教學(xué)工作計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和重要組成部分，對于教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。多年來積累了一些教學(xué)工作計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和案例，希望與大家分享。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇一

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化。

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式。

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

我教的是小學(xué)三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。

教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會:。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。

3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。

新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇二

摘要：關(guān)于高中語文的新課改至少要做好堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行。

教學(xué)。

適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要;從課堂活動(dòng)入手增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;從改善師生關(guān)系如手創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛三個(gè)方面。

高中語文舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊,形式單一,嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會實(shí)際,也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。新的課程改革使語文煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對高中語文教學(xué)呢?下面結(jié)合自己近年來在教學(xué)過程中的體驗(yàn),談一談自己對新課改的看法、做法,與同行交流,向同行請教,以求共同進(jìn)步。

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要。

重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。

終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對社會發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看,新教材一改過去單純說教,從學(xué)生生活,社會生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強(qiáng)了語文教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程,適應(yīng)了社會變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求,為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,更加注意與學(xué)生情感的交流,更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識結(jié)合起來,營造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此,高中語文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂活動(dòng)入手,加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認(rèn)識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。

當(dāng)然,課堂活動(dòng)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動(dòng)操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、

從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。

在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。教學(xué)是一種過程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。

要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之,課程改革對我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇三

近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

第1頁地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，第2頁主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷。

總結(jié)。

反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。

第3頁。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇四

新課改對所有的老師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，學(xué)校信任年輕教師，把他們放在課改前線，這一年來她們也是不敢有絲毫懈怠，不斷學(xué)習(xí)借鑒先行課改老師們的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，努力尋找適合本校生源的語文教學(xué)路子，經(jīng)過一年的教學(xué)，有了一些想法和共識，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

暑期里，開學(xué)初，組織全體任課教師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級課改培訓(xùn)。通過普通高中課改專題培訓(xùn)即通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，教師提高了對新課改、新課程理念的認(rèn)識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓(xùn)外，我校自己還利用各種講座，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師在開學(xué)之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳。學(xué)校成立了以一把手張校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及相關(guān)的評價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，配合新課改研究制定了系列綱領(lǐng)性文件，分別是《武都八一中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、教師培訓(xùn)方案、新課程編排方案、《武都八一中學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)方案》、《關(guān)于我校高一年級"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程實(shí)施方案》、選課指導(dǎo)方案、《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、學(xué)生成長檔案袋管理、社會實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)方案，模塊考試方案等文件。同時(shí)，在校內(nèi)外進(jìn)行廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教務(wù)室出了四期新課改知識專題教學(xué)簡報(bào)；四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

3、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)）作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，由專任教師任課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長為組長，管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了以綜合實(shí)踐課專任教師、信息技術(shù)課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段（包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，通識性培訓(xùn)，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定指導(dǎo)教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實(shí)施階段（包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。目前，在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，已順利完成上級文件要求的高一學(xué)生上學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺管理及研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題工作。

4、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合，通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位語文教師每一學(xué)期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。對于有特色和見地的經(jīng)驗(yàn)和心得體會，我們還在全校的教師會和校報(bào)《小白楊》上進(jìn)行推廣。開學(xué)不久，學(xué)校果斷決策，邀請市教科中心全體教研員赴我校進(jìn)行"新課程課堂教學(xué)專題研究周"活動(dòng)，校長張福團(tuán)、副校長郭志祿、宋國強(qiáng)、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領(lǐng)導(dǎo)同全體教師一道深入課堂與教研員一同聽課并在課后及時(shí)評課議課。許多老師對自己的公開課精益求精，上了一節(jié)又一節(jié)，不如人意誓不罷休，涌現(xiàn)了一批諸如曾娟、靳陽泉、張明霞、張亞妮等新課改教學(xué)積極分子。在整整兩周的活動(dòng)中，聽語文的53人次、，創(chuàng)造了我校語文教研活動(dòng)前所未有的盛況。通過一周來的摸爬滾打，老語文師們對新課標(biāo)精神有了全新的認(rèn)識和體驗(yàn)，教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生積極而深刻的變革。

5、以新課改為契機(jī)，學(xué)校不僅在高一年級認(rèn)真開展新課改課堂教學(xué)研究活動(dòng)，而且以高一年級為龍頭，在高二、高三年級同時(shí)引入新課改理念并著力開展打造充滿生機(jī)和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是：

（1）、深入細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長堅(jiān)持聽課，深入到課堂中幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施，分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對課改年級每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反饋?zhàn)饔?。另外，邀請外面的語文課改專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便對新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。

（2）、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮教師"導(dǎo)"的作用，促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣；"教"必須效力于"導(dǎo)"，服務(wù)于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"；著力于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"；著力于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"；著手于指導(dǎo)，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅(jiān)持案例式的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評課，使教學(xué)研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法。即：a、大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。b、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。c，開展"堂堂清，日日清，周周清"活動(dòng)，確保知識即時(shí)落實(shí)。d、大力開展對學(xué)生的激勵(lì)和表彰。下述為20xx—20xx學(xué)年我校開展有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)大事記：1）高一教師參加20xx年暑期新課改教學(xué)培訓(xùn)。

2）20xx年9月1日至9月10日，各年級教師講授新學(xué)期開篇課。

6）學(xué)校成功創(chuàng)辦《小白楊》校報(bào)三期（以文為主）。

7）由何水長負(fù)責(zé)的課題研究結(jié)題上報(bào)，正在驗(yàn)收。

8）高一高二級學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)三期。

經(jīng)過一年時(shí)間的探索，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也有一些困惑。具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

1、面對大班人多的情況，怎樣使反饋及時(shí)到位，怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生或者絕大多數(shù)學(xué)生。

2、教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。3、教師整體素質(zhì)的提高，是課改成敗的關(guān)鍵。對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解不少，但太虛，而教學(xué)是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐直接接軌也是一個(gè)問題。

4、選課制難以實(shí)施。分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。

5、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，教師們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。比如，新課改后高考怎么考，一考不再定終生怎么體現(xiàn)。

1、上級主管部門可組織學(xué)校多外出考察課改搞得好的學(xué)校，加強(qiáng)交流以獲得好的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

2、統(tǒng)一課改特色工作如學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長檔案袋管理等的操作進(jìn)程，出臺有關(guān)政策協(xié)調(diào)如學(xué)業(yè)水平考試、實(shí)驗(yàn)操作考查、模塊考試等的時(shí)間、方式，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

以上是我對我校開展語文新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的精神，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使我校新課改工作更順利地進(jìn)行，也使我們的教育工作取得更大成績。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇五

語文課堂教學(xué)的確存在一些值得我們注意的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。

面對新的教材學(xué)生感到很新鮮，但由于受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識面前缺少主動(dòng)性，常常不會主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。(三)師生之間缺少應(yīng)有的交流與溝通，在對新教材新課程的認(rèn)知上有很大的距離。

學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識，但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。我們教師對新教材新課程知之不多，知之不全、不透，又很少與學(xué)生交流這方面的內(nèi)容，使得學(xué)生對新課程幾乎沒有感覺。(四)語文新課程張揚(yáng)“人文性”是否一定要以犧牲知識教學(xué)為代價(jià)。

