心得體會是對自己成長軌跡的有形證明，也是對他人分享經(jīng)驗的好途徑。6.在這次演講中，我發(fā)現(xiàn)了自己表達的問題和改進的空間，并意識到了提高口才和溝通能力的必要性。

聽課評課的心得范文（24篇）篇一

4月23日至25日三天時間我有幸參加了20xx年xx市xx英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課觀摩活動，作為一名剛剛步入xx英語教師行列的新人，我非常珍惜這一次外出學(xué)習(xí)的機會，我也全心身的投入到了整個過程中。通過這三天的聽課，收獲很大，受益匪淺。不但讓我領(lǐng)略到了各學(xué)校出類拔萃的英語教師的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，還在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和可以彌補之處。本次講課圍繞聽說教學(xué)，每一位執(zhí)教教師都注意到創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠或日常生活對話引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、形象、實用性強，活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。下面我來談一下我聽課所得：

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運用。講課教師的口語都非常流利，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的.英語學(xué)習(xí)氛圍。他們語調(diào)優(yōu)美，語音標準，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中，把所學(xué)課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，既鞏固了知識，又活躍了氣氛，給學(xué)生以極大的聽覺享受。其次是板書內(nèi)容簡單明了、美觀大方，學(xué)習(xí)重難點一目了然，教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。我知道教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是xx英語教學(xué)的一個重要方面。這或許對于我一個非英語專業(yè)的英語老師來說是一個難題，但通過這次的學(xué)習(xí)我愿意接受這個挑戰(zhàn)，決心在以后的課堂中做到自我約束，自我反思，以最快的速度從心態(tài)及業(yè)務(wù)上投入到當前的角色中來，盡力做一名優(yōu)秀的xx英語教師。

幾乎每一位授課教師都在研讀了市聽說教學(xué)的課堂模式——總—分—總，開展教學(xué)。老師們積極利用各種方式創(chuàng)設(shè)語言情景進行教學(xué)，以最快的速度進入文本。遵循：整體感知文本——分散處理知識點——整體回扣文本——精煉主句型——進入語用操練，體現(xiàn)語用輸出。幾乎一位執(zhí)教老師能在warmup后快速進入所學(xué)文本，然后在文本中通過視圖或聽錄音處理文本中的知識點，這既節(jié)省了我們教學(xué)時間，又能將更多的時間留給學(xué)生進行語言的輸出。

1、上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。

2、教學(xué)步驟清晰，明確。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

3、上課時，課堂細節(jié)把握好，注重從細節(jié)處處理。比如：對學(xué)生進行適時地表揚與鼓勵；觀察每個學(xué)生的上課表情、注意力等，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、上課時，注重與學(xué)生的情感交流。做到情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

5、課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。結(jié)合xx生的年齡特點和學(xué)習(xí)外語心理的特點，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運用外語的表達能力和交際能力。充分利用課堂，珍惜每一分鐘，提高課堂的實效。

這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了存在于我的課堂上的一些問題，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？以后，我應(yīng)該積極投身到xx英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為。相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二

周三的時候，參加了市里面組織的第二十三屆課改經(jīng)驗交流活動，聽了兩節(jié)名師的課，獲益匪淺。

初一的課程較為基礎(chǔ)，但同時也是最重要的，因為對于初中的學(xué)生來講，對于初中數(shù)學(xué)的認識都來自于初一形成的第一印象和接受的初始方法，因而初一的教學(xué)更應(yīng)該講究方法和策略。這次展示的課程，初一講解的是圖形的平移，翻轉(zhuǎn)與折疊。那么課程內(nèi)容雖然簡單，但是里面的數(shù)學(xué)活動卻非常的多，對于學(xué)生后續(xù)對于圖形的變換的理解極其重要。通過學(xué)生動手操作，觀察圖像的運動，從而抽象出相關(guān)的只是概念，這其實就是一個深化知識的過程，也就是學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么里面教師的引導(dǎo)就非常重要。細節(jié)處也就需要非常的關(guān)注，注意遣詞造句。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

通過活動獲取經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學(xué)生四基的方法和措施。

初二呈現(xiàn)的是概念課。對于概念課，現(xiàn)在都在推行大單元教學(xué)。通過聽課的.學(xué)習(xí)，自己也初步的了解了什么是大單元教學(xué)。所謂的大單元教學(xué)就是要構(gòu)建打的框架，審視當前的知識和之前的、之后的知識之間的聯(lián)系。以《一次函數(shù)》為例，這一節(jié)課是一次函數(shù)的起始課，那么這一節(jié)課除了讓學(xué)生知道什么是一次函數(shù)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)函數(shù)需要掌握哪些知識，具有什么內(nèi)容、研究問題可以采用什么方法，從而對這一單元的內(nèi)容有一個大體的認知和感觸。再在后續(xù)的教學(xué)過程中，對于框架里面的信息進一步完善。因此這一節(jié)課的設(shè)定，就應(yīng)該先介紹定義，判斷什么是一次函數(shù)，接下來通過一個情景一個例題進行設(shè)問實現(xiàn)上邊的目標。例如可以設(shè)問為：

1、給定x的值，如何去求y的值？這個過程其實就是七年級學(xué)習(xí)的什么知識？

2、給定y的值，如何去求x的值？你得到了一個什么式子？這其實就體現(xiàn)了函數(shù)與方程之間的聯(lián)系。

3、通過上邊的表格，你能列出關(guān)系式嗎？那么關(guān)系式對應(yīng)的函數(shù)圖像可以做出來嗎？

4、介紹函數(shù)與不等式之間的關(guān)系。

5、通過圖像觀察函數(shù)與不等式，函數(shù)與方程。

最后再以框架的形式，列出相關(guān)的知識。從而實現(xiàn)大單元教學(xué)這樣才能讓一個知識有前身有后續(xù)，知識才能形成一串一串的鏈條，而不是單個的獨立的個體。

