統計方法廣泛應用于各個領域，如經濟學、管理學、醫學、環境科學等。下面是一些經典的統計實例，希望對大家的學習和研究有所幫助。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇一
在進行旅游行業的核算時，主要采用的是抽樣調查、定期調查和專項調查等。調查的項目由國家旅游局和相關單位共同制定，并且由專門的調查人員執行。在進行調查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調查，通過選取樣本進行調查，以此推算全國的旅游人數和相關的收入。地方的旅游經濟核算主要是對當地的旅行社、旅店等進行核算，并且將各個景點的統計人數作為補充調查。
二、我國旅游經濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經濟進行的相關統計并不全面，其數據缺少連貫性，并且由于缺少科學的統計方法，使得統計數據沒有很高的權威性。從經濟的核算統計上看，現階段的經濟統計并不能夠全面的代表全國的旅游統計，因此存在著統計范圍不全面的問題。在進行旅游數據的統計時，存在和相關項目漏算的現象，在進行旅游人員統計時，只進行星級飯店旅游人員的統計，而忽略招待所等住宿地的人員統計，再有就是對調查表中相關項目的認識不準確，使得核算的內容不全面。
(二)核算數據缺乏權威性。
旅游經濟在進行核算時并沒有建立相應的賬戶體系，因此在進行相關的統計時，數據的核算缺乏精準性和權威性，各地方的經濟核算不能進行較好的比較，由于數據的不統一使得其提供的數據沒有信任度。
(三)核算指標不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經濟核算時發現，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數的統計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據了旅游經濟中的很大部分，但是其相關的統計指標并不規范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴謹。
從經濟核算的方法上看，很多地方的旅游經濟存在核算方法不嚴謹的問題，比如國家級的旅游經濟和地方級的經濟核算方法不同使得計算的數據很難統一，現階段我國旅游計算調查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結果和實際有很大的差別，很多調查者對調查內容不熟悉，容易出現漏查的現象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區的經濟核算估量其他地區，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經濟核算的措施。
加強旅游經濟核算，不僅能夠對旅游經濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業的發展。要對旅游行業核算的范圍進行全面的統計，將影響旅游行業核算的每一個因素都要包含在內，并且進行調查表的優化設計，讓項目的設置和規劃更加合理。進行統計算法的優化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統計的數據更加具有權威性和信服度。提升調查人員的素質，讓調查人員對相關的統計程序更了解，從而進行更加精準的統計。國家要重視旅游行業的經濟核算，并且要推出相關的政策幫助進行經濟的核算，從而讓旅游經濟的核算更加順利和精準。
四、結語。
在進行旅游經濟的核算時，要結合現階段我國旅游行業核算的現狀和存在的問題進行有針對性的提升。控制好旅游行業計算的范圍，將旅游行業經濟所涉及的經濟都納入到經濟核算的范圍中，并且提升相關的計算方法，讓計算更加的精準。我國現階段的經濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業經濟核算的管理力度，讓旅游經濟數據更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業的經濟發展，讓旅游行業為我國的經濟發展做出更多的貢獻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇二
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經理（主管）市場類業務員/業務代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執著、負責、高效，能適應較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細心工作經驗某公司-8-01--3-01。
公司性質：木材、家具。
擔任職位：生產工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責和業績：
－負責產品的設計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產品。
－負責與分銷商和代理商進行業務洽談。
最高學歷：本科。
專業名稱：機械設計制造及其自動化。
專業描述：木材方面和機械方面知識的結合。
最高學歷：碩士。
專業名稱：管理科學。
專業描述：產業經濟學和現代管理知識，統計學應用。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇三
統計學在物業管理中的應用物業管理是一種經營型的管理服務，是融管理，經營，服務為一體，在服務中完善經營與管理，三者相互聯系，相互促進的系統工程。在經營管理活動中，是一項重要的基礎工作。統計亦是物業管理工作中一項重要的基礎工作。物業管理統計包括統計工作，統計資料和統計科學三大組成部分。統計的目的是探索、認識和掌握客觀現象的發展變化規律。在物業管理工作中，應該重視統計工作，運用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認識和掌握客觀現象的發展變化規律，促進和拓展物業管理的內涵，使物業管理工作規范化和標準化。本文將根據統計學的基礎理論，物業管理實質工作和實際物業管理工作經驗，對統計學在物業管理中的應用加以探討。借此提高和推廣統計在物業管理中的實際應用。統計和物業管理統計統計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現象的描述。在物業管理中，就是要通過日常物業管理人員對經營，服務，管理中的大量數據的采集，整理，分析和計算，直觀的表現出物業管理過程中的工作水平和工作質量。找出事物的變化規律，用以提高和完善物業管理工作的細節。分析對比后用以指導實踐工作。在物業管理統計中，因物業管理的范圍相當廣泛，工作性質多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經營，服務到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數量特征和數量關系，揭示物業管理的本質和其規律性。從物業接管，驗收開始，統計活動就滲透到每一項物業管理活動之中。這樣才能通過對數據特征和數據關系的研究，為正常物業管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統計資料，掌握各項工作活動的現狀和發展變化規律，還可制訂出正確的工作應對策略和發展工作計劃。對執行情況進行監督，檢查和反饋。如此循環往復，物業管理工作才能得到科學有序的發展。
2.統計學應用在房地產。
社會經濟的運行表現為兩種狀態，即均衡運行和非均衡運行。經濟學上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經濟中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態，現實經濟中很難實現。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達到的均衡，經濟學上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設為前提，展開對社會經濟的研究，因此研究更具現實性。非均衡計量經濟學是在非均衡理論的基礎上發展起來的，它為運用非均衡理論來分析現實問題，提供了更為有效的工具。通過數據分析，我們發現非均衡狀態在房地產市場更為突出，我國房地產市場發展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現實。我國房地產市場本身起步較晚，發展過程中非均衡問題突出，而且呈現出某種程度的不穩定，應此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產市場是不完善的，必須嘗試運用非均衡理論來分析我國房地產市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應將兩個理論聯合起來，均衡是經濟運行的目標，非均衡分析是實現均衡目標的有利手段。
根據房地產市場的特點，對非均衡計量經濟模型的選擇進行確定，通過理論分析明確了我國房地產市場的非均衡不僅表現為供求總量的非均衡問題，還表現在市場結構和體系方面；結合統計年鑒的分類，對我國房地產市場非均衡計量經濟模型進行了設定，明確模型的有關變量，運用統計分析軟件對模型參數進行了估計，得出了我國房地產市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發現我國房地產市場的價格機制出現了暫時性的失靈，根據非均衡理論，市場調節由價格調節和數量調節共同進行，因此當前的調節主體只能是數量調節，也就是說政府的宏觀調控十分重要。通過對結構性非均衡的進一步分析，發現在就單一的房地產市場而言，各種房地產產品、市場的層次上都表現出不同程度的非均衡，所以在宏觀調控時應做到細分化，只有這樣才能提高宏觀調控的效果、維持房地產市場的非均衡穩定運行。根據統計數據的分析結果，認為今后宏觀調控的重點在于控制供給，尤其控制非住宅產品的供給。那么在宏觀調控時究竟應該掌握什么樣的度，才會使房地產市場的運行朝均衡的方向逼近呢?根據模型測算的非均衡度這個指標為我們提供了定量分析的基礎，結合宏觀調控警戒線模型，可以為確定宏觀調控的手段和方法提供參考，通過分析，認為我國房地產市場在宏觀調控方面應采取直接調控的方法，即采取行政手段和法律手段來規范市場行為，而我國房地產管理的一些政策和法規為這種類型的宏觀調控提供了可能，也就是說當數量調節占主體地位時，政府充當數量調節的主體是注定的事情。
3結語。
總的來說，通過運用非均衡理論來分析房地產市場的實際操作，發現我國均衡理論對于暴露市場運行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產市場的穩定運行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇四
目前，項目驅動教學模式作為一種新興的教學方法正被越來越廣泛的運用于應用統計學的教學過程中，這一新的教學模式產生于建構主義教學的理論基礎之上。本文旨在對應用統計學的課程特點進行分析，并對應用統計學教學過程中存在的問題進行探討。對過去的教學過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構主義的角度看問題，對應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。
項目驅動教學模式正在越來越廣泛的被用于應用統計學的教學過程中，這種用構建于建構主義概念之上的新型教學模式很好解決了過去應用統計學教學過程中的一些問題。本文通過對應用統計學的教學目的和教學中存在的問題進行詳細的探究，進而對項目驅動教學模式在應用統計學教學中的應用提出具體的實施辦法。
一、應用統計學的教學目的和存在的問題。
1.應用統計學的教學目的所謂統計學，就是指對數據資料進行收集、整理和分析，把數字作為語言，對客觀事物的數量進行描述與分析的科學。無論是自然科學還是社會科學領域，統計學都已經被廣泛地應用其中。而應用統計學則是將統計學的理論實用化，使之滲透到現實生活的各個方面當中去。
教育部規定，統計學是經濟與工商管理兩大類專業學科的核心課程，這一課程的教學目的是在熟練掌握統計學的各種基本理論的前提之下，對于學生與統計相關的技能進行培養，使學習過這一課程的學生能夠熟練運用統計方法對數據進行處理、分析與解析，在學好相關理論的同時對各類統計方法之后所蘊含的統計思想做到進一步的理解，使學生能夠在實際案例當中運用相關的統計方法分析與解決問題。
