一個好的教學工作計劃能夠幫助教師高效地組織教學內容和教學方法，提高學生的學習效果。為了更好地指導您的教學工作，以下是一些備受贊譽的教學工作計劃范文，供您參考。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇一

請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。

歌詞：太陽公公起床了，公雞喔喔把我們叫。你追我趕大家賽跑，看誰最先到學校。看到孩子可愛的笑，多少辛苦也忘了。老師早！同學們好！我們開始上課了！

最新省編老師早教案（精選18篇）篇二

1、使幼兒初步學會用所學漢語句子表達自己對老師的愛。

2、激發幼兒學兒歌的興趣，能復述兒歌并用自己的語言及肢體語言進行表達，表現。

3、積極學習句子“老師早”“老師好”“老師辛苦”“老師謝謝您”“老師祝您節日快樂”，復習詞語“瞇瞇笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，發音準確。

4、樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

重點：激發幼兒學兒歌的興趣，讓幼兒能夠理解兒歌的內容。

難點：讓幼兒養成獨自表達兒歌的基本內容及幼兒發音準確的朗誦兒歌。

《老師早》的兒歌掛圖，錄音磁帶，錄音機，《幼兒用書、語言》。

（一）活動導入部分。

老師出示兒歌掛圖，幼兒指圖說兒歌。

（1）老師有節奏地讀兒歌，并用手指指著圖中對應的畫面。

（2）老師指掛圖，請幼兒聽兒歌錄音。

（3）老師：“聽錄音說兒歌，請兩位小朋友到前面指一指。”

（二）活動開展部分。

借助動作及掛圖學習句子。

（1）老師：“請聽錄音，我們一起邊說，邊做動作。”（老師可根據實際情況，讓幼兒自由發揮。）。

（2）播放兒歌，借助掛圖幫助幼兒理解句子。

（3）請兩名幼兒上前面來點指掛圖，再請幾名幼兒上前面來邊跟說兒歌，邊表演，老師與其他幼兒觀看表演。

（三）結束部分。

1、請幼兒分別站成兩排，進行角色互換。

（1）老師：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老師，來表演兒歌。”

（2）依次互換角色進行表演。

2、請幼兒打開《幼兒用書、語言》，相互指著書上的圖說兒歌。

（四）溫馨提示。

1、在語言區掛上兒歌掛圖，準備小朋友，小鳥，老師的圖片，幼兒可以邊自由講述，邊在掛圖的開口處插取圖片。

2、活動中，老師要多關注那些學習不主動的幼兒，激發他們的學習積極性。

本語言活動過程當中、我面向了全體幼兒，讓幼兒懂得了很多，幼兒也掌握的很好，這次語言活動很有趣，幼兒在快樂中學習兒歌。

通過學習這首兒歌，小朋友也體會到了德育教育，來園時能主動與老師問好，離園時能主動與老師說再見。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇三

這篇文章語言樸實，但內涵深刻，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開始認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想，懷特森先生開始時種.種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個拓展設計，我讓學生重新設計課堂，讓質疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目標。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇四

2.這四種動物可以怎樣表演呢，想一想，做一做，我會請表演的較好的同學到前面來，把動作教給大家，請你來當一回小老師。

3.你們知道嗎，這幾只小動物也像你們一樣，進入一間教室，學起本領了，一起來聽一聽它們學的分別是什么本領？（指名回答）。

4.他們說的對嗎？讓我們再來聽一聽，驗證一下他們說的是否正確，同時，請大家聽一聽這首歌曲給你怎樣的感覺？（指名回答）。

5.剛才幾位小老師分別把動作交給了大家，你們能不能跟著音樂，把這幾個動物的動作加進去呢？（提醒跟音樂表演）。

6.相信有的同學已經會唱這首歌了，接下來，就請會唱的同學把歌曲唱出來，我來聽一聽你們唱的準不準確。

8.同學們，讓我們再來跟隨伴奏邊表演邊演唱一遍。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇五

一、看作品導入課題，激發幼兒的積極情感。

小朋友們：你們看，這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?

它們又是用什么材料做的?

二、幫助幼兒熟悉詩歌內容。

教師朗誦詩歌，邊朗誦邊拿出相應的作品，用聲調手勢強調突出詩歌中的動詞。

(1)展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強調動詞“折”與“搖”，下同。)。

(2)展示泥工“小狗”：老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。

(3)展示繪畫“小羊”：老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機：老師的手，真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對詩歌內容提問，引導幼兒討論。

師：詩歌里說的是什么?

