教案是教師的行動指南，它必須符合教學大綱和教材要求，考慮學生的特點和需求。以下是經過多年教學實踐總結的三年級教案范本，供大家參考。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇一

教學內容：

教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。

教學目標：

1、讓學生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、讓學生在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。

課前準備：

1分硬幣、學生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。

教學過程：

今天很高興與小朋友一起學習，據我了解我們班的小朋友都很愛講衛生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學。老師教的學生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛生，上周五早上他到學校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。

師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？

根據學生回答板書正確答案：

厘米的長度嗎?（引導學生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）。

量什么樣物體的長度用厘米做單位？

什么？（因為1米=100厘米）。

（設計意圖：聯系學生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學生對已經學過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學習分米、毫米做準備。）。

師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？

板書：認識分米二、實踐操作，主動探究。

1、認識分米。

（1）量一量學生小組活動:直尺量出紙條、小棒。

師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）。

（紙條的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）。

（2）溝通分米與厘米間的關系。

師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）。

（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）。

師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）。

追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

（設計意圖：分米是比較抽象的概念，在學生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學生建構1分米表象。）。

（3）找一找。

小朋友聽聽。（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）。

（4）畫一畫。

（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）。

提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）聯系生活，體會1分米的實際長度。

師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。

（6）溝通米與分米間的關系。

游戲規則：每位學生拿一個長1分米的紙條，學生接紙條。老師拿出1米長的。

師的1米一樣長？幾個1分米等于1米？

（板書：1米=10分米生齊讀）。

（設計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）。

2、認識毫米。

（1）認識毫米。

觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數數每1厘米中間有多少個小格？

（生：1厘米中間有10個小格）。

指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）。

（板書：1毫米教給學生讀法）同桌小朋友指一指。

（2）溝通厘米與分米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

數一數：（習題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

（3）舉例體會1毫米的實際長度。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫?？ǎê穸龋⑻K果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）。

要求：在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）。

師總結補充）。

（3）量一量現在請你們來量一量數學書的厚度，告訴同桌你量的答案。

（4）比一比1毫米。

師：伸出大拇指和食指，在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

（設計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學生從直尺上數每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯系生活中的數學書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）。

3、說明。

毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）。

1、選擇合適的單位。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。

（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）。

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最。

長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（設計意圖：學生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學生對這些單位長度的理解、認識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學生在生活和學習中能合理的選擇合適的長度單位。）。

（2）完成想想做做第5題學生獨立在習題紙上填空，交流確認答案。

2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題。

（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

今天你又學到了哪些新單位長度?和以前學過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇二

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。

2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。

米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。

激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)。

一、游“記憶園”(復習舊知識)。

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比劃比劃1厘米大約有多長?

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。

二、游“求知園”，認識毫米。

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)。

2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。

注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。

(學生舉手搶答，答對的.同學獎“思考獎”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)。

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長?

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續游“求知園”，學習分米。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。

這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

四、課堂作業：練習八第1、2題。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇三

教育理念：相信學生，給學生自主學習的時間和空間。

教學內容：教科書6061頁的例1、例2及相應的做一做，練習十六的第1、2題。

教學目的：

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐，又應用于實踐的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點難點：建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