2.應用統計學教學存在的問題應用統計學課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學科有著很高的抽象性。統計學中的大部分概念都十分的抽象，例如參數檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統計學課程主要就統計工作中統計的設計、調查、整理、分析四個階段進行講解。其中統計的設計、調查與整理只占統計課程的小部分，這三部分是統計分析的前提基礎，而統計分析則是應用統計學課程的真正的難點。
應用統計學是一門有著很強的應用性的學科，它的教學目的不是簡單地讓學生對統計學基礎理論進行理解或者掌握一些統計方法，最重要的是讓學生能夠在處理實際的經濟或者管理問題時，對統計學的原理與方法進行準確的應用。
當前應用統計學的教學模式單一，可以通過教學中的目的、教學內容與教學方式三個方面看待應用統計學教學模式單一的問題。目前，經管類專業在對統計學進行教學時，常常只著重對統計的理論與方法進行教學，而很少深究其背后的統計思想。因此，學生的統計素養和統計水平都很難得到真正的提高。
在教學內容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統計學的具體應用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內容與方式的落后讓學生可以通過突擊取得成績從而很難對學生的實際應用能力進行真實的評價。
二、應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用。
在項目驅動教學模式下的應用統計學教學過程中，如何進行項目選擇與項目設計，是教學過程中的最重要的問題。能否選擇恰當的項目進行恰當的設計，對統計理論教學與統計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應用統計學的教學目的與內容進行如下設計：
1.選取項目為了在教學過程中實現學生項目與真實的統計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學過程中的研究成果被作為真正的參考憑據使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學生生活息息相關的，學生感興趣的問題。二是選取企業關注的問題作為項目。
2.教學設計與子項目教學在應用統計學的教學之初，就對學生必須完成調研項目的學習目標進行強調，使學生明白，統計學理論與統計方法的學習是為完成調研項目打基礎的，完成項目才是最終的目的。
轉變以學習理論為先的傳統觀念，培養學生的職業素養和高度的敬業精神。并將項目分為數個子項目，突出任務的核心部分，打破傳統思想的枷鎖。
3.項目評價在教學過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學生之間的互評作為一種重要的評價方式應該得到重視。
通過學生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養學生的團隊協作精神，提高學生的執行力。讓學生不但通過自己的努力完成了項目、學習了知識，而且讓學生在完成項目的過程中發現探索的樂趣，培養了研究的精神。
三、結束語。
項目驅動的教學模式，是對過去應用統計學教學模式的一種創新性的挑戰。這一模式在教學過程中一反過去以老師教學為主的教學方法，把學生自主學習作為主導，調動了學生學習的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養學生的協作精神與探索精神，提高學生的職業素養。使學生今后能夠更好更快地融入到社會生活當中去。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇五
83·7%的學生認為是專業學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應付考試。醫學統計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫學統計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫學統計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫學統計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。
81·7%的學生認為醫學統計學的重點應該是方法的選擇和結果報告的書寫。難點依次為:數值變量的統計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設檢驗,生存資料的分析和分類變量和數值變量的統計描述。關于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫學統計學與其他一般醫學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學內容的選擇和安排情況。
在本次調查中,62·0%的學生對醫學統計學的課程內容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫學統計學的理論教學內容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫學統計學的實踐教學內容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設討論課,討論課內容應為統計方法誤用分析、醫學統計學問題的答疑,對個別難點和重點內容建議開設專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。
4教學效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內容主要是如何進行醫學統計學方法的選擇和spss分析結果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態分布,平均成績為72·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統計描述和計量資料的統計推斷,28·6%的認為自己能進行計數資料的統計推斷,36·5%能進行直線相關與回歸;而能進行原始數據庫的統計分析并給出簡單報告的比例占調查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇六
統計學課程是統計專業的專業基礎理論課，也是財經類各專業學科的基礎課和必修課，進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,市場對各種社會經濟信息需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于相關信息的取得及相應的數量分析，這些都高度依賴于統計方法。統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科和社會經濟實踐活動領域科學研究的重要方法。如何在統計學的教學中培養能滿足社會主義市場經濟建設所需要的統計學專業人才，必然需要我們認真研究和改革教學方法。
一、傳統的統計學課程教學成在的主要問題及負面影響。
(一)傳統教學存在的主要問題。
1、學生對人生的目標模糊，在課堂上缺乏主動性、自覺性大部分學生都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學是害怕思考，在回避或者逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。
2、學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。
近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也在明顯的下降，高職專科這個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的素質特別是文化課的成績較差。很多高職高專學校只要考生過了提檔線就可以錄取，所以其文化課基礎可想而知。
3、統計學課程的計算太復雜。
如組距數列的編制，其資料中的數據有幾十至上百，要將其中的數據從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數的計算、方差分析、相關與回歸分析、指數曲線趨勢模型、多元回歸預測等等，這些計算都很復雜，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難進行教學實際問題分析的。
4、教師教學重理論，實踐教學深廣度不夠。
有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生疲勞。加上統計學的數學知識太多，本來他們的基礎就不是那么好，無法聽懂這些理論知識。
還有在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。統計學課程一般每周4～6節，總學時約60～70節，而實踐課只占10%左右。這意味著該專業學生在課程學習中，從事的主要是理論學習和簡單的上機實踐操作，課程考察也主要以理論知識為主，實踐技能的培養被忽視了。
5、過于“人性化”的管理制度。
有許多高職院校對考試和畢業制度放得較寬，考試只是以期末成績為主，而平時的表現、成績和實作等所占的比例較少。有不少學生平時不上課，到期末考試時才參加，也能順利過關。畢業過關也較容易，只要每一門課程都及格就可以畢業，而忽略了對學生真正掌握知識的需求。
(二)傳統教學的負面影響。
由于教與學脫離實際，學生在學習過程中沒有學過、接觸過解決實際問題的基本方法、步驟、程序，走入社會后動手能力差，解決實際問題無從入手，企業還得花精力、資金和很長時間進行培訓，學生還得從頭學起。這嚴重影響了學校的信譽，直接導致學校生源減少，許多教師無課可上。因此教學方法的改革迫在眉睫。
二、高職統計學教學模式改革的有關對策。
1、制定切實有效的人生規劃，為學生提供強勁動力。
為了提高學生的積極性、主動性和創造能力，教師要鼓勵學生制定自己的人生規劃，讓學生懂得適者生存的道理。使學生能充分利用上課學習時間、課外活動時間，多參加社會實踐活動，查閱有關資料，不斷地充實自己。使自己的在未來的市場競爭中處于不敗之地。
2、在課堂上進行互動式教學，鼓勵學生質疑。
在課堂教學中有師生的充分交流，使學生由被動學習變為主動求知，將課堂教學中的精英參與變為大眾參與;將學生的學習活動由只重視課堂學習變為課前、課堂、課后并重，引導學生自主地經過課前預習、課堂聽講與雙向互動、課后復習、作業實踐、總結規律、重點記憶去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能。
3、強化實踐教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來。
案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學方法。在選擇案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據教學內容，參考有資料結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例，也可以從有關資料中收集教學案例。案例教學法可以將理論與實際緊密聯系起來。它有利于學生更好的理解基本概念、原理、技能等知識點，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，有利于提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。結合學生所學專業有選擇的進行實踐教學。比如對于財會電算化專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小、利用加權平均數和加權系數來進行顧客滿意程度調查統計分析等。對于經管專業的學生，精選抽樣調查、假設檢驗、方差分析等方面的實例用excel軟件進行分析。激發了學生的興趣、開闊了學生的視野，使學生能學到更多的知識。
4、適當運用多媒體技術教學。
