通過教學計劃，教師可以及時了解學生的學習進度和學習情況。下面是一些研究性教學計劃的范例，展示了如何通過探究和實踐提高學生的學習效果。

創新教學設計（模板21篇）篇一

1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。

2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。

激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

課件，稿紙

一：談話引入

1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，咱們先做做準備活動。

同學們，我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)

(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)

大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)

二、細觀察，說不同

1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現在我們全體的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。

2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優先，你先說。(指名一女生說)咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。

3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。

評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續!)(雖然語言表述不一樣，但內容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發現了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)

4師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較了解的……)

5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。

(1)女生說……

(2)男孩子想說嗎?

師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。

那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優勝?(學生答)

三：小結并揭題

從剛才的游戲和這兩位同學自己的發言中，你發現了什么嗎?(指名答)師總結：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發現了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!

四：向別人介紹自己

1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據黑板上的板書，來總結學生說的是哪一方面。

大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經歷來寫。

那么，現在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……)

2小組內交流，向別人介紹自己。

師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：(1)、每個小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好?？梢哉f一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)

3生在全班交流，師、生隨機評價

(2)、指名答，師、生評價。

設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。

b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!

c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。

d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。

e、學生說得好?！脴O了!掌聲在哪里?

4小結并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)

五：聽例文

1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?

2:課件出示讀例文：

a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)

創新教學設計（模板21篇）篇二

（二教時）。

第一課時。

學習目標：

總體把握課文內容，體會文章帶來的啟示；

理解感情的交流和溝通是人的需要，學習與人交流溝通。

學習難點：

選材和語言的幽默風格。

一、導入新課：

復習中國古代送別的詩（強調名句）。

感知：

二、讀課文，體會課文蘊含的生活哲理。

2、整理上述內容，并板書。

3、假設你是這次送行中的被送行者，你一般說來會希望你是哪種被送行者？

4、從大家的選擇中不難看出，大多數人是希望幸福地被送行的，這說明了什么？

（啟示一：能不能說明人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，不管是認識的或是不認識的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會有幸?？鞓犯小?/p>

---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。

--------交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當重要的一部分。

還有可以很多啟示，只要同學們能說，都應該認可。）。

5、看來交流溝通感情是非常重要的，那么文中的勒羅是如何與別人溝通感情的？

6、你讀了這篇文章之后對感情的表達和抒發有了怎樣的體會？請同學們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1、你是怎樣和你的父母交流溝通的？結果如何？

2、從對本文的'學習中，我們知道了人與人之間交流溝通的重要性。文中人物對交流溝通感情的看法主要是通過什么事情來表現出的？（雇人送別）在哪文段中比較集中地表現了各自對這個問題的看法？（最后兩節）。

二、分析重點段落最后兩節：

1、朗讀。

2、思考：本段以什么表現手法為主？（對話描寫）關于什么內容展開的對話？（雇人送行）對話雙方對此分別持怎樣的觀點？（我：先是認為不值得“但是那值得嗎？”，然后是“教教我吧，我叫起來”，叫字表現了我的迫切的心理；最后我愿意花很大代價學習。勒羅：這送行本身包含著巨大的樂趣。）。

3、勒羅認為“這送行本身包含著巨大的樂趣”，從文章來看，你認為他感受到了哪些樂趣？（免于顧客的孤獨，使他們獲得尊重----使別人快樂也就是使自己快樂；表現自己的才能；獲得一定的經濟收益；最重要的是，付出感情并能得到回報，獲得與別人交流溝通的樂趣。……）。

4、從中你可以看出勒羅是個怎樣的人？（快樂的人，敬業的人，善解人意的人、有著豐富感情的人、成功的人，富有情趣的人……）。

5、“我并不試圖演戲，我的確是有真感情！”“我也一樣，伙計，”勒羅說，“沒有感情演不成戲嘛。。。。”這些話中哪些是我說的？我和勒羅說的感情是同一種感情嗎？（不一樣，我說的感情是指我和老朋友之間相知相惜的私人情感，而勒羅則是對人類的一種共同的感情需要的理解即：人是需要感情溝通和交流的，而不是他和美國小姐之間的私人的感情。由此看來，勒羅的感情是真的還是假的？ddd應該理解為是真的，不過那不是對某個人的私人的感情，而是一種對人類的一種共同的感情需要的理解。）。

6、勒羅所說的“演戲”在文中是什么意思？（用一定的技巧來表達感情）。

7、從很多人都想從勒羅那兒學習送行這一現象中你悟出了怎樣的生活哲理？（人們很希望能與人交流溝通）。

8、雖然他收的學費相當貴，但我并不吝惜這筆投資。我投資的目的是不是為了車站送別時避免尷尬和痛苦？（希望學會與人交流溝通的技巧）。

三、根據你對課文的解讀，請為勒羅寫一段簡單的介紹，使那些不認識他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對他的總體評價。

四、本文是一篇幽默散文，你感受到了哪些幽默？

創新教學設計（模板21篇）篇三

《祝?！肥歉咧姓Z文課本傳統篇目。它篇幅長,容量大,結構又復雜。以前我教這篇課文,追求細而全:從字詞講到復句,從記敘順序分析到情節結構,從人物形象探索到主題思想,可謂面面俱到,但測試效果并不理想?，F在教《祝福》,我讓學生寫日記,編年譜、小傳,寫分析報告,收到了良好的教學效果。

日記。

12月23陰。

晚上回到故鄉魯鎮。因沒有家，只好暫寓在本家魯四老爺的宅子里。論輩份，我該叫魯四老爺為“四叔”。四叔是一個講理學的老監生，同五年前比起來，單是老了些。不過，胡子還未留。見面之后，四叔先是寒喧，然后是說“我”胖了，最后大罵新黨。雖然我知道并非借題罵我,罵的還是康有為。但是,談話是總不投機的,于是不多久,我便一個人留在書房里。

12月24日陰暗。

今天起得很遲,午飯之后,出去看了幾個本家和朋友。訪了鎮東頭一個朋友出來之后,在河邊遇見祥林嫂。她是這回我在魯鎮所見的人中變化最大的一個:僅僅五年的時間,花白的頭發已經全白,根本不像一個四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,且絲毫不見幾年前那悲哀的`神色,看上去,整個臉像是木刻似的；眼睛間或一輪,說明還是個活物。她一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿,一手提著內放了一只破空碗的竹籃:她成了一個地道的乞丐了。

想不到,祥林嫂看到我以后,接連問了我三個問題:一是魂靈究竟有沒有;二是如果有魂靈,是不是就有地獄;二是如果有地獄,那死掉的一家人能不能見面。關于第一個問題,我替她著想,回答“也許有”;第二個,我倉促之中回答“論理,也該有”。最后說“然而也未必……誰來管這等事……”。第三個,我推說自己說不清,并把先前的話翻了過來,回答說“究竟有沒有魂靈,我也說不清”。

最后我乘她不再緊接地問,邁開步便走,匆匆逃回四叔的家中。

但我心里覺得不安逸。我想,祥林嫂如果發生什么不測,我的答話委實該負若干的責任,可隨后就想，自己大概是生著教育家所謂的神經病,況且我已經說過“說不清”。

然而,思來想去,心里仍是覺得不安。

12月25日下雪。

今天依舊起得很遲。午飯之后,還是出去看看幾個本家和朋友。他們都沒有什么大改變,單是老了些。他們家中都很忙,為“祝?！弊鲋鴾蕚?。“祝福”是魯鎮年終的大典,因此,買得起福禮和爆竹的人家都很重視。福禮由女人們辛勞制作,拜的卻只限于男人。

