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淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇一

學生的成長不僅僅是卷面成績的提高，更重要的是道德素質的提高。進入新世紀以來，國家對于學生道德培育越來越重視。這直接體現在新課改以來的課程設置上，特別是蘇科版的政治教材就體現了教學與德育相結合的特點。把德育工作滲透到初中的政治的教學工作中，是在新形勢下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗著每個政治教學工作者。如何實現初中的政治教學中滲透德育，這是一個全新課題。筆者認為做好蘇科版的初中的政治教學工作，必須要結合蘇科版教學的特點來進行分析。做好德育滲透工作筆者認為可以從以下幾個方面來入手。

一、充分了解學生興趣，調動學生積極性。

我們在教學工作中必須要加強同學生的溝通，要通過與學生的溝通，來了解學生的喜好和興趣。在充分了解了學生的興趣后，然后在針對學生的興趣來設置課程教學內容。要把德育工作滲透到教學工作中，就需要我們在教學過程中，吸引學生注意，調動他們的積極性。

二、要根據課程內容來進行德育。

蘇科版政治教材具有深入淺出的特點，一方面它較之于傳統的教材少了很多的說理性。另一方面又與學生實際相結合。改變了政治教科書過去一向嚴肅呆板的印象。在課程設置上，也充分考慮到了學生的認知能力。做到了課程內容與學生認知能力相符。我們說要根據課程內容來適時進行德育，一方面是要認真掌握蘇科版政治教材的內容設置，另一方面是要有靈活的教學方法。如政治教學中，我們經常會講到誠信這個課題。書中列出了古今中外有名的誠信人物，老師在教學的時候在把人物事跡講完后，可以要求學生進行發言，談他們的看法，從而對癥下藥。在講到我國法治建設時，則要教育學生必須要學法、‘懂法、更要守法。在講到愛國主義時，則可結合當前熱點來調動學生的積極性。

三、要循序漸進，循循善誘。

道德素質的培育不是一朝一夕的事，它是一項“系統工程”。況且蘇科版政治教材在內容設置上關于德育是分散在各個部分之中的，我們要進行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節課的時間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來進行滲透。在教學工作中要學會循循善誘，通過提問題，改變教學方式等多種手段來調動學生的`積極性。

四、要加強同學生的溝通，增強師生之間的互動性。

教學內容的傳授需要雙方共同的努力才能實現，雙方必須具有良好的人際關系，才能實現有效地溝通。政治教學工作者必須要加強同學生的溝通交流，要用真誠的心來打動他們，這樣才能使得德育工作做到切實有效。德育方式是多種多樣的，教學地點也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學生的溝通中，政治教學工作者也能進行德育工作。政治教學不僅僅限于課堂授課，老師應放寬視野，充分走到學生當中，傾聽學生的意見。

五、要豐富課堂內容，創新教學方式。

政治教學工作者在教學工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學生實際相結合。在完成教授內容可以適當結合學生學習生活當中的實際，來鞏固所教內容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學方式上要大力創新，沒有一層不變的教學方式。我們要把德育工作的特點和學生實際相結合，大膽進行創新。這一方面可以提高學生的成績，另一方面又加強了學生的道德素質，我們在教學方式上一定要保持創新精神。

六、要完善教學機制和建立科學地考核機制。

政治教學機制的完善是做好德育工作的重要保障。當前我們雖然意識到了德育對于學生的重要性，但是在教學機制設計上對于德育的培養還不完善，這是我們的問題所在，也是我們的工作目標。建立科學地考核機制，不僅僅是針對學生，更針對的是老師。老師的業績在肯定下，才會有做好德育工作的動力。做好德育工作對于學生綜合素質的發展，具有重要影響。我們在政治教學過程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅持以人為本，就是要以學生為主體，在教學過程要充分聽取學生的意見，增強師生之間的互動性。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇二

我們知道,情感與認識有著密切的關系.一方面,情感隨著認識發展變化而變化;另一方面,在認識的過程中產生的情感又影響人的.認識活動,能夠激發和推動人的認識活動向縱深發展,豐富、充實人的認識內容.對于當代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統的教育方法已不適應新一代的青少年.

作者：張建軍作者單位：濟南幼兒師范學校刊名：黑龍江教育（中學版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇三

高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內心比較脆弱，這個時候他們開始關注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標的改革與推行，以及高中教學改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學校教育工作開展的實施者，作為連接學校、家庭、學生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養，在品德言行方面要做好學生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應該怎樣滲透德育，培養高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。

知識經濟時代人們的道德水準正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰。但同時知識經濟時代對個人綜合素質的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關心學生、關注學生、關愛學生，讓學生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發展。

高中班主任在有條件的情況下，應盡量多地參加各種與德育有關的活動，在活動中總結經驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學習，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴格要求自己，在開展班級工作時，在面對學生出現各種狀況時，才能做出合理科學的應對，才能讓學生心服口服。

二、構建和諧的師生關系，以德立人。

在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優中后進學生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關系氛圍。要重視高中學生的個性發展，發揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學習的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學生排憂解難，真正做到以學生為中心，以發展的眼光來教育學生、看待學生，促使學生能在今后的學習中以發展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發揮主動性，向學生表示友善、平等的態度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學生的關系。并順勢給學生做思想的熏陶，圍繞著學習展開話題，幫助他們認清價值觀念，養成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學生內心的隔閡，與學生之間形成一種互動的朋友關系，真正做學生的良師益友，使學生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。

三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。

一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當，至使學生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學生，因此，德育工作就要從學生的實際出發，站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結感悟活動，以實踐教育實現自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學生今后的學習將會起到深遠的啟發、教育作用，使他們在今后能夠更好地規范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學生的涉獵面，激發他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學生為中心。要帶領學生走出課本，學習課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關系產生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發展。

四、擴展德育實效，強化學生抗挫能力。

高中生的抗挫折能力不強，主要表現在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學生的意志，使學生能更好地對待挫折。高中時期，學生各方面的能力開始快速向成熟方向發展。挫折是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。抗挫能力的提高，有助于學生在面對突發情況時有足夠的自信心，以淡然的態度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓，受到啟發，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學生的自尊心，還能使學生冷靜地面對自己的缺點，教育學生樂觀積極，以健康的心態面對挫折，不至于走向思維誤區，避免走上違法犯罪的道路。

總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學會從細節抓起，把握好各個環節，避免出現漏洞。要做好德育工作，班主任就應該切實加強自身修養，提高自身素質，提高自己的知識技能，構建和諧的師生關系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結出豐碩的德育果實。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇四

德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎的也就是小學生的德育教學和中等的一般人的德育教學及高等的也就是說我們高中生時期，這一時期學生們對知識有了比較完備的基礎知識，對世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說對學生在做人方面進行教育。德育的問題層次很多，是循序漸進的，我們要針對不同的學生進行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點就要積極地和學生進行交流，了解學生，進而達到因材施教的目的。