隨著現代教育技術的發展，多媒體技術給人們帶來了全新的認知結構、活動效率、活動效果和感官上的突破，形象思維的增強，被大量使用于日常教學過程當中。教師應學會將多媒體技術與教學課程有機結合起來，有了它，教師可以節約時間，講授更多的教學內容;有了它，教師可以將語言難以完全表達的內容，用視屏或動畫的形式表現出來……但是不能過分依賴于多媒體技術，它只是輔助教學的工具。使用多媒體進行教學的最終目的，是將教學內容通過多媒體技術的運用，達到啟發學生抽象思維，提高學生學習效果的作用。
在教學內容上，依據excel軟件的有關功能，結合書中的基本理論和方法，重組整合教學內容。在傳統的統計學教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在excel環境應該更注重抽樣調查，excel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述。在傳統教學中比如計算簡單的標準差必須用公式進行多步計算才能得到結果，但在excel中只要有函數stdevp直接就能得到結果;再比如一元線性回歸模型，要計算回歸系數b和截距a的值太復雜了，但在excel中分別用函數slope和lntercept就能直接計算結果。這樣的例子很多，因此我們應該的傳統教學與excel軟件有機的結合起來，以適應當代大學生的需要，順應時代的潮流。
6、改革考試模式，綜合評定學生成績考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況、評估教學質量的手段。
對于統計學的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式，這種方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，就是死記硬背，缺乏獨立思考的能力，不利于培養學生的創造能力，這違背了高職教育培養應用型技能人才的愿望。考試方法要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取口試、試驗、實地調查等多種多樣的形式，課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。綜合評定學生成績，就是要把理論考試與過程考核中學生取得的成績結合起來，作為判斷學生學習成績的重要依據。同時，建立考試結果分析，總結教學經驗教訓，發現問題及時糾正，是提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制。
總之，《統計學概論》教學改革勢在必行，特別是對于我們的高職學生更是如此，只有運用靈活多樣的教學方法，加強實踐教學，開闊學生視野，提高學生學習的積極性、主動性和創造能力，才能學到更多的知識，才能接受更多的挑戰，以適應社會的需要，成為國家有用之才。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇七
經濟統計學是以經濟數據為研究對象，包括經濟數據的采集、生成和傳輸，用統計方法分析經濟數據背后的經濟現象以及復雜經濟系統的規律，從而為經濟和管理決策服務。目前，我國有近百所院校開設了經濟統計學本科專業。在統計學上升為一級學科以及大數據時代已經到來的大背景下，經濟統計學專業的課程教學也面臨著新的挑戰。本文從經濟統計學課程教學改革的背景出發，分析了當前經濟統計學課程教學存在的問題，指出經濟統計學課程教學改革的定位，提出了經濟統計學課程教學改革的具體舉措。
1經濟統計學課程改革的背景。
1.1統計學上升為一級學科。
20xx年2月,國務院學位委員會第28次會議通過了新的《學位授予和人才培養學科目錄（20xx）》，統計學上升為一級學科，設在理學門類中，編號為0714.這樣，統計學就完全從數學和經濟學中獨立出來，成為了一級學科。統計學上升為一級學科后，下設的二級學科包括數理統計學、社會經濟統計學、生物衛生統計學、金融統計、風險管理和精算學、應用統計學。統計學上升為一級學科對經濟統計學的發展帶來巨大影響。在統計學上升為一級學科的大背景下，如何更好的體現經濟統計學的學科特色，協調經濟統計學和其他統計學之間的關系，進一步適應經濟社會發展和學科發展的需要，培養具有扎實經濟學和統計學理論基礎的人才，成為擺在高等學校面前的一大挑戰。
1.2大數據時代的到來。
隨時計算機技術和互聯網的快速發展，大數據時代已經走入人們的日常生活。大數據時代的到來對經濟統計學也帶來了新的機遇和挑戰，特別是大數據對于數據分析人才產生了巨大需求，要求經濟統計學生掌握更為復雜統計軟件的編程和操作。大數據背景下，經濟統計學要適應新的形勢，需要對課程教學進行有針對性的改革。
2當前經濟統計學課程教學中存在的問題。
經過幾十年的發展，經濟統計學的課程教學取得了顯著進步，構建了較為完善的教學課程體系，培養的經濟統計學學生能夠較好地掌握經濟學理論和統計學方法。盡管如此，我國經濟統計學的課程教學還是存在一些不足之處。
目前，各高校的經濟統計學的課程體系主要由三部分組成：
一是通識課程，包括大學英語、高等數學等；二是經濟管理的理論課程，包括經濟學、管理學、會計學等；三是統計學專業課程，包括概率論與數理統計、國民經濟核算、市場調查、金融統計等。
從實用的角度看，統計學專業課程并不完善，還應該包括企業統計、行業統計等實踐性較強的統計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統計學知識的認識，更有助于統計學知識在今后工作中的實際應用。
2.2課程內容落后，沒有體現理論前沿。
目前，中國經濟統計學的相關課程（如國民經濟核算）在課程設置上大多較為固定，教材內容較為基礎，沒有很好的反映出國外研究的最新進展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學。
2.3缺少實際應用，難以學以致用。
當前很多經濟統計學教材編寫的側重點還僅僅停留在經濟統計基礎知識的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復性地介紹經濟統計知識上，這樣顯然無法有效地激發學生學習的興趣、愛好、創新能力和動手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面。考慮到經濟統計學具有很強的實踐應用特點，目前的教材編寫在實際應用方面還存在較大欠缺，無法使學生真正做到學以致用。
2.4教材建設亟需規范。
教材建設是事關經濟統計學教學的根本問題，我國經濟統計學教材建設的問題主要體現在相關核心教材（如國民經濟統計學、國民經濟核算等）的質量參差不齊。盡管有些教材能系統的介紹經濟統計學的理論與方法，還是有為數眾多的教材存在或多或少的質量問題，如一些教材片面追求內容體系的完整，造成內容龐雜；一些教材過于理論化，與現實結合并不緊密；一些教材內容陳舊，與社會經濟的快速發展不相適應。教材建設的落后嚴重影響我國經濟統計學的課程教學和人才培養。
3經濟統計學課程教學改革的定位。
為了滿足經濟統計學的培養目標，經濟統計學教學改革的定位應該基于以下幾點。
3.1強調經濟統計學的學科特色。
統計學是一門工具，各行各業都離不開統計學。總體來看，經濟統計學屬于社會學科，它既屬于統計學的分支，又屬于經濟學的分支。經濟統計學是統計學在經濟學領域的具體應用，有別于其他的統計學。經濟統計學的課程教學改革應該強調經濟統計學的科學特色，既要突出統計學的方法論特點，又要注重經濟學的應用范疇和理論基礎。
3.2體現不同教學層次的差異性。
目前，經濟統計學的人才培養已經涵蓋了學士、碩士和博士三個層次。經濟統計學學士培養注重基本理論的學習，掌握統計學基本理論和方法，能熟練利用統計軟件；經濟統計學碩士培養具有良好的統計學背景，系統掌握數據采集、處理、分析和開發的知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數據的能力；經濟統計學博士培養則注重統計學和經濟學理論與方法的創新及應用。經濟統計學的課程設置應該根據培養目標的不同，充分體現不同教學層次的差異性。
3.3兼顧課程設置的普適性和特色性。
截至目前，全國共有93所院校開設了經濟統計學專業，這其中以財經類院校居多，同時兼有綜合型大學和理工類大學。不同高校開設的經濟統計學專業的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經濟學的理論學習，有的院校則更加注重數學和軟件學習。經濟統計學的課程設置需要有具有普適性的核心課程，同時也要考慮到不同高校的實際情況，允許存在一定的特色性。
4經濟統計學課程教學改革的舉措。
4.1扎實理論功底。
盡管經濟統計學是一門強調應用的學科，但是其對基本理論的要求比較高，因此，在教學過程中應該注重夯實學生的基本理論功底。對于統計學基礎理論，尤其注重概率論與數理統計、線性代數、微積分等課程的教學，適時增加課時量；對于經濟學的理論，要有系統的教學體系，建議在現有的宏觀經濟學和微觀經濟學基礎上，引入政治經濟學、產業經濟學、勞動經濟學、計量經濟學等經濟學課程，培養學生系統的經濟學理論基礎；對于計算機理論，要強化學生對于計算機編程的學習，對于c語言、c++等基本編程語言要有系統的課程講授。
4.2重視教材建設。
目前，經濟統計學的教材建設尚存在明顯不足，完善教材建設是經濟統計學課程改革的重點。建議組織有豐富教學經驗和相關科研成果的教授擔任核心課程教材的主編，親自動手編寫。
根據經濟統計學專業的特點，努力貫徹“少而精”和“學以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學科的先進水平，又要簡明易懂和便于教學。同時，教材編寫完成后應該進行全面推廣普及，讓不同高校的教學從中受益。最后，教材編寫還應該重視結合實際案例，讓學生能從實際生活中理解統計學知識。
4.3注重實踐應用。
大數據背景下，經濟統計學的教學應該更加緊密的結合實踐應用。注重統計學的實踐應用可以通過以下兩個方面進行：課堂外，積極開展社會實踐活動，通過與企業、政府部門合作的方式，構建實踐實習的平臺；課堂內，推廣項目教學法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數據、構建模型、分析結果等過程完成；增加數據挖掘和數據處理和分析的課程，培養學生能夠使用專業統計軟件（r/sas/python）進行數據挖掘、清洗、分析等；選定特點的社會經濟現象及經濟指標，讓學生通過對經濟現象和經濟數字的解讀，更好的理解統計學基本原理。
4.4引進國外先進理論。
近年來，國際上經濟統計學的發展較為迅速，無論是國際官方統計機構（如聯合國、oecd、世界銀行的統計部門）還是學術界的理論研究，經濟統計學的理論研究都取得了顯著的進步，這些理論研究成果需要及時引入中國。經濟統計學的課程引進國外先進理論可以從兩個方面進行，一方面可以直接引入國外現有的較為成熟的成果，如聯合國最新的核算體系sna（20xx）、投入產出核算領域的國際權威讀本《input-outputanalysisfounda-tionsandextensions》等;另一方面,可以將目前經濟統計學領域的國際研究進展引入現有教材，如國際比較（icp）的理論與方法進展、非市場服務核算等。
4.5搭建精品課資源共享平臺。
精品資源共享課建設對深化課程教學改革、提高教學質量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統計學精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網站，最大限度的實現不同地域、不同特色院校經濟統計學的資源共享。其次，可以實現學生課下的高效學習。對于課上沒有理解的知識點，學生可以通過觀看精品課，重溫課上學習，極大地提高了學生學習的便利性和高效性。
4.6創新教學形式。
大部分專業傳統的教學方式都是教師占據主動地位，學生占據被動地位。這種灌輸式的教學方式對于理論性較強的專業是合適的，但是對于實踐性較強的經濟統計學來說并不合適。經濟統計學的教學應該創新教學形式，在大一、大二學生強調基礎理論的學習，在大三、大四學生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學形式，激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參加市場調查大賽、統計建模大賽等課外比賽，提高學生的實際動手和理論應用能力。
主要參考文獻。
[2]曾五一，肖紅葉，龐皓，等。經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[j].統計研究，20xx（2）：3-6.
[4]顧六寶，陳峰。關于經濟統計學教材內容拓展與改革的思考[j].統計教育，20xx（2）：4-5.