教學方法：指導自學法。

學具準備：直尺、皮尺各一根。

課時安排：1課時。

教學過程。

師：上個月咱們學校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？

生：800米賽跑。

師：在剛才這位學生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？

生：是米。

師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。

（生展開雙臂用手勢表示）。

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？

生：測量黑板的長。

生：測量教室的長和寬。

生：測量大樹的高。

師：你們還學過哪個長度單位？

生：厘米。

師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。

（生在直尺中指出來）。

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？

生：測量課本的長和寬。

生：測量文具盒的長。

生：測量鉛筆的長。

師：用厘米做單位，測量一下數學課本的厚度。

（生測量）。

師：結果是多少厘米？

生：半厘米。

生：不到1厘米。

師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結果？

生：用比厘米小的單位測量。

師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內容，把自己認為重要的句子劃下來。

（生仔細閱讀，認真劃重點句子）。

師：同桌3人交流一下你劃的句子。

（生同桌3人交流）。

（指名全班交流）。

生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。

師：你為什么把這句話劃下來？

生：這句話告訴我們什么是1毫米。

師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。

（生指互相看）。

師：數一下1厘米有多少1毫米？

（生認真的數）。

生：1厘米有10毫米。

師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。

（生在直尺上指互相看）。

師：在直尺上數一下，1厘米有多少1毫米？

（生數）。

生：1厘米有10毫米。

師：2厘米有多少毫米？

生：2厘米有20毫米。

師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。

（生用手勢表示）。

師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？

生：太小了。

生：幾乎無法用手勢表示出來。

生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）。

生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。

生：1毫米太短了。

師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？

生：測量橡皮的厚度。

生：測量男生頭發的長度。

生：測量鉛筆的厚度。

生：測量板凳面的厚度。

師：三一班有個學生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。

（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）。

生：我的板凳面是17毫米。

生：我的板凳面是18毫米。

師：為什么你們測得的結果不一樣？

生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。

師：認識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學61頁，做一做上面的內容。

師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。

（生認真劃重點句子，認真交流）。

（指名全班交流）。

生：10厘米就是1分米。

師：你為什么把這句話劃下來？

生：這句話告訴了我1分米有多長。

師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。

（生認真的指，互相看）。

師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。

（生認真的指，互相的看）。

師：在皮尺上數一下1米有多少1分米？

（生認真地數）。

生：1米有10分米。

師：用手勢表示一下1分米的長度。互相看看。

（生用手勢表示，互相看）。

師：測量哪些物體的長度用分米？

生：測量課桌的長和寬。

生：測量課桌的高。

生：測量桌面的厚度。

生：測量桌面的長和寬。

師：第一組的同學以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。

（生合作測量）。

匯報結果：

生：桌面厚8毫米。

生：桌面長12分米。

生：桌面寬7分米。

師：這節課你有哪些收獲？

生：我認識了毫米和分米。

生：我知道1毫米和1分米分別有多長。

生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

（師根據學生的回答板書）。

認識毫米、分米。

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇四

教學內容：

認識角的名稱、大小，會折角、畫角。

學習目標：

1、通過操作，使學生經歷直觀認識叫的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。

重、難點：

1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

2、使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。

教具：多媒體課件、小黑板。

學習過程：

一、板書課題。

過渡語：同學們，今天這節課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認識》。

二、揭示目標。

三、自學指導。

第一次先學。

過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。請看自學指導（課件出示：師讀）。

認真看課本56頁的例1，認真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？

2、觀察例題2：觀察角，你發現角是由（）條邊和（）個頂點組成的。

3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大??？

4、角的.大小與什么有關？與什么沒有關系？

5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點和邊嗎？

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？

第二次先學。

1、打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？

2、畫角時，先畫什么？再畫什么？

3、你能畫出一個角嗎？師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好。（6分鐘后比誰能做對檢測題。）。

四、先學。

1、看一看：學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張的自學。

3、教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。

五、后教。

1、更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學生做的，如有不同答案，可以補充。

2、討論（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？

3、評議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時表揚。

六、全課總結。

師：同學們這節課你學會了什么？

七、當堂訓練（課件出示）。

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三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇五

1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養學生的空間想象和動手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。

3.通過估、量的活動,發展估測能力。

教學重難點。

1.體驗1分米的長度。

2.掌握長度單位之間的進率。

3.1分米的長度概念。

教學過程。

一、復習導入。

師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。

練習:請填上適當的長度單位。(課件出示)。

一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。

一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。

質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。

師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。

二、小組合作，探究新知。

1、估一估。

(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。

2、量一量。

(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。

(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。

師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?

生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。

師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。

2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。

提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?

3、認識幾分米。

談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。

交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發現米和分米之間的關系。

學生匯報:。

同學說用小棒量的,他發現用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數,真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。

小結:到現在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?