與昨天相比,天色更加陰暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔書房里時,瓦楞上已經雪白,壁上掛著的朱拓的陳摶老祖寫的大“壽”字和還沒脫落的“事理通達心氣和平”的對聯被雪光映得極分明,我覺得百無聊賴,便去窗下的案頭翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思錄集注》和一部《四書襯》,再加上今天時時記憶起祥林嫂來,仿佛懷著什么不祥的預感。明天一定要走了,我想。

傍晚,從一個短工嘴里打聽到祥林嫂死去的消息。短工說祥林嫂是窮死的,是昨天夜里或者就是今天死的。聽到祥林嫂的死訊,我非常驚惶,但僅僅是暫時的事,隨后心里漸漸輕松。不過,偶然之間,還似乎有些內疚。

晚飯桌上,我還想打聽些關于祥林嫂的消息,但因四叔忌諱極多,加上我又不知道該用什么隱語替代,所以終于沒有問?？此氖鍍叭坏哪樕?我疑他認為我這時來打攪他,也是一個謬種(剛才傍晚時分,四叔曾罵祥林嫂是“謬種”),便立即告訴了他明天要離開魯鎮,四叔也不很留。一餐飯就這樣悶悶吃完了。

吃過晚飯,我獨坐在燈下,回想起祥林嫂半生事跡的斷片。

12月26日大雪。

臨近五更之時,我被爆竹聲驚醒,看見豆一般大的黃色的燈火光,接著聽到畢畢剝剝的鞭炮,知道四叔家正在“祝?！绷恕?/p>

天亮后,離開魯鎮。

寫完日記,我指導學生編年譜、寫小傳。

樣林嫂小傳。

祥林嫂,衛家山人,可能姓衛,生活在19世紀末20世紀初。

有一年春上,只有十六七歲,以打柴為生的丈夫祥林死了,二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中,經做中人的衛老婆子介紹,冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重,但她反感到滿足。

三個半月后,即開春前夕,她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢1750文全被婆婆拿去了。

在這之前,她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家坳的賀老六了。因此不幾天,祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一個孩子,小名叫阿毛。母親孩子養得都胖,又沒婆婆,男人有力氣,又會做,自家有房子,日子過得蠻好。

但天有不測風云,年紀輕輕的男人得了傷寒死了。沒多久,四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣,家中就剩下她一個人了。到了秋天,大伯來收屋,她走投無路,只好由衛老婆子領著,求老主人。主人收下了她,但手腳已沒先前靈活了,記性也壞得多,死尸似的臉上整日沒個笑影,主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀,但一切飯菜碗盤都用不著她沾手,她的任務僅是在灶下燒火。這對她打擊很大。

之后,她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽,后來人們聽膩了,便不僅不表示同情,還取笑她。從這以后,她再也不提阿毛的事了。

創新教學設計（模板21篇）篇四

1、教育知識與能力：全面認識創新的重要性；理解實施創新驅動發展戰略的現實意義。通過感受創新，提高對創新的認識，提高創新能力，盡自己的力量推動創新發展。

2、情感價值與態度：體會到創新對生活的改變，增加對創新的了解及好感，積極投身到創新之中。

1、教學重點：創新的重要性

2、教學難點：認識，理解創新對生活的推動。

1、導入新課

由圖片以前的煤油燈到現在的白熾燈的創新改變導入新課。

設計意圖：燈在生活中處處常見，且愛迪生發明電燈的故事學生都有所了解。引發學生的好奇心加大課堂投入感。

2、新課教授

（1）感受生活

（2）創新引擎

（3）合作與探究——創新改變生活

3、課堂小結

創新無處不在，對社會發展的推動起到了非常的重要作用。創新關系到國家的發展和民族的復興，落后使人挨打，唯有創新進步才能發展壯大。而人人皆可創新。

4、課后作業

練習冊

學生為主，教師為導。創新實例多從生活時事結合。

創新教學設計（模板21篇）篇五

當今社會，隨著科學的進步和經濟的發展，迎來了數字信息時代的到來。在這樣的時代背景下，我們生活和工作的各個方面都在發生著日新月異的變化。受此影響，計算機正大量的代替人手的繪圖功能，藝術設計領域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭，而是設計思維設計理念的競爭。時代的進步需要我們在藝術設計教學中，把培養學生的能力、提升素質放在更重要的地位，將創新設計能力作為教學改革的重要方向。引導學生掌握創新思維的基本要素，在學習中更好的運用觀察、思考和分析的方法來提高創新思維能力。

思維是感知和知識經驗的基礎上，人腦對客觀現實概括的、間接的反映，是人腦活動的基本特征之一，是一個人的性格、經歷、價值觀的綜合體現。而創新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價值觀，從而得到對事物的全新認知。那么，當今要如何做好藝術設計的教學工作，就需要我們先從學生物質生活和精神生活的變化入手，同時與現代設計的新形態進行緊密的聯系和融合。在教育教學中，把握好創新思維的基本要素，在此基礎上進行培養和訓練。

靈感最重要的特征就在于它是創造能力，其次它是突發而來的。也就是說，靈感種創造能力不是隨時隨地都可以產生的。但是，我們承認靈感的突發性，并不等于也同時承認了它是不可控制的因素。靈感還有另一個顯著的特點，它來源于我們豐富的實踐經驗和知識積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實踐經驗和知識積累基礎上綜合運用的結果。在學習的過程中，當學生了解了靈感產生的過程，掌握了靈感產生的規律，就完全可能將無序的靈感轉化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動，將其隨時轉化為一項計劃的結果，一個問題的結論。比如，鼓勵學生在生活中多觀察，多思考，在有感而發的時候做好靈感記錄，鍛煉根據現實事物聯想新事物的習慣。多組織多參與實踐活動，在動手操作或親身經歷的過程中，激發大腦中靈感的形成和鞏固。

興趣是我們對于所喜愛的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點和傾向。這個興奮點和傾向性可以驅使人向著所喜愛的目標不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅定信念直至成功。當感興趣的目標出現的時候，人可以調動自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅使下，人們可以暫時忽略興奮點之外的信息，最大限度的對工作目標投入力量，因此往往能夠促進創新思維的開展，在創新活動中取得較大的收益。

創造性思維需要創造性的聯想和想象，這兩者是密切聯系的統一體。一個沒有創造性的設計作品是缺乏魅力的。而創造性的想象和聯想又需要設計者具備廣博的知識，廣博的知識的獲得，需要設計者對各科知識感興趣。歸根到底，培養學生廣泛的興趣，拓展學生的知識面，是提高學生創新思維的重要途徑。許多知名的設計師都有廣泛的愛好，他們從眾多學科中汲取養分，展開豐富的聯想和想象，創造出許多經典的藝術作品。

一般而言，人們對某種物質感興趣，是因為生理需要的滿足；人們對精神狀態感興趣，是因為心理需要的滿足。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會有興趣；沒有需要，興趣一定不會持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學生的接觸過程中，多聊多問，敞開心扉的進行交流和溝通，了解現在學生普遍關注的焦點，研究學生的日常愛好和性格特點。在平時的教學中，融合學生感興趣的問題進行舉例或提問，與學生產生共鳴感，激發學生的興趣和關注度。從而提升興趣為創新思維帶來的動力。

