教案的編寫需要考慮學生的特點和實際情況，保證教學內容的合理性和可行性。以下是小編為大家整理的大班教案范文，希望對大家有所啟發和幫助。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇一

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

一.課件：

1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)

2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4.句式：風在哪里

那是風在吹過

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)

2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

(二)游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)

比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

(三)引導幼兒理解詩歌的語言

1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。

(四)仿編活動

1.聽一聽，誰來了?(點課4)

2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發言)

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

(五)結束活動;

風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇二

1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

1、重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

2、難點：理解風與四季的關系。

1.觀察討論，理解詩句。

提問：你看見風嗎?風在哪里?你是怎么知道的?(風是有大有小的)

2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)

(1)出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學習朗誦詩歌。

(1)教師有感情地朗讀一遍。

(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.教師小結。

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇三

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

3、體驗明顯的季節特征。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

1、激發幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？

（3）集體朗誦詩歌。

3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

6、活動延伸：

（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什么樣的。

（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

（4）結合動作進行朗誦表演。

這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇四

1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優美意境。

2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。

3、初步學習有感情地朗誦詩歌。

樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。

（一）情境激趣。

師：孩子們，你們看！這里有什么？

師：咦！（開風扇）他們發生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？

——幼兒回答。

風吹過時，枝葉是怎么動的？

花兒呢？他是怎么動的？小草呢？

師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。

（這一環節的主要目的是激發幼兒學習的興趣，用情境法激發幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）。

（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優美意境。

1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。

師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？

詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。

2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。

師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？

樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？

（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）。

（三）結合課件，分段理解詩歌內容。

1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的'詞，是什么？

可以用什么動作來表現呢？

（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？

（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！

（通過肢體動作的表現，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）。

2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。

（1）欣賞詩歌第二部分。

師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！

（2）感受風給四季帶來的變化。

課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？

——幼兒回答。

原來暖和的春風吹來，許多植物都發芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）。

課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。

課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。

課件冬天：聽，這是什么季節的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）。

（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）。

（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。

師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。

（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）。

（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。

1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。

2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。

（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）。

四、活動延伸。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇五

1．使幼兒知道秋天的天氣特征，感受秋天的涼意。

2．引領幼兒欣賞兒歌的韻律，體驗口頭創編兒歌的樂趣。

3．發揮幼兒的想象能力、觀察能力、動手操作能力，使幼兒享受角色扮演的樂趣。

材料準備：絲巾；錄音機、音樂磁帶；圖畫紙、手工紙、彩筆、剪刀；風鈴、風車；紅旗等。

經驗準備：周末和家長帶孩子到野外去感受過秋天。

1．兒歌導入

師：小朋友，今天老師帶來一首兒歌，你們猜猜是什么？

草兒遇我彎彎腰，

黃葉遇我飄呀飄，

風箏遇我飛上天，

寶寶遇我加衣裳。

小朋友知道它是誰了嗎？風爺爺？風姐姐？春風？現在是秋天，應該是秋風……

幼兒猜出后，教師給予鼓勵，并出示字卡“風爺爺”“風姐姐”“秋風”，讓幼兒認讀“秋風”。

分析：幼兒比較喜歡猜兒歌，因為兒歌比較形象，容易理解。以兒歌的形式導入不僅吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，而且能夠活躍課堂氣氛。出示字卡，使幼兒能積極參與閱讀過程。