通過聽課學(xué)習(xí)，收獲滿滿，希望自己能夠站在巨人的肩膀上，不斷的成長！

聽課評課的心得范文（24篇）篇三

自從參加學(xué)校安排的校本課程培訓(xùn)，聽了三位優(yōu)秀老師的講座，我反復(fù)思考著：怎么樣才能做一個幸福的教師?郭主任是從人的內(nèi)在需要談起，從心理的角度，而陳教導(dǎo)和李教導(dǎo)室從教師的業(yè)務(wù)與提高本身的自身修養(yǎng)闡述的。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。

為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、要有自己的文化存款。

“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。

“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。

二、要充滿自信，提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，體驗成功。

自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。在要求學(xué)生背誦的同時，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師一定不要說學(xué)生笨，時時刻刻尋找學(xué)生的閃光點，多鼓勵表揚他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的.自信心。同時，我時刻注重自身業(yè)務(wù)水平的提高，利用科學(xué)的教育理念武裝自己，時刻盡心盡力地參與教育教研工作，讓自己有足夠的能量駕馭課堂，給孩子帶來成長的營養(yǎng)。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。

三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。

在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯誤。作為一名教師，對違紀學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學(xué)會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。

對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。

聽課評課的心得范文（24篇）篇四

上課是一門藝術(shù)，聽課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課、示范課、研究課、考評課……不管是哪種類型的課，我都認真地傾聽、觀察、思考和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思考。

很多學(xué)校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。

我認為，聽課前聽課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點、難點是什么，其次，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個大概的了解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長和老師，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對聽課有一定的要求，有一套完整的體系，聽課者應(yīng)該有所準備，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！

說起聽課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在一次聽課中，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），于是我來到一個學(xué)生的座位上，同這個學(xué)生一起看課文，證實了我的“感覺”。我同時發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生也注意了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節(jié)課我一直就坐在這個同學(xué)的旁邊，發(fā)現(xiàn)他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽公開教學(xué)時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了對“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進行到學(xué)習(xí)詞語“越來越遠”時，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫錯了，還在書上做了標注。可是等到老師學(xué)完生字這個環(huán)節(jié)后問同學(xué)們：“大家對生字的學(xué)習(xí)有什么問題嗎？”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。于是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責怪你的。”在我的鼓勵下，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應(yīng)該是豎提，您寫成了一撇。”男孩說完，教室里一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發(fā)現(xiàn)的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來應(yīng)對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯，他上課十分認真，能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興。只見劉老師繼續(xù)說：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時沒有認真學(xué)習(xí)，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯誤。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更認真，同時，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能及時發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

評課時，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯誤，沒有我的鼓勵，也就沒有劉峰同學(xué)指出老師的錯誤，沒有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現(xiàn)的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節(jié)精彩的課堂。

是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應(yīng)變。”這個錯誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機應(yīng)變能力強，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機智。教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)現(xiàn)，第二種是出錯了，自己沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發(fā)現(xiàn)，后來老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況，應(yīng)對的方法不同。應(yīng)對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對得好不僅不會尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機智。

坐在學(xué)生中間聽課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思考問題、回答問題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書筆記；思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽課，能讓聽課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來觀察課堂，來研究上課教師的課堂教學(xué)行為。

聽課后不進行評課，對上課者來說，只是增加了心理負擔，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學(xué)能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。

上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽課就能很好地關(guān)注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點，達到取長補短的目的！

聽課評課的心得范文（24篇）篇五

今天，我開始講第17課《孔子拜師》。忽然記起了前一段時間，衛(wèi)翠珍老師講的這一課，因此我仔細回憶了一下，接下來我來談?wù)勑l(wèi)老師講的這一課。

衛(wèi)老師講的這一課正如一株茉莉花，看起來平淡無奇，品起來卻芬芳四溢，令人回味無窮。

一堂精彩的課，往往有一個精彩的開始。一個精彩的開始，也就預(yù)示著精彩的過程和精彩的結(jié)局。“孔子”已經(jīng)成為一張名片——文化的名片，“孔子拜師”這一課，衛(wèi)老師師從孔子的名言開始的。這樣，衛(wèi)老師的課堂就開始了“中華古文化之旅”。

精彩的開始，必有一個精彩的結(jié)局。衛(wèi)老師是用一幅對聯(lián)作為板書，對老子和孔子的品質(zhì)做以總結(jié)，再次讓孩子品味“中華古文化”的特殊魅力。

在平時的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而衛(wèi)老師在創(chuàng)設(shè)了一個貼切的情境，一個生動的語境，讓學(xué)生總結(jié)詞語。

抓住孔子和老子的對話，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，讓點點知識如涓涓細流被學(xué)生接受，吸收，運用。

通過分角色朗讀，提高學(xué)生在課堂上的參與意識。

分別品味孔子和老子的話，朗朗的讀書聲將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

最后衛(wèi)老師請了兩名同學(xué)上臺表演朗讀，再現(xiàn)“迎候拜師”情境，使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。