課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文選修課程在實(shí)踐中當(dāng)然要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀(jì)初首倡“利器說”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說”。人們一直認(rèn)為語文是一種工具。20世紀(jì)80年代陳鐘梁先生首倡“人文性”，語文界又爭論了二十年。課標(biāo)把“工具性”與“人文性”并列在一起是對爭論的總結(jié)，而這種總結(jié)又給語文課程教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識，因?yàn)橹v知識就是強(qiáng)調(diào)“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因?yàn)椴贿w移就不能體現(xiàn)“人文性”。第三，教師不敢闡述自己觀點(diǎn)，因?yàn)殛U釋自己觀點(diǎn)就怕背上違背自主學(xué)習(xí)要求的黑鍋。基于這種認(rèn)識，我們看到教師用于知識教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執(zhí)教杜甫的詩，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于杜甫的材料，然后圍繞這些材料討論杜甫的一生。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為實(shí)踐中的時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握(知識教育)這一點(diǎn)，很可能使高中階段的語文課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途?！?/p>

二、語文選修課程中存在的困惑。

課標(biāo)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！憋@然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開發(fā)，并逐步成為開發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。然而，我們在課改實(shí)踐中也看到，語文選修課程開發(fā)還處于試驗(yàn)探索階段，許多學(xué)校還不具備開發(fā)具有校本特點(diǎn)的語文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開設(shè)語文選修課程，就只能圍繞高考可能考的、教育主管部門規(guī)定的科目開設(shè)，所開設(shè)的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門基于當(dāng)?shù)馗呖紝?shí)際，又確立了相應(yīng)的選修教材，這就導(dǎo)致選修教材開發(fā)權(quán)上移。教師也只好把選修課程當(dāng)做必修課程來教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標(biāo)的錯(cuò)位成了課改的新問題。

課程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素——教師在開發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先，教師課程理論知識的欠缺將影響課程開發(fā)；其次，教師專業(yè)知識的欠缺將影響課程開發(fā)；再次，經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開發(fā)的障礙。

選修課程評價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。采用何種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)都不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)涉社會利益再分配的大問題。高中課程改革開展兩年多了，國家的課程評價(jià)方案至今沒有出臺，廣東、海南、山東只公布了評價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀望。從隋代到現(xiàn)在，考試評價(jià)一直是一種普遍使用的評價(jià)方式。雖然近年來人們批評考試制度，但是很少有人懷疑考試評價(jià)的公平性。課標(biāo)要求：“選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價(jià)模式，努力探索新的評價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！薄霸u價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！边@些要求沒有錯(cuò)，專家們提出的觀察評價(jià)、檔案袋評價(jià)、過程評價(jià)等方法正逐步推行，評價(jià)正在走向多元化。廣大教師正努力用多元評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對這樣的現(xiàn)實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于高考壓力隨意降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于社會人情壓力降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。人們不禁提出：語文選修課的評價(jià)還能堅(jiān)守公平性原則嗎？學(xué)生們提出選修不同的模塊，將來高考怎么考？如果高考考查選修內(nèi)容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？課標(biāo)指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性發(fā)展?！北匦拚n要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。人的個(gè)性發(fā)展受先天條件、社會環(huán)境和學(xué)校教育的影響，高中語文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級教師王土榮先生在實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生追捧的前三位語文選修課是：說話藝術(shù)、影視欣賞、小說閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語》選讀、《史記》選讀等。當(dāng)問及選課的理由時(shí)，學(xué)生說前三門學(xué)起來輕松有意思，《論語》、《史記》難讀沒意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿足了學(xué)生的片面學(xué)習(xí)需求。人類學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約又要受社會化條件制約，二者缺一不可。語文選修課程創(chuàng)設(shè)了自由化空間，卻忽視了社會化空間的建構(gòu)。這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險(xiǎn)的。我們的語文選修課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也就成了語文教育工作者值得深思的問題。

三、新教材課堂教學(xué)中存在問題的對策。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”、“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。因此，我們認(rèn)為要解決新課程語文課堂教學(xué)中存在的問題，就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）對于新教材，我們將以不變應(yīng)萬變，重視必修中生命力強(qiáng)且文質(zhì)兼美的課文的研習(xí)。

人教版教科書有三大特點(diǎn)：1.喜新而不厭舊；2.類型豐富多彩；3.新穎為主，文質(zhì)為先。因此，重視文本的研讀是很重要的。我們將密切關(guān)注外面的信息，根據(jù)上面的要求來進(jìn)行我們的教學(xué)。我們以必修為主，選修為副；文本研習(xí)為主，問題探討、活動(dòng)體驗(yàn)為副；重視閱讀，強(qiáng)化積累；重視寫作，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

（二）教師要大膽地“放”，變“灌”為“引”

要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師必須大膽地放棄，放棄老經(jīng)驗(yàn)、舊方法，放棄教參、資料庫，甚至放棄師道尊嚴(yán)，將自己融成學(xué)生中的一員。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也唯有如此學(xué)生才敢于講真話，講出新思想。這樣充滿民主氣氛的課堂無疑對培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力起著舉足輕重的作用。

而要使多年來適應(yīng)了“嚼碎了喂”的學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，教師在語文課堂上恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”是非常必要的。引導(dǎo)不是牽著鼻子走，不是撬開學(xué)生的嘴巴灌，而是為學(xué)生的“人性之流疏通出正確的渠道，讓生命與發(fā)展呈現(xiàn)出活力與生機(jī)。”因此教師的“引”要有明確的目的，要因人而異，因文而異。教師要能創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。因此我們語文教師在放棄束縛之后并沒有真正輕松，反而擔(dān)子更重，因?yàn)橐谷嘟^大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)討論，生成出自我教育的力量確實(shí)是一件不容易的事，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生作為自主活動(dòng)的主體，其作用必然是不容忽視的。

（三）學(xué)生要主動(dòng)去“找”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教師自古以來就擔(dān)負(fù)著“傳之以道，授之以漁”的任務(wù)，但作為學(xué)生如果一味地以教師所授之“漁”去看待事物，解決問題，便會失卻自己的個(gè)性不利于探究能力的培養(yǎng)。所以在我看來，教者不應(yīng)過多地把自己的所謂“方法”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具有了一定的語言知識積累之后，主動(dòng)地去“找”，去“找”自己的解決問題的方法。這樣一個(gè)“找”的過程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很重要的意義。

總之，現(xiàn)在我們不能僅僅把研究的視野放在“怎么教”上，而應(yīng)放在研究“怎么學(xué)”上。通過上面三個(gè)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去找，找內(nèi)容，找解決問題的方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)——學(xué)會——會學(xué)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了自讀的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然樂學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們在以后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷成長，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇六

【必修一】閱讀鑒賞第一單元。

第二單元。

第三單元。

第四單元。

10.短新聞兩篇。

別了，“不列顛尼亞”.............周婷楊興。

奧斯維辛沒有什么新聞..........羅森塔爾。

【必修二】閱讀鑒賞第一單元。

4.《詩經(jīng)》兩首氓采薇。

涉江采芙蓉《古詩十九首》。

第三單元。

【第三冊】閱讀鑒賞第一單元。

1.林黛玉進(jìn)賈府.....................................

8.寡人之于國也..................................