2．討論秋風

(1)談秋風

師：小朋友是怎樣知道秋風來了呢？

幼：秋風來了，頭發都飛起來了、樹葉飄下來了、樹葉變黃了、小草也變黃了。

師：秋風會到哪里去？

幼：秋風會來到森林里、草地上、田野上、農民家、來到我們幼兒園里……

(2)感受秋風

師：秋風來了會給你帶來什么感覺？

(3)模仿風吹的動作

師：我們一起用身體模仿一下秋風吹的動作吧。（幼兒模仿）

師：小草、小花遇到秋風會怎樣？

教師放秋風起的音樂，幼兒根據經驗用動作模仿小草彎腰、黃葉飄等情景。

分析：本環節讓幼兒通過說、感受、模仿秋風，發揮了想象力、創造為，使他們能夠輕松、快樂地學習。

3．熟記兒歌內容

師：小朋友，你們記住兒歌了嗎？

師：我們一起來念一遍兒歌吧。

請幼兒一邊念兒歌，一邊模仿小草彎腰、黃葉飄、風箏飛、寶寶穿衣的動作。

師：我們邊念兒歌邊做動作，好嗎？

鼓勵幼兒把自己創編的動作與兒歌相匹配，以利于理解、熟記兒歌內容。

4．啟發幼兒想象

教師啟發幼兒想象小草、黃葉、風箏和寶寶遇到風的時候可能會出現的其他情形。

師：小草被秋風吹的時候還會怎樣？

幼：小草被風吹得搖搖頭、點點頭、微微笑、招招手……

師：黃葉被秋風吹的時候又是怎樣的？

幼：黃葉跳著舞從樹上下來，黃葉唱著歌飄下來，黃葉轉呀轉下來……

師：其他東西被秋風吹的時候又會是怎樣的呢？

幼：衣服會飛起來；稻谷在田里擺來擺去；國旗在天空飄呀飄……

分析：這一環節主要發展幼兒的觀察能力，為下面創編兒歌做鋪墊。

5．創編兒歌，并配上動作演示

師幼共同念兒歌。

小草遇我彎彎腰，

黃葉遇我飄呀飄，

風箏遇我飛上天，

寶寶遇我加衣裳。

師：兒歌每一句中都有相同的什么字？（教師引導幼兒學句式：……遇我……，出示句式字卡認讀）

師：根據秋天的變化，我們來仿編剛才的'兒歌，好嗎？（幼兒自由創編，教師收集幼兒創編的句子）

小草遇我點點頭，

風車遇我轉轉轉，

紅旗遇我飄呀飄，

黃葉遇我跳跳舞，

樹葉遇我飛呀飛，

稻谷遇我擺擺擺，

菊花遇我開呀開，

小朋友遇我哈欠。

教師和幼兒一起將總結的創編內容整理成完整的兒歌。

分析：幼兒根據秋天的特征，創編兒歌，調動了已有的經驗，通過口頭創編兒歌發展了語言能力和創造力。

6．師幼一起自制景物頭飾

教師和幼兒一起制作小草、樹葉、菊花、稻谷、果樹等的頭飾。

師：秋風讓我們那么快樂，我們一起動手來做一做秋天的景物讓秋風吹起來，好嗎？

師：我們可以制作一些什么樣的秋天景物呢？

幼兒自由討論、交流，教師進行小結。

師：我們一起來動手吧。

分析：幼兒和老師一起動手自制頭飾，使孩子們嘗試了制作的快樂。同時，為即將進行的游戲做好了鋪墊。

7．游戲：“逛公園”

部分幼兒拿著自己制作的景物裝點“公園”，把它們當做公園里秋天的景物，部分幼兒拿著紅旗、風箏、風鈴、絲巾等扮演各種逛公園的游客走動。

老師播放音樂，當風聲經過的時候，幼兒要表現出被風吹動的姿態。如拿風鈴的幼兒吹動風鈴“叮咚叮咚”響，扮演黃葉的幼兒旋轉并表現被風吹的樣子，拿風車的幼兒跑動讓風轉起來……幼兒輪換角色做游戲。

分析：讓幼兒扮演各種角色進入游戲情境，激發了幼兒參與活動的熱情。游戲中孩子們體會到了秋天的特征，同時也感受到了游戲的快樂。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇六

1、感受詩歌所描繪的美麗春境。

2、能用完整連貫的語言表達自己對詩歌的理解和對春天的感受，并在學習詩歌的基礎上常識進行仿編。

3、學習理解詞匯：綠葉飄蕩、艷麗芬芳、迎風直上。

春天背景圖和插入式圖片：柳樹、牡丹花、燕子、風箏、湖水、太陽。

師幼共同感受過春天，有放風箏的體驗。

1、教師組織幼兒唱歌，引出主題。

提問：（1）你們知道春天在哪里嗎？引導幼兒聯系剛才唱過的歌《春天在哪里》進行討論。待幼兒發表見解后，教師可以說：“今天還有些小朋友也想告訴我們春天在哪里，讓我們一起聽聽吧！”