聽課評課的心得范文（24篇）篇六

雖然冬去春剛來，寒意依然未能消退，萬物依然未能復(fù)蘇，但我的心在這蕭瑟之中依然能靜如止水。然而，自昨天上午觀完師傅王崧舟老師的經(jīng)典課品《楓橋夜泊》之后，我的心潭就被激蕩起了一層層波瀾，經(jīng)久不息。于是，我不能靜立，也不能安睡！留連的鐘聲始終在耳際間回響，曾被塵封的那些人、那些情始終在腦海里翻轉(zhuǎn)，揮之不去，斬之不斷。

對于《楓橋夜泊》，我也曾解讀過，執(zhí)教過，觀看過；對于唐人張繼，我也曾搜查過，印證過，講解過；對于“愁眠”，我也曾沉思過，解析過，體驗過。然而對于鐘聲，對于文化，我卻未曾有過警覺，也未曾留過痕跡。師傅的《楓橋夜泊》給予我無比震撼的正是這千載之下依舊悠悠的寒山寺鐘聲和那已超越“文字”、“文學(xué)”層面的“文化”傳承。

毫無疑問，師傅的課已達“人即是課，課即是人”的最高境界。“精致、和諧、大氣、開放”已成詩意語文之風(fēng)格。也毫無疑問，師傅是舉象造境、批文入情的絕頂高手。他的一笑一顰、一言一語，無不惟妙惟肖；課上的詩、樂、影像的運用、回環(huán)復(fù)沓的朗讀、音樂聲中的想像練筆，無不爐火純青；一個個意象的的疊加整合所營造的情景交融、物我兩忘的意境，在毫無知覺中把我們帶到了千年前那個靜謐而又落寞的秋夜，詩歌中那空靈孤寂的愁就此悄無聲息地鉆進我們的內(nèi)心深處。但，只以此斷定這個大師級課品的魅力所在，這樣的評判未免太過于稚嫩。我確信：精準的“尋根”——文化傳承，才理應(yīng)是師傅《楓橋夜泊》的魅力所在。

“語文一定有文化基礎(chǔ)；人類文化的傳承，靠的是語文”、“語文老師有文化意識比沒有文化意識要強得多，如果語文老師有文化意識，就會把語文上得更深刻，更厚重，上得更富有感染力。”這是師傅王崧舟大師向奮戰(zhàn)在語文教育界的同行們作出的精確導(dǎo)向，這也就是詩意語文的血脈所在——文化傳承。然而，師傅的才情更是高人一籌。對于《楓橋夜泊》之文化傳承的著力點，他繞過了常人所關(guān)注的“月落”或“愁眠”，目光出人意料地鎖定在“鐘聲”之上。這就是智慧，這就是超越，這也就是文化。

師傅是文化人，他教的就是文化。如師傅所言，《楓橋夜泊》正是在文化層面上的一次朝圣。然而，師傅不只是站在“大地”上看語文，他是站在文化之巔發(fā)現(xiàn)了“鐘聲文化”的獨創(chuàng)性，精準地開挖了《楓橋夜泊》之象征意義，賦予了《楓橋夜泊》真實的生命內(nèi)涵。然而，大師的偉大，不僅如此，更讓大家嘆為觀止的是，唐人張繼的愁緒以及寒山寺鐘聲的撫慰恰恰只是教學(xué)的一個引子。對于《楓橋夜泊》的設(shè)計與課堂演繹，師傅是以文化的時間意識為縱軸、以文化的意象符號為橫軸，著眼于文化在“同一種心情”這一斷面上的比較和還原，引導(dǎo)學(xué)生進入中國文化的原點，去感受其千年不朽的審美精神和生命力量。一課下來，始終激蕩著心靈的不只是落寞的張繼，而是鐘聲，是千年之下寒山寺依舊悠悠的鐘聲，更是師傅帶著大家一路經(jīng)過的宋代陸游、明代高啟、清代王士禎以及當代的陳小奇，不，應(yīng)該說是一種文化的傳承，是中華民族之千年文化啊！把詩放在了歷史與文化語境的星空中來闡釋，這也正是該課的厚重與豐滿之原因所在。

“詩意語文，就應(yīng)該用全人類的文化神韻去滋潤學(xué)生的`心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘；詩意語文，就是要讓這種傳承了數(shù)千年歷史的民族優(yōu)秀文化得以繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚。我們的課程改革，只有融入到這條博大精深、浩浩蕩蕩的文化長河中才會有真正的生命活力。”我想，這正是《楓橋夜泊》這一課給予我的長鳴警鐘，也應(yīng)該是對廣大語文教師對文化漠視的一種警醒吧！

觀課已畢，而鐘聲依舊悠悠。放下雜亂的思緒，我的內(nèi)心豁然開朗：感謝師傅，他給我?guī)淼氖且槐K漁火讓我的雙眼得以溫暖；他留下的一段真情，把我停泊在了文化的長河之中。留連的鐘聲還在敲打，但我應(yīng)該是得以登上了前行的客船吧！

聽課評課的心得范文（24篇）篇七

今天早上我們有幸去了神木第五小學(xué)參加了神木城區(qū)小學(xué)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動，聽了兩位優(yōu)秀教師的高效課堂，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。接下來我把自己聽課后的體會與同行們交流一下。

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

2.教學(xué)過程精彩

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，體驗成功。

常培玲老師的五年級語文課，整堂課輕松、自然。他那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。常老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答不完整時他給于鼓勵，孩子答對時就給慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，制作精美的課件

