教學工作計劃需要考慮到學生的特點和需求，因此需要根據學生的實際情況進行個性化定制。了解一些優秀的教學工作計劃范文，可以更好地指導自己的教學實踐。

菜果樹教案大全（21篇）篇一

1、大膽發揮想象，畫出外形新穎、特別的果樹以及樹上的水果。

2、通過想象進行繪畫的樂趣。

3、養成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。

4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

1、收集各種各樣的水果。

2、繪畫紙、水彩筆，每人1份。

1、從神奇的箱子里，依次出示各種各樣的水果，激發幼兒的興趣，并觀察水果的特征。

2、講故事引入繪畫主題。

師：在神秘的果園里，有一棵神奇的果樹，樹上結了許許多多的果子。秋天到了，這些果子都成熟了。它們很特別，不光樣子好看，而且還有特殊的香味，引來了許多小動物。你們猜猜看，這棵果樹為什么很奇特呢?鼓勵幼兒大膽想象，大膽發言，激發幼兒的思維。

幼兒自由發言。

師：你們想不想畫一畫這神奇的果樹和水果呢?激發幼兒對繪畫的興趣。

3、引導幼兒發揮想象，構思外形奇特的水果和果樹。

師：你們想象中的奇特的水果是什么形狀的?有哪些顏色?味道怎樣?引導幼兒想象神奇的水果的形象;這棵果樹除了果實奇特以外，樹干、樹枝、樹葉有什么奇特的地方?引導幼兒進一步發揮想象，豐富表現內容。

4、幼兒繪畫，教師指導。

引導幼兒觀察水果后進行想象再畫。

引導幼兒大膽想象，在果樹上畫滿各種神奇的水果。

在給水果涂色時，提醒幼兒注意選用適當的顏色讓水果從綠色的樹葉突顯出來。

5、幼兒互相介紹自己的作品，說一說自己的作品的神奇之處。

愛幻想是孩子的天性，奇思妙想的創造活動讓孩子其樂無窮。孩子們喜歡水果，熟悉水果，也愛畫水果，利用孩子的童年特性和對自然界各種事物的好奇心，讓孩子在美術活動中充分發揮愛想，敢想的特點，通過想想，玩玩，畫畫一系列學習活動，體驗造型表現的樂趣。課堂上我先讓學生來說說水果對我們人體的益處，具有什么樣的功能，讓他們知道一些簡單的生活常識，提高孩子們的學習興趣。欣賞書中作品，找找他們的優點，你能想出更好的主意設計出更神奇的果樹嗎？讓大家相互介紹自己的想法，完善自己的想法。動手作畫之前提示色彩的運用和搭配。老師在巡視的時候發現學生的作業亮點也要及時展示大力鼓勵。在這樣的氛圍下增強學生的創作和表現欲望，用色也大膽了。

菜果樹教案大全（21篇）篇二

故事是幼兒最愛的一種文學形式，通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言?！短O果樹》是一篇內容簡單卻很有意義的童話，這個故事的內容比較簡單，同時又有一定的教育價值。對于小班幼兒而言，故事不僅是美的獲得，也是情感的一次體驗。結合小班幼兒年齡特點，在活動中，教師巧妙地運用了靈活多變的蘋果樹掛圖，以季節變化為線索，通過各種感官參與活動，幫助幼兒理解故事內容，體會幫助別人的主題。故事中存在的難點：“動詞”與“對話”部分，我們在觀看教學過程中不難看出教師在教學中對目標中重點難點的突破——讓幼兒了解故事內容，學說故事中的動詞及簡單的對話。

幼兒園語言活動教育的一個突出特點，就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言。不同年齡段的幼兒學習的目標不一樣，方法也不相同，對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。就連老師的教態都有所不同，這個活動是小班的語言活動，對于小班的語言發展來看，孩子大部分不能完整一句一句來交流，這對于小班來說難度是較大的，因此老師采用的是分段聽故事，學說故事中的對話。教師還注意到故事不是只講一遍而要講多遍，并注意方式的變換，培養幼兒傾聽的積極性。在這個活動中教師就采用了掛圖——故事錄音——表演的三種變換方式。

在這節活動中，教師對于情境的創設與利用是很巧妙的：

（1）創設觀察談話的情境，利用背景圖讓幼兒觀察，經過談話，吸引幼兒對故事的興趣。

（2）創設圖片再現的情境，通過圖片讓幼兒直觀地感知故事中的主要角色及情節。

（3）融入故事情境，循序漸進式提問。對于小班的心理發展水平，只能是一些簡單細小的問題，比如幼兒喜歡春天，教師提問為什么喜歡春天，幼兒回答并請幼兒表述：春天，蘋果樹長出了綠葉，一只小鳥飛來了，蘋果樹說：歡迎你來做客！教師注意還引導幼兒去回答，有的答案教師不要求一個幼兒連貫的回答，教師會是自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內容。

（4）創設動作表演情境讓幼兒多通道參與活動，通過動作進行表演、幫助幼兒理解動詞與對話。

（5）前后呼應，情感主線貫穿始終。以往進行情感教育一般在活動結束時?？稍谶@個活動開始不久，教師就提出了情感主題：“小鳥想和蘋果樹做朋友”當講到冬天蘋果樹葉落光了的時候，通過蘋果樹的表情加深了對蘋果樹很寂寞的理解，啟發引導幼兒關愛蘋果樹。情感主題前后呼應，貫穿始終。

在整個活動中，教師與幼兒之間的互動性還是挺好的，孩子也對活動非常的感興趣！但是整個活動，孩子體驗少，比如冬天蘋果樹葉落光了，蘋果樹寂寞了，那么孩子有什么辦法安慰蘋果樹？除了說話，還可以有動作，甚至讓小朋友都變成小鳥站到樹上變成鳥樹陪伴蘋果樹，動之以情的感情教育也許更深入人心。除此教師還忽略了口語交際的培養，只是注重讓孩子就聽的內容進行簡單的重復，而忽略了樹與鳥之間的對話，那是相互的。假如是我來完成教學，我想我會分男女或者分組進行表演，以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎，更能完整地理解故事內容。另外，活動后遷移幼兒的生活教育是活動成功的關鍵，在最后的環節中，還可以遷移到幼兒自己的生活經驗，可以這樣問：“你愿意和蘋果樹交朋友嗎？你會怎樣對待蘋果樹？”這樣的聯系孩子會想到的更多。當然也不是牽強，延伸活動還要看孩子的興趣點。

菜果樹教案大全（21篇）篇三

1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點。

2、細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點。

多媒體展示黃果樹瀑布的形態與聲音，填補學生經驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的壯美。

1、今天，我們繼續學習——（學生齊讀課題）。

2、同學們讀過課文了嗎？是不是對課文有了一定的了解？現在老師來考考大家。

出示：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀。（根據學生回答板書：氣勢非凡雄偉壯觀）。

那么作者是通過哪兩個方面的描寫來表現出黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀的呢？（根據學生回答板書：形態聲音）。

（師過渡：說到瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫瀑布的古詩來——學生接講《望廬山瀑布》）。

1、指名背誦古詩：誰來為大家朗誦這首詩？

2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢磅礴，那黃果樹瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。

3、請同學們快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。

指名交流。

出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

4、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。

（1）請同學們認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢？

（2）指名交流。（重點詞：懸掛寬幅白練瀉下來）（瀉：很快地流）。

從這些重點詞語中體會到黃果樹瀑布的什么特點？（不僅寬而且水流速度非?？欤┧渣S果樹瀑布是氣勢非凡，雄偉壯觀啊。

（3）你能通過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀表現出來嗎？學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。