2、教師引導幼兒欣賞、理解詩歌。

（！）幼兒閉上眼睛，聽教師念詩歌一遍。教師提問：

詩歌里說了些什么？你有什么不太明白的`地方嗎？（鼓勵幼兒提出問題，師幼一起幫忙解答）。

（2）教師出示背景圖，邊朗誦詩歌邊插入圖片。幼兒聽完后教師可提問：

3、幼兒學習、表演詩歌。

（1）師幼一起念詩歌2-3遍，引導幼兒用合適的語氣和語調朗誦，表達出角色的自豪感和春天的生機。

（2）幼兒選擇自己喜歡的角色和動作表演詩歌。

4、幼兒想象，仿編詩歌。教師通過提問啟發：

（1）想想詩歌里哪些句子聽上去有點一樣？

（2）還有誰也能告訴我們春天在哪？你們試試把它們也編進詩歌里。

5、幼兒互相展示自己的詩歌，教師進行適當的評價和梳理。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇七

春天在煙囪上。

不對不對，

也不在煙囪上。

春天在綠油油的草坪上，

春天在五顏六色的花園里。

溫柔的春風，

細密的春雨，

都是春天的。

你們看，春天多美好，

花兒爭著比誰更美，

草兒爭著比誰更綠。

紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……。

這就是春天！

你們瞧，春天多美好，

燕子翩翩舞蹈了，

小黃鶯放聲歌唱了，

唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，

這就是春天！

一個多姿多彩的春天！

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇八

2.幫助幼兒理解詩歌的語言。

3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。

4.通過閱讀，理解故事情節。

5.在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節。

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

一.課件：

2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

(____________)。

(____________)。

那是風在吹過。

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂。

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。

活動過程：

(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌。

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)。

2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)。

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)。

(二)游戲：找字寶寶。

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀。

游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

(三)引導幼兒理解詩歌的語言。

1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了大地?

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

(四)仿編活動。

1.聽一聽，誰來了?(點課4)。

2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)。

4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒大膽地發言)。

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

(五)結束活動。

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的'大自然里找一找，說一說。(點課7)。

這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇九

大班語言活動春天在哪里教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，體驗春天大自然的美和詩歌的語言美，能使用一些優美的詞句進行創編，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看春天在哪里教案吧。

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

3、體驗明顯的季節特征。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

1、音樂帶《春天在哪里》

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

1、激發幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？

（3）集體朗誦詩歌

3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

6、活動延伸：

（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什么樣的。

（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

（4）結合動作進行朗誦表演。

這首詩歌以它優美的.節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十

能使用一些優美的詞句進行創編。

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

1、激發幼兒的活動興趣。

播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

1)教師有表情的朗誦。

提問：詩歌里說春天是什么?春天是一本什么樣的`書呢?

2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。

分別提問為什么春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書?

3)集體朗誦詩歌。

3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。

教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什么樣的。

3、集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

4、結合動作進行朗誦表演。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十一

1、學習仿編歌曲《春天在哪里》，體驗成功的樂趣。

2、學習問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。

3、培養幼兒用耳朵感受生活的能力和體驗季節之美的審美能力。

4、學會歌唱本首歌曲。

5、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

學習仿編歌曲《春天在哪里》，替換動物的歌聲。

《春天在哪里》這首歌曲，歌詞格式整齊、壓韻，唱起來朗朗上口，頗含詩意。春天在那里?以這個問題引頭的歌詞，展開了廣闊的畫面，也給幼兒提供了無限的想象余地。詩歌以明快的節奏，營造出輕松歡快的格調，與春天的景色融合一體，給幼兒以美好的向上的精神啟迪。一般人們是從視覺上感受到春天的到來，而忽視聽覺感受到的春天。我想讓幼兒通過仿編歌曲《春天在哪里》中還有會唱歌的xx，讓幼兒感受春天聲音的'美妙。讓幼兒老歌新唱，多唱法。讓幼兒在拓展歌曲，創編歌詞，運用不同唱法再次感受和表達對春天的喜愛之感情。