二、高中日常課程中如何滲透德育教育。

1.完善班級隊伍建設樹立榜樣。

榜樣的力量是無窮的，很多學生會向著榜樣學習，很多學生會覺得榜樣就是自己學習的目標。比如說我們在平時學習的時候就會覺得優秀學生就是自己的榜樣，他們會模仿優秀學生做筆記，模仿優秀學生的學習時間和學習方法，認為只要什么都向著優秀的學生學習就一定會得到進步，雖然并不一定是正確的，但確實對學差生的學習是有一定影響的。建立得力的班干部，為學生樹立榜樣，讓學生向著榜樣學習，這也是對學生進行德育教育的好方法。得力的班干部首先對班級集體是有一定感染力的，他們優秀的品德首先會代表整個班級的形象，讓別人對班級刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發對班級進行感染，使班級中的其他學生也對此產生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級的旗幟，同時也是班級的領路人。因此，作為教師也必須嚴格要求班干部以自己的實際行動來影響班集體，用具體的'形象來給學生樹立榜樣。這樣做，對其他學生是有感染力和影響力的。這也恰好補充了班主任在樹立榜樣過程中的威懾作用的局限性，很好地補充了班主任在德育教育過程中的不足。

2.加強對差等生的溝通交流。

對待思想有問題的學生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關鍵。但是也正是這些學生讓老師頭疼，認為這些學生難以管教，甚至有的時候會放棄對這些學生的教育。其實，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發現學生的心里缺乏什么，需要什么樣的關懷，這樣做往往會使學生打開心結，愿意和老師溝通。例如：有的時候老師在找一些問題學生進行談話的時候，學生明確地會表現出一些逆反心理，這時老師就要善于去發現問題，尋找問題的根源，是溝通問題還是學生家里發生了什么樣的事情，教師要善于和學生溝通，改變溝通的方法，讓學生接受自己，這樣，教師在進行教育工作的時候就會比較輕松。

3.注重課堂和生活相互融合。

在課堂上，平時教師都有課時任務，每節課達到的目標和每個學期要完成的任務，很難有專門的時間對學生進行專門的教育，甚至有的時候就不會涉及到德育的教學工作。這樣做很容易使學生產生問題，導致學生只重視專業知識的學習，忘記了做人的本源。教師在教學的過程中進行德育工作的滲透，尤其是語文老師和政治老師，只要是涉及到關于德育方面的問題就要滲透到日常的生活中，幫助學生成長。例如：語文教師在教學生學習《學記》這篇古文的時候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學生如何翻譯，如何學習，教師還可以把課文中的知識滲透到學生的學習中去，教給學生學習過程中遇到的問題應該怎么處理，教給學生不恥下問的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會，也不要小看比自己弱的人，要互相學習，術業有專攻，每個人都有自己擅長的地方。道德的學習貫穿于我們學生時代的每個時刻，但是作為高中生是進行德育高層德育的關鍵時刻，這個時期很多學生會產生逆反心理，要對學生進行很好的教育，教師在對學生進行德育的時候要善于利用身邊的各種教學資源，以便于德育教學的開展，不要單純地只是利用課堂時間進行教學，這樣才能更好地幫助學生發展。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇五

摘要：班主任在班級管理中扮演著組織者、領導者和教育者的角色，是學校辦學思想的貫徹著，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師。

教學。

教育工作的協調者。

關鍵詞：班主任；溝通；配合；發揮學生主觀能動性。

班主任在班級管理中扮演著組織者、領導者和教育者的角色，是學校辦學思想的貫徹著，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。所以班主任工作在班級的發展和班級建設中起著尤為重要的作用。在有限的幾年班主任經歷中，想和大家從以下幾個方面來分享一下班主任教育工作中的幾點感悟和感受。

一、班主任和學生們之間良好的溝通和配合很重要。

（一）首先班主任老師要在思想上做好一個準備。

當收到班主任的任命的時候，就應該要有明確的心理準備。班主任在學校的時間相較于其他科任教師而言要較多一些，會有更多時間陪伴學生一起學習和成長。所以對于家庭和工作兩者的兼顧上面，肯定會更辛苦一些，并且同時就會有較少的時間來陪自己的家人和孩子。此時就要做好心理和心態上面的平衡。再者，面對來自于不同學校和不同家庭的孩子，他們也有不同的性格，所以要與眾多個性不一的學生處好關系并且要讓他們信服你，這也需要時間和精力。

（二）班主任老師要注意情感態度上面的改變。

盡管全班同學可能來自不同的地方和學校，來自不一樣的家庭，但是首先班主任老師要在情感上面選擇相信每一個學生，也盡量做到公平對待每一位學生，給每一位學生信心和動力。只要讓學生感受到這一點，那么對于接下來的班主任工作就會更加得心應手，學生們會選擇來相信你。

二、班主任和科任教師之間的配合度。

（一）班主任與科任教師之間要達成良好的合作意識。

班主任老師要努力為科任教師創造一個良好的班級氛圍，能夠讓科任教師輕松愉快的上課，這樣才會有高效的課堂，才能讓學生得到最佳的發展和得到更好的收獲。若發現班級個別學生對科任教師有意見或者其他的看法，這個時候一定要積極耐心的引導，讓學生改變這種消極或者不和諧的想法，才能讓學生和老師得到共同的發展。

班主任老師要時常深入教室，去多多留意學生的上課狀態，作業布置情況以及學生作業的完成情況等，及時與各個學科的課代表交流，收集學生們近期的一個學科情況，然后及時與科任老師們交流，讓任課教師也能更多的了解學生們的近況，然后對自己的教學任務和進度作出相應的調整。

三、

充分發揮學生的主觀能動性，設置好班干部。

（一）設置一個周的過渡期，為班干部的選拔做準備。

在開學的第一個周里面，班主任老師可以可以把這個時間設置成一個過渡期，利用這個時間來對班級進行一個整體的觀察，也向學生們明確一周以后推選班干部，這樣學生們也會有這樣的一個競爭意識。

（二）選好班干部。

班干部在班集體中起著重要的作用，所以班主任老師在班干部選舉方面一定要選出學生們共同推舉的，自信的并且有號召力和感染力的學生。班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和同學之間起著上通下達的溝通作用，同時班干部在班集體建設中發揮著重要的組織管理，服務同學和示范帶頭作用，是能夠讓你的班主任工作得以順利進行的得力助手。

選出班干部以后，對班干部進行一定的培訓以后，班主任老師也要對他們給予相對的信任，同時也要學會大膽給予班干部權利，讓他們放手去做，才能充分發揮班干部的作用，這樣不僅可以培養學生的能力，同時也緩解了自己的班主任工作量。當然，在每個周，班主任也要定期開一個班干部會議，聽聽班干部們的。

總結。

和反思，找出班級存在的問題并讓其得到相應的解決。

四、與學生交朋友，獲得學生們的信任和尊重，做好班主任老師的示范帶頭作用。

在第一次當班主任的時候，我就告訴自己，曾經當我作為一名學生的時候，喜歡什么樣的班主任，那么自己就努力去做這樣的班主任老師，讓學生和自己都能夠愉快的學習和生活。所以，我堅持每個周每天早上都來用笑容迎接我的學生們開始大家新的一天。同時，我進入教室或者是面對學生們的時候都是用微笑去感染他們，希望的是每天都給學生們帶來正能量。