（4）指名讀句子。

（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會形成一種更為奇特的景觀——學生接：銀雨撒金街）。

5、讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。

（1）請同學們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面。

出示：第四自然段。

（2）交流感悟：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米。

（3）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學生體會作者對景觀的喜愛之情。“金街”教師講解。黃果樹小鎮正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）。

（4）請一個小游客讀，把大家帶入“銀雨撒金街”的境界。評價在指名讀。

（5）女生齊讀，男生閉目感受。

剛才我們領略了瀑布的形態美，接下來我們來感受瀑布的聲音美。

1、學生自學。

要求。

（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的'句子。

（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、集體交流。

出示：剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

（1）學生交流感受。

剛進入時聽到的瀑布聲音很輕，越靠近瀑布聲音越大。

（2）那你能把這種變化讀出來呢。指名朗讀。

（3）齊讀：女生讀到“就像微風拂過樹梢”時，男生加入一起讀。

出示：那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（1）學生交流感受。（千萬架織布機的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀）。

（2）指導朗讀。

出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

（1）學生交流體會。瀑布的聲音大，而且充滿活力。

引導學生交流重點詞語：直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應樂聲奏鳴。

（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動的小水珠，就是一個歡快的音符，仿佛在沖擊著游人的每一個細胞，你有沒有感受到你的細胞在跳動呀？（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。）。

（3）我們一起投入地讀一讀這句話。

出示：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

（1）學生交流體會（作者覺得自己的胸腔已經打開來了，瀑布流到自己身體里來了，水和人，瀑布和人已經融為一體。）。

（2）誰來讀讀，把這種奇妙的感覺讀出來。指名朗讀。

1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話來說說自己的感觸。

2、學生交流。根據學生所講板書：大自然的杰作。

3、如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）。

1、黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉，我們也都沉醉了。

1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。

出示。

瀑布。

葉圣陶。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，

??！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

貴州黃果樹瀑布旅游有限公司為了進一步拓展他們的旅游業務，現在向我們征集黃果樹瀑布的廣告詞，以不斷擴大黃果樹瀑布在我們江南地區的知名度。請施展你的才能，為黃果樹瀑布創作一則廣告詞。

氣勢非凡聲音。

雄偉壯觀形態。

菜果樹教案大全（21篇）篇四

1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。

2、細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者在寫景中抒情的寫作方法。

多媒體展示黃果樹瀑布的形態與聲音，填補學生經驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的壯美。

1、今天，我們繼續學習--（學生齊讀課題）。

2、復習提問：通過上節課的學習，你知道了什么？（學生：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀。）（根據學生回答板書：氣勢非凡雄偉壯觀）。

那么作者是通過哪兩個方面的描寫來表現出黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀的呢？（根據學生回答板書：形態聲音）。

（師過渡：說到瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫瀑布的古詩來--學生接講《望廬山瀑布》）。

1、指名背誦古詩：誰來為大家朗誦這首詩？

2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢磅礴，那黃果樹瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。

3、請同學們快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。

指名交流：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

4、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。

（2）指名交流。（重點詞：懸掛寬幅白練瀉下來）（瀉：很快地流）。

那么你能從這些重點詞語中體會到黃果樹瀑布的特點嗎？（不僅寬而且水流速度非?？欤┧渣S果樹瀑布是氣勢非凡，雄偉壯觀啊。

（3）那你能通過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀表現出來嗎？學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。

（4）指名讀句子。

（5）現在我們一起欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像）。

（6）再指名讀句子：有了直觀的感知，同學們一定能讀得更好。誰愿意通過自己的朗讀來把黃果樹瀑布飛流直下的畫面再一次呈現給大家？愿意的同學就勇敢地站起來。

（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會形成一種更為奇特的景觀--學生接：銀雨撒金街）。

5、讀悟課文第四自然段，體會銀雨撒金街的美。

（1）請同學們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面，在有所感悟以及還沒有明白的地方做上記號，提出來進行全班交流。

（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米）感受到黃果樹瀑布是傾瀉而下，速度非?？?，撞擊巖石的力度非常大，不然怎么會濺起數百米高的水花？黃果樹瀑布的確氣勢非凡，雄偉壯觀。

（3）理解銀雨與金街（銀雨讓學生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學生體會作者對景觀的喜愛之情。金街教師講解。黃果樹小鎮正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）。

（4）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家帶入銀雨撒金街的境界。

（5）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，）。

（6）指名再讀課文：現在誰能把大家帶入那種境界？

（7）女生齊讀，男生閉目感受。

（過渡：課文從形態和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領略了瀑布的形態美，接下來讓我們去聽聽瀑布的聲音。）。

1、學生自學。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。

（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，談談自己的感受，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。

3、集體交流。

剛進入黃果樹風景區，便聽到嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

（1）學生交流感受。（教師引導學生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據學生交流點出重點詞：嘩嘩飄微風拂過涌蓋過喧囂。）（學生交流感受：水聲大）。

剛進入黃果樹風景區就能聽到嘩嘩的瀑布聲響足見黃果樹瀑布的壯觀。

走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（結合理解詞語：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺得在什么地方會有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場的影院門口。）。

（2）指名朗讀：那我們該怎樣把這種變化把我們的體會讀出來呢。

（3）齊讀：女生讀到就像微風拂過樹梢時，男生加入一起讀。

那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（1）學生交流感受。(千萬架織布機的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀)。

（2）指導朗讀。

瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

（1）學生交流體會。（瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀）。

引導學生交流重點詞語：直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應樂聲奏鳴。

（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動的小水珠，就是一個歡快的音符，讓人感覺到了它那無限旺盛的生命力，所以剛才的句子中說（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。）。

（3）我們一起來認真投入地讀一讀這句話。

聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

（1）學生交流體會（作者已經全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）。

（2）練習朗讀。

1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話來說說自己的感觸。

2、學生交流。根據學生所講板書：大自然的杰作。

3、師述：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）。

1、聽全文錄音，看瀑布錄象，加深體會：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再來一邊觀賞黃果樹瀑布一邊欣賞課文錄音，也沉醉一回。

1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。

瀑布。

葉圣陶。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！

氣勢非凡聲音。

雄偉壯觀形態。

菜果樹教案大全（21篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解新詞。

3、聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等語言實踐活動，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

第一課時

一、創設情境，構建閱讀話題。

1、回憶李白的《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發學生閱讀需求。

二、初讀課文。

1、播放配樂朗誦，交流聽后感受。

2、放手試讀，整體感知。

3、反復朗讀，正確連貫認讀。

（小組長在組內主持評議、改進）

4、點名分自然段朗讀，讀后評議。

5、檢查生字詞的自學效果。

（1）出示，點名認讀。

（2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽等詞語的意思。

（3）點名說字形特點及書寫注意點。

（4）教師范寫、講解，學生描紅、臨寫。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、說話提示：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

2、強調關鍵詞語：總起、所見、所聞、所感。

3、學生在組內討論練說。

4、全班交流，師生評議。

四、課后練習。

朗讀課文，練習寫生字詞。

第二課時

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、自讀課文，再現主要內容。

二、精讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，理解“杰作”。

（2）指導朗讀，突出“真是”和“杰作”。

2、學習第二自然段。

（1）進入黃果樹風景區，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（聲音）

（2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。

（3）理解“從遠處飄來”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過朗讀表現出來。

（4）小結學習方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會—感情朗讀想象

3、用上述方法自學3、4兩個自然段。

（1）小組讀書，做記號。

（2）全班交流。

（3）理解這部分的幾個比喻句，展開想象進行描述。

（4）引導學生感情朗讀，通過圖象、聲音等創設情境，激發學生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。