預測是創新思維中的重要因素，也是人們能動的控制和把握機遇的重要手段。從理論上講，如果要適應和加速世界范圍內經濟、科技、文化的發展，就必須對未來的事物有一個前瞻性，有一個預測。如果掌握了這個預測的方法，我們就會抓住事物的脈搏，發現和了解事物發展的走向，掌握了主動性，就會提前對未來的事物做好準備，有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達到理想的目的。比如，舉例說明某種事物的可預測性。讓學生無論在課上還是在課下，多讀書多學習，增加大腦中的信息貯備。當面對問題時，學習了解事物發展的內在規律，明確事物發展過程中所表現出來的各種特征和在邏輯基礎上的特點，并將其作為下一個具體發展過程中的邏輯前提來對待。

靈感、興趣和預測構成了創新思維體系的幾個重要因素。在創新思維的這幾個要素之間，靈感和興趣是創新思維的生命和動力，而預測則為創新思維的發展提供了廣闊的平臺。掌握了靈感產生的規律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感，我們的創新思維將會蓬勃發展；不斷的發現興趣、保持興趣，我們的創新思維就會化枯燥為快樂，化腐朽為神奇；如果再獲得了對未來發展趨勢的成功預測這個技能，我們的學習將會最大限度的減少盲目性，就會對自己的未來有更理性更成熟的規劃。構建于這幾個要素之上的創新思維如果將其應用于學生自身素質的培養和發展，則可以引領我們更全面的具備創新思維；準確的把握人生軌跡，充分調動和發揮每一個人獨有的自身潛能。

藝術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別，具有無公式化和無固定統一答案的特點。每個學生的認識和想法不同，所得到的結果反饋也就各不相同。所以，我們在教學過程中，應針對學生各自的興趣點，根據社會的需要，在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學，提高學生的審美素質，提高學生的綜合能力，開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下功夫，全面提高學生的專業能力，動手能力，組織和管理能力。努力培養出迎合時代發展，又不失個人特色的藝術設計人才。

創新教學設計（模板21篇）篇六

1、通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。

2、體會詩歌所描繪的美好意境，體會詩詞中表達的思鄉、思親之情。

重點：通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。

難點：體會詩歌所描繪的美好意境。

朗讀、討論、點撥

教具準備：多媒體課件

一、回憶舊知，激發興趣。

同學們，歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上生明月，天涯共此時。”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！倍星锏脑聞t格外的美麗、明亮，今天這節課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。

一、學習《十五夜望月》

(一)檢查導入

1、簡介作者

王建，唐代詩人，唐代宗大歷十年進士，作品有《王司馬集》。

2、學生看文中注釋，理解題意。

(二)整體感知

1、學生自由朗讀。

2、指名朗讀，其他同學評價。

3、教師總結：注意節奏，抑揚頓挫，感情充沛。

(三)精讀感悟

1、前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”。試分析。

明確：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。

2、樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。

3、濕桂花——由于夜太深，桂花已濕，這是暗寫詩人望月。

(四)閱讀實踐

1、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處?

明確：新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間。

2、當堂訓練

體會詩中作者表達的思想感情。

明確：全篇籠罩著別離思聚的情意。

二、學習《我的思念是圓的》

(一)檢查導入

簡介作者及寫作背景：

艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。這首詩寫于1983年，是艾青晚年的作品。由于經歷太多飄零磨難，所以寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。

創新教學設計（模板21篇）篇七

1、知識與技能：識記文化發展的主旨是文化創新，需要參加社會實踐來獲得創新的動力，理解文化創新的深刻意義，通過對源和作用的分析，并提出了文化創新的途徑，培養學生綜合分析問題的能力，提高學生的學習能力。

2、過程與方法：通過多媒體輔助教學，顯示現場材料，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，引導學生回歸生活情境，充分調動學生的學習積極性，老師采用講授法與討論法加以引導。

3、情感態度與價值觀：引起學生積極參加社會實踐，促進文化創新，滿足人民對文化的基本需求；引導學生保護中華民族優秀的文化遺產，樹立正確的外來文化觀，明白在文化保存和創新方面的責任。

1、教學重點：文化創新的源泉和動力，文化創新的基本途徑。

2、教學難點：如何堅持文化創新的正確方向，克服保守的民族虛無主義，錯誤傾向。

導入新課

利用多媒體呈現騰訊新聞：20xx年3月1日晚，英國劍橋公爵威廉王子在（hr}i the duke of cambridge）抵達北京，開始為期4天的首次中國之行。威廉王子抵達北京的第二天（c3月2日），以為aardman公司的“小羊肖恩”雕塑點睛為標志正式啟動20xx中英文化交流年。該雕塑是本次中英文化交流年中一款特色藝術展品。旨在呈現英國動畫產業的非凡成就以及與中國藝術界的合作成果。

教師引導：“小肖恩”可愛嗎，為什么選擇“肖恩羊”為中英文化交流年開始標志？

學生活動：“小羊肖恩”對中英文化交流和文化創新有什么重要意義？

分小組討論，然后選代表發表本小組的見解。

教師：在羊年到來之際，“三羊（陽）開泰”代表美好的祝愿，一是預祝中英文化交流年取得圓滿成功，二是肖恩羊是英國動畫行業最受歡迎的卡通人物，英國創意產業介紹給中國具有特殊意義。文化交流將促進文化創新。這也是本課教學的主題：文化創新的相關問題。

新課教授

一、文化創新的源泉和動力

川劇作為中國優秀的傳統文化藝術享譽全球，其中的變臉更是神秘莫測。（播放川劇變臉視頻）

（一）不盡的源泉，不竭的動力

學生活動：小組討論，暢所欲言。

設計意圖：讓學生回歸生活，充分調動學生的學習主動性，讓學生體驗文化的魅力。

教師總結：通過川劇了解四川的民俗和歷史情況，有助于研究和傳播巴蜀文化，使其在中國戲曲歷史中和蜀地文化發展史上處于獨有的位置。可見，文化創新有助于文化大發展。最后用教材上的案例進一步支撐理論觀點。

（二）巨大的作用，深刻的意義

前些年，川劇出現了生存危機，傳承發展舉步維艱。微博時代，古老的川劇與微博的結合，催生出除官方微博外的專門的川劇微博?！按▌∑庇褧鄙希c川劇有關的各類信息一應俱全，小到一件川劇元素的物品，大到一場川劇演出的“微直播”。川劇“微直播”就是把從川劇演出現場拍攝的精美圖片和解說文字發表在微博上，迅速播報情況，讓網友從微博上就能感受到演出現場。

圖片、視頻）

學生活動：分小組，一邊觀看多媒體，一邊發表自己的感受，然后討論得出文化創新的深遠影響。

教師總結：創新是文化富有生機與活力的重要保證。川劇與微博等新興媒介的完美結合，就是文化創新的最好體現，“川劇微直播”不僅娛樂了人們的業余生活，更開拓了川劇的生存發展空間。由此得出：文化創新既推動了社會實踐的發展，又能夠促進中華優秀文化的蓬勃發展。

（三）呼喚文化創新的時代

學生活動：認真閱讀教材，合作探究，發表自己的看法。學生能有這些觀點：一是文化創新需要許許多多智慧的文化創造者的文化，二是文化創造的主體是人，文化創作者應向人民群眾虛心學習，三是優秀的文化作品產于人民群眾的偉大實踐，汲取了豐富多彩的生活營養。

小結：今天，我們處在中國特色社會主義發展的新時期，這是一種創新文化的呼喚，文化創新是必由之路。作為新時代的學生，我們也是文化創新的主體，所以從現在開始，我們必須努力學習，銳意進取，力爭走在文化創新的偉大實踐最前沿，自覺投身于中國特色社會主義的發展活動中。