新課程標準指出：“教學內容應重視與學生的生活經念相結合，加強音樂課與生活的聯系。”時值初春，春的氣息悄然而至，春天的生機和希望，激發了幼兒的興趣。歌曲《春天在哪里》正好表現這一主題，學生對春天有較豐富的生活經念與知識。新課標同時指出：“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗中。”因此，在教學中不能單純的傳授知識解決難點，而應在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，通過體驗、探究、合作、綜合等方式和過程來進行，在活動中感受音樂的美，讓學生的情感、態度、興趣等因素緊密結合，變被動學習為主動學習。仿編歌曲《春天在哪里》這個音樂活動正是讓幼兒在春的意境中，根據以往的經驗進行創編，進一步豐富歌曲，讓幼兒在創作中體驗快樂和成功，并進一步感受春天聲音的“美”，從而使幼兒對春天在視覺和聽覺上有更新的認識和體驗。

1、春天圖片一幅、歌曲圖譜一張。《春天在哪里》歌曲磁帶及伴奏帶。

2、錄音機、磁帶(錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥叫、小雞、小鴨等聲音)。

教師帶領幼兒將歌曲完整唱一遍。

二、看圖譜仿編詩歌。

1、出示詩歌曲圖譜。

提問：春天除了有會唱歌的小黃鸝，你知道春天還有會唱歌的誰呢?(幼兒回答，教師在圖譜上替換相應的圖片)它是怎么唱歌的?(引導幼兒一起模仿歌聲，如：蜜蜂——嗡嗡嗡)。

2、我們一起用歌曲里的節奏來唱一唱。(如：還有那會唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，還有那會唱歌的小蜜蜂。)。

3、出示幼兒不易想到的春天的歌聲：春雨—淅瀝瀝、溪水—嘩啦拉、鴿子——咕咕咕。

師：這是誰?它們在春天里是怎么唱歌的?(幼兒不知道時播放它們的聲音，讓幼兒模仿。)誰來唱一唱?(幼兒嘗試唱出創編歌曲)。

三、唱仿編歌曲，感受春天聲音的美妙。

2、教師小結：原來春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都會唱歌，春天到處都有美妙的歌聲。

四、學習用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。

1、師：歌曲中有一句問句，是哪一句呢?(春天在哪里?)。

2、師：那老師來問?你們答?最后小蜜蜂的歌聲老師和你們一起唱。(師生合作，用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。)。

3、進一步練習：可以女孩問，男孩答或交換，最后可以用幼兒創編的歌曲，如;春雨/小溪/青蛙等的歌聲一起唱，進行多次練習，幼兒不易枯燥。

4、小結：春天來了，不光可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們春天來了!

新的課程標準明確提出：在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。《春天在哪里》這首詩歌意境優美，全詩分四小節分別從“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四個地方，介紹了春天景物的特點。全詩語言整齊中富有變化，節奏明快，是進行朗讀訓練的極好教材。

要讓學生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內容產生興趣，產生讀書的欲望。北方的春天來得比較遲，無法讓學生感受春天的美麗和溫暖。因此，在學習這篇課文時，我上網搜集了很多課文中描寫到的春天的圖片。在教學中，我適當地運用多媒體課件、圖片、音樂以及老師的范讀來渲染課文情景，給學生創造良好的朗讀氛圍。在講到春天的美景時我便把收集到的這些圖片展示出來給同學們看，他們不禁發出聲聲贊嘆“哇噻，太美了!”“太美了!這時候我便因勢利導“你們誰能通過朗讀來讓大家感受到春天很美很美?”同學們爭先恐后地舉手，每一位同學都盡情地抒發了自己內心對春天的贊美。

這首詩在寫法上都是相同的，為了讓學生在具體的語言環境中體會情感，加深對文章的理解。在教學這篇課文的第一小節時，我先通過范讀讓學生感受，再讓學生自由試讀、互讀、指名讀、齊讀，在多種形式的讀中體會春天的美麗。后邊幾小節則引導學生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學生在讀中相互影響、相互促進，每一位學生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發展了學生的語言。

一堂課的成功與失敗與教師有著直接關系。如果我們能夠不斷地探索和思考，積極創設有利于學生學習的氛圍和發展的空間。學生各方面的能力都會逐步提高。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十二

大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

知識目標

理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

能力目標

豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

情感目標

感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

教學重難點

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂

2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》

3、詩句的結構圖多媒體課件

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法

問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

2.聯系法

圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：

1.多方位的參與

新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

2.觀察法

讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣――欣賞理解――深化知識――學習朗誦――交流學習、游戲體驗――仿編詩歌――活動延伸。

