教學工作計劃是教師管理教學過程、保證教學順利進行的有效工具之一。接下來是小編為大家整理的一些教學工作計劃的范文，希望能夠給大家的教學工作帶來一些啟示和幫助。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇一

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、檢查復習：

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個說句話。

二、精讀課文。

（一）、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像??有時像??”

“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

4、句式練習（學生說到有時??完成這個句子練習）。

出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）。

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯！圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

三、總結全文。

四、學習生字。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導書寫。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的??有的??有的??”練習說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

板書：

天空。

美

秋游。

田野。

游玩。

樂

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇二

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇三

教學要求：

1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、學習課文通過人物語言和神態的描寫來表現人物品質的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

教學準備：

制作電子幻燈片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。

2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？

3、我們按事情發展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—。

（板書：遇險、自救、殉職）。

渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。

二、學習課文最后一節。

1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？

2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

（1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？

（2）“做人之道”又是什么意思？聯系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？

（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權利”縮句。

4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。

二、學習課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。

2、交流。

過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?

三、學習課文第二、三段。

1、出示幻燈。

自習要求：

（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？　。

2、全班交流：

（1）誰來讀讀第一次下達的命令？

“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。

從這里你體會了哈爾威船長的什么品質？

（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？

這一次是在什么情況下下達的命令？

我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？

人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？

（3）引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。

指導看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態是——是—（積累運用詞匯：鎮定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。

（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段，你有什么問題嗎？

引導學生體會“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現了人們悲痛的心情。

3、總結：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴展。

我想對船長的老母親說——。

我想對船長的妻子說——。

我想對船長的兒子說——。

選擇其中的一個話題先說一說，再寫下來。

五、作業：

背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

遇險。

忠于職守。

舍己為人。

殉職??????????????????????。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：示兒）本文轉載。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇四

教學目標：

1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

教學重、難點：

1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

教學準備：cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）。

教學過程：

一、回顧、引入。

播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）。

二、初讀課文第二、三、四自然段。

1、生自由讀這部分課文。

2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？

3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

三、精度感悟。

1、根據學生的發言隨機指導。

指導的重點句：

他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

a（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽。

b（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？

（2）出示鬧水晶宮動畫片段。

相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）。

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）。

（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

（4）師小結：笨拙的`夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）。

可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？

（2）讀出自己的體會。

哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”

（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）。

（3）評：他讀得精不精彩？

（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）。

2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

3、生自由練讀。

4、指名讀喜歡的段落。

四、總結全文，情感升華。

2、指名暢所欲言。

3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

4、生交流。

五、課本延伸，講故事。

1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。

板書設計：

龍王父子。

鬧水晶宮。

————哪吒鬧海。

打夜叉。

太平日子。

興風作浪。

斗三太子。

文檔為doc格式。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇五

學習目標：

1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節，練習復述故事。（重點）

2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。

一、導入新課，明確目標

二、自主學習，合作探究

1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態度有沒有變化？跳讀課文，請根據提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。

提示“我”心理變化的關鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發現貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。

例１：最觸動我的情節是廚師設計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區區小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區。這個地區嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇六

教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。

3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重點：

引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

教學難點：

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學過程：

一、感悟文字魅力，解題導入。

1、學步，是什么意思?(學習走路)。

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。

4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。

在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現學步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現學步的情境吧!

2、體會初之學步，學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。

(3)小結：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態及父母的語言，再現剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。

(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?

(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結合。

4、小結：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現了學步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯系生活談談自己最初獨立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

······。

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向高潮，真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結：我們這節課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止。”

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業，學寫寄語。

以學步為內容，送上教師寄語，布置作業，讀寫結合，拓展延伸。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇七

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

3、在理解、熟讀的基礎上進行句式訓練：

1、有的，有的，有的。

2、幾朵白云有時像，有時像。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學準備：課件。

一、復習導入。

1、師：小朋友們，我們已經積累了好多古詩，讓我們來背一背，好嗎？小朋友們真了不起！希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現，能做到嗎？（上課）。

(出示生字詞指名分行讀開火車讀齊讀)。

師：那就讓我們快樂地出發吧！（出示第一段）。

生：感情朗讀。

師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美？

二、課文感情指導。

（一）教學第二段。

1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧！(板書:天空)（出示第二段）。

誰來讀給大家聽?(指名學生讀)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍藍的還可以換什么詞？(藍藍的藍湛湛的碧藍碧藍的天空)。