二、文化創新的途徑

教學活動：隨著物質生活的不斷豐富，人們的精神需求也越來越高。電影《功夫熊貓》一經上映就獲得很好的票房，為什么這部電影如此受歡迎？它的成功有什么深層次意義？（播放電影片段）

多媒體展示：好電影離不開好的創意和幕后準備。

電影《功夫熊貓》以熊貓阿寶的成長經歷鼓勵年輕人堅持夢想，努力奮斗，題材很勵志是受觀眾歡迎的原因之一，此外，電影創作者通過長時間對中國功夫和藝術進行調查研究，將每個動畫細節設計的形象生動，呈現給觀眾一個個精彩的畫面是受歡迎的原因之二。

教師：《功夫熊貓》受歡迎的兩大原因，在文化創新上，給我們什么啟示？

學生：立足于社會實踐，是文化創新的根本途徑，是創新的基本要求。

教師：為什么這樣說呢？

學生：社會實踐和文化創新相互影響，相互推動各自向上發展。

教師總結：《功夫熊貓》讓人在視覺、心理上享受無限，不僅讓學生理解努力帶來的成功，同時，也促進了中國動畫電影的.發展。它的成功來自于人們的生活實踐，才引起觀眾的共鳴！

教師：同學們能舉出其他立足我們社會生活實際，給人以啟迪的電影電視文學作品嗎？

學生：《平凡的世界》、《汽車總動員》、《獅子王》等等

教師點評：（多媒體顯示）《平凡的世界》以社會變遷進程為背景，將一群生活在中國西北農村的年輕人與生活作斗爭的畫面描繪的栩栩如生，展示了平凡人在艱難時代的曲折人生，他們不畏生活的困苦，自尊自信，從容不迫，努力拼搏，是值得我們新生代年輕人學習和傳承的。

學生（討論）：說出其中融入的中國元素

設計意圖：通過小組討論，讓學生暢談，能進一步活躍學生的思維。

教師板書：面向世界、博采眾長。

老師：請同學們結合教材和《功夫熊貓》成功的秘訣，認為不同民族文化的交流，借鑒與融合的意義。

學生回答：略

教師點評：略

（多媒體顯示）文化交流、借鑒和融合的意義

1、吸取中國優秀文化的營養，打開國內外市場一一發展本民族文化

2、融入世界優秀文化元素，彌補自身資源不足一一推出新文化

（多媒體顯示）有人說《奔跑吧兄弟》是抄襲韓國的電視節目，你是怎么看待的？

教師引導：請小組討論一下，談談你支持或反對的理由。

支持的學生：《奔跑吧兄弟》的高票房，說明國人對韓國節目的盲目追捧，不利于國產電視綜藝節目業的發展，不利于中華優秀民族文化的發展等。

反對的學生：經濟全球化背景下，我們應該繼續堅持改革開放的理念，應該努力在世界大環境中努力提升自己，該節目的主題思想，符合韓國和中國觀眾的需要，能促進兩國文化交流等。

教師點評：不同文化有矛盾、有競爭這是我們必須正視的，我們應學會在不同文化交流中求同存異。

多媒體顯示：正確處理民族文化與外來文化的關系

1、充分吸收外國文化的有益成果

2、堅持以我為主，為我所用的原則

3、保持文化的民族特色永葆文化生命力提升文化競爭力

4、堅持正確的方向，克服錯誤傾向

課堂總結：本節課的主要內容如下

1、社會實踐是文化創新的根本途徑

2、繼承傳統、推陳出新是文化創新的重要途徑之一

3、面向世界、博采眾長是文化創新的重要途徑之二

4、文化創新要堅持正確方向，克服錯誤傾向

課后探討：以身邊的實例，談談作為學生應該如何處理文化創新中的問題。

三、教學素材選用的反思

1、本課選取的“威廉王子訪華”這一素材充分利用了互聯網這一媒介優勢，緊隨時代熱點，不僅讓學生了解到時事，體現了教學素材現實性原則，素材中的小羊肖恩引起學生的注意，教師引導學生聯系教材內容，分析問題，體現了趣味性原則。學生在有趣有味的教學環境中，更加愉快地主動參與學習。

2、素材“川劇”是四川的特色地方性資源，符合創新性原則，將其與微博聯系起來體現了開放性原則。特色地方素材資源，更能吸引學生，學生也比較了解，不會因為陌生而失去興趣。面對熟悉的素材，學生可以發表更多的觀點，學生有話可說，課堂氛圍才會更加和諧，課堂才不會出現教師的獨角戲情況。

3、《平凡的世界》可以讓學生了解到過去西北地區的文化和那時人們的拼搏精神，讓學生珍惜現在的學習機會，學習他們的努力奮斗，為現代化建設服務。運用這類教學素材可以對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和文化觀教育。

4、《功夫熊貓》、《奔跑吧兄弟》等素材聯系了生活實際，融入了外國優秀文化，體現了現實性和開放性原則，有利于中國文化的發展，促進了中外優秀文化交流，這些素材運用到文化生活的教學中，不僅是學生了解到外國優秀文化，增長見識，還能將素材與學習內容結合，來探究和解決問題，恰到好處。

創新教學設計（模板21篇）篇八

艱苦奮斗開拓創新（初三政治）

本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發言積極。

《艱苦奮斗開拓創新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創業與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

知識目標：

了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

能力目標：

培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

情感態度和價值觀：

使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。

全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

1課時

一、創設情景，影片導入

學生：想……

教師：播放錄像《千手觀音》

教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？

學生：美、好看、整齊、協調……

教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰命運精彩舞出「千手觀音」”）

教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）

教師：看了這一組圖片，對比剛才優美的舞蹈，你感受最深的是什么？

學生：刻苦訓練、自強不息、決心……

教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的表演，被評為xxxx年春節晚會上最受觀眾喜愛的節目。

板書：艱苦奮斗

二、學習新課，你我同行

1、“辯一辯”