感官激趣

放刮風的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。

欣賞理解

欣賞散文詩《風在哪里》

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。

深化知識

教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。

學習朗誦

觀看flash課件。幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

交流學習

完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

游戲體驗

引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

仿編詩歌

放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

活動延伸

在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十三

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

活動準備：

1．范文：風在哪里配樂（朗誦時用）

2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

4．句式：風在哪里

（------------------）

（-----------------）

那是風在吹過

5．句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

活動過程：

（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌

1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）

2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）

3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）

（二）游戲：找字寶寶

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）引導幼兒理解詩歌的語言

1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

4．幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5．幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）仿編活動

1．聽一聽，誰來了？（點課4）

2．風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3．讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）

4．誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）

5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。

6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧

（五）結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十四

1．學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。

2．知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。

1．知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

2．物質準備：課件、圖譜、扇子等。

師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？

1．幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。

提問（1）詩歌的名字是什么？

（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？

（3）你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。）

2．欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。

提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？

（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）

1．結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。

2．結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。

1．結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。

2．教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。

3．教師引導幼兒根據生活經驗，嘗試仿編詩歌。

區域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區，幼兒繼續自由仿編。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十五

1、理解故事內容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變為多種有用物品的意境和想象。

2、增強關心別人和感激關過自己的朋友的情感。

用紙剪成的.粉紅色花瓣若干（與幼兒人數相等）、小兔手偶、錄音機、磁帶、背景圖一張、磁帶教具若干（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）。

1、出示小白兔手偶，引出故事題目。

教師有表情地朗誦故事。

2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解熟悉故事內容。

（1）小白兔住在哪兒，那是個什么地方？

（2）小白兔在水塘邊發現了什么？它把那些粉紅色的桃花瓣寄給了誰？

（3）小白圖的朋友收到花瓣后怎么想？它們用花瓣作了什么用？

（4）后來朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了什么？

3、聽故事錄音，感受故事的優美意境并自由地跟著錄音學講對話。

4、討論：

（1）你喜歡小白兔嗎？為什么？

（2）假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十六

1、理解詩歌的內容及詩歌中表現的春天的趣味。

2、感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。

課件，三本書，繪畫材料。

美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。

2、理解詩歌內容。

（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜猜書里有什么？

3、整體欣賞詩歌，看課件。

春姑娘真能干，還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。

4、欣賞詩歌，感受春天的美。

詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？

（1）欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話？

（2）春天還是一本會笑的書，我們一起看看（欣賞）。誰在。

春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的？

小池塘為什么笑？

（3）播發第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌？

5、朗誦詩歌。

（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。

（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。

（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。

（4）游戲：老師念詩歌的.前半句，小朋友念詩歌的后半句。

6、制作封面，表現春天的美。

（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內容。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十七

1、 理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優美意境。

2、 能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。

3、 初步學習有感情地朗誦詩歌。

樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。

（一）情境激趣。

師：孩子們，你們看！這里有什么？

師：咦！（開風扇）他們發生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？

——幼兒回答

風吹過時，枝葉是怎么動的？

花兒呢？他是怎么動的？小草呢？

師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。

（這一環節的主要目的是激發幼兒學習的興趣，用情境法激發幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）

