教學計劃是教師在教學實踐中總結經驗和教學方法的重要產物，對于提高自身教學水平具有積極作用。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，歡迎大家一起來學習和探討。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇一

1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。

4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑒賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。

一、談話導入了解背景

1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。

2．齊讀課題。

（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯系。）

4．簡介背景。

《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

二、初讀感知初感文體

1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。

2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。

（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮?，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€場景。）

點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的?？赡苌俨糠謱W生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）

4．小結。

這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

三、品讀體情體會精妙

《我想》

1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）

點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

2．指導想象，朗讀體會。

點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。

3．方法遷移，品讀詩歌。

點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調動情感，體味詩境。

5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？

點撥策略：引導學生發現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

《童年的水墨畫》

1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。

點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪里白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感?！断^》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了?！督稀吩趯W生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。

四、聯系生活真情表達

1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯系自己的生活，你又有什么感受？

（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談?？赡軅€別學生會發出“自己都沒經歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）

點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）

2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的?；丶液?，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇二

1、借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

一課時。

一、歌曲引入。

1、聽《童年》，說說你想到了什么?

2、導語引入。

二、初讀。

1、自由讀。

2、同桌合作讀。

3、指名讀。

4、默讀，說說你的感受。

三、學習《我想》。

1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說為什么?

2、四人小組交流。

3、匯報，全班交流。指導朗讀。

4、小結：

想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。

5、續寫小詩。

四、學習《童年的水墨畫》。

1、自由讀小詩：

說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?

2、同桌交流。

3、指名匯報，其他人補充：

街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。

溪邊：動靜結合，色彩艷麗。

江上：點面結合。

4、指導朗讀。

五、拓展。

學完這課，你想說些什么?

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇三

1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

一、談話引入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

二、教師范讀，激發情感。

三、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩歌，深化情感。

1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3、小組內讀詩，

4、全班齊讀此詩。

五、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

七、拓展延伸

1、交流課前搜集的兒童詩。

2、學寫兒童詩

板書設計： 兒童詩兩首

美好的愿望 街頭讀書

豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇四

設計理念：

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

目標預設：

指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節再編一段。

4、在理解內容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。

教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節再編一段。

課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

師：草帽還能當什么？

（學生想像）。

一、激發情感，導入新課。

小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

二、情景欣賞?整體感知。

（播放課文錄音）。

1、學生交流感受。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。

2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。

三、細讀詩歌?體味情感。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據情況學法指導）。

（一）指導學習第三節。

這么多小朋友都喜歡這一節，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節。

1、指名讀文，學生評價。

師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。

2、理解“柔軟”一詞。

誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。

3、學生書寫“柔”字。

師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？

4、學生自由說看到的景象。

師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。

5、學生想象在藍天上看到的情景。

4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)。

（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受?。≌l能讀出。

5、指名再讀這一節。

師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。

6、小結學法。

請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節，也可以重點學習你最感興趣的那一節?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內容多讀幾遍，找出能表現神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節你的腦海中出現了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！

（二）匯報第一節。

過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？

學生讀文。

請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？

學生寫“悠”。

（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。

（誰能把這種感受讀出來？）。

2、指名學生讀文。

（三）匯報第二小節。

過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。

指名讀。

（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

2、學生想像。

（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發現柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。

3、女生讀第二節。

（四）學生匯報第四節。

冬冬的想法可真多，（對照板書總結）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節。

1、指名說冬冬的第四個幻想。

師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？

2、學生聽老師范讀第四節兒歌。

師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節兒歌呢？3、指名學生讀第四節兒歌。

4、男生合作讀第四節。

四、拓展訓練?升華主題。

小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）。

討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？

交流討論的內容。

過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節,全班齊讀最后一句。）。

3、美讀兒歌。

五、自由練筆?續編詩歌。

今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節的格式也來編寫一節兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）。

六、課堂小結?情感熏陶。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇五

1．引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2．認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。

一、導讀引入，激發興趣。

1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》。

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。

2．點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。

（3）感情朗讀。

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

3．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發現，師引導小結：

（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結構一致）。

（2）每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）。

（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

4．嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦?。?。

三、學習《童年水墨畫》。

1．自讀提示：

2．學生根據提示自讀自悟。

3．交流點拔：

（1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙?！保?/p>

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創寫。

（一）這兩首詩的比較。

1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

2．生探究、發現。

3．交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）。

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）。

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）。

（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

我是一條比目魚作業本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇六

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。

（一）、復習引入。

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內容：我想對你說。

（二）、明確習作要求。

學生打開書，自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來?；蛘?，你就是文中的小女孩，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。

讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？

（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。

（三）、解決“對誰說”

（四）、解決“說什么”