12.動(dòng)物游戲之謎..................................

10.*短文三篇。

第四單元。

【第五冊】閱讀鑒賞第一單元。

1、影視名作欣賞。

城南舊事別樣離愁，純美格調(diào)。

魂斷藍(lán)橋愛情地久天長。

阿甘正傳英雄源自凡人。

淘金記含著眼淚的笑。

臥虎藏龍俠與人，心與劍。

音樂之聲乘著歌聲飛翔。

海底總動(dòng)員父子親情的頌歌。

三國演義歷史是由人書寫的故宮中華文明的盛宴。

2、中國古代詩歌散文欣賞。

詩歌之部。

第一單元。

以意逆志，知人論世。

第二單元置身詩境，緣景明情。

春花江月夜/張若虛…………………………25。

第三單元。

因聲求氣。

吟詠詩韻。

中國古代詩歌發(fā)展概述。

散文之部。

第四單元。

創(chuàng)造形象。

詩文有別。

過小孤山大孤山/陸游……………………………….68。

第五單元。

散而不亂，氣脈中貫。

六國論/蘇洵………………………………………….85。

第六單元文無定格，貴在鮮活。

種樹郭槖駝傳/柳宗元。

中國古代散文發(fā)展概述…………………………….117。

3、中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。

第一單元抨擊時(shí)弊。

憂思家國。

2、大連丸上-----------蕭軍。

3、道士塔--------------余秋雨。

第二單元崢嶸歲月?lián)]斥方遒。

4、風(fēng)景談--------------茅盾。

5、娘子關(guān)前----------周立波。

6、菜園小記----------吳伯蕭。

第三單元縱論快樂。

闡釋哲理。

7、漸--------------------豐子愷。

8、論快樂---------------錢鐘書。

9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。

第四單元感悟自然。

陶冶性靈。

10、釣臺的春晝--------郁達(dá)夫。

11、荷塘月色-----------朱自清。

12、長江三日-----------劉白羽。

第五單元。

思親憶友。

展示情懷。

13、我的母親-----------老舍。

14、春聯(lián)兒--------------葉圣陶。

15、應(yīng)該有天堂--------周國平。

第六單元。

天涯赤子。

心系中華。

4、《中國文化經(jīng)典研讀》目錄。

第一單元入門四問。

今天為什么還要閱讀經(jīng)典?………………劉夢溪（8）讀《經(jīng)典常談》……………………………葉圣陶（10）。

16、聽聽那冷雨--------余光中。

17、豆腐頌--------------林海音。

18、老家的樹-----------郭楓。

第二單元儒道互補(bǔ)。

1《論語》十則…………………………………….（15）。

2《老子》五章…………………………………….（16）。

孟子見梁惠王………………………………《孟子》（17）。

胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國文化…………………………………….梁漱溟（21）。

第三單元春秋筆法。

3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。

直書…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國歷史…………………………...翦伯贊（30）。

第四單元修齊治平。

4《大學(xué)》節(jié)選……………………………………….（35）。

《中庸》。

節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。

第五單元佛理禪趣。

5《壇經(jīng)》兩則……………………………………….（43）。

《百喻經(jīng)》六則……………………………………...（44）詩與禪。

（節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。

第六單元家國天下。

6求諫……………………………………………吳兢。

（50）。

原君。

（55）。

第七單元天理人欲。

7《朱子語類》三則……………………………….朱熹（58）。

童心說………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。

第八單元科學(xué)之光。

8《天工開物》兩則……………………………宋應(yīng)星（66）。

麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。

第九單元經(jīng)世致用。

9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。

浙東學(xué)術(shù)…………………………………………章學(xué)誠（77）魯迅論讀書………………………………………王瑤（80）。

第十單元人文心聲。

10《人間詞話》十則……………………………王國維（85）。

紅樓夢評論（節(jié)選）………………………………王國維（87）人境廬詩草自序…………………………………黃遵憲（88）中國文化與現(xiàn)代化…………………………………張岱年（91）。

（每單元都由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野組成）。

5、新聞閱讀與實(shí)踐。

第一章新聞是什么？

第二章消息：帶著露珠的新聞。

1.動(dòng)態(tài)消息兩篇。

奧運(yùn)會第一枚金牌為我奪得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競得道路保潔權(quán)………………………………..于曉波等（21）。

2.綜合消息兩篇。

課能否晚一點(diǎn)兒………………................................................鄧興軍等（23）我國科學(xué)家首次確認(rèn)雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。

3.外國消息兩篇。

北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。

4.廣播電視消息兩篇。

打工仔成為國家計(jì)委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長級會議審議通過中國加入wto……….肖振生等（29）。

第三章通訊：講述新聞故事。

5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國市場：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風(fēng)雨入世路---------中國與wto……………………………………郭亮等（46）。

第四章特寫：鏡頭式的新聞片斷。

9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。

第五章新聞評論：媒體的觀點(diǎn)。

12.社論兩篇。

中華民族的百年盛事……………………………《人民日報(bào)》社論（68）時(shí)代的軸線在此拉開………………………………《大公報(bào)》社論（69）。

13.短評兩篇。

奴隸與盜賊……………………………………………………….梁啟超（72）臺上他講，臺下講他……………………………………………...王道衍（72）。

14.外國評論兩篇。

車文明…………………………………………《朝日新聞》評論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。

第六章報(bào)告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)。

15.儒學(xué)飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。

（每章都由導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐組成）。

6、先秦諸子選讀。

第一單元。

《論語》選讀。

一、天下有道，丘不與易也。

二、當(dāng)仁，不讓于師。

三、知之為知之，不知為不知。

五、不義而富且貴，于我如浮云。

七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚。

四、己所不欲，勿施于人*。

六、有教無類。

第二單元。

《孟子》選讀。

一、王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。

二、王何必曰利。

三、民為貴。

四、樂民之樂，憂民之憂*。

五、人和。

六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。

七、仁義禮智，我固有之。

第三單元。

《荀子》選讀。

大天而思之，孰與物畜而制之。

第四單元。

《老子》選讀。

有無相生。

第五單元。

《莊子》選讀。

一、無端崖之辭。

二、鵬之徙于南冥。

*

三、東海之大樂。

四、尊生。

五、惡乎往而不可。

第六單元。

《墨子》選讀。

一、兼愛。

二、非攻*。

三、尚賢。

第七單元。

《韓非子》選讀。

一、鄭人有且買履者。

*

二、子圉見孔子于商太宰。

7、《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》目錄。

詩歌部分。

第一單元生命的律動(dòng)。

精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。

略讀：

第二單元摯情的呼喚。

精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。

略讀：

也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個(gè)小農(nóng)家的暮???????????????（劉半農(nóng)）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。

媽媽????????????????????..（江非）（16）詩的發(fā)現(xiàn)。

第三單元愛的心語。

精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。

略讀：

預(yù)言??????????????????..?..（何其芳）（23）。

窗?????????????????????（陳敬容）（25）。

你的名字???????????????????（紀(jì)弦）（27）。

神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。

詩的意象。

第四單元大地的歌吟。

精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。

略讀：

第五單元苦難的琴音。

精讀：雪落在中國的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。

略讀：

老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點(diǎn)零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。