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇八
83·7%的學生認為是專業學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應付考試。醫學統計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫學統計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫學統計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫學統計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。
2學生對統計學教學內容的把握。
81·7%的學生認為醫學統計學的重點應該是方法的選擇和結果報告的書寫。難點依次為:數值變量的統計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設檢驗,生存資料的分析和分類變量和數值變量的統計描述。關于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫學統計學與其他一般醫學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學內容的選擇和安排情況。
在本次調查中,62·0%的學生對醫學統計學的課程內容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫學統計學的理論教學內容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫學統計學的實踐教學內容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設討論課,討論課內容應為統計方法誤用分析、醫學統計學問題的答疑,對個別難點和重點內容建議開設專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。
4教學效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內容主要是如何進行醫學統計學方法的選擇和spss分析結果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態分布,平均成績為72·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統計描述和計量資料的統計推斷,28·6%的認為自己能進行計數資料的統計推斷,36·5%能進行直線相關與回歸;而能進行原始數據庫的統計分析并給出簡單報告的比例占調查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇九
隨著我國市場經濟的不斷發展與成熟，我國的金融市場和證券市場也逐漸繁榮起來，尤其是統計學及其相關理論的不斷突破為金融市場和證券市場的發展提供了重要的助力。
統計學以定量研究的精準特點逐漸成為金融市場和證券市場發展的一種趨勢，本文主要研究了統計學在當今國內金融和證券市場的應用及將來的發展，現在的問題并提出針對的政策。
一、統計學在我國金融和證券市場的相關應用。
1.在金融政策和證券市場的應用。
在金融政策方面，統計學的應用主要集中在了在利用var模型、協整檢驗(cointegrationtest)、ecm模型、非平穩時間計量經濟模型等計量經濟學的研究方法對我國近年來的貨幣政策進行研究，并預測發展趨勢;我國貨幣的供給對我國產出與市場價格波動的聯動性影響;量化寬松的貨幣政策與財政政策對我國和世界經濟增長的刺激性分析;人民幣匯率的波動對我國物價的影響以及我國儲蓄收支變化對我國貨幣流通的影響等。
此外，在金融決策的領域，統計學也可以發揮十分重要的作用：利用統計學我們可以將進行金融決策所需要的數據，并且對數據進行分析時，可以利用統計學中的抽樣統計、數據波動的分析與協整、時間序列分析等方法幫助決策。
時間序列分析中對一系列的歷史數據的收集和對比分析，可以挖掘一些不易發現的歷史規律，以此可以對未來類似金融態勢時借鑒歷史經驗進行決策，而數據波動的分析與協整方法則是在計算機軟件上利用統計學的知識，對股市的漲跌情況進行專業的分析。
而在證券領域的統計學應用主要是我國股市開始逐漸成熟后興起的，集中在利用統計學分析我國股市的波動性和穩定性研究，通過滬市和深市指點的絕對變化在指數波動的幅度基礎上，利用標準差或者極值法、var模型或者混沌方法來顯示我國當前證券市場的波動性;另一方面則是利用gjr/廣義矩陣、交叉自相關模型等方法對我國證券市場的運行現狀及股市的成熟度進行大致的測算。
2.數據挖掘技術的應用。
數據挖掘(data-mining)是基于統計學及其它相關的學科來對決策進行支持的一種統計知識，即將大型數據庫中的隱藏的具有利用頰脂墊額信息進行提取以便幫助決策者發現關鍵信息、進行決策的技術。
數據挖掘技術在證券領域的應用及其廣泛，主要集中在以下兩方面：首先是客戶關系管理。證券客戶關系管理系統可以不斷對證券交易市場的交易數據進行匯總和總結，并且生成股票交易的相關行為數據，在這個系統中保存的客戶歷史數據，在系統詳細分類的基礎上可以分析每個客戶的實際貢獻和潛在貢獻，并且吸引更多具有相關需求的潛在客戶。其次是對龐大數據的分析。
金融市場和證券市場的數據及其龐大和復雜，如何最大程度的剔除那些無關的和相互矛盾的數據，可以提高決策的效率和準確性。尤其是投資者更應采取科學的分析方法，在數據庫的基礎上利用數據挖掘技術進行分析，避免主觀臆斷。
3.統計學在金融和證券市場風險管理中的應用。
運用統計學從市場發展的規律中發現對自己有用的數據從而規避市場的風險是統計學的重要應用。馬爾科夫預測法的應用能夠有效的預測經濟發展中金融市場的貸款回收率以及商品市場的占有率嗎，從而實現我國金融市場的健康、有序、安全運行。
馬柯威茨組合則是利用統計學的知識對金融和證券市場的投資損失的概率進行有序排列，分析預期收益與可能收益的偏離程度，從而幫助投資者實現有效分散投資風險，提高風險管理的效率。
二、當前我國金融和證券統計學應用存在的問題和解決對策。
雖然近年來統計學在我國金融和證券領域取得了長足的進步和發展，但是由于發展時間比較短，體系不健全等原因還存在金融人才缺乏。人才培養模式不合理，我國目前主要實施傳統的單向博士導師招考制的培養模式，這種作坊式的培養模式不利于在競爭激烈的市場經濟中培養他們的競爭意識;知識結構不合理，即在金融理論知識與數理金融知識的掌握上沒有給予足夠的重視，經常出現只精通一方面知識的人才，知識結構嚴重畸形;最后就是高校的教材與我國實際脫節，高校培養缺乏對我國金融市場和證券市場的實踐調查，導致教材多不具備實踐性。
針對上述問題，本文認為應當在以下四方面大力改善統計學在金融和證券領域應用存在的問題：
第一，不斷加大金融師資力量的培訓力度。當務之急就是培養一批具備實力的高素質專業人才，增強教師對我國宏觀經濟理論與微觀數理金融水平的理解，為我國大規模相關人才的培養奠定堅實的師資基礎。
第二，不斷強化我國的法律和金融學研究，健全和完善金融學科的建設，最后實現金融學科的創新和統一。
第三，不斷加強教材建設，編制適合我國實情的教材。我國金融和證券教材的編制應當根據我國金融和證券市場的實際情況來編寫，避免閉門造車的情況，將理論知識和實踐相結合，增強學生的實際操作能力。
總之，統計學在整個世界范圍內金融和證券領域的應用已經成為普及，在我國當然也不例外。統計學方法作為眾多的定量分析方法之一，是我們加深對我國金融和證券市場認知的重要工具，不斷加強統計學的學習對于研究我國金融和證券的相關問題具有重要的意義。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十
很多從事生物醫學科研的工作者學了多遍統計學仍不得要領，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統計學的教材和教學方法聯系實際不夠。雖然統計學教材上舉些例子都已經過統計學工作者的精心加工，成了統計學教科書中與問題對應的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統計軟件輸出的計算結果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統計學后，他們面對科研工作中出現的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統計學有關的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現型”。當實際工作者準備選擇統計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現型”上的偽裝所誤導，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統計學。
統計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統計學有關的問題歸結為“表現型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質量的統計學教材、巧妙地講授統計學、輕松地學習統計學和正確地應用統計學提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實驗設計類型的識別和統計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結構，這種結構常把問題的本質呈現出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。
3“標準型就是統計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結構，這種結構常以“不言自明”的方式把問題的本質呈現出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統計學上稱它們為兩個實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應的實驗設計名稱自然就是“兩因素設計”了，更確切地說，應叫做兩因素析因設計或2x2析因設計（注意：在兩因素實驗中，根據某些假設，還有其他的實驗設計名稱，如兩因素系統分組設計、兩因素分割設計等)。
(二)“三型”之間的關系。
通過分析和總結醫學科研工作中出現的大量實際問題，不難發現:有些問題的“表現型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現型”需要通過結構變形使其轉變成“原型”，而還有些問題的“表現型”需要通過拆分使其轉變成“原型”。
“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應的“標準型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復雜，而且實際應用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應的“三型”屬于上述最復雜的情形，即“表現型”需要經過變形或拆分才能轉變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現型”的現象看清其“原型”的本質，借助專業和統計學知識將“原型”所對應的“標準型”如果存應的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應有的裁決（很可能實驗設計有嚴重錯誤或數據無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。
二、“三型理論”在實驗設計上的應用。
實驗設計的核心內容是“三要素”、“四原則”和“實驗設計類型，1341，人們在設計生物醫學實驗時，常表現在“設計類型”方面出錯，但其本質可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題。可用“三型理論”來指導實驗設計，也可用于辨析實驗設計方面出現的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設計的“表現型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應的設計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數據，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設計對應的“標準型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結果。此時，表3所呈現的“標準型”，其設計名稱為：“具有一個重復測量的三因素設計”，當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的三因素設計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導致的后果是割裂了整體設計，組間缺乏可比性，結論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎上，將左側的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設計應叫做“具有一個重復測量的四因素設上數據之間不獨立”當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的四因素設計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設計類型辨析上的應用。
(一)如何才能做到合理選用統計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統計分析方法處理定量資料的關鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應的實驗設計類型。第一個問題可以通過使用統計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設計類型上發揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結果見表4統計方法:應用配對驗驗。結論:咬合干擾對人體重心移動會產生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現型”根據這個“表現型”人們很容易誤用統計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數據，其一是“睜眼檢測，的結果，其二是“閉眼檢測，的結果。每批實驗數據中又分為3個時間點上觀測的結果，每位受試者均在這3個時間點上被重復觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。
因為配對設計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態分布的配對設計的定量資料，在配對設計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數值，故本資料應為“具有兩個重復測量的兩因素設計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現實驗數據，可以得知，與表4對應的問題的“原型，如表5所示。“標準型”只要列出了表5的式樣，接觸過這種實驗設計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復測量的兩因素設計，的標準型。發表論文時，若希望以簡練的形式呈現資料的精華可用表6的形式來表達。
