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新課標語文（熱門12篇）篇一

20xx年12月教育部印發了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這部凝聚著無數專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于“為學生打好三個基礎：

1、那就是培養學生語文素養，為學好其他課程打好基礎；

2、為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；

3、為學生的終身發展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。

總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內容更加充實。新課標變厚了，由原來的`29頁變為80頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，化隨意為規范，增強了課標的科學感。二是同中有異。雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學段學生身心發展特點和學習語文的規律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養學生的語文素養。

與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：

一、課程性質明確定位――“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”

長期以來，關于“語文課程性質”這一概念，沒有科學、明晰、統一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現在，理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質的屬性。語文教學的本質就是“言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現代語言學的理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。

“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次，足以說明它的重要性。新課標從“語言文字運用”的領域、規范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。

二、凸顯語文課程的實踐性――語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累。

在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現象，具有很強的現實針對性。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養成閱讀的興趣與習慣，發掘學習主動性與創造性，這是可以讓學生終生受益的。

三、高度重視識字寫字――識字減數量、寫字提質量。

隨著電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,不但每周上一節寫字課形同虛設，就是識字課中的寫字指導環節也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養審美能力，有利于提升學生的綜合素養。與此相應，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之一――書法。

新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

新課標語文（熱門12篇）篇二

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

“一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

2、學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

新課標語文（熱門12篇）篇三

作為一位語文教師，使我們的語文課堂變得有效率、努力實現新課程的標準，是我們追求的教學目標。在傳統的教學觀念中，我們的職責是為學生傳授知識。但是，對于現在處于21世紀的我們，不得不認識到，如果想在未來的生活、工作中取得成功，興趣、態度、意志力的重要性遠遠高于腦子里面儲藏的知識。下面，我來談一談在新課標要求下如何實施語文教學。

回想近幾年來高中語文課堂，我們發現，高中語文教學在逐漸脫離過去傳統的教學模式，開始注重培養學生的自主學習能力。但是，即便如此，現在語文教學課堂上仍然存在著不可忽視的問題。一部分教師還沒有脫離陳舊的教學觀念，仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學。如果想讓學生對學習的內容產生興趣，就必須對學生學習語文的目的、態度有大致的了解，但是很多教師無法做到與學生之間應有的交流和溝通，這樣就直接導致學生無法對語文課堂產生比較全面的認知。有的地區語文課堂的教學工具較為落后，無法為學生提供學習的有利條件，這也對語文教學成果產生了一定的阻礙作用。所以，針對這些問題，新課標下語文教學策略的實施勢在必行。

二、新課標下的語文教學策略。

1.新課標跟以前教學大綱相比，對教學要求的標準降低了。

現在新課標更加注重學生發現問題、解決問題以及探究能力的培養。每個學生有不同的家庭環境、社會生活和文化氛圍，這就決定了每個學生有不同的思維方式和發展潛能。作為一位語文教師，我們必須對每個學生負責，對每個學生做全面的了解，根據每個學生自身的差異，制訂不同的學習計劃和目標，以學生為主體，使學生在課堂上由被動變為主動。在教學過程中，注重完善自身的教學方法，使學生理解“學會”的真正含義。現在大部分學生完全具備了自學的能力，所以，在課堂上，我們應該最大限度地減少在語文課本知識上講解的時間，注重對學生進行語言教學、語言指導，讓學生的自學能力得到提高。還可以讓學生多進圖書館、多閱讀一些課外書籍，以此來增加學生的閱讀量，豐富學生的課外知識。

2.要想實現新課改要求，教師本身也必須進行不斷的提升與完善。

首先我們得改變我們的教育觀念，徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學方法，使語文課堂具有開放性和探究性等特點。在課堂上，不要求對學生提問的問題都可以回答上來，但必須引導學生去尋找答案。同時還要教會學生如何判斷信息的真實性，哪些信息具有價值，使學生學會有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語文教師，我們主要的職能是“授學生以漁”，我們要觀察每一名學生的品質、個人能力等方面的發展，并且適當地進行指導和鼓勵，以此使學生素質全面發展，提高課堂教學效果。

在語文教學中利用多媒體教學手段來優化課堂，是十分有必要的。現在多媒體教學在我國各校已經全面推廣，它跟傳統的教學工具相比，有著圖文并茂、影音結合等方面的優勢，受到很多教師的青睞。例如，在學習《邊城》這篇文章時，為了讓學生真正融入到故事情節中來，我設計了一個課前準備和閱讀環節，即在講解課文以前，先運用多媒體設備讓學生看幾幅課文中涉及環境的圖片，讓學生感受一下主人公翠翠的生活環境，再讓幾個學生描述一下看到圖片的感受。讓學生對故事中人物有大致的了解以后，再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學生在最短的時間內對這篇課文有深入的了解，并且激發學生學習的興趣，這樣就達到了創設情境、提高教學質量的目的，使教學達到事半功倍的效果。所以，在語文課堂中，我們應該多運用多媒體教學手段，全面調動學生的思維，使學生進入到多姿多彩的語文世界中，使語文教學活動更生動、直觀。