在有學生犯錯的時候，我首先都會抑制住自己的情緒，先讓自己冷靜下來，這個處理問題的方式和這個過程也是教導學生的過程，也是希望教會他們遇事要先學會冷靜思考，換位思考等，也是希望在處理和解決學生問題方面給學生們樹立一個正面的積極的榜樣。

同時也要把握時機組織一些班集體活動，增強學生之間和師生之間的情感，讓大家學會正確處理人際關系，建立健康和諧的師生情感，讓學生們能夠感受到一個有愛有關懷的集體，學會愛與被愛，這樣才能得到綜合全面的發展。

教師這條路，任重而道遠；教師，同時也是一份很有成就感的工作，希望我可以一直保持這份初心，用不斷學習的態度來面對，在教師這份充滿成就感的職業道路上能夠越走越遠，擁有更多收獲。

主要參考文獻：

[1]李鎮西《做最好的班主任》漓江出版社。

[2]劉德儒《教育中的心理效應》華東師范大學出版社。

工作中檢討書。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇六

班主任是學校完成教學工作的重要主體，同時還肩負著學生思想品德教育的重任，初中生是學生青春期的初始階段，也是學生思想養成的重要階段，學生有了強烈的自主意識，這時就需要班主任對學生思想品德的培養加以引導，充分發揮班主任工作的德育教育作用，為學生身心健康成長打好基礎。培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于教育者關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。班主任每天與學生朝夕相處，很多時候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對學生的健康成長有很多益處。一名優秀的班主任一定會特別注重對學生品德的教育，常言道：“十年樹木，百年樹人”。班級德育工作無處不在，班主任如何把握和實施是關鍵。

1.注重班級管理中細節滲透德育。

班主任要從學生的一舉一動抓起，從學校生活的點點滴滴入手，去幫助和引導學生。班級德育要改變的是學生的思想和心靈，不可能立竿見影，班級工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學生講道理，而學生卻無動于衷，或者學生已經有了進步，可不久又重蹈覆轍，出現反復性。所以教師在教育效果不佳時，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長的果實。許多受益一輩子的東西是在學校生活中播種的，但往往來不及開花結果，學生就已經離開了，我們要把學生當成成長中的人。相信“精誠所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對學生輕言放棄，放任自流。

2.加強班主任的自身道德修養。

在知識飛速發展的今天，學生的思想、意識都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統的教育模式。班主任老師也要學會和學生交談。可以利用談網絡游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會拉近與學生的心理距離，學生會認為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識閱歷，會給學生產生一種崇拜的心理。因此，學生會崇拜班主任老師，對班主任的話言聽計從。學生也會自然地和老師溝通，把老師當做最信賴的朋友。一個有道德修養的班主任，一定要把生活中點點滴滴的關愛獻給學生，充分把握好學生的心理動態，尊重和理解學生。

3.班主任要以身作則，為人師表。

教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。看到學生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，班主任經常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺上很亂，班主任一聲不響地把講臺整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來扔進垃圾桶等等。

班主任是學生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動無時無刻不影響和感染著每一個學生。班主任良好的語言、優雅的行為激勵著學生，使他們健康地成長。平常班級管理中，希望學生語言文明，班主任自己首先要做到。在班級中隨時說：您好！再見！對不起等禮貌語言。言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠是無窮的。

4.班主任要引導學生曉之以理。

古語講得好：“讀書事小，明理事大。”一個優秀的班主任一定是w生的楷模，學生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學生成人遠比成才更重要的道理。所以既要教學生做學問，更要讓學生修身明理，培養學生良好的道德品質。教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學等。但學生往往對教師的道德要求表現漠然。教師就要讓學生明白你幫助了別人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關己，高高掛起。”在你遭遇困難時，別人也會袖手旁觀，甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理，曉之以利害，學生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。

5.班主任要走進學生的內心世界。

班主任要走進學生的內心世界，與學生交知心朋友。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發表意見，講得過多、過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學生受益越多。班主任還要創造性地開展德育工作，采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產生零效應甚至負效應。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。

許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績，認為只要成績好就一好遮百丑。目前，中小學生的思想品德問題十分突出，許多學生自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責任心。加強班級管理中的德育滲透是切實抓好德育工作的關鍵所在。

總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對農村中學來說更是應該加強，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結合學生思想實際和接受能力，必然能達到德育、智育的雙重教育目的。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇七

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的偉大意義。班主任，作為教師的優秀代表，作為教師職業集中而完美的體現者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實踐使我認識到，做一個合格的班主任，除了引導學生建立班集體外，更要激發學生形成良好的班風。

形成良好的班風，要從班主任工作的基本任務出發，班主任工作的基本任務是由教育目的引發，并在一定的教育思想指導下進行的。《中學班主任工作的暫行規定》指出:“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律，體魄健康的公民。”由基本任務可以看出，德育在學校教育工作中占據首要地位，它涉及到把學生培養成為怎樣的接班人的問題，關系到我國社會主義建設的方向。既然德育工作如此重要，我在當班主任時，在教育教學工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。

思想品德教育要取得應有的成效，不能靠單純地說教，而應從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進行德育教育的:。

第一、自覺結合自己所任學科教學對學生進行德育教育。

中學英語教學大綱指出，中學英語教學要“遵循語言教學規律，寓思想教育于語言教學之中。”如初一英語教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學英語的學生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發初學者學習英語的興趣，也是對學生的品德修養一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細小教學環節中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內森黑爾)，其情節簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學生思想認識上薄弱點進行啟發引導，有意識地對學生進行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發出來。實踐證明，班主任結合教育，有意識地進行思想教育，把德育有機滲透在知識載體中，學生不僅能熟練地掌握所學的基礎知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。

第二、引導學生記日記。

著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實踐中要求學生記日記，日記不一定給老師看，如果同學覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學當中出現的問題的命題作文。如，有些同學平時懶懶散散，目標不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認真分析自己，理智地調節自己，扭轉錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學們暢談各自的看法。這比平時叫某個學生到辦公室，跟他講你必須要好好學習，要有偉大的抱負等等的說教來得更有效，更全面。

第三、充分發揮班級骨干的榜樣作用。

我從初一開始就實行班干部競選制，只要有學生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學選中。每一輪新班委的成立，我都數次召開班委會，慢慢培養他們腳踏實地、實事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學樹榜樣，更好地行使自己的特殊權力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學都在產生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變為同學的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學自我教育的力量:從克服學生中不良習慣及不健康的思想傾向，逐步培養起高尚的道德品質。之所以能產生這么巨大的作用，是因為這些班委就在同學們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現了某種不良現象，例如，抄作業，考試作弊等都能及時得到制止。

第四、緊密配合學校活動進行思想教育。

緊密配合學校活動進行思想品德教育，有利于創造良好的教育環境和教育氣氛，有利于學生取得自我教育的效果。如學校組織大掃除，我就對學生進行衛生習慣的教育，使他們養成良好的衛生習慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細觀看，增強同學們民族的自尊心和民族的自豪感。