對于表5或表6中的定量資料，應選用什么統計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結果僅與“測定狀態”本身有關，而與“干擾的作用”無關，將此時的測定結果視為“基線值”或“本底”，若能設法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統計學上與“基線值”對應的專有名詞叫“協變量”，實現前述思想的合適的統計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的一元協方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數據之間相關性對觀測結果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結果的影響，在此基礎上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應來。
四、“三型理論”在表達和分析列聯表資料上的應用。
如何才能合理地選用統計分析方法處理定性資料呢？其關鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯表；（2)準確地給列聯表命名；（3)根據結果變量的性質、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應的統計分析方法處理資料16"。“三型理論”在表達和分析列聯表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設計的4個基本原則是什么，其關鍵點是什么；標準的實驗設計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十一
在網絡技術和智能手機高速發展的新形勢下，當代大學生的學習心理產生了一些新的特點，結合這些新特點，對管理類專業的應用統計學教學進行了實踐和創新。主要表現在：統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用，統計方法與spss統計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用全過程考核方式統計教學改革。經過兩個學期的試用，收到了良好的教學效果，受到了學生的普遍認可，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
應用統計學是一門應用性非常強的方法論學科，它在管理、經濟、貿易、金融等許多學科領域有著非常重要的作用，因此管理類專業把應用統計學作為一門專業必修課。它既能為學生進一步學習后續課程提供數量分析方法，又可以培養學生運用統計思維和統計方法解決實際問題，進行科學決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復雜，數據多，計算量大，學生學起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學習的效果。傳統教學方法單一，教學手段落后，課堂師生互動少，教師和學生之間缺乏溝通交流，應用傳統教學方法講授以后，學生對課程的掌握情況不佳，對統計思想缺乏感性認識，對統計實驗參與度不高，應用spss統計軟件和excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統教學方法進行了改革和創新，主要是采用案例教學法、比較教學法、情景教學和項目教學法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網絡技術和智能手機迅速發展的當今，大學生普遍能非常熟練地使用各種網絡工具，以至于學習心理發生了很大變化。主要表現在：在網絡環境下獲取信息更加方便快捷，大學生對知識的獲取由單向被動式接收變為雙向互動式交流，獲取信息與收集數據的能力逐漸增強;大學生在網上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權威的意識逐漸增強;網上信息的多樣性和龐雜性激起了大學生主動過濾和處理數據的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學生更熱衷于在網上交流、互相學習。本文結合當代大學生的學習心理新特點，對管理類專業的應用統計學教學包括統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用、統計方法與spss統計軟件、excel軟件的有效結合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創新，得到了學生的普遍認同，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
一、領會統計思想，培養學生運用統計思維來思考問題。
大多數人學習應用統計學的目的是應用，但初學者的最大困難正是學完不會用，原因是學習過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統計思想的理解。統計的真諦在于它體現的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。”學好統計的關鍵是掌握如何運用統計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統計公式。在教學過程中，教師在講解每一種統計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標題給出。比如用圖表和統計量看數據;用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數值變量的影響;利用變量間的關系進行預測;根據過去的模式預測未來;用少數變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統計思想。[9]盡管這種表達不一定確切，但是通俗易懂，便于學生理解并掌握。
二、綜合應用多種教學方法，提高教學效果。
傳統的`教學方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學生厭學，對課程內容掌握不好，不愿上機實驗導致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，在理論課教學、案例分析和上機實驗部分，綜合應用多種教學方法，收到了較好效果。
理論課教學部分：首先運用案例情景導入式開啟一堂課。對要學習的統計方法設計一個生活化、普遍化、合理化的教學情景，給學生一個源于實際問題的案例，充分調動學生的學習積極性。其次使用啟發式和互動式教學法，引導學生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統計學方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領學生學習本節課的基本理論和統計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學生一個完整的解決過程，要讓學生親身體會到所學方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。
案例分析和上機實驗部分：將理論課教學、上機實驗操作和案例分析有效結合起來，才能真正達到學以致用的效果。根據課程自身特點，對上機時機和上機內容優化選擇，在理論課教學每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學生案例，讓學生充分預習，自己上網查閱數據資料，思考解決方法。上機時首先帶領學生回顧之前所學的統計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導教師總結學生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用excel和spss軟件完成數據分析，并正確解讀軟件輸出的分析結果。演示結束后，給每組學生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養學生的團隊合作能力和組織能力。
三、spss統計軟件和excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力。
多種統計軟件的出現為應用統計學的教學改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統計相關軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業的統計學軟件，其統計功能不夠全面，但excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數功能，對于初學者易學易用。在教學中，教師可以將指數分析、相關和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過excel完成。spss軟件是非專業統計人員的首選統計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數據接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯表分析、二維相關、秩相關、非參數檢驗、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復雜的多因素統計交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數據分析功能全面，兩者有效結合，既有助于學生自我練習和上機實驗，又給應用統計學教學提供了全面的軟件支持。但是不管應用哪種軟件，都必須給學生講清楚統計基本思想和統計方法以及該方法的適用條件，使學生能夠正確應用統計方法并能準確解讀計算結果。
四、由一次性考試轉變為全過程考核，注重學生綜合能力的考查。
傳統的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學生一門課的成績，這只能體現學生書本知識的掌握程度，并不能考查出學生的動手能力和實踐創新能力。本課題組在教學實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學生各方面的能力，由一次性期末考試轉變為全過程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業、課內實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業占總成績的15%，平時作業能幫助學生更好地掌握和鞏固所學統計思想和方法。課內實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗能有效提高學生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內學生對所學統計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結束時以分組形式進行，主要考查學生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學統計分析方法的綜合應用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學生對應用統計學思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學生死記硬背公式，考試時可以將復雜繁瑣的公式直接給出，這樣學生在平時學習中就可以有更多的時間理解每一種統計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經過兩學期的試用，得到了學生的普遍認可，也能真正反映出學生的知識、能力和素質。
五、結語。
以上是筆者為提高課程教學效果在教學實踐中進行改革和創新的幾點體會。在教學中結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，既堅持傳遞統計思想，培養學生學習積極性，又綜合應用多種教學方法，提高學生參與積極性;既堅持spss統計軟件和excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學生的綜合知識、能力和素質。但是學無止境，隨著技術方法的不斷改進，教材內容的不斷更新，教學手段、教學方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學效果還有待不斷改進和完善。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十二
應用統計學專業是山東建筑大學作為山東省名校工程建設的理科支撐專業，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業。本專業擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學基金4項、省自然科學基金項目1項、中國博士后科學基金2項；獲山東高校優秀科研成果二等獎3項，三等獎6項；在國內外重要的學術刊物上發表學術論文100余篇。在教研方面，建設省級精品課程群教學平臺，省級精品課程教學團隊、“產學研用”教學團隊和多個競賽指導教學團隊，獲山東省教學成果獎1項，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產學合作協同育人項目2項，山東省大學生競賽省級優秀組織獎1次，山東省大學生競賽省級優秀指導教師14人次。
本專業創新“主干課程+前沿特色課程”教學體系，本著面向應用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產業企業合作互通，充分發掘學生的學習興趣與實踐潛能。具有產業教授2人，與8家單位簽署了就業實習基地合作協議；配套有應用統計實驗室，供本科生進行科研創新和學科競賽；且具有推薦優秀畢業生免試攻讀碩士研究生資格。
本專業培養應用型高級統計人才。畢業生熟練掌握統計學的基本理論、方法及計算機應用技能，具有良好的數學與統計學素養、較強的創新精神和實踐能力，熟練地運用計算機軟件分析、處理統計數據，在經濟建設各行業、國家行政各部門以及相關機構從事統計調查、統計分析和預測，并為統計、金融、數學、計算機、管理等學科輸送優秀研究生生源。
分為四大類。數學類：數學分析、高等代數、數學模型等；統計學類：統計學、概率論、數理統計、抽樣技術、多元統計分析、非參數統計、時間序列分析、建筑統計等；經濟學類：宏（微）觀經濟學、會計學、金融學、數據挖掘、計量經濟學、市場調查與分析、國民經濟核算、證券投資統計分析等；計算機軟件類：統計軟件sas、統計軟件spss、excel商業管理與統計決策、c語言等。
本專業教師指導學生參加全國（美國）大學生數學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生數學競賽、“大灣區杯”粵港澳金融數學建模競賽、全國大學生交通科技大賽等并取得優異成績；指導學生參加創新創業項目，提高學生創新及實踐能力。
考研方面，本專業與交叉學科聯合招收碩士生；2020屆考研率高達40.3%且質量較高，錄取學校包括山東大學、北京師范大學、東北財經大學、首都經貿大學等國內著名高校。就業方面，近幾年就業率保持在95%以上，就業單位涵蓋政府統計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等。本專業與浪潮集團、山東金現代信息技術有限公司、動聯（山東）電子科技有限公司、濟南融超金融服務有限公司等多家單位簽署了就業實習基地合作協議，為學生的就業實習提供了保障。該專業適應大數據時代的需求，為國家和社會發展輸送了高質量的統計人才，實現了社會和個人發展的雙贏。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十三
現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。
1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。