1米=10分米1分米=10厘米。

1厘米=10毫米1米=1000毫米。

1分米=100毫米。

5、實踐活動。

(1)現在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。

(2)指名匯報交流。

三、鞏固練習。

1、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。

2、完成“練習五”第6題。

學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。

3、完成“練習五”第7題。

填上合適的單位或數。

組織交流。

四、作業。

請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇六

教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。

1、讓學生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、讓學生在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。

1分硬幣、學生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。

今天很高興與小朋友一起學習，據我了解我們班的小朋友都很愛講衛生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學。老師教的學生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛生，上周五早上他到學校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。

師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？

根據學生回答板書正確答案：

厘米的長度嗎?（引導學生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）。

量什么樣物體的長度用厘米做單位？

什么？（因為1米=100厘米）。

（設計意圖：聯系學生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學生對已經學過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學習分米、毫米做準備。）。

師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？

板書：認識分米二、實踐操作，主動探究。

1、認識分米。

（1）量一量學生小組活動:直尺量出紙條、小棒。

師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）。

（紙條的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）。

（2）溝通分米與厘米間的關系。

師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）。

（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）。

師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）。

追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

（設計意圖：分米是比較抽象的概念，在學生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學生建構1分米表象。）。

（3）找一找。

小朋友聽聽。（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）。

（4）畫一畫。

（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）。

提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）聯系生活，體會1分米的實際長度。

師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。

（6）溝通米與分米間的關系。

游戲規則：每位學生拿一個長1分米的紙條，學生接紙條。老師拿出1米長的。

師的1米一樣長？幾個1分米等于1米？

（板書：1米=10分米生齊讀）。

（設計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）。

2、認識毫米。

（1）認識毫米。

觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數數每1厘米中間有多少個小格？

（生：1厘米中間有10個小格）。

指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）。

（板書：1毫米教給學生讀法）同桌小朋友指一指。

（2）溝通厘米與分米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

數一數：（習題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

（3）舉例體會1毫米的實際長度。

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫?？ǎê穸龋⑻K果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）。

要求：在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）。

師總結補充）。

（3）量一量現在請你們來量一量數學書的厚度，告訴同桌你量的答案。

（4）比一比1毫米。

師：伸出大拇指和食指，在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

（設計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學生從直尺上數每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯系生活中的數學書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）。

3、說明。

毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）。

1、選擇合適的單位。

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。

（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）。

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最。

長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

（設計意圖：學生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學生對這些單位長度的理解、認識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學生在生活和學習中能合理的選擇合適的長度單位。）。

（2）完成想想做做第5題學生獨立在習題紙上填空，交流確認答案。

2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題。

（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

（2）用尺量出它們的長度，來驗證結果。（學生分組兩線段的長度）。

今天你又學到了哪些新單位長度?和以前學過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇七

我今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數據，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數一數一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經學過的長度單位之間建立起完整的聯系。第二個例題讓學生用尺測量數學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數數，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。

這部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現象的意識，拓寬用數學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數學與實際生活的密切聯系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經驗，打好基礎。

教學目標：

1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2.培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

能準確的用分米和毫米測量或者描述物體、線段的長度。

教學方法：

談話法、直觀演示法、引導發現法、練習法。

教學學法：

自主學習、探究學習、合作學習。

教具、學具準備：

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。

說教學過程：

數學課程標指出，學生的學習不僅僅是依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式，因此，在新知這個環節，我將學生分成學習小組，自主探究，展開活動。

第一層次：體驗和感受1分米。

1：指一指。

讓學生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學生從直尺上找出一個1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現解決問題的不同策略。

2、畫一畫。

讓學生畫一條1分米長的線段，學生在小組里自由畫，然后上臺來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學測量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時教師要乘機引導學生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學生的思維。

3、說一說。

讓學生聯系生活實際想一想那些物體的長大約是1分米，引導學生聯系自己的生活經驗找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關1分米實際長度的表象，學生通過上面這3個活動充分體驗到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個單位間的關系。

第二層次．認識1米=10分米。

對于這個環節，除了要求學生通過在米尺上數一數獲得知識，還要引導學生適當推算：因為1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10，所以1米=10分米。