1、學生獨立思考；

2、自主討論；

3、個別發表，學生評點。

（五）、總結。

對誰說說什么怎么說。

第二課時。

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、回憶上節課的內容：

（二）、解決“怎么說”

1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》。

2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？

人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感。

（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。

注意：落款的要求。

（四）、學生列提綱，師生評提綱，

小組內進行評比。

（五）、學生根據提綱口頭作文。

（六）、學生起草，師指導。

書信格式：稱呼（頂格）。

問候語（空兩格）。

正文（另起一行，空兩格）。

落款（名字在上，日期在下）

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇七

1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節兒童詩。

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

1課時

1、談話揭題：

今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。

2、創第一關 必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》

（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”

（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。

（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

3、創第二關 搶答關 學習第一首詩《我想》 比較兩首詩

（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

（2）寫了我幾個愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導

（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美

（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？

（內容不一樣：一首詩表達愿望的'，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。

4、創第三關挑戰關嘗試寫作

（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇八

1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

學生搜集喜歡的兒童詩

一課時

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇九

1.認識本課8個生字，會寫9個生字。

2.有感情地朗讀、背誦小詩。

3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。

4.續編小詩，感受語言文字的美。

〖學生分析〗。

班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

〖課堂教學實錄〗。

（一）情境導入，揭示課題。

播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

師：草帽還能當什么？

生1：天熱時可以當扇子。

生2：帽子可以裝東西。

生3：可以當降落傘。

生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……。

師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀感知、認識生字。

1.初讀小詩。

師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。

2.學習生字。

師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。

小組同學互相認讀、學習生字詞。

（三）細讀課文、感悟體會。

1.自由讀文。

師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

（學生試著讀、想）。

2.小組合作學習。

師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

3.全班交流。

生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。

師：是呀，要商量什么？

生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生3：……。

4.分節讀。

5.找生讀。

師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

找生讀，讀后評。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……。

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

6.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）。

（四）續編詩歌，拓展訓練。

1.續編小詩。

師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？

生：能。

師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。

（生思考后陸續舉手）。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。

2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

〖教學反思〗。

這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

〖課堂教學實錄評析〗。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。

聽完區舉行的優質課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優質課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現出學生是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。

一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現在回想起來，課上這一環節處理得有些倉促，大多數學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

二、對課堂上朗讀的細節處理得不到位。

在學生朗讀詞語時，個別音節讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這節課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發自內心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節課上都有收獲。

當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注少數學生，使多數學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調教師要面向全體學生。我們的朗續訓練也必須想方設法調動全體學生全身心地投入。避免單調的閱讀方法，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。

一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環節我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環節就顯得尤為重要了。1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

當然,不足之處也不少:把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十一

出示“饑時嚼一點，渴時嚼一點”

猜一猜這是什么？

學生做了多種猜測。

思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發學生的興趣，引發思考。

臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐。

掐一段，放在陽光下。

曬干，裝機小小的旅行袋。

饑時嚼一點，

渴時嚼一點。

一小行曬干的話兒。

嚼他。

需要我一生的時間。

3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達”的奇妙。

思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯系，產生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化。”

給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。

4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。

思考：學了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。

5、自由讀兒童詩，體會作者表達深感情。

6、指名朗讀，點評。（學生讀得好）。

思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語，這個過程，專業的講解可不可以少一點，學生的活動還可以多一點。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達樂趣。

7、出示題目：

聲音的味道。

你的聲音。

從電話里傳來。

有甜的味道。

有酸的味道。

有冰淇淋的.味道。

有巧克力的味道。

有果醬面包的味道。

有蛋黃餅干的味道。

嚼著嚼著。

把日子嚼甜了。

把生活嚼香了。

把天上的小雨點。

嚼成五顏六色的彩虹了。

8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達。

9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？

10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！

思考：這里教了陌生化表達的又一個實用技術“無中生有”，這個方法的總結真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學術的內容口語化、兒童化表達，孩子一聽就懂，佩服。

11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語。

你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。

思考：和上面一樣，從認知到理解，通過具體的操練得以實現。何老師的課，很實在。

1、出示夢。

夢是風鈴，叮當叮當。

2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創編。

思考：這一環節的練習，學生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風暴的方式，詳細想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風暴中，更有利于激發孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。

1、出示要求：

把五官打開。

可讓時間可看、可聽、可聞。

思考：這里的要求就是支架。學生是否真的能夠做到，如果是我，在教學中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調整呢？或許可以用孩子現場創作的例文，找一找，不同孩子調動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。

2、分享、評價。

結合學的方法，對照評價。

思考：何老師的教學評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價，并強調評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。