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

聽課評課的心得范文（24篇）篇八

4月11日，我和xxx老師一起到xxx市xxx區(qū)xxx中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。我聽的是xxx老師的歷史必修二《自由放任的美國》，課后又聽了一場由江都區(qū)教育局教研室的xxx老師作的報告《讓課堂煥發(fā)生命活力》。報告十分精彩，能夠通過身邊的教學(xué)例子講解什么是生命課堂、怎樣構(gòu)建有生命活力的課堂，并且給了老師十八個教學(xué)建議。通過聽課和聽報告，我深深地感受到了課堂的生命力、教師的魅力和學(xué)生的活力，同時在如何構(gòu)建有生命活力的課堂方面有了頗多收獲。

據(jù)介紹，“生命課堂”是以尊重學(xué)生生命成長和個性差異為前提，以師生有效互動為保證，努力培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和特長健康發(fā)展的課堂教學(xué)形式，在具體實踐中，其具有和諧性、自主性、體驗性、生成性。為了構(gòu)筑富有生命力的課堂，需要注意以下方面：

首先，要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。比如在聽莊老師的課時，他能夠通過歷史史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深刻地體會經(jīng)濟大危機時的情境并很快地總結(jié)出經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因，穿插幾幅具有代表性的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受歷經(jīng)濟危機。

其次，要調(diào)動學(xué)生的多種語言，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。歷史和語文課可以通過分角色朗讀、表演簡短的話劇等形式讓學(xué)生從不同的方面展現(xiàn)自我，發(fā)掘更多的潛力，增強自信心。比如讓學(xué)生每節(jié)課前講一位歷史人物的'故事，既讓學(xué)生表現(xiàn)了自己，又讓學(xué)生增強了歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時還要對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時的鼓勵和肯定。

再次，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。這就是說要讓學(xué)生主動、自主地去學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的展開應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)，從預(yù)習(xí)課、新課和復(fù)習(xí)課等各個階段，都應(yīng)讓學(xué)生主動參與，更重要的是讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生把自己內(nèi)化了的歷史知識表達出來，即鍛煉了自己，也讓同學(xué)們印象深刻。比如《自由放任的美國》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識之后，當堂做題鞏固并分組討論，讓學(xué)生之間通過交流得出答案，老師及時點撥解體思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

構(gòu)建生命課堂可以通過各種各樣的方法。比如，改變座位、師生談話、師生易位、分組討論、實踐活動、獨立探究，讓學(xué)生講，學(xué)生出試卷、講評等手段。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

我作為一名新教師，還收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗。比如，教學(xué)目標的制定要“頂天立地”，既考慮優(yōu)等生又照顧到一般程度的學(xué)生。要先學(xué)后教，先練后教。讓學(xué)生品味成功的喜悅，不要歧視學(xué)困生，因為每一位學(xué)生都有自己的閃光點。注重關(guān)注學(xué)困生取得的一點一滴的進步。要指導(dǎo)學(xué)生自我反省。指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集、寫日記、每一次考試后做好考試分析，制定目標，更好地學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求要因人而異，每個學(xué)生要發(fā)展，但不是一樣的發(fā)展。教學(xué)民主，尊重學(xué)生生命的存在與權(quán)力，正視學(xué)生生命的存在，要有強烈的生命意識，同時還要意識到學(xué)生和我們成人一樣有做人的尊嚴。

聽課評課的心得范文（24篇）篇九

在20xx年11月18日上午，在中心小學(xué)我們聽了xxx老師所執(zhí)教的《坐井觀天》。聽后，收獲挺多的。在這里，就我認為的經(jīng)典之處做一個簡單的回顧，也算是我的聽課體會吧。

在導(dǎo)入初始，靖老師就要滲透了寫字要規(guī)范，認真的理念。具有啟發(fā)性的問題：遇到不認識的自該怎么辦？不懂得句子怎么辦？這兩個問題的提問，既能引導(dǎo)學(xué)生對這兩個文本身的思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，知道了在今后的學(xué)習(xí)中在遇到這樣的問題該怎么做了。還有一個學(xué)生拖長腔的問題，靖老師也提醒的比較及時。

能按照學(xué)生的認知能力規(guī)律進行，能做到由淺入深，由易到難的順序，讓學(xué)生的識字變得更容易。

在本節(jié)課中，靖老師對詞語的理解知道很到位，例如在理解“沿”這個字時，靖老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在黑板上貼出小鳥的位置，這樣直觀的教學(xué)更能讓學(xué)生理解。在“無邊無際”的理解時，動漫的制作就顯出其優(yōu)越性了，小鳥飛過高山，飛過大海，飛過藍天，飛過草原，飛過花圃這些景象的展示，無需做更多的注釋了，學(xué)生都能理解這個詞了。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十

近日，我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？韓鈺老師教學(xué)的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來，謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動中的收獲吧。

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節(jié)課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在，無論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶的過程。我想，對于二年級的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著問題一步步進入課本。這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)。像這樣的評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著：吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)！

聽課評課的心得范文（24篇）篇十一

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn)，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來說取得了極大的成績，但是與新課程標準的要求還相差甚遠，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認識上亟待提高。以下幾點是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

我校在兩年的新課程實施過程中，學(xué)校加強教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓(xùn)，主動地聘請專家到校講課，觀看光盤，內(nèi)部教師經(jīng)驗交流，在經(jīng)費緊張的情況下組織部分教師到開封求實中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認識有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準，不太清楚國家為什么要進行新課程改革，新課程實施的目的是什么？教學(xué)評價方法與原來的評價方法有何變化，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢必會影響學(xué)校的教學(xué)成績和社會聲譽。所以希望廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程標準并領(lǐng)會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運用先進的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高。

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動的中心地位。

主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時間讓學(xué)生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。

