教案編寫的好壞直接關系到教學質量，因此教師應該認真對待教案的設計與制定?？纯匆韵逻@些四年級教案的范文，或許能給你一些新的思路和靈感。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇一

1．課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關的語句畫下來。

２．我看到同學們畫出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

3．誰在第3自然段畫出了句子呀？

（1）“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望?！?/p>

人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

人們用“順風耳”寄托自己（）的美好愿望。

人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。

過渡：是呀，農耕社會的人們只能用“神話”來寄托自己的美好愿望了。

4．誰在第4自然段畫出了句子呀？

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

（1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個人感受）。

（2）．這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）。

如孩子質疑，師可稍做解釋：原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。

原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。

光年：一種計算恒星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）。

（3）．相比較于農耕社會的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？

（4）．“衣食住行”的物質生活，聽的，看的，玩的，學的，都有什么變化？（精神文化生活。）。

（5）．生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動、興奮）。

（三讀：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）。

（四讀：師生接讀）。

5．還有在其它段落中畫出相關句子的嗎？（學生自由交流）。

6．你瞧，你們多會讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒有沒讀懂的內容呢？（引向詩句的教學。）。

7．這變化之大、之快真可以用一句詩來形容：引讀：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

（1）齊讀，知道這句詩的意思嗎？學生說說。表面理解：

一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。

（4）想一想，詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關系呢？學生暢所欲言（注意引導學生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩歌。

（5）多好的詩呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來形容日新月異的'變化了。

（6）學生將其抄寫在記錄本上。

8．孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。（播放影音文件）。

小結：是的，是科學技術改變了我們的生活，是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀，更是科學技術使人類仿佛擁有了“呼風喚雨”的力量，我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。

20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢？（板書：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇二

今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應的教學理念三個方面進行說課。

說教材分析。

我首先從內容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學目標擬訂如下：

1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

下面我對教學流程中的每個環節作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據。

一、啟發情感，揭示課題。

此時學生會根據自己的經驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。

二、初讀感知，理解課文內容。

1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學生讀書，在了解學生識字情況基礎上用卡片對相關“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點，還是學生的興趣點，這三點統一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認為是非常合適的。在這個問題的引領下，學生的閱讀有了一個定向，學生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟，解決疑問”一環了。

三、誦讀體悟，解決疑問。

這時候學生必然會找到文中的關鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。

抓重點詞句，引導學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關鍵。深入品味這些關鍵句，使學生進一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分，體會課文語言的規范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領悟課文語言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結這故鄉的小路，也聯結這鄉親們美好的情感?！边@句話的言外之意、弦外之音了。

我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環節我安排的是書寫課文的生字和新詞。

由于已進行了充分的誦讀，學生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎上進行書寫，既促使學生更仔細地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發展。

這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習得和發展的基本規律。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇三

教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

教學目標：

1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習給課文分段，說出段落大意。

教學重難點：

理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，明白文體。

1.板書課題。

2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？

（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）。

4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）。

6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2.交流（只要求說出大概意思就可以了）。

3.引導分段。

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1.先拼讀生字，讀熟新詞。

2.分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？

3.齊讀第一段。

4.當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2.交流自學情況。

3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

末：第二筆橫比第一筆短。

“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。

5.鋼筆描紅。

六、布置作業。

1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。

2.區別形近字組詞。

未（??）?悄（??）??社（???）???梁（???）??渡（???）。

末（??）?稍（??）??杜（???）???粱（???）??度（???）。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生詞，理解部分詞語。

3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

教學重點：讀懂故事，明確觀點。

教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

教學準備：預習課文、教學課件。

教學過程：

一、談話導入：

人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

……。

大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？

……。

對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

二、檢查預習：

1、看詞語：

稍微?????剝離??????毫不氣餒???滾瓜爛熟。

期末????華羅庚?????急起直追???名列前茅。

枕頭???資治通鑒????勤能補拙???有所作為。

基礎???遠渡重洋。

（1）開火車朗讀，及時正音。

（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）。

（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指?????????????，本課是指?????????????????????。