1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的.啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報。現代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。四、小結當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻：
[1]付金艷.師范院校“中國現代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).
作者:王書英單位:吉林廣播電視大學遼源分校。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十四
隨著時代的發展，高校為適應時代要求都在積極進行教學改革，不斷發現和嘗試新的教學模式。在這個過程中，以學生為中心的教學模式被廣泛認同。以學生為中心的教學模式是一種互動式的學習模式，它打破了傳統教師和學生在課堂中的定位，教師由主導轉變為指導，學生由被動學習轉變為主動學習。在這種教學模式下，學生成為教學過程的主體，一切圍繞學生來開展教學活動，而教師在輔導學生學習的同時，注重對學生自我學習能力的培養;學生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養了主動學習的意識;教學媒體也作為學生主動學習、協作探索的方式和渠道而存在，增強知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學生、教材和教學媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學結構形式，即以學生為中心的自主學習模式。web2.0的概念在信息科學迅速發展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯網的主流技術。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強調用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學生為中心的教學模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術構建基于“自我學習理論”的學習環境，為“以學生為中心”的教育教學模式提供一個學生可以在學習過程中互動和分享的教育平臺，在培養學生自主創新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強協同合作的能力等方面發揮重要作用，這種結合將成為現代教育技術的一個新的發展方向。90后大學生，接受和掌握信息的能力都很強，熟悉數字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術結合醫學教學，將是對現有醫學教學方式的極大補充和完善，對提高教學質量能起到重要積極作用。
(一)教學blog系統。
blog，即網絡日志。把blog作為一個學習工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應用于教學的思想便引起了教育界的廣泛關注。國內一些著名高校的教授、學者把自己的研究經歷放在b1og上，并與同行或學生進行廣泛交流。blog使學術交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網絡。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進了知識的發展，學科的進步。在教育教學領域，blog技術消除了過去在信息發布、信息傳遞等方面存在的技術障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學生，甚至可以來自更廣范圍內的陌生人。例如現代醫學教學過程中，教師的一個blog主題為《外科學》中的某個手術，在博文中對該手術相關的技術和手術要點發表自己的見解或引用經典病例以豐富自己的教學內容，學生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發揮自己的想象力，就其中的某些觀點發表自己的見解或提出疑問，而教師針對學生的見解或疑問及時進行回復，與學生進行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學習交流。blog的出現使信息不再單向地通過網絡傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網絡的接收和發布點，都可以把自己的信息傳遞給網絡公共平臺或其他用戶。這種形式實現了信息數據的雙向流動，如果將此應用于醫學教學系統將為醫學教學提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進師生間的溝通、交流，提高醫學生自主學習的積極性，從而達到提高教學質量的目的。
(二)教學wiki系統。
維基(wiki)，是web2.0技術中最具代表性的應用之一，它是一種多人協作式寫作的超文本系統。在醫學教學維基系統中，學生可以提出問題或疑惑，等待其他學生為其提供相關醫學信息或解決方案;如果某個學生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學答疑解惑，提供幫助。維基教學系統的實質就是師生或學生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫學學習過程中知識量大、知識面廣并且學科之間聯系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內容允許盡可能多的學生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學生提出問題，并分享知識。維基技術若應用于教學系統，其本身就可以成為學生知識來源的一個重要渠道。例如，學校可以提供一個“教學wiki系統平臺”，學生與學生、學生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進行學術交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學的“課程wiki系統”則可以構建成一個提問平臺，在該平臺上學生可以就學習中遇到的問題進行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學生去回答，既是通過討論促進學習的好方法，也是鼓勵學生間協作學習的好方式。當然，為最大限度地避免系統中出現錯誤信息而產生誤導，教師應定期審核“課程wiki系統”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術的“i桌面”應用。
ajax，也是web2.0的代表性技術之一。ajax在網頁的顯示和響應速度方面優勢明顯，能夠實現頁面的實時更新，且可以圍繞學生學習提供個性化的服務。我們比較熟悉的百度個性化網頁就是基于ajax技術“i桌面”應用的典型范例。用戶在“i桌面”應用技術下可以依據自己的習慣來自定義網頁顯示內容及布局方式，強調了個性化的定制。“i桌面”應用個性化的定制服務提倡和鼓勵學生充分發揮自己的個性，很好地迎合了學生個性化發展需求，學生可以根據自己的使用習慣，隨意增減、移動服務模塊，而這些更改將保存在學生計算機的cookie中。ajax技術構造的基于個性化的學習平臺，充分滿足了學生的自我需求，同時培養了學生不隨波逐流的獨立意識，有利于創新能力的培養，也營造了自主學習理論的學習情景。
國內外將web2.0技術應用在教學方面的研究已有很多，技術也日趨成熟。但是，多數研究仍停留在討論web2.0技術中某一單獨技術應用于教育、教學的方式和效果上，針對將web2.0技術在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學科領域如何配置使用才能達到效率效果最優化的研究卻很少。而在醫學院校中，若應用web2.0技術將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現代醫學教學服務，無疑將使醫學教學課堂內容更加豐富、形象，為成功開展以學生為中心學習理論的教學方法提供有力的技術支持。以學生為中心學習理論的教學平臺應該具備以下功能:教師設計學習情景，包括如何使用圖片，使用哪些經典病例，怎樣引導學生討論等;學生討論;師生互動;知識的擴展等。教師在教學情景的設計模塊中可以根據課程內容設計個性化的課程網頁，動態網頁技術和ajax技術可以支持該模塊。利用ajax技術“i桌面”方式，教師可以根據課程內容和進度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫學課件內容要求描述語言簡潔、準確，尤其是病例內容和治療方式必須描述清楚，以設計出滿足要求的學習情景。blog技術可以應用于課程的消息發布，學生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關于師生交互、學生交流、答疑等可以由blog、維基系統(wiki)、在線即時交流技術等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補和完善，這種方式可以滿足醫學生對教學知識點掌握全面、準確的要求。如課程要求學生分組協作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學生的分工協作可以通過維基系統(wiki)、在線即時交流等平臺來進行，由此可實現現代信息技術下自主學習理論的教學模式。另外，“i桌面”技術鼓勵學生發展個性和發揮特長，學生也可以根據自己實際情況選擇自主學習方式。（本文來自于《前沿》雜志。《前沿》雜志簡介詳見.）。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十五
近年來，石油行業都非常重視引進和吸收pmp項目管理的理念。該油田技術服務公司較業內業務單一的專業服務公司存在業務范圍廣、專業跨度大、項目類型多和資源整合難等情況，在項目管理上暴露出許多不足：重視具體項目運作，缺乏多項目統籌；項目生命周期管理完整性不夠，應急和風控不到位；項目管理與產業特點契合不夠，不重視對項目類別的規律總結；項目管理專業人才匱乏，理論水平低下等。這些都促使公司更加重視項目運轉規律研究，并依照規律開展項目管理工作。
二、pmp理論應用于項目管理的具體實踐。
公司項目管理團隊在pmp理論指導下不斷探索，準確分析投資、基建和經營等類型項目的特點，控制過程管控節點并制定針對性管控措施，把握項目的類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，構建多項目（多類型）的項目管理機制，如圖1所示，最后形成具有自身產業特點的分類項目（單項目）管理和多項目全生命周期管理制度體系。圖1項目管理實踐組織結構示意圖1.探索項目類型化管理的可行性。在項目管理的公司層面，公司在安全生產部設立項目管理崗位，作為公司項目管理的專職機構統籌協調公司多項目監控、協調和考核等職能。公司注重將產業特點納入項目管理理念的范疇，根據項目類別和規模等特征，探索專職項目組管理模式以加強項目管控能力。通過類型化項目管理實踐，總結同類項目管理關鍵節點，探尋不同類型項目管理的共性，先后區分生產經營類、設備投資購置類、大型基建及改造類等項目類型，并有針對性進行重點管理。例如：以注聚工程建設項目為代表的生產經營類項目，充分融合項目管控要素與過程管理；以連續油管項目為代表的設備投資購置類項目，追求投資效益最大化的成功試驗；以人工舉升作業支持中心建設項目為代表的大型基建及改造類項目，嚴把合規質量安全關（詳見圖2）。圖2基建項目ipmt+epc+工程監理三級管理示意圖2.成立項目管理專門機構。公司成立項目管理辦公室履行項目管理統籌機構職責，與公司安全生產部合署辦公，具體職責為：協調項目所需資源，履行過程監控職能，作為多項目管理機制的核心，考核項目實施質量。3.細化完善項目管理制度體系。公司成立項目管理辦公室和項目組的同時，將組織機構建設經驗制度化，更重要地是把握項目的.類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，完善了項目管理制度體系。根據組織機構成立的實踐，完善了項目組組建、關鍵崗位任用、行政管理和檔案管理等制度；根據項目類別特征，細化了投資項目、經營項目和重點設備項目等項目管理制度；關注項目時間、質量和成本等制約因素，編制了質量、預算執行和費用、hse等項目管理制度；實現項目全生命周期管理，形成了計劃、開工、進度、施工、竣工和報告等管理制度，強化項目管理滲透項目運作全過程。
1.具體項目高效按期完成，保障公司生產經營。自以來，公司所有項目均按期保質完成，各類項目增效降本，未出現延期現象。同時，因為項目統籌的增強，在有限資源的基礎上，為公司承攬更多項目提供可能，甚至有專利、課題和技術體系的收獲。例如，連續油管項目合計投資2.46億元，較初期預算3.07億元，節約成本20%，從列入生產建設計劃到采辦結束進度提升5%。2.創新項目管理模式，實現了項目歸類管理制度化和全。生命周期管理項目管理辦公室作為公司統籌多項目管理的專門機構，實現了公司層面對多項目計劃的安排、資源統籌和項目支持。公司形成以《公司項目管理辦法》為總則，涵蓋類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等多個維度，包含17個具體管理方法為指導核心的項目管理體系。公司探索形成了針對項目類別和規模等特性的管理模式。3.提升公司項目管理水平，培養一批合格的項目管理人才。隨著公司項目管理體系逐漸完善和各類項目實踐，項目管理水平得到提升。項目類型化管理普遍推廣，而且為項目管理后評價提供了可供借鑒的標尺，實踐結果證明了pmp理論對公司項目管理實踐的適用性。一批具備專業素質的項目管理人才在實踐中得到成長，其中有近40人取得了pmi資格認證。項目經理在完成項目的同時，能力也得到了鍛煉，職業發展路徑更加通暢。
四、結語。
公司在pmp理論指導下把握項目的類別特征、制約因素、生命周期和知識領域等維度，建立了針對性的類型化項目管控措施，形成多項目（多類型）的項目管理機制，形成具有自身產業特點的分類項目（單項目）管理和多項目全生命周期管理制度體系。該實踐是項目管理制度的豐富和完善，是基于產業特征和pmp理論的具體應用，對類似石油技術服務公司的項目管理具有借鑒價值。
參考文獻：
[1]projectmanagementinstitute,ieee.項目管理知識體系指南:pmbok指南[m].北京:電子工業出版社,.
[2]馮連勇.世界大型油田服務公司發展趨勢分析及對中國公司的建議[j].石油大學學報,(4):1-5.
[3]鐘崢.石油企業管理知識讀本[m].北京:石油工業出版社,.
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十六
一般來說，教學方法是為實現既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現有的學科教學來說，它也適合大多數學科，大多數情況下的教學。第二：經濟、省時，它能夠在最短的時間內為最多的人提供完整的知識體系，是最為經濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優點，但是它的表現形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發學生深層次思考和激發創造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發、訓練和輔導。那么在復雜的.教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內容。教學內容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環節。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環節。
二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應不同。其次從學生的主體性出發，不但教師應該有教學目標，學生也應該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應該全面們考慮認知情感和動作技能領域的目標。