2、教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用。

教師是用教材來教學(xué)生，而不是教教材。實際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識明確無誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識。教材是要學(xué)生通過活動得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程，扼殺了學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3、教師不能以課標要求完成教學(xué)任務(wù)。

新課改后，由于實行“一標多本”，課程標準只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的目標下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標準的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標。

4、課堂教學(xué)評價形式化。

正確的教學(xué)評價是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評價指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵話語來評價，只重視對學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評價、思維品質(zhì)評價，對教學(xué)結(jié)果的評價分不清，給其他學(xué)生正確認識問題帶來干擾。教師的評價即要抓住學(xué)生回答中的正確點加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯誤的結(jié)論要幫助分析加以指點。否則學(xué)生思考問題的思路就會發(fā)生偏移。再者教師的評價還只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時成績不理想就埋怨學(xué)生，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

5、解決新課改問題的思考。

做好新課程改革，理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材，設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)評價時，要時時體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標、教學(xué)實際及教材的關(guān)系。課前要認真研究課標，把握課標“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對教材內(nèi)容進行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng)，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問題，參與課堂討論，得出一些結(jié)論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這一觀念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無條件地服從于教。

我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來后部分教師對這種方法也進行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當堂教學(xué)計劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長期的傳統(tǒng)教育方法造成的，我們一時半會兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，對學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵，在今后的工作中要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)科特點適當?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。

幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績，當今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動的狀態(tài)，還缺乏主動性，對所學(xué)知識還缺乏反思與實踐，一部分教師對學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長都不會放棄教學(xué)這項中心工作，如果放棄了教學(xué)這項中心工作就是一位無知無能的校長，學(xué)校的各項工作都是在圍繞教學(xué)這項中心工作，教師的能力提升帶動學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術(shù)的能力不強，素質(zhì)不高；個人文化素質(zhì)底蘊不足，對與新課程綜合性、實踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達能力差、政治教師對時勢的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等。在實施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴重影響了新課程的實施效果，這是一個不爭的事實。

希望教師們要認清事實，克服那些自負與自大的現(xiàn)象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將橾練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應(yīng)是一個學(xué)習(xí)狂。第九條：堅持閱讀：經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作不想成為名師都是不可能的。

上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動性、積極性的調(diào)動至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)的負擔感自然就會消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景，指引探索學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生為解決新問題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，興趣盎然。同時，課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識引入課堂，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規(guī)律等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設(shè)計不同的題型分別進行訓(xùn)練和講解，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，不勝負擔。

教學(xué)過程中，要通過對照比較，尋找聯(lián)系，將原來彼此分散、彼此孤立的知識點聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體，使學(xué)生頭腦中形成完善的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生有效地運用所學(xué)知識的能力。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析、準確理解和牢固掌握各個知識點的基礎(chǔ)上，進一步把每一個知識點按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機地串成一條明晰的知識線，促進學(xué)生由靜態(tài)思維向動態(tài)思維轉(zhuǎn)變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動中解放出來，騰出更多的時間和精力實踐、閱讀、思考、寫作，不斷的完善和提高自己，才能感覺到當教師的快樂。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十二

20__年11月10日至11日，我有幸到鄒城市第一中學(xué)觀摩了山東省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動由山東省第一賽區(qū)共18位教師參賽，活動分兩組同時進行，我有幸觀摩了其中9節(jié)課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，整個教學(xué)觀摩活動下來，我主要有以下體會和感悟:。

一、觀摩體會。

1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問題等，這明顯體現(xiàn)在上課過程中師生互動上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。

2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說生物學(xué)科是理科內(nèi)容，只要老師能給學(xué)生講解專業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動環(huán)節(jié)中學(xué)生也愿意積極配合老師。

3、優(yōu)秀的導(dǎo)入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導(dǎo)入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師的思路。

4、優(yōu)秀的“導(dǎo)演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現(xiàn)出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個“導(dǎo)演”的作用，好的“導(dǎo)演”會使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導(dǎo)演”不斷的指導(dǎo)中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。

5、及時正確的點評是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一個方面。教學(xué)過程中對于學(xué)生的探究和結(jié)論，教師的及時點評和正確的引導(dǎo)能使學(xué)生在獲取知識的同時收獲更多的方法。

6、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必然包含課堂的探究活動。相同的課題，若設(shè)計理念、模型準備和實際操作的不同也會帶來不同的效果。

7、三維目標在課堂中的體現(xiàn)。陳教授在中間點評環(huán)節(jié)中多次提到課堂教學(xué)過程中三維目標的形成問題，三維目標的形成非一日之功，而是一個教師在長期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現(xiàn)。

8、課堂小結(jié)是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)是要將一節(jié)課的內(nèi)容組成串的過程，或者是將整章、整冊、整個學(xué)段知識組成串的過程，而不是幾個簡單的題目就可以結(jié)束的。

二、啟發(fā)。

1、一堂好課是集體智慧的結(jié)晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個地區(qū)經(jīng)過多次遴選，講課老師多次試講和更正的過程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎(chǔ)的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時間運用、提問難度等細節(jié)的把握。這樣看如果我們平時的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節(jié)課都會變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。

2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，在整個教學(xué)過程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的作用;這個“導(dǎo)演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現(xiàn)學(xué)生的個別差異，這確實要求這個“導(dǎo)演”內(nèi)功、外功都要出色才行;教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。

3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手，導(dǎo)入新課時，激趣式提問，有助于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛;新授過程中的提問，促使知識深化，運算簡化，激起學(xué)生探究的欲望;創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維;鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的深刻性;合理設(shè)計教學(xué)過程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生注意力。