詩的鑒賞。

散文部分。

第一單元那一串記憶的珍珠。

精讀：動(dòng)人的北平??????????????.?..?（林語堂）（64）。

略讀：

漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。

現(xiàn)代散文的形與神第二單元心靈的獨(dú)白。

精讀：新紀(jì)元????????????????.?..?（李大釗）（78）。

略讀：

捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。

現(xiàn)代散文的情與理第三單元一粒沙里見世界。

精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。

略讀：

kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。

合歡樹???????????????????.（史鐵生）（93）。

現(xiàn)代散文的小與大第四單元如真似幻的夢境。

精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。

略讀：

云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。

現(xiàn)代散文的虛與實(shí)第五單元自然的年輪。

精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。

略讀：

8、中國民俗文化。

第一單元節(jié)日。

第二單元衣食住行。

第三單元琴棋書畫。

第四單元風(fēng)俗。

第五單元禮節(jié)。

第六單元神鬼故事。

第七單元傳說故事。

9、中國小說欣賞。

第一單元?dú)v史與英雄。

1.《三國演義》。

曹操獻(xiàn)刀2.《水滸傳》。

李逵負(fù)荊。

第二單元談神說鬼寄幽懷。

3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。

4.《聊齋志異》。

香玉。

王六郎。

第三單元人情與世態(tài)。

5.“三言”

玉堂春6.《紅樓夢》。

情真意切釋猜嫌。

第四單元從士林到官場。

7.《儒林外史》。

匡超人8.《官場現(xiàn)形記》。

兄弟鬩墻。

第五單元家族的記憶。

9.《家》祖孫之間。

10.《白鹿原》。

家族的學(xué)堂。

第六單元女性的聲音。

11.《呼蘭河傳》小團(tuán)圓媳婦之死12.《長恨歌》。

圍爐夜話。

第七單元情系鄉(xiāng)土。

13.《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。

做客。

第八單元人在都市。

15.《子夜》。

吳老太爺進(jìn)城。

16.《駱駝祥子》。

高媽。

第九單元烽火歲月。

17.《紅旗譜》。

朱老鞏護(hù)鐘18.《紅高粱》。

羅漢大爺。

10、中外戲劇名作欣賞。

第一單元索?？死账古c《俄狄浦斯王》。

第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。

第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。

第四單元莫里哀與《偽君子》。

第五單元易卜生與《玩偶之家》。

第六單元契訶夫與《三姐妹》。

第七單元曹禺與《北京人》。

第八單元老舍與《茶館》。

第九單元貝克特與《等待戈多》。

11、外國詩歌散文欣賞。

（每單元由導(dǎo)言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。

詩歌欣賞。

第一單元詩歌是跳舞，散文是走路。

1、老虎?????????????????布萊克。

2、秋歌?????????????????魏爾倫。

3、三棵樹??????????????米斯特拉爾。

自主閱讀。

1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。

2.嚴(yán)重的時(shí)刻??????????????里爾克。

3.黑馬????????????????布羅茨基。

第二單元自然而然的情感流露。

1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。

2、西風(fēng)頌???????????????????????..雪萊。

3、當(dāng)你老了???????????????????????葉芝。

自主閱讀。

1.秋頌?????????????????????????濟(jì)慈。

2.不是死，是愛???????????????????.勃朗寧夫人。

3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。

第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。

1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。

2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。

3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。

1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。

2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈?duì)?4。

1、應(yīng)和??????????????????????.波德萊爾39。

2、劉徹????????????????????????.龐德40。

3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。

自主閱讀。

1.元音?????????????????????????蘭波42。

2.朦朧中所見的生活???????????????????帕斯43。

3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。

第五單元讓故事本身說話。

1、我與繪畫的緣分??????????????????.丘吉爾49。

2、帶著鮭魚去旅游???????????????????.艾柯52。

自主閱讀。

1.難忘的經(jīng)歷?????????????????????茨威格54。

1、自畫像???????????????????????..蒙田71。

2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。

自主閱讀。

1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。

2.卡萊爾???????????????????????..愛默生79。

第七單元與自然為友。

1、英國鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。

2、寂寞????????????????????????..梭羅89。

自主閱讀。

第八單元讓生命沉思。

1、奴性???????????????????????.紀(jì)伯倫104。

2、懶惰哲學(xué)趣話????????????????????.伯爾106。

自主閱讀。

12、語言文字應(yīng)用。

第一課走進(jìn)漢語的世界????????????????????1。

第二課千言萬語總關(guān)“音”?????????????????16。

第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞。

第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。

第三課神奇的漢字?????????????????????..37。

第一節(jié)字之初，本為畫——漢字的起源。

第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)。

第五課言之有“理”???????????????????..80。

第六課語言的藝術(shù)?????????????????????97。

13、外國小說欣賞。

（每單元由“閱讀”、“話題”和“思考與實(shí)踐”組成）。

第一單元。

橋邊的老人??????????????????[美國]海明威（1）。

*墻上的斑點(diǎn)????????????[英國]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。

話題：敘述——敘述角度。

敘述人稱*敘述腔調(diào)*速度控制。

第二單元。

炮獸?????????????????????.[法國]雨果（11）*安東諾夫卡蘋果???????????????...[俄國]蒲寧（17）。

話題：場景——在場景中生活場景的功能*風(fēng)景的意義*現(xiàn)代小說的場景觀。

第三單元。

丹柯????????????????????[蘇聯(lián)]高爾基（34）。

*煉金術(shù)士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。

話題：主題——小說的靈魂主題的形成主題的實(shí)現(xiàn)。

*主題的選擇與開掘*主題觀的演變。

第四單元。

娜塔莎?????????????????[俄國]列夫?托爾斯泰（49）。

*素芭???????????????????????....[印度]泰戈?duì)枺?5）。

話題：人物——“貼著人物寫”揣摩人物的心理描摹人物的語言與行動(dòng)。

*“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說中的退隱。

第五單元???????????????????????（64）。

清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。

*在橋邊???????????????????????[德國]伯爾（67）。

話題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說情節(jié)運(yùn)行的方式*情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。

第六單元。

牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。

*半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。

話題：結(jié)構(gòu)——謀篇布局*結(jié)構(gòu)的“常”與“變”

第七單元。

山羊茲拉特???????????????[美國]艾薩克?什維斯?辛格（80）。

*禮拜二午睡時(shí)刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。

話題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說的動(dòng)力*現(xiàn)代小說：激情過后。

第八單元。

沙之書?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。

*騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。

話題：虛構(gòu)——對虛構(gòu)的確認(rèn)虛構(gòu)使我們富有*事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別。

14、演講與辯論。

（每單元由范例學(xué)習(xí)、相關(guān)連接和綜合實(shí)踐組成）第一單元。

中國人民站起來了在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會的演說。

在葛底斯堡的演說。

第二單元。

愛國要培養(yǎng)完全的人格。

未有天才之前。

諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)演說。

第三單元。

學(xué)做一個(gè)人。

書，知識的大廈。

在巴爾扎克葬禮上的演說。

第四單元。

演講兩篇。

數(shù)學(xué)的光彩走向社會。

畢業(yè)贈(zèng)言。

告別演說。

第五單元。

支持物種起源的學(xué)說。

交朋友應(yīng)多多益善還是少而精。

高中生出國利弊之辯。

第六單元。

蠱惑青年與鬼神的蹤跡買刀的殺人要刀店負(fù)責(zé)嗎？齊桓晉文之事。

15、中外傳記作品選讀精讀。

第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”?????????馮至（1）。

第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。

第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。

第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。

第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?????歐文?斯通（86）。

第六課馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會??海因里斯?格姆科夫等（105）。

略讀。

第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。

第八課楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子????????.吳學(xué)東等（141）。