4、學習5—7自然段。

（1）學生自學，朗讀進入情境。

（2）學生交流感受。

引導學生在讀中理解下列句子：

“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！?/p>

“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機?！?/p>

（3）引導學生通過朗讀表達自己的感受。

5、學習第8自然段。

（1）登上平臺，你看見了什么？

（2）學生介紹徐霞客。

（3）通過朗讀，體會“諦聽、沉醉”。

三、學生美讀體味。

黃果樹瀑布的哪一點最讓你難忘，把這一段美美的讀出來或背出來。

四、課后拓展練習。

畫一幅《黃果樹瀑布圖》，配上有關文字，制作成書簽。

菜果樹教案大全（21篇）篇六

下面，我將學生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

（一）。

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《猴子種果樹》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇課文，課文內容淺顯易懂，童趣盎然。

在教學這篇課文時，一個學生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現象，這時其他學生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮穑腥苏J同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當鳥兒來時，果樹總是活著的?！睂W生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學生紛紛舉手，“它太沒有耐心了?！薄八鼪]有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果?！鼻?，脫軌的思維又回來了。所以，相信學生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

（二）。

多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！

寧化縣實驗小學。

菜果樹教案大全（21篇）篇七

孩子通過視覺、觸覺、味覺，全方位感知了水果，認識了常見水果的形、色、典型特征，因此，制作漂亮的常見水果使孩子對水果的感知經驗進行梳理，進一步鍛煉幼兒的動手能力，萌發孩子的審美能力。

一、學習自主選擇顏色撕貼水果。

二、能在撕撕貼貼中體驗制作水果的快樂。

若干不同顏色的長條紙，一棵空白輪廓的果樹，幼兒人手一份水果紙，膠水。

你們都認識蘋果嗎，那蘋果寶寶都有那些顏色??？對了，有紅色的，也有黃色的，還有綠色的。你們覺得這些顏色漂亮嗎？我這里有一個蘋果寶寶在哭，它說別人都有漂亮的顏色，可是我沒有，我們一起來幫幫它好嗎？你們想給它穿什么顏色的衣服啊？好。

（一）教師選擇一種顏色的紙，用左三個手指拈住這張紙，另外三個手也拈住紙，往不同的方向用力撕，將它撕成小小的一條條。

（二）請幼兒跟著教師徒手練習。

（三）在紙的一面涂上少量的膠水，再將紙條粘貼到蘋果上，不能粘到輪廓的外面去哦。

（四）將多出來的紙條放到筐子里，不可以扔到地上。

（五）粘好后用毛巾把手擦干凈。

（一）給每組幼兒分發不同種類的水果輪廓。

（二）幼兒自由選擇色紙進行撕貼。

（三）提醒幼兒膠水涂得少點。

（四）提醒幼兒將多余的小紙條放到筐子里。

（五）教師巡回指導，并幫助個別有困難的幼兒。

（六）請幼兒邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

請幼兒將自己粘貼好的水果拿上來，教師按輪廓剪下來制作成一棵水果樹。

菜果樹教案大全（21篇）篇八

1、在模仿小動物摘蘋果的過程中理解，并能用較連貫的語言講述小動物們摘蘋果的簡單過程。

2、體驗與同伴互相幫助帶來的快樂。

3、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對內容的猜測與想象。

ppt，結滿蘋果的大蘋果樹兩棵，小烏龜、小熊、小豬、小兔頭飾各一個，大小籃子各一個。

1、哇、樹上結滿了有紅又大的蘋果，看的我們口水都要流出來了。小朋友們想不想吃呢？

2、可是蘋果在那么高的樹上，怎么才能摘到蘋果呢？

場景一：

1、有一天一只小烏龜來到蘋果樹下，它也想吃蘋果，可是摘不到蘋果，它請了誰來幫忙？（小熊）它是怎么說的呢？（小熊，小熊，快來呀，快來幫忙摘蘋果）。

2、小熊是怎么摘蘋果的呢？（小熊是伸手摘蘋果的），我們一起來學學小熊摘蘋果好嗎？

3、它摘到蘋果了嗎？（沒有）。

小結：原來蘋果樹太高了，小熊伸手也摘不到蘋果。

場景二：

1、小熊也摘不到蘋果，小烏龜又請誰來幫忙？（小豬）它是怎么說的？（小豬，小豬，快來呀，快來幫忙摘蘋果）。

2、小豬是怎么摘蘋果的呢？（小豬是踮起腳摘蘋果的），我們一起來試一試吧。

小結：可是蘋果還是摘不到，蘋果樹太高了，小豬踮起腳也摘不到蘋果。

場景三：

1、小豬也摘不到蘋果，小烏龜又請誰來幫忙？（小兔）它是怎么說的？（小兔，小兔，快來呀，快來幫忙摘蘋果）。

2、你們猜一猜小兔會怎么摘蘋果呢？

3、（繼續講述），原來小兔是怎么摘蘋果的呢？誰愿意來做小兔來摘蘋果呢？

4、小兔摘到蘋果了嗎？

小結：蘋果樹太高了，小兔跳著摘還是摘不到蘋果。

場景四：

1、最后小烏龜想到了一個什么好辦法摘蘋果呢？

2、（到黑板上用圖示表示），請你給它們排排隊好嗎？

3、最后它們摘到蘋果了嗎？它們高興嗎？小烏龜高興的說了什么？

小結：原來幫助別人可以讓自己也變的很快樂，以后小朋友們也要互相幫助哦。

1、樹上的很多蘋果都熟了，我們也一起去摘蘋果好嗎？如果蘋果摘不到可以用小熊、小豬、小兔、小烏龜的方法。（給幼兒貼上胸飾，模仿小動物摘蘋果）。

2、小朋友們去摘蘋果吧，摘下的蘋果放在水果籃里。

3、你是用哪個小動物的方法摘蘋果的？

4、摘蘋果的時候，幫助你的好朋友摘到蘋果，你快樂嗎？所以我們以后要互相幫助。

此次《蘋果樹》作為同課異構的一個活動，我把學習活動《蘋果樹》改編成的一個，作為一個語言活動，中出現了四個小動物，里面有兩種幼兒比較熟悉的動物，所以再穿插兩種日常中接觸不多的動物來拓展幼兒的知識面，在小動物們運用什么方法摘蘋果時也是從易到難的角度設計，并層層遞進，最后運用小朋友不太想的到的方法幫助幼兒學到一個新的辦法。

在活動的過程中，發現小朋友們很會動腦筋，當提問有什么好辦法摘到長在高高樹上的蘋果時，小朋友們踴躍回答，有的說可以用椅子、桌子、梯子摘蘋果，有的說可以跳著摘，也有的做動作墊著腳摘，以前這些經驗都沒有給過小朋友，小朋友竟然能想出那么多的好辦法，我發現小朋友們真的是動腦筋了。整個活動以連接，第一個場景講完后提出了問題，第二和第三個場景我放在一起講，然后再提問題，兩個場景的內容長了，稍微增加了一點理解的難度，但是通過小朋友的回答，發現小朋友還是能理解小動物是怎么摘蘋果的，最后一個場景，對幼兒說有一點難度，因為這樣的方法他們以前沒有看到過，所以臨場發揮把這種方法稱為幼兒熟悉的搭梯子方法，幫助小朋友理解。

整個活動發現小朋友們投入的很好，發揮的`也很好，但是我自己反而有很多不足的地方，首先自己設計的在各個場景中要讓幼兒集體模仿小動物摘蘋果的方法，可是漏掉了，個別幼兒模仿還不能讓幼兒盡興，所以這個活動環節的遺漏我覺得很可惜，沒有讓幼兒在學中玩，沒有讓幼兒學的開心玩的盡興。其次在摘果子的過程中，可以給一點音樂的氛圍，讓幼兒在快樂的氣氛中體驗用不同方法摘蘋果的快樂。當幼兒摘完蘋果后，可以請幼兒交流一下自己是用什么方法摘蘋果的，因為有的小朋友是用自己的方法摘蘋果的，可以拓展一下其他幼兒的知識面。