第五、主動與家長聯系，與家長一起進行教育。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，兩個教育者dd學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”因此，我主動找家長聯系，共同對學生進行思想品德教育。每學期，我一般要召開一次家長會，根據各個學生的特點，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復。家長對孩子是特別關心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學們的思想品德方面起到了很好的作用。

總而言之，只要我們去挖掘，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇八

班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調節與引導作用，取決于班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質的發展與提高起著極大的影響作用。

一、增強素質教育的意識。

一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什么是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關系？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。

（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。

（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質教育的一個重要目標。

二、規范素質教育的要求。

（一）澄清思想認識，調動學習積極性。

學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發明創造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違章亂紀現象肯定會大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養思想素質。

科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業績或發明創造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。

（三）抓養成教育，塑造內在氣質。

良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結晶。職業院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現問題的環節，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節自己行為的心理準備，也有適應新環境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求并檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的.開端。

（四）確定具體目標，增強行為動力。

職業院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標――盡快的找一個好單位就業。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優秀學生干部，學習達到優秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現，又便于實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。

（五）創造輕松環境，營造和諧氣氛。

在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。

三、督促素質教育的落實。

職業院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，勤于了解同學們的表現，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經常地對發生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質人才。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇九

情感教育作為一種新的教育教學理念，近年來已經被越來越多的教育工作者運用于實際教育教學工作之中。多年的教育工作實踐證明，情感是學生欣然接受教育的基礎，同時也能激發學生學習的興趣。在教育教學過程中，教師以“教”的熱情去激發學生“學”的激情，就會產生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達到知、情、意、行的和諧完美。

班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現平等民主，教師的一言一行都會感染學生，影響學生，使學生情感愉悅，精神振奮，消除學生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學困生、后進生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學生也會讓學生對老師產生親近感，學生的活動，學生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認真傾聽，真心真意對待學生，思學生之所思，想學生之所想，走近學生心靈深處，探求學生內心渴望，增進師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。

在教育教學活動中，教師飽含深情，風趣幽默，生動形象的語言最能使學生樂在其中，從而陶冶學生的性情，美化學生的心靈，引起學生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學生要怎么做，學生說不準會產生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學生單獨交流，可能不歡而散，難以達到預期的效果。所以班主任平時要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細語，感染學生，有時可能會收到意想不到的教育效果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。“這就要求教育者要聯系社會生活實際，從而使學生獲得情感體驗的重要性。在教育學生愛惜糧食、節約水電時，讓他們認識到節約資源，就是保護生態；愛護環境就是保護自己的家園，珍愛自己的生命，同時使他們認識到我國資源環境等方面面臨的嚴峻形勢與挑戰。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

在教育工作中，教育者要重視學生情感因素的培養，關注學生情感體驗和感悟，構建情感教育氛圍，注重學生情感的積累，由量變到質變，實現認知和情感的和諧發展，從而提高教育教學效果，實現自己的教育理想。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。那么，怎樣去尊重學生呢？筆者認為，可以從以下幾個方面做起：

一、尊重學生的人格和自尊。

學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發現一位基礎較差的學生，也和其他學生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手。”我心中有底，她再沒有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細小的進步大力表揚她，最近她學習進步很大。

二、尊重學生的情感。

尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態，培養學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發展。

三、尊重學生自我管理和參與管理的權利。

班級管理，是班主任和學生共同參與的管理。班級管理目標的`實現既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學生，要引導學生進行自我管理，要大膽讓學生進行自我管理的嘗試，要為學生參與班級管理創造條件和契機。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。強調尊重學生自我管理和參與班級管理的權利，是培養學生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現代教育和班主任工作的特色之一，應引起我們足夠重視。

四、尊重學生的發展。

促進學生的發展，是班主任工作的最終目標。尊重學生的發展，是指班主任工作的開展，要遵循學生身心發展的規律，不能阻礙學生的發展，要把學生身心的發展當作班主任工作的頭等大事。尊重學生的發展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應通過學習和研究，形成科學的發展觀；班主任應對全班學生的發展情況有切實的了解，并結合了解的情況，幫助學生確定自己的發展目標；班主任必須用與學生發展水平相適應的方法和手段開展工作；班主任應幫助學生排除各種阻礙發展的因素，并為學生的發展創設條件和機遇；班主任應努力促使學生全面、綜合的發展，應努力促成每一個學生都得到理想的發展。

總之，尊重學生首先是在人格平等的基礎上的尊重，是莊嚴真誠的一種情感體現。教師和學生這樣的一對矛盾體推動著教學過程的進程。作為班主任，更應該懂得從學生的角度去看問題，與學生取得同理效應，讓學生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎。在學生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十一

在第14屆中國經濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經濟人物評選中應該是第一次，這是個信號，是個標桿，值得關注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項目金牌、6個項目銀牌、3個項目銅牌，還有12個項目獲得優勝獎，實現了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現了中國高技能人才的風采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學習各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學習了心理學，并且嘗試在日常管理中運用心理學知識。在運用的過程中，我發現心理學知識對育人工作大有裨益，現將我常用的心理學小知識與大家分享。

一、破窗效應。

二、泡菜效應。

“所謂泡菜效應，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之后，菜的味道會完全不同”。泡菜效應告訴我們，環境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現象：兩個班級，同樣的專業，班主任都是專業課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鉆研，對學生的要求很嚴格。學生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學生的性格、氣質、素質甚至是思維方式都發生明顯的變化，積極上進、充滿活力。在這樣的環境里，涌現了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進的集體中成長，每一個人都不會甘于落后。而另一個班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學生干部，班主任很少走到學生中，仿佛班主任就是個名義顧問。技工院校的學生本身自覺性差，綜合素質低，高中三年又是學生成長的關鍵期，學生在這關鍵的幾年中，沒有了標桿，沒有了積極的引導，多數不上進的學生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學生的流失率很高足以說明這一點。“出淤泥而不染”只能是對思維成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學生，有些不合實際，可見環境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學生，不僅僅學習能力差，其他方面的素質都比較差。我們國家每年都會涌現出一批批優秀的技術工人，而他們都是來自于各個技工院校。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說明即使本質好的人、事物，到了不合適的環境中會受到影響而變質。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導，努力為學生創造良好的學習環境。所謂“守好鄰，學好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。

三、皮格馬利溫效應。

“皮格馬利溫效應”，又稱“羅森塔爾效應”、“期待效應”。這種效應體現的是暗示的力量。暗示的本質主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學生的心思。對待問題學生，班主任如果對學生關愛有加，不放過每一次夸獎他們的機會，對他們適時地加以鼓勵和贊美，就會發現，這些昔日的問題學生的各個方面都會有很大的進步，而且會朝著老師所贊美的方向一點一點進步，這些學生重新找回自信，重新迸發出奮斗的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學生。學生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學生的積極暗示，成為他們日后成功的基石之一。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，對問題學生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學生的自信心。這些問題學生因為自制力差，經常聽到的是老師、家長的批評、責罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學生就會認為自己就是那種不中用的學生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個優秀的教師，尤其是班主任老師，要學會利用皮革馬利溫效應，幫助那些落后的學生，幫助他們找回自信，好好學習。這樣技工教育才能更好地進步，更快地發展。