（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

2、請同學朗讀課文。

三、再讀課文：

1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

交流（出示）：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）。

（2）齊讀兩句話。

2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

板書：司馬光、童第周。

a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。

b、把你的發現和你的同桌交流一下。

交流：（相同或不同之處）。

（1）古代、現代：

難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）。

（2）天資聰穎、基礎較差：

你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才?！?/p>

（3）都取得了成功：

你從哪些地方感受到他們成功了？

“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響?！?/p>

（4）勤奮：

你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！?/p>

3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）。

4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

四、完成作業：

1、鋼筆描紅。

（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

（2）教師范寫：慣。

（3）學生描紅“末”、“慣”。

2、完成《補充習題》1、2。

五、布置課后作業：

1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

板書設計：

說勤奮。

橋梁。

司馬光、?童弟周。

一生勤奮。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

兩課時。

通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

【教學目標?】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學過程?】。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）。

3、引導分段。

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學情況。

3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業?：

1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區別形近字組詞。

未悄社梁渡。

末稍杜粱度。

學習目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學過程?：

一、復習導入??：

上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段。

1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。

2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段。

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段。

1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討。

4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

5、指導朗讀。

6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學習第四自然段。

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結課文：（略）。

六、作業?完成課后思考題3、4兩題。

13、說勤奮。

司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。

勤奮是通往。

理想境界的橋梁。

童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇六

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型猓恳粋€成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑?。

教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！痹俜磸偷乩首x這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。

本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

1、品詞析句法。

精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。

2、比較法。

童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

3、讀悟法。

新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

4、自主合作學習探究法。

采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇七

語文是一們基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，都具有重要意義。

在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養學生“勤奮”的美好品質，有著積極的意義。

在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。

一、????????感悟中銘記。

在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發學習的原動力。

《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記?？梢哉f，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒?！俺晒Φ幕ǚN”播在學生的心田。

二、????????朗讀中內化。

《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

三、????????閱讀中延伸。

語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現教育的延續。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）。

此文轉載。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇八

1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學重難點。

有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學準備。

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時1課時。

教學過程。

一、激發興趣,導入新課。

師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

3.結合學生的質疑辨析字音、字形。

綺談和(多音字)。

4.小組朗讀,初談印象。

學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)。

我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)。

三、再讀課文,品讀感知。

1.交流第1自然段。

(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)。

教師引讀體會:。

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)。

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)。

2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什么樣的景象?(課件展示)。

根據學生的回答,教師相機點撥:。

“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)。

流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)。

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)。

4.學生自由朗讀最后一個自然段。

結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)。

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結,拓展延伸。

1.回顧總結:反復朗讀課文中優美的句段。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇九

學材簡析：

母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺善怕惡和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

設計理念：

葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力?！赌鸽u》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

教學策略：

母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中要創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重點、難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

2、感受母雞偉大的母愛。

3、學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備：

課前布置學生了解、收集母雞的資料，收集有關母愛的古詩、名句，制作ppt課件。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

（設計意圖：閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。）。

二、交流見聞。

你對母雞了解多少呢？請同學們說說。

（設計意圖：通過讓學生介紹對母雞的了解，能吸引學生的注意，有效地激發學生自主閱讀的興趣。）。

三、自讀自悟。

1、師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內容。

2、自主閱讀，邊讀邊在書上做批注。

（設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。）。

四、檢查自讀效果。

1、齊讀詞語。

2、提問：課文講了什么內容？

（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。充分的朗讀，自主的交流，既強化。

了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）。

五、品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1、再讀課文，小組討論：

（1）請找出文中直接寫作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語句。

（2）作者分別通過哪些具體事例寫對母雞的討厭與喜愛？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

2、匯報交流。

3、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

4、句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

（設計意圖：本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，就建構出簡約的教學框架。本環節教學中，對于作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的段落，設計這個精講的環節，為學生閱讀能力的遷移提供保證。而其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。最后，教師抓住文章中心句，讓學生進一步感受母愛。）。

六、反復回味，走近老舍。

師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，說說兩篇文章在寫法上各有什么特點。引導學生初步學習賞析名篇的方法。（設計意圖：略讀課文作為精讀課文的延伸，在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難能可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。）。

七、情感揭秘，升華主題。

1、學完課文后，在你眼中，你覺得這是一只怎樣的母雞？

2、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？

3、欣賞老舍先生的《我的母親》片斷及母子事例，感悟母愛的偉大。（設計意圖：通過贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親，讓學生深切地感受母愛的偉大。）。

八、拓展延伸，以讀引說。

1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？

2、點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話說出來。

（設計意圖：通過讀說結合，讓學生表達出對媽媽的感激之情，把教育效果引向深入。）。

九、課外賞析，仿寫作文。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十

知識與能力。

1、通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

4、在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6、通過“和大人一起讀”激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