（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優美意境。

1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。

師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？

詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。

2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。

師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？

樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？

（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）

（三）結合課件，分段理解詩歌內容。

1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？

可以用什么動作來表現呢？

（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？

（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！

（通過肢體動作的表現，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）

2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。

（1）欣賞詩歌第二部分。

師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！

（2）感受風給四季帶來的變化。

課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？

——幼兒回答。

原來暖和的春風吹來，許多植物都發芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）

課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。

課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。

課件冬天：聽，這是什么季節的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）

（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）

（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。

師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。

（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）

（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。

1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。

2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。

（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）

四、活動延伸。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十八

1、學習用畫、剪、做等方法表現春季特征，學會使畫面布局合理。

2、復習畫正面人、側面人、背面人及人物的各種動態，有良好的合作能力。

認識春天、制作工具、各色美工紙

活動過程：

1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。

2、討論如何合理布置畫面。

教師出示范例，引導幼兒商討。

3、介紹制作要求：

在組內成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。

4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。

5、講評，從畫面布局講評。

石宇:今天的活動需要孩子們密切配合，大多數孩子能與同伴合作制作，但也有個別幼兒交往意識比較差，同伴手里的剪刀不經同意就一搶而過，甚至有些幼兒拿著剪刀跑來跑去，我發現后及時喝止，這多危險呀！現在的孩子過多的處于優越的環境之中，什么是危險他們毫無概念。看到他們今天的表現，我覺得有必要對他們進一步加強安全意識的教育。于是，活動結束后，我們展開了一場關于安全的討論，在我的一步步引導下，孩子們終于意識到哪些行為是不安全的，大家需要相互提醒。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師要有敏銳的觀察能力，及時發現孩子的教育契機，幫助他們形成良好的習慣。”今天的討論活動也就是在《綱要》思想的指導下萌發而生，活動效果也不錯，孩子們課間追逐奔跑的現象少了，安靜游戲的多了；相互打鬧的少了，合作謙讓的多了。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇十九

在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。

2、發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發展幼兒創造性思維。

3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。

1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現象，積累了有關風的一些經驗。

2、與兒歌相關內容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。

3、室內環境布置：風車、風鈴、風扇等。

4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。

5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。

一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。

（出示風娃娃）講故事：調皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”

二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。

三、用圖片啟發幼兒仿編兒歌：

1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？

2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？

四、在動手動腦的基礎上啟發幼兒仿編兒歌：

請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？

五、用音樂啟發幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。

六、教師總結：示范仿編兒歌。

七、請三至四名幼兒仿編兒歌。

八、游戲：“風藏起來了”

教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。

兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調皮的風娃娃這一形象激發了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。

整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創造性得以充分體現。

附兒歌：

風藏在哪里

風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。

風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。

風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。

風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇二十

該活動借助綜藝節目《爸爸去哪兒》的形式開展，截取生活中常見的愛的表達方式，引導幼兒感受“愛是幸福、愛守心、愛是喜歡、愛是分享、愛是助”等。通過引導幼兒觀看ppt體驗殘疾小朋友遇到的困難，產生關愛殘疾人，愿意助殘疾人的情感。最后，引導幼兒把愛心卡合作制成愛心花并匯集成“愛心花園”，讓幼兒在美好的情景中體驗愛的幸福和快樂。

1.通過閱讀有關愛心卡感受、理解愛的不同表達方式。

2.體驗和了解殘疾人生活的不易，產生關愛殘疾人的情感。

3.制作“愛心花園”，體驗愛的美好與快樂。

1.音樂《爸爸去哪兒》《愛的奉獻》《愛心花園》，信封，愛心卡，“愛心花園”展板。

2.雙面膠、剪刀、畫板各五份。

“愛在哪里”。

4.幼兒看過《爸爸去哪兒》的節目。

一、播放《爸爸去哪兒》的音樂，引出主題

師(播放《爸爸去哪兒》的音樂)：孩子們，這是什么歌

幼：《爸爸去哪兒》。

師：你們都看過《爸爸去哪兒》的節目，里面有一個村長，他是干什么的

師：對，他專門安排家去某個地方完成任務。今天我是你們的村長。猜一猜，村長會帶家去哪兒呢今天有什么任務要交給家去完成呢(幼兒猜測。)

師：今天到底需要我們完成什么任務呢我們打開信封，答案自然揭曉。

(析：以《爸爸去哪兒〈設活動情景.一下子激發了幼兒的興趣。村長布置的任務既激發了幼兒的好奇心，又勾起了他們挑戰自我的愿望。)

二、閱讀愛心卡

1.自由閱讀愛心卡。

師：我們打開信封來看看，村長給家的第一個任務是什么呢(出示紅紅的愛心卡正面。)

師：這是什么卡請你想一想，這個“”是什么意思

幼：也許是想讓我們說一說，愛是什么

幼：也許是想讓我們找一找，愛在哪里

師(出示愛心卡面)：讓我們看看面。你看到了什么

師：原來是爸爸在陪寶寶練習走路。你們覺得這個爸爸愛寶寶嗎寶寶幸福嗎

師：你們桌上的筐里也有一些愛心卡。下面請你們每人拿一張卡片，仔細看一看，找一找，愛在哪里愛是什么然后把這兩個秘密告訴家。(幼兒自由閱讀2-3分鐘。幼兒的愛心卡分別包含了愛的幾種不同的表達方式：愛在媽媽的懷里愛是幸福;愛在教師對孩子的關心中愛守心：愛在教師對孩子的親熱中愛是喜歡;愛在家一起分享蛋糕中愛是分享;愛在助盲人過馬路中愛是助。)