第三層次、認識和感受1毫米。

1、引出毫米，讓學生分小組測量本冊教科書的厚度，當學生在測量過程中發現這本書的厚度不到1厘米時，教師適當提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測量結果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，通過測量教科書的厚度，引起學生的問題與已有知識經驗發生矛盾沖突時，讓學生通過比劃感受到這里需要一個更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學生是很自然的接受了毫米，知道這個單位是因為生活的實際需要而產生的。

第一層次：操作性練習。

想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學生目測，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實際測量。學生認識了１分米后，通過估一估，再實際測量，進一步強化對分米的長度觀念的印象，培養其估算能力。

想想做做第３題。

每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學生對厘米和毫米的單位比較。

第二層次：綜合練習，

想想做做第２題。

出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學生看清楚是怎樣看出測量結果的，要鼓勵學生說出不同的方法。

想想做做第５題。

（出示題目）在（）里填上合適的長度單位。

鐵釘長２（）床長２（）黃瓜長２（）大米寬２（）。

比較雖然數字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學生感受到不同長度單位的大小。數學知識來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結合給定的數思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學知識能應用到實際生活中，加深對這些物體實際長度的印象，完善學生的知識網絡結構。

第三層次：改錯題。

出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有９０毫米，上學路上我看見了一棵高２米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學校，老師已經開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認真做起筆記。

今天你學會了什么？你能給我們學過的長度單位排排隊嗎？你是按什么順序排的？

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇八

教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。

教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。

教學過程：

激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)。

一、游“記憶園”(復習舊知識)。

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比劃比劃1厘米大約有多長?

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。

二、游“求知園”，認識毫米。

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)。

2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。

注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)。

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長?

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續游“求知園”，學習分米。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。

這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

四、課堂作業：練習八第1、2題。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇九

本節課為了調動學生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發現等多種方式，在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯系和發展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。

在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和厘米的表象，進而發展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數一數，使學生的直觀的認識到分米和厘米之間的關系。

在這節課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

教學過程：

一、創設情境。

以選擇合適的長度單位引出新課。

二、教學新課。

(一)、認識毫米。

1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。

教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關系(1厘米=10毫米)。

3、用手勢表示出一毫米的長度。

4、估測數學書的厚度。

5、練習。

(二)、認識分米。

1、分米和厘米之間的關系(1分米=10厘米)。

2、找出1分米的長度。

3、米和分米的關系。(1米=10分米)。

4、同桌交流，用分米說一句話。

5、剪一分米長的吸管。

6、比劃一分米的長度。

7、估測課桌的高度，并交流方法。

三、練習。

1、游戲：給物體選擇合適的單位。

2、辨一辨數學日記。

四、小結。

五、課外活動。

(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十一

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。

毫米、分米長度概念的建立。

長度單位間的換算和估測。

同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

那米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）。

1、認識毫米。

（1）引入毫米。

接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）。

全班匯報：不到1厘米。

這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）。

（2）認識1毫米。

那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）。

（3）感受1毫米。

現在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。

那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）。

（4）厘米和毫米之間的進率。

現在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內說一說。（根據學生的回答板書：1厘米=10毫米。）。

（5）準確測量小金箍棒的長。

學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結果。

根據學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。

2、認識分米。

（1）引入認識分米。

下面請同學們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）。

（2）感受1分米。

（3）單位換算：（課件出示）。

老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內說一說。

1、知識梳理。

同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）。

到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內說一說。

2、選單位。

認識了這么多長度單位，在測量時我們要根據物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）。

3、先估一估，再量一量。

這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。

八戒的日記。

3月12日星期六晴。

早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。

誰能幫八戒完成日記。指生說。

通過今天這節課的學習你有哪些收獲？

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十二

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！

二、教學公交路線圖。

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌。

四、動物公園平面圖。

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線。

師：根據不同的.需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價。

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

教學反思：

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十三

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態度：

感受千米與實際生活的緊密聯系，體會千米在生活中的應用，激發學生的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程：