教師創設情境，引出辯題）

創新教學設計（模板21篇）篇九

教學目標：

知識與能力：

順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節中的字詞并翻譯。

過程與方法：

借助注釋，疏通并翻譯課文第1、2節。

情感態度價值觀：

培養學生耐心閱讀文言文的品質。

重點難點：

借助注釋，疏通并翻譯課文第1、2節。

教學步驟：

一、導入新課。

(師生互動，導入新課)。

了解作者與背景。

(先讓學生互相交流搜集到的相關資料，然后明確)。

本文寫作年代大約是宋永初二年(4)，其時陶淵明已經五十七歲了。

三、檢查預習情況。

1.聽寫生字詞并給加點字注音。

豁然開朗儼然阡陌交通垂髫詣太守(指名學生上黑板聽寫，并讓其它學生進行訂正)。

2.學生展示朗讀情況。

四、學生分組自由閱讀課文，力爭達到背誦的程度。

(背一段時間后，指名學生自由背誦自己背上的句或段)。

五、理解課文第1、2節。

(一)理解加點的字詞。

1.武陵人捕魚為業：作為2.緣溪行：沿著。

3.芳草鮮美：鮮艷美麗4.落英繽紛：花。

5.漁人甚異之：對……感到詫異6.欲窮其林：盡。

7.夾岸數百步：溪水的兩岸8.仿佛若有光：隱隱約約。

9.便舍船：離開10.豁然開朗：開闊敞亮的樣子。

11.屋舍儼然：整齊的樣子12.有良田美池桑竹之屬：類。

13.阡陌交通：交錯相通14.雞犬相聞：聽到。

15.其中往來種作：來來往往的人16.悉如外人：都、全。

17.黃發垂髫：指老人；指小孩。

(二)句子翻譯。

1.晉太元中,武陵人捕魚為業緣溪行，忘路之遠近。

2.忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

3.漁人甚異之復前行，欲窮其林。

翻譯：漁人對這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭。

4.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

5.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞。

6.其中往來種作，男女衣著，悉如外人黃發垂髫，并怡然自樂。

六、學生在小組長的帶領下，自由地背誦課文1、2節的詞語注釋和句子翻譯。

七、布置作業。

1.背誦已學課文部分的字詞解釋和課文翻譯。

2.預習課文第三、四、五段。

板書設計：

桃花源記。

陶淵明：東晉。

棄官回鄉。

隱居。

后稱靖節先生。

第二課時。

教學目標：

知識與能力：

1.通過繼續學習，掃清閱讀障礙。

2.能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節。

過程與方法：

1.通過預習，能夠順暢地誦讀課文。

2.借助注釋，疏通并翻譯課文第3、4、5節。

情感態度價值觀：培養學生耐心閱讀文言文的品質。

重點難點：

重點：順暢地誦讀課文。

難點：借助注釋，疏通并翻譯課文3、4、5節。

教學步驟：

一、檢查復習。

1.聽寫1、2節中字詞的注釋。

2.抽查1、2節中重要語句的翻譯。

二、繼續疏通課文，理下列解加點的字詞的意思。

1.乃大驚：竟然。

2.具答之同：“俱”，完全，詳盡。

3.便要還家：同“邀”，邀請。

4.咸來問訊：全、都。

5.率妻子邑人來此絕境：與外界隔絕的地方。

6.不復出焉：從這里。

7.遂與外人間隔：不通音信。

8.無論魏晉：更不必說。

9.此人一一為具言所聞：給。

10.皆嘆惋：驚。

11.尋病終：不久。

12.余人各復延至其家：邀請。

13.此中人語云：告訴。

14.不足為外人道也：值得。

15.便扶向路：沿著。

16.處處志之：做標志。

17.及郡下：等到。

18.詣太守：拜見。

19.尋向所志：先前。

20.欣然規往：打算。

21.未果：實現。

三、翻譯下列句子。

1.見漁人，乃大驚，問所從來具答之。

2.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

3.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

翻譯：他們問漁人現在是什么朝代，他們竟不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。

4.太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復得路。

5.南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。

翻譯：南陽劉子驥，是個高尚的名士，聽到這件事，高高興興地計劃前往。

6.未果，尋病終后遂無問津者。

翻譯：沒有實現，不久就病死了從此以后，就不再有探訪桃花源的人了。

四、解釋下列一詞多義的文言虛詞。

第一組：為武陵人捕魚為業：作為。

此人一一為具言所聞：給。

不足為外人道也：對。

第二組：之聞之：這件事。

忘路之遠近：的。

漁人甚異之：這種景色。

具答之：他們。

第三組：其欲窮其林：那。

其中往來種作：桃花源。

余人各復延至其家：他們的。

太守即遣人隨其往：漁人。

五、根據提示寫出相應的句子。

3.描寫桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

4.描寫桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發垂髫，并怡然自樂。

5.描寫村里人熱情風尚的句子：便要還家，設酒殺雞食余人各復延至其家，皆出酒食。

6.寫桃花源的人不屑與外人交往的語句：不足為外人道也。

8.本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構的理想社會?

(1)尋向所志，遂迷，不復得路(2)未果，尋病終。

六、總結本課內容。

1.字詞；2.翻譯句子；3.理解性默寫。

七、布置作業。

1.速讀、背誦課文；

2.記憶書下重要注解。

板書設計：

桃花源記。

桃花林景色優美：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

桃花源美景：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞。

源中人辛苦勞作：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

源中人們幸福生活：黃發垂髻，并怡然自樂。

村中人熱情風尚：便要還家，設酒殺雞食；各復延至其家，皆出酒食。

不屑與外人交往：不足為外人道也。

第三課時。

教學目標：

知識與能力：

1.識記課文中重要的文言實詞的解釋。

2.會翻譯重要的文言語句。

3.通過討論分析，理解作者潔身自好，積極向上的情感。

過程與方法：

1.復習文言實詞和虛詞的用法。

2.進一步疏通文言語句。

情感態度價值觀：

1.理解作者虛構世外桃源的原因。

2.體會作者厭惡戰爭的情緒和追求和平勞動生活的愿望。

重點難點：

理解作者潔身自好的思想感情；

體會作者厭惡戰爭的情緒和追求和平勞動生活的愿望。

教學過程：

一、復習檢查。

1.聽寫課文中部分字詞的注釋和重要句子的翻譯。

2.學生自查并互相檢查。

二、梳理文章結構，理清寫作思路。

文章以漁人的`行蹤為線索。

第一部分(第1節)寫漁人捕魚偶然發現桃花林的經過。

第二部分(第23節)寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經過。

第三部分(第4節)寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

三、深入研讀，理解文章。

1.揣摩語言。

(1)“忽逢桃花林”中的“忽”表現漁人怎樣的心情?

明確：意外見到桃花林的驚異神情，突出桃花林絕美的景色。

(2)“忘路之遠近”中“忘”表現了漁人什么情態?

(3)為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?

明確：與世隔絕而驚奇。

2.問題討論。

(1)桃花源中的人是如何對待這位不速之客的?可以看出桃花源人什么樣的品質?

明確：邀請、酒食款待，熱情好客。

(2)你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?

(3)桃花源人為什么來到這個地方?為什么此中人語云：“不足為外人道也”?

明確：桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉鄰來到這個與世隔絕的地方。

(4)村中人見到漁人后，為什么“乃大驚”?

3.主題探究。

(1)本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?

(2)這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?

明確：社會政治黑暗，戰爭頻繁，民不聊生。

四、課堂小結。

五、課后作業。

完成本課的作業紙。

板書設計：

桃花源記。

桃花源：沒有剝削；沒有壓迫；和樂富足；寧靜淳樸；

人人安居樂業，彼此和睦相處的理想社會。

反映了作者追求理想生活的愿望和對黑暗社會的不滿；

與東晉末年的兵連禍結的黑暗現實形成鮮明對比。

創新教學設計（模板21篇）篇十

教學目標：

(1)、知識與能力：總體把握課文內容，體會文章給人帶來的啟示。

(2)、過程與方法：透過文字去研究文章的內涵，發現滲透在文中的作者思想。

(3)、情感、態度與價值觀：理解感情的交流和溝通是人的需要，學習與人交流溝通。

教學重點：

理解感情的交流和溝通是人的需要，學習與人交流溝通。

教學難點：

討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

實驗教學手段：

多媒體輔助教學，《送別》課件。

教法學法：

勾畫圈點法討論啟發法。

教學過程：

一、畫面導入，激發興趣。

(多媒體顯示畫面，畫面描述：大雪紛飛，兩位古裝裝束的人正在揮手作別)。

師：請同學們根據畫面的意境來為它配上一首我們學過的詩。

明確：《白雪歌送武判官歸京》。

同學們齊背此詩。

師：這首詩給我們講到了哪幾種送別的方式?

明確：酒席餞別與出門送行。

小結：在英國，在作者所處的的那個時代，也有與中國類似的送別友人的方式：餞行與送行。在酒席上的送別，自然親切，令人心情愉快。到此為止就可以了嗎?那時的英國人認為這樣還不夠，為表示對朋友的祝愿，往往還要去車站親自為友人送行，這樣才真誠禮貌。但正因為如此，也造成了“我”的痛苦。

二、初讀課文，整體感知。

學習方法：勾畫圈點法。

1、本文中寫了幾種送別?這些送別發生在什么地方?