記得一位教育家說過這樣一句話：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。”是的，身為一位語文教師，在新課標的改革下，我們必須認真辨別傳統和現代教育模式的優劣性，及時進行反思，改變傳統的填鴨式的教學方法，并且不斷加強自身素質修養。要尊重和理解學生對語文課堂學習的看法，對學生多一些肯定和贊美，這樣學生才能敢于發表自己的意見，從而真正地融入語文學習中來，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

［1］沈龍明，王艷燕。高中語文有效教學實用課堂教學藝術。世界圖書出版公司，.

［2］鐘啟泉。基礎教育課程改革綱要解讀。華東師范大學出版社，.

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［4］張興華。關于研究性學習實效性的思考。中國教育學刊，.

［5］徐林祥。語文教育研究方法。華東師范大學出版社，.

（作者單位四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學校）。

新課標語文（熱門12篇）篇四

作為一名語文教師，我們的職責是教會學生如何運用語言，進行思想表達和文化傳承。而新的課標則是我們教學工作的指導手冊，它為我們提供了新的教學思路和方法。回顧多年的教學經驗，我深刻地認識到了新課標給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談談我對新課標的心得體會。

一、語文教育的價值更加凸顯。

新課標強調了語文教育的價值，認為語文教育是一個人全面發展的關鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標推崇語文教育應該注重培養學生的思維品質，提升學生的人文素養和自我修養，這也使得學生的學習更加豐富多彩。由此可見，新課標的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認識。

二、教學方法更加靈活多樣。

新課標提出了分層教學、任務型教學、探究式教學等多種教學方法，這些教學方法使得我們的教學有了更多的選擇性。教師可以根據不同的學情設置不同的學習任務，讓學生深入地探究和思考問題。這些教學方法使我們的教學變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強了學生學習興趣，也提高了課堂教學效率。

三、提高了學生的能力。

新課標要求教師注重學生學習態度和習慣的培養，注重學生學習方法的指導。并且還要求教師幫助學生建立正確的學習觀念，提高學生的自主學習能力和素養。這些要求讓我們有目標地去開展教學，并使得學生在學習中發展了自己的能力，提高了學習的效益和質量。

四、讓課程更為豐富多彩。

新課標強調了語文教育的多元性和綜合性。語文教學不僅僅是為了背誦古詩文和傳統文化，還要注重文學、歷史、文化、社會等方面的學習和了解。這種綜合性的設計為我們的課程開啟了新的教學思路，也讓同學們更好地了解了中華優秀傳統文化和中華民族的歷史文化，使得學生在學習過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。

五、提高了我們的教育水平。

新課標要求我們注重課程實施質量，培訓創新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質和能力，學習新知識和新方法，以更好地構建教育教學的生態環境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業中得到新的提升和成長，學習到更多的經驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。

總之，新課標的推廣，給我們教育者帶來了很多機遇和挑戰，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學工作中，我們將本著新課標的指導思想，不斷開拓創新，不斷優化教育教學的方法和手段，將學生的發展放在首位，切實按照新課標的要求，持續提高我們在教育教學方面的素質和能力，共同促進教育教學的改革和進步。

新課標語文（熱門12篇）篇五

在新課標的教學大綱中，語文課程作為最基礎和重要的學科之一，被賦予了更高的教育目標和使命。在過去的幾年中，語文新課標已經成為各個教育機構、學生和家長所關注的焦點，許多教育者也在不斷地研究新課程標準，探究如何更好地培養學生的語言表達和思維能力。在這種情況下，我想分享我對語文新課標的心得體會和一些思考。

第二段：新課標教學的背景分析。

隨著時代的變遷和人才培養的需求，新課標的語文教學更加注重對學生能力的全面發展，由儲備知識向技能、情感、態度和價值觀培養的轉變，加強對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓練，為學生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關注學生的興趣、需求、特點和自主性，采取多元化的教學策略和方法，重視學生在語言交往中的主體性和體驗性，注重整體性的整合和創新性的發揮。

第三段：新課標教學的特點與挑戰。

與此同時，我們也要承認新課標教學的一些特點，即教學目標更高、標準更嚴、難度更大，時效性更強。因此，如何在課堂教學中高效地培養學生的語文素質，迎接挑戰，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現學生的語文能力，增強學生的文化自信心，也是新課標教學的目標之一。