4、說得真好！秋天的天空又藍又大,真美啊!讓我們再來美美地讀一讀。（齊讀）。

5、藍藍的天空飄著朵朵白云，看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了（一群白兔）,一會又變成了（幾只綿羊）。（課件點擊）真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）評價：真有趣！

（出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

6、在我們小朋友的眼里，白云肯定還有更多的變化，是不是？讓我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？請你用上這樣的句式先說給同桌的小朋友聽一聽。

出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像，有時像。

（1）、同桌互說。

（2）、指名說。

7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節。（板書：美）。

（二）、學習第三段。

1、師：秋天的天空這么美，秋天的農田里又會是怎樣一番景象呢？

2、讓我們一起走進農田去看一看。（板書：農田）。

（1）自由讀第三節，劃出表示顏色的詞。

（2）出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰來讀?(指2人讀)。

3、師:農田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。

（1）師:你看到了什么樣的高粱?

（2）師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?（出示：高粱紅了）(男生讀女生讀)。

4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺？(出示棉花圖和棉花白了）。

5、(出示整段和圖)小朋友們，你們看,稻子黃了，他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了，這真是個豐收的季節啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學生讀顏色)。

農田里的莊稼都成熟了，色彩斑斕，真像一幅美麗畫卷！（板書：美）朱老師這有一首贊美農田的兒歌，讓我們一起拍手念一念。

出示兒歌：（拍手念）秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”

（三）學習第四段。

（1）、師:好，現在，朱老師來采訪一下，在這迷人的秋色中,你最想干什么？你的心情怎樣？(指名說一說)。

（2）、課文中小朋友和你們一樣高興，一樣開心，他們又干了些什么呢？請小朋友們打開課本，自己讀讀課文的第四段。

（3）、（出示第四段）師：誰想讀給大家聽？

（指名學生讀）。

師：他們干了什么？

師：亮開了嗓子是什么意思呀？（大聲的叫喊）。

師：對！同學們們在這樣美麗的景色中，盡情的叫著，喊著。多么快樂啊！

（4）、你能讀出他們的快樂嗎？（齊讀）。

（6）其實在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來說，比如：出示：下課了，同學們有的（）有的（）有的（）。

評價：課間的活動真是豐富多彩啊！

（7）你還會用有的，有的，有的來說一說別的情景嗎？（指名說）。

評價：對的，同學們說的特別好！

師：秋游是件非常開心快樂的事！現在讓我們捧好書，美美的再來讀一讀課文，讓我們把這迷人的秋色和快樂的心情永遠記在心里。

（8）秋天是美麗的，但是老師認為在大自然的懷抱里快樂玩耍的小朋友更美！（板書：人更美）。

三、指導寫字。

教學生字：追逐。

1、出示生字，指名認讀。

2、分析字形，指導記憶。（討論）。

3、學生練習寫字。

4、反饋、評議。

四、布置作業。

今天這節課，我們一起欣賞了秋天的美景，請小朋友們到野外去走一走，看一看。畫一幅秋天的圖畫。

五、板書設計。

1、秋游天空美農田美人更美。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇八

教學目標:。

1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.

教學重難點:。

在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.

課時安排:。

2課時。

教學過程。

一導入。

上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。

師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。

請大家齊讀課題――17長城。

二了解預習情況。

師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.

師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

師:同學們都讀得非常認真,老師發現有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學們,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的你們發現了沒有。

師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.

生:還有他想到的。

四,重點感悟,加深體驗。

(一)感悟長城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長)。

師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.

來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。

師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.

師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)。

師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態。

出示遠景圖。

生:蜿蜒盤旋。

師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個男孩子。

師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.

(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點。

師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.

師:好了嗎誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。

師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標示,標示正確了嗎。

這些設置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。

(三)體會勞動人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。

師:從這句話當中你體會到了什么。

生:勞動人民建筑長城時很艱難。

師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難(約提問10個學生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數不清數不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫滿了難.你還發現了。

師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發現嗎。

師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發現嗎。

師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。

師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

師范讀(配樂)。

師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。

師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。

四,回歸整體,抒發情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產.

請欣賞——長城風光:。

此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現圖)。

師:俄羅斯原總統贊嘆說。

師:以色列前總統說。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說呢我們下節課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。

五,布置作業。

1練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

2請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節課交流.

板書設計。

看高大堅固。

17長城。

(偉大的奇跡)。

想勞動人民。

李建文。

《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.

