教案模板是指按照一定的格式和要求編寫的教學指導文件，可以幫助教師系統地規劃和設計教學活動。掌握了教案模板的編寫方法和技巧，教師可以更好地設計和組織教學活動。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇一

2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。

（二）教具。

（三）教學過程。

用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。

1．密度表。

教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。

請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數和說明它的物理意義．。

再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。

要求學生記住水的密度．。

(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規律．。

提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規律？

讓學生觀察課本圖7—8．。

提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？

由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的'問題及時進行糾正．。

教師出示：1個鋁制的機器零件．。

學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。

出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．。

由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。

出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？

教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量m；從密度表查出鋁的。

可以算出這卷鋁電線的長度l．。

出示：運動會第一名的獎牌．。

提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？

學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。

制成的．。

（板書：3．鑒別物質）。

讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．。

由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。

5．引導學生完成課本〔例題〕。

(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。

(2)教師分析題意并板書解題過程．。

請3位學生上黑板分別完成課本節后練習1、2、3．其他學生在作業本上完成這三道題．。

課本習題：4、5、8．。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇二

1.能用密度公式進行有關的計算.

能力目標。

1.培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養學生的抽象思維能力.

德育目標。

1.培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業?，以形成整潔、規范的作業?習慣，以美的作業?給人以享受.

建議。

教材分析。

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議。

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

第12頁?。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇三

1．能用密度公式進行有關的計算．。

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。

能力目標。

2．通過解題培養學生的抽象思維能力．。

德育目標。

1．培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣．。

2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．。

教學建議。

教材分析。

教法建議。

第12頁。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇四

1.能用密度公式進行有關的計算.

能力目標。

1.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，運用知識解決問題的能力.

2.通過解題培養學生的抽象思維能力.

德育目標。

1.培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規范格式的，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受.

教學建議。

教材分析。

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議。

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

1.通過公式，培養學生運用知識解決問題的能力.

在中，經常要運用方法對問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用方法來解決問題必須要受到概念與規律的制約.分析問題的過程、意義，弄清各量間的關系，明確公式的意義及其適用范圍，是運用知識解決問題的基礎，而且在運用知識解決問題時，一定不要把問題化，不能生搬硬套用規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容意義的理解.

2.對進行公式變形。

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的意義.

1課時。

投影儀、投影片。

1.根據公式，引導學生通過討論分析得出和.

2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.

3.練習求解有關密度的綜合題.

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？3.怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.

a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的意義.

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.

前幾章我們了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦？

可以進行公式變形，得出。

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.

對于基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題.

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量.

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

請同學們用三種方法進行鑒別.

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路.

請幾個同學分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的.

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正.

已知：

求?判斷球是空心還是實心。

解法一、密度比較法。

球為空心.

解法二、質量比較法。

銅球為空心.

解法三、體積比較法。

銅球是空心的.

請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？

空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能.所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用分析或光譜分析，鑒別組成它的元素成分.

本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）。

（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）.

由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以?由此得出.說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大.

（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系.

由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系.

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比.

探究活動。

【課題】鑒別鉛球。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】。

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】。

1、寫出探究過程報告.

2、發現新問題.

密度知識的應用教案（模板16篇）篇五

1．會查密度表．記住水的密度．。

2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。

（二）教具。

（三）教學過程。

一、由提問引入課題。

用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。

二、進行新課。

1．密度表。

教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。

請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數和說明它的物理意義．。

再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。

要求學生記住水的密度．。

(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規律．。

提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規律？

讓學生觀察課本圖7—8．。

提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？

由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。

教師出示：1個鋁制的機器零件．。

學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。

出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．。

由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。

出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的.長度？

教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的。

可以算出這卷鋁電線的長度l．。

出示：運動會第一名的獎牌．。

提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？

學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。

制成的．。

（板書：3．鑒別物質）。

讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．。

由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。

5．引導學生完成課本〔例題〕。

(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。

(2)教師分析題意并板書解題過程．。

三、復習小結，鞏固新課。

請3位學生上黑板分別完成課本節后練習1、2、3．其他學生在作業本上完成這三道題．。

四、布置作業。

課本習題：4、5、8．。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇六

1.通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力.

在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.

2.對進行公式變形。

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.

?

1課時。

??投影儀、投影片。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇七

1.能用密度公式進行有關的計算.

能力目標。

1.培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養學生的抽象思維能力.

德育目標。

1.培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業?，以形成整潔、規范的作業?習慣，以美的作業?給人以享受.

教學建議。

教材分析。

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議。

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

密度知識的應用教案（模板16篇）篇八

1.能用密度公式進行有關的計算.

能力目標。

1.培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養學生的抽象思維能力.