2、送行者和被送行者的關系怎樣的?

3、這些送別各自有怎樣不同的效果和場面?請同學們勾畫出描寫他們在送行過程中的感受和表現的句子。

明確：違反人之常情卻有良好效果。

有良好愿望卻事與愿違。

我們送行遠行的朋友局促不安說多余的話(有真情卻)強作歡顏。

勒羅送行陌生的小姐感人的表情給予最好的忠告(受雇卻)熱切地說。

三、設身處地，感悟真情。

學習方法：融入送別的氣氛(播放電影《愛有天意》送別片段幫助同學感受送別氛圍)。

明確：第1題的分析：人是怕孤獨的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識的人獲得感情的交流與溝通，不管是認識的或是不認識的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會有幸?？鞓犯?-----人是希望獲得感情的交流和溝通的。

第2題的分析：交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當重要的一部分。

四、拓展延伸，思維操練。

學習方法：舉一反三。

1、你讀了這篇文章之后對感情的表達和抒發有了怎樣的體會?請同學們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。

五、總結反思。

人間需要真情。溝通，從心開始。

對于送行，我并不在行。我覺得要扮好送行的角色似乎是世界上最難的事情了，對大家來說，或許同樣如此吧。

到滑鐵盧車站給一位去伏克斯豪爾的朋友送行，那該是件十分容易的事，但我們從來不會被請去表演這種小技。只有當一個朋友將作一次較長的旅行，將離開一段較長的時間，我們才來到火車站。朋友越親，路程越遠，分別越久，我們就到得越早，送行也必定越笨拙得可憐。我們的這種無能，與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比。

在房間里，甚至在家門前，我們能親切、自然地送別友人，臉上回流露處心中所感到的真成的憂傷，話語也很得體，雙方都沒有拘謹，不覺得尷尬，我們中間的友情之線并未折段。這樣的告別倒是理想的，那么，何不到此為止呢?辭行的朋友往往懇請我們，第二天早上不必勞駕去車站，我們明知著并非真心，也就不予理會。可如果我們信以為真，離去的朋友就會認為我們太不諳世故了，況且他們也確實希望再見我們一次。他們這個心愿得到了誠心誠意的報答——我們按時來到車站。隨后呢，天哪!隨后我們和他們之間就出現了一道深淵。我們徒勞地伸過手去，它還是把我們斷然隔開。我們簡直無話可說，互相注視著就像不回開口的動物瞧著人一樣。我們在“制造談話”——就這樣沒話找話。我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結束這一出滑稽戲。

上星期一個陰冷的早晨，我準時趕到尤斯頓車站，去送一位動身前往美國的老朋友。

頭天晚上，我們為他餞行。席間，歡宴的氣氛里摻雜著惜別的凄愴，他可能一去數載才歸，我們有些人也許再也見不到他了，我們既有對未來的懸想，又有對昔日歡樂的傾訴。我們感謝他光臨做客，惋惜他即將離去，兩種情感都溢于言表，這實在是一次完美的送別了。

可現在，在月臺上，我們又變得局促不安了。我們的朋友的臉出現在車窗口，但那已像是一張陌生人的臉——一個巴望討好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你東西都拿了嗎?”我們中有人打破了沉默?！澳昧?，都拿了。”“你將要在車上吃午飯?！蔽艺f，盡管這個“預言”已經重復過幾次。“啊，是啊!”他堅信不疑地應道，還補充說那趟車是直達利物浦的。這句相當奇怪的話使我們很吃驚，我們互相遞著眼色，有人問：“它在克魯不停嗎?”“不停?！蹦俏慌笥押喍痰卮鸬?。他幾乎變得叫人討厭了。接著是長時間的沉默，我們之中有個人強作笑顏，對旅行者點點頭，打了個哈哈，對方同樣應一聲，報之以點頭和微笑。又一個人一陣咳嗽，打斷了又一次沉默，顯然，那是故意做作的，不過也能挨點時間。月臺上的嘈雜熙攘不見靜息，離開車還早，我們的，也是我們那位朋友的“解脫”還沒到來。

忽然，我想起來了，這個人是休伯特、勒羅。自從我上次見到他以來，他變多了!那還是七八年前，在斯特蘭劇院，他剛被解聘，問我借了半克朗錢。他總是那么誘人，能借什么東西給他，似乎是件很榮幸的事。我始終不明白，為什么他的魅力沒使他在倫敦舞臺上獲得成功。他是個優秀的演員，平素穩重，但像許多與他同類的人一樣，休伯特、勒羅很快就漂泊他鄉，從我，從每個人的記憶中消失了。

過了這么些年，在尤斯頓車站的月臺上邂逅，他顯得那么壯實，那樣神采奕奕，真不可思議!除了身體發福，一身衣著也使人難以認出他來了。從前，他老是穿件仿毛皮的外衣。這件外衣，像他那胡子拉碴的瘦長下巴一樣，也是他的組成部分。現在，他的服裝堪稱華貴高雅，豈止招人起眼，簡直引人注目。他看上去像個銀行家，任何人有他來送行，都會感到榮幸的。

“請往后站!”火車就要開了，我揮手和朋友告別，勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人。“先生，請往后站!”他聽從了，但馬上又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句。我覺得小姐眼中仿佛含著淚水，而他注視著列車駛去，直到看不見時才轉過身來，我發現他確實淚水盈眶。不過他看到我，還有挺高興。他問我這些年來躲到哪兒去了，同時把半克朗錢還給我，好像它是昨天剛借去的似的。他挽住我的胳膊，順月臺慢慢走著，一面告訴我，沒星期六他是何等欣喜地讀我寫的戲劇評論。

作為回敬，我也告訴他，舞臺上失去他是多么遺憾。“啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了?！彼选拔枧_”這個詞說得特別重。我又問他到底在哪里表演，“臺上。”他回答。“你的意思是，”我說，“在音樂會上朗讀?”他笑了?！斑@個月臺，”他用手杖敲敲地面，悄悄說道，“就是我說的臺?！蹦巧衩氐陌l跡使他神經錯亂了?他看來很清醒。我請求他說明些。

他遞給我一支雪茄煙，幫我點上火，說道：“我想，你方才使送一位朋友吧?”我說是的。他又問我是否知道他在干什么，我說我看見他也在送人。“不”他一本正經地說，“那位小姐并不是我的朋友。今天早上，不到半小時以前，我跟她才在這兒第一次見面。”說著，他又用手杖敲敲地面。

我坦白說我給搞糊涂了。他笑道：“你大概聽到過英美社交處?”我沒聽說過。他對我解釋說，每年有成千上萬美國人路徑英國，其中許多人在英國沒有親友。以往他們一般都帶介紹信，但英國人是那么不好客，以致這些信的價值比它們所用的紙都不如了?！坝谑恰崩樟_說，“英美社交處就滿足了一個想望已久的需求。美國人是愛交際的，大多很有錢，英美社交處向他們提供英國‘朋友’，百分之五十的報酬給這些‘朋友’，另一半由社交處扣下。我嘛，唉，不是處長，否則一定成個真正的富翁!我不過是個雇員，但即使那樣，我也混得不錯。我是送行員之一?！?/p>

我再次請他指教?！霸S多美國人，”他說，“在英國交不上‘朋友’，但完全可以雇人送行。送單身旅客的費用僅僅英磅或二十五美元，送兩位或更多人就收八英鎊或四十美元。他們到社交處付錢，留下動身日期和外貌特征，以便送行員在月臺上認出他們。然后嘛，然后他們就被送行了?！?/p>