四、標簽效應。

當一個人被貼上某種標簽時，他就會做出相應地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標簽內容相吻合。這種由于被貼上標簽而引起的行為現象，成為“標簽效應”。心理學認為，之所以會出現這種效應，原因在于這個“標簽”具有一定程度的導向作用，無論這個標簽的內容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標簽的結果，就是這個人會朝著“標簽”所指的方向發展。技校生的綜合素質差，這是技校老師都認識到的事實。曾經有老師做過這樣的實驗：在開學的一次衛生大掃除之后，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”，另外一個寢室則被冠名為“不愛勞動，一般散沙”。結果發現在后來的學習生活中學習生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”的寢室，內務一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地擰成一股繩，發揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項活動中，表現出一副漠不關心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學生分到一起嗎？事實上最主要的原因在于學生從一開始，就朝著班主任貼的“標簽”的方向在發展，可見班主任的積極引導是非常重要的。學生很容易受到所貼標簽的暗示，這種影響甚至會影響孩子的一生。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，擔負著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處于良好的狀態。技工院校的學生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學方面的知識，如果能結合實際，將心理學的知識用于實際，相信學生的身心素質都會得到不同程度的提升，為社會輸送的將是真正意義上的高素質的高技能人才。當前，我國正在全面向小康社會邁進，我國是個制造業大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優秀的技能人才，尤其是高技能高素質的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠。

參考文獻：

［1］班主任工作指導.中國勞動社會保障出版社.

［2］活學活用心理學.汕頭大學出版社.［3］基礎心理學.名族出版社.

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十二

孟子云：“紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔細玩味，感覺頗深:我們每個班文任都有這樣的經歷，有時我們會發現自己成了孤家寡人。不明白的以為“曲高才合寡”。其實不然，問題在于我們而不是學生。我們可以做一個學生喜歡的好班主任：

一、身范。

管子認為：“一位好領導的標準之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，雖令不從”。我們班主任雖不是領導，但每天都在全班學生眼睛的注視下，故身正尤為重要。古人說得好，“言教不如身教”。我在做班主作時就特別注意“身范”作用。有的學生經常遲到，多次教育，效果都不明顯。我就在全班學生面前承諾：我遲到一次，同學們可以遲到二次。結果，每天我到班級時，絕大多數學生都比我早到了。或許有的班主任會說，這不很吃虧！其實你討巧了！為什么？人都有惰性。在全班學生的監督下，你會因此而成為一個自制力很強的人。《韓非子。五蠹》里說：“堯之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：糲粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣。”不信，你也試試，或許會比你板起面孔，效果要好得多。

二、真愛。

每個人都有愛與被愛的渴望。古羅馬柏羅丁說，讓你的眼睛，看起來像太陽。好的班主任的眼睛就像一輪太陽，它能把愛傳遞給每一位學生。而愛也遵循“守恒定律”，當你的愛付出時，就會有另外的愛來補充。2001屆高二有一位學生，不思進取，我多次教育他，效果都不好。有一天早晨，他又遲到了。我叫他到辦公室談了好長時間，也耽誤了吃早飯，我就到小店買了兩袋方便面，和他一人一袋分著吃，當時他什么也沒說，但從他的眼睛里，我已明白，我成功了。從此，這個學生學習很刻苦，成績也從入學時的四十多名而上升到班級的前十名。后來那位學生對我說，老師，就是你的那袋方便面讓我非常感動，我已知道我該做什么了。正如雅斯貝爾特所說的那樣：“當愛得到滿足時，就是充滿生機的生命的幸福”。試想，沒有那一袋“方便面”，或許那個學生永遠是我們眼中的“差生”。

三、寬容。

平常與班主任同志交往時，常聽到許多班主任抱怨：現在的學生沒有良心，心挖給他們吃都不嫌腥。說這話似乎很讓人同情。其實仔細想來，大多犯了霍貝斯所說的人類通病：眼睛善于觀察自己。孔子曰：“施諸已而不愿，亦勿施于人”。我們班主任老師也做過學生，就是現在做教師，誰能敢正視你的學生說，我從來沒有違反教學常規，我什么時候都能做到為人師表。哲學家卡來爾說：“偉人往往是對待別人的失敗中顯示出其偉大”。我們班主任往往喜歡“已所不欲，硬施于學生”，喜歡用放大鏡去看我們學生的缺點，動輒訓斥、體罰，這難免會“曲高和寡”。泰戈爾說的好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。試試看，你也會像《論語.堯曰》里說的那樣：“寬則得眾”。

四、信任。

勞倫斯.j.彼得認為下級獲得上級的信任所煥發出的熱情和創造力是無窮的。而學生對老師亦如此。屆高三有一位學生，他在班級排名50名左右，有一次排座位。他對我說，老師，我想坐在成績好的同學旁邊學習，我保證能按你的要求做好。這學生，我比較了解，屬于我們心目中的“慣犯”，我認為他根本做不到，但我還是抱著試試看的心理給了他一次機會。從此，這個學生一直很努力。有一次考試，他考得非常不理想，晚自習也沒來上，第二天，我找到他，他終于猶猶豫豫地掏出了一封信給我，我看后，心里非常感動。他說，當得知考試成績不理想時，心里非常痛苦，以致于想自殺，最后想到老師的信任與期望，不想再讓老師失望，而重新確定了努力的方向。他度過了人生的危機，卻留給我永遠的慚愧。

五、激勵。

詹姆斯在《強者的誕生》里說：“管理人后來發現，人類需求贊賞的愿望充斥任何角落。一個成功的主管常能恰當地安撫別人，贊賞別人”。勞倫斯j彼得也認為，每個下屬都有有得到上級肯定和贊揚的欲望。這種欲望一旦得到滿足，就會煥發出極大的工作熱情和創造力。好的班主任不要吝惜你的表揚，讓每個學生的臉上都溢滿陽光。剛開學時，我與一位高一、高二時表現很差的學生交流。我對他說，我在上《茶館》時（替別人上的），就改變了對你的認識，老師認為你很優秀，學生說，老師，以前我從來沒想到自己也有“表演”的機會，就因為當時你說，誰都有可以上來表演，我就試試了，后來想想，只要愿意，誰都可以成為優秀的學生。至此，這個學生一直學習都很努力，并確定了人生的理想。試想，“改變人生的批注”能改變一個學生的命運，你還想做什么。

六、民主（平等）。

《老子.江海能為百谷王》里說：“江海所以能成為百谷王者，以其下也，故能為百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民，必以身后之。”而我們班主作老師經常以“一日為師，終生為父”自居。其實，師生在人格上是平等的。《詩經大雅抑》里說：“投我以桃，報之以李”。我們班主任老師要想獲得學生的尊重與愛戴，你也心須重你的學生，而你的思想也容易讓學生接受。當學生體現到“做人”的感覺時，就會作為班級的一分子而體現他的價值。屆高一，我犯了一個很大的錯誤，至今仍后悔不已。有一學生因忘了值日而被我打了一巴掌，這個學生也因此非常生氣，與我發生了頂撞。當時，我也只想到教師的權威受到了挑戰，而與他一直不能好好的配合，從而給班級管理工作帶來了很多困難。現在想想，自已愚蠢得可笑，面子是自己給的，你要面子，你就得先給別人面子。如今，這個學生又分到我班，我重新審視一下自己，與他平等交流，讓人驚喜的是，他也能為班級管理出好文意。