三、以后在教學(xué)中應(yīng)當改進的地方。

1、增進同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰(zhàn)。

2、認真?zhèn)鋵W(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕同層次班級一個教案的教學(xué)思路。

3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問題，有效的增加師生之間合作。

4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無目的的隨意拓展，從學(xué)生實際出發(fā)思考問題。

5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實驗的趣味性等，使抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化。

6、對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課下練習(xí)，教師必須及時給予督導(dǎo)和檢查，定期的檢測和問題抽查也是不可或缺的。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十三

聽了張老師和陳老師的兩節(jié)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課，深受啟發(fā)，對照自身教學(xué)，感覺有很多收獲。我相信，這將對我在接下來的高三教學(xué)和復(fù)習(xí)上起到積極的促進和引導(dǎo)作用。

一輪復(fù)習(xí)向來以地毯式復(fù)習(xí)著稱，那么就要處理好點和面、重點和非重點、講和練等幾個關(guān)系，切實提高效率。復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，“好鋼要用在刀刃上”，我們要把精力投放在關(guān)鍵點上，而這個關(guān)鍵點就是高考。在以后教學(xué)中將深入研究考試大綱、考試說明及近幾年的高考題，把高考意識融入課堂教學(xué)中，講高考所需，練高考所用，不做無用功。

復(fù)習(xí)課是以鞏固梳理已學(xué)知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使學(xué)生誤認為是吃剩飯，都是學(xué)過的知識，學(xué)起來不積極，不興奮，難以產(chǎn)生激情，成為課堂上的“閑人”“看客”。而這導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果的不理想。兩位老師授課中注意“盤活”學(xué)生，能多方調(diào)動學(xué)生積極性，給予學(xué)生以充足的思維、訓(xùn)練的時間，讓學(xué)生能夠積極投入，充分思考，認真訓(xùn)練，使學(xué)有成效。兩位老師的課告訴我們，復(fù)習(xí)課，主角是學(xué)生。

復(fù)習(xí)課必須注重對解題規(guī)律的探求，對解題思維的訓(xùn)練，對解題方法的總結(jié)，但是方法指導(dǎo)易流于大而無當，條條框框的要求多，規(guī)律方法的過程演化少，造成學(xué)生往往知其然，不知其所以然。而兩位老師沒有簡單提要求，機械講方法，而是通過對問題的深入分析引導(dǎo)學(xué)生去思考，逐步找出合理答案，將思維過程一步步呈現(xiàn)出來。比如陳麗麗老師在對理解比喻句含義這一問題的方法指導(dǎo)上，從對比喻句的把握、理解的方式角度、答案的.設(shè)計、語言的組織等各個環(huán)節(jié)上都進行了有序有效的引導(dǎo)分析，使學(xué)生有“守得云開見月明”的明悟。

總之，兩位老師的課使我對復(fù)習(xí)課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見賢思齊，在以后的教學(xué)中將加強學(xué)習(xí)，突出研究，強化落實，從而提高課堂效率。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十四

今天兩位年輕老師為我們展示了一節(jié)微型課，她們的教學(xué)思路不同，給我們提供了很好的研究機會。從這節(jié)課可以看出兩位老師都有著扎實的教學(xué)功底，教態(tài)自然親切，語言規(guī)范流暢。這節(jié)課的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形面積公式的過程，從剛剛的教學(xué)活動看，兩位老師都基本達到了預(yù)期的目標。

a老師的這節(jié)課重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，教師精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，采用小步子前進的方法，一步一步引領(lǐng)著學(xué)生，指導(dǎo)得非常細致。先是有格子的不規(guī)則圖形，面積只要數(shù)一數(shù)就可以了，然后出示的幾個長方形沒有格子，于是學(xué)生去估一估，動手量一量，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。整個過程中老師了解學(xué)生的思維過程和思維動向，盡可能地提供了充足的時間去探索問題，老師呢不斷地給與啟示、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐操作、交流等活動，幫助學(xué)生完善了結(jié)論，學(xué)生也在頭腦中留下了深刻的印象。這種富有層次感的教學(xué)實踐，實際上是吳老師教學(xué)目標非常明確地引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的.規(guī)律的探索。可是整節(jié)課給我的感覺是老師的引導(dǎo)有點過于強勢，提問太碎。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)知道了計算公式，因而在探究的過程中，有牽著學(xué)生走的嫌疑，忽略了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也難以發(fā)揮。

而b老師從學(xué)生發(fā)展的大局入手，營造了大氣的課堂。她的整個教學(xué)活動包括兩大板塊，如第一板塊：猜一猜哪個長方形的面積大？這樣老師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氛圍，通過猜一猜把學(xué)生與前面所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二大板塊老師運用多媒體出示了一條12厘米的線段，要求圍不同的長方形。這兒我覺得只有一部分優(yōu)秀的學(xué)生能把這三個長方形說全面，滿足了那些學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。當然還通過這個活動，順利地引出了可供學(xué)生研究的三個長方形，學(xué)習(xí)材料能整體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不需要我們老師一步一步引著走，而是帶著解決問題的目標去探索，學(xué)生的主體能動性得到了發(fā)揮。不過弊端就是有一些中差生不知從何入手，因為第二板塊的活動對學(xué)生的思維要求太高了。學(xué)生對長方形的面積公式的由來反而沒有第一節(jié)課掌握得好。當然整個學(xué)習(xí)過程肯定要比吳老師的生動、有趣些，學(xué)生的積極性更高。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十五

聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機會，受益非淺，感觸很深。以下是聽課的。

范本，希望給大家?guī)韼椭?/p>

前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點體會：

透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

新課程標準要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

在教學(xué)設(shè)計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識。

縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學(xué)研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值，目標，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點和難點，提高了課堂效率。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

我校于11月組織全校語文教師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，讓我從中受到了很多啟示。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。

第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。

聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機會，受益非淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個亮點：

教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只但是是一個范文或者例子，老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且到達終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生透過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點句來理解課文，透過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。

“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生透過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。

《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”？“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導(dǎo)。

步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，透過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會：

總得來說，透過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點和缺點。透過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，透過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十六

這時，北小實外教研員工作站的宋桂芳老師輕輕推門而入，她示意相迎的老師繼續(xù)他們的探討，然后靜靜地坐下，聆聽老師們的爭論，不時參與到老師們的討論中，并對老師們的困惑給予細致的指導(dǎo)，耐心的解答。

整個下午，宋老師走遍了六個語文教研組，深入各年級的教研活動中，對我校全體語文教師認真參與教研活動的'態(tài)度，有效落實學(xué)習(xí)與研究的作風(fēng)給予高度贊揚，同時也對我們的教研活動提出更高的要求，希望我們的常態(tài)教研不僅有鮮明的主題，也要關(guān)注教研的序列性。相信在專家的指導(dǎo)下，我校的教研組建設(shè)，教研活動水平將更上一層樓！

聽課評課的心得范文（24篇）篇十七

以當天聽的一節(jié)四年級的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說說自己的感受。

首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應(yīng)著我們學(xué)習(xí)的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng)設(shè)了情境。就是讓美術(shù)老師來畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準備這節(jié)課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們在過搭石時的協(xié)調(diào)有序，老師邊讀邊讓孩子做著動作——“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕快的音樂”。

其次是清晰的邏輯：課堂的導(dǎo)入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”通過畫面感受美，然后進入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”，老師總結(jié)美是什么，讓學(xué)生說、寫。教學(xué)就在教師的控制下有條不紊地進行了。

再次心中有學(xué)生，在教學(xué)過程中老師設(shè)置了語言訓(xùn)練點——“無論……只要……一定……”，通過設(shè)置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語言訓(xùn)練的難度，這樣有梯度的訓(xùn)練，可是照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，說明老師心中有學(xué)生。

再次聯(lián)系實際，為了讓學(xué)生對“謙讓之美”有一個深刻的認識，老師找了兩組學(xué)生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對學(xué)生提問看到這一幕，你會說什么？從而讓學(xué)生理解“謙讓”在當?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭斎弧钡模恰耙坏里L(fēng)景”。

我想在有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設(shè)計，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。

在簡約的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生，實實在在著眼于學(xué)生的發(fā)展。簡約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，學(xué)生是他的中心，學(xué)生的一舉一動都是他教學(xué)閃光點生發(fā)的基礎(chǔ)，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起愉悅，一同進步！

莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡約的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主線，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進教學(xué)的民主化、開放化，要用學(xué)生的口說學(xué)生自己想說的話，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力，調(diào)動他們積極思考，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸素本真、高效務(wù)實，用這把鑰匙打開學(xué)生的智慧之門。

文檔為doc格式。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十八

通過學(xué)習(xí)《聽課評課與優(yōu)秀案例解析》中第三章內(nèi)容，使我認識到自己在以前聽課中存在著許多的誤區(qū)。

1、認為課堂中提問的人次越多越好。

2、學(xué)生回答的問題準確率越高越好。

3、教師講得越少越好。

4、教學(xué)手段越復(fù)雜越好。

那么實際中我們應(yīng)該怎樣去判斷呢？

1、課堂提問應(yīng)注重效果和目的，不應(yīng)以“次數(shù)”來衡量，而應(yīng)在“憤”“悱”之際提出有價值、有意義的問題予以“啟”“發(fā)”，使學(xué)生豁然開朗增長知識，提升能力，提高覺悟，一旦目的達到，即可“止問”。

2、在評課時應(yīng)注重評議教師設(shè)置的問題的“含金量”及給學(xué)生帶來的適宜的“困惑度”和“思考力”。

3、教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，但并不是說教師在課堂上的主導(dǎo)地位就取消了。我們所說的“精講’,不是時間意義上的”量“的含義，而是深層次的“質(zhì)”的含義，是指該由學(xué)生完成的教師絕不包辦，由學(xué)生能夠單獨完成的教師絕不包辦，由學(xué)生能夠單獨完成的`教師絕不參與。

聽課評課的心得范文（24篇）篇十九

本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽課活動，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了老師的示范課例，能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二十

很有幸的參加20xx年x月xx日鄒平縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選韓店賽區(qū)的參賽老師的公開課聽課。課堂是那么的優(yōu)秀，張曉靜等八位老師分別以三年級英語pep第五單元whereismyruler?和四年級英語第六單元atafarm為依據(jù)展開教學(xué)，通過不同的方式導(dǎo)入、展示和鞏固檢查。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會，盡管學(xué)生水平不一，教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。八位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了八位老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次，八位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠思維空間，讓層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。

再者，八位老師根據(jù)班級中不同層次的學(xué)生，有針對性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進他們的參與意識，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。

最后，八位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)八位老師基本有以下幾個共同特點：1.口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的.語言;2.善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3.教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性;4.有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二十一