4,教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養了學生思維的獨創性和靈活性.

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇九

一.?設計理念:。

發揮學生主體作用，根據學生學習需求,引領學生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質,體會作者表達方法。

二.?教學目標：

1.通過預習，能說出課文梗概。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質。

3.體會作者的表達方法。

三.教學重點難點：

1.扣住重點詞語，讀中感悟人物品質，體會表達方法。

四.教學準備。

1.學生預習課文。

（1）閱讀作者卡片。

（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。

文，了解課文梗概。

2.教師在小黑板上寫上第3自然段內容。

五.教學流程與設計意圖。??。

一.揭示課題。

1.同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題，學生齊讀課題。

（注：上課伊始，開門見山，揭示學習內容。）。

二.檢查預習，說說課文主要內容，理清課文條理。

么地點？經過結果怎樣？同學們已預習了課文，一定有所了解。誰來。

說說課文的主要內容？

議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。

師相機板書???????????。

遇險——自救——犧牲。

預設：學生劃分的意見可能不一致，師則相機引領學生讀相關內容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。

3.在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？

（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養成認真預習的良好習慣；概括主要內容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經歷怎么概括主要內容的一個過程。

三.??引發生疑，提出本課學習的目標。

1.學到這里，我們了解了故事的主要內容，理清了故事脈絡，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學些什么？（或解決什么問題）。

預設：學生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領學生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學習課文時解決。

2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：

（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？

（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優秀品質的？

（注：發揮學生的主體作用，培養學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據學生的需求來設計學案。）。

四.??深入研讀，感悟人物優秀品質。

1.現在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。哈爾???。

威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。

2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。

（1）誰來讀？2人，相機評議。

（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？

（3）交流。引領學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼。

萬分，慌不擇路，現場一片混亂。

3.那么課文哪個自然段就寫了這場災難？

（1）誰來讀第2自然段？相機評議。

（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。

（3）交流，相機板書，大口子、涌進。

預設：學生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發學生深入感悟。

4.你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？

引導學生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。

5.是啊！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現場，你會怎樣做？

6.交流。

7.看看書上是怎么說的，誰來讀？

8.你能用幾個詞語來形容人們當時的表現嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9.能通過你的讀把人們當時的表現展現出來嗎？相機評讀。

10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。

（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？

a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。

（2）學到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？

（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導學生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關心婦女、忠于職守、舍生忘死等優秀品質。相機板書，忠于職守、舍己為人。

預設：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”師則質疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領學生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優秀品質。

11.在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。

（注：滿足上課伊始學生自主探究的需求，引領學生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關心弱小、忠于職守、舍己救人的品質。

五.?探究作者的表達方法。

2.交流。引領學生根據板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質的表達方法。

（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結合”打開一扇窗戶。）。

六暢談收獲。

引領學生從內容的理解、人物品質的感悟、表達方法的體會等方面暢談。

（注:升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。）。

六.?作業。完成《補充習題》第一第二題。

板書設計：

船長。

忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達方法。

驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十

《葡萄溝》教案設計教學目標：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用角色朗讀、節目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優點？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十一

第11單元整理與復習第2課時。

教學內容：教科書第121頁，“數的世界”第6～14題。

教學目標：

1、使學生理解并掌握小數加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算、筆算相應的小數加、減、乘、除法，會按運算順序正確計算小數四則混合運算，能應用運算律和其他一些運算規律進行小數的簡便計算。

2、能應用學過的小數四則混合運算解決一些簡單的實際問題，能根據具體情境合理求出積、商的近似數。

教學準備：教學光盤。

教學過程：

一、揭示課題。

這學期，我們學習了小數的哪些運算？今天繼續到“數的世界”去看看。板書課題。

二、復習加、減法計算。

1、完成第6題指名兩人板演集體訂正。通過計算，你有什么發現？每組中的兩題有什么相同和不同的地方？指出：計算小數加、減法時，要小數點對齊；按整數加、減法的方法計算；對齊橫線上的小數點。小組內互相說說小數加、減法計算時有哪些地方要注意的？（板書：小數加、減法，把小數點對齊）。