課外閱讀。

蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。

比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。

16.文章寫作與修改。

第一章寫作的多樣性與獨(dú)特性。

第一節(jié)寫出自己的個(gè)性第二節(jié)聯(lián)想與想象第三節(jié)學(xué)會溝通。

第二章材料的使用與處理。

第一節(jié)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第四章文章的修改與完善。

第一節(jié)整體的調(diào)整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語言的錘煉。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇七

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代語文教學(xué)“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，語文教學(xué)實(shí)施需從“樂”、“情”、“美”、“智”四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

關(guān)鍵詞：樂情美智教學(xué)機(jī)智。

一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義。

首先從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學(xué)大綱》所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語文教師“活”字教學(xué)對于“兩個(gè)文明”建設(shè)和“四化”大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義自不待言。

其次從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級教師錢夢龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！叭绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。

最后從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問題的途徑可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說，語文教師”活”字教學(xué)乃不失為使語文教學(xué)走出“低谷”的“治本”之舉，勢在必行。

二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理。

1.“樂”是活的教學(xué)前提。

樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識的進(jìn)程。《論語雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)又紅又專接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動(dòng)力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)?！跋滤弊魑?。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵。

我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮；學(xué)生則如坐春風(fēng)，其情濃濃。

3.“美”是活的教學(xué)完善。

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

4.“智”是活的教學(xué)保證。

“活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導(dǎo)。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱，對目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點(diǎn)胸有成竹；且要了解學(xué)生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”，找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”。或精心啟發(fā)，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)。看上去如行云流水，實(shí)際上匠心獨(dú)運(yùn)。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究。

1.“多功能”合作法。

課堂45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合，及識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課，真正在主戰(zhàn)場上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2.“現(xiàn)場辦公”作文法。

作文課堪稱“眾學(xué)所歸”，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。學(xué)生常常為作文犯難，教師每每為批改發(fā)愁，真可謂談“文”色變。每周一作固然重要，但一周后（甚至更長時(shí)間）的講評卻已時(shí)過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂“現(xiàn)場辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競爭機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。剛開始選題難度可低些，盡可能使學(xué)生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發(fā)說的欲望，強(qiáng)調(diào)重在參與。亦可采用“示范下水”說、啟發(fā)鼓勵(lì)說、樹典型模仿說、因材施教指導(dǎo)說、集思廣益幫助說等辦法，并相機(jī)傳授說話技藝，逐步養(yǎng)成“出口成章”的說話習(xí)慣和能力。“入門”后可開展說話競賽，如即興說、論辯、演講、求異說等，還可以把說和寫結(jié)合起來，先擬提綱，再揚(yáng)長去短，取長補(bǔ)短修改成文，相輔相成，相得益彰，實(shí)踐證明此法效果頗佳。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)法。

書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申?！币詥l(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“引而不發(fā)，躍如也”。教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長補(bǔ)短，或改由學(xué)生問老師，共同切磋。教師以參與者身份融入到學(xué)生中，這樣做的好處是教師便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結(jié)，指點(diǎn)柳暗花明處；矯治思維“盲點(diǎn)”，撥正思維歧途，師生都進(jìn)入“積極思維的王國”，教學(xué)相長。

4.社會課堂滲透法。

語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。方法上，可搞些諸如“一日一名言接力”、“語文早餐大家說”等活動(dòng)及組織“周末讀書俱樂部”、“文學(xué)社”、“書畫社”、“新聞社”、“文娛社”等團(tuán)體，使人人都有“風(fēng)光”的時(shí)候，個(gè)個(gè)都有理想的去處。甚至可以走向社會“觀光記游”，“采風(fēng)調(diào)查”，“做小記者”，“當(dāng)業(yè)余編輯、節(jié)目主持人”等等?？傊载S富多彩的活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求自己達(dá)到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇八

剛出來參加工作那年，我有幸去參加新課程改革培訓(xùn)。聽了幾位專家關(guān)于新課改的講座，讓我以后的教學(xué)工作受益無窮。

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，但卻徒有形式，沒有實(shí)際的效果。表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去上語文課，老師把課文條縷分析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的訓(xùn)練課，沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶和審美的熏陶。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。。

可現(xiàn)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解。既沒有了必要的訓(xùn)練，又缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會空中樓閣。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，結(jié)果是大家都很好都很棒。一節(jié)課上完了，學(xué)生還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵養(yǎng)。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程，翻出一頁新篇章。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇九

源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學(xué)生的個(gè)性，而且也讓我們每一位一線語文教師教得很累。本來以為"課改"會讓我們輕松一點(diǎn)，可是半年下來，沒有感到絲毫的輕松。新理念、新模式、新教材、新的評價(jià)機(jī)制，需要我們花大量的時(shí)間、大量的精力去理解適應(yīng)；同時(shí)新課改第一年，家長、社會、教育部門的密切關(guān)注，這些都也讓我們感到前所未有的壓力。雖然我們高一語文備課組教齡都在8年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最少的也經(jīng)歷了兩個(gè)大循環(huán)，但我們一致覺得，每一個(gè)人都象工作第一年剛剛上崗的新教師，緊張加忙亂。回顧這半年來我們的困惑、思考與實(shí)踐，我們不能說有什么經(jīng)驗(yàn)，只有一點(diǎn)點(diǎn)甘苦，和大家分享。

以前的高中語文教學(xué)，課程相對固定，很少變化，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。而新課改突出了發(fā)展個(gè)性和以人為本的概念，相應(yīng)的對新的課程結(jié)構(gòu)就提出了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。具體體現(xiàn)為壓縮必修課時(shí)，增開選修課，以提供較充分的個(gè)性化空間。以前高中3年的語文內(nèi)容，在新課標(biāo)中壓縮為5個(gè)必修模塊，在高一、高二共兩個(gè)半學(xué)期內(nèi)完成。另有3個(gè)半學(xué)期左右的時(shí)間，學(xué)生可用來選修。選修課現(xiàn)在設(shè)計(jì)為5個(gè)系列，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列又可設(shè)計(jì)若干模塊。必修課每個(gè)模塊計(jì)2學(xué)分，學(xué)生修滿10個(gè)學(xué)分，可以達(dá)到基本水平。選修課學(xué)生依個(gè)人興趣自選4個(gè)模塊，修滿8個(gè)學(xué)分后，與必修課共計(jì)18學(xué)分，這樣就可算作語文科目合格。