師：老師的手真巧，你們知道老師還會做什么?鼓勵幼兒大膽創編。

鼓勵幼兒認真和老師一起學本領，讓自己變得更能干。

六、幼兒仿編詩歌。

教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品，請幼兒創編詩歌。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇六

同學們，今天老師要和大家共同上一節課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。（板書《我的老師》）。

二、指導。

1．同學們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他（她）。

2．生讀本次習作要求。（課件打出要求）。

（1）你的老師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3．教師指導學生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

5．教師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。

6．教師提示學生文時要加入自己的感情，會使有聲有色。

7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。

三、學生。

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞。

一名學生讀全文，兩名學生讀片段。

五、教師。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇七

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉變。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇八

重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯系。教學資源相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言同第一課時學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。教學用具準備：小黑板、掛圖預習設計1.?搜集珍惜時間的名言三組。

2完成《補充習題》第四部分的1，2，3.。

3查閱相關資料了解魯迅先生。例如《語文練習冊》知識窗，語文書作家卡片，及配套的《補充閱讀》。在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

學程設計。

導航策略。

調整與反思【板塊一】導入1.說說由梅花圖想到了什么？?【板塊二】學習第五自然段,研讀梅花的“早”1.出示梅花圖，學生欣賞2.你覺得梅花的什么吸引了你？【學習單1】輕聲讀讀第五節，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下，寫下感受。4.下面我們一起來交流。

重點理解：韻致。

【學習單2】。

那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前后桌討論討論。

那你覺得它最獨特的韻致是什么？從哪里體會到的？

聯系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？

【板塊三】學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”

1.默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

3.那他為什么會遲到呢？

你眼前仿佛看到了什么？

想象魯迅每天早晨所做的事情讀好這句。

（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品。

王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書啊！字里行間中充滿著韻致。

有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前后桌討論討論。

交流。

（4）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨特的韻致是什么？[板：早]從哪里體會到的？[出示]梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

指名讀。

指導：聯系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？

梅花開的時候，春天還沒有到來。它在報告春天的到來呢！再讀：梅花開的時候，正預示著春天的到來。

從上節課的學習中我們知道了二十四番花信風，一候是從什么時間計算的？是小寒，是深冬啊！梅花開得早啊！再讀：

二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

同學們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨特的韻致——早，讓我們再讀讀這兩句，感受梅花的最獨特的韻致。齊讀。

【板塊三】學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”（12分鐘）。

[板書：魯迅]。

2.是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

3.那他為什么會遲到呢？

[出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。]。

讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）。

讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？

天才蒙蒙亮，魯迅就已經早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當的東西）接著呢？（去當鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）。

每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以是——奔走，而且是——天天。誰來讀好這句。

知道嗎？魯迅有時一個早上還不止一次的跑當鋪，有時當到的錢還不夠買藥，有時當鋪的老板還不要他帶來的東西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情會怎樣？（著急）會想些什么？（上學要遲到了）。

一起讀這句，感受他生活的艱辛。

4.不過，有一天，魯迅上學還是遲到了，引讀：——素以品行方正……早。

5.生活的重擔雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里想：?????????????????????。

作

業

設

計1.完成《一課一練》。??2.搜集魯迅的名言及他的一些小故事，閱讀推薦《阿q正傳》。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇九

在活動中，幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩歌了，但其中我也發現了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創設了一個相對寬松的環境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我并沒有真正地發揮幼兒的主動性，表現在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，我并沒有按照幼兒的意愿進行適當調整，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節,都需要以孩子的興趣為出發點,時刻關注孩子的發展。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十

1、理解兒歌內容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現。

2、有表情朗誦兒歌，發準字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。

3、激發幼兒做一個有禮貌好孩子的愿望。

1、課件-懂禮貌的小朋友。

2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥。

提問：

1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對老師說了什么？

2、教師：你覺得這樣的寶寶表現的怎么樣？你喜歡他嗎，為什么？

3、教師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。

1、逐句出示，引導幼兒理解，并強調發準字音。

提問：

（1）小寶寶怎樣來到幼兒園的.？見到老師說了什么？

（2）太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會這樣？

（30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？

（4）你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？

2、集體、分組進行動作表演有感情朗誦兒歌。

（視幼兒學習的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。）。

3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時候可以用。

用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現，小朋友們從小要學會說禮貌用語，做一個懂禮貌的乖寶寶。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十一

1.讓學生了解中晚唐社會現實在詩歌中的大致反映.

2.了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.

3.學習詩歌中象征手法的運用.

以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.

杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。

他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。

《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花.