總體而言從目標的達成度來看，這個活動基本達到了目標。但是從對幼兒的發展而言，并沒有對幼兒而言有一個很大的提升，因為在第一環節就發現幼兒有很多摘蘋果的方法，此次活動只增加了一個新辦法，而這個新辦法對幼小的小朋友而言并不很可行，所以發現這個活動對幼兒的發展還不夠。

菜果樹教案大全（21篇）篇九

2、了解繪畫活動的.多種形式。

3、培養幼兒的生活常識及審美能力。

了解繪畫的多種形式。

鍛煉幼兒的審美及生活常識的能力。

2、彩紙，泡泡泥，雙面膠，油畫棒，水彩筆。

一、開始部分：

1、教師：小朋友都有沒有見過蘋果樹，蘋果樹上都有什么，都是什么顏色的？

2、教師進行提問，幼兒討論后回答，引出本次活動主題。

二、基本部分：

1、幼兒分組進行活動，選擇自己喜歡的方式及材料。

2、在活動過程中不斷提醒幼兒，給予幼兒一定的提示給蘋果樹上的果實進行涂色或粘貼。

3、涂好，粘貼好蘋果后，給蘋果樹涂上顏色。

三、結束部分：

讓幼兒給已經完成的畫涂上好看的背景色，向幼兒進行展示并作出簡單介紹。

菜果樹教案大全（21篇）篇十

1.運用已掌握的識字方法自主識記生字，掌握難認難寫字，能通過查字典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。

4.領悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。

教學重點。

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。

3.領悟作者抓住特點描寫的方法。

教學難點。

體會文章優美詞句蘊涵的意境。

教學準備。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

1.學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4.今天，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

5.簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧境內。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順。

1.自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯系上下文或查字典理解。

2.檢查自學情況。

（1）讀詞語。

人喧馬嘯白絹響遏行云攝人心魄。

摩肩接踵冠蓋相望撩過來。

凝神諦聽如癡如迷。

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，思考。

（1）文章的中心句是哪一句？

2.交流自學情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結。

1.小結。這節課，我們學習了生字，初讀了課文，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節課來學習。

2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

五、作業。

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語。

人喧馬嘯白絹循環生生不息晚霞搗亂塑像。

2.導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學習，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態?，F在請同學們自己讀讀課文，用“”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“”畫出描寫瀑布形態的語句。

二、學習寫聲音的語段。

1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請同學們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）。

5.誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。

6.再指名讀。

7.指導賞讀。

（1）同學們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

（2）交流品味“飄”“拂”“漫涌”“蓋”。

“飄”寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續不斷，一陣一陣地過來……。

“拂”好像拂過游人的面頰……。

“漫涌”表現聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……。

8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）。

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

三、學習寫形態的語段。

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）。

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞。（學生回答）。

（2）老師再請一個同學說說看，他又是怎樣讀好這句話的。

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態？（引出第三自然段描寫瀑布形態的句子）。

1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

2.師：同學們，我們讀書的時候，不光要學會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F在請同學們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學生匯報想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。

4.老師發現同學們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結：同學們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進行了賞讀，前面又領略了黃果樹瀑布壯觀的景象，現在我們再來看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢。（放錄像）。

師：此時此刻，你有何感受？（指名說）。

作者又有什么感受呢？（自讀思考）。

四、學習寫感受的部分。

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：

（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純凈清澈的音響。引導學生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）。

五、升華感受。

1.讀最后一段。

3.指名說。

4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

讓我們一起在心底里默默地贊嘆--（齊讀）。

讓我們一起由衷地贊嘆--（齊讀）。

讓我們一起大聲地贊嘆--（齊讀）。

5.總結。

瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章……我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。

六、作業。

1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。

2.學習按游覽順序寫一處景物。

板書。

形態--闊幅白絹。

感受--人瀑相融大自然的杰作。

文檔為doc格式。

菜果樹教案大全（21篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的'意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機。

兩課時。

第一課時

（一）新課導入。

1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

（二）初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

人喧馬嘶、喧囂、撩過來、聆聽、胸膛、諦聽。

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？

學生練習分段，教師進行評議總結。

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2—8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。

（三）學習課文的第一段。

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

（四）布置作業：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）

啼（ ） 撕（ ） 玲（ ） 堂（ ）

3、造句。

第二課時

（一）學習課文的第二段。

談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區的所見、所聞、所感。

1、學習課文的第二自然段。

進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

（二）用上述的方法學習第3、4兩段的內容。

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學情況。

第3自然段：

理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……?！薄澳恰畤W嘩’的水聲便成了……大合奏”。

第4自然段：

“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

（三）學習課文的第5—7自然段。

輕聲朗讀課文的第5—7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

學生自學，朗讀體會。

1、各自談談自己的最大感受。

匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。著重理解下面的句子：

（3）“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里?！睘槭裁磿羞@種感受？

2、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5—7自然段，讀出這種感受。

（四）學習課文的第8段。

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。

菜果樹教案大全（21篇）篇十二

《黃果樹聽瀑》是新課標實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

1．借助教師制作的“學習小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯系上下文或調動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。

2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。

一、揭題質疑。

1．板書“瀑”，指什么？

學到過跟“瀑布”有關的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書黃果樹）。

文章的題目叫——（讀題）。

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）。

二、讀通課文，找出關鍵句。

1．讀通課文。

自由朗讀課文，碰到不認識的字，請抬頭看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。

2．默讀，找音、形句。

快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。

3．交流句子。

交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點段，帶動理解全文。

1．“車到黃果樹瀑布風景區……”一處。

（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現在的'生活中很少有馬嘯，那么它又是指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。

（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？

（5）說說瀑布形狀與聲音的聯系。

（抓織布機上布匹的形與瀑布的形，織布機的聲與瀑布的聲之間的聯系）。

策略：介紹織布機上布匹成形后的樣子，讓生感覺瀑布與“白絹”的形似、色似；模仿織布機的“嘩嘩嘩嘩”聲，體會與瀑布聲音的相似。讀好寫瀑布形狀的一處，再借助音形聯系，反扣讀好寫聲的一處。

（6）小結學法。

師：剛才，我們“未見瀑形先聞瀑聲”，在感受到瀑布聲音的氣勢后，見到了瀑布的樣子，從而發現了瀑布聲音和樣子之間的聯系。

2．“黃果樹瀑布落在一片群山環抱的谷地……”一處。

（1）同學們自己讀讀第二處描寫瀑布聲音的句子，想想有什么特點？再讀讀描寫瀑布樣子的句子，想想與瀑布的聲音有什么聯系？讀了后同桌或四人小組交流交流，從哪些詞語看到了瀑布的聲和形的特點以及它們的聯系。