三是了解學生的特征。分析學生特征一般由三個方面下手：一是學生的一般特征；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。
四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應用能力、教學經驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發揮良好的作用。
五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應該考慮當地或本學校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態上升到顯性狀態。服從、服務于教學方法選擇之需要。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十七
1.1不同的教材來源傳統教學法多采用國家統編或者學校相關單位組織編寫的教材，通常具有脈絡清晰、格式嚴整、邏輯性強等優點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應用有部分脫節的不足。案例教學法的素材多來源于國內外近期發表的科研論文以及與教學內容密切相關的新聞事件，具有點多面廣、內容豐富、時效性強以及為人所密切關注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養學員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現象時有發生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結合防原醫學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統的教學模式中，教員是課堂的主導者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導者變身為指導者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設計討論方案，并指導學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節奏和進程，尤其注意調動和啟發學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結，積累經驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉變為主動獲得者和實踐者。課前，學員根據教員提出的典型案例查閱大量相關文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據案例辯論的結果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內容和考核形式的考核體系。在考核內容方面加大案例討論內容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現場表現等環節的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現場表現占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學是遵循學員自主學習規律的重要體現學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發現，因為這種發現、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在聯系、性質和規律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構當前事物的意義，并納入認知結構中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養自主學習意識。比如在學習核爆炸復合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學對教員的能力和素質提出了更高要求為了培養學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導學員，重視培養學員能力。同時轉變教學觀念，提高業務素質和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導學員朝著正確的結果和結論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關聯。這種全方位、多角度的評價方式已經遠遠超出傳統教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業責任心和榮譽感融入早期的醫學教育。通過對防原醫學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫學教學中有許多優點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環節。作為傳統教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結合的方式是提高防原醫學教學質量的有效途徑，必將成為防原醫學教學改革的方向之一。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十八
統計知識在生命科學、生物制藥領域的應用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學中的統計方法、生物制藥技術中的統計方法、流行病規律研究與探索的統計方法、人類染色體工程研究中的生物統計方法在內的各統計應用領域在不斷發展壯大中。
在新藥開發過程中,藥物臨床試驗中的生物統計學研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數據中得到醫學結論的關鍵環節。
有關臨床試驗生物統計研究,西方國家多年來達成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導原則,即ich。
我國國家食品藥品監督管理局也在頒布了“化學藥品和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則”。
從總體結構來看,我國的生物統計標準與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗的實踐中人們發現這些共識和指導原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統計分析規范化[1]。
例如，在醫藥學中，關于吸煙與肺癌發病率聯系的分析、關于某種新藥效果的研究，都普遍使用統計方法。
2.生物統計學在生物制藥中的應用。
2.1生物藥物和化學制品臨床試驗的生物統計學。
新藥的上市經臨床前的各項基礎研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床研究設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質量，對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規律，更趨于科學、合理。
因此，本次指導原則修訂的指導思想是保持原版指導原則的先進性的同時，充分考慮了法規的變化以及我國藥物臨床研究的現狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現行指導原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計時、試驗過程及結果分析時的統計學問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗的科學性、嚴謹性和規范性。
2.1生物制物和化學制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則。
新藥經臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。
由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過足夠數量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床試驗設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質量以及對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。
因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計、試驗過程和結果分析時的統計學問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗科學、嚴謹和規范。
2.3生物藥物臨床試驗統計分析規范性操作的探討。
統計分析是藥物臨床試驗的一個重要環節,分析的結果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗的認識不斷深入,統計分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗的統計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關于藥物臨床試驗統計分析規范化操作的指導原則,我國也制定了相應的《化學藥物和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則》,用于保證統計分析結果能夠真實可靠地反映藥物的性能。
經過一學期對生物統計學的學習，我對生物統計學這門課程有了一定的了解，對學習這門課程也有了一定的感想。
學習生物統計學的收獲和體會，并對生物統計學的教學提出了建議。
生物統計學是運用概率論與數理統計的原理，通過設計、分析手段，對試驗數據進行分析，最終得出結論性語句以表達自己想法的一門學問。
學好生物統計對我們以后設計試驗，分析試驗數據，得出科學而精簡的結論有很大幫助。
僅僅物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。
因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生物科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學好生物統計學。
當我剛接觸到生物統計學時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。
學習生物統計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學會了。
所以想要學好生物統計，就要先學會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學的試驗方法，選擇相應的試驗方案，就是什么類型的題目，對應什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學習生物統計，除了要求平時上課仔細聽課，課后的作業也要認真完成。
做完作業習題，還要學會總結分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統計學內容的掌握。
生物統計很重要，我們一定要學好。
不管是對于生物這門學科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
3
3.4學習統計學的建議。
經過一學期生物統計學的學習，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統一發課本。
(2)講課時增強老師與學生之間的互動，使學生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實踐相結合，用實例增加其趣味性。
可開設同學們感興趣的實驗，通過實例解決生物統計問題，使學生感到所學知識的實用性強，利于調動同學們的學習積極性。
生物統計學是貫穿生物學科的一門重要工具，我們要充分認識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學好生物統計，以便于以后的研究發展。
參考文獻。
[1]王海.統計學在生產生活中的應用[j].醫學經濟報.(05).2-3。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇十九
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準對教學效果的達成有直接影響，因而，教師應該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設置的。其次，教師設置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學效果。
(2)精心設置案例問題。案例問題的設置是案例教學的重要組成部分，教師在設置問題時一定要經過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學生進行引導。案例問題可以是簡單的、關于醫學常識的，也可以是綜合性的、需要學生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結腸炎的案例之后，向學生提問結腸位于腹腔的什么位置?結腸附近的器官有哪些?案例中的結腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設置，使學生能夠由表及里地掌握相關醫學知識，拓展學生的醫學思維，使他們的醫學知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學生準備案例，還要引導學生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯網等媒介找到與之相關的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學生劃分為學習小組，每組4～6人，根據實際案例來進行討論，發表自己的主張。分組討論的學習模式能夠激發學生靈感，讓學生從彼此身上學到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當的方法來進行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應把發言權交給學生，讓學生將分析結果表述出來。教師要對分析結果的論述作出規定，要求學生將結論與基礎知識聯系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學生在論述時要將此病癥的具體表現和診斷方法表達清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學的實際效果。
(1)做好前期準備。在案例教學開始之前，做好前期準備工作是十分必要的，這是教學順利開展的必要條件。前期準備工作包括:預備好案例涉及的所有醫學理論知識;對學生可能產生的觀點作出預測，確定好引導計劃，適時加入討論;準備與案例相關的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學的開展要注意把握時機，確保學生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學中引入案例法。如果學生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學法與傳統教學法結合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學效果。