《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。

明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。

（2）問題二：頷聯中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？

明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。

明確a.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶。

b.雖然南方人煙稀少，但是食物充分，菰米和莓苔處處都有。

（4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。

咐。

5、關于題目和寫作背景。

唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。

6、指導學生課內完成背誦。

通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。

《將赴吳興登樂游原一絕》：清時有味是無能，閑愛孤云靜愛僧。

欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。

（附：這首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當時的游覽勝地。杜牧不但長于文學，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻。當時他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環境，他當然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十二

1、了解杜牧詩歌思想內容

2、體會杜牧詩歌“托物寓意”的手法。

3、把握詩歌“早雁”的象征意義。

目標1

目標2

誦讀點撥、討論指導

一、導入。

問1：在哪個人生階段，人最喜歡回憶過去?為什么?——晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。

問2：一個朝代呢?

默契。而一個王朝的興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。

對于晚唐詩人而言，唐王朝已經走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現了新的特色，反映在當時流行的.詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數量大增，普遍表現出傷時悼亂的情調。

杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。

二、作者簡介：(投影)

杜牧(803-853)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經當過宰相，又是著名的歷史學家。杜牧從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。

(1)問：哪個詞奠定了全詩的基調?——“哀”

(2)問：雁為何“哀”?因為有胡人拉弓控弦射雁。

(3)問：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請說出理由。

(4)雁的“哀”在哪里表現出來?

——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。

(5)詩人通過寫早雁，目的是為了表達什么?

唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。

5、結語

通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。

三、總結、背誦。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十三

每個小朋友都有著各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工制作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話說的。為了鼓勵熙熙愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：

一、日常生活中多與她講話。

我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講。

熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的`故事。

三、美術活動中讓她樂講。

記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀!于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這么說，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家。”

漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十四

購物袋、小瓶子，小珠子等。

1）點名字：請媽媽來做自我介紹，并把寶寶介紹給大家同時請寶寶到老師這里拿教具（大一點的購物袋，我們當時有感覺統合訓練中的袋鼠袋，咱們沒有可以用購物袋來替代）。這個時期的寶寶開始站立行走了，讓他獨自來領取玩具可以鍛煉寶寶的社會交往能力，當然最開始的時候可能有的寶寶還不愿自己來取，這時媽媽可以陪同，當寶寶熟悉了之后就會好了，媽媽們不要看見其他寶寶可以做了，但自己的寶寶沒有做就生氣或是說寶寶，那樣反而會讓寶寶更加的`不愿做這種活動了，媽媽應該鼓勵寶寶，對寶寶說你是最棒的。（其他媽媽最好鼓掌鼓勵一下，平時我們上課都是老師帶頭的，再有就是我們會有一個手鼓，上課的時候會搖一下，之前是游戲，之后就可以進入活動了，藍色字的是我的一些經驗，紅色的是就樣做的好處也就是目的，也是我們平時會對媽媽們說的話，現在有點忘記了，如果有什么錯誤請大家提出一起改正。）。

2）音樂活動（被動操）：請寶寶和媽媽一起來做小兔子跳。讓寶寶站進購物袋，小手握住購物袋的手拎，媽媽扶住寶寶的手，和寶寶一起，像前跳。注意，寶寶跳不起來可以是媽媽輔助，但一定要注意安全。這個活動主要鍛煉寶寶身體的協調性，跟著節奏跳來可以增強寶寶的節奏感，媽媽和寶寶一起，還可以增進感情，當然爸爸有時間也可以參與進來，爸爸的力氣大，寶寶玩得會更加開心。（音樂背景可以是節奏歡快的音樂）。

3）精細動做：喂小兔子。小寶寶們，現在小兔子累了也餓了，咱們給小兔子喂點吃的吧，拿出之前做好的小瓶子（可以是飲料瓶，最好上面貼上一些彩紙，增加寶寶的興趣），用小珠來代替食物，讓寶寶放進瓶子中，注意：不要讓寶寶放入口中。這個活動主要是鍛煉寶寶的手眼協調能力。

4）大運動：小兔子吃飽了，想回家了，我們來一起送它回家吧，它家住得可遠了，要先過獨木橋，再過小出洞才能到小兔子家里。讓寶寶拿起小瓶子，一起走過獨木橋（可以是地上畫出來的）媽媽扶著保護寶寶，然后爬著過山洞，到達一個固定地點，放一個盒子，讓寶寶把小瓶子放在里面（因為都是在自己的家里地方有限，我就是按照原來上課的時候說一下吧，大家可以根據實際情況更改）這個活動可以鍛煉寶寶的平衡能力。

6）親子游戲：剛才寶寶們表現得太棒子，媽媽們快快親親寶寶，獎勵一下。讓寶寶坐在媽媽的膝蓋上，媽媽將膝蓋屈起，跟著音樂的節奏上下動（一腿直，另一彎，交替進行）媽媽只扶住寶寶的小手，到最后一個音的時候將寶寶從最高（雙腿屈）到最低（雙腿直），并親親寶寶。備注：音樂可以短一點，重復幾次。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十五