‘但是那值得嗎?“我喊道?！碑斎恢档?，勒羅說，“這樣可以免得他們感到孤獨，既讓他們博得車既車警得尊敬，也不致被他們得旅伴——那些將要同車的人瞧不起，在整個旅途中都有了身價地位。此外，這送行本身就包含著巨大的樂趣。你看見我送那位小姐了，你不感到我干得很出色嗎?”“出色，”我承認，“我很羨慕你。我在那兒……”“是啊，我能想像，你在那兒渾身不自在，茫然地看著你的朋友，竭力找些話講。這我明白。在學習這一行，入了門并以次為業之前，我也是這樣的。我不是說我已經精通，我仍然一上月臺就發慌。你自己也發現，一切演出場所中，最難演的地方就是火車站?！薄暗恰蔽也粷M地反駁道，“我并不試圖演戲。我的確有感情!”“我也一樣，伙計，”勒羅說，“沒有感情演不成戲嘛。那個法國人——叫什么名字來著?對了，狄德羅——說沒感情也行，可他懂什么送行?火車啟動時，你沒瞧見我眼中的淚水?它們不是我硬擠出來的。告訴你，我真的感動了!我敢說，你也不例外，但你就灑不出一滴眼淚來證明你是感動了。你不會表達你的感情，換句話說，你不會演戲。至少，”他溫柔地加了一句，“不會在火車站演戲?！薄敖探涛野?”我叫了起來。他若有所思地大量著我?！班?，”他終于說，“送行的季節差不多過了。好，我將給你上課。我現在已經有不少學生，”他翻了翻一本精美的記事本又說道，“不過每星期二和星期五，我可以擠出一小時時間。”

我承認，他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資。

創新教學設計（模板21篇）篇十一

1、了解錄音新聞的特點；合理地安排順序。

2、模擬播音，提高口頭表達能力；體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。

3、了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。

重點：參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。

難點：錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。

一、創設情境，導入新課

學生談論對新聞的認識。（新近發生的、有意義的；真實、準確、及時；標題、導語、主體、結尾和背景；）

隨著科技的發展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。

二、檢查預習情況

讀準下列加點字的音

翱翔停泊碩大傾斜參數經緯

運載氣氛瞬間沉寂協作悶雷

三、自讀感知，整體把握

1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？

2、掌握本文的結構

明確：

1、黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音和對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。

2、第一部分（1—7段），報道火箭發射的情況。

第二部分（8—15段），報道運載火箭落水的情景。

第三部分（16段）寫對發射海區指揮所負責人的采訪。

四、合作交流，解讀探究

1、分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。

要求：要注意語速、語調，把握感情。

2、學生評析。

3、探究練習：結合課文理解下列句子的內容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調。

（1）這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這里進行。

（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。

（3）各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。

創新教學設計（模板21篇）篇十二

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。

一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。

1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。

2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

一課時。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發了作者 情感。

今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(落實基礎，熟讀成誦)

唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)

小組合作探究

首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

創新教學設計（模板21篇）篇十三

摘要：質疑，能激發學生學習的興趣，提高課堂氣氛，培養創新意識。質疑，能開啟學生的創新精神和創新思維。

一、營造學習氛圍，激發創新意識

愛學生是一個教師最重要的品質。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關系。那富有感染力的容，那”隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢于發表獨特見解，將其創造潛能發揮出來。

1、學生課堂上敢插問“疑是思之始，學之端”。有了疑，才能啟動創造的閘門。觸發想象與思考，敢于質疑，才能發展創造思維能力。

2、學生敢對教材說“不”學習《從甲骨文到縮微圖書》時，有學生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？？到？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說明書籍的演變過程。

3、學生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過？教師應鼓勵學生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準，教師板書哪個字筆順不對，學生總會指出，糾正。

二、樹立敢疑的信心，培養創新意識 疑就是不

創新教學設計（模板21篇）篇十四

全日制義務教育語文課程標準指出現代社會的人才要“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。要培養高質量的人才，語文教學承擔著極其重要的任務。只有構建開放創新的語文教學環境，才能不斷激發學生強烈的求知欲和創新精神，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。

“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網絡化的語文教育環境，加強學科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會調查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野，培養學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動，如對對聯、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結合了起來,培養了學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神，提高了學生的語文素養。

活動性是語文綜合性學習的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前的教學改革有很大的指導意義。為了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣大的教師應敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅指導學生抓好文本，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和創新精神?；顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學習，學生在實踐中要注意學習和運用知識、發現和解決問題，強調理論與實際、知識與社會生活和生產實際之間的聯系?；顒拥闹饕康牟⒎亲非蠼y一完美的答案，而在于培養學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態度。

在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題，制訂活動計劃，利用課余時間按制定好的計劃具體實施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調查的形式，獲得感性認識和體驗；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨特的形式進行展示，最后參與活動的評價。從學生的這些活動看，學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角，把學生看成是處在不斷發展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養，充分發揮了學生自身的探索和創造精神。

教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎于發言，適度參與?；顒诱n的目標則在于使學生獲得主體意識、行為能力、情感態度的綜合發展。因此，活動課程不以單一的學科知識為中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎設計學習內容；強調學科間的聯系、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創設對話環境，讓學生自由地發表自己的意見和看法，允許學生質疑?！吧伞笔且环N價值追求，學生的個體差異和不同的學習需求，使學生思考問題的方式不同，產生了不同的情感取向，在質疑的過程中就會主動生成知識。

傳統的學科教學評價是以教師為主體、學生為客體的，其評價目標和內容主要是學科知識點，評價的標準是統一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗，其性質是靜態和終結性的。與之相比，在活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體?；顒诱n的評價應體現多元性和和諧性。評價的主要依據是看學生在整個學習活動中的表現和態度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善，對學生激勵性更大，更能促進學生的發展，更好地發揮教育的作用。學生和諧發展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握，更注重對學生的品質、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價為主，評價的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過評價，引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成，重視方法的掌握，養成主動學習的良好習慣。

創新教學設計（模板21篇）篇十五

《語文課程標準（實驗）》強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”“注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經典之作，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統治的沙皇政府的忠實衛道士形象——別里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結局。因此教學本文要引導學生從對故事情節的把握中，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊，樹立改革創新的時代精神。

本課的教學目標是：（１）抓住“套子”，理清情節結構。（２）探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創新的重要性，增強創新意識。

“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”

師：這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，現實生活中，還大有人在。詩人幽他一默，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在？這個形象能給我們以怎樣的啟迪？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》。

（高中學生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物，對保守拘泥于舊規矩的人普遍反感。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調動學生對研討對象——別里柯夫產生厭惡的感情基調，這種反向進入的方式也能使他們產生好奇心，激發學習的興趣。）

用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節結構。

自讀思考，小組討論，課堂交流整合

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。

第二部分（５－倒數第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛。

開端：結識華連卡

發展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結果——別里科夫之死。

（小說的情節始終是學生關注的熱點，從梳理情節入手，可以很自然很順暢地使學生了解文章內容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引導了學生關注文本的重點。這為學生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內在意蘊作了必要的鋪墊。而在這基礎上的深入研討就不至于成為無本之木、無源之水了。整體感知對培養學生思維的全面性、準確性、深刻性也都有很大的好處。）

“別里科夫之死”專案調查：別里科夫是自殺？還是他殺？

調查一：案發背景

調查二：現場勘查

調查三：本人檔案資料

調查四：有關人士采訪

請分組組成“別里科夫之死”專案調查組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告，１５分鐘后，確定組內一人宣讀。并寫出本案的“結案報告”