以上僅為一管之見，望能得到同行的指正。”

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十三

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我，擔任401班班主任一個學期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網上看到一篇文章《班主任要學會情感激勵》，細細讀之，深有感觸。現與大家分享。

所謂情感激勵，指班主任通過關心學生、愛護學生、保護學生、信任學生和肯定學生的優點與成績，中肯地批評學生的錯誤或給予適當的處罰，建立融洽的人際關系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學生產生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預定的目標前進，從而實現管理的效能。

一、關心激勵。

二、認可激勵。

三、需要激勵。

四、寬容激勵。

五、榜樣激勵。

其中榜樣激勵給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵指班主任通過樹立鮮明、生動、具體形象的學習榜樣，激發學生的上進心和榮譽感，帶動學生共同努力。青少年自尊心強，可塑性大，當有了具體、生動的形象作為榜樣時，更容易受到激勵。（班主任）班主任不僅要給學生講社會上出現的一些榜樣，更要將學生中出現的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實感、親切感。同時，班主任要以身作則、為人師表，和學生一起學習、一起工作、一起談心，真心實意為學生服務，使學生從老師的言行中受到感動、受到激勵。

我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的`身教激勵。對小學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵，班主任首先要提高自身的修養，完善自身的行為，同時也要身體力行，與孩子們一起勞動，多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員。

“親其師才能信其道”，情感激勵的形式雖然是多種多樣的，但關鍵還是一個“愛”字，即熱愛學生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十四

嚴格要求學生，尊重信任學生十分重要；對追求工作上的成就，自信樂觀善待他人，克服心理上的偏見更為重要；對培養學生良好的行為習慣，加強人文修養，發揮榜樣力量及培養開拓進取精神具有深遠的意義。作為一名班主任首先應有強烈的事業心和責任感，積極的情感和堅強的意志品質。其次還應有開闊的心胸和活潑的性格，良好的人際關系。班主任只有具備良好的心理素質，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，揚長避短；才可以愛崗敬業、不畏困難使工作做得更有成效；才能協調班級任課教師之間、學生之間、師生之間、學校與學生之間的各種關系，從而有可能出色地完成所肩負的重任；才有可能真正成為學生的良師益友。

反思二、強健的身體素質是做好班主任工作的物質基礎目前。

我國中小學的班主任基本上都是“超負荷”工作，這種工作帶來的后果是損害了班主任的身體健康，班主任職業對人的體力和精力的巨大消耗是很嚴重的，它常常會使許多班主任過早地體力不支，不能繼續從事自己心愛的事業。班主任工作的高強度，要求班主任必須具有健壯的體質。只有這樣，班主任才能更好地承擔繁重的工作。試想，如果一個班主任經常是小病不斷，難道不會影響到班級的正常工作嗎？班主任工作過程的計劃性將因為班主任身體狀況的影響而受到影響。一方面打亂學校或班級的正常工作計劃，另一方面，會給學生的知識結構和身心發展造成影響。班主任要努力鍛煉身體，提高自身對病菌的免疫能力，為順利完成教學任務奠定物質基礎。

反思三、豐富的專業技能是做好班主任工作的必要條件。

1.教育行為、語言要規范。

長期以來，由于受傳統教育的影響，班主任在人們心目中大都是一種“說教”或“嚴師”的形象。細推其原因，不外有兩種原因，一種是社會環境的影響，一種是班主任自身的專業素質不足造成的。

前者相信隨著以素質教育為核心的現代教育觀念的確立，必將有極大的改變。而后者，則需要班主任自覺提高和完善自身，要注意嚴格依法執教，提高法制意識，避免體罰變相體罰學生的行為。教師在教育過程中注意嚴格自律，言行一致；以身示范，言教與身教并重；時刻自省，提高修養，真正做到為人師表。要自覺消除或糾正違背學生身心發展規律的教育行為，必要時要勇于向學生表示歉意，以體現對學生的尊重和人格平等的原則。

2.專業理論、能力要加強。

班主任的知識面要比一般的任課教師廣博，必須對相關的知識了解，因為學生通常在心理上和班主任更親近些，在他們的心目中，只要有事情，班主任老師一定能解決。因此，班主任要自覺提高自己的文化素養，使學生做到“親其師”，“信其道”。班主任由于要承擔多于課任教師更多的工作，與學生接觸的時間和機會更多，因此，班主任各方面的能力要求更強。如熟練運用網絡的能力，琴棋書畫表演等，這些內在與外在的才藝，對于形成良好的師生關系，形成班集體良好的.心理自由的氛圍具有重要的作用。

反思四、愛生尊生幫助學生成功是做好班主任工作的精髓。

教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生。當老師把愛的陽光灑入每個學生的心田時，學生自然就會像向陽花一樣向老師靠攏。但不同的學生由于性格、家庭背景等的不同，他們往往表現出對待事物的不同態度。因此，做班主任的要在平時體察學生的細微變化，有針對性地與他們交流。愛學生，才能接受學生，走近學生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛學生，才能贏得學生的愛，讓學生樂于親近。對于學生的一些無傷大雅的舉動，班主任要持一顆寬容的心去對待，用一種欣喜的眼光去關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處。“欲曉之以理，須先動人以情”，這句老生常談之言道出了情感與教學的關系。只有班主任對學生傾注真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受教師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。但班主任僅作為具有愛心的長者出現是不夠的，應該與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關系。老師可以通過“感情”這條紐帶把準學生成長的“脈搏’，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的健康發展。班主任要放下架子，多擠出點時間參與同學們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，要把自己放在與學生平等的位置上。當學生感到教師真正平等地愛他，為他操心時，他就會把教師當成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生——尊師——愛學生——更尊師”的情感交流。

總之，新課程對班主任提出了更高的要求，班主任只有不斷地反思自己，才能提高自身的能力，才能不斷適應新時期學生發展的需要，才能真正適應新時期的班主任工作。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十五

情感是一種非常復雜的心理現象。情感是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養出來的。因此，培養和發展學生積極、健康的情感，對學生的成長和社會的發展都有著十分重要而深遠的意義，而擔此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學班主任，首先其本身必須既是一名學識淵博的“智能人”,又是一名情感趨于完善的“情感人”.正如德國教育學家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養別人的情感。”

班主任在智能教育的過程中，要切實履行好情感教育的角色，把學生培養成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認為，應從以下幾個方面作努力。

要讓學生獲得豐富的情感的人，教師首先應該是一個富有情感的人。如對知識的渴求，對真理的.執著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，才能掀起學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關系的重要基礎，是取得理想教育效果的基本條件。“親其師而信其道”,就說明了這個道理。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學生的面部表情、動作神態是一種動態的無聲語匯，它蘊含著大量的情感信息，是學生心理的重要“外顯點”.教師應善于察言觀色，隨時注意和了解學生的思想動態和情感需要，做學生的“知心人”.根據學生性格的差異，要用有針對性的語言和行動去激勵，喚起學生積極情感，使之動心動情。如對沉默寡言，應以多方引導為主；對性情急噪的人，說話要清晰明了，直截了當；對性格倔強的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。

