道：“為了我漂亮的外衣，我才不會幫別人做事呢!”說完就走了。

大公雞來到小溪邊，聽到對岸有蛐蛐的叫聲。大公雞特別喜歡吃蛐蛐，恨不得一下子飛過去，飽餐一頓，可是他不會游泳，怎么辦呢?這時大白鵝從后面跟上來，見大公雞在發愁，就跑過去問：“大公雞，你怎么了，需要我幫忙嗎?”而大公雞像沒聽見一樣，理都不理，一個人下了河。大白鵝急的直說：“大公雞，你別下河，那樣會淹死你的!”可是已經來不及了，大公雞拍打著翅膀奮力向河對面游去。快到河中央，他的翅膀已全被打濕，勁兒也沒了，眼看整個身子都要被大水吞沒了。他大聲叫著：“救命呀!救命!”此時的大白鵝已奮不顧身地下了河，大公雞得救了。

被救上來的大公雞，渾身的羽毛濕透了，成了落湯雞，原來的得意樣兒也沒有了。他紅著臉，低著頭說：“謝謝你，大白鵝。要不是你把我救上來，我早就沒命了。我現在才明白，一個人美不美不能只看外表，還要心靈美，團結大家，互幫互助，做一個謙虛謹慎、勤勞善良的森林公民。”

從此以后，大公雞都早早地叫鳴，催人們早起。再也不像以前那么驕傲了，大家都說大公雞是一個勤勞而又美麗的大公雞。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇三

從前有一只美麗的公雞，整天找其他小動物比美。

有一天，公雞大聲說：“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。”

有一天，公雞吃得飽飽的，挺著胸脯唱著歌，來到一棵大數下，看見一只啄木鳥。“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比到底誰最美。”啄木鳥說：“對不起”老樹生病了，我要給老樹治病，沒功夫跟你比美。“啄木鳥拒絕了。

公雞到了花園，看見蜜蜂，公雞就說：”鼓眼睛的小蜜蜂，咱倆比一比到底誰最美。“”對不起老樹開花了，我要去采蜂蜜。“蜜蜂也不理它。

公雞又到了稻田里，看見一只青蛙，就說：”大肚子青蛙咱們倆比一比，到底誰最美。“”對不起，田里有許許多多的害蟲，我要把它們消滅掉，沒功夫跟你比美。“青蛙跳進稻田走了。

公雞聽了老馬說得話，后來，公雞每天都叫大家早起。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇四

外公家里養了一只威猛的大公雞,它身穿花衣裳,頭戴紅雞冠,搖著五顏六色的尾巴大搖大擺的走著.它每天都在外公家門前的一大片草地里,抬著頭挺著胸,做出一副威風的樣子,引來了不少的母雞.

別看這個小家伙威風,外公不在的時候它可淘氣了,帶著一群群的母雞去菜地里吃菜.外公看見了,這家伙也看見外公發現了它,就帶著母雞紛紛躲到草堆里,讓外公看不見它,真是讓我哭笑不得.不過,這只大公雞也懂禮貌,每次找到東西吃,會首先通知母雞,等母雞吃完剩下的自己吃.

有一次,我端了一盤米,灑到了它們吃東西的盤子里,這只公雞眼力非常好,一下子就看到了.那時,母雞們還在睡覺,公雞怕母雞們肚子餓,就"喔喔喔"地叫了兩聲,這時,睡得正香的母雞醒來了,公雞的頭往后一搖,像是在對母雞們說"朋友們,這里有許多好吃的!"一群母雞聽見后,爭先恐后地沖了過來.母雞們正在吃得津津有味的時候,公雞卻在一旁大搖大擺地走來走去,像是在保護母雞,做出一副"女士優先,男士后邊"的樣子.

這大公雞實在是太聰明,太美麗了!下次回去的時候,我還要看看它搞什么花樣.

有關公雞下蛋的歇后語。

有關公雞下蛋歇后語。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇五

春節去外婆家，一只漂亮的大公雞特別吸引我！

大公雞的羽毛雪白雪白的，在雞群里頭，特別的出眾！一雙圓圓的眼睛，亮閃閃的，好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴，最引人注止的要屬它頭上那火紅火紅的“王冠”，猶如“勇者”的象征。它下巴掛著一團紅色的肉球球，好似紳士的領結，尾巴上翹起的長長的彎彎的羽毛，看上去特別的華貴，仿佛穿了一件白色的燕尾服，那么地高貴儒雅。一雙大長腿也是特別的吸引眼球，簡直就是高、白、帥的代表！