課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，我們的周課時(shí)數(shù)減至四節(jié)，課時(shí)減少了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個(gè)必修模塊包括四個(gè)單元的閱讀鑒賞、一個(gè)單元的表達(dá)交流、一個(gè)單元的梳理探究和一個(gè)名著導(dǎo)讀，相當(dāng)于舊教材的一冊書，而新課程要求一個(gè)學(xué)期修完兩個(gè)模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個(gè)學(xué)期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時(shí)間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達(dá)一個(gè)終點(diǎn)，還沒來得及喘息，又要向下一個(gè)終點(diǎn)奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個(gè)大大的"累"字，我們被這個(gè)大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價(jià)，那它的存在價(jià)值到底有多大？不要說為了學(xué)生的"終身發(fā)展"，就是讓學(xué)生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實(shí)施過程中我們遇到的最棘手的問題。但在接下來的必修2中，這個(gè)問題就緩解了不少。因?yàn)榻掏瓯匦?后，我們?nèi)M教師一起進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與反思，大膽地對教材進(jìn)行了取舍、處理，縮減了一些內(nèi)容。比如第二個(gè)模塊中的演講詞單元，本單元的重點(diǎn)在于拓展運(yùn)用，所以我們只用了兩個(gè)課時(shí)以本單元的第一篇蔡元培先生《就任北京大學(xué)校長之演說》和第二篇著名的美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》兩篇演講稿為范例，讓學(xué)生掌握一般演講詞的特點(diǎn)，把口頭的演講訓(xùn)練放在課前口語訓(xùn)練甚至平時(shí)的課堂發(fā)言中。同時(shí)我們加大課堂密度，爭取有效的授課時(shí)間，基本上每一節(jié)夜課我們都用來講課，很少考試。果然，時(shí)間夠用了，期末實(shí)現(xiàn)了我們留出一個(gè)半星期總復(fù)習(xí)的預(yù)期。但與此同時(shí)，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。開設(shè)必修課的目的，是構(gòu)建語文基礎(chǔ)，可是略有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道打基礎(chǔ)是不能開快車。語文各種能力的養(yǎng)成不是一瞬間就可完成，語文素養(yǎng)的形成靠積累、感悟，運(yùn)用，哪一樣也少不了分析和訓(xùn)練。

缺乏了分析和訓(xùn)練即使能形成也終究是薄弱的，是難以提高的。新課程中盡管回避了訓(xùn)練的話題，而參照其"在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)集中的語法修辭知識教學(xué)"的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學(xué)中運(yùn)用知識與能力去分析文本和訓(xùn)練能力的必要。但現(xiàn)實(shí)是課時(shí)這么少，幾乎每節(jié)課都要講一篇新課文，這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。比如，必修1第四單元是新聞單元，這個(gè)單元和高考語言運(yùn)用考點(diǎn)的新聞壓縮直接對應(yīng)，我們精心挑選了一些這方面的例題、練習(xí)，但是就是沒時(shí)間給學(xué)生做，本應(yīng)期中考試前就完成的練習(xí)內(nèi)容，直到期末復(fù)習(xí)才安排下去，而這距新聞單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)很長時(shí)間了。最突出的就是文言文教學(xué)，無論是舊教材還是新教材，文言文總是一個(gè)重要的組成部分。以往的文言文教學(xué)很注重文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而新課程似乎弱化了語文的工具性，更注重語文的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么，課改形式下有限的課時(shí)里的文言文該怎么教？同時(shí)還有一個(gè)不得不承認(rèn)的事實(shí)，就是很多很好的甚至是必須的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（以往學(xué)生語文成績好很大程度得益于這一點(diǎn)），因?yàn)閾寱r(shí)間，學(xué)生每天只是疲于應(yīng)付新內(nèi)容，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)、整理，所以并沒有形成。我想也許是新課標(biāo)這樣安排有些理想化，也許是我們在思路和方法上還存在問題，我想這是我們下一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要突破的一個(gè)難題。

再來說說選修課，本學(xué)期學(xué)校在高一年級開設(shè)了校本選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，大大激發(fā)起了教學(xué)雙方的興趣。我們備課組以打通教材和高考為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)了一門《中國當(dāng)代名家導(dǎo)讀》的選修課，結(jié)果深受學(xué)生歡迎，這一門課的選課人數(shù)達(dá)到了人。

解讀教材之樂。

語文教師難當(dāng)，沒有哪一個(gè)學(xué)科會讓教師在上課之間，首先思考的是"教什么？"，而語文課就是這樣，限制中包含著自由，有限中孕含著無限。語文學(xué)科本就是人文性、藝術(shù)性最強(qiáng)的感性學(xué)科，在各科教學(xué)中最講求個(gè)性，也最能體現(xiàn)出教師的個(gè)人氣質(zhì)和才智學(xué)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，也就是說在新課程標(biāo)準(zhǔn)和《大綱》背景下，語文教師對教材地處理和運(yùn)用可以是豐富多采而各具特性的?？梢哉f，教改給了我們很大的空間，當(dāng)我們在課堂上以自己的文化底蘊(yùn)、知識功底、價(jià)值取向搭建起文本解讀的平臺，以認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值、發(fā)展價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生與文體進(jìn)行"精神"對話的時(shí)候，那種快樂是難以言表的。比如，我們學(xué)《史記》中的《鴻門宴》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》，我們?nèi)绻眯捏w會，就會發(fā)現(xiàn)太史公對項(xiàng)羽作為一個(gè)悲劇英雄所具有的人格魅力是抱著高度贊賞的態(tài)度來評價(jià)的；揚(yáng)項(xiàng)羽即意味著某種程度的貶劉邦，而劉邦是漢朝的開國皇帝，如果我們繼續(xù)思考，就會發(fā)現(xiàn)太史公的作為漢朝臣子蔑視至尊的權(quán)貴而又不得不隱晦表達(dá)的深層用意。也許這種解讀，未必符合史學(xué)專家的正統(tǒng)，但是誰都不能否認(rèn)，這種語文學(xué)習(xí)可能就是太史公和我們后人在作跨越千年的對話，哪怕這種對話可能有著許多誤解的成分。我們在處理教材時(shí)設(shè)置一些相關(guān)的情景，介紹一些背景知識，學(xué)生自己就把思考推進(jìn)到這一層面。

闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學(xué)習(xí)《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》《飛向太空的航程》對人類孜孜不倦地探索科學(xué)真理的精神而感到由衷自豪；在名著導(dǎo)讀中，穿越時(shí)空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進(jìn)行思想的對話，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。

當(dāng)然新課改對備課也提出了更高的要求：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定由單一統(tǒng)一目標(biāo)變?yōu)槎嘣鄬哟文繕?biāo)，讓學(xué)生在知識能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有提高；備課時(shí)的知識準(zhǔn)備要更充分，更重要的是備學(xué)生的可能，盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，選好切入點(diǎn)和提問方式，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作為我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。

新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征。《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。

由于課程改革剛剛開始，一開始我們對課程的認(rèn)識還不能很快到位，即使認(rèn)識到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)，也有過誤區(qū)。比如說，偏面地認(rèn)為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時(shí)課上強(qiáng)調(diào)所謂的"自主"，而學(xué)生實(shí)際都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著、匯報(bào)著、表演著……而學(xué)生并沒有時(shí)間進(jìn)行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來"解決"，而很少考慮討論的價(jià)值。再有有時(shí)，合作是合作了，但沒有提供足夠的時(shí)間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的，因此，學(xué)生往往拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。