(析：在閱讀前給予提示，讓幼兒帶著問題去閱讀愛心卡，尋找“愛在哪愛是什么”的答案，充分發揮了幼兒自主探索、學習的能力。)

2.分享、交流、提煉卡片內容，感受愛的不同方式。

師：誰來說一說，你看到愛在哪里愛是什么(按照幼兒的回答依次出示相應的卡片。)

卡片一：媽媽和孩子的愛心故事

師：媽媽和孩子在干什么愛在哪里愛是什么

幼：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱里。

師：躺在媽媽的懷抱里是什么感覺

幼：躺在媽媽的懷抱里是幸福的感覺。

師：我們一起來說說：“愛在媽媽的懷抱里，愛是幸福。”

(當幼兒說出“幸福”這個詞時，教師出示有“幸福”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：幸福的表情是什么樣的讓我看看你們幸福的樣子，家相互欣賞一下幸福的樣子。

卡片二：教師和孩子的愛心故事

師：老師在干什么

幼：老師在給小朋友擦嘴巴。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園。愛守心，愛是照顧。

(當幼兒說出“關心”這個詞時，教師出示有“關心”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：還有什么動作可以表示關心和照顧

(引導幼兒說出諸如教師助幼兒蓋被子、添飯、穿衣服等事情。)

卡片三：教師和孩子的愛心故事

師：老師在干什么

幼：老師在親親小朋友。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園。愛是喜歡。

(當幼兒說出“喜歡”這個詞時，教師出示有“喜歡”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：還有什么動作可以表示喜歡

(幼兒在模仿抱一抱、拍一拍、親一親等動作的過程中感受愛。)

卡片四：孩子們之間的愛心故事

師：小朋友們在干什么

幼：小朋友們在一起吃蛋糕。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在身邊。愛是分享。

(當幼兒說出“分享”這個詞時，教師出示有“分享”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師：你有好東西時，會和別人一起分享嗎

卡片五：警察和殘疾人之間的愛心故事

師：他們在干什么

幼：一個警察在助盲人過馬路。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在馬路上。愛是助。

(當幼兒說出“助”這個詞時，教師出示有“助”兩字的花蕊，讓幼兒感知這兩個字。)

師(小結)：原來，我們身邊有許許多多的愛。家里有愛，幼兒園里有愛，馬路上有愛，我們身邊到處都有愛。你還知道我們身邊有哪些愛呢請跟家分享一下。(幼兒自由分享。)

(析：通過幾個畫面，助幼兒理解、感受愛的不同表達方式;通過回憶已有經驗，引導幼兒挖掘自己身邊的愛的故事，加深體驗。同時，調動幼兒的前閱讀經驗，有目的地出示“幸福”“關心”“付出”“分享”“助”五個詞語，讓幼兒初步建立圖片、語言和情感體驗之間的聯系。)

二、制作愛心花

1.制作愛心花。

(幼兒操作，播放ppt畫面及音樂《愛的奉獻》。)

2.交流體驗。

師：剛才你們在做愛心花的時候遇到了什么困難后來是怎么解決的

師：我們發現，如果只用一只手去完成任務是比較困難的，但兩個人合作就容易多了。

師：如果我們遇到需要助的人，可以為他們做些什么

師：我們的第二項任務也順利完成了。下面，我們將揭曉，今天到底要去哪兒呢

(幼兒觀看ppt。)

師：看一看，我們到哪兒了對呀，我們來到了兒童福利院。福利院中住著什么樣的孩子

師：你們說得真好!以后如果碰到需要助的人，請你們助他們，給他們愛。現在，讓我們把這些愛心花組成一個“愛心花園”，作為禮物送給他們，把我們的愛傳遞給他們。

(析：讓幼兒感知殘疾人的困難，激發幼兒產生愿意助殘疾人的情感。)

三、即興朗誦，傳遞愛的情感

師：請把你們做的愛心花一起放到這個愛的花園里來吧。

(幼兒裝飾“愛心花園”。播放音樂《愛心花園》。)

師：愛就在我們身邊，你的愛心，我的愛心，家的愛心，加起來就是一朵的愛心花。許許多多的愛心在一起，會讓世界變得更美好!