今天在周潭中心學(xué)校聽了一節(jié)王萍萍老師執(zhí)教的體育課《立定跳遠》，感受頗多。

王老師《立定跳遠》課的設(shè)計從準備部分到基本部分到結(jié)束部分都非常符合體育教學(xué)的理念。

1.從準備部分的兔子舞開始，似乎整堂課的氛圍就上來了，教師示范做兔子舞動作，學(xué)生認真積極的學(xué)習(xí)并模仿，等到兔子舞音樂響起時，同學(xué)們都似乎融入到一個整體去了，大家一邊聽音樂一邊跟著老師做動作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.在基本部分練習(xí)中，教師認真的講解了立定跳遠的動作并做了分解示范，動作指導(dǎo)準備到位，組織合理有效。王老師先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后用游戲的方式兩人一組進行猜拳比賽。王老師自己也參與了游戲，體現(xiàn)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”的體育教學(xué)基本理念。

3.在最后的結(jié)束部分組織了放松活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂進行放松練習(xí)，緩解了學(xué)生在練習(xí)中的疲勞。

整堂課，王老師都有及時的評價和鼓勵和關(guān)心學(xué)生，在課堂中不僅關(guān)注學(xué)生的運動技能的形成，還關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。雖然上午飄著小雨，操場上寒風(fēng)凜凜，但同學(xué)們似乎絲毫沒有覺得寒冷，而是全身心的投入到了跟著王老師練習(xí)當中。但是，有個別學(xué)生在練習(xí)過程中穿的鞋子似乎很滑，不宜做跳遠運動，教師應(yīng)提前提醒學(xué)生做好適應(yīng)運動的鞋子及服裝，體現(xiàn)健康第一的教學(xué)理念。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二十二

12月5日，我們一行四人在xxx老師的帶隊下去xxx學(xué)校聽課。一進校門，“‘凸顯主體、多元互動’活力課堂”幾個大字就映入我們眼簾。我們聽了幾節(jié)課，教師們展示了不同的教學(xué)風(fēng)采，踐行了學(xué)校提倡的課堂模式，給我們留下了深刻的印象。

高一的xxx老師上的是一篇師陀的小說《說書人》。教學(xué)圍繞著說書人的形象、塑造人物的方法以及作者的.情感徐徐展開。周老師上課開門見山，首先在黑板上板書正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境三項學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生從這幾個角度把握文本。先讓學(xué)生從外貌、語言、動作等角度找出文中描寫說書人的句子，然后讓學(xué)生找出文中杠手和“我”的描寫，對描寫說書人有何作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出說書人的形象。最后讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的語句，探究作者的情感。課文研讀完后，最后一部分是拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生為《說書人》寫一段150字左右的悼詞。整個教學(xué)流程，重點明確，尤其是最后一部分學(xué)生的發(fā)言緊扣“人的卑賤與杰出、人生的短暫與永恒、人生的隕落與升華”，精彩紛呈。

高二xxx老師的課，選的是必修四語文讀本上張愛玲《金鎖記》。目標定位在掌握小說塑造人物的手法，把握曹七巧的形象特征，理解造成人物悲劇的原因，進而體會張愛玲蒼涼的悲劇特點。

吳老師對張愛玲有自己獨到的理解，對文本研讀的比較透徹。其對張愛玲小說悲劇的“蒼涼”特點解讀，讓我受益匪淺。“蒼涼之所以有深長的回味，就因為它像蔥綠配桃紅，是一種參差的對照。”

兩位老師小說閱讀課都重視對文本的解讀，注重讓學(xué)生先圈畫文中語句，在此基礎(chǔ)上評析人物。其次，都注重提煉方法，方法指引。比如語言、動作、心理等直接描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫的總結(jié)。他們的課解決了目前在小說教學(xué)上困擾我的問題，使我受益良多。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二十三

新課的起始，首先回顧復(fù)習(xí)了求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊。

教師精心設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知識，情境導(dǎo)入，比較歸納，階梯練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象過程，關(guān)注學(xué)生的生活意識，通過教師精心引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，小組合作交流等啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在思考中獲得了數(shù)學(xué)知識，特別是新課的導(dǎo)入部分，介紹長江以及長江干流水質(zhì)污染的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，在數(shù)據(jù)研究中把書本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)的使用價值。

在討論約分時，教師給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)越，然后再后續(xù)的學(xué)習(xí)中自主選擇最優(yōu)化的約分方法。使學(xué)生理解約分的'意義，并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法，從而理解約分的方法和重點。

在題目的設(shè)計上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入到游戲中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

聽課評課的心得范文（24篇）篇二十四

當了幾年的英語教師，雖說每天都在尋求進步，但是總感覺是在閉門造車，這一次有機會去省里聽課，真是讓我大開眼界，也讓我收獲很多。第一天到達之后已是半下午，安排好住宿后，大家早早就休息了，第二天早上8點鐘我們手持聽課證進入省教育廳的會場。

兩天時間共聽了30名來自全省各地的參賽選手進行說課比賽，選手們的基本功都很棒，包括口語都很標準，但個人的表現(xiàn)力卻各有不同，有的選手站在講臺上可用眉飛色舞來形容，有的選手卻很沉悶，不動地方聽了兩天的課，如果選手沒有精彩的表現(xiàn)，對聽眾就是一種折磨。

此時此景，我開始反思自己平時的教學(xué)，孩子們每天都在聽課，在課堂上我是否有極強的表現(xiàn)力和感染力，讓我的學(xué)生聽我的課不覺得枯燥和乏味，評價一堂課成功與否最重要的一點就是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極，是主動接受還是被動接受。不管以前做得如何，在今后的課堂教學(xué)中，我會多注意自己的教態(tài)，盡量把自己的每一堂課都講得繪聲繪色，讓我的學(xué)生在不知不覺中都能喜歡英語，這是提高成績最好的方法。