師愛是連結師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學生的情感關系，從而建立起親密無間的師生關系。教師在教育教學過程中，以情換情，獲得學生的信任，成為學生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學生成長過程中的快樂與煩惱，做學生的“傾心人”.傾聽代表著你對學生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時也表現了教師的誠意。傾聽學生發言，使學生實現了發表欲，對一個心中苦悶的學生來說，使他發泄了積怨，進而產生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

教師應該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優化學生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時受挫而唉聲嘆氣也不能因一個學生的調皮而動氣發火，遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師。”了解學生的思想動態及情感需求之后，教師應該及時巧妙地傳遞地學生思想情感的關懷，妥善解決學生思想上的困惑，并盡力滿足學生合理的情感需求，做學生的“貼心人”.班主任對學生熱情、親切、關心，會激發學生對班主任的尊敬與喜愛，愿意與班主任交往。

班主任應該及時發現學生的情感糾結，幫助學生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導學生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發展，做學生的“救心人”.在溝通過程中，不失時機地贊揚對方的進步和成績，以便統一思想，以求得共識。微笑著贊揚，使人感到你的誠意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當批評某位學生存在驕傲毛病時，不直接說他有驕傲自滿表現，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹慎”.在每個學生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛學習的一面，同時也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動、扶助學生頭腦中好的一面，戰勝不好的一面，讓學生“自個兒斗自個兒”,真正實現學生的自我管理和自我教育。一般情況下，學生的情感糾結，往往來得快，去得也快，需要及時引導。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學習、生活中進行信息傳遞的重要內容。所以，班主任既要努力培養學生的知識技能和學習習慣，更要關注學生情感的培養。因為教育是一門藝術，教師就是一個藝術工作者。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十六

時間總是匆匆而過，轉眼間一個學期又快過去了。回首一學期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學生在不斷地成長，心中還是倍感欣慰。這個學期，在學校領導的關心支持及所有科任老師的共同努力下，班級管理工作取得了一定的成效，下面談談我的幾點治班小策略：

一、勤跟班。

作為一個班集體的直接領導者，我立足本職，本著對學生高度負責的精神，堅持以班為家，爭早奪晚蹲班蹲點，時時刻刻加強對學生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級的第一手資料，及時了解了學生的思想動態，便于對癥下藥；又能及時制止班級的偶發事件，避免事態的擴大，維持正常的教育教學秩序。如：每天早上、下午我都堅持早到校，開好教室門，等待學生到校，讓學生一到學校就有一種溫馨的感覺，隨即投入愉快的學生生活中。課間，認真觀察學生中的一些不良現象，并消滅在萌芽狀態。如：我班有幾個調皮蛋，他們不但無心學習，而且有暴力傾向，一丁點的小事就能引發戰爭。因此，課間我常常下班察看，發現不對苗頭及時制止并及時教育，避免了不良事態的發生。

二、勤與學生溝通。

班主任，不僅是學生行政上的領導，更應該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭取課余時間，把自己融入到學生群體中，從學習、生活等方面與學生們親切交流，加強感情的溝通，建立起民主和諧的師生關系。學生無論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學管理的各類意見。通過溝通，使我全面、深入、細致地了解了學生的內心世界，把握了學生的情感脈搏，并及時采取有效的管理手段，促進教育教學質量的提高。

如：班里有個叫王桂萍的轉學生，表現、成績都特別好，就是性格內向，膽量太小，自信心也不足。針對她的弱點，我多次找她談話，鼓勵她勇敢地融入老師、同學之中。通過一個學期的努力，她變得開朗了許多，并成了班主任的得力助手。

又如：班里有個叫陳揚濤的調皮蛋，上課不專心聽講，作業不認真完成，開學初還跟同學打過幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉化他，我多次與他談心，講清違反學校紀律所帶來的嚴重后果，使他認識到自己的錯誤之所在。后半學期，他各方面均有了很大的轉變。

又如：班里有個叫林利君的優秀生，有了一點成績便沾沾自喜，因而成績不穩定。為了轉變他驕傲自滿的思想，我一發現他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來的危害性，并給他定了一些比一般學生比較高的目標。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進步的道理，學習上也有了更高的目標、更遠的追求。

三、勤激勵。

在班級管理工作中經常采用激勵的教育方法，對調動學生積極因素尤為重要。

1、發揮榜樣作用，以榜樣激勵學生。

優秀學生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的示范作。因此，我經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，使他們在學生中起到榜樣的力量。

2、積極挖掘學生的閃光點。

在以榜樣激勵學生的同時，我善于發現和挖掘其它學生身上的閃光點，借助他們自身的優點激勵其克服不足之處。尤其是對后進生，更是關懷他們，對他們所取得的點滴成績和進步，都給予及時表揚，熱情激勵，為他們創造轉化的契機和良好的環境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如：有的學生學習成績和行為習慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，能在勞動等一些事情中為班集體出力爭光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此我都及時發現、及時給予肯定和鼓勵（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚濤等）。

總之，恰當地表揚和激勵，對學生個人，有利于發揚優點和克服缺點；對學生群體，則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。

3、建立有效的獎勵制度。

每個星期、每次考試后，我都會對表現好或成績優異的學生進行精神上或物質上的獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業本、一支并不起眼的筆，都成了對學生某個階段學習或工作的肯定和認可。

如：值日生負責任，班級管理好的進行獎勵；衛生保潔做得好的獎勵；成績提高快的獎勵；表現比以前好的獎勵等。

通過獎勵，學生提高了思想認識，增強了榮譽感。他們不斷追求新的目標，而且永遠保持著積極向上的熱情。

四、勤與家長溝通。

學生的教育管理工作單靠學校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學校、社會三位一體的教育活動網絡，特別是要強化家長的職責，共同肩負起教育的重任。因而，我經常采用家訪或寫便條、通電話的形式向家長反映學生的情況；向家長傳授正確的教育方式方法。

特別是對后進生，針對其不同階段的表現情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長聯系，與家長共商轉化對策，加強配合，有效監控，及時找出病因進行誘導教育，收到了很好的效果。

如：班里有個叫劉嘉豪的學生，經常不完成家作，成績極差。通過家訪才得知，他父親長年在外工作，無暇管教他，他的母親沒有文化，根本管不了他，已到了對他放棄的地步。針對此情況，我教給家長一些科學的、行之有效的管理孩子的方法，家長試過一段時間后，感覺非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴格要求，這個孩子各方面都進步很大。

反思一個學期的班級管理工作，雖然取得了一些成績，但也存在不少的問題，具體表現在：

1、個別學生學習自覺性、組織紀律性較差。

班里個別學生學習基礎差，學習興趣不高，成績極差。而這幾個學生往往也是在班里制造事端的人，他們無心上課，甚至影響同學學習，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。