（2）學生自讀，交流。

抓住“低音提琴”和“躍入澗底”的聯系開展交流。

“低音提琴”，“嘩嘩”聲無規律，學生模仿。

“躍入澗底”，啟發學生想像，會出現怎樣的聲音。舉例跳水，水泡的“咕嚕咕嚕”聲。

（3）感情朗讀。指名讀；女生讀聲部分，男生讀形部分。

（4）這樣的聲，這樣的形，徐霞客描寫道——讀。

3．“瀑布如雷轟鳴……”一處。

（1）聽老師讀5、6自然段，閉上眼睛想想：這里的瀑布聲又帶給你怎樣的感覺？

（2）生自讀，想想此處“嘩嘩”的聲音又是怎樣的，全班情境體驗。

（3）齊讀6、7自然段。

四、小結全文。

聽著這樣的瀑布聲，徐霞客完全________。

我們聽著、讀著這樣的瀑布________。

五、安排練筆，回扣中心。

（1）你聽著聽著，聽出什么來了？對黃果樹瀑布有了什么認識？請寫下自己的感受，可以是簡短的兩三句話。

（2）交流。

（3）怪不得，作者第一句話就說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。

（4）感情朗讀中心句。

六、布置作業。

同學們，這篇課文有很多作者寫聽到的瀑布聲的詞語，請大家課后去找出來，把它們寫在摘錄本上。

菜果樹教案大全（21篇）篇十三

1、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

2、掌握兒歌《蘋果樹》，能根據水果的變換，進行表演。

3、利用聲勢訓練，進行二聲部節奏訓練，培養幼兒的節奏感。

4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

5、發展幼兒的表現力。

一、幼兒分排坐好。

教師邊念兒歌邊做動作，念到“小猴爬上蘋果樹時”左上臂呈九十度上舉，五指張開，右手食、中指做爬樹的動作，“所有蘋果吞下肚”時兩手作抱狀，并伴隨一聲響亮的飽嗝，“蘋果布丁蘋果派，什么水果你最愛”時，用手指逐個點幼兒，最后指到哪個幼兒，就讓他說出他最喜歡的水果，然后繼續念兒歌，只不過兒歌中的水果可以變成幼兒所說的水果。

二、讓幼兒傾聽兒歌，打出節奏。

1、老師念一句兒歌，幼兒用手拍一句節奏，兒歌共四句，每句的`節奏都是。

xxxx|xxx|的節奏。

2、要求幼兒用手拍出八分音符的節奏，而在四分音符時用拍腿來表現，也就是每句兒歌的最后一個音用拍腿來表現。

3、完整地把兒歌的節奏打出，要求教師可以用口型來表現兒歌的內容，而幼兒在心里念兒歌，把注意力集中在打節奏上。

三、二聲部節奏訓練。

1、教師打出xx|xxx|的節奏型，四分音符節奏用拍腿，八分音符節奏用拍手表現。

2、引導幼兒找出與教師所打節奏的不同，一般幼兒都能說出“老師的動作與小朋友是不同的，小朋友拍手時老師拍腿，而在最后，小朋友拍腿時老師拍了兩下手”。

3、分成兩組，進行二聲部節奏訓練。

四、表現兒歌。

要求幼兒有表情地朗誦兒歌，第一遍隨老師做動作，第二遍分組進行二聲部節奏展示，第三遍二組互換節奏型。

五、活動結束。

老師用xxxx|xx|和xxx|xxx|的節奏型與幼兒告別，而幼兒用相應的節奏型與教師告別。

菜果樹教案大全（21篇）篇十四

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

三課時。

一、激趣導入，揭示課題：

1學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2廬山的瀑布給你留下了什么印象？

3你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。

5簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內容：

1自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)。

（2）指名讀通課文,評價糾正。

3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文。

自瀆—指名讀。

四、指導寫字：

1出示生字，讀一讀。

2說一說這些字寫的時候要注意什么。

3用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業：

1抄詞。

2朗讀課文。

一、復習。

1讀詞語。

2說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

二、細讀第一段：

1指名讀，理解“杰作”。

2這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細讀第二——四自然段：

1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2討論交流自然段段意。

3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

4指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書。

5大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業：

1給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。

斯帝暴頁夾撩。

2填空。

一、復習檢查：

1齊讀1——4自然段。

2說說每個自然段的主要意思。

二、細讀第5——8自然段：

1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？

2討論、交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑迹檬忠ㄋ上峦纤Τ鋈ァ！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

板書：感受：舒服。

3聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4小結節意：寫下到谷地的感受。

5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。

6電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。

7反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系,對人的身心的陶冶。

8小結6——7節意，與第5節合并。

9導讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文：

1有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？

2填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業：

1摘錄文中打比方的句子。

2造句。

3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

形態————寬。

聲響————大。

灌滿活力。

挾來生機。

菜果樹教案大全（21篇）篇十五

教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀2—4自然段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：體會文章中優美、傳神的字、詞、句，能夠用感情朗讀。

教學難點：感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學準備：課前預習解決生字詞???課件。

教學課時：第一課時。

沉醉。

聲：大?????????????形：壯。

教學過程：

一、導入。

1、談話。

師：同學們，“十一”黃金周才剛剛過去，大家都哪些地方呢？和我們分享一下你的快樂吧。

（指名回答）。

師：（景點）留給你最深的印象是什么？或者說它的最突出特點是什么？

師：要是讓你用一個詞說說置身其中的感受，你會說什么？

2、了解徐霞客。

師：徐霞客是什么人？預習時了解的同學來介紹一下。

出示小貼示。

師：這樣一個游歷了名山大川的人，見過了各式奇景，為什么會為黃果樹瀑布“沉醉”呢？現在，就讓我們走進黃果樹瀑布。

二、檢查預習。

1、檢查字詞。

出示：嘩嘩????人喧馬嘶????喧囂?????縫隙。

三疊????撩過來??????隔著?????胸膛。

沉醉????雷聲轟鳴????訇然作響。

師：通過朗讀讀出你對這些詞的理解。

描紅這兩個字。

2、檢查句子。

師：文中有許多長句子，要想讀通順不容易，誰來試試？

出示：

剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就象張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

三、新授1—4自然段。

1、師：現在，我們就借作者的語言文字來聽聽黃果樹瀑布對我們的深情呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們的震撼。（揭題）。

2、快速瀏覽課文，思考：黃果樹的什么特征讓徐霞客那么沉醉？

3、請學生談論自己的收獲，并讀讀課文中給自己深刻感受的句段。

4、總結板書：聲：響。

5、出示第二自然段。

（1）、指名朗讀課文。

（2）、這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）。

（3）、再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。

（5）、師：在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。

（6）、師：動詞用得多好呀！老師也想體會一下。（師范讀）。

（7）、師：水聲越來越大，都“涌”上來了，這一個字讓你感覺到了什么？

換個詞可以嗎？比如“冒”？

（8）、練習：泉水咕嘟咕嘟從下面（???）上來。

可以填什么動詞？說說你的理由。

（9）、師：這水聲源源不斷，氣勢磅礴地涌來，聲音太大了，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）。

（10）、師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，請隨著這瀑聲好好的品位一下這優美的文字。（配樂朗誦第二段）。

6、師：我完全被吸引了，真想走近瀑布看看。

（1）、指明朗誦第三自然段，同時播放瀑布圖片。

（2）、對哪句感受最為形象，讀一讀。

（3）、這些句子你發現了什么？

師：恰當的運用比喻的修辭手法，讓我們可以展開聯想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鮮活，躍然紙上。再讀一讀。

“瀉”用在這里給你什么感受？從讀中去體會。

（5）、總結：這一段寫了瀑布的形，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形??壯）。

（6）、學習重要的還要會靈活應用，你認為這里填什么動詞比較合適，出示：

廬山瀑布的水從山上（??）下來。

7、師：瀑布的聲音轟然作響，形態氣勢恢弘，那么它的水花呢？

（1）、師范讀第四自然段。

（2）、對第四段印象最深的是什么？

朗讀出這種美景，出示“小貼示”，補充了解，再讀第四段。

（4）、大自然的鬼斧神工是如何早就這種美景的？

“灑”用得好在哪？讀出這種感覺。

8、總結：未見其形，先聞其聲，瀑布先聲奪人的吸引了我們的耳朵，他的聲音震耳欲聾，攝人心魄。而當我們走近它又被它一瀉千里的壯美所震撼。而它那“銀雨灑金街”的奇景更是似真似幻。徐霞客還有我們怎能不沉醉于這瑰麗之景中，又怎能不感嘆黃果樹瀑布真是（出示：一部大自然的杰作。）讀。