滲透兒童詩的簡潔和節奏感。

思考：這是苗苗老師現場設計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學生現場比拼，聽了那個穿藍色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十二

1.復習鞏固生字詞。

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。

3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節再續編一段。

4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發揮想象進行仿寫。

教學準備：cai課件,詞語卡片等。

一、談話引入，復習鞏固生詞。

指導朗讀好題目。

2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風箏……]。

4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？

二、感悟體會1小節。

1.輕聲讀讀第一小節。

你是怎樣變成一棵桃樹的？

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀。

2.學習點：

1)談到美麗－引導朗讀“一串花苞”

2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？

3)配樂朗讀1小節。

三、總結過渡，放手學習2，3小節。

現在就讓我們用這樣的方法學習2，3小節。[cai學習提示]。

1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。

2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關詞句，美美地讀一讀。

在書上自學自讀，勾勾讀讀。

2.匯報：

你想要變成什么？柳樹/風箏[cai根據學生回答選擇出示相應段落]。

3.第2小節－柳樹。

你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳。

4.第3小節－風箏[cai3小節]。

學習點：

1）你覺得自己是個風箏，因為,我來讀一讀。

2）朗讀動詞：看，瞧，望。

我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。

（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）。

總結，指導朗讀12句。

3）拓展：（幾種高度去看）。

風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飛得再高點呢？（宇宙,銀河）。

你還想飛到哪里？會看到什么？

五、引讀4，5小節。

六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發創作。

1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看看嗎？

2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。

看過這些美景，你有什么愿望？指生。

讓我們把這些愿望寫下來好不好？好。

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。

3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。

傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十三

1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

（一）創設情境、導入新課。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）。

（二）初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。

（三）細讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）。

（四）品讀課文，加深理解。

2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。

（五）發揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2.學生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。

4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行！）。

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激情才會再現。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十四

《語文課標》的課程總目標中提出發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。據此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文后，設計了以春雨為主線的兒童詩歌創作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產生創作詩歌的欲望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索大自然的興趣，培養學生的想象力和創造潛能。

1、知識與技能：能自主選題，發揮想象，正確使用語句，創作兒童詩。

2、過程與方法：體驗兒童詩的.創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。

3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心，初步培養審美意識和對生活的熱愛，抒發真摯的情感。

（1）激發孩子對兒童詩的創作熱情和熱愛。

（2）通過想象力的訓練，開拓思路，發揮想象。

（1）建立學生創作的信心。

（2）自主選擇，創作兒童詩。

（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。

同學們，平時你們喜歡做什么？

師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。

（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養語感。）。

1、雨還會落到哪里呢？

2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？

3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。

4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？

師評：你們已經有點像小詩人了。

5、放課件詩歌：下雨啦。

下雨啦。

“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，

麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，

我要長大?！蔽乙_花?！?/p>

下雨啦。

“噼噼啪”下雨了，

小朋友說：“下吧，下吧，

我要說話。”

分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，

6、讓學生仿照三首詩的寫法，當當小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。

“滴答滴答，”

下雨啦！

說：“下吧，下吧，我要?！?/p>

（通過讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創，領悟寫兒童詩的方法，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創作兒童詩打下了良好的基礎。）。

你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？

老師總結怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當的標點符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！

（設計意圖：通過總結寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發了學生寫詩的興趣；然后再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生?。?。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十五

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

一、導入，揭示課題。

1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。

2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節。

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節。

2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節。

1、過渡語：同學們讀得多動情??！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

2、生說喜歡第三節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節。

2、生匯報。

3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、點生讀第四節。齊讀。

（五）第五小節。

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節。

二、配樂朗誦，整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結。

五、布置作業：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上。

我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。

自己（種）在春天的土地上。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十六

《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

以學生為主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需要和興趣愛好，盡可能的給學生直觀的形象感受，把學生帶入詩的優美境界中去，感受家的溫暖幸福。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、認識本課2個生字。

3、培養學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

4、培養學生讀書的習慣。

一課時。

a)老師這有一個字你們認識嗎?出示“家”這個字。上學期我們學過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。

b)學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。

c)師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節課就讓我們一起到快樂讀書屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩吧!