有一天下午，我和幼兒去逛花園，這是，子萌寶寶拿著小蝸牛想我沖過來，喊著：“朱老師，我找到小蝸牛了”我轉過頭看看，哇，寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上，讓所有幼兒圍著它蹲下觀察它，我說：“看，小蝸牛，頭探出來了，一個個小家伙都激動的叫著，它的頭露出來啦”過了幾分鐘，我說蝸牛寶寶要睡覺啦，我們安靜啦，不可以有聲音喲，寶寶們都立刻做著同樣的手勢(噓)。寶寶睡著啦，我們把它帶進教室里去吧，在回去的路上，隔壁班的老師看見了，想要拿去給他們班的寶寶看看。這時，我就詢問了我班幼兒給他們看看吧，一開始都不想給，給交流過后，給了隔壁班老師，我們回到教室，寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興，問我：“朱老師，什么時候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來，寶寶們都把頭伸了過來，關心小蝸牛怎么樣了。

經過在花園里遇見小蝸牛，進行觀察，許多小朋友在家里也關注起了小動物，他們養成了觀察小動物、愛護小動物的習慣。

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。”“和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。”“你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

在我的耳邊時常聽到這些話語，這些都是我們一線幼兒教師的心聲，是我們幼兒教師的幸福的語言!

我們面對的是可愛的孩子們，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如，孩子們看到螞蟻搬家都像發現了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子，也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用說看到小蝸牛了，他們會有無數的問題和新奇想法問你......

要想從幼兒身上獲得幸福感，就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

幼兒的眼睛，就像一汪汪的秋水，無論你何時欣賞，都能看到清澈和純真。

幼兒的心靈世界，就像一個萬花筒，無論你怎么旋轉地看，你都能看到一個多彩的、神奇的世界。

幼兒的情感世界，就像一個四季飄香的果園，無論你何時走進去，都能品嘗到甘甜。

做一個幼兒教師真的很幸福!

走進孩子，你不僅能夠回到純真時代，還能看到多彩的世界，更能品嘗到幸福的甘甜。

走近孩子，呵護孩子，讓我們慢慢品嘗幸福吧!

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十六

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

兩課時

1、初讀課文，理清課文脈絡。

2、學習課文第一、二兩段。

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

1、教師板書：早

2、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

1、繼續學習課文第二段。

2、著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

投影文字

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的'感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

a、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

b、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？

e、交流、討論。

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

1、師小結過渡，并引讀最后一節。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

1、再讀課文，了解寫作的順序。

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十七

1．了解各行各業的人們早起在做什么，感受健康的生活方式，激發起對周圍人們、對社會、對生活熱愛的感情。

2．學著用自己的方式愛父母、長輩。

3、有勇氣嘗試富于挑戰性的活動。

引導學生在養成文明健康的生活習慣的同時，了解周圍的人、各行各業不同的人早起的生活、工作情況，激發他們尊重勞動者及熱愛生活的感情。

多媒體。

活動化教學。

了解各行各業的`人們早起在做什么，感受健康的生活方式。

有勇氣嘗試富于挑戰性的活動。

學著用自己的方式愛父母、長輩。

（寫清課前準備、教學過程）。

一、趣味引題。

二、生活學習。

（一）教師放映晨曦中本溪的美麗景色的錄像。

1、我周圍的人。

2、我的家人。

問：在我們的身邊，我們的家人都起的早嗎？他們通常都做些什么？

3、我自己。

學生匯報自己早起的情況。

4、向早起的同學提問題。

（二）教師放映早晨美好的景色。

學生和教師一起做律動，活動放松。

（三）你們運動得高興嗎？你瞧！早起運動有這么多的快樂，你有什么話想說？

一、課外延伸。

制定一個早起的計劃表。

二、寫寫畫畫，增添情趣。

畫一幅以“你早”為主題的想像畫。

最新省編老師早教案（精選18篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

一、談話導入：

（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）。

過渡：上節課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？

課文哪幾節的內容與“早”有關？

請同學們細細看讀（5-8）節，看看課文，寫了哪幾種“早”？

現在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。

學生自學，我們來交流一下，好嗎？

梅花的早。

噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？

細讀5小節——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？

隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。

幻燈片二：那花百里……開的最早。

課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？

師適當介紹“二十四番花信風”

指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？

試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發出贊嘆。

齊讀。

它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。

師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？

（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？

你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？

齊讀最后一節，你現在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？

是啊，老師學了這一課，也深有感觸“”我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。

作業超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽。

（2）演課本劇《早的來歷》。