菜果樹教案大全（21篇）篇十六

1、通過涂色，感知色彩，體驗美術活動的樂趣。

2、培養幼兒大膽作畫及動手能力，增加幼兒的生活經驗。

3、讓幼兒知道蘋果的營養價值，產生愛吃蘋果的情緒。

【活動準備】。

畫有蘋果樹簡筆的紙張，蠟筆。

【活動過程】。

1、導入。

“今天老師給你們帶來了一個好朋友，它是一棵蘋果樹，可是這棵樹沒有穿衣服，它很冷，怎么辦呢？”生：“幫它穿上衣服”。

2、新課學習。

請幼兒觀察窗外的樹木，看看樹干，樹葉是什么顏色。老師出示蘋果樹，邊問幼兒是什么顏色，邊示范涂畫，圖的時候強調拿筆的姿勢，要求幼兒自己涂色時要朝同一個方向涂。老師要求先涂樹干，在涂蘋果，最后涂樹葉。

3、幼兒自己作畫。老師指導。

生：“老師，我的蘋果還沒熟，所以我畫的蘋果是青的”。

師：“好的，你真會動腦筋”

4、請畫好的幼兒把畫交給老師寫上名字，老師評價，表揚鼓勵。獎勵大紅花。

5、結束部分。

請幼兒說說蘋果好不好吃，老師說說蘋果的'營養價值，鼓勵幼兒多吃蘋果。一起唱歌曲《樹上許多小蘋果》，在愉快的歌聲中結束本課。

菜果樹教案大全（21篇）篇十七

2．理解故事內容，感受溫暖快樂的故事氛圍。

3．學習用不同的方法描述蘋果的特征。

4．喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

5．激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

讓幼兒學會與人分享的道理。

1．錄音機1臺，錄音帶1盒。

2．蘋果，蘋果脯，蘋果醬若干。

3．每個幼兒主題活動圖畫書《開心果園》和《快樂手工》各1冊。

1、傾聽故事。

播放故事錄音，讓幼兒安靜地傾聽故事，教師提問:“故事叫什么名字？”

“有什么動物來摘蘋果？”鼓勵幼兒積極回答問題。

2、理解故事內容。

（2）啟發幼兒說一說：“蘋果樹上的蘋果看起來怎么樣的？”讓幼兒在蘋果樹上找一個自己喜歡的蘋果，說說它的樣子。鼓勵幼兒嘗試右手或身體做一個又大又圓蘋果的形狀。

3、聯想與分享。

（1）教師問：“又大、又紅、又香的蘋果味道是怎么樣的.？”你吃過蘋果嗎？“你喜歡吃蘋果嗎？”

(2)讓幼兒和好朋友一起分享蘋果、蘋果脯和蘋果醬，說說它們是什么味道的。

4、手工和活動。

指導幼兒按照《快樂手工》的制作步驟撕貼出一個香甜的蘋果。

5、簡單點評幼兒的作品。

通過此活動，大部份幼兒能理解故事的內容，認識了蘋果，了解了蘋果的形狀特征及其味道；在這個活動進行中，幼兒的積極性很高，興趣很濃；大部份幼兒學會了與人分享的道理。

菜果樹教案大全（21篇）篇十八

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。

（師認真地扳書課題，書寫工整、規范）。

師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。

生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）。

師：大家齊讀，讀兩遍。

生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。

師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）。

師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）。

師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）。

師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。

師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。

師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）。

（第一個學生讀完后）。

師：很好，第二個同學讀。

（第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）。

師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）。

師：很好，不錯，下面一個。（生繼續開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。

師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）。

師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續讀。（“開火車”讀完了一遍課文）。

師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完后，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）。

師：沒讀完的繼續讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）。

師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）。

（生等老師板書好后）：結果，一棵樹也沒種成。

（師板書）。

生：重復：結果，到頭來一棵樹也沒種成。

師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）。

生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——。

師：后面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）。

生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）。

（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——。

（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。

生：加“和”

師：對了，好，請你重說。

生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續往下說，于是生繼續說）到頭來猴子什么樹都沒種成。

師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。

（學生爭先恐后地舉起手）。

師：不說“和”，換一個詞，換什么？

生：還有。

師：對了，說。

生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。

（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？

（學生舉手的人數明顯增多了）。

生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：說得對不對？

生齊：對！

師：再請個同學說，我要請不大舉手的。

生：猴子先種了——。

師（指板書）：猴子拔了——，種——。

生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。

生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。

師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節，看看猴子是怎么種梨樹的。

（生從課題讀起）。

師：讀第一自然段就不用讀題目了。

（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）。

師：“等”讀后鼻音。

（生重讀，并將第一自然段讀完）。

師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發生什么其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現在。讀第二、三自然段。

（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當的時候對猴子說話。）。

（生讀完后，師指板書問）：正當什么時候，誰對猴子說話？

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：再請同學說，沒發過言的。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”

生：有句農諺：梨五杏四——。

師：告訴它一個農諺，所以不能種梨樹?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？

生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。

師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。

生：你有這個耐心嗎？

師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。

生：烏鴉對——。

師：從前面開始。

生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）。

師：很好，誰再來。

（生又從頭至尾說一遍）。

師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。

（生自由說）。

生：猴子一想，對，我可等不及——。

師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說。

生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。

師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“于是”）。

生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）。

師：不要看書，看這兒（指黑板）。

生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”

師：還有哪個同學會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）。

師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續看課文，猴子種杏樹時，又出現了什么情況？馬上我們請同學說，先看課文。

（生自由讀相關自然段）。

生：正當杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不著急嗎？”

師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續說。

生：猴子一想，四年太長，我也等不及——。

師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？

生：多了一個“也”。

師：于是——（示意學生繼續說）。

生：于是拔了杏樹，改種桃樹。

師：誰再來說？

生：……猴子一想，對，四年太長，我可等不及——。

師：我——（示意）。

生：我也等不及，師點頭于是……。

師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？

生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不著急嗎？”

（在生說的過程中，師指板書提示）。

師：很好，很聰明，不看書根據剛才的印象說出來了。由于時間關系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。

生齊：“候”，“時候”的“候”。

師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。

生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。

師：還有，你看。

生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。

師：右邊這個字表示讀音yo，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？

生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——。

（眾聽課老師笑）。

師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？

生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。

生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——。

（眾聽課老師笑）。

師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。

師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。

（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發生了變化，大家就這樣記。

師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。

（生齊讀生字兩遍）。

師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。

師：下課的鈴聲已經響了，我們先下課。下課。

第二課時。

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：好，請坐，上節課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續說。

（生沉默）。

師：自己看課文。（生自由讀課文相關段落）。

師：準備好了？

生齊：好了。

師：不要看到其他同學準備好了，就放棄準備，下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。

師：停，也得（di）?——。

生（繼續）：桃樹再短也得（讀di，糾正過來了）三年才能結果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

生：他缺個“也”。

師：再請你說。

生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。

生：正當梨樹成活的時候——。

師：其他同學注意聽。

師：一只什么？

生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹，改種桃樹。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

（說得不是很流暢）。

師：說得怎樣？

（生沉默）。

師：說得怎么樣?。?/p>

生（小聲地）：好。

師：怎么表示?。?/p>

（學生一起鼓掌）。

師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節，——好，你來。

生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。

師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功?！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準備一下，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準備。自己說，說不出來可以翻書。