2、完成第7題。每一題的運算順序是怎樣的？能看出哪幾題可以簡便計算嗎？要運用什么運算律或運算規律呢？獨立完成計算，交流算法。

3、完成第8題。從劉村到張村有幾種走法？哪種走法最近？哪種走法最遠？獨立完成計算，交流算法。

三、復習小數乘、除法計算。

1、完成第9題左邊三題。指名板演，集體評價。這幾題先把小數看作什么數乘的？為什么積里小數部分的位數不一樣呢？在計算小數乘法時要注意什么？指出：小數乘法，因數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

2、完成第9題右邊三題。指名板演，集體評價。這一組的三題有什么相同和不同的呢？除數是整數的除法怎樣算？除數是小數的除法是怎樣算的？除數是小數的除法計算的關鍵是什么？商的小數點的位置是怎樣確定的？指出：小數除法，除數有幾位小數，被除數和除數的小數點同時向右移動幾位；商的小數點和轉化后的被除數小數點對齊。

3、完成第10題。怎樣用“四舍五入”求小數的近似數？說說怎樣求積或商的近似值的？指出：求積與商的近似值，只要看保留的位數后一位，用“四舍五入”求出來。

4、完成第11題。每一題的運算順序是怎樣的？能看出哪幾題可以簡便計算嗎？要運用什么運算律或運算規律呢？學生獨立完成計算，交流算法。指出：在計算時，要根據數據和運算的特點，靈活運用運算律或規律使一些計算簡便。

四、綜合練習。

1、口算第12題。

2、完成第13題。

3、完成第14題。應先求出什么？說說你的想法？

五、課堂小結這節課復習的什么內容？小數四則運算的意義，哪些和整數相同，哪些不一樣？小數各種計算的關鍵誰再說一說？小數加、減法把小數點對齊，按整數加、減法計算。小數乘法看做整數乘法算，因數里一共幾位小數，積里就有幾位小數。小數除法，除數是整數的，按照整數除法算，商的小數點和被除數小數點對齊；除數是小數的，移動小數點，轉化成除數是整數的除法算。

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瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十二

課時目標：精讀課文，能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。教學步驟：

一、復習鞏固：聽寫生字詞。

二、精讀感悟。

1、學習第一段。

1〕觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。

2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。

3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。2學習2－4段。

1〕學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。

2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。

3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。

4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。

齊讀第五自然段。理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

三、指導背誦。

（1）教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創設情境，幫助學生記憶。

（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。

四、學習生字。

1、出示晶、建。指導寫“晶”字。

2、學生描紅，教師巡視指導。

板書設計：

7拉薩的天空。

湛藍透亮清水洗過純凈明潔。

神往緊緊久久藍晶晶圣地的窗簾。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十三

一、說教材分析：

《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學思想：

在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

三、說教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

過程和方法：

1、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。

2、培養學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感態度和價值觀：

1、指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學過程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡要概述，練習表達。

針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。

3、感悟理解，感情朗讀。

總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現出來。

4、利用課件，調動情感。

為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態生成中培養學生的感悟和表達能力，培養學生的語文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十四

上課時間：9月29日上課記錄：30人課時目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。

一、導入。

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

三、實踐活動。

少數民族知識知多少：搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

四、布置作業。

五、板書設計：

識字3夕與川州臺爭民族。

六、教學反思：

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。

我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十五

教學目標：

１、能按抓住課文的重點詞句，深入理解課文的讀書方法學習課文。

２、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能按課文的內容進行說話。

４、能體會山里孩子童年的勤勞。

教學重難點：學會抓住課文重點詞句，深入理解課文的讀書方法學習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，上節課我們學習了這一單元的學習提示和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！

二、學習第一自然段。

１、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。

邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？

２、學生談想到的畫面。

３、朗讀、背誦。

三、明確學習方法。

２、這一單元的學習提示教給我們什么讀書方法？

四、學習重點詞句。

１、什么叫重點詞句？

２、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？

３、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？

４、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。

５、用贊揚的語氣讀這句話。

五、學習2－7小節。

１、我們已經找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？

出示：

（１）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。

（２）想象課文所描寫的情景。

（３）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發。

２、學習5、6小節。

（１）自由讀這兩個自然段，將體現山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現在_________上。