瞧，它正抬起那棕黃色的戰靴，大步向我走來，儼然一位凱旋歸來的王者，神氣極了……。

大公雞有一副響亮的歌喉，每當太陽冉冉升起的時候，它都會吹起那響亮的“號角”，鼓舞著人們從夢中醒來，迎接美好的一天！

我真想每天都能聽到它“喔喔”的叫聲起床，只可惜它在那么遙遠的地方，好想說：“大公雞，我們做個朋友吧，希望以后還能見到你！”

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇六

教學目標?：

1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文。

5、能用自己的話復述故事。

教學重點：

通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

教學難點?：

理解老馬的話的含義。

教具準備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾。

教學時數：

兩課時。

教學過程?：?第一課時（略）。

第二課時。

課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》。

一、復習、導入??新課。

二、整體感知。

聽課文錄音，一邊聽一邊思考。

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質疑問難。

2、學生發言。

四、梳理結構，學習全文。

1、學習第一自然段。

（1）、理解“自以為”的意思。

（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語。

（3）、指導朗讀。

過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學習第二自然段。

（1）、指名朗讀，出示問題：

a、這段共有幾句話？

b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

e、公雞聽了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學習情況。

（3）、分角色朗讀。

（4）、表演。

3、學習第三、四自然段。

（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段。

（2）、匯報自學情況。

（3）、分角色朗讀。

4、學習第五、六自然段。

（1）、指名郎讀。

（2）、理解老馬的話，做練習。

（3）、有感情地朗讀。

（4）、小結。

五、總結全文。

六、布置作業?。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇七

小公雞與雞冠花的故事講的是小公雞金貝貝在一次出行中意外的讓一只大獵狗吃掉了自己頭頂漂亮的大紅冠子，它很傷心。要知道這可是它身份的象征呢。金貝貝的朋友們知道后，想到摘下雞冠花送給小公雞，讓它能開心起來。小公雞與雞冠花出于意料的合適呢，金貝貝又變回了那個開心的小公雞。

小公雞金貝貝頭頂上的大紅冠子，被一只大獵狗給咬掉了，為此，它非常傷心。

要知道，雞冠，那可是身份的象征，沒有了雞冠子，就好像沒有了頭發，成了禿頭。

它的好朋友小松雞知道了，就想：“我得想個辦法讓小公雞開心起來！”

它想啊想，想啊想，想到了一個好辦法。

“咚咚咚！咚咚咚！”金貝貝家的門響了。

金貝貝打開門，看見小松雞站在門口，手里還捧著一盆美麗的雞冠花。

“這個送給你！把它戴在頭上，保證比你原來的還漂亮！”小松雞笑著說。

“太謝謝你啦！”金貝貝摘下一朵，把它戴在頭上，真的很漂亮呢！

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2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇八

教法一：以讀為主讀說結合。

一、初讀全文，說大意。

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）。

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀―句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生―個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）。

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意。

每段采取“首先‘讀’圖――對照讀文――點撥復談――再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知――理解――運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。

（突出重點，了解其領悟程度。）。

三、選文精讀，說道理。

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的.語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

---------------------------。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）。

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）。

教法二：重視圖文結合加強思維訓練。

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文。

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2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇九

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

[評析]。

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

教學示例兩例。

重慶?吳世久?劉衍操。

湖南?雷荔英???????。

教法一：以讀為主?讀說結合。

一、初讀全文，說大意。

1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）。

2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。

3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）。

4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意。

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。

（突出重點，了解其領悟程度。）。

三、選文精讀，說道理。

1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）。

3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）。

教法二：重視圖文結合?加強思維訓練。

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

一、以圖激趣，了解課文大意。

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）。

二、以圖為據，結合詞句訓練。

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

三、圖文對照，進行學法滲透。

圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

四、借圖設景，加強朗讀指導。

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培養求異思維。

總之，教學，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十

我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛串門的大公雞，還帶著很多雞去串門。

公雞的分布地區很廣，差不多全世界每個地區都有，全世界有百分之八十的地區都有雞。雞也有不同的種類，有家養的，有野生的。

雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見的，但是，你摸一下雞的頭，就會摸到雞的耳朵。

這只公雞非常好斗，每次它發現的食物，只要被別的雞搶走了，它就會跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚，結果它把那只貓打跑了。所以說它打斗非常厲害。

雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當然它也吃米，而且吃得很多。

我非常喜歡這只大公雞，因為它非常漂亮，而且它幫過我很多。每天早上六點，它打雞鳴很響亮，而且很準時，叫我們起床。

每次從婆婆家離開它，我還有點舍不得呢。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十一

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

[評析]。

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十二

表哥家養了很多雞，我最喜歡那只金黃的公雞。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它每天清晨，便伸長脖子，瞪大眼睛，引吭大叫地把人們吵醒，發出高亢悅耳的聲音；這聲音，送去黑暗迎來光明；這聲音，喚醒人們開始新的一天的生活。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它個子高高的，身體十分強壯，頭頂上戴著一頂大紅冠。它身上穿的那身金黃的袍子，在陽光下閃閃發亮。它的尾巴長長的，走起路來微微搖動身體，像一個昂首挺胸的武士。