通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以及教育學(xué)院的展示課，我們及時(shí)反思，認(rèn)為從根本上說，這一誤解是與我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)悟不到位有關(guān)，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結(jié)論是"選擇自己的學(xué)習(xí)方式，多種方式體驗(yàn)"，應(yīng)該是有條件的。它取決于正確的價(jià)值取向，一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)慎重。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效果。真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。而不是為合作而合作。合作學(xué)習(xí)是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學(xué)習(xí)的組織，也必須要給予足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時(shí)不要一有問題，就組織學(xué)生探究，如果探無可探，以學(xué)生的實(shí)際究無可究，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把"實(shí)"與"活"結(jié)合在一起，把"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合在一起。

半年的課改實(shí)踐，我們遇到的問題不少（也許是我們對課改理念認(rèn)識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風(fēng)光無限。盡管有著這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿愛心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標(biāo)，并且相信，無論如何，課改都將有益于孩子們的成長、發(fā)展，都將促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)與提高！

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇十

實(shí)施新課改之后，大家可能都有這樣的感覺——孩子的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；孩子活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；他們表達(dá)清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。然而，由于對新課程理念的理解不全面、急功近利等方面原因，語文課堂教學(xué)又出現(xiàn)了一些新情況新問題。這些新情況新問題正在阻礙著新課程改革的進(jìn)一步向前推進(jìn)。我認(rèn)為，對新課程改革中出現(xiàn)的新情況新問題進(jìn)行深刻的反思，有利于新課程改革的全面推進(jìn)，少走彎路，使語文課堂教學(xué)步入健康發(fā)展的良性軌道，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)意義。

新課程改革要求學(xué)生的主體參與教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的話語權(quán)利。但一些教師對這一教學(xué)理念理解上不全面，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解為“自己學(xué)習(xí)”，整堂課全部讓學(xué)生自己活動(dòng)。過去是“什么都管”，而現(xiàn)在是“什么都不管”。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了。有的語文教師在讓學(xué)生讀課文時(shí)常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。表面上似乎是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，然而學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到對語言的欣賞水平，“喜歡怎樣讀就怎樣讀”，能夠處理好文章的節(jié)奏、停頓、語氣和情感嗎？能夠領(lǐng)悟語言之美、文字之美嗎？顯然是不可能的。教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)、教和學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，是相互依存，相互制約的，缺少任何一方就沒有對話、互動(dòng)和交流，也就沒有教學(xué)。因此，教學(xué)中仍然需要教師的引導(dǎo)、示范，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范，將學(xué)生帶人那種妙不可言的體驗(yàn)中，使他們愉悅地感受、快樂地暢想，從而獲得知識，陶冶情操。

“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，但并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對立?！爸鲗?dǎo)”不是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨，不能越雷池半步，而是起著提升教學(xué)品質(zhì)、畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的潛力得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。教師的“主導(dǎo)”作用還在于，中學(xué)生正處在認(rèn)知、情感、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵段，他們對世界的理解和感悟是不全面的，需要以教師的情感體驗(yàn)去感染、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，既要重視學(xué)生的主體參與，又要重視教師的主導(dǎo)作用。

過去有段時(shí)間在教學(xué)中，尤其是在教研活動(dòng)或公開課中，為了課堂出彩，我常常看到教師設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校是活蹦亂跳，暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了。“隨著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減?！?/p>

2、盲目追求教學(xué)手段“現(xiàn)代化”。不少示范課、研討課，開闊了眼界，學(xué)到了知識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，猶如一場高科技產(chǎn)品展示會，一節(jié)課下來聲色并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，其效果如何？還值得商榷。

多媒體確可以輔助教學(xué)，提高課堂效率，可讓學(xué)生學(xué)到更多知識，這是不容置疑的。但并不是采用多媒體教學(xué)的課就是優(yōu)質(zhì)課，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具就有課改新精神。有些學(xué)校多媒體進(jìn)教室以后，甚至把黑板都撤了，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書。多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用。一節(jié)課中補(bǔ)充材料過多，學(xué)生能“消化”得了嗎？放映速度過快，一張一張地閃過，學(xué)生能記住和理解嗎？請記住，多媒體只能是“輔助”而已。

新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，正是基于這種考慮、出于這種理解?！澳呐聦W(xué)生只有一點(diǎn)成績，就要表揚(yáng)；只要一小點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)?！睂W(xué)生一些很小的閃光點(diǎn)，也給予最隆重的獎(jiǎng)勵(lì)：寫對一個(gè)詞，“行、行，你真行！”；背誦一首古詩，“嗨、嗨，你真棒！”如此，學(xué)生初時(shí)會對這樣的表揚(yáng)感到激動(dòng)，得到激勵(lì)。久而久之，他們對表揚(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴。沒有鼓勵(lì)，缺了表揚(yáng)，學(xué)習(xí)不再是他們自愿的活動(dòng)。這樣一味地獎(jiǎng)勵(lì)過分重視形式，反而缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使他們自滿、自大，聽不進(jìn)不同意見，這對學(xué)生的成長是十分有害的。而且這種一味表揚(yáng)已經(jīng)偏離了新課程目標(biāo)，失去了激勵(lì)的意義。在新課改中，不少教師一提到“懲戒教育”就諱莫如深，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。”于是面對學(xué)生的錯(cuò)誤不敢說，即使說了，也只是蜻蜓點(diǎn)水式地說一兩句。其實(shí)新課改并不是只倡導(dǎo)賞識教育，懲戒教育也是不可缺的。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說得好：“教育就是十八般武藝，表揚(yáng)批評獎(jiǎng)勵(lì)懲罰。什么都應(yīng)該有。沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。”因此，我們必須辯證地對待獎(jiǎng)懲這一對矛盾關(guān)系，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要鼓勵(lì)表揚(yáng)，對其過失和錯(cuò)誤也要及時(shí)批評指正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒是天平上的兩個(gè)托盤，缺少任何一方，教育的天平就會失衡。教育實(shí)踐表明，懲戒教育有時(shí)比賞識教育顯得更為重要，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候恰恰是教育的良好時(shí)機(jī)。懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，現(xiàn)代人的一個(gè)重要品質(zhì)就是敢于承擔(dān)責(zé)任，教育就是教會學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成對自己的行為過失負(fù)起責(zé)任，日后才可能為社會承擔(dān)責(zé)任。未成年的學(xué)生一般不能清醒地認(rèn)識自己身上存在的毛病和錯(cuò)誤。懲戒教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤。

古人說：“人非圣賢孰能無過？”面對學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，教師不能回避，必須采取有效的措施對其進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，懲戒教育要依人、依事、依情而定，要尊重學(xué)生的人格，只對其行為不對其人身，不傷害學(xué)生的身心健康。重要的是，孩子稍微長大后有了最起碼的理性判斷能力，就會對這樣膚淺的表揚(yáng)、毫無針對性的激勵(lì)，感到漠然，覺得乏味，無動(dòng)于衷，這時(shí)表揚(yáng)也就失去了其本身的意義。

新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化。然而，熱鬧之后，也許我們應(yīng)該冷靜地反思一下：新課程的課堂到底該新在什么地方？我們的課堂教學(xué)效果好嗎？老師上完一堂課，也應(yīng)該問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么？反思才會明理，反省才會明智。多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急燥；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招；多一點(diǎn)主見，少一點(diǎn)盲從。