德育目標。

1.培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受.

?

密度知識的應用教案（模板16篇）篇九

本節課比較成功之處：

將數學內容“生活化”。“數學源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環節的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實際問題中的數量關系和百分數的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等,缺乏評價性、激勵性的語言。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也是最容易掌握其中的內在規律和聯系。”(著名數學家波利亞)在這個案例中，從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數學的興趣，這是新大綱中所強調的。

教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。

引導學生在探索中發現和總結出計算長方體和正方體的方法，并給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，我們深刻體會到老師充分尊重學生的個性，不包辦代替，努力創設情景，提供空間，讓學生動手實踐，自主探索，讓學生充分經歷-和感受了知識產生和發展的過程，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，使學生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法，并且初步培養了學生的探究能力、創新思維和應用數學的意識。使學生在數學學習活動中建立了自信心，激發了求知欲，獲得了成功得體驗。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十一

1、使學生通過復習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。

2、進一步體會游戲規則的公平性，能判斷簡單游戲規則是否公平，能設計簡單的公平游戲規則。

3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現實生活的密切聯系，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養簡單的推理能力，增強學習數學的興趣。

教學過程。

一、復習可能性的含義以及可能性的大小。

1、出示下列四個圖形。

3．師小結：有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。

4．用分數來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后進行交流。

二、完成練習與實踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。

2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。

三、復習游戲規則的公平性。

1、創設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？

2、啟發學生思考，要使游戲規則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規則就是公平的。

四、指導完成練習與實踐的4-5題。

1、讓學生交流對題目的理解。

2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。

3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結果。

4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。

五、全課小結。

通過這節課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十二

2．能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。

3．培養學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。

教學重點。

使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。

教學過程。

一、復習準備．。

下面每題中的兩種量成什么比例關系？

（1）速度一定，路程和時間．。

（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數量．。

（3）小朋友的年齡與身高．。

（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。

（5）被減數一定，減數和差．。

談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十三

《生態系統的信息傳遞》是新課程標準教材(人教版)必修三板塊第五章第四節的內容，著重講述生態系統中的信息類型和信息傳遞在生物之間的意義。這對于我們整體性了解生態系統的功能有著十分重要的作用。同時也為我們在實際生活中的應用提供了有益的理論基礎。是學生理解生態系統十分重要的一個環節。

二、學生學情分析。

學生已經有了生態系統相關的知識基礎，對于信息的了解也從各個渠道有所涉獵。因此，在學習本節內容時，遇到的學習障礙也會相對較低。同時，學生對于豐富多彩的生物行為也比較感興趣，這對于本節課的教學來說是一個天然的優勢。

三、學習目標的確立。

知識目標：1、舉例說明生態系統信息傳遞的例子。

2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。

3.說明信息傳遞在農業生產中的應用。

能力目標：能夠分析資料，利用已有信息傳遞知識解決現實問題。

情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生命，學會感受大自然的奧妙。

四、學習的重點和難點。

說明生態系統的信息傳遞在生態系統中的作用。

五、教學思路。

本節課著重在于學生對于教材資料的分析了解，因此，準備學習資料供學生討論，在討論過程中體會生態系統信息傳遞的作用是十分有效的教學策略。

六、教學準備。

生態系統中信息傳遞的各種實例與資料。

七、課時安排：一課時。

八、詳細教學過程。

教師活動：信息交流大家應該都不陌生，這是我們生活中必不可少的東西，我們通過電視，報紙，等方式可以獲取信息，也會通過文字，圖片將信息傳遞出去。請大家舉例一些常見的，除人類以外，其他動物的信息交流的方式。

學生活動：學生舉例，蜜蜂的跳舞，孔雀的開屏，村莊里狗吠。

展示資料，組織學生參與學習討論。

教師活動：非常好。那么從大家的討論中我們可以歸納一下，自然界中的信息傳遞的方式是多種多樣的，可以歸納為三種信息的種類：物理信息，化學信息，行為信息。我們再來看一組資料，判定屬于什么種類的信息。

學生活動：判定資料中的信息種類。

教師活動：那么這些信息在生態系統中起了什么樣的作用呢?

學生活動：不同信息所起的具體作用，一一進行描述。

學生活動：舉例說明信息傳遞所起的作用。

教師活動：信息傳遞屬于生態系統非常重要的一個功能，那么能夠在我們的日常生活中起到什么樣的作用呢?我們在日常農業生產中有什么樣的應用?(比如：養雞過程中，若在雞舍增加夜晚燈光照射有利于雞提高產蛋量。這樣做有什么科學道理?對于農業中常見害蟲，你有什么防治方法?有沒有對環境無害的防治方法呢?)。

展示相關的資料。

學生活動：討論生態系統信息傳遞在日常生活及農業中的應用。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十四

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第90頁例5及相關練習。

教學目標：

1.通過假設法，使學生能掌握“已知一個數量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數問題。

2.讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養學生問題意識和探究意識。

教學重點：通過假設法，解決“已知一個數量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數問題。

教學難點：單位“1”的不斷變化。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入，做好鋪墊。

教師：最近我們一直在學習百分數的相關知識，請同學們先來看看你能解決這些問題嗎?