我喜歡這只金黃公雞，是因為它很勇猛，遇到不管是大毒蛇還是小毒蛇，都機智地用嘴啄蛇的頭，非把這條蛇逼到很遠的地方不可，就是犧牲自己也毫不退縮。

我喜歡這只金黃公雞，還因為它有一種可貴的精神。一個陽光明媚的星期天，我去雞欄看它，只見它低著頭正在土中覓食，一會兒用爪子左右刨地，一會兒又用嘴啄。它刨出一條細小的小蟲，先是銜起，可是沒有吃下去，接著又放下，嘴里發出“咕咕咕”的聲音，引得母雞聞聲拼命地跑了出來，于是，金黃公雞把這只細小的小蟲銜到一只母雞跟前放下，那只母雞便把細小的小蟲吞了下去。我這時可高興了，拍著手高興地喊道：“哎，公雞也會先人后已啊！”

公雞像個“男子漢”！我從此更愛這只金黃公雞了。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十三

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。??教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定。

此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。

3、分析教材的編寫思路、結構特點。

在活動中，主要分成三大塊：　。

（1）?幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。

（2）?幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。?大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。

（3）?幼兒完整的講述故事。?對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十四

奶奶家有一只，它身材高大，非常魁梧。頭上長著一個美麗的好好的大雞冠，好像頂著一把火。眼睛下面長著尖銳的嘴。它的羽毛五彩繽紛美麗極了，兩條腿細長，兩只腳上各長有四只小爪子，很美麗。

大公雞不但長得美麗而且非常勤勞，每天早上，一大早大公雞都會唱著歌把我們從夢中叫起來，不管是刮風還是下雨，只要是一到早上，大公雞就把我們叫起來。

大公雞吃東西的時候，嘴吃東西的時候很快，有的時候還展開翅膀飛過墻，這種事還真的出現過。它展開翅膀時，很美麗。

這就是奶奶家的，我非常喜歡它。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十五

1。要求幼兒能按兒歌的內容作畫，培養記憶力和想象力，要求突出主題，注意色彩的深淺搭配。

2。培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

3。大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4。讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5。引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