2、個別學生衛生意識差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。

3、個別學生思想意識差，班里存在小偷小摸行為。

如：學生的牛奶沒按時喝下，就會出現被偷現象，嚴重影響了班風。老師不得已只能采取了一些極端的措施。

總之，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的。今后，我將在實踐中不斷地探索、總結出行之有效的方式方法，并學習在座的優秀班主任的經驗，使自己的班級管理水平躍上新臺階。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十七

有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導。

在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親，嚴密組織，毫發不爽。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫腳，督戰到底；學校安排的文體競賽活動也都是親自擬計劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學生失去了鍛煉才干的機會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強缺少創造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現，老師背后又一樣表現。及時發現這些問題后，我本著一個原則：學生能干的事，老師絕對不干。把任務下放到班委手中，班會組織過程中也是由學生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，出現問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。

因此，班主任既要以班為家，以教育好每個學生為已任，具有很強的責任感和敬業精神，同時又不能對學生加以過細指導，使學生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關心。

“現代的人本主義心理學曾給我們最為可靠和有用的知識之一便是使人們相信‘愛’與‘被愛’如同飲食起居一樣是人類的天性。”（選自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）尤其是中小學時期兒童每天在學校占用了一天的大部分時間，個性不夠穩定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，這是愛心培植的依據。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關系，增強教育感化的力量，收感化“金石”的效果。記得我初當班主任時，班級有一個“讓人愛不起來的學生”，學習成績差，吸煙、喝酒、打架、劫錢……不良習慣特別多，我憑著一顆做教師的責任感和良心，對這個學生投入無限的愛，跟他耐心談心，但對方仍聽不進去，并質問我“您為什么總跟我過不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對我給他的愛不理解，產生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評改為每周表揚他一次細微的進步或微弱的閃光點，并安排他管理班級紀律。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他知識班主任對他的一片赤誠的愛心，現在，他各方面發展都很快。可見，只要我們以真誠的愛心去面對工作，面對學生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒有解決不了問題。

但是，有些班主任對“愛心”理解很膚淺，認為只是在學生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認為那不是愛心的真正含義。同時過分的關心也是班主任工作的一個嚴重誤區，有的班主任對學生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學生有困難，馬上解囊相助。總之，灑向學生都是愛，這種過份的關心和愛護，更加強了學生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長了學生貪圖安逸，不敢吃苦。我認為，班主任不能溫情地剝奪學生接受生活考驗的機會。相反，要利用各種契機，讓學生適應不同生活環境，獨立照顧自己，不斷磨煉經受風雨襲擊后的頑強意志品質，培養心理承受能力。

總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應用不同模式，不同套路去實施教育，也應把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖”。只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

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淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十八

畢業從教至今我一直擔任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深愛這樣一份工作。一個人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會充滿情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時刻享受工作帶來的快樂。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿腔的熱忱面對新一天的開始，那么你就會感到輕松與喜悅。學生從我們的臉上，看到的是充滿信心與希望的和風與陽光。我要把自己的快樂情緒帶給每一位學生，用自己的快樂影響每一位學生。在我們的教室里，我要讓學生每天都能感受到快樂的滋味。

一、身體力行做示范。

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。作為一名班主任，我能時刻嚴格要求自己。時時檢點自己，處處以身作則。無論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時，要求學生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學生。為了爭創校園常規示范班級，我和孩子們開始一起努力了。要求學生在勞動中積極肯干，我從不在一旁指手畫腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學生一起干。地上臟了，彎下腰來認真地掃一掃、拖一拖；學生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動維護班級衛生的同學多起來了，關心集體的同學多了，樂于幫助他人的同學多了……5.12大地震發生后，班干部們自發組織了獻愛心活動，當貼著愛心標志的捐款箱放在講臺時，我帶頭拿出了自己的愛心捐款……此時無聲勝有聲，我用我的行動感染、示范、教育學生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動是給學生的最好的示范，學生會以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬要“慎行”！

二、家校互動增交流。

在我們學校，每學期召開一次全校性的家長會，平時，主要通過家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個可以和家長加強交流的機會。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長是至關重要的。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母對子女的影響是多么深遠。因此，在每一次家長會上，我都要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

現在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長。有了家校短信平臺的及時溝通，班主任做起來工作來，更能對癥下藥，藥到病除了。

三、推心置腹喚真情。

班主任的愛是必要的理解與寬容。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生走向自律。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。

國慶長假到校，有幾個孩子的讀書小報交不上來了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒有完成這份作業。下課以后，我悄悄地把這幾位同學喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業問題，只是閑聊假期生活。原來，一個和媽媽去了爸爸工作地，一個在家的……出去玩的是沒時間做，在家的是不會做……我用商量的口氣問他們該怎么辦？那個出去玩的孩子首先表示，給三天時間，他會利用課余時間完成，那個說不會的，也紅著臉小聲地問我，圖畫少一點，文字多一點，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答讓這幾個孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業，我相信他們都能補回來！

我慶幸，因為寬容和理解，學生誠實的美德得到了發揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時，寬容和理解，也成了學生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習會一天天的減少，良好的習慣在一天天的養成。事實證明，微笑并不有損教師的威嚴，卻可以為你贏得學生的信任。帶著寬容去解決學生所犯下的錯誤，老師和學生都從中感受到了快樂。

四、平凡瑣事暖人心。

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個孩子，用心呵護每一個孩子。正像一位老師演講時所說：“我們不能只愛漂亮的、優異的孩子，更要愛丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問題”孩子，而實際上最需要教育關心的也正是這些孩子，所以我們要善于發現每個孩子身上的迸發出的小火花，那怕它很小很小。如：一個調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來放在講桌上；一個語文成績平平的孩子在講話中用了一個很貼切的詞等等，班主任及時抓住這轉瞬即逝的火花，激發孩子的自信心。因為表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問題”學生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉這部分學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化的契機。

來源：葉子新浪博客。

淺談班主任工作中的情感教育論文（優秀19篇）篇十九

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。總結一年來管理班級所采取的各種措施，我認為情感在班主任工作中的效應主要體現在如下幾個方面：

一、能增強角色魅力。

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我感覺首先要樹立我在班級中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動。為了給學生留下良好的第一印象，對于第一堂教學課和班會課我都做了精心準備。第一堂課我利用多媒體課件將同學的思維帶入奇妙的科學王國，課結束了同學們還意猶味盡；考慮我班男孩子較多，第一堂班會課，我用體育明星姚明坦誠做人的具體事例告訴學生一個人不論什么時候，首先要學會如何做人。應該說，我給學生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學談心，經常設身處地替同學著想，與同學的關系非常融洽。由于在同學中樹立了較高的威信，學生非常愿意聽我的話，許多問題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度。

就初中學生來說，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是思想的解放、市場經濟的發展、競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入初三后，學習生活已不同于初一二時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的.情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，消除他們的，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。

三、總結。

班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。怎樣才能使班級管理的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。作為班主任，要深入分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。只有這種基于情感的管理，才能真正深入學生內心深處，從而建立良好的現代師生關系，收到良好的育人效果。而這種情感，概括起來就是：一要了解每一個學生，二要相信每一個學生，三要尊重每一個學生，四要友愛每一個學生，五要學習每一個學生，六要教好每一個學生，七要依靠每一個學生。