(師幼看著五朵不同類型的愛心花即興朗誦兒歌。)

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在媽媽懷里，愛是幸福。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在幼兒園，愛守心。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在老師對孩子的親熱中，愛是喜歡。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在家一起分享蛋糕中，愛是分享。

師：愛在哪里愛是什么

幼：愛在助盲人過馬路中，愛是助。

師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的愛心花園!

師：做了這么漂亮的“愛心花園”后。你的心情怎么樣

幼：很快樂!很高興!

師：是呀!如果我們助了別人，奉獻了愛心，心里肯定會更幸福、快樂，這是一件多么美好的事呀!

(析：以即興編兒歌的方式總結本次活動，很好地歸納了愛的主題。師幼在一問一答中重溫了愛的旋律，感受到愛的溫馨。)

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇二十一

2.幫助幼兒理解詩歌的語言。

3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。

通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

一.課件：

1.范文：風在哪里配樂（朗誦時用）。

2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

（------------------）。

（-----------------）。

那是風在吹過。

5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂。

二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗。

字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。

（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌。

1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）。

2.我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）。

3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）。

（二）游戲：找字寶寶。

詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。

游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

（三）引導幼兒理解詩歌的語言。

1.你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

4.幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

6.小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

（四）仿編活動。

1.聽一聽，誰來了？（點課4）。

2.風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的`樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）。

4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）。

5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

（五）結束活動；

風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）。

2023年大班語言課春天在哪里教案（熱門22篇）篇二十二

1、理解詩中表現的風與樹、花、草及四季的關系，感受詩歌的語言美。

2、能有表情地朗誦詩歌。

3、嘗試仿編詩歌的部分段落。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

1、經驗準備：

（1）活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。

（2）幼兒美術活動《畫風》

2、物質準備：

有關詩歌內容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機，詩歌錄音與輕音樂磁帶各一盤。

一、談話導入，引出課題師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂于幫助別人，你們能幫我個忙嗎？幫我找找風在哪里？誰能告訴我風在哪里？（請幼兒自由發言表述風在哪里）。

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

1、欣賞教師有表情地朗誦詩歌，初步了解詩歌的內容。

提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里是誰回答了這個問題？（教師出示相應的字卡）

2、欣賞詩歌錄音一遍，借助肢體語言來進一步理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

（1）學一學，說一說它們是怎么回答的？

（2）為什么說“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽……”教師小結：春天春風一吹小樹小草就發芽了，給大地換上了綠裝；夏天天氣熱，風一吹就涼快了；秋天蘋果啊桃啊等等一些果子都熟了，風一吹人們就能聞到飄來的果香；冬天，北風吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說冬天，它給我們帶來了銀裝。

（3）你聽了這首詩歌感覺怎么樣？你好象看到了什么畫面？

3、看畫面，聽朗誦，加深幼兒對詩歌內容的理解。

三、游戲中學說詩歌，練習有表情的朗誦兒歌。

1、教師扮演尋風人，問：“風在哪里？”幼兒看畫面用詩歌中的語言來回答，最后一段大家一起來說（教師可以以接龍的形式引導孩子說出風吹四季的變化）。

2、請部分幼兒扮演尋風人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來回答，增加游戲練習的興趣。

3、在音樂伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩歌。

四、嘗試仿編詩歌，發散思維，學會遷移。

1、看圖仿編詩歌。師：風到處都有，它會吹得樹枝翩翩起舞，花兒頻頻點頭，風還會吹的什么動呢？怎么動呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩歌）

2、上午我們畫了一幅關于“風在哪里”的畫，請小朋友學著詩歌里的語言給后面的老師講一講你的畫好嗎？（請老師們配合一下，問幼兒：風在哪里？引導幼兒運用或模仿詩歌中的語言回答，并整理記錄到孩子的繪畫作品上）。

五、活動結束把我們自己編的詩訂成一本詩集，讀給小班的弟弟妹妹聽。

活動延伸：

引導幼兒進一步探索風的奧秘，和孩子們一起玩風大風小的游戲。

幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師！