（２）學生自學，回答。

（３）按句式回答：勤勞不僅體現在（）上，還體現在（）和（）上，更體現在（）的想法上。

（４）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。

（５）體會采藥的辛苦。

（６）指名朗讀背誦。

３、學習第7小節。

學得真不錯，就這樣學，我們繼續研究課文。

（１）指名讀第7小節，找找（）是勤勞的象征。

（２）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。

（３）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？

（４）你能說說他仿佛在說什么？

（５）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。

a、媽媽，瞧我多能干！b、媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、媽、我不累，您放心！

（６）朗讀。

４、學習第三小節。

（１）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。

（２）想想媽媽怎么呼喚？

（３）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？

（４）朗讀。

５、學習第５小節。

（１）引讀。

（２）學生表演，教師朗讀。

（３）抓住描寫動作的詞背誦。

６、學習第２小節。

（１）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。

（２）誰能把聽到的音樂說出來。

（３）比較句子，朗讀指導。

小溪在嘩嘩地流著。

小溪在說著悄悄話。

小鳥在樹上叫著。

小鳥依依送別，約他明天再來。

（４）觀看動畫，進一步體會情感。

（５）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。

六、談啟發。

１、回憶剛才學習的過程，看是否按單元學習提示的要求來學習。

３、朗讀詩：《山娃子》。

歸來了，山娃子，帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。

大山是您童年的天地，山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您夢的小徑。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛著一座大山，背篼里盛著一個勤勞的童年。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十六

作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學過程】。

一、情境導入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）。

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。

二、精講點撥，凸現重點。

（一）學習第一自然段。

1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）。

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。

藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）。

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第二自然段。

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。

6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第三自然段。

1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。

4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）學習第四自然段。

1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）。

（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）。

4、我們一起來讀讀吧。

（五）學習第五自然段。

1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的。

三、遷移應用，升華認知。

１、摘錄文中優美的語句。

２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

【板書設計】。

湛藍透亮。

7、拉薩的天空。

讓人神往。

【教學反思】。

過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十七

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會思想情感，感受水的不同形態和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態度方面：

（1）了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

教學過程。

第一環節：創設情境，直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動畫）。

2、結合課文內容，深入了解水的多變性。

教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養孩子想象能力。

（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現在你們升到空中變成無數的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現的地方。

（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。

（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創作評互通。

1、閱讀關于水的文章，拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。

2、出示題目，明確打寫要求。

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十八

二、???????????直接導入，板書課題。

三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英。

1、精讀第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想。

（4）自由練讀。

2、精讀第二自然段。

（1）、頭低了下去?。

（2）、猶豫。

a、理解猶豫。

什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀。

（3）慢吞吞、眼圈紅了。

（4）指導朗讀。

四、前后對照，認識演講后的小英。

1、指名讀。

五、走進演講會，深情感悟。

難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。

1、師范讀。

2、討論。

3、指名讀。

4、精讀品味第一次掌聲。

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）。

（2）、評價過渡。

（眼淚）。

（3）、感悟“眼淚”

小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。

5、精讀品味第二次掌聲。

（2）、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀。

（2）齊讀。

還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。

六、品讀第七段。

七、拓展交流，升華情感。

2、此時你最想把掌聲送給誰？

八、結束語。

板書設計：

掌聲???????????不再??憂郁???????……。

愛

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇十九

（印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原）師：哪一條重要的緯線經過印度（北回歸線）。

師：那印度以什么氣候類型為主呢？（熱帶季風氣候）。

師：回憶一下印度1月和7月的季風生填空。

師：季風不穩定，印度水旱災害頻繁。

師：水旱災害頻繁使印度的糧食生產很不穩定。下面我們來了解一下印度的農業，首先印度主要的糧食作物是什么呢？讀圖：

生：水稻和小麥。

小組合作35頁活動題學生活動。

師：展示。

閱讀材料兩次綠色革命。

（承轉）印度的農業經過兩次綠色革命之后，不僅提高了糧食產量，而且改善了環境，那印度的工業是什么情況呢？下面我們來了解印度迅速發展的服務外包企業。師：什么是外包呢？（投影外包的含義）（投影了解外包的過程）。

（投影展示印度外包在國際的地位）學生自學完成填空。

印度的軟件外包發展非常迅速（展示圖7.46）閱讀材料。

南京雨花區外包服務園本節小結。

印度軟件外包視頻。

瑞雪第二課時教案大全（20篇）篇二十

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學目標】。

1通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

【教學重難點】。

理解文章質樸、含蓄、動人的語言【預習作業】。

1、熟讀課文，體味質樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習新導引自學】。

一、導入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質疑精講點撥】。

（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）。

1、當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

【點撥】（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。）。

【點撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心！

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

【點撥】關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

5、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！

明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。

總結：誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

【當堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。

示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結】同學們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業】。

【課后反思】。