(一)只列式不計算：

1.180米增加20%是多少米?

(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：

1.連環畫的本數是故事數本數的37.5%;。

2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。

3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。

【設計意圖】“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”和“求比一個數多(少)百分之幾的數是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數問題的基礎，明確找準單位“1”也是這節課的難點所在，所以設計了這兩個部分的舊知復習，為新知的學習做好充分的鋪墊作用。

二、探究新知，解決問題。

(一)閱讀與理解。

教師：今天這節課，我們繼續來學習用百分數解決問題。

課件出示教材第90頁例5：

教師：請同學們獨立思考這樣幾個問題：

1.從題目中你得到了哪些數學信息?

2.你有哪些困惑?

問題2預設1：3月的價格都不知道，不能解決;。

預設2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應該是不變的。

【設計意圖】讓學生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學生會有不同的問題和困惑。有些學生可能根本不知道如何下手解決，有些學生會覺得價格是不變的，也有學生能看出其中的`端倪。在充分了解學情的前提下，引領學生分析與解答問題，讓學生經歷發現問題、解決問題的過程。

(二)分析與解答。

學生1：我想把3月的價格假設成100元，就能解決了。

學生2：我想把它假設為1000元。

學生獨立完成后小組討論。

學生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，

80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，

學生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，

800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，

學生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，

0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，

(1-0.96)÷1=0.04=4%。

學生匯報：我們組每個人假設3月的價格都不一樣，可是最后的結果是一樣的。

【設計意圖】通過不同數據的假設，并利用小組討論的形式對結果進行比較，發現結果一致，促發學生進一步思考：這是為什么?在所有假設的數據中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。

(三)回顧與反思。

教師：如果老師用更為一般的假設方法，把3月的價格假設為。

元，請你求一求結果，并思考你發現了什么?

學生：結果還是4%，過程如下：

(元);。

(元);。

學生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎上漲價的。

【設計意圖】把3月的價格假設為，通過計算發現最后的結果和沒有直接關系，使學生從數學本質上理解各種假設法的合理性以及內在一致性。對于一開始認為價格不變的學生，重點提出反思，找出問題的關鍵點，也就是連續變化的時候單位“1”發生了改變，讓學生經歷了猜測、假設、驗證的過程。

三、鞏固練習，靈活應用。

(一)基本練習。

1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現價是原價的百分之幾?

2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現價是原價的百分之幾?

你發現了什么?

(二)變式練習。

1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?

(三)提高練習。

【設計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習設計，一方面可以鞏固學生對“求已知一個數量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數”問題方法的掌握，另一方面讓學生具體的生活情境中解決百分數的較為復雜的問題，學以致用，培養了學生的應用意識。

四、全課總結，加深認識。

(一)師生共同小結：本節課我們學習了哪些內容?

(二)教師小結：我們可以用假設法解決有關百分數連續變化的問題，相對來說把單位“1”假設為“1”比較簡單和方便。

【設計意圖】通過小結，讓學生自主地對本課所學知識進行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學生再一次鞏固“已知一個數量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數”問題的解決方法。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十五

1、教材簡析。

本課時的教學內容主要是硝酸及其應用。本章的核心內容是元素化合物知識，而高中階段學習的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，鎂、溴、碘等眾多的物質。硝酸作為含氮物質在介紹元素化合物知識是必不可少的，且硝酸是中學化學中的三大強酸之一，掌握硝酸的性質及其應用是必要的。本節的教學在了解硝酸的氧化性的基礎上讓學生了解濃、稀硝酸與其他物質發生氧化還原反應時生成物不一樣。

2、教學目標。

（一）、知識教學目標：使學生掌握硝酸的物理和化學性質，了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質反應生成物也發生變化。

（二）、能力目標：培養學生通過觀察實驗，記錄實驗現象，分析實驗，得出結論的能力，同時增強學生的環保意識。根據所學的氧化劑和還原劑的知識來了解硝酸的氧化性，掌握硝酸與其他物質反應的化學方程式。