過程與方法。

1、圖片、錄音和視頻結合。

2、探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態度與價值觀。

1、有主動識字的愿望，培養愛閱讀、愛積累的好習慣。

2、積累古詩，感受傳統文化的美好。

重點難點。

教學重點。

1、通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

教學難點。

1、積累古詩，培養閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

2、體會生活的美好，培養熱愛生活的'情感。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、識字加油站。

1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

“冊”上面的部分不能連寫在一起。

“架”是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經常出現，我們把這樣的詞語叫作數量詞。

(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經常和數詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

3、看一看：引導學生發現量詞運用中的不同。

明確：我們發現，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

4、說一說：引導學生聯系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連?？纯聪屡诺男懽帜概c上排的哪個大寫字母是對應的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。

2、讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發現其中的規律或是特點。

明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊?？梢?，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3、說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養學生仔細觀察的習慣。

示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十一

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“疙、瘩”等12個生字，會寫“討、厭”等15個生字，理解字義，識記字形。

2.默讀課文，畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么。

有這樣的變化。

3.通過體會母雞的特點，感受作家老舍先生用詞的嚴謹，感悟母愛的偉大。

教學重點：

從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

教學難點：

找到作者對母雞的態度前后變化的句子,說說變化的原因。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣,導入新課。

1.出示母雞圖片。

提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。

3.了解老舍，交流課下查找到的資料。

二、初讀課文,檢查預習。

1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。

2.出示詞語,采用不同方式讀。

3.重點指導“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

4.指導易錯字的書寫。

5.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

三.知曉內容，讀懂作者。

1.讀書交流會：

請你給同學們講一講這個故事。

2.畫出“我”對母雞態度前后變化的句子。

我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了。

3.根據態度變化，把課文分成兩部分，你知道怎么分嗎?

四.當堂達標。

第二課時。

一.直接導入。

上節課，我們解決了生字詞，也了解到了作者對母雞的情感發生了很大的變化，這節課讓我們繼續學習課文，思考老舍先生對母雞的的態度為什么會有這樣的變化。

二.研讀文章，理解感悟。

1.默讀課文，說說為什么“我”一開始“討厭母雞”，后來卻“不敢再討厭母雞了”?

2.原因一：無病呻吟(理解句子.修辭等)。

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

3.原因二：欺軟怕硬。

它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

母雞對公雞和鴨子的態度讓你想到了哪個詞語?

4.原因三：拼命炫耀。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。

5.一起來總結：“我”之前“一向討厭母雞”的原因。13課《貓》也運用了這種寫法!

四、感受變化，體會特點。

1.你能找到體現“我”之后對待母雞態度變化的句子嗎?變化的原因是什么?

“我”一開始討厭母雞是因為它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀，后來發現母雞有了雞雛后，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，成了一位偉大的雞母親，所以“我不敢再討厭母雞了”。

2.母雞有什么樣的特點，找一找。蘊含作者怎樣的感情?

一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來:歪著頭聽，挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

3.指導朗讀：用抑揚頓挫的語調讀，注意語句停頓。

4.如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”?

5.作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

五、總結全文，課外延伸。

1.熟讀名人名言。

2.作業：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

六.板書設計。

母雞。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十二

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十三

1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?

3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

4、學會發現美,欣賞美。

初步體會兩篇文章寫法的特點。

一課時。

一、質疑引入:。

1、關于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

二、學習新課:。

1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。

——我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。

4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會到了什么?

6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。

同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在寫作中,要注意文章的表達方法。

7、積累詞句:。

感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十四

（1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）。

（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）。

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？

四年級第一課時母雞教案（精選15篇）篇十五

教學目標：

1、知識與技能：認識課后生字；與《貓》進行比較，了解文章的寫法。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過閱讀了解母雞的特點。

3．情感態度與價值觀：感受作者對母雞的熱愛，體會母愛的偉大。

教學重點、難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學準備。

教學掛圖。

課時劃分。

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對貓的喜愛之情，在老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

3、學習4-10自然段。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負責慈愛勇敢辛苦偉大）。

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。

難怪作者會這樣地贊嘆道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。

五、學習寫法。

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。

六、總結。

學習本課后，你有哪些收獲。

七、作業、

練習寫自己熟悉的小動物。

板書設計：

討厭喜歡。