1。幼兒已學會畫公雞；掛歷紙做公雞帽一頂。

2。范畫一張，幼兒用紙。油畫棒若干。

1。引出課題。

教師頭戴公雞帽，學做公雞抬頭挺胸走路狀，并念兒歌：

教師念兒歌兩遍，請幼兒說出兒歌名稱及內容。

教師以故事形式具體地描繪大公雞出來時的時間。地點。氣候。環境及做什么的等等。亦可請講述能力強的'幼兒編講故事。

請幼兒把兒歌中的情景及大公雞喔喔啼的姿勢畫出來，并添畫有關的內容。

2。幼兒作畫。

出示范畫，告訴幼兒這是老師學了兒歌以后作的畫，強調畫面要突出主題――公雞；注意畫好雞冠與尾巴，要求幼兒畫得與老師不同。

教師全面輔導，啟發幼兒記憶兒歌內容，具體指點畫面的安排。

3。作業評價。

教師評價一個幼兒作品。內容豐富，色彩鮮艷，公雞畫得突出，再請兩位幼兒把自己的作品內容講給大家聽。

幼兒幼兒邊學公雞走路狀邊學公雞叫離開教室。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十六

活動目標：

1。初步學習用唱與默唱交替的方法演唱歌曲。

2。激發幼兒愛護、喜歡大公雞的情感。

活動準備：

1。歌曲錄音。

2。鋼琴。

活動過程：

一。復習部分。

1。復習歌曲《丁冬小門鈴》。

2。引導幼兒唱出迎接客人和做客愉快地心情。

3。進行簡單地歌表演，重點提醒幼兒左手動作。

二。學習歌曲《大公雞》。

1。欣賞歌曲第一遍，聽聽歌曲的旋律怎樣？

2。學習按歌曲的節奏用左手打拍子。

3。學唱歌曲《大公雞》，邊唱邊拍手。

4。分小組繼續學習對唱歌曲，如一組唱“大公雞”。另一組唱“穿花衣”。

5。啟發幼兒把每句歌詞的最后一個字處理為默唱，并用拍手表現。

6。啟發幼兒把每一樂句的前半部分或后半部分處理為默唱。

一、活動目標：

1、在老師的引導下能畫出鳥兒的外形特征。

2、在鞏固線描的基礎上進一步學習裝飾，初步學習前后空間畫法。

二、活動準備：記號筆、油畫棒、繪畫紙。

三、活動過程：

1、了解鳥的外形特征并用繪畫的方式畫出來。

2、初步學習空間畫法。

師：“看這只小鳥，先畫頭，它的身體躲在這只鳥的后面了，怎么畫呢？”請幼兒先說說再畫出來。“原來碰到前面小鳥的地方，只要跳過去后再畫就畫出來了。

3、進一步裝飾小鳥。

師：“小鳥看見小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥媽媽忙著捉蟲沒空，我們來給小鳥穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來把小鳥打扮的漂漂亮亮的？”幼兒自由說，根據幼兒說到的，師隨即把這些圖案畫在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后密集地裝飾在小鳥的身上。”

4、幼兒作畫，師指導。

重點引導幼兒畫出躲在后面的小鳥和裝飾時圖案有規律，不凌亂。

5、互享幼兒作品。

師：“請你們找找誰畫出了躲在后面的小鳥了，誰把小鳥打扮的最漂亮。”

文檔為doc格式。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十七

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十八

奶奶家養了幾只大公雞，它們每天都生活得很快樂。

有一天，我回去奶奶家吃飯，我看著這些美麗的公雞后，就拿著一碗飼料喂給它們吃，看見公雞津津有味地吃著，我心里很高興。有一只公雞長得大一些，它有一身紅中帶黃的羽毛，頭上長著紅冠子好像一把燃燒的火把，還有它的眼睛睜得大大的，嘴巴尖尖的，尾巴扁扁的，它的兩只雞腳掌，長得像竹葉一樣，那只公雞的樣子是很特別的。我一有時間就到奶奶家看這。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇十九

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

[評析]。

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

教學示例兩例。

重慶?吳世久?劉衍操。

湖南?雷荔英?。

教法一：以讀為主?讀說結合。

一、初讀全文，說大意。

1.按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）。

2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）。

3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）。

4.看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意。

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正。）。

（突出重點，了解其領悟程度。）。

三、選文精讀，說道理。

1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）。

3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）。

教法二：重視圖文結合?加強思維訓練。

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

一、以圖激趣，了解課文大意。

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

2.和哪些動物比美？一共比了幾次？

3.它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）。

二、以圖為據，結合詞句訓練。

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1.輕讀課文，想想每段寫了什么。

3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

三、圖文對照，進行學法滲透。

圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

四、借圖設景，加強朗讀指導。

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培養求異思維。

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2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇二十

1。理解課文內容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

2。學會本課9個生字，掌握由生字組成的詞語。

3。培養觀察能力，學習抓住事物特點進行觀察的方法。

4。分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

理解老馬說的話“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。

師：同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣？

頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。

師：誰來說說它的樣子。

師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。

（教師有感情地朗讀課文。）。

師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？

生1：。

師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？

生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。

師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？

生：自以為、整天、得意洋洋地唱。

師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。

指名讀。

師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！

師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？

（課件出示）：

讀一讀，看這二句話有什么不同？

啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？

師：為什么要強調是“長嘴巴的”啄木鳥呢？

用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。

師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。

師：：啄木鳥是怎么回答的？

生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病。”

師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？

（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。

師：誰能用冷冷的語調讀讀啄木鳥的話。

師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？

生：公雞認為啄木鳥不敢和它比，認為自己勝利了，所以很得意。

師：現在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。

指名學生讀。

師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。

（課件出示：自學表格）。

公雞來到哪兒和誰比美公雞怎么說的對方怎樣回答的公雞怎樣走的。

學生討論。

（3自然段的結尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結尾是：公雞只好往回走。）。

師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？

師：讀課文，標出公雞和老馬的話，讀一讀。

師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。

師：看，公雞在干什么？

（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。

師：現在你喜歡這只公雞嗎？為什么？

生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。

師：學了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？

（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。

生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認為啄木鳥美。

生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認為蜜蜂美。

生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認為青蛙美。

生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認為公雞也美。

師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎？

師：時間過得真快呀！一轉眼一年的時間已經過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學們發揮你們的想象，為這個故事再續一段吧！

（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。

學生發揮想象，自由續寫。

師：同學們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發現美吧。

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇二十一

1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

1、公雞對美的認識的轉化過程。

2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

生字卡片

板書課題：美麗的公雞

1、范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

3、提問測試，整體把握課文。

這童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

美麗的公雞

唱美比美學美

外表美幫人做事美

2023年美麗的公雞童話（通用22篇）篇二十二

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

《美麗的公雞》教學示例兩例

重慶 吳世久 劉衍操

湖南 雷荔英

教法一：以讀為主 讀說結合

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

（突出重點，了解其領悟程度。）

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）