(二)講授。

1、學生借助拼音自由朗讀這首詩，注意不認識的字借助拼音讀準字音。

2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評評他讀得怎么樣。

d)范讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪里?

e)隨學生交流指導有感情朗讀課文。

(1)“藍天是白云的家”?？磮D或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。

(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)。

你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會讀得更好。(小組競賽讀)。

(4)“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

(5)小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。

(三)句式遷移。

1、你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。

3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?出示第二句)齊讀。

(四)背誦全文，創編詩歌。

(五)自主探究，認字識字。

在學習小組內交流，說一說你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十七

1．借助拼音讀準本課出現的'生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

學生搜集喜歡的兒童詩。

一課時。

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂。

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。

2．指名學生讀自己喜歡的詩。

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。

3．小組內讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸。

1．交流課前搜集的兒童詩。

3．辦兒童詩主題手抄報。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十八

兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。

二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。

1.知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2.過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。

3.情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

1.讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩。

2.引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

多媒體。

一、聊詩激趣，導入課題。

2.積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？

3.詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）。

二、賞詩引路，捕捉詩意。

（一）賞讀兒童詩《種太陽》。

1.老師給大家帶來一首兒童詩，你們試著讀一讀，感覺怎樣？出示兒童詩《種太陽》。

a．指名讀，其他同學邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?

b．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？

在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。

師相機板書：充滿想象。

2.在兒童詩的世界里，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。

3.帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。

（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》。

1.兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處空》，并范讀：

《不學寫字有壞處空》。

小蟲寫信給螞蟻，

他在葉子上咬了三個洞，

表示（）（）（）。

螞蟻收到他的信，

也在葉子上咬了三個洞。

表示（）（）（）。

小蟲不知道螞蟻的意思，

螞蟻不知道小蟲的想念，

怎么辦呢？

2.讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？

3.生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。

生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。

生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）。

……。

師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）。

4.師小結：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。

（三）賞讀其他兒童詩。

1.師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：

《夢》夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。

《遠足》我們去遠足/雨悄悄地跟著/結果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。

《橡皮》橡皮/是最沒有學問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。

《狗》我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。

2.師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？

（總結方法，適時板書）。

比喻：夢——小魚，一陣風。

擬人：雨——玩。

對比：自己家的——別人家的。

師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。

3、師小結：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。

（師板書：巧用修辭）。

三、想象思維訓練。

師:這些兒童詩之所以寫得這么生動形象,富有情趣,無一不是因為進行了大膽的想象。同學們，要寫好兒童詩，最關鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優勢是擁有豐富、夸張的想象力。

老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯系。當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。

1.直接聯想：

蘑菇。

傘、亭子。

高梁。

火把。

太陽。

喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了。

燕子的尾巴。

剪刀。

蒲公英。

小傘兵、棉絮。

閃電。

拍照。

2.層層聯想：

原物。

第一層聯想。

第二層聯想。

螃蟹。

橫著走。

橫行霸道。

冰糖葫蘆。

甜

生活快樂。

雪

棉絮。

冬爺爺棉衣破了洞。

電線上的燕子。

五線譜。

奏響春天的歌。

樹葉。

招手。

歡迎。

3．思維訓練：

光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進行一些思維訓練，其實，每一個訓練題就是一首充滿童趣的兒童詩。

《小太陽》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了（流出了一個金色的小太陽）。

（你為什么要這樣想？同流出了一個蛋黃比較，好在哪里？）。

《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把（頭發）忘在外面。

《圓規》圓規是個（舞蹈家），他總是（踮著腳），跳個不停。/可惜他只會跳（圓圈舞）。

《星空》老師是一個美麗的月亮，我們是（57顆閃亮的小星星），那教室是。

（一個美麗的`星空）。

《樹葉》嫩綠的葉子是大樹的（小手）/在微風中輕輕招手，唱起沙沙沙。

的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。

四、嘗試創作，步入詩意。

2.現在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。

出示：藍天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

自由讀，指名讀。

出示：

大海是搖籃，

a.誰會填一填？

b.大海是個豐富的世界，還有嗎？

c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：

3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。

4、展示詩作，交流評價。

師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。

五、總結：

同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇十九

1.學習并理解詩歌的內容，感受詩歌的趣味性。

2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。

3.體驗詩歌所展現的大自然的美和歡快的情緒。

每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、ppt。

師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術眼鏡，我的魔術開始了。

1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發現我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）。

2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。

3.帶上這個眼鏡，你發現我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現在來到了綠色的`世界。那我們現在走進這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說“綠色的xx”）。

我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現在我們看到的東西都變成了綠色?？纯催@兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）。

戴上眼鏡去外面看一看，活動結束。

兒童詩我想教學設計（模板20篇）篇二十

1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

討論法、朗讀法。

教師：傳聲筒、詞語卡。

學生：預習課文。

1． 板書“想”。組詞，說成語。

3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）

“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

3． 再次大聲朗讀，讀準字音。

1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀，眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美?。￠]上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說。）

3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞?！保?/p>

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美??！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導編寫詩歌。

a) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。

b) 交流，直接讀出來。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！

e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節詩，齊讀。

（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）

5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W生說。）

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設計: 我 想

桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。

在這節課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。