（三）、情感目標：激發學生學習化學的興趣，培養學生嚴肅認真、實事求是的實驗習慣和科學態度，對學生進行辯證法教育，增強環保意識和創新意識。

3、教學的重點、難點：

硝酸的不穩定性、強氧化性是本節課的重點；

硝酸的強氧化性是本節課的難點。

二、說學情和教法。

學生在前面的學習中，知道了硝酸是常見的氧化劑，而且具備了一定的觀察分析實驗的能力。因此通過引導學生從硝酸的應用入手探討硝酸的性質。根據教材內容和教學目標，運用化學研究的方法論為指導，采用提出問題――實驗――觀察分析――研究討論――結論――應用的邊講邊實驗的實驗探索方法進行施教，主要側重于實驗探索、對比分析、歸納概括。

三、說學法。

化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的`印象，也具有說服力。教學時，應該注意及時引導學生對實驗現象進行分析。同時利用一些富于啟發性的思考問題，活躍學生思維，增強分析問題的能力。引導學生及時進行總結，尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高記憶的效果。

四、說教學過程。

（一）引入新課。

簡明扼要地從解釋諺語雷雨發莊稼的道理引入。

（二）硝酸的性質:包括硝酸的物理性質和化學性質。

1、硝酸的物理性質。

讓學生根據實驗提綱進行實驗操作，簡單描述實驗現象，培養學生的觀察能力和表達能力。

2、硝酸的化學性質：重點學習硝酸的不穩定性和強氧化性。

密度知識的應用教案（模板16篇）篇十六

可以分為公務類應用文和私務類應用文。

公務類應用文是指為處理國家和集體的事務而寫作和使用的應用文，即通常所說的公文。

私務類應用文是指為處理個人的事務而寫作和使用的應用文，即通常所說的個人日常應用文書。

有記敘文、說明文、議論文。

記敘文是以記敘為主要表達方式的應用文；說明文是以說明為主要表達方式的應用文；議論文是以議論為主要表達方式的應用文。

(一)行政類應用文。

行政類應用文包括國家行政機關公文和日常行政公文。

1.國家行政機關公文。

國家行政機關公文是指國務院辦公廳印發的《國家行政機關公文處理辦法》中所規定的命令(令)、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要十三類十三種公文。國家機關公文是國家機關、社會團體或企事業單位處理事務的文件，主要用來傳達和貫徹黨和國家的政策法令，指導工作，提出要求，答復問題，通報情況，交流經驗，傳遞信息。公文制作比較嚴格，具有一定的法律效力，在寫作和使用時，要根據國家最新的行政機關公文處理辦法，區分每類公文文種的行文要求和使用范圍，確定適用的文種形式，確保其使用效率。

2.日常行政機關公文。

日常行政機關公文是指上述國家法定的行政機關公文以外的一些事務文件。是指簡報、計劃、總結、調查報告、規章制度，介紹信、證明信等用來處理單位內部日常事務，與具體部門進行工作聯系的應用文。它們的行文格式不像公文那樣嚴格，制作也比較自由。日常事務公文不具有法定的權威，一般不單獨行文，如有必要，需另行備文，按法定公文處理，否則只作為參考材料。有些日常事務公文還可在報刊上發表。

(二)專業工作應用文。

專業工作應用文是指在一定專業機關或專門的業務活動領域內，因特殊需要而專門形成和使用的應用文。由于分工不同，社會各行各業經管的事務有很大的差異。這樣，在長期的工作實踐中便逐漸形成了一些與其專業相適應的應用文，稱為專業工作應用文。專業應用文除了要遵守應用文的一般規則外，還有很強的專業特點，外行人是不能寫好的，如財經部門常用的預決算報告、審計報告、市場調查報告、市場預測報告、項目可行性研究報告、外貿函電、經濟合同等；司法部門常用的起訴書、判決書、證詞、辯護詞、立案報告、破案報告；文教部門常用的教學計劃、教學大綱、教案、教學管理條例；醫務工作常用的病歷、處方、護理日志、診斷證明書、死亡報告；外事工作常用的照會、聲明、國書、意向書、備忘錄、國際公約、聯合公報等等。

在各類應用文中，專業工作應用文涉及的面最廣，發展最快。隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，社會分工會越來越細，為適應工作需要隨事立體的應用寫作新形式，也將會不斷增多。

(三)日常生活應用文。

日常生活應用文主要指個人用來處理日常生活事務和禮儀的應用文，如書信、電報、啟事、請柬、訃告、日記、讀書筆記。日常生活應用文與個人的日常生活、人際交往活動關系密切，使用范圍很廣。日常生活應用文雖然也有一定的格式，但不十分嚴格，寫作較靈活自由。

以上只是從大的方面來劃分。如果進一步，還可根據行文方向、內容性質或其他管理文件的標準來劃分。