（學生自由練說）。

師：都說好了嗎？

生：說好了。

師：下面請個同學說，把這個故事從頭到尾復述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關系，說不出來時，可以調頭看一看。好，你說吧！

（眾聽課老師笑）。

師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——。

生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候（略）。

（這個學生成功地復述了一遍課文）。

（學生自發地一起鼓掌）。

（學生沉默，無人舉手）。

師：比如說，猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢？

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？

生：猴子要有——。

生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。

師：這是應該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經驗教訓，不能怎么做？

生：不能半途而廢。

師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？

生：烏鴉。

師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——。

師：不能——。

生：不能半途而廢——。

師：不能聽——。

生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。

師：猴子種杏樹，不能干什么，應該干什么，才能吃到杏子？

生：不要聽——。

師：把話連起來說。

生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。

師：要——。

生：要有耐心，才能吃到自己種的——。

師：種杏樹最后吃到什么？

生：果子。

師：種杏樹吃到——。

生齊：杏子。

師：種桃樹，怎么說？

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。

師：再請同學說，猴子種桃樹的時候——。

生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：我要請一個同學把這三句話連起來說。

生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。

師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？

（生沉默）。

師：怎么樣？

（幾個學生小聲地）：太啰嗦。

師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。

師：對，果樹。（板書）。

師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——。

生：不能聽別人的話。

師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——。

生：果子。

師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學說，說一句話。

生：猴子不能——。

生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——。

師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？

生齊：盲目。

師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——。

生：才能吃到果子。

師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。

生：做事。

生：才能做得好。

師：對，再換一個詞。

生：才能成功。

師：還可以怎么說？

生：才能勝利。

師：不說猴子了——。

生：猴子——。

師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？

生：加“我們”。

師：對，我們，你說。

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。

師：好，誰再說？

生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。

生：老師，我想加兩個字。

師：好。

生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。

師：加了“自己”，是不是啊？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學同剛才說得都很好，課文學習完了，通過學習課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面，我們來完成。

（學生打開書）。

師：在此之前，請同學把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。

（學生自由讀課文）。

（大部分學生讀完后，還有兩個學生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）。

師：讀到最后的兩個同學最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。

生：“功”是左右結構的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。

師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？

生：“改”是左右結構的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。

生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。

生：“哥”是上下結構，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。

生：有耐心。

（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）。

師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。

（生齊讀四個生字兩遍）。

師：下面自己畫一畫。

（學生自己在桌面上畫）。

師：下面把書打開，完成描紅這項練習，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。

（學生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學生的寫字姿勢）。

生：都有“木”。

師：有什么不同？

生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。

師：看“木”有什么不同？

生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。

師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。

生：一個是木字底，一個是木字旁。

師：一個是上下結構，一個是左右結構，左右結構這個“木”就變——。

生齊：變瘦了。

師：上下結構——就變怎樣？

生齊：變胖了。

師：變扁了，所以寫左右結構的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結構的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結構還是上下結構，左右結構的瘦一點，上下結構的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。

（學生默記生字字形）。

師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。

師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩保袄鏄洹钡摹袄妗?，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學們把文具收拾好，下課。

菜果樹教案大全（21篇）篇十九

1、在已會折“蘋果”的基礎上，用多種材料組合圖形形成“蘋果樹”。

2、學會小組間的初步分工協作，有較強的合作意識。

3、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

4、發展幼兒的動手能力和創造力。

大白紙六張、方形紅、綠、黃色紙若干、綠色紙片和綠色葉子若干、漿糊、抹布、報紙、牛皮紙、白卡紙、棕色卡紙等、油畫棒、勾線筆等。

一、觀察蘋果樹圖片，了解蘋果樹的基本組成，知道蘋果樹分為樹干、樹枝和果實、樹葉幾部分。

(評析：對蘋果樹的形狀構成，孩子們倒是再熟悉不過。本環節主要的是通過觀察了解為下環節活動做好鋪墊)。

二、擴展幼兒經驗，發揮幼兒想象。

提問：如果用折紙的方法來表現蘋果樹，你可以怎么來表現?也可鼓勵幼兒根據老師提供的材料想辦法。

(評析：本環節通過老師的提問來充分擴展幼兒的已有經驗，也使孩子們充分展開想象的翅膀，使下環節的制作顯得多姿多彩、精彩紛呈。)。

(幼兒在本環節中，想出了很多的好辦法。如蘋果可以折疊，這樣“就像長在上面一樣”有立體感。“還要加上綠色樹葉，才更好看”。樹枝和樹干可以用白紙畫并涂上顏色，也可以用棕色的卡紙剪成樹枝的形狀，還可以用報紙卷，用牛皮紙撕貼。哈，辦法又多又好)。

三、表揚幼兒的創意，并總結經驗，簡單講述制作要求。

1、樹干可以用報紙折疊或卷曲，也可以用牛皮紙直接撕貼，也可卷曲、折疊，卡紙可以剪出樹干后粘貼。

2、蘋果可以用提供的彩色紙折疊。

4、難點把握：樹干的大小。針對平時幼兒多用16k紙繪畫的情況，提醒幼兒剪貼、撕貼的樹干看起來一定要粗壯，這樣才可以承受滿樹的蘋果。

(評析：本環節在材料的提供上充分顯示了層次性。用白卡紙和棕色卡紙制作樹枝，相對幼兒來說較為熟知。而報紙和牛皮紙是幼兒不常使用的材料，對幼兒來說具有新鮮感和吸引力。用于折蘋果的方形折紙有稍大的、中等的'、也有較小的。有黃、綠、紅等顏色，便于幼兒根據自己的現解和喜好來選擇。而輔助材料則提供了有剪好的綠樹葉，也有長方形紙片供幼兒剪貼樹葉和撕貼樹葉)。

四、每組幼兒分工合作完成一棵蘋果樹，老師對分工有異議或操作有困難的幼兒給予幫助。

(評析：在做好各種鋪墊活動后，幼兒的制作終于開始。在一開始的商量和討論中，有的組的幼兒對分工持有異議，如大部分人都搶著先去折蘋果，而樹干卻無人問津。而有的組好多人先去撕扯牛皮紙，準備做樹干，蘋果卻遲遲沒有“上樹”。針對這樣的情況，老師及時介入進行了引導，使孩子們的操作能有序進行。

在制作活動中，幼兒對常用的卡紙不屑一顧，對不常出現的牛皮紙和報紙表現了極大的興趣，所以基本上是選擇了這兩種紙張來做蘋果樹的樹干。

活動中，個別幼兒對撕牛皮紙不太熟悉，不能較好掌握牛皮紙的韌性。撕不出樹干、樹枝的形狀。老師引導幼兒用手指捏緊紙張，控制手部肌肉，一點點一點點地往下撕，這樣才能撕出想要的形狀。

在蘋果排列和色彩的搭配上，幼兒顯現出平日里較強的對色彩的感悟能力。構圖錯落有致，主次鮮明，色彩紅黃綠相間，讓人愛不釋手。)。

五、展示并評價六個組制作的蘋果樹。

(評析：本環節充分給予幼兒展示和自我評價的機會。老師一句“你最喜歡哪顆蘋果樹”的提問拉開了作品評價的序幕。因為紙張較大，所以評價時幼兒都圍成一個大圈，中間放著那六張鮮艷無比、奪人眼球的折紙蘋果樹。孩子們各抒己見，表達了對某顆蘋果樹的喜愛。當然也附帶著說出各種理由?！翱雌饋砭秃芎每础?、“蘋果多”、“樹像真的”……老師也在孩子們發表的感想基礎上，根據構圖平衡、色彩搭配、制作技巧等方面給予了較高的評價，使幼兒在了解本組作品優勢的基礎上，了解其他組的作品優點，從而對下一次活動提供幫助)。