教師只有反思才能真正理解新課改的內(nèi)涵，課堂課堂教學(xué)才會更開放、才更有活力。潛心探求新課程的精髓，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示才會更積極，從容體味成功的樂趣。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇十一

新課改的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，它為整個(gè)教育體系帶來了很大的改變。對于語文學(xué)科來說，新課改更是帶來了很大的影響。新課改注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性、交際性、文化性，提高了語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和全面發(fā)展能力的提高。

第二段：新課改對語文學(xué)科課程設(shè)置的影響。

新課改對于語文學(xué)科的課程設(shè)置也產(chǎn)生了很大的影響。新課改的語文綱要加強(qiáng)了語言實(shí)踐和文化品位的培養(yǎng)，注重學(xué)生課程體驗(yàn)，課程設(shè)置更加靈活，突出了學(xué)生的主體性。通過語言技能的運(yùn)用、文化人格的塑造、社交能力的提高等多方面的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生全面能力的提高和全面發(fā)展的目標(biāo)。

新課改對于語文學(xué)科的教材也產(chǎn)生了很大的影響。新課改教材注重以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。新課改教材貼近生活，深入一線，注重反映當(dāng)下的社會、文化和科技背景，與學(xué)生、社會緊密結(jié)合。同時(shí)，新課改教材采用了現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，科學(xué)系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思路，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

新課改對語文教育的教學(xué)方法也產(chǎn)生了很大的影響。教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，通過構(gòu)建情境、啟發(fā)求知等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，形成習(xí)慣、發(fā)掘潛能、培養(yǎng)自信心和實(shí)踐能力。

新課改已經(jīng)為語文學(xué)科帶來了很大的改變和發(fā)展，為語文教育帶來了新的希望。未來的發(fā)展趨勢將會更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)語言能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷發(fā)揮自己的潛能，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，新課改對語文學(xué)科帶來了很大的改變，也展開了新的教育思路，我們要不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，及時(shí)地把新課改的思想理論和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文人才做出更大的貢獻(xiàn)。

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇十二

新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人……但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運(yùn)用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論……主要表現(xiàn)為：

討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時(shí)間的浪費(fèi)。討論時(shí)間不合理。一種情況是討論時(shí)間過少，學(xué)生沒有充分展開，只是蜻蜓點(diǎn)水，討論只是成了擺設(shè)。另外一種情況是討論時(shí)間過多，造成時(shí)間過剩，學(xué)生無事可做，課堂松散，討論成了學(xué)生的休閑時(shí)間。

討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，沒有紀(jì)律，小組成了開小會的場所?；蚴?，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)作用必不可少，或是一句話的點(diǎn)撥，或是一個(gè)眼神的贊許，或是一個(gè)微笑，需要老師在小組討論中相機(jī)有道，科學(xué)組織，在幫助學(xué)生向知識的廣度和深度進(jìn)行探索的同時(shí)，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導(dǎo)，其討論必定是無序和低效的。

討論的形式單一。不管是任何課堂，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。時(shí)間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。每到討論時(shí)候，便會看見一些學(xué)生我行我素，對討論的情況置若罔聞。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景，研究并選用最為有效的合作方式。例如：人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。

滲透在新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中建構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展”。用“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。主要表現(xiàn)有：

表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情，讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成！

活動(dòng)無目的。有些課堂教學(xué)活動(dòng)不知活動(dòng)為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。

活動(dòng)脫離語文本身。有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，形式上是活動(dòng)的特征，但是內(nèi)容上偏離了目標(biāo)。上成了思品課、自然課、法律課等。可謂是荒了自家的地，種了別人的田。

對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時(shí)候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：

語言蒼白。教師的評價(jià)語言要豐富，體態(tài)語言也要適當(dāng)，要富有真情實(shí)感，讓學(xué)生感到親切，可信，從而備受鼓舞。但是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況，老師評價(jià)語言單一，蒼白。經(jīng)常是你答的“太對了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓人感覺老師的語言空洞。

濫用表揚(yáng)。課堂中，不管問題價(jià)值大小，不管學(xué)生回答的含金量多少，老師都是一個(gè)口吻：對、不錯(cuò)、好、太棒了……新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚(yáng)。表揚(yáng)過多是評價(jià)中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。過多的表揚(yáng)會讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。一個(gè)人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學(xué)生懷疑老師的真誠。

評價(jià)不客觀。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。要勤于贊賞，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，對其中的點(diǎn)滴創(chuàng)新思維也要肯定。但對于錯(cuò)誤，老師要真誠地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生明辨是非。尤其是知識上的認(rèn)知對錯(cuò)要有明確的評價(jià)，千萬不能含糊其詞。課堂上老師對學(xué)生的回答，不能準(zhǔn)確抓住要害，對其精彩處給予贊揚(yáng)，對其不當(dāng)處給予點(diǎn)評，總是以“不錯(cuò)”“很有想法”等一概而論。

評價(jià)形式單一。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。

教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動(dòng)。師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關(guān)系。但我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在新課改的實(shí)施過程中，老師們忽視了自己應(yīng)有的地位，從而產(chǎn)生了一種“自主”變“自由”的不正?，F(xiàn)象：

老師不敢提出問題。課堂上：學(xué)生自由提出問題，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不管問題是否有價(jià)值，老師也和學(xué)生進(jìn)行著無意義的討論。討論更多的停留在表象、缺乏理性的、深層次的思考。老師不敢提出有價(jià)值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份，并不是意味著教師就只能袖手旁觀。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時(shí)，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。

老師不敢講授。課堂上，老師全由學(xué)生發(fā)表看法，不管學(xué)生發(fā)表看法是否全面，是否清晰，到最后老師來個(gè)模糊結(jié)束，讓學(xué)生不知所云。新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進(jìn)的標(biāo)志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時(shí)候講。

作為一名新課程下的初中語文老師，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中前進(jìn)著，問題曾出現(xiàn)在自。

己的教學(xué)中、曾在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題，更要讓我們澄清一些問題。新課程改革讓我們一些人走了形式化和絕對化的路子。我們有的太急噪冒進(jìn)、有的不懂要旨、有的走了極端，提倡了新的，便否定了舊的這些現(xiàn)象影響了我們教學(xué)的有效性，違背了新課改的初衷，這就需要我們重新領(lǐng)會新課改的本質(zhì)思想，重新審視新課改指導(dǎo)的課堂教學(xué)，重新思考傳統(tǒng)教學(xué)和新課改教學(xué)的關(guān)系。

新課改，讓我們不再“戴著鐐銬跳舞”，新課改，讓我們感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園！

新課改語文教案（優(yōu)秀13篇）篇十三

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。”小學(xué)語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級實(shí)行新課改，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn)，我有如下幾點(diǎn)體會：

在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來，上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)采取引發(fā)興趣，定向?qū)耄瑔l(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增強(qiáng)想象力和思維能力，提高他們的語言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問題。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。要想解決這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時(shí)，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)，許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此，我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達(dá)到了課時(shí)要求。

同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。

新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué);也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達(dá)到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學(xué)生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個(gè)問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來解決這項(xiàng)難題。