教學工作計劃需要根據不同的教學內容和教學方法進行具體細化。以下是一些成功的案例，展示了教學工作計劃對教學效果的積極影響。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇一

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

有感情地朗讀課文。

通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛。

一、導入。

贊美母親的古詩導入。

師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。

今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。

二、出示學習目標。

我能有感情地朗讀課文。

我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

三、檢查預習生字詞。

生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰？

師：通過預習，誰能回答這些問題？

生：因為母親在秋天去世，懷念母親。

四、初讀課文，整體感知。

我的脾氣是怎樣的？

生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀。

五、品詞嚼句。

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1、親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭，“抓”住的是兒子的命）。

2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。

文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成為一個堅強的讓你。

她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、母親還忍住了什么（病痛）。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

4、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇二

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標?：

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入??。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲?？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇三

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇四

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

學情分析：

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

學生課前搜集有關史鐵生的資料。

教學過程：

一、情境導入。

1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）。

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。

（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）。

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）。

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）。

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F出央求般的神色?！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）。

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重。（板書：尊重）。

（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）。

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）。

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

五、拓展延伸。

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業。

《媽媽，我想對您說》。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇五

1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學準備：

1．多媒體課件。

2．樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。

教學過程：

一、激情導入。

關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知。

1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

2、播放音樂，供學生自己選擇?！睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。

三、自由感悟。

2、學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。

（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

四、質疑解疑。

1、在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經產生了一些疑問呢？

2、學生自由質疑。

預想：（疑問來自三個方面）。

a關于課題。

b文中一些含義深刻的句子。

對策：

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。

五、感受母愛。

1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。

2、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

六、拓展閱讀。

1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。

2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇六

：理解人物性格，感知人物形象。

：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。

理解父母的關愛，學習作者的堅強。

感悟母親對子女的關愛。

：學習作者的堅強。

1·課前出示卜樺創作的flash動畫短片《貓》，學生看完后略談故事情節·主題及感受。

2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。

3·作家作品簡介。出示課件。

史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。

1·學生朗讀。

2·學生默讀，思考課文內容。

3·學生交流。

4·教師評價補充：母親的關愛??????兒子的堅強。

1、學生默讀，勾畫出能體現母親對兒子關愛的語句，試作簡單賞析。

2、學生交流。

3·教師評價補充。

4·學生小結品讀方法。

5·教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時有所側重。

其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結合環境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。

第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。

6·學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。

7·交流，評價，補充。

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

結合作業?2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。

2·????。

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習,在感悟中生活。

后來，在學生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借·學習的舞臺·學習的新的起點。在教學過程?中我真切的領悟到：自讀課本是課內語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質兼備，可讀性強，內涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養自學能力，發展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進行有效利用確實應該引起我們的深思了。

花園中學????張家明。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇七

修改與創新。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛。

2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心。

3、理解“好好兒活”的內涵。

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。

2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內涵。

2課時。

創設情景，導入新課：

課前放歌曲《母親》。

每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進秋天——讀出味道。

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。

2、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關句子讀給大家聽：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（3）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備?！报D―動作描寫表現母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執著。

2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”――三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細心，母愛的小心翼翼！

此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考。

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

5、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學生暢所欲言）。

人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

結束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇八

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谄吣昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。

2. 學習作者運用細節描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。

教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發的對_____的懷念。

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態度。（抓住人物語言、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇九

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

二、學生自由讀課文，從整體感知內容

１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

３、在自學的基礎上小組討論交流

板書：堅強、無私、偉大

三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進行口語訓練

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇十

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

課文導入母愛是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學史

上,母愛是文學作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一

篇非常經典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

多媒體出示自學要求

1、朗讀課文，注意讀準字音。

2、想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，

表達對母親的一片深情的。

3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）

說說自己的收獲。

重點交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母

親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

2、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？

3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

2、通過閱讀，找出細節描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。

3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓練，進一步引導學生感受親情，懂得回報。

5、通過學習，激發學生閱讀《我與地壇》的興趣。

從細節描寫中，體會作者的情感。

1、ppt課件

2、文本解讀。

3、準備預習清單。

（一）談話，導入新課。

師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。

今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應的語句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學生提問，教師梳理歸類。

（三）找細節，談感受。

1、請學生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的原因。

2、學生交流令自己感動的細節描寫，暢談感受。

3、重點出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。

（四）品味語句，體會情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出兩段文字的.節奏，朗讀時，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現了？請認真地讀一讀，說說你對這句話的理解。

（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習，提升情感。

1、學習了《秋天的懷念》，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現在回想一下，你與母親的一些親切的經歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。

2、師生交流。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學生交流片斷。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇十二

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

朗讀討論法情感熏陶法s。

領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》。

1、聽示范朗讀。

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

師：望著望著北歸的雁陣,他會——。

生：把眼前的玻璃砸碎;。

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析。

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。

“抓住我的手”——執著。

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。

“央求般的神色”——母親的執著。

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。

3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓。

“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形。

容菊花的品質的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照。

熱烈而深沉——母愛的寫照。

6、文中多次提到菊花，有何用意?

——母親帶我看花，是對生命的熱愛。

——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>

---------《合歡樹》。

“我一直有一個凄苦的夢??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。

這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。”---------《有關廟的回憶》。

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛。

——懷念母親堅韌的性格。

語文秋天的懷念教案（通用13篇）篇十三

扣詞賞析

分為三個板塊教學：

板塊一細讀疊詞品深情

板塊二品讀副詞悟悔恨

板塊三再讀課文明寓意

1課時

史鐵生，中國當代作家，曾任北京市作協副主席。18歲去延安插隊，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業是生病，業余在寫作”，59歲因突發腦溢血逝世。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時，作者已年逾50歲。

讀準字音央求訣別翻來覆去癱瘓

積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

3、學生談自己對題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發生在過去“秋天”里的人、事等。

1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點。

2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。

教師小結：這些疊詞蘊藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對癱瘓這件事，母親內心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的語言，表達的是真摯的情感。

由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發我內心情感的句子。學生通過反復的朗讀這些句子，發現朗讀時有助于表達情感的詞語，體會這些詞語的表達效果。

教師小結：“可”“卻”“一直”“都”“已經”等詞語的連用，展現出“我”內心強烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對自己“罪過”的控訴。

再讀課文，結合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。

教師總結：最后一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會兒子面對有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對待命運的不公，能用積極的心態對待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

文章中的細微處，我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業是生病，業余在寫作”，他對生命有著自己特殊的領悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經歷出發，或傾訴殘疾人的內心傷痛和歧視境遇；或感慨命運無常生存皆苦；或高揚精神大旗追求生命意義。

閱讀《我與地壇》