１８９８年。沙皇統治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。

姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日

生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫真心相愛嗎？

答：我們之間沒有愛情，因為他思想守舊、心理古怪、言行怪異，我們缺乏相愛的基礎，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我”（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲、可憐與可笑。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，他儼然是一個皇家警察，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢。

本組通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本組裁定，思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應更新觀念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

（教學內容是在教學過程中生成的，教師的作用是觀察者、發動者、支持者。真正的生成主體是學生。從某種程度上說，語文教學內容的生成過程，就是教學目標的實現過程。語文學習的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調查的設計，這種設計就是促進學生自主、合作、探究，多重對話，不斷加深“感覺”的過程，能提高學生生成的主動性與積極性，有利于學生的文學鑒賞能力的提高）。

別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在。學校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人，現征集墓聯。設一等獎３名、二等獎６名，三等獎１０名。所有獲獎者的作品均張貼在“學習園地”里。

要求：形式上，墓聯要符合對聯特征。

內容上，符合別里科夫形象的主要特點，能體現設計者的態度與感悟，有時代精神和教育意義。

附墓聯：

1 、守舊必死，創新乃活。

2 、因循守舊老套子，鼎新革故新路子。

3 、為套子生活所套，因終身大事而終。

4 、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量。

5 、老調子老套子老頑固，新思想新生活新人類。

6 、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規法律法令心中存。

7 、謹小慎微，心驚膽戰，戰戰兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。

……

激發學生的潛能，點亮他們智慧的火把。

創新教學設計（模板21篇）篇十六

《鄉愁》把對母親、妻子、祖國的思念與眷念融于一體，表達出了渴望團聚和國家統一的強烈愿望。其教學設計老師們也倍加重視。

一、教學目標。

1把握詩中的意象。

2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4能夠結合該篇自己創設意象。

二、教學重、難點。

重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

難點：學以致用，自如想象，創設新意象。

三、教學用具。

多媒體。

四、教學過程：

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

(一)創設情境，導入新課。

導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

(二)了解余光中。

1學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

2補充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。

(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)。

師巡回，指導有疑難的同學。

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀。

并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4齊讀。

(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

小時候長大后后來啊而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

明確：

第二小節：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)。

第四小節：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭…”

故國別——海峽淺淺，鄉愁濃濃(媒體示)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

前三個意象聯結的是親情、愛情，這節連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

4當堂記憶。

注：切莫死記硬背，找規律。

每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。疊詞。還有每一小節的開頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨記，齊憶)。

五、拓展，仿句。

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，

還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的`思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方嗎?(適當穿插評，表揚)。

例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。

鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結當堂。

拓展閱讀：鄉愁賞析。

該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現實感?！?《白玉苦瓜》序)余光中熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。

全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，構思極為巧妙。

詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這四個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發讀者多方面的聯想。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術效果。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。

詩歌在藝術上呈現出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式，在恰當的意象組合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統審美特征的現代詩語，唱出了詩人心中對故鄉、對祖國的深深眷戀之情。

創新教學設計（模板21篇）篇十七

《動物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動物的睡眠原因、時間和方式。

1、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內容,了解動物不同的“睡眠”方式.

3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.

1、了解動物不同的“睡眠”方式.

2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

教學準備：ppt課件

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭游锞湍芤凰瘞讉€月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。

1、自由讀課文。

(1)數一數課文一共有多少個自然段。

(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠。

2、學生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)

1、學習課文第1～3自然段。

(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)

動物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進行冬眠的?

(2)學生匯報。

(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強對課文理解。

2、自主學習課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結。

因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解。

你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。

(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)

創新教學設計（模板21篇）篇十八

培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。

引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。

引導學生將說的內容求異、求新。

1、課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。

揭題：圓

2、激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等著你噢。

（第一關：畫）

1、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎？可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。

2、學生作畫。

3、請畫得多的同學說說畫了什么？其他人補充。

4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1

（第二關：說）

1、恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上？

2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？

可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。

課件顯示：圖片2

3、先獨立構思，后找伙伴說說。

4、指名說。

（第三關：寫）

1、說得多好??！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！

2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。

3、學生寫作，師巡視指導。

（第四關：改）

1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。

2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？

3、集體評改。

一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。

同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。

附：《有趣的圓》

創新教學設計（模板21篇）篇十九

本節課以學習搜索引擎的使用為主要內容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.

從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結合已有的網絡基礎知識,進一步掌握網絡使用技巧,提高上網效率.教材以提升學生的信息素養為宗旨,強調通過學生能夠自的,自覺的使用網絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學生發展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民.

從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,并且學會比較,評價和反思問題解決的各環節及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生借助已有經驗,通過合理的探索性分析,發展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的.

從學生特點分析,初二學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發學生興趣,調節學習情緒,以提高課堂學習效率.

鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.

遠程教育多媒體網絡教室

屏幕錄像軟件

搜索騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

將一一進行解決或改善.

思想教育目標:培養學生良好的信息素養和學習習慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實踐.正確認識網絡的便利和信息化社會對于網絡服務的使用要求.

能力培養目標:通過課堂講授,啟發及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網查找信息.并引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網效率,充分發揮網絡的功能與優勢,令其更好地服務于學習和生活.

重點:兩種搜索方式:相關專題搜索(即分類搜索)和關鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網絡中的應用也十分廣泛.

其完成搜索任務.這需要借助學生原有的日常生活知識和經驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養其分類能力.

(2)關鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關鍵詞進行檢索).關鍵詞搜索的核心在于關鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關鍵字,在最短的時間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意盡可能引導學生努力掌握提煉關鍵字的技巧,自覺培養提煉能力.

略

創新教學設計（模板21篇）篇二十

1．理解辯證否定觀及其要求。

2．了解辯證的革命批判精神及其要求。

3．把握辯證法的革命批判精神與創新意識的關系。

能力方面

1．引入事例分析基本原理和觀點，培養學生理論聯系實際的能力。

2．分析辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維。

情感態度價值觀方面

從正反兩個方面，引導學生樹立創新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。

重點

樹立創新意識，堅持辯證的革命批判斷精神

難點

辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內涵、

環節

活動設計

意圖

1．導入新課

破題：引出創新意識，請學生例舉生活中變化發展較快的事例。

引出本課中的主要事例：手機的發展。

2．突破難點1：辯證否定觀的內涵

以有線電話——大哥大——2g手機——3g手機的發展為情景，設計兩問：

前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結合電話發展的事例，分析辯證否定觀的內容、實質與地位。

后一種電話與前一種電話相比有什么優點？

后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？

3．突出重點1：樹立創新意識的

從電話技術的發展中得出：我們必須要創新，要轉變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創新的事例。

通過分析不同領域的正面與反面的創新的事例，說明要創新就要不唯上、不唯書，只唯實。

明確創新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態度價值觀的教育。

4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神

以有線電話——大哥大——2g手機——三g手機的發展為情景，設計三問：

3g手機是不是手機發展的最高境界？

明確辯證法不崇拜任何東西，其本質是批判的革命的和創新的。

3g手機不是手機發展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？

要創新就要有批判和發展。結合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。

如果你是手機生產商或手機技術的研發者，消費者的這些想法對你有什么啟示？

5．知識小結

點明辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系。

6、情感升華，結束新課

暢想未來

強化學生樹立創新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現在做起，并呼應開頭，結束新課。

創新教學設計（模板21篇）篇二十一

教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）

師（拿出正方形的.識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）

師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。

學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么 。

小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。