1、在手工區提供較大的紙張和相應材料，繼續制作蘋果樹。

2、學會折更多的水果，制作梨子樹、桔子樹等。

(評析：滿足幼兒繼續制作的愿望，并在此基礎上有更多的變化和發展，使幼兒對這種組圖折紙活動一直保持良好的興趣和動力。)。

菜果樹教案大全（21篇）篇二十

對于小班的幼兒還要加強培養孩子參與更多的表現與表達，充分讓孩子運用各種感官感知并表達水果的特征，通過活動提升孩子對美的感受力、表現力。美術活動沒有想的那么好上，雖然問題沒有語言課那么多，但問題問出來一定要簡潔有針對性，讓孩子們在問題中有一定的經驗或技能的提高。

美術活動中說的太多，讓孩子聽了，感覺有可能會很煩、課堂有可能會很枯燥乏味。要敢于放手讓孩子們去嘗試，對孩子們的回答的問題給予適當的回應和評價。

鼓勵和表揚是成長的催化劑。從孩子的角度進行觀察和評價，對于孩子們的點滴進步，給予適當的表揚和和鼓勵。

小百科：一般蘋果栽種后，于2-3年才開始結出果實。果實一般呈紅色，但需視乎品種而定。蘋果樹的果實富含礦物質和維生素，為人們最常食用的水果之一。

菜果樹教案大全（21篇）篇二十一

秋天是豐收的季節，和孩子一起來到漂亮的蘋果園里，綠色的大樹，紅色的蘋果，在這畫般美麗的果園里一起摘蘋果是一件多么快樂的事情，我們和孩子一起用畫筆將這美麗的自然景色搬進我們的教室中。

在開展《大自然的語言》這個主題時，帶著孩子一起散步，在學校旁邊正好有一片果林，孩子們對這片果林產生了興趣，大家討論著這里有些什么樹，這些樹上長了哪些水果，秋天的果園里掛滿了五顏六色的水果，真漂亮。一個孩子說：“好想去摘一個吃吃呀?！焙⒆觽円呀洷贿@美麗的自然風景吸引住了，這是一個多么好的教育契機呀，在美術活動中，設計了這樣一個主題《秋天的蘋果樹》，怎么樣才能讓孩子對這個繪畫感興趣呢。我把果林的照片和孩子一起散步的照片拍了下來，活動中回憶起這個畫面一定會引起孩子的興趣。在活動環節的設計上也充分體現孩子的自主性，教得痕跡很少，主要讓孩子運用自己累計的繪畫經驗進行畫面的構圖布局等。最后，我們一起欣賞蘋果樹的四季變化，讓孩子感受春夏秋冬四季景色的不同美感。

1．畫一畫蘋果樹，感受蘋果樹中紅蘋果與綠色大樹的顏色對比美，感受點與面的組合美。

2．注意畫面中蘋果的布局，體驗油墨分離的繪畫方式帶來的樂趣。

3．培養幼兒的欣賞能力。

4．培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

5．培養幼兒的技巧和藝術氣質。

1.重點：用油墨分離的方式畫一畫蘋果樹，感受顏色對比，刷顏料的時候要朝著一個方向。

2.難點：畫蘋果時注意畫面布局。

（一）回憶散步場景，引起幼兒活動興趣。

t：“看我帶來了什么呀？”，你們喜歡吃蘋果嗎？秋天到了，果子都熟了，這個蘋果是我去果園里摘的哦?！?教師播放前幾天散步拍下來的照片)

t：“看看，這些照片是我前幾天散步的時候拍的，還記得我們看到什么了嗎？”（和幼兒一起回憶散步情景，一起討論果園）

（二）欣賞蘋果樹，引起幼兒繪畫興趣

出示ppt秋季的.紅蘋果樹，欣賞蘋果樹。

t：“這棵樹是我去這片果園里拍下來的，誰來用美麗的語言描述一下這顆樹？”

t：“這顆蘋果樹的樹冠怎么樣？（茂盛，很大，長滿了樹葉）

t：“樹上有多少蘋果呀？他們是什么樣子的？（樹上掛滿了蘋果，紅色的大蘋果）

t：“我很喜歡這顆蘋果樹，我想把它搬進了我們的教室里來怎么辦？那我們一起來畫一畫吧。

（三）和孩子一起畫一畫蘋果樹

t：“今天我們要來畫畫蘋果樹啦，想一想，首先，我們應該畫什么？” （樹干輪廓）

t：“然后畫上什么呀?”（大大的樹冠輪廓）

t：“接下來我們應該畫什么呢？是蘋果還是樹葉呢？”（先畫樹葉的畫我們要等干了才能畫蘋果，所以先畫蘋果）

t：“今天我有一種神奇的繪畫方式與你們分享。老師用蠟筆在樹冠上畫上一些紅色的大蘋果，然后畫上柄?！?/p>

t：“蘋果畫好了，蘋果除了在樹上，你覺得它還會在哪里？（有的熟透了掉下來，有的滾到了一邊去，注意蘋果的畫面布局美。）畫好蘋果了還要畫什么呀？”（樹冠的顏色）

t：“我來刷一刷，咦，什么奇妙的事情發生了呀？”（樹冠變綠了，紅蘋果漏了出來。）

t：“請一個小朋友來刷一刷，刷的時候注意從左到右，或者從上到下朝著一個方向?！?/p>

t：“最后看看哪里沒有上色畫完就可以了。”

t：“教師出示畫好的范例，讓幼兒欣賞。”

t：“你們想來試一試嗎？”

（四）幼兒操作，教師巡回指導。

a.指導幼兒在繪畫的時候注意畫面的布局。

b.指導幼兒注意衛生好習慣。

（五）講評

t：“把畫好的作品展示在黑板上。”

t：“小朋友們的蘋果樹畫的真好呀，我從來沒有見過這么多的蘋果樹，誰來說說，這么多的蘋果樹放在一起有什么感覺？”（很多，很漂亮，好像組成了一個蘋果園，好像把果園搬進了教室啦，很想去果園里摘蘋果等）

t：“很多小朋友都忍不住想去摘蘋果啦，誰來說一說，你最想去摘哪棵樹上的蘋果呀？為什么？”（從樹冠又大又茂密，顏色均勻，蘋果又紅又圓等方面進行講評）

t：“誰的蘋果樹最特別呀？”（從幼兒的創造性發揮上進行點評）

t：“教師總結：“在茂盛的綠色蘋果園子里，又圓又大的紅蘋果掛在樹枝上，美麗的像一幅畫，讓人忍不住想去果園摘蘋果?！?/p>

t：“我這里還有一些蘋果樹，我們一起來欣賞一下，如果你們有興趣，我們在區域游戲的時候來畫畫好嗎？”

（六）延伸活動：教師播放ppt，欣賞蘋果樹一年四季變化。

幼兒與大自然有緊密的關系，親密大自然，感受大自然的變化為幼兒帶來了無盡的享受和樂趣。蘋果是孩子生活中隨處可見的水果，選材貼切孩子的日常生活。這個活動中主要讓孩子在看一看、說一說、畫一畫、相互評價的過程中感受蘋果樹中綠色與紅色的組合產生的畫面美感，對比色對于視覺帶來的美感。而且也讓孩子欣賞到了點線面組合帶來的美感。最后為幼兒設計欣賞蘋果樹的四季變化可以讓孩子產生關注大自然的情感，也能感受到相近色、對比色等多方面顏色對比帶來的視覺效果，最后通過活動也能激發孩子喜歡吃蘋果的情感。