第四段：基于新課標教學的應對策略。

考慮到新課標教學的特點和挑戰，我們需要在教學實踐中，注重以下幾個方面。首先，教師應該全面了解教材要求和學生的需求，制定科學合理的教學計劃和方案，營造良好的教學氛圍；其次，教師應該采用多種教學方式，如運用情境教學、小組合作、互聯網技術等，來提高學生的學習興趣和參與度；同時，也需要注重趣味性和實踐性的結合，充分發揮學生的主體性和創造性，發展學生的思維能力和實用技能；此外，我們也應該關注學生的心理需求，做好學習評價和反饋工作，及時發現和糾正學生的不足。

第五段：結尾。

在這個時代，我們需要的是全面發展的人才，需要具備動手能力、創新能力和發展潛力的人才。語文新課標教育不僅僅是語言學習的過程，更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代，我們需要以更飽滿和積極的態度去應對它，把語文的“課”轉化為“樂”，使語文新課標更好地為學生們的成長和發展服務。

新課標語文（熱門12篇）篇六

20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學鄭國民教授的《20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質和理念、核心素養和課程目標、義務教育課程內容的發展、語文學業質量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養學生的語文素養，讓學生形成正確的人生觀，為學生的終身發展打好基礎。

《20xx版義務教育課程標準》完善了培養目標。優化了課程設置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上調整優化課程設置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規范以及教學改革方向和評價改革重點。對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監測與督導要求。結合義務教育性質及課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康，語言，社會科學，藝術領域發展水平的評估。合理設計小學一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學習設計。

貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務。面向全體學生，因材施教，強調各學段之間的銜接。聚焦核心素養，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的'價值引導，重視必備品格和關鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產勞動，社會實踐相結合。加強執行和學思結合，倡導在做中學，用中學，創中學。

20xx版義務教育《語文課程標準》新增核心素養內涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。課程的內容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。每個任務群貫穿四個階段，語文學業質量的變化，從學業質量內涵，學業質量描述兩部分來介紹，其中學業質量描述從一級，二級，三級描述學習結果的具體表現交際合并為表達與交流，將綜合性學習改為梳理與探究具體內容整合增加。

總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統提出了核心素養目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調立德樹人為根本任務。創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創新性。

新課標語文（熱門12篇）篇七

一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的`聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

新課標語文（熱門12篇）篇八

近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內涵，對自己的學習、思考和成長產生了積極而深遠的影響。

首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權。在語文課堂上，教師更多地發揮輔導、引導和啟發作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養了我們學生的自信心和創造力，提高了學習的積極性。

其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現出了更加實用性和生活性，培養了我們學生的實際能力和實踐能力。

再次，新課標語文更注重思辨與創新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發學生的思考能力和創新思維，培養學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創新的實踐，學生的綜合素質將得到全面提升。

此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養。同時，培養了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。

總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發。學生主體性、實踐性、思辨與創新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發展自己，取得更多的成就。

新課標語文（熱門12篇）篇九

語文作為一門基礎學科，貫穿著學生整個學習生涯。作為學生，我們在學習語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中，語文教材更加注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，同時加入了更多與現實生活相關的內容。通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性，并領悟到語文對人的影響遠遠不止于此。

首先，在學習新課標語文的過程中，我深刻認識到語文學科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學習讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內涵的傳遞。新課標教材中，我們可以學到古代文化、現代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學習這些內容，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯系。

其次，在新課標語文教材中，注重培養學生的思辨能力和綜合素質。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學生語文知識的考查，更是對學生思維的激發和挑戰。通過學習古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運用能力。

再次，新課標語文教材中注重培養學生的實踐能力和創新精神。在新課標中，我們可以看到許多與實際生活相關的話題和寫作任務。例如，就業、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關注社會問題，培養我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標還鼓勵我們進行創新性的思考和寫作，培養我們的創新精神和創造力。

最后，新課標語文教材中注重培養學生的情感和價值觀。新課標關注學生的情感體驗和情感表達，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標中關于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導學生形成正確的價值觀和行為準則。通過學習這些作品，我們更能夠理解和領會優秀文化傳承的深刻內涵，從而塑造積極向上的人生態度和價值觀。

綜上所述，通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性和價值。新課標注重培養學生的綜合素質和解決問題的能力，關注語文學科的“語言”和“文化”兩個層面，培養學生的實踐能力和創新精神，同時關注情感和價值觀培養。通過學習新課標語文，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，培養我們的思辨能力和綜合素質，實踐能力和創新精神，以及塑造積極向上的人生態度和價值觀。相信在不斷學習中，我們可以更好地發展自己的語文素養，為未來的發展奠定堅實的基礎。

新課標語文（熱門12篇）篇十

美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；中學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

在一段時間的美術教學中，深切感受到有這么幾個方面的教學環節值得重視和改進。

一、教材分析。

教材分析是對美術教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應分析學生學習這課的興趣點，分析學生學習這課的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經驗，定準教學目標。