一、多元復習、需求導入：

（一）多元復習。

1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm。

（二）需求導入。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數時的感受。

（預設：不會讀、數太大了……）。

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數比較小，讀起來容易。）。

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。

二、利用體驗、認識“千米”

1、認識長度單位―千米。

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km。

2、了解千米在生活中的應用。

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數據，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？

小結：特別長、特別深、特別高……。

3、猜測1千米有多長。

同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

（板書課題：千米的認識）。

三、推算聯想、感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。

（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？

（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

（1000米很長很長……）。

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環境為素材，深入感悟1千米。

（1）以小組為單位說一說：從學校出發到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長度是1000米的路線。

出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進率。

（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米1km=1000m。

小結：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m。

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高。

1、填上合適的長度單位。

（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長18（）。

（3）學校的旗桿大約高7（）。

（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。

2、計算。

（1）一節地下管道的長度是20米，（）節管道的長度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問題。

600米。

學校足球場。

350米700米400米。

圖書館小明家。

650米。

4、豐富知識。

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會、課外延伸。

1、請同學們談一談，學習了這節課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

板書。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十四

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

教學過程。

一、創設情境，激趣引入。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

二、動手操作，建立概念。

1.認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的.質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個數。

5

6

7

4

1千克土豆的個數。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個數。

3

3

3

3

啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

4.估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

三、綜合練習，發展思維。

1.估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十五

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3．情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學過程：

一、創造情景，導入新課：

1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。

第二組。

第四組第一組。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十六

一、教材分析：

（一）教學目的：

本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標里提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點：

理解周長的含義。

（四）教具學具準備：

教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。

學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導學生學習所采用的主要方式方法：

趙老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的.，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發現。

探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。

五、存在的問題。

（一）教學中應注意語言的規范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十七

本節教材是蘇教版義務教科書《數學》三年級上冊的內容。

二、教學目標：

1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。

4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展學生數學思維，享受數學學習的樂趣。

三、教學重、難點。

1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。

2、教學難點：理解周長的含義。

四、教學過程。

復習舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度。

24厘米2厘米。

厘

米

（一）創設情境，認識周長。

1、認識邊線。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。

師：同學們，仔細看，比賽開始了！

（比賽規則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規則，而第三只從這一點出發，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知。

讓學生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。

交流：指名學生指一指數學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）。

說明：（比劃演示）指數學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一周邊線。

讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認識周長。

（1）描述概念。

出示三張書簽。

引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。

指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。

（板書：一周邊線的長=周長）。

（2）深化認識。

讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。

（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

（二）測量計算，加深認識。

1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?

小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2、完成“試一試”

讓學生拿出樹葉。

引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。

生操作）。

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

（三）練習鞏固，深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？

注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。

指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

2“想想做做”第4題。

引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。

每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。

讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。

交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）。

指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長呢？

（四）全課小結。

1、通過本節課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

2、布置作業。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十八

（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

2．初步體驗東、南、西、北。

（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）。

3．在游戲中辨認東、南、西、北。

教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

2．東與西相對，南與北相對。

（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

4．繪制校園的示意圖。

(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

教學樓。

體育館圖書館。

大門。

（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

三、鞏固練習。

1．練習一第1題。

2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

四、全課總結。

今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

五、布置作業。

1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

三年級數學分米的認識教案（熱門19篇）篇十九

教學目標：

1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

認識幾分之一，初步建立分數的概念。

教學難點：

一、創設情境、初步感受分數的意義。

師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分。

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

二、動手操作，逐步理解分數的意義。

1、認識1/2。

（1）指導認識（課件）。

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。

（2）教學二分之一的讀寫。

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。

2、找一找，感悟平均分的重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數的前提。

3、動手實踐，折1/2。

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

（展示不同的幾種折法）。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形。

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認識其他的分數。

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

（5）師：你還能舉出幾個分數來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數。

5、看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁，“你知道嗎？”

三、鞏固練習。

（1完成93頁做一做。第一題。

（2）完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

五、全課小結。