(3)掌控教學節奏。對教學節奏進行掌控也是提升教學效果的一個重要因素，教師要合理統籌教學時間、教學形式，在保證課堂秩序的同時讓學生們最大限度地掌握知識。如在聽取學生的分析結論時，適時提出關鍵性的問題，或者在學生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等。總之，案例教學法對醫學教學有積極的推動作用，教師要把握好案例教學的注意事項，通過案例選擇、問題設置、分組討論等手段來將案例教學落到實處，使其發揮最佳教學效果。
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇二十
現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。
1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的'融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。
1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報。現代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。
四、小結。
當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻：
[1]付金艷.師范院校“中國現代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).
統計學方法及應用論文（精選21篇）篇二十一
數理統計就是通過對隨機現象有限次的觀測或試驗所得數據進行歸納，找出這有限數據的內在數量規律性，并據此對整體相應現象的數量規律性做出推斷或判斷的一門學科。概括起來有如下幾方面的特點：一是隨機性，就是說數理統計的研究對象應當具有隨機性，確定性現象不是數理統計所要研究的內容。二是有限性，就是說數理統計據以研究的隨機現象數量表現的次數是有限的。三是數量性，即數理統計以研究隨機現象的數量規律性為主，而對隨機現象質的研究為次。四是采用的研究方法主要為歸納法。最后，數理統計通過對小樣本的研究以達到對整體的推斷都具有一定的概率可靠性。用樣本推斷總體誤差的存在是客觀的，但是數理統計不僅重在研究誤差的大小，還指出誤差發生的可能性的大小。
從數理統計的學科特征來看，數理統計是應用數學中最重要、最活躍的學科之一。由此可見!數理統計從學科劃分來說，應屬于數學學科，但是其重在應用!而不是純數學理論或方法的研究，故其采用的方法也就重在歸納法，而不是數學的演繹法。
綜上所述，數理統計的主要特點可以用一句話概括為、數理統計是一門對隨機現象進行有限次的觀測或試驗的結果進行數量研究，并依之對總體的數量規律性做出具有一定可靠性推斷的應用數學學科。
統計學是一門收集、整理和分析統計數據的方法論科學，其目的在于探索數據的內在數量規律性，以達到對客觀事物的科學認識。
統計學從其研究的范圍來說有三大領域：數據的收集$數據的整理和數據的分析。首先，這三大領域隨著統計學的不斷發展，已很難分辨出哪個領域更重要些。也許有很多人認為數據的分析要相對重要些。在對19和19美國兩次農業普查資料進行分析時，列寧曾指出：“全部問題，任務的全部困難在于，如何綜合這些資料，才能確切地從政治上經濟上說明不同種類或類型的農戶的整個情況。”這足見數據整理的重要性。近年來困擾我國統計研究的并不是數據的分析方法，而是缺少充分真實有效的統計數據，造成無法用數據去檢驗或證實相應的經濟理論、經濟模型和經濟政策。數據收集的重要性可見一斑。其次，統計學是一門方法論科學。長期以來，人們一直認為在這眾多的方法中，統計研究的基本方法是大量觀察法、統計指標法、統計分組法和模型推斷法。特別是大量觀察法更成為統計學最重要的基本特征方法之一，也可以說這是統計學與數理統計的根本區別之一，否則，統計學也就真的成了現代西方數理統計學了。隨著統計學由早期的純粹描述統計不斷拓展為描述統計與推斷統計并重，直至有的學者認為現代統計學應該以推斷統計為主，描述統計為輔，暫且不論這種觀點是否有不妥之處，但可足見推斷統計學已在現代社會生活中起到舉足輕重的作用。事實上，推斷統計已成為現代統計學的基本特征之一。再次，統計學從其成為一門科學的那一天起，就把對現象數量方面的研究作為自己的基本特征，但是，同時強調要以對現象的定性認識為基礎。
通過上述對數理統計與統計學特點的分析，可以把數理統計與統計學的主要異同歸納為如下幾方面：
1.從其研究目的來看，兩者都重在揭示總體現象的數量規律性，而統計學更聲稱要以對總體現象的定性認識為基礎。
2.從其研究的途徑來看，數理統計希望通過對總體部分個體的數量特征的研究，以達到對總體相應數量特征的認識；而統計學既希望通過對構成總體的全部個體的數量特征的研究(如果可能$或值得的話)，以達到對總體相應數量特征的認識，同時也希望能通過對構成總體的部分個體的數量特征的研究，以達到對總體相應數量特征的認識。
3.從其研究的手段來看，數理統計主要依賴于小樣本特征值統計分布的數學原理來推斷總體的相應特征值；而統計學或者說推斷統計學主要依賴于大樣本特征值統計分布的數學原理來推斷總體的相應特征值。
4.從其研究的主要范圍來看，數理統計側重于對樣本數據的定量分析；而統計學不僅重視樣本數據的定量分析，而且重視對所獲得的總體全部數據的定量分析，同時，重視數據收集方法、數據整理方法的研究。
5.從其利用樣本數據對總體進行推斷的數理機理而言，概率論是其共同的基礎。特別是作為統計學基本方法之一的大量觀察法，其數理基礎正是概率論中的大數定律；統計學中用大樣本可以方便地推斷出總體特征的數理基礎正是概率論中的中心極限定理，而無論是大數定律還是中心極限定理也都是數理統計的根基。
6.數理統計盡管強調應用性，但是它本身還是一門數學學科，重在應用方法的數理基礎的研究；統計學更側重于對解決社會、經濟等現實問題數量分析方法的研究與應用，而方法本身的數理基礎的科學性研究，則由相應的理論統計學去研究，事實上，推斷統計方法的數理基礎的科學性研究，正是數理統計的研究范疇之一。
從上述數理統計與統計學的特點及其比較，可以清楚地看到，隨著現代統計學的發展及其在社會政治經濟生活中發揮作用越來越大的趨勢，數理統計研究問題的理念及其方法已對統計學的發展產生重要的革命性影響，但是，數理統計與統計學畢竟是兩門差異較大的學科，不可能簡單地加以“統一”。
二、數理統計在統計學中的地位。
數理統計與統計學是兩門不同的學科，不可相互取代，也不可能像多年來有些學者提出的那樣，要建立所謂的大統計，或者說融合統計學，其實質就是要把數理統計與統計學融合起來。但是其融合的直接后果就是現在某些高校所使用的統計學教材中，既有統計學的內容，也有數理統計的成分，不倫不類，細讀之，其實就是數理統計的內容與統計學內容的簡單拼接。這不能不說是近年來，中國統計學、統計學教材、統計教學的一大悲哀：迷失了自我，盲目地要“與西方接軌”。筆者認為要想理順數理統計與統計學的關系，就必須對數理統計在統計學中的地位加以深入的研究。
（一）數理統計在統計思想發展中的地位。
統計作為一項社會實踐活動，已有幾千年的歷史。“統而計之”，就是人們對統計的樸素認識。隨著社會生產力的不斷進步，當代的統計已不圄于“統而計之”的范疇。
1.統計作為人們認識社會的最有力的武器之一，已廣泛應用于社會、政治、經濟、科技等眾多領域，而每一個領域有其復雜多樣性，若采用簡單地“統”，即全面調查幾乎是不可能的，但是全面地了解每一個領域的基本情況及不同領域之間的數量聯系的規律性，又為現代社會管理所必需。數理統計研究問題的思路和方法，自然而然地為統計學所利用，即數理統計為現代統計學的發展點燃了解決復雜現實問題的科學思想火花——為用總體的部分去說明總體奠定了數理基礎。
2.20世紀30年代以來，隨著政府要有效地干預國民經濟理念的形成，政府以社會經濟生活直接參與者的身份出現，基于對全局數據的掌握，大大地推動了統計思想的發展，不僅投入了大量的資金對統計這支“武器”進行開發，更重要的是從立法的角度對統計行為進行規范。在當今許多國家的統計法規中，都明確地規定抽樣調查在統計調查中的重要地位。比如，在我國5月經修改后頒布并實施的《中華人民共和國統計法》第二章第十條就明確規定：“統計調查應當以周期性普查為基礎，以經常性抽樣調查為主體，以必要的統計報表、重點調查、綜合分析等為補充，收集、整理基本統計資料”。而抽樣調查的基本原理就基于數理統計的推斷原理。可見，數理統計的推斷理念在統計實踐中的地位已用法律的形式確定下來。
3.作為社會經濟活動主體的企業單位，在世界經濟全球化、區域經濟一體化的發展背景下，不僅沒有足夠的資金、技術支持從事某一方面的全面調查，有時也沒有必要通過全面調查以獲得生產經營方面的全面數據資料，而抽樣調查就足以提供相應可靠的數據作為企業生產經營決策的依據。這也說明數理統計有著微觀的現實需要，為微觀經濟管理活動開辟了無限廣闊的前景。在微觀統計應用中有著堅實的思想根基。
4.統計的理念，已不僅僅在于用歷史數據描述歷史的發展特征，而當代更強調通過對歷史數據的收集、整理和分析，去預測未來，而這種預測的基礎同樣基于數理統計的原理。即從歷史的時序數據中找出數據的內在數量規律性，以把握未來的走向，即數理統計的分析原理在時間序列數據預測中的作用，同樣功不可沒。
（二）數理統計在統計方法中的地位。
隨著數理統計解決現實問題的理念在統計思想中地位的確立，數理統計在統計方法中的重要地位也相應地得以確立。
1.大數定律為數理統計應用于統計學搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現代統計學的基本方法之一，而大數定律又是大量觀察法的基礎。統計學若沒有大量觀察法的支撐，則統計分析中的基本指標——平均數與相對數，則失去其應有的作用和意義，可見數理統計在統計方法中的基礎地位不容置疑。
2.中心極限定理為數理統計在統計學中的應用鋪平了道路。用樣本推斷總體的關鍵在于掌握樣本特征值的抽樣分布，而中心極限定理表明+只要樣本容量足夠地大，得自未知總體的樣本特征值就近似服從正態分布。從而，只要采用大量觀察法獲得足夠多的隨機樣本數據，幾乎就可以把數理統計的全部處理問題的方法應用于統計學，這從另一個方面也間接地開辟了統計學的方法領域，其在現代推斷統計學方法論中居于主導地位。
3.數理統計中樣本抽樣分布的理論，為現代統計學中的方差分析、正交設計等方法的應用同樣提供了方法上的理論保證。特別是正交設計在現實工農業生產中的作用，及其對經濟的貢獻已引起國外學者的高度關注。據日本某些專家估計：“（日本）經濟發展中至少有10％的功勞歸于正交設計。”這足見數理統計的方法在統計方法中應用的現實意義。
（三）數理統計在統計內容中的地位。
統計學是一門關于如何收集、整理和分析統計數據的一門方法論科學。不管數理統計對統計思想的發展有多大的影響，也不管數理統計在統計方法中居于何種地位，數理統計在統計學中的地位還是主要體現在統計分析中的地位。數理統計對數據的收集方法與整理方法的實際影響要比其對統計數據分析方法的影響小得多。也就是說，統計學作為一門方法論科學，其研究領域要比數理統計寬廣得多。試圖用數理統計取代統計學的觀點顯然是不正確的，同樣試圖用大統計學取代數理統計的觀點也不正確，畢竟數理統計作為一門數學學科有其自身的不可替代的特點。因此，數理統計在統計內容中的地位，也只能主要體現在統計分析方面。
1.統計數據收集方法的研究仍然是現代統計學的主要內容之一。正如前所述，在我國現階段如何獲得大量真實有效的統計數據，是我們所面臨的迫切任務之一。不真實、不全面的統計數據，使國家的宏觀管理“經濟理論’經濟模型和經濟政策的統計檢驗，以及企業的生產經營預測、決策，都不能有效地進行。可見，“統計數據的質量是統計全部工作的生命”的觀點的正確性。而數理統計在統計數據收集方面的影響僅體現在統計數據調查方式方法方面，即抽樣調查如何組織實施的方式方法，在統計數據收集方法中得以突出和強調。
2.相同的原始統計數據，采用不同的整理方法所獲得的整理資料可以完全不同，并由此對其采用相同的方法進行分析所得的結論，可能完全相反。這足以說明統計整理的重要性。但是數理統計在統計整理方面卻難以發揮有效的作用，畢竟，數理統計研究的依據是小樣本，而統計學研究的依據的是大樣本。假如統計學不是以大樣本或總體的全部個體為研究依據，統計學也許就真的淪為數理統計了。
3.數理統計對統計數據分析方法的影響是顯著的。不僅體現在對大樣本總體參數估計、非參數估計、相關與回歸分析、總體分布型態的判斷、一個總體參數與兩個總體參數的假設檢驗、方差分析和正交設計等許多內容上，而且體現在描述統計學中最基本指標：平均數、相對數的計算原理等方面。也許真不可想象，若在現代統計方法的內容體系中缺少了數理統計的關于大樣本的分析方法原理，將是怎樣一種景象。
三、統計學傳播理念的轉變。
對數理統計與統計學的特點作了比較研究，以及對數理統計在統計學中的地位作了分析之后，讓我們再回到統計學知識傳播的現實實踐中來，可以更清楚地看到我們現在正在做什么、在哪些方面還需要改進、今后該怎樣把工作做得更好。
（一）統計學知識傳播理念的轉變主要體現在如下三個方面：
1.統計是什么。這是對統計的最基本的認識，可以通過加強對統計知識的宣傳達到。在現代統計工作中，盡管“統而計之”仍有非常重要的現實意義，但是在我們的統計學教學與其它途徑的統計知識的傳播中，絕不能僅限于此。不僅要讓不同階層的人，認識到統計對現實社會生活的巨大認識作用，而且要讓他們了解統計在國家宏觀管理、企業經營預測、決策，以及對經濟理論#經濟模型、經濟政策檢驗中的重要性，從而使各個階層的人民群眾自覺地參與和配合各級統計機構所開展的統計調查活動，以保證統計數據的真實完整。這就要求我國必須加強統計知識普及教育及統計法規的宣傳教育!開辟多途徑多手段的統計知識傳播途徑。這是統計學傳播的基礎理念。
2.統計為什么，即讓統計活動的直接參與者懂得為什么要這樣做。顯然，這是對統計學傳播的較高層次要求。知道為什么要這樣做!即要知道統計的原理，這并不需要所有的公民都知曉。事實上，只能是具有一定知識基礎的人才可能真正理解，且其途徑主要是通過高等學校的統計教學活動。由此就對高校的統計學教學理念提出了挑戰：統計學課堂上應向學生教授什么。筆者從事高校統計學教學多年，認為高校統計學課堂上應向學生解釋統計方法的原理。高校統計學教學課堂不應過分地強調對統計知識的宣傳和如何具體地從事統計活動，而應強調重視統計方法機理教學的傳播理念，但這在我國現實的高校統計學教學中并沒有真正地形成。
3.怎么做統計，這是統計方法具體應用的問題。可以說當前我國高校統計學教學實質上就是教會學生如何做實際統計工作。如何收集、整理數據，如何用公式去計算某些指標等。顯然，這樣的工作中學生就可以勝任。而真正為什么要那樣組織實施數據的調查、整理，為什么要那樣計算。不僅老師介紹的不夠!而且教材編寫的深度也不夠。
由此可見，統計知識的傳播理念應大致界定在三個層面上：一是統計基本常識的傳播。二是如何開展具體的統計活動。三是為什么那樣開展統計活動可以達到預期的目的。不同層面的傳播對象是有差別的。知道統計是什么、怎么做統計，相對于懂得為什么要那樣做統計，其要求是相當低的。也許只要會記數、會寫字的居委會大媽，就可以從事數據的收集工作，而會套用公式的一個中學生就可以計算服從x*2分布的統計量的樣本數值。而知道為什么要這樣做，沒有相應的數理統計知識是萬萬不行的。另一方面，隨著計算機的普及及統計數據處理軟件的開發，利用計算機對數據進行分析已變得異常簡單，甚至一個孩童都可以教會使用統計處理軟件，在這種情況下。是否讓學生懂得統計為什么就變得不重要了呢？正相反，在統計學的高校課堂上讓學生懂得為什么就更重要了。
四、我國統計學教材改革的方向。
從對統計學傳播理念的不同層次的要求，及數理統計在統計學中的地位和學生的知識結構來看，改革現行高校統計學教材內容體系及教學理念勢在必行。
1.去除現行統計學教材中與數理統計相重復的內容，加強關于大樣本的數理統計內容，即增加大樣本統計分布的數理基礎的內容。
2.強調大數定律及中心極限定理內容的教學。盡管這兩個定理是純數理統計的問題，但由于其在數理統計的教學中，教師通常重視不夠，因為小樣本問題才是數理統計研究的主要問題，因此，可能一帶而過，而它們恰恰是聯系數理統計與統計學的重要紐帶。因此，在統計學教材中必須增加并突出其內容。
3.增加統計方法機理的內容。不僅表現在統計推斷方法的數理統計機理!而且也包括統計數據收集方法、整理方法的機理。
4.編寫適用于特定專業需求的統計學教材，即在強化介紹各種統計方法機理的前提下，結合不同專業學生所學專業的實際，介紹、說明統計方法在相應學科中的具體應用，以便于所有專業的學生都能熟練地把統計的數量分析方法準確地應用于未來的實際工作之中。