在我教學的美術教材總體上較好的體現了美術新課標的精神，以貼近學校生活和社會生活，學生較感興趣的內容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學內容中不過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的美術習慣。我在三年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業形式，激發他們的個性發展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

二、情境創設。

一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在低年級美術課上可以提設興趣導向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創設情境氛圍。

如今多媒體課件的設置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節，靜態繪畫過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的.積極作用。

以游戲表演創設情境也同樣是一個常用但常新的教學手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

三、教學資源。

每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂一個必備內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

四、學習形式。

在一節美術課中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進的教學設備帶進課堂，如用相機抓拍住學生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術教學內容以外的一個集體情感的培養。

五、教學評價。

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新課標語文（熱門12篇）篇十一

通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

作為一名小學語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養孩子們的創新精神，充實課堂教學內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來，本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。

每個人所帶的學段不同，所要掌握的內容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加游刃有余、有的放矢。

隨著新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著發生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變為傾聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。

在“雙減”的'政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是說，要想上好一節有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接著就是學生方面，要想上好一節有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎么學，從而制定出屬于自己的教學計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。

人常說：“活到老，學到老”，時代在發展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會的發展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業素養，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新臺階。

新課標語文（熱門12篇）篇十二

“除卻生死無大事”。你來了，這個世界對你來說就誕生了。你走了，你的世界也就跟著死了。所謂“雙眼一閉，一切去了”，那生時的哀愁、焦慮、煩悶，一切的一切都“一了百了”了。從這個意義上講，死真是自然給予人豐厚的恩賜。

《談贊譽》。

贊譽是一個人德行的反映，即中國人常說的好的口碑。

但榮譽這東西是很值得人反思鏡鑒，因為它常常出自很廉價的舌頭。靜思之下，有兩種必須警惕的贊譽：

來自庸眾虛浮廉價的贊譽。平庸之人不知何為厚德，他們嘆賞虛名，驚羨浮譽，他們的口碑是一條載負落葉和枯草的河川。

純粹是為了阿諛奉承的褒頌。最惡心的話獻媚者也能說出來!

另外，亦有兩種叫人注意的贊譽：

出于良好愿望和敬意的頌揚。贊譽者所頌揚之處，正是他們希望人們能做到的地方。

出于有識之士的贊譽。這種贊譽會令受譽者的美名遠播，使人們受教。這是比香花還要芬芳的香膏。

但一個人不管德行如何，最好不要自我贊譽。個人明知的做法是贊美自己的工作和使命。這樣他不僅避免了惹人生厭，而且更顯一種德行的崇高。

《論善與性善》。

善的真義是造福與人的愿望。善是人類最為高尚美好的品行。善心是根植與于人性之中的，愛心即使不施與同類的人也會施與異類的蟲獸鳥魚。

但有時愛心會被誤施，誤施也沒什么大不了，但不要過度。意大利人有句諺語說：對誰都行善則無善可言。所以人必須避免不亂施善心。我們不能被他人的厚顏無恥和妄想所支配，否則就變成了討好或軟弱，而討好和軟弱會讓誠實的人作繭自縛。

要明白一個道理：一般的恩惠應該人人分享，但特殊的恩惠則須有所選擇。

與善性相比，人世間確有一種天生的惡性。惡性較輕者只是性格暴躁、魯莽、好斗和固執等等，但惡性較重者則會妒忌并傷害他人。

不論怎樣一葦可以用這幾句話勉勵自己：

對陌生人謙恭有禮，說明你四海為家，自己的心不是一座與世隔絕的孤島而是與其他大陸連成一片;對別人的苦難同情，說明你的心像高貴的樹，寧可自己受傷也要奉出香膏;倘若對他人的冒犯能寬容不究，那說明你的心遠在傷害之上;假使你對滴水之恩能涌泉相報，那說明你看重的是精神而不是錢財。如果你為了救贖兄弟而于自己性命于不顧，那么你已經接近神了。

《論愛情》。

培根似乎是一個鄙視愛情的人。在此文中愛情總和一些糟糕的詞匯聯袂而出，而不是那些我們想象中的甜蜜優美的詞語。

“愛情總是招致災禍”

“只有高貴的心靈和偉大的事業才可抵御這種愚蠢的激情”

“世人不能無所事事的拜倒在一尊小小的偶像前，這會使自己成為奴仆。雖然不像禽獸之類的口喙之奴，但仍然是眼眸之奴。上帝賦予崇高的人以眼睛本是為了更崇高的目的。”

“愛情是愚蠢的產物”

“愛情和智慧絕不可能兼而得之”

“愛情使人喪失自我，因為任何過分看重愛情的人都會放棄財富和智慧”。